畢業(yè)論文的提綱
畢業(yè)論文的提綱是對畢業(yè)論文的主要內容進(jìn)行概括地介紹或加以評論。
畢業(yè)論文的提綱范文
第一章 緒論
第一節 研究背景與研究意義
一、研究背景
二、研究意義
第二節論文的研究思路和框架
一、研究思路
二、文章框架
第三節 研究方法和概念界定
一、研究方法
二、概念界定
第四節 可能的創(chuàng )新點(diǎn)和不足
一、可能的創(chuàng )新點(diǎn)
二、存在的不足
第二章 國內外研究文獻綜述
第一節 就業(yè)結構演變研究
一、國外研究現狀
二、國內研究現狀
第二節 就業(yè)結構與城鎮化關(guān)系研究
一、國外相關(guān)研究
二、國內相關(guān)研究
第三章 就業(yè)結構調整和城鎮化的關(guān)聯(lián)機制分析
第一節 就業(yè)結構與城鎮化演化規律
一、就業(yè)結構演變規律
二、城鎮化演變規律
第二節 就業(yè)結構調整對城鎮化的影響機制分析
一、產(chǎn)業(yè)結構通過(guò)就業(yè)結構影響城鎮化發(fā)展
二、技術(shù)進(jìn)步通過(guò)就業(yè)結構影響城鎮化
第三節 城鎮化對就業(yè)結構的影響機制分析
一、通過(guò)城鎮完善的社保制度優(yōu)化就業(yè)
二、通過(guò)城鎮居民人口素質(zhì)的提高影響就業(yè)
三、通過(guò)產(chǎn)業(yè)結構促進(jìn)就業(yè)結構調整
第四章 長(cháng)三角地區就業(yè)結構和人口城鎮化的時(shí)空演化
第一節長(cháng)三角地區就業(yè)結構演化
一、就業(yè)結構時(shí)間變化
二、就業(yè)結構的空間演變
第二節 長(cháng)三角地區人口城鎮化時(shí)空演變
一、人口城鎮化時(shí)間變化
二、人口城鎮化空間分異
第三節 就業(yè)結構偏差對人口城鎮化的影響分析
一、就業(yè)結構偏差
二、就業(yè)結構偏差對人口城鎮化的影響分析
第五章 長(cháng)三角就業(yè)結構調整與人口城鎮化相互關(guān)系的.實(shí)證分析
第一節 就業(yè)結構與人口城鎮化格蘭杰因果檢驗
一、數據說(shuō)明
二、研究方法與數據處理
三、研究結論
第二節 就業(yè)結構影響人口城鎮化的中介作用分析
一、中介作用及其檢驗方法
二、就業(yè)結構的中介作用分析
第六章 就業(yè)結構調整對人口城鎮化影響的計量經(jīng)濟學(xué)分析
第一節 就業(yè)結構調整對人口城鎮化影響的面板回歸分析
一、研究方法
二、理論模型、選用指標和數據說(shuō)明
三、實(shí)證結果分析
第二節 就業(yè)結構調整對人口城鎮化影響的空間回歸分析
一、理論基礎及模型選擇
二、實(shí)證分析
第七章 主要結論及啟示
第一節主要結論
第二節 啟示
本科畢業(yè)論文提綱擬寫(xiě)方法
本科畢業(yè)論文是高等院校本科應屆畢業(yè)生在教師指導下完成的學(xué)術(shù)性習作。 由于畢業(yè)論文將學(xué)、研、寫(xiě)三位集于一體，因而具有專(zhuān)業(yè)知識的掌握和應用方面的訓練性質(zhì)，也具有綜合素養、能力方面的考核性質(zhì)。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇，要求按照學(xué)術(shù)論文的標準和格式完成。擬寫(xiě)提綱，是大學(xué)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作的一個(gè)重要環(huán)節。 如果將本科畢業(yè)論文從選題到答辯的具體流程逐一列舉出來(lái)，就有這樣十多個(gè)環(huán)節：
確定選題意向→確定指導教師→確定選題→收集材料→擬定提綱與簽寫(xiě)開(kāi)題報告→教師審閱提綱、報告→撰寫(xiě)初稿→教師反饋審閱初稿意見(jiàn)→二稿寫(xiě)作與審閱→提交終稿與評定成績(jì)→組織答辯→給出答辯成績(jì)
