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試論讓歌詞借給作文一雙慧眼

時(shí)間:2024-09-14 04:38:14 論文范文 我要投稿

試論讓歌詞借給作文一雙慧眼

  論文關(guān)鍵詞:歌詞 作文教學(xué) 教學(xué)資源 生活化

試論讓歌詞借給作文一雙慧眼

    論文摘要:歌詞以其傳達的普遍感受和喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式為廣大青少年所喜愛(ài)。把流行歌詞引入作文,會(huì )拓展我們的社會(huì )生活視野和話(huà)語(yǔ)空間,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、塑造作文個(gè)性、積累作文素材等方面將起到不可佑量的作用,同時(shí)會(huì )促進(jìn)課內與課外的有效街接,使寫(xiě)作題材合上生活的節拍,使作文內容生活化。

    新課程標準指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。在新課程標準背景下,如果能把扎根于現實(shí)生活的流行歌歌詞開(kāi)發(fā)為作文教學(xué)資源,形成資源多元化,在教師的正確引導下,學(xué)生自主性能得到更好的發(fā)揮,師生、生生之間的互補,教師再進(jìn)行整體性的整合,能促使作文水平存在著(zhù)差異的學(xué)生建構個(gè)性化的作文體系。這樣既能為中學(xué)作文教學(xué)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源,又能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材,改變學(xué)生因“無(wú)米”而難成“炊”的作文窘?jīng)r。那么,流行歌曲歌詞又能給中學(xué)作文教學(xué)怎樣的積極影響呢?

    一、利用流行歌歌詞,深化學(xué)生對作文的情感

    毋庸置疑,流行歌曲是深受少男少女們喜愛(ài)的一種文化載體,其歌詞所承載的廣泛、大量的文化信息,通過(guò)音樂(lè )的節奏,深深地滋潤著(zhù)人們的心田,觸動(dòng)著(zhù)敏感的靈魂!語(yǔ)文教育人文論》一書(shū)在談及作文要回歸生活的時(shí)候指出:“立人的寫(xiě)作教學(xué),要把學(xué)生的目光從書(shū)本中引向生活,即引向學(xué)校生活、家庭生活、自然生活、社會(huì )生活。引導學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注生活;善于觀(guān)察,做生活的有心人;善于思考,做生活的主人。”那么,在遵循作文教學(xué)規律的前提下,把流行歌歌詞“拿來(lái)”,讓它與作文教學(xué)建立聯(lián)系,是作文回歸生活的要求。

    1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師,也是學(xué)習的內驅力和催化劑。在中學(xué)作文教學(xué)中,利用流行歌曲涌動(dòng)著(zhù)的青春浪漫的活力,追隨少男少女的感覺(jué)步伐,讓流行歌歌詞這一時(shí)代的“活水”激發(fā)學(xué)生的亢奮情感,將學(xué)生的情緒反應喚醒到最佳狀態(tài),從而“誘發(fā)”學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)與激情,在“愛(ài)屋及烏”式的移情效應中,學(xué)生逐步形成寫(xiě)作興奮狀態(tài),忘情地投人寫(xiě)作當中。如學(xué)生在吟唱品味《感恩的心》、《長(cháng)大后我就成了你》等歌曲時(shí),情緒高昂,心中的情感波瀾被掀起,學(xué)生會(huì )從表象的感悟進(jìn)人到理性的思考,自覺(jué)地從更高的層次上審視歌詞帶給人們的啟迪,去感悟歌詞的情慷,心中涌動(dòng)不吐不快的寫(xiě)作欲望和寫(xiě)作情感。

