生物化學(xué)論文格式

　　導語(yǔ)：生物化學(xué)是指用化學(xué)的方法和理論研究生命的化學(xué)分支學(xué)科。其任務(wù)主要是了解生物的化學(xué)組成、結構及生命過(guò)程中各種化學(xué)變化。生物化學(xué)論文格式是怎么樣的呢？下面由小編為大家整理的生物化學(xué)論文，希望可以幫助到大家！

　　生物化學(xué)論文一

　　摘要：根據高職院校應用型人才培養要求，結合臨床檢驗崗位人才需求，分析醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內容、改革教學(xué)方法及考核方式提高醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：高職；醫學(xué)檢驗技術(shù)；生物化學(xué)

　　醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)是基于基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)之間的學(xué)科，醫學(xué)檢驗在醫療工作中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用[1]。醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標是“具有基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)、醫學(xué)檢驗等方面的基本理論和技能，能在各層次醫院、血站、疾病預防控制中心、檢驗檢疫部門(mén)從事檢驗工作的高級應用型人才”。生物化學(xué)是醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的基礎課程，涉及內容多，概念抽象。隨著(zhù)生命科學(xué)研究和醫學(xué)研究的快速發(fā)展，生物化學(xué)在臨床醫學(xué)領(lǐng)域中的應用變得越來(lái)越廣泛，尤其是生物化學(xué)在臨床檢驗中的作用不可小視[2]。高職院校學(xué)生基礎知識不牢固，理解能力較差，教學(xué)中存在很多問(wèn)題。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，取得好的教學(xué)效果值得思考。

　　1存在的問(wèn)題

　　1.1理論教學(xué)課時(shí)少

　　相對于護理專(zhuān)業(yè)而言，雖然醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)一周多一節課，但還是不夠用。生物化學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎課，從三大營(yíng)養物質(zhì)代謝，到基因表達，知識量很大。如果一節課講太多內容，學(xué)生接受起來(lái)很困難，時(shí)間一長(cháng)，容易產(chǎn)生逆反心理。

　　1.2實(shí)驗課時(shí)少，內容陳舊

　　生物化學(xué)課時(shí)少，理論教學(xué)都不夠用，能分到實(shí)驗課的課時(shí)就更少了。隨著(zhù)醫學(xué)的發(fā)展，臨床檢驗項目越來(lái)越多，越來(lái)越細化。對于醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在校不通過(guò)實(shí)驗練習動(dòng)手能力，不增強實(shí)驗技能，以后很難滿(mǎn)足工作需要。然而，實(shí)驗教學(xué)內容更新緩慢，實(shí)驗操作過(guò)于簡(jiǎn)單，與臨床檢驗中涉及的生物化學(xué)應用存在一定差距。

　　1.3學(xué)生不重視

　　由于生物化學(xué)教學(xué)時(shí)數少，有些學(xué)校甚至把其列為考查課程，容易使學(xué)生忽視該課程的重要性。醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)臨床，不了解生物化學(xué)和臨床檢驗的關(guān)系，沒(méi)有真正認識到生物化學(xué)在臨床檢驗領(lǐng)域的重要性及應用性。學(xué)生的不重視及學(xué)時(shí)安排的不合理，導致生物化學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展起來(lái)比較困難。

　　2教學(xué)內容優(yōu)化

　　生命科學(xué)和醫學(xué)研究領(lǐng)域的迅速發(fā)展，使生物化學(xué)在臨床檢驗中的應用變得更為廣泛，加強醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對生物化學(xué)知識的學(xué)習就顯得極為重要。從生物化學(xué)在臨床檢驗中的應用來(lái)看，生物化學(xué)理論和實(shí)驗教學(xué)內容必須改革。教師應拓寬知識面，教學(xué)中增加生物化學(xué)與醫學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，介紹生物化學(xué)在醫學(xué)檢驗領(lǐng)域應用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，把復雜的理論與臨床實(shí)際結合起來(lái)，引導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力。實(shí)驗內容也要跟上臨床應用，不能因為要培養學(xué)生動(dòng)手能力，而一味采用傳統檢測方法。如血清中丙氨酸氨基轉移酶（ALT）活性的測定一直采用傳統的賴(lài)氏法，學(xué)生在校學(xué)習的也是此種方法，而近年來(lái)臨床上通常使用速率法來(lái)測定，此種方法的優(yōu)點(diǎn)是檢測速度快，檢測結果準確，能夠同時(shí)檢測大批標本，節省試劑，節省人力，是目前臨床檢測丙氨酸氨基轉移酶的主要方法。由于學(xué)校開(kāi)展的生物化學(xué)實(shí)驗與臨床檢驗應用存在一定偏差，學(xué)生在工作中遇到此類(lèi)問(wèn)題后，容易產(chǎn)生消極情緒。因此，要優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗內容，加強與臨床檢驗的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習技能，規范操作環(huán)節，真正做到授人以漁。醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還需要學(xué)習和掌握基本的生物化學(xué)檢驗儀器操作方法，如顯微鏡，基因檢測儀，PCR儀，細胞篩選儀器，氣相、液相色譜儀，電泳儀等。對于成績(jì)較好的學(xué)生，教師可以對其創(chuàng )新實(shí)驗能力進(jìn)行重點(diǎn)培養，要求學(xué)生自己設計實(shí)驗，教師進(jìn)行指導和點(diǎn)評，引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，培養學(xué)生實(shí)驗技能[3]。

