論文格式模板
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家整理的論文格式模板，希望能夠幫助到大家。
論文格式模板1
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對問(wèn)題的思考， 詳細內容請看下文本科行政法論文格式。
論文摘要：摘要是論文內容不加注釋和評論的簡(jiǎn)短陳述，應以第三人稱(chēng)陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。
摘要一般應說(shuō)明研究工作目的.、實(shí)驗研究方法、結果和最終結論等，而重點(diǎn)是結果和結論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術(shù)語(yǔ)和非法定的計量單位。
摘要頁(yè)置于封面頁(yè)后。
中文摘要一般為300漢字左右，用5號宋體，摘要應包括關(guān)鍵詞。
英文摘要是中文摘要的英文譯文，英文摘要頁(yè)置于中文摘要頁(yè)之后。申請學(xué)位者必須有，不申請學(xué)位者可不使用英文摘要。
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來(lái)用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。一般每篇論文應選取3～5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞間用逗號分隔，最后一個(gè)詞后不打標點(diǎn)符號。以顯著(zhù)的字符排在同種語(yǔ)言摘要的下方。如有可能，盡量用《漢語(yǔ)主題詞表》等詞表提供的規范詞。
論文格式模板2
文章標題字數不超過(guò)20字，三號宋體加粗，居中排版；空兩行為作者姓名，五號黑體，居中排板。
空兩行為文章摘要和關(guān)鍵詞，小五號楷體，左齊，首行空兩格。摘要需概括文章的主要學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，應包括研究的目的、采用的技術(shù)方法、創(chuàng )新點(diǎn)以及主要結論，避免空話(huà)、套話(huà)，300—500字；關(guān)鍵詞3-7個(gè)，要選擇最具有檢索意義的`術(shù)語(yǔ)，首選《城市規劃基本術(shù)語(yǔ)標準》和《建設漢語(yǔ)敘詞表》中使用的術(shù)語(yǔ)，詞義應盡可能與文章的具體范疇相對應，避免使用上位詞或下位詞，一般為名詞或詞組，不得以短句作為關(guān)鍵詞。
空兩行為正文，五號宋體，左齊，首行空兩格，1.5倍行距。文稿采用層次標題形式，即1、1.1、1.1.1、1.1.1.1……，一級標題采用四號黑體，左齊；二級標題采用小四號宋體加粗；三級標題采用小四號楷體；四級標題同正文。
正文后附注釋和參考文獻，“注釋”兩字和“參考文獻”四字居中排；注釋和參考文獻用小五號楷體，左齊，首行空兩格，1.5倍行距。
參考文獻后為作者簡(jiǎn)介，包括姓名，性別，出生年月，最高學(xué)歷，工作單位，職務(wù)、職稱(chēng)。
論文格式模板3
我發(fā)現，平時(shí)很多人在打印論文的時(shí)會(huì )經(jīng)常忽略論文封面的排版，我身邊的很多同學(xué)包括我在內都是這樣，字體和字號都不合格，有的人的字是一號黑體加粗，有的人卻是三號宋體加粗，總之，參差不齊，如果把這些論文收上來(lái)，看了會(huì )很不舒服。
今天要打印一份信息計算科學(xué)專(zhuān)題的論文，我又遇到這樣的煩惱，論文封面的排版排來(lái)排去都不滿(mǎn)意，上網(wǎng)搜索了一下，才深諳這其中的一些規矩，以下便是我搜索來(lái)的大學(xué)本科畢業(yè)論文格式，不同的學(xué)校格式可能不一樣，故僅作參考。
1.引言
1.1制定本標準的目的是為了統一規范我省本科畢業(yè)論文的格式，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.2畢業(yè)論文應采用最新頒布的漢語(yǔ)簡(jiǎn)化文字，符合《出版物漢字使用管理規定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。
1.3畢業(yè)論文作者應在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻，文獻閱讀量不少于10篇，將其列入參考文獻表，并在正文中引用內容處注明參考文獻編號（按出現先后順序編排）。
2.編寫(xiě)要求
2.2頁(yè)眉：頁(yè)眉從摘要頁(yè)開(kāi)始到論文最后一頁(yè)，均需設置。頁(yè)眉內容：浙江廣播電視大學(xué)財經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文，居中，打印字號為5號宋體，頁(yè)眉之下有一條下劃線(xiàn)。
2.3頁(yè)腳：從論文主體部分（引言或緒論）開(kāi)始，用阿拉伯數字連續編頁(yè)，頁(yè)碼編寫(xiě)方法為：第ｘ頁(yè)共ｘ頁(yè)，居中，打印字號為小5號宋體。
2.4前置部分從內容摘要起單獨編頁(yè)。
2.5字體與間距：畢業(yè)論文字體為小四號宋體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。
3.編寫(xiě)格式
3.1畢業(yè)論文章、節的編號：按阿拉伯數字分級編號。
3.2畢業(yè)論文的構成（按畢業(yè)論文中先后順序排列）：前置部分：封面中文摘要，關(guān)鍵詞英文摘要，關(guān)鍵詞目次頁(yè)（必要時(shí)）主體部分：引言（或緒論）正文結論致謝(必要時(shí))參考文獻附錄(必要時(shí))
4.前置部分
4.1封面：封面格式按浙江廣播電視大學(xué)財經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文封面統一格式要求。封面內容各項必須如實(shí)填寫(xiě)完整。其中論文題目是以最恰當、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映畢業(yè)論文中最重要的特定內容的邏輯組合；論文題目所用每一詞必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實(shí)用信息；論文題目一般不宜超過(guò)30字。論文題目應該避免使用不常見(jiàn)的縮寫(xiě)詞、首字縮寫(xiě)字、字符、代號和公式等；論文題目語(yǔ)意未盡，可用副標題補充說(shuō)明論文中的特定內容。具體內容依次列示如下內容：中央廣播電視大學(xué)“人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”××××專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文（小二號黑體，居中）論文題名：（二號黑體，居中）學(xué)生姓名：（××××××××三號黑體）學(xué)號：（××××××××三號黑體）指導教師：（××××××××三號黑體）專(zhuān)業(yè)：（××××××××三號黑體）年級：（××××××××三號黑體） 學(xué) 校：（××××××××三號黑體）
4.2摘要：摘要是論文內容不加注釋和評論的簡(jiǎn)短陳述，應以第三人稱(chēng)陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的'信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。摘要一般應說(shuō)明研究工作目的、實(shí)驗研究方法、結果和最終結論等，而重點(diǎn)是結果和結論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術(shù)語(yǔ)和非法定的計量單位。摘要頁(yè)置于封面頁(yè)后。中文摘要一般為300漢字左右，用５號宋體，摘要應包括關(guān)鍵詞。英文摘要是中文摘要的英文譯文，英文摘要頁(yè)置于中文摘要頁(yè)之后。申請學(xué)位者必須有，不申請學(xué)位者可不使用英文摘要。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來(lái)用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。一般每篇論文應選取3～5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞間用逗號分隔，最后一個(gè)詞后不打標點(diǎn)符號。以顯著(zhù)的字符排在同種語(yǔ)言摘要的下方。如有可能，盡量用《漢語(yǔ)主題詞表》等詞表提供的規范詞。
5.主體部分
5.1格式：主體部分的編寫(xiě)格式由引言(緒論)開(kāi)始，以結論結束。主體部分必須另頁(yè)開(kāi)始。
5.2序號畢業(yè)論文各章應有序號，序號用阿拉伯數字編碼，層次格式為：1××××（三號黑體，居中）××××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體)。1.1××××（小三號黑體，居左）×××××××××××××××××××××（內容用小四號宋體1.1.1××××（四號黑體，居左）××××××××××××××××××××（內容用小四號宋體）。①××××（用與內容同樣大小的宋體）a．××××（用與內容同樣大小的宋體）
5.4注：論文中對某一問(wèn)題、概念、觀(guān)點(diǎn)等的簡(jiǎn)單解釋、說(shuō)明、評價(jià)、提示等，如不宜在正文中出現，可采用加注的形式。注應編排序號，注的序號以同一頁(yè)內出現的先后次序單獨排序，用①、②、③……依次標示在需加注處，以上標形式表示。注的說(shuō)明文字以序號開(kāi)頭。注的具體說(shuō)明文字列于同一頁(yè)內的下端，與正文之間用一左對齊、占頁(yè)面1/4寬長(cháng)度的橫線(xiàn)分隔。論文中以任何形式引用的資料，均須標出引用出處。
論文格式模板4
論文常指用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，總稱(chēng)為論文。論文格式就是指進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)的樣式要求，以及寫(xiě)作標準。直觀(guān)的說(shuō)，論文格式就是論文達到可公之于眾的標準樣式和內容要求。
論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成(例如附錄)可有可無(wú)。論文各組成的排序為：題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、英文題名、英文摘要、英文關(guān)鍵詞、正文、參考文獻、附錄和致謝。(百度百科文獻)
一：論文基本內容
1、 論文題目。應能概括整個(gè)論文最重要的內容，言簡(jiǎn)意賅，引人注目，一般不宜超過(guò)20個(gè)字。(題名應簡(jiǎn)明、具體、確切，能概括論文的特定內容，有助于選定關(guān)鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關(guān)原則)。
2.作者.作者署名置于題名下方，團體作者的.執筆人，也可標注于篇首頁(yè)腳位置。有時(shí)，作者姓名亦可標注于正文末尾。(1.××大學(xué)××系，省份，城市 郵編;2.××大學(xué)××系，省份，城市， 郵編)
3、論文摘要和關(guān)鍵詞。論文摘要是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。摘要應闡述學(xué)位論文的主要觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡量采用文字敘述，不要將文中的數據羅列在摘要中;文字要簡(jiǎn)潔，應排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內容，應刪除無(wú)意義的或不必要的字眼;內容不宜展開(kāi)論證說(shuō)明，不要列舉例證，不介紹研究過(guò)程。摘要內容完整，不要遺漏，能使人明白論文基本內容。摘要以300字左右為宜。
關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-8個(gè)。另起一行，排在“提要”的左下方. 鍵詞應盡量從國家標準《漢語(yǔ)主題詞表》中選用;未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語(yǔ)和地區、人物、文獻等名稱(chēng)，也可作為關(guān)鍵詞標注。關(guān)鍵詞應采用能覆蓋論文主要內容的通用技術(shù)詞條。
4、論文正文。是畢業(yè)論文的主體。
(1) 引言。內容應包括本研究領(lǐng)域的國內外現狀，本論文所要解決的問(wèn)題及這項研究工作在經(jīng)濟建設、科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。引言要短小精悍、緊扣主題
(2) 論文正文。正文是論文的主體，正文應包括論點(diǎn)、論據、論證過(guò)程和結論。
5、致謝一項科研成果或技術(shù)創(chuàng )新，往往不是獨自一人可以完成的，還需要各方面的人力，財力，物力的支持和幫助.因此，在許多論文的末尾都列有"致謝"。主要對論文完成期間得到的幫助表示感謝，這是學(xué)術(shù)界謙遜和有禮貌的一種表現。
應該對以下方面致謝：
橫向課題合同單位，資助或支持研究的企業(yè)、組織或個(gè)人; 協(xié)助完成研究工作或提供便利條件的組織或個(gè)人; 在研究工作中提出建議或提供幫助的人員;給予轉載和引用權的資料、圖片、文獻、研究思想和設想的所有者; 其他應感謝的組織或個(gè)人。
6、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來(lái)源和出處。 (參考文獻是期刊時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：
[編號]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫(xiě))、年份、卷號、期數、頁(yè)碼。 參考文獻是圖書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：
[編號]、作者、書(shū)名、出版單位、年份、版次、頁(yè)碼。)
論文格式模板5
1、題名應簡(jiǎn)明、確切，概括文章的要旨。中文題名一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)可加副標題。
2、作者單位包括單位全稱(chēng)、所在省市名及郵政編碼。作者工作單位置于作者姓名之下。具體如下：題目單列一行，姓名單列一行，單位單列一行，均居中排列。多位作者名之間用逗號分隔，不同工作單位的作者在姓名右上角及相應的工作單位前加注不同的數字序號。
3、來(lái)稿應有中文摘要。摘要文字要簡(jiǎn)潔而精煉;內容客觀(guān)，應具有獨立性和自含性;重點(diǎn)突出;用第三人稱(chēng)表述(不要出現“本文介紹了”、“作者認為”等用語(yǔ)) ，不加詮釋和評價(jià)性文字;不用序號，不分段;篇幅以100～200字為宜。
4、關(guān)鍵詞是反映文章主要內容的.術(shù)語(yǔ)。一般每篇文章可選3～8個(gè)關(guān)鍵詞。
5、中圖分類(lèi)號由作者提供。
6、作者簡(jiǎn)介。文章的主要作者可按以下順序刊出其簡(jiǎn)介：姓名(出生年-) ，性別，出生地，職稱(chēng)，學(xué)歷，學(xué)位，研究方向(作者簡(jiǎn)介附于第一頁(yè)的下端) 。
7、基金項目�；痦椖恐肝恼庐a(chǎn)出的資助背景，如國家自然科學(xué)基金資助項目、教育部博士點(diǎn)基金資助項目等。獲得基金項目的文章應注明其名稱(chēng)，并在圓括號內注明其項目編號。
8、參考文獻是對期刊論文引文時(shí)進(jìn)行統計和分析的重要信息源之一。參考文獻按正文中出現的先后次序列于文后，并用數字加方括號表示，如[1]，
[2]，……。與正文中的指示序號格式一致。
文獻類(lèi)型標識方法為：
專(zhuān)著(zhù)[M]，會(huì )議文集[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學(xué)位論文[D]，報告
[R]，標準[S]，專(zhuān)利[P].
