軟件工程碩士畢業(yè)論文
促進(jìn)軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，關(guān)鍵是人才。小編為大家收集整理的軟件工程碩士畢業(yè)論文，希望大家能夠喜歡。
軟件工程碩士畢業(yè)論文1
[摘要] 本文針對長(cháng)期以來(lái)我國培養軟件人才出現的問(wèn)題，詳細闡述了軟件學(xué)院應在培養目標和對象、師資隊伍建設、教學(xué)體系建設等方面進(jìn)行改革創(chuàng )新。
[關(guān)鍵詞] 應用型軟件人才; 教學(xué)質(zhì)量; 教學(xué)評價(jià)
0 引 言
當前，國民經(jīng)濟的信息化程度已成為衡量一個(gè)國家生產(chǎn)力發(fā)展水平和綜合國力的重要標志，信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟的建設中發(fā)揮著(zhù)“倍增器”和“助推器”的作用，是經(jīng)濟快速增長(cháng)的重要引擎。軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)和現代服務(wù)業(yè)的核心，是我國調整產(chǎn)業(yè)結構、轉變經(jīng)濟增長(cháng)方式、走新型工業(yè)化道路的基礎性和戰略性產(chǎn)業(yè)，是信息時(shí)代國家競爭力的制高點(diǎn)。
促進(jìn)軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，關(guān)鍵是人才。然而，長(cháng)期以來(lái)我國在軟件人才培養上卻存在著(zhù)一個(gè)怪現象：一方面國內軟件企業(yè)招聘不到合適的軟件人才，另一方面很多計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生又找不到工作。其中原因是高校應屆畢業(yè)生與企業(yè)需要的人才在知識結構和實(shí)踐能力等方面存在較大差距�；诖�，2002年教育部、原國家計委批準北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等35所高校試辦示范性軟件學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“軟件學(xué)院”)，以市場(chǎng)需求為導向，著(zhù)力培養具有國際競爭能力的多層次實(shí)用型軟件人才，滿(mǎn)足軟件領(lǐng)域供需兩難的狀況與經(jīng)濟結構戰略性調整的要求和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需求，實(shí)現我國軟件人才培養的跨越式發(fā)展。
1 軟件學(xué)院的辦學(xué)要全面創(chuàng )新
軟件學(xué)院作為學(xué)校的二級學(xué)院，其辦學(xué)原則是“運作企業(yè)化，辦學(xué)專(zhuān)業(yè)化、后勤社會(huì )化�！�，因此軟件學(xué)院在思想觀(guān)念、培養目標、運作機制、辦學(xué)模式、師資隊伍、教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)管理等方面都很難完全沿用已有的運行模式，需要創(chuàng )新。
在培養目標和對象上，以工程碩士為主，也包括本科生。目前軟件學(xué)院的學(xué)生主要有4類(lèi)：軟件工程碩士、軟件工程第二學(xué)士學(xué)位、校內轉專(zhuān)業(yè)、軟件工程本科。教育部于2002年初統一制訂了《軟件工程領(lǐng)域工程碩士培養方案(修訂稿)》，該方案明確提出：軟件工程領(lǐng)域工程碩士的培養目標是面向國民經(jīng)濟信息化建設和發(fā)展的需要、面向企事業(yè)單位對軟件工程技術(shù)人才的需求，培養高層次實(shí)用型、復合型軟件工程技術(shù)和軟件工程管理人才。
在師資隊伍建設上，軟件學(xué)院的教師隊伍主要由本校計算機專(zhuān)業(yè)教師、國內外專(zhuān)職教師和IT企業(yè)高層次技術(shù)與管理人員3部分組成。這些教師，各有優(yōu)勢，或者具有扎實(shí)的計算機基礎知識，或者具有豐富的企業(yè)經(jīng)驗，或具有非常強的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)能力。還根據教學(xué)和科研工作的需要聘請國外的知名教授、企業(yè)家擔任客座教授、兼職教授，根據教學(xué)計劃的需要，有計劃地聘請企業(yè)界的技術(shù)專(zhuān)家、管理專(zhuān)家到軟件學(xué)院任教，這些都有效地保證了軟件學(xué)院教學(xué)改革和培養國際化軟件人才的需要，在中國軟件教育史上也是創(chuàng )新。