　　3教學(xué)方法改革

　　生物化學(xué)課程較枯燥，不像解剖學(xué)、生理學(xué)有很多的圖片供學(xué)生學(xué)習，大篇幅的.文字講述容易讓學(xué)生提不起精神，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要培養學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，對于一些內容相對簡(jiǎn)單的單元，可以采取學(xué)生自學(xué)后討論，教師再總結的方式，做到理論與實(shí)驗教學(xué)相結合，既能培養學(xué)生動(dòng)手能力又能鞏固理論知識，在一定程度上提高學(xué)生觀(guān)察能力、分析解決問(wèn)題能力。對于一些內容較復雜難懂的單元，如分子生物學(xué)部分基因表達調控過(guò)程以及一些學(xué)生難以理解的分子生物學(xué)技術(shù)（PCR、重組DNA技術(shù)、核酸技術(shù)、細胞信號轉導與癌基因等）盡量使用多媒體、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段進(jìn)行演示[4]，將課堂教學(xué)生動(dòng)化，使學(xué)生形成形象具體的感性認識，提高學(xué)習效率[5]。

　　4考核方式改革

　　醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如果動(dòng)手能力不強，就只能在參加工作后重新開(kāi)始學(xué)習，常導致用人單位不滿(mǎn)。大多數高職院校生物化學(xué)期末考核以試卷成績(jì)?yōu)橹�。學(xué)生為了取得一個(gè)較高的分數，臨近期末時(shí)，對知識點(diǎn)死記硬背，為了考試而考試，考試結束后，所學(xué)知識全忘了，導致學(xué)習專(zhuān)業(yè)課涉及的生物化學(xué)知識時(shí)，前后聯(lián)系不起來(lái)。因此，要加強實(shí)驗技能考核，提高實(shí)驗考核比例，引起學(xué)生重視，在鍛煉技能的同時(shí)鞏固理論知識。同時(shí)，加強過(guò)程性考核�？偝煽�(jì)由平時(shí)成績(jì)、期中成績(jì)和期末成績(jì)綜合評定[6]。由于學(xué)生學(xué)習積極性較差，利用過(guò)程性考核，也可以督促其學(xué)習記憶。

　　參考文獻：

　　[1]王小梅.醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)《醫學(xué)微生物學(xué)》教學(xué)方法的探索[J].科教導刊，2016（4）：63.

　　[2]劉巖巖.醫學(xué)院校生物化學(xué)課程教學(xué)改革的初步探討[J].科教文匯，2016（6）：49-51.

　　[3]侯新東，葛臺明，盛桂蓮，等.生物化學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].高師理科學(xué)刊，2012，32（1）：104-107.

　　[4]張璐.對提高“生物化學(xué)”教學(xué)效果的探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（1）：103-104.

　　[5]胡紅柳.醫學(xué)生物化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng )新與改革[J].現代職業(yè)教育，2016，（7）：56.

　　[6]韓麗紅，楊文杰.基于自主學(xué)習能力培養的醫學(xué)生物化學(xué)過(guò)程性考核方案的探索與實(shí)施[J].高校醫學(xué)教學(xué)研究，2015，5（4）：58－61

　　生物化學(xué)論文二

　　摘要：為了不斷提升運動(dòng)生物化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，文章從教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)驗教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等四個(gè)方面分析了體育院校運動(dòng)生物化學(xué)課程教學(xué)現狀，通過(guò)理論分析和實(shí)踐調查，探索運動(dòng)生物化學(xué)課程教學(xué)的改革思路。

　　關(guān)鍵詞：運動(dòng)生物化學(xué)；體育院校；教學(xué)改革

　　運動(dòng)生物化學(xué)課程不僅是高等體育院校的重要基礎理論課程，也是一門(mén)實(shí)驗性極強的學(xué)科[1]。由于該課程理論性強、內容抽象，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應該課程的教學(xué)需要，只有對運動(dòng)生物化學(xué)課程的教學(xué)要素進(jìn)行改革和完善，才能有效提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、體育院校運動(dòng)生物化學(xué)課程教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

　　目前，高等院校使用的《運動(dòng)生物化學(xué)》教材，在知識體系方面系統、全面，但在教學(xué)重點(diǎn)、次序設計方面仍存在問(wèn)題。教材內容過(guò)于龐雜，重點(diǎn)不突出。課程內容更新慢，對相關(guān)的生物化學(xué)知識未能及時(shí)更新。

　�。ǘ�）教學(xué)方法

　　長(cháng)期以來(lái)，運動(dòng)生物化學(xué)課程仍采用傳統的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率低下。此外，多媒體作為現代教學(xué)改革的重要輔助工具雖然得到了普及，但囿于課件質(zhì)量、使用方式等方面的原因，致使運動(dòng)生物化學(xué)課程的多媒體教學(xué)存在課件知識老化、教師過(guò)分依賴(lài)多媒體等問(wèn)題，不利于師生間的交流。