各類(lèi)參考文獻條目的編寫(xiě)格式及示例如下：
a.專(zhuān)著(zhù)
[序號]著(zhù)者.書(shū)名[M].出版地：出版者，出版年，起-止頁(yè)碼 . b.期刊文章
[序號]著(zhù)者.題名[J].刊名，年，卷(期) ：起-止頁(yè)碼.
c.會(huì )議論文集中的析出文獻
[序號]析出文獻著(zhù)者.析出文獻題名[C].原文獻著(zhù)者.原文獻題名.出版地：出版者，出版年，析出文獻起-止頁(yè)碼.
d.報紙文章
[序號]著(zhù)者.題名[N].報紙名，出版日期(版次) .
e.國際、國家標準
[序號]編者.標準編號 標準名稱(chēng)[S] .出版地：出版者，出版年.
9、表格為三線(xiàn)表。圖和表的題名及文字應有相應的英文翻譯。
10、題目、作者姓名、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞應有相應的英文翻譯，并將英文翻譯置于正文前。
11、來(lái)稿以6 000字以?xún)葹橐�，并附作者的�?lián)系電話(huà)。作者通訊地址及其他個(gè)人事項如有變更，請及時(shí)通知本刊。
12、作者投稿3個(gè)月后，未獲刊用通知的，稿件可自行處理。所有稿件不被采用時(shí)一律不退稿，請自留底稿。
13、本刊已入編《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版) 》，所刊文章的全文通過(guò)中國期刊網(wǎng)(CNKI)入網(wǎng)。來(lái)稿不同意入編光盤(pán)版及上網(wǎng)的請事先聲明，本刊將適當處理。
14、作者投稿寄西南大學(xué)學(xué)報編輯部，《西南大學(xué)學(xué)報》(自然科學(xué)版) 編輯室(地址：重慶北碚，郵編：400715) 。
15、未盡事宜請與編輯部聯(lián)系(023—68251231，68254576，68252540) 。
論文格式模板6
摘 要： 英美文學(xué)課是我國高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)知識課程，而隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，一些“實(shí)用性”課程的出現，其地位逐漸被邊緣化。面對當前的形勢，作者試圖從興趣著(zhù)手，結合教學(xué)實(shí)踐，對文學(xué)課教學(xué)內容與教學(xué)方法的改革談?wù)効捶ā?/p>
關(guān)鍵詞： 高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 英美文學(xué)課 教學(xué)內容 教學(xué)方法
英美文學(xué)課是我國高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)知識課程。20xx年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》明確規定：“文學(xué)課程的目的在于培養學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著(zhù)的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解�！比欢�，隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，一些“實(shí)用性”的課程，諸如商務(wù)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等的出現，一直處于主干課程地位的文學(xué)課逐漸被邊緣化。與此同時(shí)，許多學(xué)生還對其冠以“不實(shí)用”的稱(chēng)號。針對這一現象，作為一線(xiàn)教師的我們應當深思，如何在當今的形勢下，實(shí)施文學(xué)課的教學(xué)，并擺脫其尷尬的境地?我認為，任何一門(mén)課程，吸引學(xué)生注意力的最好方法就是提高其興趣，因為“興趣是最好的老師”。在此，本著(zhù)“興趣”的原則，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對此問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)內容
長(cháng)久以來(lái)，英美文學(xué)課的教學(xué)通常都是以英美文學(xué)史及英美文學(xué)經(jīng)典作品選讀兩大模塊為主要內容。我認為，這種傳統的教學(xué)模式已不再適應當今的大學(xué)生。因為隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，大學(xué)招生規模的擴大，現在的高等教育已經(jīng)從往年的精英教育轉為了大眾教育，而畢業(yè)生的工作也從國家分配變成了自謀出路。所以說(shuō)，知道浪漫主義時(shí)期是指從哪一年到哪一年，在此期間主要有哪些代表作品;約翰彌爾頓是哪一年代的人，他的作品的藝術(shù)特點(diǎn)是什么，等等，對現在的大多數學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有任何的實(shí)用價(jià)值，因為在他們看來(lái)，這些東西并不能為日后的就業(yè)增添籌碼。另外，即使有些同學(xué)想學(xué)好文學(xué)課，但是老師課堂上對于文史及作品時(shí)代意義的長(cháng)篇大論，也使得他們逐漸失去了興趣。那么，文學(xué)課到底要如何來(lái)上才能引起學(xué)生的興趣，并且能讓他們有所收獲呢?我認為，針對當前的形勢，文學(xué)課的教授可以調整為“當代作品為主，經(jīng)典作品為輔，同時(shí)并配以西方文學(xué)理論的導入”這一框架。
首先，為什么要選擇以當代作品為主，經(jīng)典作品為輔呢?因為文學(xué)作品其實(shí)就是當時(shí)社會(huì )現實(shí)的縮影。如果我們過(guò)多地關(guān)注經(jīng)典作品，學(xué)生將很難把其與自己的生活聯(lián)系在一起，而產(chǎn)生共鳴。另外，大部分經(jīng)典文學(xué)作品中的語(yǔ)言文字通常較為晦澀難懂，而這會(huì )導致學(xué)生望而卻步，進(jìn)一步失去興趣。然而，近些年的文學(xué)作品并非如此，因為不管是在內容上還是在語(yǔ)言上，它們都更加貼近我們的生活，學(xué)生讀起來(lái)比較容易投入。有人擔心當代的文學(xué)作品不如以前的優(yōu)秀，課堂上引入這些作品會(huì )導致學(xué)生不能欣賞最經(jīng)典的語(yǔ)言。其實(shí)不然，因為現在的文學(xué)作品中也不乏上乘之作，有很多榮獲過(guò)諾貝爾獎(Nobel Prize)、普利策獎(Pulitzer Prize)等各種獎項。例如，美國黑人女作家托尼莫里森(1993年諾貝爾文學(xué)獎的得主)的作品《最藍的眼睛》、《寵兒》等就可以被選進(jìn)文學(xué)課堂。另外，邁克爾的《時(shí)時(shí)刻刻》(1999年榮獲普利策獎)也可以列入我們的教學(xué)大綱。同時(shí)，還有一些華裔文學(xué)作品，諸如譚恩美的《喜福會(huì )》，湯婷婷的《女勇士》等也都是很好的選擇。而至于為輔的經(jīng)典作品，我們可以將那些已經(jīng)被改編成電影的，大眾所熟知的《傲慢與偏見(jiàn)》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《飄》等佳作帶進(jìn)課堂。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣將會(huì )大大提高。
其次，為什么要引入西方文學(xué)理論的教學(xué)呢?在我國高校中，西方文學(xué)理論一直是處于一種缺席的狀態(tài)。很多大學(xué)在文學(xué)課的講授中根本不會(huì )涉及理論的內容。對此，鄭州大學(xué)的郭英劍教授曾經(jīng)指出：“文學(xué)理論的缺失是令人深思的�！薄拔膶W(xué)理論可以使我們以完全不同的方式去閱讀經(jīng)典作品，并使我們意識到經(jīng)典作家要比過(guò)去人們對他們的認識復雜得多�！贝_實(shí)，西方文學(xué)理論的歷史源遠流長(cháng)，尤其到了20世紀后，更是百花齊放，諸如結構主義、解構主義、新歷史主義、女權主義、后殖民主義等。
二、教學(xué)方法
在中國，無(wú)論是哪一門(mén)課程的教學(xué)，一直以來(lái)最傳統的授課方法都是“老師臺上說(shuō)，學(xué)生臺下聽(tīng)”，文學(xué)課更是如此。這往往造成老師臺上口若懸河，學(xué)生臺下昏昏欲睡的現象。所以，要解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生對文學(xué)的熱情，我們要去思索新的教學(xué)方法。我認為，課堂從以老師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心就不失為一種好方法。因為對文學(xué)的認知其實(shí)無(wú)所謂對錯，畢竟有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，所以，讓學(xué)生參與其中，告訴大家他們的想法并進(jìn)行詮釋?zhuān)粌H可以使他們的表現欲得以釋放，增強自信心，而且可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。劉潤清教授在其《論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》一書(shū)中指出：“教學(xué)要以學(xué)生為中心。如果承認學(xué)生的.智能作用，就應該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養他們的學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)習信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己參加語(yǔ)言運用。教師不僅要傳授知識，給予指導，更重要的是教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養他們自學(xué)的能力�！�(劉潤清，20xx)
另外，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，很多高校越來(lái)越重視此現代科技手段在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用。文學(xué)課恰是最適合利用多媒體教學(xué)的科目之一。因為文學(xué)課的信息量非常大，時(shí)代背景性也很強，如果在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，不僅可以簡(jiǎn)單明了地突出重點(diǎn)難點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生對作品有很好的感官上的認識與了解。例如，對于某一部文學(xué)作品的教學(xué)，我們可以在課件中插入作者的圖片，所反映時(shí)代的圖片等以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，提高其興趣。不僅如此，在文學(xué)的教學(xué)中，我們還可以大量運用由作品所改編的影片來(lái)提高學(xué)生的興趣。因為通過(guò)觀(guān)看電影，學(xué)生可以更好地理解文學(xué)作品，并且分析文學(xué)作品。例如，我在教學(xué)中，對于一些經(jīng)典著(zhù)作的講解，像《簡(jiǎn)愛(ài)》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《飄》、《哈姆雷特》等均采用了影片授課，而對于當代的一些作品，如《喜福會(huì )》、《時(shí)時(shí)刻刻》、《美食祈禱和戀愛(ài)》等也都通過(guò)電影進(jìn)行講授。學(xué)生更為積極主動(dòng)地與同學(xué)探討男女主人公的思想活動(dòng)與行為。所以我認為，影視教學(xué)在當今社會(huì )的文學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。
