小學(xué)教育教學(xué)管理優(yōu)化思考
教育教學(xué)管理是一項復雜的系統工程,特別是需要反饋及時(shí)性、過(guò)程連續性以及管理綜合性,因而必須創(chuàng )新教育教學(xué)管理理念。以下是yjbys小編收集整理的小學(xué)教育教學(xué)管理優(yōu)化思考論文,和大家一起分享。
摘要:在“新課改”的大背景下,對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了新的更高的要求,必須圍繞“新課改”進(jìn)一步健全和完善教育教學(xué)管理模式,推動(dòng)教育教學(xué)管理工作取得新的更大的成效,但目前新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在不足,需要采取有效措施解決。本文探索了新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題,首先對新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的突出問(wèn)題;最后就如何抓好新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理提出一些有針對性的解決對策,旨在為加強小學(xué)教育教學(xué)管理提供一些有益的參考。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)教學(xué);教學(xué)管理;管理模式
教育教學(xué)管理是小學(xué)教育的重要組成部分,也是學(xué)校管理的重要內容,同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要,運用科學(xué)的管理方法和管理手段,更好的行使管理職能,體現教學(xué)規律,能夠對小這教育創(chuàng )造更為有利的條件。盡管從總體上來(lái)看,我國小學(xué)教育教學(xué)管理工作不斷取得新的成效,有力的保障了小學(xué)教育的科學(xué)化和規范化,但按照“新課改”的要求,一些小學(xué)教育教學(xué)管理仍然存在很多不足之處,需要引起高度重視,特別是要牢固樹(shù)立“問(wèn)題導向”的基本原則,積極探索符合 “新課改”要求的小學(xué)教育教學(xué)管理模式,使小學(xué)教育教學(xué)管理更具科學(xué)性、健康性和持續性,推動(dòng)小學(xué)教育上新臺階。
1新“新課改”景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題
一是小學(xué)教育教學(xué)管理理念制約。教育教學(xué)管理是一項復雜的系統工程,特別是需要反饋及時(shí)性、過(guò)程連續性以及管理綜合性,因而必須創(chuàng )新教育教學(xué)管理理念。但從目前我國一些小學(xué)教育教學(xué)管理情況來(lái)看,很我管理者對小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏足夠的重視,特別是按照“新課改”的要求,一些管理人員不注重對新經(jīng)驗、新知識以及新理念的學(xué)習和研究,導致在小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中缺乏改革和創(chuàng )新,得過(guò)且過(guò)和安于現狀的現象比較普遍,特別是在教育教學(xué)出現問(wèn)題之后,缺乏有效的反饋機制,因而無(wú)法推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng )新。
二是小學(xué)教育教學(xué)管理目標模糊。一直以來(lái),我國小學(xué)教育教學(xué)管理普遍都高度重視“短期效應”,因而對小學(xué)生如何認識和理解教學(xué)內容缺乏有效性,這與“新課改”的要求還有很大的差距。比如目前一些小學(xué)在開(kāi)展教育教學(xué)管理的過(guò)程中,不注重管理目標和管理計劃缺少靈活性,教學(xué)內容、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)要求等細化,導致教師無(wú)法根據實(shí)際情況進(jìn)行靈活授課,“以教師為主導、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念無(wú)法得到有效落實(shí),這也在很大程度上制約了教師在教學(xué)方面的改革創(chuàng )新。由于小學(xué)教育教學(xué)管理目標不夠明晰,因而也就在很大程度上制約了小學(xué)教育教學(xué)管理工作的科學(xué)性和有效性。
三是小學(xué)教育教學(xué)管理缺少落實(shí)。“人性化”是“新課改”的對教學(xué)工作的新要求,也是推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要基礎,但目前我國一些小學(xué)在開(kāi)展教育教學(xué)管理的過(guò)程,還沒(méi)有將“人性化”落實(shí)到位,因而管理制度過(guò)多過(guò)濫,導致管理制度缺乏執行力,無(wú)法更好的落實(shí)教育教學(xué)管理工作。特別是存在著(zhù)考研室、督導人員、管理人員缺乏落實(shí)工作的督促檢查,缺乏大局意識和責任意識,導致很多制度無(wú)法更好的落到實(shí)處,對于教師在教學(xué)過(guò)程中出現的一些問(wèn)題和不足,教學(xué)督導和教學(xué)檢查缺乏嚴肅性和制約性。
