關(guān)于計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)之于大學(xué)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的適用性研究
論文摘要：由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自身的諸多獨特性，他們的英語(yǔ)學(xué)習存在不少問(wèn)題。這對于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，也帶來(lái)了一個(gè)挑戰。計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，解決了傳統教學(xué)模式存在的很多問(wèn)題。計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)對于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生是否適用，以及如何利用這種新興的教學(xué)模式來(lái)改善藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前所存在的狀況，是本文所要探討的問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)學(xué)生；計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)；教學(xué)方式
一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生，文化課的基礎知識不如其他學(xué)生，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習上，但這并不說(shuō)明他們的學(xué)習能力存在問(wèn)題。作為一名藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)教師，只要能結合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，找出差距，探索合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)能力應該不是難事。三字經(jīng)有云：教不嚴，師之惰。沒(méi)有學(xué)得不好的學(xué)生，只有教得不好的老師。
一、當前藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自身態(tài)度的不端正
就目前我們藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，大部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)很難學(xué)，有些對英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩的情緒，部分學(xué)生甚至不能保證按時(shí)上英語(yǔ)課。作為一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有端正的學(xué)習態(tài)度，沒(méi)有持之以恒的決心和信心，肯定不可能學(xué)得好。因此可以說(shuō)，這些學(xué)生從心理上就忽視了英語(yǔ)學(xué)習。
�。ǘ┧囆g(shù)類(lèi)學(xué)生的基礎問(wèn)題
有一部分藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生從小就開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)訓練，還有一些是從學(xué)校開(kāi)始學(xué)習藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是哪一類(lèi)，他們與其他的學(xué)生相比，在基礎文化課上的學(xué)習時(shí)間都所剩不多，這就造成了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)普遍基礎差、底子薄。而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，從嬰兒學(xué)習母語(yǔ)的過(guò)程，我們就能發(fā)現，語(yǔ)言學(xué)習需要一個(gè)不斷堅持、不斷記憶、不斷積累。如果在學(xué)習上不能持之以恒、時(shí)間上沒(méi)有合理分配，學(xué)生的基礎就不會(huì )打得牢固，長(cháng)此以往，學(xué)生最終會(huì )喪失學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)校傳統英語(yǔ)教學(xué)方法的問(wèn)題
傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法還存在著(zhù)不少問(wèn)題，具體表現在:
1、缺乏英語(yǔ)興趣教學(xué)。興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的首要因素。我們傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)單純的老師授予、學(xué)生接受的過(guò)程，非常得機械和死板。往往，教師在講臺上講得唾沫橫飛，學(xué)生們在底下呼呼大睡，課堂氣氛死氣沉沉。久而久之，學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習枯燥無(wú)味，僅有的一點(diǎn)積極性被打壓全無(wú)，再也提不起學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2、缺乏針對性的英語(yǔ)教學(xué)方法。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要認真琢磨藝術(shù)類(lèi)學(xué)生與其他學(xué)生的不同之處，針對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教。藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生天生對藝術(shù)的感悟力強，在藝術(shù)上有所造詣，教師可以針對這一特點(diǎn)，將英語(yǔ)知識與他們所熟悉的領(lǐng)域結合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習知識時(shí)，沒(méi)有陌生感，容易接受和掌握。
3、師生之間缺乏交流與互動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期堅持的過(guò)程，只靠一星期四節英語(yǔ)課，不可能讓學(xué)生掌握這門(mén)語(yǔ)言。教師的教學(xué)理念要以學(xué)生為核心，課堂上教授學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)言的方法和技巧，同時(shí)，課下保持聯(lián)絡(luò )，讓學(xué)生們在課下積極參與，主動(dòng)獲取知識，才能讓學(xué)生的思維真正參與到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)。如果缺乏英語(yǔ)教學(xué)的師生互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生與老師的交流不夠，學(xué)生存在的疑問(wèn)如果不能及時(shí)的解決，學(xué)到的知識也是一知半解。