總之，在當前形勢下，傳統的文學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應如今的大學(xué)生。所以，我們要從興趣著(zhù)手，在教學(xué)內容與教學(xué)方法上進(jìn)行改善，使得學(xué)生喜歡文學(xué)，重視文學(xué)，而不再使其邊緣化。
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摘 要：受高度集權化管理模式以及精英主義教育觀(guān)的影響，我國高校以前僅僅是定向定額定崗位地完成國家分配的任務(wù)，改革開(kāi)放以來(lái)，高校作為學(xué)術(shù)活動(dòng)的中心，要為國家培養輸送更多人才，而現在高校是科層制高度集權化管理，高校的學(xué)術(shù)民主管理權利雖有初步發(fā)展，但是權利十分微弱，只是行政管理的服從，而沒(méi)有自己的發(fā)言權。
關(guān)鍵詞：民主;高校學(xué)術(shù)管理;學(xué)術(shù)民主管理
中圖分類(lèi)號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589(20xx)06-0160-02
一、高校學(xué)術(shù)管理的兩種方式及關(guān)系
高校學(xué)術(shù)管理是指高校依據學(xué)術(shù)事務(wù)的特點(diǎn)及學(xué)術(shù)發(fā)展的規律，集中整合學(xué)校的各種能量，對學(xué)術(shù)事務(wù)及學(xué)術(shù)活動(dòng)的管理、調控與規范，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)目標實(shí)現的過(guò)程，主要包括學(xué)術(shù)行政管理和學(xué)術(shù)民主管理。學(xué)術(shù)行政管理是指行政管理機構和行政管理人員依據一定的規章制度管理學(xué)術(shù)事務(wù)，幾乎涉及所有學(xué)術(shù)事務(wù)的管理，負責學(xué)術(shù)事務(wù)與活動(dòng)的決策和組織實(shí)施;學(xué)術(shù)民主管理是教授等主體依據學(xué)術(shù)發(fā)展規律來(lái)管理學(xué)術(shù)事務(wù)。在西方國家，大多數高校采用學(xué)術(shù)民主管理的管理模式，學(xué)術(shù)事務(wù)主要由教授們共同協(xié)商決定。
我國高度集權的政治體制和管理模式最終決定了行政管理在高校管理中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，行政管理人員充當了政府機構的代言人，強調的是等級制度和絕對的服從，雖然有利于學(xué)校貫徹黨、政府的領(lǐng)導，提高學(xué)校的管理效率;但是這樣忽視了學(xué)術(shù)民主管理，削弱了學(xué)術(shù)民主管理人員的管理權力，阻礙了學(xué)術(shù)活動(dòng)按照自身規律自由發(fā)展，也削弱了學(xué)術(shù)在整個(gè)高等教育中的影響力，不利于基層創(chuàng )造性和廣大教師辦學(xué)的積極性的發(fā)揮，導致了整個(gè)高等教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)分僵硬和遲鈍。學(xué)術(shù)的行政管理與民主管理應該是一對相互協(xié)調、互補的權利，二者相輔相成的，共同服務(wù)于高校的整體目標。由于學(xué)術(shù)民主管理和學(xué)術(shù)行政管理在管理機制、權力主體、管理方式和手段上有很多不同之處，兩者價(jià)值追求也不相同，必然會(huì )產(chǎn)生矛盾和沖突，因此要協(xié)調這兩種管理的關(guān)系，保持二者共生共存、平等與合作的關(guān)系，才能促進(jìn)高校的健康發(fā)展。
二、高校學(xué)術(shù)民主管理內涵
(一)高校學(xué)術(shù)民主管理內涵
高校學(xué)術(shù)民主管理是指教授、教師民主管理機構依據學(xué)術(shù)事務(wù)的特點(diǎn)和學(xué)術(shù)活動(dòng)發(fā)展的規律，用民主的方法、學(xué)術(shù)研究的方法解決學(xué)術(shù)領(lǐng)域的決策和發(fā)展方向問(wèn)題，充分發(fā)揮專(zhuān)家民主協(xié)商的自主權來(lái)管理學(xué)校學(xué)術(shù)事務(wù)與活動(dòng)。它是教師的傳統權力，體現著(zhù)高等學(xué)校的辦學(xué)自主性。學(xué)術(shù)民主管理權力主要是對學(xué)術(shù)事務(wù)的管理權力，其權力主體由最初主要是高級教授的特權逐步轉變?yōu)槿w教學(xué)人員享有的權利，乃至學(xué)生獲得的一定程度的參與機會(huì )和權利，包括學(xué)生的自我管理。
(二)高校學(xué)術(shù)管理范圍
高校學(xué)術(shù)管理的具體內容可以從廣義和狹義兩個(gè)方面理解。從廣義上理解，是從教學(xué)、研究、服務(wù)三種活動(dòng)中衍變而來(lái)，包括日常教學(xué)工作、考試、學(xué)位授予與證書(shū)頒發(fā)、科學(xué)研究事務(wù)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)科建設、科研成果出版與評鑒等，因此，高校的學(xué)術(shù)管理包括招生管理、教學(xué)管理、教師管理、科研管理等。狹義的學(xué)術(shù)管理則是指對高�？茖W(xué)研究活動(dòng)及其相關(guān)活動(dòng)的管理，管理內容包括學(xué)術(shù)職稱(chēng)的評聘、科研課題的申報與管理、科研經(jīng)費的分配、科研成果的評價(jià)等。本文是從廣義角度來(lái)探析學(xué)術(shù)民主管理的。
(三)國家相關(guān)政策
《高等教育法》的第四十二條規定：“高等學(xué)校設立學(xué)術(shù)委員會(huì )，審議學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的設置，教學(xué)、科學(xué)研究計劃方案，評定教學(xué)、科學(xué)研究成果等有關(guān)學(xué)術(shù)事項�！痹O立學(xué)術(shù)委員會(huì )就是學(xué)術(shù)民主管理的形式。
教育部1978年頒布的《全國重點(diǎn)高等學(xué)校暫行工作條例》推動(dòng)了大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì )、學(xué)位評定委員會(huì )、教師職稱(chēng)評審委員會(huì )、專(zhuān)業(yè)設置委員會(huì )等一系列學(xué)術(shù)民主管理機構的建立。
20xx年中央、國務(wù)院頒布的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020)》中第四十條“完善中國特色現代大學(xué)制度”中明確指出要“完善治理結構，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì )在學(xué)科建設、學(xué)術(shù)評價(jià)、學(xué)術(shù)發(fā)展中的重要作用，探索教授治學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮教授在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)校管理中的作用”。同時(shí)指出要“尊重學(xué)術(shù)自由，營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境”，在第六十七條“現代大學(xué)制度改革試點(diǎn)”中提出要“制定和完善學(xué)校章程，探索學(xué)校理事會(huì )或董事會(huì )、學(xué)術(shù)委員會(huì )發(fā)揮積極作用的機制”。不難看出政府對現代大學(xué)制度的建設相當重視，同時(shí)也意識到學(xué)術(shù)民主管理的重要性。
三、高校學(xué)術(shù)民主管理的現狀及原因
(一)學(xué)術(shù)民主管理與行政管理職責不明確，民主權利弱化
當前我國高校管理中學(xué)術(shù)民主管理的改革建設雖取得一定的成效，相關(guān)政策法規也有提到學(xué)術(shù)委員會(huì )，但是并沒(méi)有明確學(xué)術(shù)委員會(huì )在高校管理中的地位、職責，也沒(méi)有表明與行政管理系統的關(guān)系。在實(shí)踐中，高校學(xué)術(shù)管理制度受高度集權的影響，行政管理位居于高校管理的主導，學(xué)術(shù)民主管理基礎薄弱，教師的民主參與管理權受到限制，從屬于行政管理，重大學(xué)術(shù)決策仍然是行政部門(mén)決定，學(xué)術(shù)組織參與決策的方式和途徑受到限制。
(二)高校學(xué)術(shù)管理中過(guò)度重視科研管理而忽視了教學(xué)管理
高校學(xué)術(shù)活動(dòng)的多樣性決定了學(xué)術(shù)管理內容的廣泛性，包括教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、學(xué)科建設、課程與教學(xué)計劃的制定等，其中最主要的是教學(xué)管理、科研管理。高校作為專(zhuān)門(mén)培養人才和科學(xué)研究的地方，教學(xué)活動(dòng)是最主要的日�；顒�(dòng)，也是學(xué)術(shù)管理的重要內容，由于教學(xué)活動(dòng)效果難以量化，教師績(jì)效評價(jià)中過(guò)于注重科研，導致高校學(xué)術(shù)管理常把科研作為主要管理對象，忽視了教學(xué)管理，教學(xué)成為軟指標、軟任務(wù)，甚至出現了“教授不教、講師不講”的現象，這必然會(huì )導致教學(xué)質(zhì)量的下降，甚至培養的人才不能適應市場(chǎng)經(jīng)濟的需要。
(三)高校學(xué)術(shù)管理中重量輕質(zhì)現象嚴重
我國高校普遍實(shí)行以教師科研工作量和教學(xué)工作量為指標的評價(jià)體系，其中教師發(fā)表論文的數量、刊物的檔次、出版的專(zhuān)著(zhù)數量直接和教師的職稱(chēng)掛鉤，同時(shí)也就跟經(jīng)濟利益掛鉤;教師所拿的科研經(jīng)費直接關(guān)系到崗位津貼的多寡，這在一定程度上促進(jìn)了科研的創(chuàng )新，但是老師都把科研作為頭等工作，嚴重忽視了教學(xué)質(zhì)量的'提高，甚至出現了學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)造假現象。很多周期長(cháng)、見(jiàn)效慢的科研項目無(wú)人問(wèn)津，急功近利的應用型項目卻炙手可熱，這不得不說(shuō)是我們的學(xué)術(shù)評價(jià)體系在作怪。 (四)對“教授治�！钡腻e誤理解