　�。ㄈ�）實(shí)驗教學(xué)

　　新世紀以來(lái)，生物化學(xué)界的理論和技術(shù)研究不斷進(jìn)步，而讓學(xué)生掌握這些新的理論和技術(shù)必然需要大量的實(shí)驗教學(xué)。但是，該課程的實(shí)驗教學(xué)仍被傳統的實(shí)驗教學(xué)模式所束縛，實(shí)驗內容陳舊單調，實(shí)驗教學(xué)模式單一。在實(shí)驗教學(xué)中，教師處于主導地位，學(xué)生只能被動(dòng)地模仿和接受，學(xué)生的獨立思考能力及實(shí)際操作能力難以得到提高[2]。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)評價(jià)

　　運動(dòng)生物化學(xué)的實(shí)驗性和實(shí)踐性對教學(xué)評價(jià)提出了更高的要求，但是，大多數高校仍將考試，特別是筆試作為主要的教學(xué)評價(jià)手段。而考試手段也存在諸多問(wèn)題，各體育院系傾向于“典型知識點(diǎn)考試”，以教材中的主要知識點(diǎn)為核心，考查學(xué)生的學(xué)習狀況，不利于新時(shí)期運動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)評價(jià)的實(shí)施。

　　二、運動(dòng)生物化學(xué)課程教學(xué)的改革措施

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)內容

　　高校是培養創(chuàng )新型人才的主陣地，因此，運動(dòng)生物化學(xué)課程要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內容，使教學(xué)內容緊跟研究方向和時(shí)代特征，結合大學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行改革。教學(xué)內容改革要秉承“以人為本”的教育理念，結合體育院系不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求更新教學(xué)內容。另外，教師在教授理論知識的同時(shí)，要結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的系統化學(xué)習，使抽象、復雜的理論知識變得簡(jiǎn)單化、趣味化。

　�。ǘ�）在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中采用分類(lèi)教學(xué)模式

　　針對當前體育院系運動(dòng)生物化學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，教師可在實(shí)驗教學(xué)中采用分類(lèi)教學(xué)模式。結合課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，將實(shí)驗教學(xué)分為四類(lèi)：一是基礎性實(shí)驗教學(xué)，主要讓學(xué)生在教師的指導下學(xué)會(huì )使用各種實(shí)驗儀器，掌握常用的實(shí)驗技術(shù)和方法。二是綜合型設計實(shí)驗教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)運用所學(xué)知識，設計、開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗，提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三是研究性實(shí)驗，引導學(xué)生參與探索性實(shí)驗，激發(fā)其設計、組織等綜合能力。四是開(kāi)放性實(shí)驗，讓學(xué)生參與開(kāi)放性和獨立性更強的實(shí)驗，培養其創(chuàng )新能力。此外，要進(jìn)一步加大實(shí)驗教學(xué)課時(shí)的比例，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)在學(xué)生能力培育方面的作用。

　�。ㄈ�）靈活運用多媒體教學(xué)技術(shù)

　　首先，教師要強化計算機技能訓練，掌握先進(jìn)的教學(xué)課件制作技術(shù)，將抽象的原理和概念以直觀(guān)、形象的方式呈現給學(xué)生[3]。其次，在多媒體課件制作過(guò)程中避免文檔化傾向，綜合利用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒介形態(tài)，制作聲畫(huà)并茂，符合本課程要求的`精品課件。最后，教師要將課件有效用于課堂教學(xué)，使其與課堂教學(xué)的內容和形式、空間和時(shí)間有機結合，體現出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

　�。ㄋ模└母镌u價(jià)內容與評價(jià)方法

　　在教學(xué)評價(jià)改革方面，首先，合理設計考試內容，不僅要考查學(xué)生的基礎知識，還要考查學(xué)生的課外實(shí)踐知識，必要時(shí)將考試分為理論性考試和實(shí)驗性考試，突出對學(xué)生能力的考查。其次，采用多方位、多角度的學(xué)生評價(jià)模式。將考試評價(jià)和日常評價(jià)相結合，將日常評價(jià)拓展到小組活動(dòng)、社會(huì )調查、社團互動(dòng)等方面，對學(xué)生作出客觀(guān)、科學(xué)的評價(jià)。

　　三、結語(yǔ)

　　運動(dòng)生物化學(xué)課程是體育院校的基礎性課程，其教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生的基本素質(zhì)。體育院校教師在進(jìn)行運動(dòng)生物化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，要結合課程特點(diǎn)和學(xué)生需求，實(shí)施有效的教學(xué)改革措施，不斷提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]李麗.高等院校運動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)探討[J].當代體育科技,2014(20):13-14.

　　[2]伍淑鳳,翁錫全,林文弢.淺談體育院校運動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革[J].實(shí)驗室研究與探索,2014(7):236-239.

　　[3]盧森林,吳麗華.運動(dòng)生物化學(xué)多媒體課件教學(xué)存在的缺陷與對策[J].職教論壇,2011(35):67-68,70.

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