    2.提高學(xué)生感悟生活的能力。由于中學(xué)生的經(jīng)歷少、閱歷戈感悟生活的敏銳程度不夠,其對生活的感受往往帶有情緒的表層化、認識的膚淺化、思維的點(diǎn)滴化,很難很好地從多角度對社會(huì )和人生進(jìn)行感受和思考,因而難以寫(xiě)出動(dòng)人的好文章。所以作文教學(xué)中要培養學(xué)生提煉生活內蘊的本領(lǐng),深化學(xué)生領(lǐng)悟生活的能力,在作文中表達真情實(shí)感。優(yōu)秀流行歌歌詞大都是生活的再現和提煉,凝聚著(zhù)創(chuàng )作者深人生活品味和思考的結晶,閃耀著(zhù)生活真諦的哲理性光輝,流淌著(zhù)意蘊豐厚的人生意識。學(xué)生可以從《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》中認識到“要善于掌握‘三分天注定’的機遇,更要自我努力創(chuàng )造發(fā)展的機遇;機遇不是等來(lái)的,而是通過(guò)拼搏爭取得到的,進(jìn)而得出‘只有拼搏奮斗才會(huì )成功’的人生感悟”。

    3.優(yōu)化學(xué)生的內在情感。當前中學(xué)生作文普遍存在著(zhù)重“理”輕“情”的問(wèn)題。優(yōu)秀流行歌歌詞大都是高尚情感涌動(dòng)的產(chǎn)物,融注了優(yōu)美感人、積極向上、催人奮發(fā)的真切情感,流淌著(zhù)深的思想熱流,扣人心弦。比如,學(xué)生從(懂你》、《一封家書(shū)》所表達的兒女一分孝心與感恩之心中反思:“我們自己有多少人心中常牽掛父母,能知道并記住父母的生日或其他一些重要的日子呢?又有多少時(shí)候細心關(guān)注過(guò)父母的生活艱辛和為自己的付出呢?”這樣既能激發(fā)學(xué)生的情感,又能引導學(xué)生滿(mǎn)腔熱情和懷抱責任感地去觀(guān)察周?chē)纳,去體察周?chē)氖挛,從而達到優(yōu)化學(xué)生的內在情感。

   二、巧借流行歌歌詞.扮靚文章內容

    流行歌歌詞不僅能深化學(xué)生對作文的情感,而且以其構思精巧、結構嚴謹、韻律整齊、語(yǔ)言凝練、流傳性廣的特點(diǎn),可直接作為作文的構成材料和手法借鑒。

    1.借歌詞扮靚“善睞的明眸’,。文章的標題是文章的眼睛,通過(guò)它,我們可以窺見(jiàn)文章的靈魂。近年來(lái),隨著(zhù)作文考試的改革,話(huà)題作文、材料作文以其開(kāi)放性越來(lái)越受到命題者的青睞,而自擬題目的能力也是其考查范圍之一,F在的流行音樂(lè )中,不少歌曲的歌名、歌詞句非常優(yōu)美,借用它們作為文章的標題或題記,既顯得活潑風(fēng)趣,又容易把讀者或閱卷老師帶人文章所創(chuàng )設的情境,讓閱卷老師眼前一亮。如2003年高考全國卷以“感情親疏和對事物的認知”為話(huà)題,有同學(xué)以“飛越迷霧”(周華健)、“借我一雙慧眼”(那英)為標題,文章寫(xiě)飛越感情的迷霧,用一雙慧眼把事物看個(gè)清清楚楚明明白白。2001年高考全國卷以“誠信”為話(huà)題,就有“我的眼里只有你”(景岡山)、“沒(méi)有了你,世界寸步難行”(孫楠)、“生命因你而精彩”(孫楠)、“你在我眼中是最美”(羽泉)、“一路上有你”(張學(xué)友)、“不能沒(méi)有你”(那英)等諸多漂亮的命題,閱卷老師一眼就能看出所寫(xiě)的是“誠信”的作用和意義。

    2開(kāi)頭或結尾引用歌詞創(chuàng )設獨特情境。元朝喬夢(mèng)符說(shuō):“作樂(lè )府亦有法:鳳頭,豬肚,豹尾,六字是也。’,好的開(kāi)頭,猶如春云初展,鮮花含露,叫人一見(jiàn)鐘情,過(guò)目不忘。結尾收束全文,要簡(jiǎn)約有力,令人回味。歌詞用作精美的開(kāi)頭,往往能引起讀者的深思,或奠定全文的感情基調,用在文章結尾則卒章顯志,常常會(huì )使之成為點(diǎn)睛之筆。如2005年四川卷以“忘記與銘記’,為話(huà)題,有人用“滾滾長(cháng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅”(《三國演義》片頭曲)開(kāi)頭,來(lái)論述忘記是非成敗、功名利祿,一下子就引起了讀者(閱卷老師)的關(guān)注、好奇和深思。再如以“拼搏”、“自強不息”為話(huà)題,有人用“心若在,夢(mèng)就在,人間自有真愛(ài)?闯晒,人生豪邁,從頭再來(lái)”(劉歡《從頭再來(lái)》)結尾,給人有益的啟示,有力突現升華了文章的主旨。