在我國，由于歷史的原因影響，許多人對“教授治�！贝嬖谄�(jiàn)或誤解，擔心實(shí)行“教授治�！睍�(huì )導致削弱黨的領(lǐng)導。教授作為高校學(xué)術(shù)力量的骨干，能夠更好地把握學(xué)術(shù)發(fā)展規律，更能做出有利于學(xué)術(shù)發(fā)展的決策，因此我們應正確認識教授治校這一理念，同時(shí)也要注意不能太重視教授的權力，忽視非教授的教師的權力，不能太重視教授個(gè)人在學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的自主權，相對忽視教師集體的權力。
四、提升高校學(xué)術(shù)民主管理的對策
(一)完善民主管理制度，增強學(xué)術(shù)民主管理意識
要建立完善的學(xué)術(shù)民主管理制度，是實(shí)行高校民主管理的關(guān)鍵。政府應該在《高教法》或新頒布法律來(lái)規定學(xué)術(shù)民主管理的地位以及與行政管理的關(guān)系，明確學(xué)術(shù)民主管理與學(xué)術(shù)行政管理的職責范圍，完善決策民主化制度，充分發(fā)揮教授專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)知識民主決策，使廣大教職工群眾能夠參與到重大學(xué)術(shù)問(wèn)題的決策中，使他們意識到參與學(xué)術(shù)管理的權利和義務(wù)，作為學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體之一，只有積極關(guān)注參與學(xué)術(shù)民主管理才能有利于高層做出更科學(xué)的決策，才能更好地貫徹執行決策。
(二)加強學(xué)術(shù)性委員會(huì )的建設
高校的學(xué)術(shù)性委員會(huì )主要有學(xué)術(shù)委員會(huì )、學(xué)位委員會(huì )、職稱(chēng)評審委員會(huì )、專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )、教學(xué)指導委員會(huì )、師資隊伍建設委員會(huì )等等，這些委員會(huì )影響著(zhù)高校學(xué)術(shù)管理的咨詢(xún)、審議和決策活動(dòng)。然而目前我國高校學(xué)術(shù)性委員會(huì )的主要成員都是有校、院系主要領(lǐng)導組成，教授專(zhuān)家、普通教師的比例太小，這嚴重影響到學(xué)術(shù)管理的民主性。因此在建設學(xué)術(shù)性委員會(huì )時(shí)應使沒(méi)有學(xué)校領(lǐng)導職務(wù)的教授作為委員會(huì )的領(lǐng)導，要保證教師的廣泛性，允許一部分具有中級職稱(chēng)的教師參與進(jìn)來(lái)，確保教師的主體地位和獨立身份，同時(shí)要避免一名教師同時(shí)在多個(gè)委員會(huì )任職，對委員會(huì )成員實(shí)行任期制，以一至兩年為宜，建立復議和仲裁制度，對于有異議的決策可以通過(guò)相應的復議程序由相關(guān)機構負責處理。
(三)完善學(xué)術(shù)評價(jià)制度
科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評價(jià)制度是高校學(xué)術(shù)有序健康發(fā)展的保障。當前我國高校學(xué)術(shù)評價(jià)制度中還存在些許不合理因素，要改變不合理的評價(jià)制度首先要加強教學(xué)學(xué)術(shù)的地位，改變重視科研管理忽視教學(xué)管理的局面，把對教學(xué)的評價(jià)納入學(xué)術(shù)評價(jià)的體系當中，使教師意識到教學(xué)的重要性。其次在評價(jià)方式上，對于教師的科研不僅要在結果上予以評價(jià)，更要注重過(guò)程的監督，在學(xué)術(shù)管理上也就是目標管理和過(guò)程管理上要有機結合。再次在評價(jià)標準上要根據科研的不同性質(zhì)和不同內容在標準上區別對待。評價(jià)主體也要多元化，不僅要包括行政部門(mén)的評價(jià)和同行評價(jià)，也要包括教師自評和學(xué)生評價(jià)。
(四)加快高校學(xué)術(shù)管理的社會(huì )化進(jìn)程，完善監督制度
隨著(zhù)高校學(xué)術(shù)民主管理的深入發(fā)展，高校民主管理的參與主體也趨向多元化，不僅包括教授、老師、學(xué)生，社會(huì )用人單位也逐漸參與進(jìn)來(lái)，高校與社會(huì )的關(guān)系更加緊密，社會(huì )服務(wù)職能也越來(lái)越強，高校開(kāi)始走向社會(huì )的中心。因此應積極鼓勵社會(huì )學(xué)術(shù)管理結構的興建，明確它們的職責，使他們參與到高校學(xué)術(shù)管理中，同時(shí)對高校學(xué)術(shù)活動(dòng)的管理以及學(xué)術(shù)評價(jià)起到監督作用。
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摘 要：
在滿(mǎn)足有效披露、成本效益、財務(wù)報告體系表內優(yōu)生的原則下，財務(wù)報告體系的改革應以完善體系、豐富披露內容、變革報告模式為目標。
關(guān)鍵詞：
財務(wù);報告體系;財務(wù)報表
一、現行財務(wù)報告體系的局限性
在不斷變化的客觀(guān)環(huán)境中，我國財務(wù)報告改革雖然也取得了進(jìn)展，但仍滯后于形勢發(fā)展的需要，其局限性已日趨明顯，主要表現為：
1.報告目標過(guò)分強調為國家宏觀(guān)經(jīng)濟管理和調控服務(wù)�，F行財務(wù)報告所提供的信息是基于權責發(fā)生制、以歷史成本為主要計量屬性的財務(wù)信息，它用于完成報告與解除受托責任的目標，我國《企業(yè)會(huì )計準則》第11條提出，會(huì )計信息應當符合國家宏觀(guān)經(jīng)濟管理的要求。財務(wù)報告成為國家實(shí)行財政稅收與物價(jià)政策等的主要手段與重要依據之一，這種報告模式產(chǎn)生于計劃經(jīng)濟，財務(wù)報告的主要職能是為政府宏觀(guān)經(jīng)濟管理服務(wù)。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟日益完善的情況下，企業(yè)已經(jīng)成為獨立經(jīng)營(yíng)、自負盈虧的經(jīng)濟實(shí)體，投資主體呈現多元化的格局，財務(wù)報告目標應轉向滿(mǎn)足與企業(yè)有直接利益關(guān)系的相關(guān)集團，如投資者、債權人和社會(huì )公眾等的信息需求。
2 信息披露不完整。具體表現在：1)現行財務(wù)報告所提供的信息主要是面向過(guò)去的歷史信息，并且統一運用貨幣計量，對使用者未來(lái)決策有重要參考價(jià)值的信息，如預測信息、人力資源價(jià)值、主要管理人員的素質(zhì)等被排除在財務(wù)報表、甚至是財務(wù)報告之外;2)對企業(yè)履行社會(huì )責任的信息，財務(wù)報告中長(cháng)期被忽視，而由此導致的管制成本足以影響企業(yè)日后長(cháng)遠的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)，甚至導致企業(yè)破產(chǎn);3)由于報告用戶(hù)的信息需求和獲取信息的途徑各不相同，某些特定使用者或使用者集團已不滿(mǎn)足通用的財務(wù)報告了，隨著(zhù)新的會(huì )計環(huán)境下財務(wù)分析職業(yè)的興起，市場(chǎng)和財務(wù)信息使用者正在呼喚財務(wù)報表以外的某些特定需要的差別報告。
3 過(guò)于強調信息的可靠性�，F行財務(wù)報告模式是立足于企業(yè)已發(fā)生的確定性交易和事項，基本上是一張歷史會(huì )計數據匯總表、一種向后看的會(huì )計報表，它對使用者決策所需信息的相關(guān)性較低[1].財務(wù)報告的可靠性大多來(lái)自歷史資料，以歷史成本模式所生成的財務(wù)信息，雖然具有較高的可信度，但無(wú)法滿(mǎn)足決策有用性的要求。盡管《企業(yè)會(huì )計制度》規定提取八項減值準備，這在一定程度上彌補了歷史成本與現行市價(jià)形成的差距。但是，在整個(gè)財務(wù)報告體系中，歷史信息仍占絕大的比重，使得許多能反映企業(yè)未來(lái)前景、對使用者非常有用的現金流量預測性信息被排除在財務(wù)報表甚至財務(wù)報告之外。
4 滯后性十分嚴重。依據傳統會(huì )計慣例一般是按年度披露會(huì )計信息，這一方面是基于人們對年度財富分配的需要，另一方面是因手工會(huì )計下的信息披露成本的考慮，這種基于會(huì )計分期假設定期編制的財務(wù)報表具有滯后性，嚴重影響了信息的及時(shí)性。盡管過(guò)去和現在的財務(wù)信息與將來(lái)的財務(wù)信息有一定的.相關(guān)性，但其肯定不能代表未來(lái)，投資者、債權人和財務(wù)分析人員對預測性財務(wù)報告的需求日益增強。提高財務(wù)信息的反饋價(jià)值要求信息及時(shí)報告，這是因為使用者的決策是不間斷地進(jìn)行的，他們希望隨時(shí)得到?jīng)Q策所需要的信息。
二、我國財務(wù)報告體系改革的原則
為了實(shí)現財務(wù)報告的目標，在對財務(wù)報告體系進(jìn)行改革時(shí)，應遵循以下原則：
1 財務(wù)會(huì )計改革為先導原則。財務(wù)報告只是財務(wù)會(huì )計系統中最終的信息輸出，它與系統內信息的來(lái)源、記錄、加工、傳送的方法和規則等緊密聯(lián)系在一起，任何對財務(wù)報告的重大改革，都要考慮財務(wù)會(huì )計系統的改革。比如，為了能反映企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)的真實(shí)性，就必須對一些現有財務(wù)報表中未列入的項目進(jìn)行充分披露，包括衍生金融工具、自創(chuàng )商譽(yù)、養老金等，只有在財務(wù)會(huì )計解決了其確認和計量方式以后，才能納入財務(wù)報告的范疇。
3 豐富和規范財務(wù)報表表外信息披露的內容。隨著(zhù)經(jīng)濟環(huán)境的復雜化以及人們對相關(guān)信息要求的提高，表外信息(包括報表附注和其他財務(wù)報告)在整個(gè)財務(wù)報告系統中的地位日益突出，對使用者正確理解報表數據和判斷報表質(zhì)量有重要意義。在會(huì )計發(fā)達國家，表外信息的長(cháng)度已大大超過(guò)財務(wù)報表本身的長(cháng)度，表外信息構成財務(wù)報告體系十分重要的內容。以美國注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )《改進(jìn)企業(yè)報告———著(zhù)眼于用戶(hù)》(又稱(chēng)jenkins報告)為例，�？怂脊镜谋硗庑畔⒍噙_16個(gè)，其篇幅約占20頁(yè)，而報表本身則只有4頁(yè)，從中可以意識到表外信息的地位，已成為使用者正確理解報表數據和判斷報表信息質(zhì)量不可或缺的組成部分。
在我國，表外信息的內涵卻很少有人進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的研究，基層單位及財會(huì )人員也不熟悉它的意義和披露方法。我國已經(jīng)加入wto，要求會(huì )計改革盡快與國際慣例接軌，重視表外信息的作用，要完善相關(guān)的法規制度，有計劃地規范不同企業(yè)表外信息的揭示方式，逐步加大報表附注中非財務(wù)信息和其他財務(wù)報告的披露力度，以滿(mǎn)足報表使用者對決策有用信息的需求。通過(guò)旁注、腳注、附表等形式對基本報表的信息進(jìn)行進(jìn)一步的說(shuō)明、補充或解釋?zhuān)员銕椭褂谜呃斫夂褪褂脠蟊硇畔?鼓勵企業(yè)編制財務(wù)情況說(shuō)明書(shū)、預測報告、分部報告、全面收益報告、人力資源報告、管理當局的討論與分析、差別報告、物價(jià)變動(dòng)影響報告等，為信息用戶(hù)的決策提供較強相關(guān)性的信息[3].