二、利用計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢
計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)（Computer-Assisted Language Learning, CALL）是一種以計算機為平臺，利用遠程通訊技術(shù)獲取多媒體數字信息完成學(xué)習的一種方法。計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）在上世紀70年代已經(jīng)隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展逐步得到應用。在我國，中國的CALL研究近年來(lái)已有較大發(fā)展。由于計算機系統對于語(yǔ)言習得的諸多優(yōu)勢，在我國的很多部分高校，都引進(jìn)了計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)體系。對于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言，這種優(yōu)勢更是不言而喻的，其特點(diǎn)在于：
�。ㄒ唬┙档蛯W(xué)習的難度，提高學(xué)習的效率
計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是，能夠把學(xué)習材料和知識技能變得更加生動(dòng)、立體和形象，使學(xué)生更加容易接受和進(jìn)入學(xué)習。尤其對于基礎普遍比較薄弱的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言，計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)所帶來(lái)的學(xué)習材料，會(huì )減少學(xué)生們心理上的畏難感，從而使學(xué)習難度大大降低。
計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)可以利用學(xué)生的多種思維形式，有效地提高學(xué)習的效率。美國學(xué)者托馬斯·R·布萊克斯利在《右腦與創(chuàng )造》一書(shū)中提到：“隨著(zhù)計算機的普及，現在人類(lèi)正面臨著(zhù)人——機之間實(shí)現新型的協(xié)同關(guān)系……計算機與人的左腦和右腦三者之間形成一種三向合作關(guān)系。在這種關(guān)系中，右腦具有填補空白和產(chǎn)生直覺(jué)突破的創(chuàng )造性，左腦可接近右腦的邏輯語(yǔ)言。計算機則以完備的準確性和比人腦快過(guò)上百萬(wàn)倍的速度，而使左右腦的能力得到延長(cháng)，促進(jìn)形象思維與邏輯思維的發(fā)展�！蓖ㄟ^(guò)計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)，教師可以將大量的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè )等信息傳遞給學(xué)生，從而刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和運動(dòng)覺(jué)。在刺激的過(guò)程之中，學(xué)生的左右腦可以協(xié)同工作，將直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維都調動(dòng)起來(lái)進(jìn)行學(xué)習，從而在很大程度上提高了學(xué)習的效率。同時(shí)，在計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的多種感官——眼、耳、手、嘴、腦五官可以一并使用，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以眼看口讀，而且可以耳聽(tīng)手動(dòng)心想，便于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的有機結合，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。
�。ǘ┌l(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，增強與教師之間的互動(dòng)交流
計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)還有一大功能，即它能夠提供大量真實(shí)的、即時(shí)語(yǔ)言環(huán)境，并且能夠最快程度地反映目前的真實(shí)情景，呈現內容的多樣性和教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，增強了學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。藝術(shù)系的學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性較差，但是對于新奇事物的接受能力較強。興趣是學(xué)習最好的老師，計算機網(wǎng)絡(luò )所帶來(lái)的各種語(yǔ)言情景，既能滿(mǎn)足學(xué)生們獵奇的心理，又能獲得語(yǔ)言上的知識。
計算機的溝通紐帶的功能是我們不能忽視的。傳統的聯(lián)絡(luò )方式現而今已經(jīng)很大程度上被網(wǎng)絡(luò )所取代。人們每天從網(wǎng)絡(luò )上獲得大量的信息，與各式各樣的人群在進(jìn)行聯(lián)系。同樣，學(xué)生與老師之間的交流與互動(dòng)也可以不僅僅局限于課堂。老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的各種聯(lián)絡(luò )方式，給學(xué)生們提供信息資源，幫助學(xué)生解疑答惑，從而使學(xué)生的學(xué)習興趣與能動(dòng)性不斷得以保持。
�。ㄈ┯嬎銠C輔助語(yǔ)言教學(xué)可以突出教學(xué)的個(gè)性化
在傳統教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的英語(yǔ)起點(diǎn)、基礎和興趣各有差異，而絕大多數課本往往是針對某一個(gè)水平或大多數學(xué)生的興趣制定的，教師的教學(xué)也往往是針對大多數學(xué)生的水平進(jìn)行授課。因此傳統的教學(xué)方式很難兼顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需要。而在計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)教師的引導，學(xué)生們可以根據自己的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)水平，有針對性地進(jìn)行選擇材料進(jìn)行學(xué)習。教師要在明確學(xué)生不同語(yǔ)言水平的前提下，根據教學(xué)內容和題目，為學(xué)生們準備不同難度、滿(mǎn)足不同興趣愛(ài)好、生動(dòng)有趣味的補充學(xué)習材料，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行鼓勵和監督。這樣既照顧到起點(diǎn)較低的學(xué)生，又使基礎較好的學(xué)生有發(fā)展的空間，也充分體現了教學(xué)的個(gè)性化，滿(mǎn)足學(xué)生不同的發(fā)展需要，做到真正地因材施教。
三、具體的教學(xué)設計
