職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的新任務(wù)
摘 要：目前，錄入職業(yè)院校的學(xué)生知識基礎、人文素養、道德品行均有欠缺，因此，日常的教育教學(xué)應堅持“先學(xué)做人，然后成才”的教育理念，著(zhù)力對學(xué)生進(jìn)行“人文素養”的培養提高。而語(yǔ)文課是實(shí)施人文素養教育的理想載體。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教研 人文素養
培養合格的實(shí)用人才是職業(yè)院校的辦學(xué)方向，掌握一門(mén)特定的應用技術(shù)是其日常教學(xué)工作的主要目標。在明確的方向目標指引下，從事職教事業(yè)的人們正在全力奮斗著(zhù)，業(yè)已培養出許多優(yōu)秀的實(shí)用人才。然而，必須清醒地認識到，我們的教育教學(xué)方法要與現實(shí)的發(fā)展變化相適應，使培養出來(lái)的人才真正實(shí)用、被社會(huì )所歡迎。因此，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與現實(shí)生活貼近，與他們將來(lái)從事的職業(yè)很好地契合。
一、職業(yè)院校學(xué)生現狀分析
隨著(zhù)高考逐年擴招、錄取線(xiàn)降低，成績(jì)湊合、想上大學(xué)的學(xué)生都有學(xué)可上，成績(jì)實(shí)在差的就選擇那些不斷創(chuàng )辦著(zhù)的高職院校。
毋庸諱言，近年來(lái)錄入高職院校的學(xué)生整體上說(shuō)，在知識水平、品德修養、文明禮貌、合作精神、為人處事、思想意識等諸多方面存在著(zhù)嚴重缺陷，不少學(xué)生差得令人驚訝。他們在日常的學(xué)習與生活中突出地表現為：知識斷鏈，品德低劣，教育缺失，心理扭曲，行為乖戾，不服管理；近一半的學(xué)生厭惡學(xué)習，不求上進(jìn)，排斥教育；不具備最基本的行為規范與人文素養。他們在中學(xué)甚至在小學(xué)時(shí)就開(kāi)始不好好學(xué)習，不服從管教，被家長(cháng)溺愛(ài)、放縱、庇護，有的學(xué)生在初中已有打罵老師的經(jīng)歷，家長(cháng)管不了了，學(xué)校不能開(kāi)除，老師不敢管理。想想看，這樣的學(xué)生會(huì )是啥樣的？這類(lèi)學(xué)生的絕大部分不可能參加高考，不可能考上大學(xué)，只能來(lái)到不需要分數或只要可憐分數的職業(yè)院校。2011年高職大專(zhuān)錄取線(xiàn)160分，每科不到23分，可謂“不拘一格降人才”了。而五年制高職大專(zhuān)和中專(zhuān)則不需要分數，結果，考不上高中的、完不成初中學(xué)業(yè)的甚至上完小學(xué)就不念書(shū)了的都錄進(jìn)來(lái)了。面對這嚴峻的現實(shí)，怎么辦？我們職教工作者在教給他們必要的基本技能的基礎前提下，必須教育學(xué)生學(xué)做人，成為有益于社會(huì )的人，否則有再高的知識技能也沒(méi)用。
就職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，是我們解放思想、轉變觀(guān)念的時(shí)候了。要清楚地認識到：學(xué)生在校掌握的知識技能是很有限的，只是從事某種職業(yè)最基本的基礎與技能。他們必須在與實(shí)踐結合當中印證應用所學(xué)的同時(shí)學(xué)習掌握勝任本職工作的科學(xué)知識，探索并掌握新的實(shí)踐技能和解決問(wèn)題的方法。他們需要在實(shí)際工作中向前輩和同事學(xué)習請教，而以他們目前在校的人文素養狀況看，想做到有效的人際溝通都很難。因此，他們入校后更重要的課程是：學(xué)會(huì )融入集體，與人和諧相處；學(xué)會(huì )如何向別人學(xué)習，懂得怎樣處世為人。至于畢業(yè)后的技術(shù)應用能力，那要假以時(shí)日，從前輩那里在實(shí)踐活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)獲取。我認為，要我們的學(xué)生成為一個(gè)讓人喜歡給他傳幫帶，給他迅速成長(cháng)的機會(huì )，最重要的是看他的人品、德行、人文素養的優(yōu)劣高下。
二、解放思想，轉變教育觀(guān)念
按照原有的思路，職業(yè)院校的學(xué)生到畢業(yè)的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)具備很強的動(dòng)手能力的熟練的技術(shù)工作者了，但是，我們提出的教育培養目標與我們的教育實(shí)際存在著(zhù)相當的距離，尤其在文明、倫理、品德、人性教育方面，我們的職業(yè)教育還有大量的功課要做！