在教學(xué)體系建設上，有的軟件學(xué)院借鑒了ACM和IEEE/CS聯(lián)合推出的軟件工程推薦教程CCSE 2005，科學(xué)地制訂了教學(xué)計劃。在加強基礎的同時(shí)，強化了學(xué)生的英語(yǔ)應用能力、編程和系統設計能力、團隊工作能力、軟件項目管理能力。在此基礎上進(jìn)行課程建設，有的將美國海軍研究生院的軟件工程系列課程、微軟研究院的課程、愛(ài)爾蘭都柏林大學(xué)的課程系統地、有計劃地引進(jìn)到軟件學(xué)院。請他們的教授、用他們的教材，中外教師聯(lián)合授課，不僅使學(xué)生受到國際工程教育的培訓，感受到不同的文化風(fēng)格，而且為師資隊伍建設、課程建設和教材建設打下了良好的基礎。其次，近年來(lái)，一些出版社紛紛引進(jìn)大量的國外著(zhù)名高校的計算機和軟件工程的教材，為各高校軟件學(xué)院的課程建設發(fā)揮了重要作用。軟件學(xué)院的專(zhuān)業(yè)基礎課程主要是計算機科學(xué)，專(zhuān)業(yè)課是需求分析、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件過(guò)程改進(jìn)、軟件項目管理等，在此基礎上，各學(xué)校根據自身的情況，開(kāi)設面向領(lǐng)域的選修課程，如嵌入式系統、計算機輔助設計與制造、金融信息系統、電子商務(wù)、游戲引擎架構等。10年來(lái)，通過(guò)自身實(shí)踐、同行交流、產(chǎn)業(yè)界反饋，軟件學(xué)院的教學(xué)體制和課程局部完善。
2 建設軟件學(xué)院教學(xué)評價(jià)體系的必要性
各示范性軟件學(xué)院在以上諸多方面也取得了成績(jì)和進(jìn)步，但是隨著(zhù)軟件學(xué)院辦學(xué)規模的辦學(xué)規模日漸龐大，教學(xué)管理方面也存在著(zhù)較大問(wèn)題。怎樣保證學(xué)院所輸送給社會(huì )的畢業(yè)生的質(zhì)量，已成為軟件學(xué)院辦學(xué)的`生命線(xiàn)。但是據初步了解，目前尚無(wú)一套專(zhuān)門(mén)的針對軟件學(xué)院的培養特點(diǎn)，建立的軟件工程碩士的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。所以要構建一個(gè)完整的軟件工程碩士教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，通過(guò)評價(jià)發(fā)現軟件學(xué)院軟件工程碩士教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題與缺陷，剖析成因，有針對性的教學(xué)質(zhì)量管理及控制的相應措施，有效地提高軟件學(xué)院的人才培養的質(zhì)量。
國內各示范性軟件學(xué)院內教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作實(shí)施難，主要有如下2方面原因：① 軟件學(xué)院畢竟還很年輕，其管理層的工作重點(diǎn)是發(fā)展、急于出成績(jì)，而教學(xué)質(zhì)量管理工作見(jiàn)效慢，其短期受益群體是學(xué)生而質(zhì)量評價(jià)時(shí)常被忽視，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理過(guò)程的關(guān)系不夠明確，也使規則制定者和裁判不分。因此教學(xué)質(zhì)量評價(jià)常常被放在了非常次要的位置上。② 各軟件學(xué)院尚未形成一個(gè)較為全面、有效的評價(jià)機制。有些學(xué)院雖然重視教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，但因其采用的評價(jià)體系比較簡(jiǎn)單，基本上是從教學(xué)內容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書(shū)育人等方面對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)指標簡(jiǎn)單、剛性且千篇一律，難以應對現在軟件學(xué)院獨特的教學(xué)模式進(jìn)行全面、有效的評估。
過(guò)去的幾年，軟件工程碩士培養的工作重點(diǎn)是擴大規模。但如果沒(méi)有持續、穩定的教學(xué)質(zhì)量作為保證，將來(lái)的發(fā)展將面臨嚴峻挑戰。如何根據國情及軟件學(xué)院的特點(diǎn)，建立較為完善的、可操作性強的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，是保證軟件學(xué)院能可持續發(fā)展的首要問(wèn)題。
建立一個(gè)科學(xué)、有效的、可操作性強的評價(jià)指標體系是為了更好地提高軟件工程碩士教學(xué)質(zhì)量。在指標體系構建中有哪些必須遵從的原則，用什么指標來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，哪些指標能促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有一套完整的評價(jià)指標體系，就只能給予一些很抽象很籠統的回答。為了使評價(jià)得以實(shí)施，就需要將抽象的問(wèn)題具體化。將教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行分解，再經(jīng)過(guò)分層、分級、進(jìn)行數據分析、 歸納總結，建立合理有效的評價(jià)指標體系，在各軟件工程碩士培養單位進(jìn)行應用，提高各培養單位的辦學(xué)質(zhì)量，從而加快我國信息化建設的腳步。
主要參考文獻
[1] 朱青，沈琦，俞敏，等. 基于平臺化教學(xué)體系的軟件工程應用型人才培養模式[J]. 計算機教育，2010(17).
