畫(huà)出心中的彩虹

        在從事多年美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，最深切的體悟就是--熱愛(ài)生活、喜愛(ài)孩子、用心靈去教學(xué)；在學(xué)生得到知識的同時(shí)，教師的境界也得以提升。
        當我們欣賞兒童繪畫(huà)作品時(shí)，我們不難發(fā)現，畫(huà)面的造型、色彩、線(xiàn)條等都是寫(xiě)意的，是在沒(méi)有完全掌握技巧，自然也不受技巧束縛的狀態(tài)下的寫(xiě)意畫(huà)。稚拙的畫(huà)面不受任何客觀(guān)規律的制約。一任主觀(guān)意識在筆下神游。孩子們的畫(huà)總是觸動(dòng)我們內心的某些美好的情感，他們的畫(huà)之所以可愛(ài)、感人，是因為他們是用心靈畫(huà)的。在他們小小的絕無(wú)虛飾的心靈里，沒(méi)有功利成敗，有的只是把繪畫(huà)作為一種有趣的游戲，從而進(jìn)入了成人難以達到的，物我兩忘的創(chuàng )作心態(tài)。他們雖然沒(méi)能意識到，卻在畫(huà)面上充分體現到了我國傳統繪畫(huà)的精神--重在表現，而不是再現。
        我想，作為少兒美術(shù)教師，在培養幼兒諸種繪畫(huà)技能的同時(shí)，更重要的是培養孩子的審美感受、審美經(jīng)驗、審美趣味和審美理想，啟發(fā)和鼓勵他們的創(chuàng )造能力，而不是一味地將規律塞給孩子。
        首先，應培養孩子們在生活中的觀(guān)察力。
        在生活中有意識地培養孩子的觀(guān)察能力，引導他們用童心去發(fā)現身邊的美，讓他們親近自然，留心自然界的千變萬(wàn)化。觀(guān)察人物、動(dòng)物、花草樹(shù)木的習性，以便掌握和表現它們。如：向日葵是朝著(zhù)太陽(yáng)的方向開(kāi)花；小鳥(niǎo)愛(ài)在樹(shù)上做巢，喜歡在電線(xiàn)上歌唱；春天大雁南來(lái)，秋日大雁歸去；太陽(yáng)總是每天在東方升起，于西邊落下……
        適當地增加戶(hù)外寫(xiě)生活動(dòng)，也是進(jìn)一步觀(guān)察時(shí)期，這對于促進(jìn)他們的審美感受、審美經(jīng)驗，是個(gè)重要時(shí)期，為今后走上創(chuàng )作道路做好良好的準備。面對天空寫(xiě)生，才能感受到藍天白云、風(fēng)霽雨雪的不同情境下的心理體驗；面對花草樹(shù)木寫(xiě)生，才能感受到自然界四季的交替，草木榮枯的色彩及形狀變化；面對鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)寫(xiě)生，才能在表現它們時(shí)做到形神兼備，從而發(fā)展他們的審美情趣和情感判斷能力。
        其次，是鼓勵孩子們充分發(fā)揮先天的想象力。
        現在大部分兒童美術(shù)教育，還僅僅停留在教師畫(huà)什么，孩子們便畫(huà)什么的狀態(tài)。在機械地臨摹復制過(guò)程中，完全地失去了精神創(chuàng )造的意義，這無(wú)異地滯塞了孩子的想象力。
        兒童時(shí)期是人類(lèi)最富于想象力的時(shí)期。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，想象力將逐漸衰退。因為成人對事物有理性的固定的觀(guān)念，而好奇、愛(ài)幻想則是孩子們的天性。如何因勢利導地發(fā)揮他們想象力的優(yōu)勢，是少兒美術(shù)教師的責任，應鼓勵他們想象自己在太空里遨游，與星星月亮做朋友；全世界的小朋友相會(huì )在七色的彩虹上，唱啊跳啊，太陽(yáng)公公也笑彎了腰；同魚(yú)兒一同暢游海底世界，那里有紅紅的珊瑚，綠綠的水草，各種顏色的小魚(yú)穿梭往來(lái)，與他們一同嬉戲……
        孩子的想象力是豐富的，主觀(guān)的，作為老師不要干涉他們的主觀(guān)想象，不要按著(zhù)客觀(guān)實(shí)際的事物去衡量孩子的思想，不能指責這是錯的，那也不符合實(shí)際狀況。在孩子們的筆下，有綠色的花朵；紅色的高山；七色的海洋；太陽(yáng)是慈祥的老公公；月亮是可愛(ài)美麗的姑娘；花兒會(huì )說(shuō)話(huà)；紙船可以飛上天空；而一棵樹(shù)上可以結各種好吃的果子……在這童話(huà)般的世界里，我們可以感受到小小的心靈，對未來(lái)的人生懷著(zhù)多么美好善良的愿望。       第三，具有了觀(guān)察力想象力之后，要著(zhù)力培養孩子的表現力
