小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)創(chuàng )新對策

　　小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng )新應著(zhù)眼于學(xué)生寫(xiě)作基礎的夯實(shí)，以課堂延展和即時(shí)的、積極的寫(xiě)作評價(jià)為主要創(chuàng )新方法。

　　摘要：本文對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng )新需要進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，接著(zhù)以教學(xué)實(shí)例說(shuō)明創(chuàng )新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對策，最終終結了創(chuàng )新教學(xué)對策應用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng )新對策

　　作文是語(yǔ)言學(xué)習的高級階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生能夠寫(xiě)出優(yōu)秀的作文是對語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的證明。語(yǔ)文教師將大量的教學(xué)精力都應用在學(xué)生的作文立意、語(yǔ)言應用指導以及作文批改上，但是，小學(xué)生在寫(xiě)作方面很難有打的突破，這一方面與學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展整體狀況有關(guān)，另一方面，作文教學(xué)需要創(chuàng )新。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng )新需要

　　小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目標并不是簡(jiǎn)單的完成作文，而是學(xué)生的寫(xiě)作能力提升。這意味著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須解決相關(guān)的教學(xué)難點(diǎn)，而在學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作實(shí)踐中，難點(diǎn)表現為文章言之無(wú)物、立意不夠新穎等問(wèn)題，這意味著(zhù)以往的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)入瓶頸，必須進(jìn)行創(chuàng )新;不斷提高課堂教學(xué)效率是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求的目標之一，這意味著(zhù)教師要不斷地變換教學(xué)方法和教學(xué)思路，創(chuàng )新是達到這一目標的途徑;現代教育重視教學(xué)成就感的達成，即教師和學(xué)生都應該從教學(xué)中獲得滿(mǎn)足，這意味著(zhù)，作文教學(xué)評價(jià)的基本規則需要改變，創(chuàng )新是實(shí)現科學(xué)的教學(xué)評價(jià)之必須。

　　二、創(chuàng )新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對策

　　1.開(kāi)辟新的語(yǔ)詞積累方法

　　小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在難點(diǎn)，其根本原因在于學(xué)生在寫(xiě)作方面積累的基礎知識不夠，在作文中能夠應用的詞匯量不足，語(yǔ)句也難有突破。創(chuàng )新的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要解決學(xué)生作文積累的問(wèn)題，就需要教師幫助學(xué)生開(kāi)辟新的語(yǔ)詞積累的方法。以小作文的形式表達出來(lái)，這是對語(yǔ)文課堂教學(xué)知識的再建構，不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)，同時(shí)達到語(yǔ)詞積累的目的;另外，教師還可以對教學(xué)的組織進(jìn)行創(chuàng )新，例如，在每節課的課前進(jìn)設定“小教師”環(huán)節。請學(xué)生自行選擇一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、小故事、名人軼事等內容，編輯成一篇演講，每天輪換一名學(xué)生，在課前5分鐘進(jìn)行演說(shuō)，其余學(xué)生則注意聽(tīng)演說(shuō)，并進(jìn)行記錄，例如“長(cháng)袖善舞”的故事以及現代的詞語(yǔ)用法等。久而久之，學(xué)生就能夠積累一些寫(xiě)作素材，而他們進(jìn)行日常的演講內容編輯的過(guò)程，也是進(jìn)行小的寫(xiě)作練習的過(guò)程，學(xué)生能夠在同伴之間進(jìn)行充分的表達和自我表現，獲得教師的鼓勵，這些都能夠促使他們進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累和主動(dòng)應用。

　　2.對課堂教學(xué)進(jìn)行延展

　　寫(xiě)作水平的提高需要學(xué)生對語(yǔ)言知識進(jìn)行點(diǎn)滴積累、不斷練習，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習精力也有限，因此要提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，就必須高效地應用課堂時(shí)間，教師必須對課堂教學(xué)進(jìn)行延展性的創(chuàng )新，才能夠達到這一目的。語(yǔ)文教師可以在課堂上播放與教學(xué)目標有關(guān)的視頻和音頻，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習的感官通道，促使學(xué)生從多個(gè)角度接觸語(yǔ)文知識，鼓勵學(xué)生對自己的主觀(guān)感受進(jìn)行記錄，這能夠幫助學(xué)生提供更多的寫(xiě)作角度;另外，語(yǔ)文教師還應該盡量將課堂教學(xué)延展到課外，通過(guò)對比，學(xué)生能夠迅速在頭腦中形成對秋天景色的表象，而基于這種表象，有關(guān)于“秋天”的想象也就更加豐富，因此，學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習中更多地引用古詩(shī)、所描繪的秋景也更加豐富、語(yǔ)詞的運用更恰當，作文質(zhì)量更高。

　　3.從學(xué)習心理發(fā)展角度進(jìn)行寫(xiě)作評價(jià)

　　作文教學(xué)創(chuàng )新的目的之一是為了提高教學(xué)的成就感，對學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習心理進(jìn)行培養，使教學(xué)處于一個(gè)積極的情感聯(lián)結的狀態(tài)中，因此，教師應該對學(xué)生的作文進(jìn)行科學(xué)的、積極的評價(jià)。對寫(xiě)作結果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，意味著(zhù)教師和學(xué)生都是評價(jià)的主體，除了指出學(xué)生在寫(xiě)作中存在的各種問(wèn)題之外，還應該主動(dòng)了解學(xué)生希望寫(xiě)出怎樣的作文，了解學(xué)生對作文教學(xué)的感受，因此，對學(xué)生的作文評價(jià)應存在于課堂上，而不是課后;教師應該對學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)評價(jià)，這樣更能技法學(xué)生對寫(xiě)作學(xué)習的積極情緒，一旦這種正面的情緒反應模式建立，學(xué)生對寫(xiě)作的信心更多，也更愿意在寫(xiě)作中投入精力。教師不能單純側重對學(xué)生習作的寫(xiě)法指導、理論說(shuō)教，而應站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來(lái)的事項認識、道德情感、語(yǔ)言運用等，進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流，

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng )新應著(zhù)眼于學(xué)生寫(xiě)作基礎的夯實(shí)，以課堂延展和即時(shí)的、積極的寫(xiě)作評價(jià)為主要創(chuàng )新方法。但是，在教學(xué)創(chuàng )新的過(guò)程中，教師應把握一個(gè)“度”，即學(xué)生對創(chuàng )新教學(xué)的接受程度。一切創(chuàng )新都應該以學(xué)生學(xué)習需要的滿(mǎn)足以及學(xué)生學(xué)習能力的負荷為基礎。創(chuàng )新點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習需要偏離，創(chuàng )新難以滿(mǎn)足作文教學(xué)的發(fā)展目標;創(chuàng )新方法使學(xué)生學(xué)習負擔加重，創(chuàng )新會(huì )使教學(xué)工作事倍功半。希望本文能夠為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助和建議。

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