從中可見(jiàn)，擬定提綱是從事起草、形成文本結構的關(guān)鍵環(huán)節。 但是，由于諸多原因，不少學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，不會(huì )寫(xiě)提綱，或不習慣于寫(xiě)提綱。 結果，在盲目的材料堆砌中造成層次不清、綱目混亂、前后重復等現象。本文談?wù)勌峋V在論文寫(xiě)作中的重要性及寫(xiě)提綱的方法、要求，以期引起大學(xué)高年級同學(xué)的重視。
一、提綱在論文寫(xiě)作中的作用
提綱在論文寫(xiě)作中具有普遍性效力，是論文草擬時(shí)有序展開(kāi)的“路線(xiàn)圖”。 提綱寫(xiě)得越詳細，寫(xiě)起來(lái)越省力。 據有關(guān)統計資料證明，世界上先擬定提綱，然后按提綱進(jìn)行寫(xiě)作的科技人員，約占總人數的 95%以上。
論文的提綱， 類(lèi)似建筑工程中的圖紙，可以幫助作者勾勒出全局的框架或輪廓，形成完整而有序的程式安排。 提綱的編寫(xiě)，意味著(zhù)論文框架的生成，意味著(zhù)從無(wú)序走向有序，也意味著(zhù)感性意圖被轉化為理性的整體藍圖。 有了提綱，意味著(zhù)“理扶質(zhì)以立干”，寫(xiě)起來(lái)，就有了可依據的圖式，便于“文垂條而結繁”(陸機《文賦》)。 事實(shí)上，擬定提綱的過(guò)程，本身就是理順思路的過(guò)程。 經(jīng)過(guò)提綱上反復的推敲和思考，思維會(huì )更加周密，布局會(huì )更加有序，反映到行文內容和結構形式上，自然層次分明，有條有理。 這就是古人所謂的“袖手于前，始能疾書(shū)于后”(李漁《閑情偶寄》)。
不寫(xiě)提綱的同學(xué)，主要原因是沒(méi)有掌握寫(xiě)提綱的方式，沒(méi)有形成“規劃”的習慣。 在現代網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、報刊等資料極其豐富的情況下，畢業(yè)論文作者往往通過(guò)現有資料進(jìn)行剝離、組合。 相當多的學(xué)生平時(shí)寫(xiě)文章沒(méi)有寫(xiě)提綱的習慣，在“草鞋無(wú)樣，邊打邊像”的盲目行動(dòng)中“摸石頭過(guò)河”。 到了寫(xiě)論文， 就來(lái)一個(gè) “文心釣論”，將“釣”來(lái)的零甲碎片一塊塊地“縫”起來(lái)，結果是義脈不貫，臃腫重疊。 論文寫(xiě)作與文學(xué)小品寫(xiě)作截然不同。 寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)散文，往往是“意識流”的過(guò)程，確實(shí)有點(diǎn)“草鞋無(wú)樣，邊打邊像”的味道。 因為文學(xué)作品，是情緒化的，感悟性的，事先定出邏輯框架反而會(huì )成為性情表達的桎梏。 而學(xué)術(shù)論文是理性化的，是研究成果的表述，需要在一種有序的邏輯框架中進(jìn)行。
提綱缺失，會(huì )造成兩方面的問(wèn)題。 一是沒(méi)有總體的思路，寫(xiě)了一部分，覺(jué)得不行，推倒再來(lái)，造成時(shí)間、精力上的浪費;二是寫(xiě)出來(lái)后，會(huì )出現綱目混亂、層次不清、邏輯不暢、分類(lèi)不當等問(wèn)題。 這正如修建宮室，事先沒(méi)有清晰的圖紙，憑感覺(jué)修建，結果建到中間又拆，勞民傷財，或等到建成后，出現缺乏統一規劃的問(wèn)題。古代文論家早已指出， 文章 “若筑室之須基構”，需要“總文理，統首尾，定與奪，合涯際，彌綸一篇， 使雜而不越者也”(《文心雕龍·附會(huì )》)。
可見(jiàn)，提綱的作用，相當于建筑中的圖紙，“先籌何處建廳，何處開(kāi)戶(hù)，棟需何木 ，梁用何材”(李漁《閑情偶寄》)，標明結構的各部分之間按一定的組合關(guān)系聯(lián)結序列，使具體操作時(shí)有“圖式”可依。