4 變革財務(wù)報告的報告模式。隨著(zhù)我國融入經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快，面對強大的外部競爭壓力，迫使我國財務(wù)報告體系發(fā)生革命性變革。在計算機隨機寄存功能的支持下，財務(wù)信息的日常揭示成為可能，不同期間的財務(wù)報表可以隨機產(chǎn)生，通過(guò)事項法和建立實(shí)時(shí)報告系統，徹底解決財務(wù)信息滯后的問(wèn)題，及時(shí)向投資者提供決策有用的多方位財務(wù)信息。另外，隨著(zhù)信息技術(shù)的普及應用，紙質(zhì)財務(wù)報告的印刷與傳遞方式將被在網(wǎng)上發(fā)布信息取代，使用者通過(guò)internet訪(fǎng)問(wèn)企業(yè)的數據庫，借助計算機強大的信息處理能力，及時(shí)地獲取并處理有關(guān)的信息。在信息的表達方式上，也將更多地運用圖形與音像方式，使信息的表達更形象、更直觀(guān)，更易于被使用者接受和理解。企業(yè)erp系統的建立、完善及其與internet的成功與合理的對接，是全面提升企業(yè)管理水平、實(shí)現財務(wù)報告改革的關(guān)鍵。經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)論文格式模板
參考文獻
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摘要：就目前材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，其在課程設計方面還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，課程設計形式感嚴重，缺乏實(shí)踐性，面對就業(yè)需求，進(jìn)行課程設計改革是必然趨勢，文中對材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)在課程設計改革的必然性以及改革路徑，做了簡(jiǎn)單的論述。
關(guān)鍵詞：材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)；課程設計；改革探索；實(shí)踐
隨著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展，教育部對現代教育體系建設有著(zhù)明確的要求，支持高校進(jìn)行教學(xué)改革，朝向應用型技術(shù)院校方向發(fā)展�，F代社會(huì )對技術(shù)型人才的需求較大，而技術(shù)型人才還面臨著(zhù)較大的就業(yè)壓力，使得就業(yè)問(wèn)題日漸凸顯，因此需要高校發(fā)揮其橋梁作用，基于社會(huì )需求，培養應用型人才，降低學(xué)生的就業(yè)壓力。
一、材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)概述
材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)，其主要分為材料類(lèi)與機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)主要研究的是材料結構與性能特點(diǎn)，以及材料在熱加工環(huán)節中各種工藝因素對材料加工生產(chǎn)質(zhì)量的影響。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)主要涵蓋成型與控制知識�？刂浦R是該專(zhuān)業(yè)新增的內容，意在促使材料成型知識與控制技術(shù)知識能夠交叉融合，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作的控制水平。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)知識內容，決定了該專(zhuān)業(yè)屬于實(shí)踐應用型學(xué)科，以及人才培養的厚基礎與寬口徑特點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)教學(xué)以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及獨立完成工程項目的能力為主，使其能夠適應社會(huì )的需求。
二、材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程設計改革的必然性
1.課程結構不合理。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程主要包括通識課、基礎知識課程、專(zhuān)業(yè)知識課程、實(shí)踐課、個(gè)性課程，但是多數高校材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程結構，雖然理論知識課程開(kāi)展，能夠扎實(shí)學(xué)生的理論知識基礎，為后期實(shí)踐與個(gè)性化實(shí)踐提供保障，但是缺乏實(shí)踐性與個(gè)性化課程，不利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng )新能力，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就此而言進(jìn)行課程設計改革是必然趨勢。2.課程內容安排存在斷層。多數高校對于材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程內容的安排，存在著(zhù)斷層問(wèn)題。其具體體現如下：通識課程與基礎課程主要在大一與大二期間開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)知識則在后期開(kāi)展，課程連接存在嚴重的斷層問(wèn)題。以人文社科與藝術(shù)類(lèi)課程為主，而工程教育類(lèi)課程較少，學(xué)生的參與程度較低。教材知識與工程實(shí)際相互脫離，學(xué)生難以接收到先進(jìn)的工程技術(shù)理念與方法，加之缺乏創(chuàng )新意識與動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生的就業(yè)競爭力較差。因此當務(wù)之急是進(jìn)行課程設計改革，合理配置課程教學(xué)內容[1]。3.實(shí)踐課程形式落后。目前多數高校均開(kāi)展了實(shí)踐課程，包括畢業(yè)設計、課程設計、認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習等內容，實(shí)踐課程主要以畢業(yè)設計與實(shí)習設計為主，課程形式落后，個(gè)性化課程流于形式，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，因此進(jìn)行課程設計改革是必然趨勢。
三、材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)改革實(shí)踐措施
1.構建二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺。我國高校材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養的模式雖然不同，但多數高校已經(jīng)簡(jiǎn)稱(chēng)了梯級學(xué)科教學(xué)課程體系。以學(xué)科基礎作為一級平臺，以專(zhuān)業(yè)基礎作為二級學(xué)科平臺，二級學(xué)科體系中，還包括專(zhuān)業(yè)方向選修模塊、交叉學(xué)科公選模塊等。對于二級學(xué)科體系的建設力度不足，對此還需要加強，基于行業(yè)需求與用人單位選拔人才的模式，高校在開(kāi)展材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，則需要加強二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺的建設，提高學(xué)生的適應性，調整現有的選修課程模塊，突出行業(yè)性以及專(zhuān)業(yè)特色。譬如：基于材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)的需求，則可以增開(kāi)無(wú)損檢專(zhuān)業(yè)，此技術(shù)是該行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)，被廣泛地應用于實(shí)踐操作中，因此為了使得學(xué)生能夠適應就業(yè)需求，高校要適當地拓展教學(xué)內容，更新教學(xué)知識，將教學(xué)與社會(huì )實(shí)際需求相連接，完善與補充一級學(xué)科體系。在設計課程時(shí)，要關(guān)注社會(huì )需求，構建以市場(chǎng)需求為導向的課程體系，針對性地培養材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)人才，細化與分解教學(xué)計劃與大綱內容[2]。2.提高實(shí)踐性課程與個(gè)性化課程教學(xué)比例。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)具有較強的'實(shí)踐性與操作性，對此在實(shí)踐課程設中，則需要提高實(shí)踐課程與個(gè)性化課程教學(xué)的比例，將課程設計得更加貼近生活，滿(mǎn)足材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際運用需求，對此需要教學(xué)工作者基于理論教學(xué)，聯(lián)系材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，及時(shí)更新教學(xué)課程內容，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)時(shí)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其能夠意識到專(zhuān)業(yè)學(xué)科是不斷發(fā)展進(jìn)步的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識以及動(dòng)手操作意識。3.優(yōu)化課程結構。高校在進(jìn)行課程設計改革時(shí)，則先要研究與分析本院校材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程結構與內容存在的問(wèn)題，再進(jìn)行課程優(yōu)化設計�；谡n程內部構成要素與改造之間的關(guān)系，將相關(guān)課程有機地聯(lián)系在一起，避免出現課程斷層問(wèn)題，解決課程體系獨立與零碎的問(wèn)題，比如南昌大學(xué)，其在打造核心課程群時(shí)，對汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，從不同方向進(jìn)行了模塊式分類(lèi)，對于成型知識課程，融合了沖壓工藝、快速成型技術(shù)以及高分子材料加工技術(shù)等內容，極大程度上提高了材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率，以及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率，值得其他院校借鑒[3]。