計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)主體是針對學(xué)生而完成。因此，教師需要進(jìn)行課前、課堂和課后三個(gè)部分的準備，并及時(shí)傳達給學(xué)生，督促學(xué)生完成每一個(gè)學(xué)習步驟：
�。ㄒ唬┙處熞崆皞湔n，將一些學(xué)習資料預先上傳給學(xué)生，以便學(xué)生提前預習
每一學(xué)期開(kāi)始之初，教師應將教學(xué)日歷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明白這一學(xué)期的課程內容和學(xué)習進(jìn)度安排，以便制定適合自己的學(xué)習計劃。每一堂課開(kāi)始之前，教師需要將自己的電子教案和課堂準備作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預習。教師可以根據教學(xué)內容準備一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生課下分組模擬，課堂上進(jìn)行表演。
�。ǘ┰诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可以多找與教學(xué)內容相關(guān)的補充材料，集圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等多種媒體功能于一體，進(jìn)行教學(xué)授課
如，在幻燈片中插入下載的各種視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，與活動(dòng)內容協(xié)調的背景音樂(lè )、Flash動(dòng)畫(huà)或與內容相關(guān)的鏈接，為學(xué)生創(chuàng )造生動(dòng)、真實(shí)、具體的情景和語(yǔ)言環(huán)境，對其產(chǎn)生多種感官上的刺激，能使學(xué)生對所講內容有身臨其境的感受，課堂氣氛也更加輕松活躍，從而最大限度地激發(fā)他們學(xué)習外語(yǔ)的積極性。
�。ㄈ┱n后，教師根據每個(gè)層次學(xué)生的程度和能力需要，給學(xué)生找一些補充資料
如，鏈接拓展型的聽(tīng)力、口語(yǔ)練習，設置聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯或討論等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵和引導學(xué)生根據自己的語(yǔ)言能力、興趣和需要，自主學(xué)習。教師則通過(guò)學(xué)生的口頭展示和評論在課上有針對性地進(jìn)行輔導。
同時(shí)，教師可以利用E-Mail、論壇或者其他即時(shí)通訊工具等形式，在網(wǎng)絡(luò )學(xué)堂上開(kāi)辟老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)渠道，對學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上進(jìn)行實(shí)時(shí)地幫助、指導和回饋，并根據學(xué)生的反饋，及時(shí)調整預先設計好的語(yǔ)言活動(dòng)。另外教師還應對學(xué)生進(jìn)行監督。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習自主性是比較有限的，教師如果不制定嚴格的作業(yè)制度，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就得不到應有的效果。因此，教師對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行記錄，將其記入學(xué)生的平時(shí)成績(jì)，從而對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行監督，給予必要的督促、建議和評估。
四、目前計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)所存在的問(wèn)題
計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)對教師和學(xué)習者來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新的挑戰。因此，目前的教學(xué)過(guò)程還不可避免的存在著(zhù)一些問(wèn)題。
�。ㄒ唬┯嬎銠C輔助語(yǔ)言教學(xué)對于教師的能力和精力都是一個(gè)巨大的挑戰
網(wǎng)絡(luò )的信息量十分龐大，教師需要從中選取使學(xué)生既感到有興趣又能學(xué)到技能的語(yǔ)言材料，并不是那么容易的事情。在最短時(shí)間內找到有用信息是是教學(xué)者面臨的一個(gè)問(wèn)題。教師還需要對各個(gè)層次學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行摸底，從而把握學(xué)習材料的難易程度。材料到達學(xué)生手里之后，教師的工作并未結束，還需對學(xué)生進(jìn)行適當的監督和引導，督促學(xué)生持續進(jìn)行學(xué)習。教師如何把握學(xué)習者的程度，如何培養學(xué)習者的自主學(xué)習能力，也是目前所存在的問(wèn)題。
�。ǘ┯嬎銠C輔助語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境對學(xué)習者們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對于文化課學(xué)習的自覺(jué)性較差，如何能做到積極配合教師的要求，持續地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大多性格外向開(kāi)朗，喜歡與人面對面的交流，喜歡在人群中表達自己的觀(guān)點(diǎn)，如果一直坐在計算機前，他們會(huì )很容易疲倦、分心，從而不能堅持。
五、結語(yǔ)
隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、虛擬現實(shí)等技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)的深度和廣度還在不斷發(fā)展。雖然這種教學(xué)模式還存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，但它對于傳統的教學(xué)已經(jīng)是一次深刻的革命。相信在諸多教學(xué)工作者的不斷努力之下，計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)將會(huì )給學(xué)習者們帶來(lái)更多的便利。
上一頁(yè) [1] [2]
【計算機輔助語(yǔ)言教學(xué)之于大學(xué)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的適用性研究】相關(guān)文章：
計算機輔助機械制圖課程教學(xué)研究11-25
計算機輔助審計問(wèn)題與應用研究12-12
談?dòng)嬎銠C輔助化學(xué)教學(xué)11-15
論述獨立學(xué)院計算機輔助繪圖課程教學(xué)改革的研究12-06
淺析計算機輔助語(yǔ)言學(xué)習在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的運用研究12-04
多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對策研究12-03
- 相關(guān)推薦