我認為，目前對各級各類(lèi)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行人文素養的教育應該比傳授知識理論更為重要，有必要使人文素養的培養成為日常教育教學(xué)的首要任務(wù)，以實(shí)現“先學(xué)做人，然后成才”的教育理念。人文素養的提高造就，重于知識技能的傳授，抑或先于道德品行的培養。具備相當的人文素養才能理解體會(huì )道德品質(zhì)的內涵、懂得立德的重要。對于毫無(wú)人文素養的人要求其具備良好的品德修養，豈不是過(guò)于苛刻了嗎？因此，知識積累、品德培養、智力發(fā)展、能力提高都應以人文素養的提升為前提。 職業(yè)院校學(xué)生的人文素養亟待提高，注重這方面的教育是對職業(yè)教育的負責。作為多年從事語(yǔ)文教學(xué)的教師，我覺(jué)得在職教各學(xué)科中，語(yǔ)文課最適宜進(jìn)行人文素養教育。它不像理科教學(xué)內容的單一枯燥，也不像政治、法律、德育等學(xué)科的直接說(shuō)教，語(yǔ)文教學(xué)可以憑借教材所選經(jīng)典篇章本身所凝聚的深厚的人文素養為依托，通過(guò)詩(shī)、詞、曲、賦、文章等豐富多彩的樣式吸引學(xué)生，千方百計使學(xué)生沉浸于濃濃的人類(lèi)文明的積淀中，吮吸人文素養的乳汁，得到浸潤、陶冶、領(lǐng)悟，寓人文素養教育于生動(dòng)、有趣、無(wú)形之中，收效于潛移默化。
三、語(yǔ)文課是實(shí)施人文素養教育的理想載體
語(yǔ)文課的工具性與人文性的統一這一特點(diǎn)，有利于進(jìn)行人文素養的培養。具備良好人文素養的人才符合社會(huì )對人才的培養要求，即有良好的知識技能先要有良好的人文素養。灌輸人文素養，語(yǔ)文教學(xué)要利用好得天獨厚的條件，優(yōu)秀的文學(xué)作品豐富的文化內容、主觀(guān)的情感、健康的心理、高尚的品質(zhì)、正確的號召等功能都能在教學(xué)中融入并貫徹人文精神，有效地提高學(xué)生的人文素養，語(yǔ)文教育工作者應該做這方面的努力。而這樣的努力應該可以成為那些成長(cháng)過(guò)程中尚欠缺諸多原素的青少年最大的收益，我期盼這種收益將成為他們一生的財富。你覺(jué)得這樣是不是更能體現職業(yè)教育的針對性呢？
語(yǔ)文課在落實(shí)知識技能的同時(shí)能很自然地滲透人文素養，誘導學(xué)生分辨真、善、美、假、丑、惡，欣賞人性美、人情美、人文美、自然美、生命價(jià)值美、高尚品德美。在語(yǔ)文教師深入淺出的評析中能使學(xué)生的感性認識上升為理性認識，在感悟、感化的基礎上成為自覺(jué)追求的動(dòng)力，養成良好的人文素養，促進(jìn)學(xué)生人格在語(yǔ)文豐厚的文化營(yíng)養中健全、發(fā)展；在人類(lèi)優(yōu)秀文化的熏陶中不僅能獲得語(yǔ)文知識還會(huì )變得很有教養、富有同情心，成為明倫理、辨是非、重責任的一代，真正成為我們黨和社會(huì )需要且倚重的優(yōu)秀接班人。如此，我們職業(yè)教育者或許就可以從教學(xué)的挫敗感中走出來(lái)，享受成功教育的樂(lè )趣，不辱黨和人民賦予的神圣使命。
四、語(yǔ)文教師要做人文素養的傳播者
教師的學(xué)識、修養、道德、人格乃至其一言一行，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響，影響他們一生人格的形成。選擇了育人職業(yè)的教師必須具備更高的人文情懷與人文精神，在課堂教學(xué)和與學(xué)生的互動(dòng)交往中，時(shí)時(shí)刻刻注意創(chuàng )設飽滿(mǎn)濃郁的人文環(huán)境氛圍，使學(xué)生沐浴其中，得到感染陶冶，祛除思想雜質(zhì)，獲得品德美玉。為此，語(yǔ)文教師需要不斷提高人文素養，完善自我，高屋建瓴，站在課堂就是學(xué)生的標桿；所以，教師無(wú)論在何時(shí)何地不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要用高尚的人格、豐富的文化修養教育感化學(xué)生。
五、語(yǔ)文教學(xué)貫徹人文素養的途徑
重視人文素養，能夠培養獨立人格，塑造完美人生。語(yǔ)文教學(xué)如何培養人文素養呢？凡“素養”的形成不可能是一朝一夕的事，不要寄希望于醍醐灌頂式的豁然開(kāi)朗，不要急于求成，它適于“潤物細無(wú)聲”的潛移默化、循序漸進(jìn)。教師須有親和力，給學(xué)生一點(diǎn)自由度，不要把他們一下子看死，讓他覺(jué)得你很重視他、尊重他。但是，一定要有把控課堂的能力，善于調動(dòng)學(xué)生的注意力，有能力處理好突發(fā)狀況，使學(xué)生樂(lè )于接受、服從。自然會(huì )引發(fā)學(xué)生的尊重、敬仰，從而愿意跟老師學(xué)習、模仿。教師適時(shí)加以鼓勵，肯定其點(diǎn)滴的進(jìn)步，這樣，灌輸人文素養就水到渠成了！
語(yǔ)文教材獨有的人文素養內涵，為進(jìn)行品德素質(zhì)教育提供了優(yōu)于其他學(xué)科的有利條件，若能使語(yǔ)文教師都認識到這一點(diǎn)，職業(yè)院校的學(xué)生一定會(huì )有很好的素質(zhì)。
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