試論增強藝術(shù)院校思想政治理論課針對性和實(shí)效性的思考

　　論文關(guān)鍵詞:高等藝術(shù)院校 大學(xué)生 思想政治教育

　　論文摘 要:藝術(shù)院校思想政治理論課改革的思路與目標,應該以樹(shù)立和培養藝術(shù)院校大學(xué)生社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn),緊密結合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和藝術(shù)院校大學(xué)生的行為特征,對思想政治理論課實(shí)施改革與創(chuàng )新,構建具有藝術(shù)院校特色的思想政治理論課教學(xué)新模式。

　　高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地,促進(jìn)大學(xué)生認同社會(huì )主義核心價(jià)值體系必須充分發(fā)揮思想政治理論課的作用。

　　高校思想政治教育對于培養大學(xué)生的人文素質(zhì)和道德情操,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展將起至關(guān)重要的作用。藝術(shù)院校思想政治理論課改革的思路與目標,應該以樹(shù)立和培養藝術(shù)院校大學(xué)生社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)為主線(xiàn),緊密結合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和藝術(shù)院校大學(xué)生的行為特征,對思想政治理論課實(shí)施改革與創(chuàng )新,構建具有藝術(shù)院校特色的思政課教學(xué)新模式。

　　1 藝術(shù)院校大學(xué)生的特點(diǎn)與思想政治理論課面臨的挑戰

　　1.1 高校思想政治理論課面臨的新挑戰

　　30多年的改革和發(fā)展,我國的社會(huì )生活也發(fā)生了廣泛而深刻的變化,社會(huì )經(jīng)濟成分、經(jīng)濟關(guān)系和利益分配方式、社會(huì )組織形式、就業(yè)方式、生活方式已呈現了多樣化。社會(huì )正在經(jīng)歷由傳統向現代的轉變,激烈的社會(huì )轉型帶來(lái)了傳統的“解構”,道德的沖撞,心理的震蕩,生活方式、交往方式的巨變,人們的思想和行為都面臨著(zhù)新與舊、繼承與發(fā)展、批判與借鑒等復雜而深刻的矛盾。

　　加之互聯(lián)網(wǎng)在高校的迅速發(fā)展和普及,不同文化的激蕩,不同意識形態(tài)的碰撞,不同價(jià)值觀(guān)念的沖突,以及西方腐朽思想的侵蝕,使高校思想文化領(lǐng)域的形勢復雜和激烈,變化的形勢、變動(dòng)的環(huán)境、變更的觀(guān)點(diǎn)、變樣的輿論這些都給新時(shí)期高校網(wǎng)絡(luò )思想政治工作帶來(lái)了新的挑戰,不可避免地會(huì )帶來(lái)思想觀(guān)念和意識形態(tài)的多樣化,人們思想活動(dòng)的自主性、選擇性、差異性明顯增強;市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)存在的弱點(diǎn)及其帶來(lái)的消極影響,反映到人們的思想意識和人與人的關(guān)系上來(lái),容易誘發(fā)自由主義、分散主義、拜金主義、享樂(lè )主義和利己主義;我國實(shí)行對外開(kāi)放,國外資產(chǎn)階級的腐朽思想文化也會(huì )乘機而入。如何正確認識、對待這些新情況、新問(wèn)題,對加強高校思想政治教育工作十分重要。

　　學(xué)生的思想和活動(dòng)的自主性、差異性以及選擇性明顯增強,突出的新情況的出現,已經(jīng)并將繼續提出一系列新的理論和實(shí)際問(wèn)題。這些新情況、新問(wèn)題,一方面推動(dòng)社會(huì )和人類(lèi)的發(fā)展,改變著(zhù)社會(huì )的面貌和人們思維方式;另一方面也折射出大量的思想認識問(wèn)題,使一些人在價(jià)值取向和思想上產(chǎn)生困惑。

　　大學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成,既不是一蹴而就的,也不是一勞永逸的,它是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾、極其復雜的漸進(jìn)過(guò)程。作用于這一過(guò)程的因素是多方面的,既有主觀(guān)的,又有客觀(guān)的;既有歷史的,又有現實(shí)的;既有可能控制的,又有難以預測的。學(xué)校教育、社會(huì )生活、國內經(jīng)濟政治、國際風(fēng)云都將影響大學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成。