4.重視培養學(xué)生的實(shí)踐力與創(chuàng )新力。（1）提高教師的實(shí)驗教學(xué)水平。新時(shí)期的高等教育的發(fā)展，正在朝向創(chuàng )新教育與實(shí)踐教育方向發(fā)展，而材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教育，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)教育為主，已經(jīng)成為普遍共識。在開(kāi)展材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，教師要重視學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力培養，優(yōu)化課程實(shí)驗教學(xué)環(huán)節。由于教師隊伍的實(shí)踐能力較差，對于材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際運用的熟悉程度不夠，進(jìn)而難以有效地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，使得實(shí)驗教學(xué)課程過(guò)于重視理論知識的傳播，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與動(dòng)手能力，對此要想切實(shí)地提高教學(xué)效率，則需要提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，高校則可以組織教師進(jìn)行學(xué)習，掌握更多的實(shí)驗教學(xué)知識，在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生一同參與實(shí)驗活動(dòng)，以此來(lái)避免傳統實(shí)驗教學(xué)存在的弊端。（2）加設實(shí)驗操作環(huán)節。高校在進(jìn)行材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)，要加設綜合性實(shí)驗教學(xué)內容，因為不同學(xué)生對于問(wèn)題的解答思路不同，以及采取的解題方法不同，對此為了能夠有效地避免多個(gè)答案一組數據的現象，通過(guò)加設實(shí)驗操作環(huán)節，為學(xué)生提供實(shí)驗操作機會(huì )，以此加深學(xué)生對材料成型理論的理解，使其能夠明確塑料制品的缺陷以及原因。綜合性實(shí)驗教學(xué)具有較強的靈活性，學(xué)生能夠在實(shí)驗中探索與發(fā)現，可以根據自身的體會(huì )，來(lái)簡(jiǎn)化實(shí)驗環(huán)節，或者對實(shí)驗進(jìn)行細化處理，以此提高學(xué)生的實(shí)驗能力。除此之外還可以增加模具制造實(shí)訓課程，將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課與工程操作相互結合，圍繞工程開(kāi)展模具制造課程培訓，使得學(xué)生不僅能夠掌握產(chǎn)品成型的加工技術(shù)，還能夠掌握產(chǎn)品設計與功能設計等全過(guò)程，進(jìn)而提高材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平[4]。
四、結束語(yǔ)
材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)在實(shí)踐中運用，極大程度上提高了工業(yè)生產(chǎn)的效率，同時(shí)也促進(jìn)著(zhù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的步伐始終是落后于專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展的，對此則需要教學(xué)工作者積極的開(kāi)展課程設計改革，提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)時(shí)性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng )新能力，以適應行業(yè)需求。
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2、封面
使用學(xué)校統一格式，題目居中，學(xué)號等內容靠左側對齊，后面的下畫(huà)線(xiàn)要整齊。。題目要對論文(設計)的內容有高度的概括性，簡(jiǎn)明、易讀，字數應在20以?xún)取?/p>
3、中文論文題目
論文題目 黑體三號，居中。下面空一行。
4、中文摘要
“摘要：“頂頭，黑體四號，后面內容采用宋體小四號，摘要應簡(jiǎn)要說(shuō)明畢業(yè)論文(設計)所研究的內容、目的、實(shí)驗方法、主要成果和特色，一般為150-300字。下面空一行
5、中文關(guān)鍵詞
“關(guān)鍵詞：“頂頭，黑體四號，后面內容采用宋體小四號，關(guān)鍵詞一般3-5個(gè)，以”，“號隔開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞尾不加標點(diǎn)符號，下面空兩行。
6、英文論文題目
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7、英文摘要和關(guān)鍵詞
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8、目錄
“目錄”兩字為黑體3號，居中，下面空一行。
第一層次標題“一、”頂頭，黑體、小四號，第二層次縮進(jìn)一字，宋體，小四號，第三層次再縮進(jìn)一字，宋體，小四號……，頁(yè)碼加小括號，頁(yè)碼前為連續的點(diǎn)，垂直居中。
如果采用“1”、“1、1”、“1、1、1”的形式，則每層縮進(jìn)半字。
參考文獻按第一層次標題的格式。
9、正文
正文采用宋體，小四號，每段開(kāi)頭空兩字，要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規范，文理科畢業(yè)論文字數一般不少于6000字，工科、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計字數視專(zhuān)業(yè)情況而定。
論文應文字流暢，語(yǔ)言準確，層次清晰，論點(diǎn)清楚，論據準確，論證完整、嚴密，有獨立的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，應具備學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和一定的'創(chuàng )新性。
畢業(yè)論文內容要實(shí)事求是，尊重知識產(chǎn)權，凡引用他人的觀(guān)點(diǎn)、統計數據或計算公式的要有出處(引注)，計算的數據要求真實(shí)、客觀(guān)、準確。
10、標題
所有標題左側空兩字，數字標題從大到小的順序寫(xiě)法應為：“一、”，“(一)”，“1、”，“(1)”，“” 的形式，黑體，小四號，左側空兩字，或者采用“1”、“1、1”、“1、1、1”……的形式，黑體，小四號，左側頂格。
11、注釋
采用本學(xué)科學(xué)術(shù)規范，提倡實(shí)用腳注，論文所有引用的中外文資料都要注明出處。中外文注釋要注明所用資料的原文版作者、書(shū)名、出版商、出版年月、頁(yè)碼。
12、圖表
正文中出現圖表時(shí)，調整行距至所需大小，返回正文再將行距調整為22磅。
13、參考文獻
參考文獻按在正文中出現的先后次序列表于文后;文后以“參考文獻：”(左頂格)為標識;參考文獻的序號左頂格，并用數字加方括號表示，如[1]、[2]、…，以與正文中的指示序號格式一致。參照iso690及iso690-2，每一參考文獻條目的最后均以“、”結束。各類(lèi)參考文獻條目的編排格式及示例如下：
a、專(zhuān)著(zhù)、論文集、學(xué)位論文、報告
[序號]主要責任者、文獻題名[文獻類(lèi)型標識]、出版地：出版者，出版年、起止頁(yè)碼(任選)、(中譯本前要加國別)
[1] [英]m奧康諾爾著(zhù)，王耀先譯.科技書(shū)刊的編譯工作[m]、北京：人民教育出版社，1982、56-57、
[2] 辛希孟、信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會(huì )論文集：a集[c]、北京：中國社會(huì )科學(xué)出版社，1994、
[3] 張筑生、微分半動(dòng)力系統的不變集[d]、北京：北京大學(xué)數學(xué)系數學(xué)研究所，1983、
b、期刊文章
[序號]主要責任者、文獻題名[j]、刊名，年，卷(期)：起止頁(yè)碼、
[5] 何齡修、讀顧城《南明史》[j]、中國史研究，1998，(3)：167-173、
[6] 金顯賀，王昌長(cháng)，王忠東，等、一種用于在線(xiàn)檢測局部放電的數字濾波技術(shù)[j]、清華大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，1993，33(4)：62-67、
c、論文集中的析出文獻
[序號]析出文獻主要責任者、析出文獻題名[a]、原文獻主要責任者(任選)、原文獻題名[c]、出版地：出版者，出版年、析出文獻起止頁(yè)碼、
論文格式模板11
這是一片藝術(shù)的領(lǐng)域，因為你要懂得審美與繪畫(huà)；這是一種工科的衍生，因為你要用理性的思維看待；這是一個(gè)文化的殿堂，因為你處處能看到文化的影子。對，這就是建筑學(xué)，一個(gè)博大精深的學(xué)科。
懷著(zhù)好奇與憧憬，毅然選擇了建筑學(xué)。從當初的懵懂無(wú)知，通過(guò)一年的學(xué)習，對建筑學(xué)稍有理解。今天，上完建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)導論課，收獲頗豐。
關(guān)鍵詞：建筑教育雜家責任心
�。ㄒ唬┝私饨ㄖ䦟W(xué)的教育
記得段老師的那節課，開(kāi)篇就是愛(ài)因斯坦的那句名言：教育就是當一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。
我們在學(xué)校里，老師傳授知識，我們努力掌握。知識好比草地，我們就是不斷吃草的羊。小學(xué)里，老師帶領(lǐng)我們到草地，告訴我們哪些草是有營(yíng)養的，是可以汲取的，然后我們認真按照老師的要求去做；中學(xué)里，老師依舊把我們帶到草地，只是不再告訴我們怎樣選擇，于是我們自己埋頭選擇；大學(xué)里，老師只是告訴我們那里有草，我們自己去尋找，去選擇。這被稱(chēng)為中國教育�？墒沁@種方式的教育只能算作知識的傳播，并非教育。教育的真正目的是教會(huì )我們思考，提高理解力；教會(huì )我們做人，提高自身修養。知識是不斷更新的，但教育的本質(zhì)不會(huì )變。所以當我們離開(kāi)學(xué)校，不再通過(guò)老師的傳授來(lái)獲取知識，而是在生活實(shí)踐中自主探索，這就達到了教育的目的。