二、如何編寫(xiě)提綱
畢業(yè)論文的提綱，可分簡(jiǎn)綱和細綱兩種類(lèi)型。
簡(jiǎn)綱一般用標題式語(yǔ)言標出綱目要點(diǎn)，概括出文章各部分的主要內容， 列出主要的綱、目，寫(xiě)明分為幾個(gè)部分，幾個(gè)層次，及相應的中心、重點(diǎn)、主要觀(guān)點(diǎn)、結論等。 簡(jiǎn)綱擬定時(shí)，只需要運用一些簡(jiǎn)單的句子甚至可以用詞與詞組加以提示， 把材料名目與相應的論點(diǎn)組織、串連起來(lái)，編成有機的序列即可。 它簡(jiǎn)明扼要，一目了然。 但是，由于這類(lèi)提綱的內容是高度濃縮的，除非作者事先深思熟慮，做到了心中有數，否則會(huì )在具體內容展開(kāi)時(shí)遇到困難。
細綱不僅有框架，有綱目，而且有內容，有細目。 換句話(huà)說(shuō)，它在標明文章各部分標題的同時(shí)，還常用完整的句子把各部分的內容要點(diǎn)概括出來(lái)。 細綱需要寫(xiě)出的內容有：標題;序言要點(diǎn);章標題;章標題下節標題(或節內容提示語(yǔ));節標題之下層內容提示語(yǔ);層內容要點(diǎn)及所用材料(論據、例證、數據、圖表、公式的名稱(chēng));結束語(yǔ)要點(diǎn)。 必要時(shí)，對于部分之間聯(lián)系、過(guò)渡問(wèn)題，也應當用提示性語(yǔ)言或關(guān)鍵詞標識出來(lái)。 由于這類(lèi)提綱具體詳細，因此行文時(shí)就能依次展開(kāi)，比較省時(shí)省事。
在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以根據寫(xiě)作對象的難易程度、自己對內容的熟悉程度以及論文題材的具體情況，來(lái)決定使用簡(jiǎn)綱還是使用細綱。 由于本科畢業(yè)論文的篇幅較長(cháng)，一般在萬(wàn)字左右，加上初學(xué)者需要細密排序，因此，最好是使用細綱方式，寫(xiě)出三級或四級綱目關(guān)系的布局安排。 論文寫(xiě)作過(guò)程中，草擬初稿是文本初型生成的基礎，所以需要精心打造。
提綱用序號排成邏輯序列。 其間文字的表述可用標題式，可用句子式，也可二者交插使用。 多數情況下，表示大小題目用標題式，表示內容用句子式。 所涉材料自然不能 “和盤(pán)端出”，而是標記出其名稱(chēng)，并提示出某書(shū)某頁(yè)，便于尋查。
論文正文的綱目排列方式有交替式、隊列式和縱貫式三種。交替式意味著(zhù)漢字序數詞和阿拉伯數字交替出現，通用的方式是：一、(用于章標題);(一 )( 用于節標題 );1、 ( 用于分層內容 ); (1)(用于層內幾點(diǎn)問(wèn)題)。 交替式綱目排列在文科論文中使用較為普遍。隊列式即用阿拉伯數字分級排列，章標題的編號為“1，2，……”;節標題的編號為“1.1，1.2，…… ”，“2.1，2.2，…… ”;層標題的編號為 “1.1.1，1.1.2，……”，“2.1.1，2.1.2……”。 隊列式綱目排列在理科論文中使用較為普遍�？v貫式不分級次， 結構上除了開(kāi)頭和結尾，本論部分只用序數詞單線(xiàn)排列，一排到底。
它適應于細目繁多而相互之間呈平列關(guān)系的內容。 序號用“一、二、三……”或“第一、第二、第三……”，內容繁雜的可達二三十條。 這種寫(xiě)法在畢業(yè)論文中屬于少數現象。
三、在提綱上進(jìn)行反復的推敲修改
初寫(xiě)論文者編寫(xiě)提綱時(shí)，常常出現這樣一些毛�。壕V目不清晰，分類(lèi)不妥當;各章節各自為政，關(guān)聯(lián)性不強;整體思路上的邏輯關(guān)系不順;不同論點(diǎn)相悖逆;前后論述出現重復現象;不同段落的筆調不一致; 對矛盾不會(huì )思辨，出現片面;分類(lèi)不準確;對例外沒(méi)有排除;層次之間銜接不緊，過(guò)渡不順，等等。 在擬定提綱時(shí)就應注意此類(lèi)問(wèn)題，提綱寫(xiě)出來(lái)后，更要反復、細致地推敲，琢磨，調整，增刪，糾正其中的問(wèn)題，使之逐步達到完善。