軟件工程碩士畢業(yè)論文2
摘要：針對目前軟件工程專(zhuān)業(yè)工程碩士與工學(xué)碩士在培養方案上有很大區別，但培養課程卻大量重復的問(wèn)題，以數字圖像處理課程為例，結合工程碩士的培養目標，提出需要培養其應用型研究能力和應
關(guān)鍵詞：數字圖像處理;工程碩士;應用型研究;應用型技能;軟件工程
軟件工程專(zhuān)業(yè)工程碩士研究生與傳統的學(xué)術(shù)型研究生有所不同，前者主要面向企業(yè)人才需求和應用軟件開(kāi)發(fā)需求進(jìn)行培養，因此在課程內容選取、授課方法設計和實(shí)驗環(huán)節設計上都需要進(jìn)行思考和調整，這也是北京林業(yè)大學(xué)在申請到軟件工程專(zhuān)業(yè)的工程碩士學(xué)科后重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
數字圖像處理課程屬于圖形圖像應用領(lǐng)域的重要基礎理論課，長(cháng)久以來(lái)課程內容主要介紹基本的圖像處理算法以及少部分圖像分割和圖像識別，對于圖像處理在實(shí)際生活中所涉及的很多前沿科研領(lǐng)域介紹較少，因此很多研究生無(wú)法將課堂講授的理論知識與其后續從事的研究課題有效地關(guān)聯(lián)起來(lái)，感到課堂中講授的很多內容看起來(lái)毫無(wú)用處，從而喪失了學(xué)習的積極性。
很多教師認為把圖像處理中的算法研究透徹、把基礎打好對研究生非常重要，但是這忽視了研究生是有著(zhù)極強的科研探索精神和豐富想象力的年輕一代。如果將一些在生活中涉及圖像處理的問(wèn)題交給他們進(jìn)行探索，將會(huì )激起他們濃厚的學(xué)習精神和創(chuàng )造力，這種沒(méi)有標準答案的應用題目可以進(jìn)一步鍛煉他們的思考能力。
為此，在課程的教學(xué)方法和實(shí)驗內容設計上，我們重點(diǎn)培養學(xué)生以下兩方面能力。
(1)應用型研究能力，包括發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;
(2)應用型技術(shù)能力，包括編程設計能力和項目合作能力。
下面筆者分別從教學(xué)大綱、教學(xué)方法設計和實(shí)驗內容設計3個(gè)方面進(jìn)行介紹。
1.數字圖像處理課程教學(xué)大綱
我們在設定教學(xué)大綱時(shí)，重點(diǎn)參考了多本數字圖像處理方面的經(jīng)典教材，如楊枝靈和岡薩雷斯編寫(xiě)的教材。結合之前的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)注意與本科生課程相區別，制訂了兩個(gè)原則：加強中高級圖像處理算法的介紹;增加利用圖像處理算法的應用案例的介紹。中高級圖像處理算法主要指圖像分割算法、圖像特征提取方法和運動(dòng)檢測方法。同時(shí)我們還在課堂上給出一些應用案例，進(jìn)一步幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結合。
數字圖像處理課程目前作為北京林業(yè)大學(xué)研究生的專(zhuān)業(yè)必修課，總學(xué)時(shí)為32，其中課堂講授24學(xué)時(shí)，實(shí)驗8學(xué)時(shí)。相對于其他學(xué)校，這門(mén)課程的總學(xué)時(shí)和實(shí)驗學(xué)時(shí)數不多，我們設計的教學(xué)內容如表1所示。
2.數字圖像處理教學(xué)方法設計
針對培養學(xué)生應用型研究能力的目標，我們在教學(xué)方法設計上本著(zhù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生眼界，給學(xué)生提供更自由的思考空間的原則，通過(guò)下面兩個(gè)措施來(lái)實(shí)現我們的目標。
2.1精心選擇案例
選擇的案例要貼近實(shí)際生活，并與課堂上講授的方法緊密銜接。例如，在講解圖像增強和復原這兩章之后，我們引入在實(shí)際生活中常見(jiàn)的“圖像去霧”問(wèn)題，通過(guò)如下方法，培養學(xué)生研究能力。
(1)要求學(xué)生先嘗試用學(xué)過(guò)的算法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并在課堂進(jìn)行算法討論，給出算法結果。