　　1.2 藝術(shù)院校大學(xué)生的行為特點(diǎn)及藝術(shù)院校的思想政治理論課教學(xué)面臨的難題

　　藝術(shù)院校的大學(xué)生如果缺乏人文精神和高尚的道德情操和愛(ài)國熱情,那他手中的畫(huà)筆、樂(lè )器僅僅是演奏的工具,不是用心靈去創(chuàng )作作品,不能激發(fā)人們的激情,啟迪人們的智慧,不可能成為不朽的作品。高等藝術(shù)教育的本質(zhì)是精神性和智慧性,因為藝術(shù)人才的人文素質(zhì)直接影響到藝術(shù)作品的魅力。林語(yǔ)堂對此講得十分生動(dòng):“人格偉大的藝術(shù)家產(chǎn)生偉大的藝術(shù),人格渺小的藝術(shù)家產(chǎn)生渺小的藝術(shù),感傷的藝術(shù)家產(chǎn)生感傷的藝術(shù),多情的藝術(shù)家產(chǎn)生多情的藝術(shù),色情的藝術(shù)家產(chǎn)生色情的藝術(shù),巧妙的藝術(shù)家產(chǎn)生巧妙的藝術(shù)。一言以蔽之,藝術(shù)與道德的關(guān)系便是如此�！雹倏梢�(jiàn)優(yōu)秀的藝術(shù)人才必須具備高尚的品行與卓越的人格。高校思想政治教育對于培養大學(xué)生的人文素質(zhì)和道德情操,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展將起至關(guān)重要的作用。

　　藝術(shù)學(xué)院的大學(xué)生在文化基礎理論、思維方式、思想政治狀況、學(xué)習生活軌跡等方面與其他高校的大學(xué)生有很大的差別。這使藝術(shù)類(lèi)院校的思想政治教育工作的外部環(huán)境與內部環(huán)境趨向于復雜化,任務(wù)更艱巨。

　　藝術(shù)院校的大學(xué)生注重形象思維,缺乏抽象思維。藝術(shù)院校的學(xué)生由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊性,普遍存在著(zhù)重專(zhuān)業(yè)輕文化、重技巧輕理論的傾向,學(xué)習純理論內容興趣不高,向往藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習,認為思想政治理論課理論性太強,條條框框太多,枯燥乏味,與專(zhuān)業(yè)教學(xué)中形象生動(dòng)的琴、棋、書(shū)、畫(huà)格格不入,由于思想政治理論課與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課的內容反差太大,學(xué)生對政治理論課缺乏學(xué)習積極性,認為枯燥難學(xué),加之文化基礎較差,理解能力較差,有的同學(xué)更本就聽(tīng)不懂,對抽象理論理解起來(lái),非常困難,喪失了學(xué)習的積極性。

　　藝術(shù)院校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課與思想政治理論課在教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)組織、教學(xué)規律的差異較大。由于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性,專(zhuān)業(yè)課一般都是小班教學(xué),有些專(zhuān)業(yè)甚至是一對一的教學(xué),教學(xué)時(shí)間,教學(xué)形式隨意性較大,學(xué)生的紀律性較差。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生往往用專(zhuān)業(yè)課的評價(jià)標準來(lái)要求思想政治理論課,但“兩課”作為政治理論課,教學(xué)目的、內容、要求、形式與專(zhuān)業(yè)課不同,但他們對政治課的期望依然停留在專(zhuān)業(yè)課的層次,應該是詩(shī)情畫(huà)意的。

　　就如美國學(xué)者三將好夫所說(shuō):“課堂就如一出談話(huà)節目,是為了娛樂(lè )而非討論,實(shí)際上已成為越來(lái)越多的本科生對課堂的典型期待�！睆乃枷胝�治理論課的內容來(lái)看,有一定的嚴肅性,理論課的闡釋形式不可能做到向專(zhuān)業(yè)課那樣具有娛樂(lè )性。

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程,學(xué)生對“兩課”的學(xué)習興趣不濃,厭學(xué)情緒的存在,反過(guò)來(lái)又會(huì )影響教師的教學(xué)積極性,往往陷入學(xué)生厭學(xué),教師厭教的惡性循環(huán)之中。藝術(shù)學(xué)院原有的教學(xué)設備陳舊,師資力量不足。由于長(cháng)期以來(lái),學(xué)校對“兩課”教學(xué)設備的投入十分有限,相關(guān)的教學(xué)圖書(shū)資料匱乏,對教學(xué)方法和手段的改革重視不夠,傳統的教學(xué)模式難于適應與藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對課堂教學(xué)的形象生動(dòng)要求。藝術(shù)院校的思想政治課有難度,因此改革實(shí)踐要走我們藝術(shù)院校自己特色的道路。