        表現力也就是在生活中，通過(guò)觀(guān)察，心中想什么，便能在紙上把它描繪出來(lái)，這就需要反復地在實(shí)踐中鍛煉表現能力，達到心手一致，胸有成竹。
        這一時(shí)期要特別注意孩子的創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)，不是教師畫(huà)什么，孩子便臨摹什么，而是把怎么發(fā)現美，感受美，表現美的方法傳授給他們，讓他們大膽地去表現，展示他們內心豐富的天地。
        比如同一畫(huà)面，只畫(huà)一條地平線(xiàn)，讓孩子在大地天空上任意添加日月山川、江河湖泊、原野沙漠等自然風(fēng)光；即便是同一幅畫(huà)，用什么樣的方法，涂什么顏色，都由每個(gè)孩子自己說(shuō)了算。一片樹(shù)葉可以是七彩的，太陽(yáng)可以是綠色的，把畫(huà)什么的主動(dòng)權交給孩子，讓他們按著(zhù)自己的趣味、個(gè)性去表現內心世界，這樣便可以充分調動(dòng)每個(gè)孩子的創(chuàng )造能力。同時(shí)，根據兒童活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，讓他們畫(huà)自己感興趣的課題，這樣不至于使孩子過(guò)早地對繪畫(huà)失去熱情。孩子們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，愛(ài)聽(tīng)古今中外的童話(huà)故事，鼓勵他們憑記憶畫(huà)出動(dòng)畫(huà)片里所喜歡的人物、動(dòng)物的形象，也可以讓孩子們畫(huà)他們所熟悉的中外童話(huà)故事中的某些情節或人物、動(dòng)物，亦或共同讀一首兒童詩(shī)歌，讓孩子們把兒童詩(shī)里的境界用筆在畫(huà)面上表現出來(lái)。這種教育方法可以有效地提高他們的創(chuàng )造能力。
        最后，民族文化是未來(lái)繪畫(huà)創(chuàng )作的思想源泉。
        中國的傳統文化源于儒、釋、道精神，博大精深，源遠流長(cháng)。其中，神話(huà)傳說(shuō)、傳統故事、成語(yǔ)故事、經(jīng)典寓言、歷史人物、民間傳說(shuō)等等，都是滋養孩子心靈的精神上品：像范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的 “先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”；屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”；精忠報國的民族英雄岳飛，以山河為畫(huà)屏、大地為紙、熱血潑墨，書(shū)寫(xiě)的流芳千古的《滿(mǎn)江紅》……《哪吒鬧�！肥购⒆宇I(lǐng)悟為民除害安邦天下的英雄氣概；《精衛填�！�，培養孩子持之以恒、鍥而不舍的精神；通過(guò)《神筆馬良》的故事，讓孩子體悟，不僅要畫(huà)好畫(huà)，更要做一個(gè)好孩子，畫(huà)品如人品，才會(huì )擁有天助神筆，才會(huì )畫(huà)出心中最美的風(fēng)景。
        讓孩子廣泛閱讀和涉獵中國傳統文化，引導其領(lǐng)悟其中的文化精髓，為未來(lái)的繪畫(huà)創(chuàng )作打下堅實(shí)的文史基礎。
        當孩子們非常投入地作畫(huà)時(shí)，我們千萬(wàn)不要去驚擾他們，讓他們尚未僵化的靈魂，更生動(dòng)地表現自然界的美，表現內心世界的美，表現孩子們自己的喜怒哀樂(lè )，而我們只需稍加引導便足夠了。
        孩子們的世界純潔、光明，鼓勵他們拿起畫(huà)筆，畫(huà)出他們心中的彩虹吧！

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