今天，建筑學(xué)開(kāi)設了許多課程，包括建筑設計，素描，建筑攝影等等。不可否認，這些課程的開(kāi)設對我們的學(xué)習與理解起到至關(guān)重要的作用，也是現階段我們接收建筑知識的主要途徑，但僅憑這些想學(xué)好建筑學(xué)是遠遠不夠的。我們可以通過(guò)這些課程找到學(xué)習的通道，自主地探求知識與能力。譬如悄悄地坐在圖書(shū)館，翻開(kāi)一本建筑雜志，細細品讀，了解建筑師的思想、設計靈感與思路，再從自己的角度去理解建筑的造型、功能等等，從而有所收獲；亦或是坐在校園一角，翻開(kāi)速寫(xiě)本，靜靜記錄眼前的場(chǎng)景。這些不是老師在課堂上可以給予我們的，但卻是教育的本質(zhì)在發(fā)揮最用，讓我們擁有自主學(xué)習的能力。
這就是建筑學(xué)的教育，老師給我們指引前進(jìn)的道路，我們自己去豐富知識背囊，提升能力，從哲學(xué)的角度思考，提高人文底蘊，逐漸成長(cháng)為建筑師。
�。ǘ┙ㄖ䦷煻际请s家
著(zhù)名建筑師張寶瑋曾說(shuō)過(guò)，“建筑師是包羅萬(wàn)象的雜家�！�
再聽(tīng)孫老師的“雜家論”，單從大一一年的學(xué)習就
能產(chǎn)生許多共鳴。選擇了建筑學(xué)，告別了高中標準理科生埋頭苦讀、鉆研題海的學(xué)習方式，我們操起毛筆渲染，拿起美工刀做模型，對著(zhù)素描紙描繪眼前場(chǎng)景，或者提著(zhù)電鋸切割木板，建造實(shí)體模型。與此同時(shí)，還是告別不了英語(yǔ)、數學(xué)的學(xué)習。這些不同類(lèi)型的課程足以說(shuō)明建筑學(xué)是一個(gè)復雜分散的學(xué)科，也就決定了建筑師必然是個(gè)雜家。當然，從這個(gè)角度把建筑師理解為雜家是非常狹隘的。
建筑師之所以是雜家，是因為他要有一定的思想，必須具備一定的藝術(shù)修養，了解一個(gè)國家或地域的文化、歷史，懂得一些哲學(xué)道理，堅守自己的道德，加強人文關(guān)懷，透露文人氣息。
�。�1）思想影響
儒家思想的對中國古代工匠的影響自是不必多說(shuō)，故宮和蘇州園林便是最好的例子，這也是中國古建筑的精華之所在。在中國，想做一名優(yōu)秀的建筑師，必須深入學(xué)習儒家思想。即便是外國建筑師在中國做建筑，也必須對中國思想有或多或少的理解，扎哈-哈迪德做的廣州歌劇院就很好的印證了這一點(diǎn)。不得不承認，只是一名大學(xué)生的我對于這些思想在建筑領(lǐng)域所起的作用還不能做到深刻領(lǐng)會(huì )，只能通過(guò)以后的學(xué)習慢慢捉摸吧。
�。�2）藝術(shù)修養
建筑從某個(gè)角度講就是藝術(shù)。大學(xué)階段，學(xué)校提供的能提高藝術(shù)修養的機會(huì )就只有大一的素描和大二的水彩畫(huà)了，所以我們要抓住機會(huì )，鍛煉審美觀(guān)。唯有提高藝術(shù)修養，我們才能區別什么是好，什么是美的東西。
�。�3）文化體現
一個(gè)好的建筑，在滿(mǎn)足造型與功能要求的同時(shí)，必須體現文化的影子，因為建筑本身就是一種文化符號。走在這方便前沿的當屬日本的建筑了，日本建筑師將他們對“禪”的理解深深融入建筑之中，譬如著(zhù)名建筑師安藤忠雄做的光之教堂，水之教堂，淋漓盡致的展現建筑師對“禪”的理解。相比之下，中國建筑師對“佛”或是“道”的理解就相差甚遠。
�。�4）哲學(xué)思考
從哲學(xué)的`角度思考建筑，不是為了把哲學(xué)理論套用到建筑中，因為建筑師的哲學(xué)觀(guān)會(huì )流露在他的作品之中，建筑中隱約透露哲學(xué)的痕跡。
�。�5）建筑師的道德與人文關(guān)懷
建筑師的道德與人文關(guān)懷是很重要的，因為建筑的最終目的是為人服務(wù)的，這是建筑的本質(zhì)。這就要求建筑師做建筑時(shí)必須將自己置身其中，從切身感受出發(fā)，做出能為人們更好地服務(wù)的建筑。
�。�6）建筑師的文人氣息
當代中國的建筑大師不乏固有深厚文人底蘊。剛剛獲得普利茲克獎的王澍，其作品中的文人思考處處可見(jiàn)。還有早年從事文學(xué)創(chuàng )作，發(fā)表過(guò)《高地》、《英雄》等文章的建筑師劉家琨的作品常被稱(chēng)作“文學(xué)建筑”，他們將傳統帶到了建筑的領(lǐng)域，建筑就是他們文人氣息的另一種表達方式。
建筑師的雜家風(fēng)范可能還不止這些方面，只有不斷的學(xué)習，多涉足其他領(lǐng)域，才能拓寬視野，將“雜家”知識運用到建筑中。
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當今中國正處于市場(chǎng)經(jīng)濟高速發(fā)展的時(shí)代，這對建筑師的責任心是個(gè)很大的考驗。一些建筑師禁不住利益的誘惑，在追求利益最大化的時(shí)候忘卻了社會(huì )的可持續發(fā)展和文化的保護，于是經(jīng)�？梢月�(tīng)到某某故居遭強拆，某某城市古城墻消失等等。指其中不乏決策者的失誤，但有責任的建筑師定要盡自己的努力去阻止這樣事情的發(fā)生，我們難以想象一個(gè)四合院和胡同正在慢慢消失的北京是什么樣的狀況。建筑是國家文化軟實(shí)力的直接體現，可以想象一個(gè)建筑師如果沒(méi)有強烈的社會(huì )責任心，這對于國家將是怎樣巨大的損失。
王澍在杭州南宋御街的改造中就充分體現一個(gè)建筑師的責任心。南宋御街在改造之前，王澍進(jìn)行了長(cháng)達一年的調研，這足以說(shuō)明王澍做建筑的謹慎和責任心。街道的改造不僅把工地的建筑垃圾重新利用起來(lái)，節約社會(huì )資源，同時(shí)把整條街的文化底蘊都展現出來(lái)，使之成為被人稱(chēng)道的改造典范，我覺(jué)得這才是一個(gè)優(yōu)秀建筑師責任心的體現。
就拿身邊的建筑來(lái)說(shuō)，徐州藝術(shù)館和音樂(lè )廳就是很好的例子。這兩個(gè)建筑都是清華的建筑師所做。徐州藝術(shù)館中間做成巨大的開(kāi)放式空間，為市民娛樂(lè )消遣提供了良好的場(chǎng)所。在房?jì)r(jià)飆升的城市中，能開(kāi)辟出這么巨大的開(kāi)放空間著(zhù)實(shí)不易，可以想象建筑師說(shuō)服決策者所付出的巨大努力。徐州音樂(lè )廳也是如此，坐落在云龍湖畔的音樂(lè )廳做了巨大的外部空間，添加了室外表演平臺，這對于一些付不起高昂門(mén)票的普通市民來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)福音。建筑師最初的構想就是希望通過(guò)音樂(lè )廳來(lái)吸引更多市民，讓音樂(lè )廳真正成為徐州市民娛樂(lè )游玩的好去處，這樣的建筑師正是市場(chǎng)經(jīng)濟下的中國所希望看到的，也希望更多的建筑師能多些思考，而不是一味追求利益的最大化。
這兩個(gè)建筑只能代表建筑師想責任心在徐州的體驗，相信其他地方也不乏這樣的范例。如果每一位建
筑師在做建筑之前都能統籌思考，那么中國的文化軟實(shí)力必將有很大的提高。
雖然短暫的專(zhuān)業(yè)導論課很快結束了，可是我們對建筑學(xué)的學(xué)習才剛剛起步，建筑師的成長(cháng)之路也才邁出第一步。
懷揣一份對建筑的熱愛(ài)，踏實(shí)的上好大學(xué)里的每一節課，充分利用校園圖書(shū)館的資源拓寬知識面，始終想著(zhù)建筑師的目標邁進(jìn)。
劉家琨老師說(shuō)過(guò)“如果舞臺不亮，自己修煉放光；不能海闊天空，那就深深挖掘。
論文格式模板12
一、數學(xué)建模論文格式要求
論文題目(三號黑體，居中)
一級標題(四號黑體，居中)
論文中其他漢字一律采用小四號宋體，單倍行距。論文紙用白色A4,上下左右各留出2.5厘米的頁(yè)邊距。
首頁(yè)為論文題目和作者的專(zhuān)業(yè)、班級、姓名、學(xué)號，第二頁(yè)為論文題目和摘要，論文從第三頁(yè)開(kāi)始編寫(xiě)頁(yè)碼，頁(yè)碼必須位于每頁(yè)頁(yè)腳中部，用阿拉伯數字“1”開(kāi)始連續編號。
第四頁(yè)開(kāi)始論文正文正文應包括以下八個(gè)部分：
1 問(wèn)題提出：敘述問(wèn)題內容及意義;
2 基本假設：寫(xiě)出問(wèn)題的合理假設;
3 建立模型：詳細敘述模型、變量、參數代表的意義和滿(mǎn)足的條件及建模的思想;
4 模型求解：求解、算法的'主要步驟;
5 結果分析與檢驗：(含誤差分析);
6 模型評價(jià)：優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)意見(jiàn);
7參考文獻：限公開(kāi)發(fā)表文獻，指明出處;
參考文獻在正文引用處用方括號標示參考文獻的編號，如[1][3]等。
參考文獻按正文中的引用次序列出，其中書(shū)籍的表述方式為：
[編號]作者，書(shū)名，出版地：出版社，出版年
參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為：
[編號]作者，論文名，雜志名，卷期號：出版年
參考文獻中網(wǎng)上資源的表述方式為：
[編號]作者，資源標題，網(wǎng)址，訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間(年月日)
8 附錄：計算框圖，原程序及打印結果。
二、全國數學(xué)建模競賽論文格式規范 .
1 論文用白色A4紙單面打印;上下左右各留出至少2.5厘米的頁(yè)邊距;從左側裝訂。
2 論文第一頁(yè)為承諾書(shū)，具體內容和格式見(jiàn)本規范第二頁(yè)。
3 論文第二頁(yè)為編號專(zhuān)用頁(yè)，用于賽區和全國評閱前后對論文進(jìn)行編號，具體內容和格式見(jiàn)本規范第三頁(yè)。
4 論文題目和摘要寫(xiě)在論文第三頁(yè)上，從第四頁(yè)開(kāi)始是論文正文。
5 論文從第三頁(yè)開(kāi)始編寫(xiě)頁(yè)碼，頁(yè)碼必須位于每頁(yè)頁(yè)腳中部，用阿拉伯數字從“1”開(kāi)始連續編號。
6 論文不能有頁(yè)眉，論文中不能有任何可能顯示答題人身份的標志。
7 論文題目用三號黑體字、一級標題用四號黑體字，并居中;二級、三級標題用小四號黑體字，左端對齊(不居中)。論文中其他漢字一律采用小四號宋體字，行距用單倍行距，打印時(shí)應盡量避免彩色打印。
8 提請大家注意：摘要應該是一份簡(jiǎn)明扼要的詳細摘要(包括關(guān)鍵詞)，在整篇論文評閱中占有重要權重，請認真書(shū)寫(xiě)(注意篇幅不能超過(guò)一頁(yè)，且無(wú)需譯成英文)。全國評閱時(shí)將首先根據摘要和論文整體結構及概貌對論文優(yōu)劣進(jìn)行初步篩選。
9 引用別人的成果或其他公開(kāi)的資料(包括網(wǎng)上查到的資料) 必須按照規定的參考文獻的表述方式在正文引用處和參考文獻中均明確列出。正文引用處用方括號標示參考文獻的編號，如[1][3]等;引用書(shū)籍還必須指出頁(yè)碼。
參考文獻按正文中的引用次序列出，其中書(shū)籍的表述方式為：
[編號] 作者，書(shū)名，出版地：出版社，出版年。
參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為：
[編號] 作者，論文名，雜志名，卷期號：起止頁(yè)碼，出版年。
參考文獻中網(wǎng)上資源的表述方式為：
[編號] 作者，資源標題，網(wǎng)址，訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間(年月日)。