　　2 增強藝術(shù)院校思想政治理論課針對性和實(shí)效性的措施

　　藝術(shù)院校的思想政治教育工作應針對藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生特點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行形式創(chuàng )新,主動(dòng)探索和采用新的手段與方法,擴展思想政治工作的覆蓋面和活動(dòng)空間,更廣泛地發(fā)揮思想政治工作的作用,主動(dòng)營(yíng)造良好的思想輿論環(huán)境和社會(huì )氛圍,以科學(xué)的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以高尚的精神塑造人。充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)在培養藝術(shù)人才中的作用。要改變藝術(shù)院校思想政治教育工作的被動(dòng)局面,必須針對藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)內容、方法上大膽創(chuàng )新。把調動(dòng)學(xué)生的積極性放在教學(xué)的首位。利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)調試“兩課”與藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對課堂需求的反差,使“兩課”加入現代化的科技元素和藝術(shù)文化的內涵及表現形式。實(shí)現“兩課”教學(xué)手段的現代化,展示形式的生動(dòng)化和形象化。近年來(lái),結合云南藝術(shù)學(xué)院自身的教學(xué)條件,不斷推進(jìn)教學(xué)改革,采取了有效的措施,提高思想政治理論課的時(shí)效性。

　　(1)進(jìn)行教學(xué)內容改革,大力推進(jìn)社會(huì )正義核心價(jià)值體系和馬克思主義文藝觀(guān)“三進(jìn)”工作,使思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課相結合,有秩序地進(jìn)行教學(xué)內容的整合。

　　思想政治理論課教學(xué)內容是根據教育部統一制定的教學(xué)基本要求設置和安排的,教材也是統編的,這對于保證教學(xué)的規范性是十分必要的,但并不限制教師對教材內容進(jìn)行整合和活化。教學(xué)體系的重建,必須針對教學(xué)對象的具體情況,因材施教。

　　藝術(shù)院校進(jìn)行思想政治課改革,首先要更好地平衡好大學(xué)生思想政治課的共性要求和藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的個(gè)性,在遵循高校思想中理論課教學(xué)的一般規律時(shí),不可忽略藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生文化基礎差的客觀(guān)現實(shí),在思想政治教育的主要內容與其他普通高校保持一致的情況下,內容應降低難度,消除學(xué)生對政治課太難怕學(xué)的畏懼心理。

　　大學(xué)生對社會(huì )主義核心價(jià)值體系的情感認同,是大學(xué)生在對社會(huì )主義核心價(jià)值體系真切、深刻了解的基礎上對其產(chǎn)生的滿(mǎn)意、喜愛(ài)以及肯定的態(tài)度。思想政治理論課教師應改變過(guò)去那種宣講式的教學(xué)方式,采取互動(dòng)式的、情感教學(xué)的方式促進(jìn)大學(xué)生接受社會(huì )主義核心價(jià)值體系。在課堂上提出學(xué)生普遍關(guān)注并與思想政治理論課教學(xué)內容密切相關(guān)的各種熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,引導學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)講。課程本身怎樣扎實(shí)上好,如何使課程更生動(dòng),提高對學(xué)生的吸引力是關(guān)鍵,在教學(xué)中把文藝潮流、文藝現象、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題、受爭議的主旋律作品等內容如何融入課程,改變過(guò)去思想政治理論課“滿(mǎn)堂灌”的單一教學(xué)方式。

　　同時(shí),教師還可以針對各種熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。思想政治理論課不能只是“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你記”的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式,應該給學(xué)生留下思考的空間,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽發(fā)言和討論。在討論中,教師要運用課本理論知識,圍繞社會(huì )主義核心價(jià)值體系的基本要求,結合討論情況進(jìn)行引導、總結、歸納,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性,促進(jìn)大學(xué)生對社會(huì )主義核心價(jià)值體系進(jìn)行多方面的、深層次的理解。

　　從提高教學(xué)實(shí)效性出發(fā),我們構建了以課堂教學(xué)為中心的課程學(xué)習體系,這是以課堂教學(xué)為中心,自主性學(xué)習、實(shí)踐性學(xué)習的立體化教學(xué)模式。課堂教學(xué)環(huán)節:以教師為主導、學(xué)生為主體完成基礎知識、基本理論的學(xué)習;自主性學(xué)習環(huán)節:拓展、深化課程內容;即學(xué)生運用所學(xué)理論結合現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考,提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,組織課堂討論;參觀(guān)、社會(huì )調查、看電視錄像資料、讀原著(zhù)及其他參考材料。實(shí)踐性學(xué)習環(huán)節:要求學(xué)生結合課程內容,進(jìn)行社會(huì )調查、寫(xiě)出有質(zhì)量的調查報告,加強了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養。

　　(2)進(jìn)行教學(xué)機制創(chuàng )新,探索藝術(shù)院校思想政治理論課特色實(shí)踐教學(xué)新方法。

　　探討適合藝術(shù)學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式,注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新,探討多樣化的教學(xué)形式,提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

