初中生符號意識的調查研究論文提綱

     論文摘要：隨著(zhù)基礎教育改革的逐步實(shí)施，我國義務(wù)教育階段的課程標準也在不斷更新。符號意識已經(jīng)成為我國義務(wù)教育階段課程標準中的一個(gè)重要名詞。建立并發(fā)展學(xué)生的符號意識已經(jīng)成為數學(xué)教育的一個(gè)重要目標。符號意識是學(xué)生數學(xué)素養的重要標志，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的需要，然而，符號意識在教學(xué)中卻未受到應有的重視。 本文通過(guò)自編測試題和訪(fǎng)談的方法對我國7、8和9三個(gè)年級學(xué)生的符號意識現狀進(jìn)行了調查研究。研究發(fā)現，初中學(xué)生符號意識的整體表現并不令人滿(mǎn)意。研究所得出的結論表明：（1）隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生的符號意識表現呈現逐步提升的態(tài)勢，存在著(zhù)明顯的年級差異，這也說(shuō)明初中的數學(xué)教育對發(fā)展學(xué)生的符號意識起著(zhù)促進(jìn)作用，但大多數學(xué)生習慣于機械地記憶、運用數學(xué)符號，缺乏選擇恰當符號解決其體情境中問(wèn)題的能力。在符號意識的五個(gè)組成成分中，用符號表示數量關(guān)系表現最弱，這有待于在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步加強。（2）三個(gè)年級的學(xué)生在符號意識上不存在顯著(zhù)的性別差異，在符號意識的每個(gè)成分上也不存在顯著(zhù)的性別差異。（3）初中生的符號意識與數學(xué)成績(jì)之間存在明顯的相關(guān)性。因此，建議教師在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中要加強對符號的解釋以及符號化語(yǔ)言的講解，及時(shí)糾正學(xué)生符號認識中的錯誤。同時(shí)，教師在教學(xué)中也要注重培養學(xué)生選擇恰當符號解決數學(xué)問(wèn)題的能力、靈活使用符號準確運算的能力，以及對符號運算的正確性做出判斷的意識。這些建議有助于學(xué)生建構數學(xué)知識體系，強化符號意識。
 

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