10 在不違反本規范的前提下，各賽區可以對論文增加其他要求(如在本規范要求的第一頁(yè)前增加其他頁(yè)和其他信息，或在論文的最后增加空白頁(yè)等);從承諾書(shū)開(kāi)始到論文正文結束前，各賽區不得有本規范外的其他要求(否則一律無(wú)效)。
11 本規范的解釋權屬于全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽組委會(huì )。
論文格式模板13
一、數學(xué)建模論文格式內容要求
一篇數學(xué)建模論文，基本內容和格式大致分三大部分：
1、標題、摘要部分：
1.題目--寫(xiě)出較確切的題目(不能只寫(xiě)A題、B題)。
2.摘要--200-300字，包括模型的主要特點(diǎn)、建模方法和主要結果。
3.內容較多時(shí)最好有個(gè)目錄。
2、中心部分：
1.問(wèn)題提出，問(wèn)題分析。
2.模型建立：
�、傺a充假設條件，明確概念，引進(jìn)參數;
�、谀Ｐ托问�(可有多個(gè)形式的模型);
�、勰Ｐ颓蠼�;
�、苣Ｐ托再|(zhì);
3.計算方法設計和計算機實(shí)現。
4.結果分析與檢驗。
5.討論--模型的優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)方向，推廣新思想。
6.參考文獻--注意格式。
3、附錄部分：
1.計算程序，框圖。
2.各種求解演算過(guò)程，計算中間結果。
3.各種圖形、表格。
二、數學(xué)建模論文格式排版要求
1、題名。字體為常規，黑體，二號。題名一般不超過(guò) 20 個(gè)漢字，必要時(shí)可加副標題。
2、摘要。文稿必須有不超過(guò)300字的內容摘要，摘要內容字體為常規，仿宋，五號。摘要應具備獨立性和自含性，應是文章主要觀(guān)點(diǎn)的濃縮。摘要前加“[摘要]”作標識，字體為加粗，黑體，五號。
3、正文。用五號宋體，1.5倍間距。 文稿以 10000 字以下為宜。
4、文內標題。力求簡(jiǎn)短、明確，題末不用標點(diǎn)符號(問(wèn)號、嘆號、省略號除外)。層次不宜超過(guò)5級。第1級標題字體為常規，楷體，小四;第2級標題字體為加粗，宋體，五號;次級遞減。層次序號可采用一。(一)。1.(1)。1)，不宜用①，以與注釋號區別。文內內容字體為常規，宋體，五號。
5、數字使用。數字用法及計量單位按 GB T15835-1995《出版物上數字用法的規定》和1984年12月27日國務(wù)院發(fā)布的《中華人民共和國法定計量單位》執行。4位以上數字采用3位分節法。5位以上數字尾數零多的，可以“萬(wàn)”、“億”作單位。標點(diǎn)符號按GB T15835-1995《標點(diǎn)符號用法》執行。
6、附表與插圖。 附表應有表序、表題、一般采用三線(xiàn)表;插圖應有圖序和圖題。序號用阿拉伯數字標注。常規，楷體，五號。圖序和圖題的字體為加粗，宋體，五號。
7、引用。 引用原文必須核對準確，注明準確出處;凡涉及數字模型和公式的，務(wù)請認真核算。
8、參考文獻。論文應附有參考文獻并遵循相應的格式。參考文獻放在文末。 “[參考文獻]”字體為加粗，黑體，五號;其內容的.漢字字體為常規，仿宋，小五。
參考文獻中書(shū)籍的表述方式為：
序號 作者 書(shū)名 版本(第1版不標注) 出版地 出版社 出版年 頁(yè)碼
參考文獻中期刊雜志論文的表述方式為：
序號 作者 論文名 雜志名 卷期號 出版年 頁(yè)碼
參考文獻中網(wǎng)上資源的表述方式為：
序號 作者 資源標題 網(wǎng)址 訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間(年月日)
9、頁(yè)眉，頁(yè)腳。團隊序號位于論文每頁(yè)頁(yè)眉的左端。頁(yè)碼位于每頁(yè)頁(yè)腳的中部，用阿拉伯數字從“1”開(kāi)始連續編號。
10、論文用A4紙打印出來(lái)，并將論文首頁(yè)和論文裝訂到一起。
論文格式模板14
護理學(xué)畢業(yè)論文格式一般由7部分組成，依次為：
(1)封面，
(2)中文摘要和關(guān)鍵詞，
(3)英文摘要和關(guān)鍵詞，
(4)目錄，
(5)正文，
(6)參考文獻，
(7)發(fā)表論文和參加科研情況說(shuō)明。
護理學(xué)畢業(yè)論文格式各部分具體要求如下：
(1)封面(采用學(xué)校統一規定的封面)
(2)中文摘要和關(guān)鍵詞
中文摘要應將學(xué)位論文的內容要點(diǎn)簡(jiǎn)短明了地表達出來(lái)，約300500字左右(限一頁(yè))，字體為宋體小四號。內容應包括工作目的、研究方法、成果和結論。要突出本論文的創(chuàng )新點(diǎn)，語(yǔ)言力求精煉。為了便于文獻檢索，應在本頁(yè)下方另起一行注明論文的.關(guān)鍵詞(3-5個(gè))。
(3)英文摘要和關(guān)鍵詞
內容應與中文摘要相同。字體為timesnewroman小四號。
(4)目錄
標題應簡(jiǎn)明扼要并標明頁(yè)號。
(5)正文
畢業(yè)論文一般要求不少于8000字，內容一般包括：國內外研究現狀、理論分析與討論、研究成果、結論及展望。
(6)參考文獻
只列出作者直接閱讀過(guò)、在正文中被引用過(guò)的文獻資料。參考文獻一律放在論文結束后，不得放在各章之后。
(7)發(fā)表論文和參加科研情況說(shuō)明
指在學(xué)期間發(fā)表論文和參加科研情況。
論文格式模板15
第一部分：封面
1、 需填寫(xiě)的項目由本人用碳素墨水手寫(xiě)或打印。
2、 封面上的畢業(yè)論文(設計)編號填寫(xiě)統一編排的12位學(xué)號。
3、 屆、班級均采用阿拉伯數字，班級應標明某級某班。
4、 用紙要求(以下所有用紙按此要求)
·紙型：A4紙，單面打印;
·頁(yè)邊距：上2.54cm，下2.5cm，左2.5cm，右2.5cm;
·頁(yè)眉：4.5cm，頁(yè)腳：1.8cm，左側裝訂。
第二部分：目錄 (單獨用一頁(yè) 對齊方式：兩端對齊、1.5倍行距)
目 錄(標題三號，Times New Roman，加粗，居中;)
摘要(關(guān)鍵詞)(小四號，Times New Roman)……………………………………(頁(yè)碼)
英文摘要(關(guān)鍵詞)(小四號，Times New Roman)………………………………………(頁(yè)碼)
致謝(小四號，Times New Roman)……………………………………………………………(頁(yè)碼)
1.Introduction………(小四號，Times New Roman)……………………………………………… (頁(yè)碼)
2.XXXXXX(一級標題)(小四號，Times New Roman)………………………………… (頁(yè)碼)
2.1 XXXXXX(二級標題)(小四號，Times New Roman)………………………………… (頁(yè)碼)
2.1.1XXXXX(三級標題) (小四號，Times New Roman)…………………………………… (頁(yè)碼)
(注：此處目錄中的標題層次根據正文標題層次來(lái)確定)
參考文獻(小四號，Times New Roman)………………………………………………………(頁(yè)碼)
第三部分：文章標題、摘要與關(guān)鍵詞
1. 文章標題：二號、Times New Roman、加粗、居中
題目：應在20個(gè)單詞以?xún)�，能�?jiǎn)明、具體、確切地表達論文的特定內容。必要時(shí)可使用副標題;
2.中文摘要、關(guān)鍵詞(中英文關(guān)鍵詞、摘要段落：左右縮進(jìn)2 個(gè)字符)
摘要：(小三號，黑體，加粗，居中)
摘要正文(小四號，宋體，雙倍行距)
關(guān)鍵詞：標題(小四號，黑體，頂格，加粗)
關(guān)鍵詞正文(小四號，宋體，詞間逗號隔開(kāi))
3.英文摘要、英文關(guān)鍵詞
英文摘要標題Abstract：(小三號，Times New Roman，加粗，居中)
英文摘要正文(小四號，Times New Roman，雙倍行距)
英文關(guān)鍵詞標題Key words：(小四號，Times New Roman，加粗，頂格)
英文關(guān)鍵詞正文(小四號，Times New Roman，詞間用逗號隔開(kāi))
第四部分： 主體部分
正文：論文正文都必須包括引言(introduction),正體、結束語(yǔ) (conclusion)論點(diǎn)正確、邏輯性強、文理通順、層次分明、表達確切。把實(shí)踐結果上升到理論認識或應用理論的'高度，最終解決實(shí)際問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn);
1. 前言標題(三號字，Times New Roman，加粗，頂格)
前言?xún)热?小四號字，Times New Roman，行間距采用1.5倍行距)
2.各級標題與正文
論文的標題層次按以下兩種格式編排
第一種:
1 XXXX(一級標題)
1.1 XXXX(二級標題)
1.1.1 XXXXXXX(三級標題)
一級標題(三號字，Times New Roman，加粗，頂格)
二級標題(四號字，Times New Roman，加粗，頂格)
三級標題(小四號字，Times New Roman，加粗，頂格)
四級標題格式同三級標題
正文用小四號字，Times New Roman，行間距采用1.5倍行距
3.正文中的圖表
正文中圖、表均需編排序號，有圖、表題目及說(shuō)明(五號、Times New Roman)，如table 1.1。
4.每頁(yè)頁(yè)腳居中注明頁(yè)碼, 頁(yè)碼起始 從Introduction 部分開(kāi)始第1頁(yè)。頁(yè)眉設置要求：居中，以小5號字宋體鍵入“遼寧對外經(jīng)貿學(xué)院畢業(yè)論文”。頁(yè)眉從正文頁(yè)開(kāi)始設置，到參考文獻部分結束，包括參考文獻部分。封底不加頁(yè)眉。
第五部分： 參考文獻(三號、宋體、加粗、頂格)
參考文獻：參考文獻按作者姓名的首字母順序排列。中文文獻在英文文獻之后。參考文獻應另起一頁(yè)，總數不少于15篇。原則上，參考文獻為期刊時(shí)，出版時(shí)間應在近五年之內;參考文獻為圖書(shū)時(shí)，出版時(shí)間應在近10年之內。參考文獻要求采用MLA格式。
第六部分： 致 謝(三號、Times New Roman、居中、單獨一頁(yè))
致謝內容(小四號、Times New Roman)
裝訂要求：
1,本科畢業(yè)論文(設計)分兩部分按以下順序進(jìn)行裝訂:
第一部分(紙質(zhì)版):
封面-- ---畢業(yè)論文(設計)任務(wù)書(shū)-----畢業(yè)論文(設計)指導記錄---畢業(yè)論文(設計)指導教師評分表- --畢業(yè)論文(設計)評閱教師評分表- --畢業(yè)論文(設計)答辯組評分表----畢業(yè)論文(設計)答辯記錄-----畢業(yè)論文(設計)考核表
第二部分(紙質(zhì)版及電子版):
封面----目錄-----標題,摘要與關(guān)鍵詞--------主體部分----注釋------參考文獻-------致謝-----封底(空白紙)
2,專(zhuān)科畢業(yè)論文(設計)按以下順序進(jìn)行裝訂:
封面----畢業(yè)論文(設計)任務(wù)書(shū)------目錄-----標題,摘要與關(guān)鍵詞--------主體部分------
注釋------參考文獻------致謝----- 畢業(yè)論文(設計)考核表
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