　　用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的表現形式來(lái)闡釋理論,利用多媒體技術(shù)以聲、色、光、畫(huà)等多種現代化手段把教學(xué)內容呈現出來(lái),從而化抽象為具體,化枯燥為有趣。制作圖文并茂,聲影交匯的電子課件,充分利用學(xué)生的藝術(shù)特長(cháng),讓學(xué)生參與電子課件的制作,使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)與思想政治教育信息有機結合起來(lái),起到一箭雙雕的作用。使思想政治教育信息與學(xué)生的藝術(shù)技能在電子課件的制作中得到完美的展示,既使思想政治教育的信息得到傳播,又使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)得到發(fā)揮,從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,做到寓教于樂(lè ),改變思想政治課與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課格格不如,被學(xué)生視為藝術(shù)院校課程中“異類(lèi)”的局面�？梢杂盟麄兤綍r(shí)喜愛(ài)的音樂(lè )作為背景音樂(lè ),而美術(shù)、設計、動(dòng)畫(huà)、雕塑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,則可以選用他們制作的美術(shù)、動(dòng)畫(huà)作品作為裝點(diǎn)背景的材料,用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的文字、數據、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)形式來(lái)傳播思想政治教育信息。從而達到對大學(xué)生的思想道德進(jìn)行教育、激勵、引導和調控。提高思想政治教育信息的傳播率、利用率。并且利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的趣味性、形象性、直觀(guān)性的優(yōu)點(diǎn),使受教育者達到的學(xué)習效果遠優(yōu)于普通課堂教學(xué),從而大大增強思想政治教育對大學(xué)生的吸引力、感染力。

　　(3)資源整合、載體多元,開(kāi)創(chuàng )藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)新模式。以學(xué)生的社會(huì )調查為主線(xiàn),強化實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高實(shí)踐性教學(xué)在成績(jì)評定中的比重。

　　實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節,對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì )、了解國情,增長(cháng)才干、奉獻社會(huì ),鍛煉毅力、培養品格,增強社會(huì )責任感具有不可替代的作用;同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在該門(mén)課中占有一定學(xué)分,并且是課程成績(jì)考核諸因素中的一個(gè)重要的因素。

　　重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,基本形成了一個(gè)與理論教學(xué)相適應的實(shí)踐教學(xué)體系。在長(cháng)期的教學(xué)改革及課程建設探索中,我們都重視實(shí)踐環(huán)節,在總結通過(guò)看錄象、外出參觀(guān)、社會(huì )調查等多層次的實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上,統一加強和規范政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。

　　將課堂教學(xué)與寫(xiě)調查報告、寫(xiě)小論文相結合,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本課程的積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相互結合、相互促進(jìn),取得很好的成效。有效引導同學(xué)們圍繞社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入和理性思考,增強了大學(xué)生思想政治教育的針對性、實(shí)效性。

　　課程教學(xué)及課程建設不僅重視理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節,同時(shí)注重將理論教學(xué)向課堂外延伸、向第二課堂拓展,把思想政治理論課教學(xué)同大學(xué)生素質(zhì)教育密切聯(lián)系,形成與本課程相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的機制,從而真正發(fā)揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用。

　　學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調研,調研題目由教師擬定范圍,學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成調研報告,然后由教師批閱,最后納入考核成績(jì)。

　　學(xué)生利用課余時(shí)間從事社會(huì )調查、實(shí)踐,學(xué)生上交的社會(huì )實(shí)踐作業(yè)質(zhì)量整體提高,許多學(xué)生在調查報告對中國特色社會(huì )主義理論、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)都能聯(lián)系實(shí)際有較高的認識。做調查報告,開(kāi)闊了視野,增強了社會(huì )責任感和適應社會(huì )的能力,使他們從豐富多彩的現實(shí)生活中了解國情民情,從感性體驗中得到啟迪,學(xué)到了許多在學(xué)校課堂里和書(shū)本上學(xué)不到的東西。結合思想政治理論課的特點(diǎn)和我們的教學(xué)經(jīng)驗。做調查報告,開(kāi)闊了視野,增強了社會(huì )責任感和適應社會(huì )的能力,使他們從豐富多彩的現實(shí)生活中了解國情民情,從感性體驗中得到啟迪,學(xué)到了許多在學(xué)校課堂里和書(shū)本上學(xué)不到的東西。

　　思想政治理論課改革是一個(gè)具有全局性和戰略性的歷史課題,需要得到學(xué)院黨委領(lǐng)導的關(guān)心到各部門(mén)的相互配合,擰成一股繩,形成合力,才能穩步推進(jìn)。

　　參考文獻

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　　注釋

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