推敲提綱時(shí)要考慮的問(wèn)題有：框架是否完整?是否有利于表現主題?分論點(diǎn)能否成立?論證有沒(méi)有疏漏? 小標題是否合適? 題、文是否相稱(chēng)、符合? 結構安排、章節劃分在邏輯上是否合理? 義脈聯(lián)結是否緊密? 有沒(méi)有跳躍、過(guò)渡不順的地方? 材料安排是否恰當?為便于推敲，提綱最好寫(xiě)在 16 開(kāi)(或 A4)大紙上(便于視覺(jué)上的整體把握)。 兩邊留出空處，先在中間寫(xiě)出綱目框架，再利用兩邊的空白處加以補充，調整，更換。 推敲提綱要反復地進(jìn)行，最好是持續一段時(shí)間，與查尋、核實(shí)資料結合起來(lái)，直到理順思路，形成規整的框架為止。
事實(shí)上， 在提綱的起草和推敲過(guò)程中，作者自覺(jué)不自覺(jué)地在搜羅、思考，即從自己大腦信息庫和所收集的材料中反復地搜索、 歸納、提取有用的材料，并進(jìn)行文獻查閱，了解涉及課題的國內外研究現狀，使之和相應的`內容配合，以形成文章的完整構架。
四、編寫(xiě)提綱的幾點(diǎn)要求
編寫(xiě)提綱，應注意下面三點(diǎn)要求：
1.確立主旨，通盤(pán)考慮。
主題不明，綱目就找不到匯聚的中心。 擬定、推敲提綱時(shí)，一定要緊扣主題，在主題思想支配下整體地、綜合地布陣，力圖“舉一綱”而使“萬(wàn)目張”。 這樣，可以防止節外生枝、脫離主旨而論述。 清人劉熙載說(shuō)：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。 擴之則為千萬(wàn)言，約之則為一言，所謂主腦者是也”(劉熙載：《藝概·經(jīng)義概》)。 提綱布局，猶如一盤(pán)棋，一定要整體地考慮，使每一“棋子”都能發(fā)揮自身應有的作用。
2.理清思路，有條不紊。
提綱體現著(zhù)作者的綜合構思能力。 它不能只看外在形式的部件排列， 關(guān)鍵的是內在思路的有序延展和融會(huì )貫通。 作者思想前進(jìn)的脈絡(luò )、軌道，是結構展開(kāi)的內在義脈。 外在形式要服從內在思想表達的需要。 分類(lèi)是理清思路的重要內容。 分類(lèi)時(shí)要注意標準統一，防止因分類(lèi)標準不一致而引起混亂現象。 比如有些同學(xué)的論文是某人“學(xué)術(shù)思想綜述”，同一階次的分類(lèi)出現人生階段、學(xué)術(shù)思想變化階段和學(xué)術(shù)成果的表現形式三個(gè)標準，這就造成了內容的重復、交叉，顯得雜亂無(wú)章。 另外，形式上、邏輯上的完整與通暢，銜接、過(guò)渡、轉折的自然和諧，也是必須考慮的。
3.高度概括，立定格局。
提綱是全文外在的間架、大綱、輪廓。 在動(dòng)筆之前先把它做好、“立定”，全文分多少章、多少節、多少層，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，哪里該詳，哪里該略，從頭至尾都應有可依靠的藍圖、路標。 當然，這個(gè)藍圖和路標，一定要高度概括，簡(jiǎn)潔明了，不宜過(guò)于繁瑣。
擬提綱， 除了用于寫(xiě)出畢業(yè)論文本身之外，還包括學(xué)會(huì )制定提綱這一層意義，即體現其實(shí)習、訓練的功能。 有些同學(xué)的提綱，是在文本寫(xiě)成后，從中提取出來(lái)以“對付”指導老師的。 這樣一來(lái)，其“提綱”即沒(méi)有起到完成論文的功能，也沒(méi)有起到實(shí)習、訓練的功能。 對這種現象，從作者到指導教師，都應引起關(guān)注。
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