2新課“新課改”下小學(xué)教育教學(xué)管理的優(yōu)化路徑
一是創(chuàng )新小學(xué)教育教學(xué)管理理念。理念是行動(dòng)的先導。在“新課改”的大背景下,要想加強小學(xué)教育教學(xué)管理工作,首先必須大力推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理理念。要牢固樹(shù)立“以人為本”的管理理念,將反饋及時(shí)性、過(guò)程連續性、管理綜合性作為重要的管理模式,大力推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng )新。比如要保證小學(xué)教師對教育教學(xué)管理工作的知情權、參與權和監督權,使他們能夠參與到教學(xué)管理工作中,進(jìn)而能夠使自身教學(xué)工作得到充分的體系;再比如還要將“以學(xué)生為中心”作為重要的教育教學(xué)管理理念,把促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”作為教育教學(xué)管理的重要內容,這樣能夠提升教育教學(xué)管理水平。
二是明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標。在“新課改”的大背景下,推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng )新,必須進(jìn)一步明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標,這就需要小學(xué)在開(kāi)展教育教學(xué)管理工作過(guò)程中,必須對“新課改”的新要求、新目標、新任務(wù)有更加清醒的認識,并根本“新課改”制定教育教學(xué)管理目標。要把調動(dòng)廣大教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng )新的積極性和主動(dòng)性、把培養學(xué)生的綜合素質(zhì)作為小學(xué)教育教學(xué)管理的重要目標。比如要進(jìn)一步完善評價(jià)方法和評價(jià)手段,將“質(zhì)化”與“量化”、“平時(shí)”與“年末”、“自評”與“考評”緊密結合起來(lái),真正通過(guò)多樣化的評價(jià)方法來(lái)增強評價(jià)的實(shí)效性。
三是完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度。制度具有很強的規范性,要想推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng )新,必須將小學(xué)教育教學(xué)管理關(guān)進(jìn)制度的“籠子”,不僅要進(jìn)一步健全和完善管理制度,而且還要提高制度的執行力。這就需要小學(xué)在開(kāi)展教育教學(xué)管理工作過(guò)程中,必須對當前不適合“新課改” 的管理制度進(jìn)行清理,并且要根據“新課改”的要求,按照新的教育教學(xué)管理目標,制定新的教育教學(xué)管理制度,使教育教學(xué)管理工作更加符合“新課改”的要求。除了要健全和完善管理制度外,最為重要的就是要提升制度的“執行力”,在這方面除了加大獎懲措施之外,最為重要的就是要提高管理素質(zhì),加強對教育教學(xué)管理人員的教育和培訓,使他們的管理能力得到充分的提升,進(jìn)而能夠在教育教學(xué)管理過(guò)程中發(fā)揮更大的作用,推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理工作步入更加良性發(fā)展的軌道。
3結語(yǔ)
綜上所述,在“新課改”的大背景下,給小學(xué)教育教學(xué)管理工作提出了新的更高的要求,盡管從目前來(lái)看,我國小學(xué)都高度重視教育教學(xué)管理創(chuàng )新,而且也取得了一些成效,但仍然存在很多不足之處,特別是由于小學(xué)教育教學(xué)管理理念制約、目標模糊和缺少落實(shí),導致目前小學(xué)教育教學(xué)管理還不適應“新課改”的要求,必須下大力氣加以解決,重點(diǎn)要在創(chuàng )新小學(xué)教育教學(xué)管理理念、明確小學(xué)教育教學(xué)管理目標、完善小學(xué)教育教學(xué)管理制度等方面狠下功夫,推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理取得良好成效,為小學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
參考文獻
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