    3.借歌詞讓語(yǔ)言“華采滿(mǎn)天飛”。“言之無(wú)文,行而不遠”。引用或化用一些經(jīng)典歌詞可使你的作文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,魅力深厚。如:2004年高考北京卷以“寬容’,為話(huà)題,有人引用王子鳴《冬天里也有陽(yáng)光》里的歌詞行文:“春天風(fēng)光美好,花開(kāi)分外妖燒,多少恩恩怨怨隨風(fēng)忘掉;冬天雪花飄飄,銀裝素裹美妙,再大風(fēng)雪也有陽(yáng)光照耀。放聲地笑一回,大膽哭一場(chǎng),抬頭望一望一片燦爛的陽(yáng)光,該遺忘的總遺忘,該原諒的就原諒,所有煩惱都不要放心上,……可知平平常常的退一步,天高地寬廣。”這段引文非常切合文章主旨,且句式整齊,對比鮮明,寫(xiě)景形象。以“張揚個(gè)性”、“自信”為話(huà)題作文,有人引用《想唱就唱》的歌詞:“想唱就唱,要唱得響亮,就算沒(méi)有人為我鼓掌,至少我還能夠勇敢地自我欣賞。想唱就唱,要唱得漂亮,就算這舞臺多么空曠,總有一天能看到揮舞的熒光棒。”這段引文為我們塑造了一個(gè)個(gè)性張揚、樂(lè )觀(guān)自信的年輕人的形象。

    4.借鑒歌詞的表現手法,讓作文行文搖曳生姿。歌詞作為一種文學(xué)形式,其表現手法紛繁復雜,在此僅采擷幾種特殊的手法;(1)學(xué)習歌詞的修辭手法。歌詞里大量廣泛地采用比喻、比擬、排比、借代、對偶、頂真、反復、拈連等修辭手法,通過(guò)歌詞為載體讓這些修辭在作文訓練中得以運用和強化,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言運用手法的多樣化,從而提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力。如“想想你的背影,我感受了堅韌;撫摸你的雙手,我摸到了艱辛”(《父親》)使用了對偶和拈連的手法。再如“甜蜜蜜,你笑得甜蜜蜜,好像花兒開(kāi)在春風(fēng)里”(《甜蜜蜜》)運用了比擬的手法。(2)學(xué)習白描或工筆凸顯細節的手法。如“晚風(fēng)輕拂著(zhù)澎湖灣,白浪逐沙灘,沒(méi)有椰林醉斜陽(yáng),只是一片海藍藍。坐在門(mén)前的矮墻上一遍遍回想,也是黃昏的沙灘上有著(zhù)腳印兩對半”(《外婆的澎湖灣》),這樣的細節描寫(xiě)較之于“我思念我的外婆”要來(lái)得更形象生動(dòng)、更讓人感懷,多想想這樣的歌詞,對醫治“學(xué)生腔”是大有裨益的。

    總之,把流行歌詞引人作文,會(huì )拓展我們的社會(huì )生活視野和話(huà)語(yǔ)空間,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、塑造作文個(gè)性、積累作文素材等方面將起到不可估量的作用,同時(shí)會(huì )促進(jìn)課內與課外的有效銜接,使寫(xiě)作題材合上生活的節拍,使作文內容生活化。在輕松愉快的作文教學(xué)環(huán)境下,讓學(xué)生在涌動(dòng)的感情旋律中,快樂(lè )地作文;讓作文教學(xué)安上一雙“隱形的翅膀”.飛向人性化、多元化的發(fā)展之路。
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