(2)要求學(xué)生針對具體問(wèn)題，查閱文獻資料，了解別人的解決方法。通過(guò)查閱國內外的文獻資料，同學(xué)們知道了如何根據關(guān)鍵詞查詢(xún)科研論文，了解哪些電子數據庫中有與專(zhuān)業(yè)相關(guān)資料，知道了文獻的級別有SCI、EI、核心期刊、一般期刊等。
(3)學(xué)生將查到的算法進(jìn)行分類(lèi)和總結，撰寫(xiě)文獻綜述。
(4)每位學(xué)生都需要編程實(shí)現“圖像去霧”算法，這個(gè)算法是結合自己的思考、實(shí)踐以及查閱文獻的結果。
通過(guò)自己動(dòng)手，同學(xué)們發(fā)現如果圖像的清晰度不好，有噪聲，或者沒(méi)有歸一化，結果就完全不同。通過(guò)自己動(dòng)手驗證，同學(xué)們會(huì )發(fā)現圖像處理領(lǐng)域的一個(gè)最為重要的特點(diǎn)——任何算法主要都是針對一類(lèi)圖像或是針對一類(lèi)問(wèn)題而設計的，因此在算法的適應性上需要有所考慮。
2.2全面介紹圖像處理的各個(gè)應用領(lǐng)域
老師在課堂上介紹幾個(gè)圖像處理涉及的較為重要的應用方向(如視頻監控、圖像檢索、人臉識別、運動(dòng)檢測、車(chē)牌檢測等)后，將同學(xué)們進(jìn)行分組，每組負責查找一個(gè)應用方向的相關(guān)資料，討論和匯報自學(xué)的結果。匯報內容主要包括：①應用方向的介紹;②涉及的主要問(wèn)題;③目前的解決方法及應用成果。
通過(guò)查找文獻，同學(xué)們不僅對課上學(xué)習過(guò)的經(jīng)典算法有進(jìn)一步了解，同時(shí)還接觸到很多新算法。通過(guò)聽(tīng)取各組匯報，同學(xué)們在較短的時(shí)間里，了解了圖像處理涉及的多個(gè)主要的應用領(lǐng)域。針對每個(gè)應用研究領(lǐng)域，老師引導學(xué)生分析該領(lǐng)域的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提出問(wèn)題，再讓學(xué)生思考解決方案，沒(méi)有標準答案，只希望能夠鍛煉學(xué)生的思考能力。以“人臉識別”為例，有很多經(jīng)典的或較新穎的算法，老師會(huì )結合應用領(lǐng)域對其中常用的或比較重要的算法，如PCA方法和Adaboost算法，進(jìn)行詳細講解，使學(xué)生全面了解圖像處理算法的應用領(lǐng)域。
3.數字圖像處理實(shí)驗內容設計
針對培養學(xué)生的應用技術(shù)能力的目標，同時(shí)考慮到本課程實(shí)驗學(xué)時(shí)數較少，我們設計了兩個(gè)實(shí)驗——基礎性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗。
3.1基礎性實(shí)驗
目前很多經(jīng)典的圖像處理算法是用vC++程序實(shí)現的，我們要求大家學(xué)會(huì )讀程序，能夠看懂已有的算法實(shí)現程序，并在此基礎上能開(kāi)發(fā)新的功能。
實(shí)驗一：實(shí)現對多種圖像格式的支持(2學(xué)時(shí))
實(shí)驗內容：采用VC++編碼實(shí)現，基于CDib類(lèi)，添加支持打開(kāi)，并保存多種圖像格式的功能。包括JPEG和GIF。
實(shí)驗要求：利用學(xué)習的圖像壓縮的知識，利用現有的編碼解碼庫實(shí)現對IPEG和GIF圖像的打開(kāi)和保存。
實(shí)驗目的：了解多種圖像格式，編寫(xiě)針對多種圖像格式的讀寫(xiě)程序，能夠進(jìn)一步理解針對圖像的編程的特點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)一步了解開(kāi)發(fā)圖像應用程序的適應性問(wèn)題。 老師在課程初期會(huì )向大家介紹圖像處理的一個(gè)公開(kāi)庫——CDib類(lèi)。該類(lèi)很好地封裝了圖像的數據結構，涉及很多圖像的基本操作。我們知道現實(shí)生活中的.圖像常常都是壓縮格式的，如BMP、JPEG、PNG、GIF等。因此在講完圖像的壓縮格式后，對照講過(guò)的BMP圖像結構，老師要求學(xué)生為CDib類(lèi)添加能夠支持多種圖像格式的功能。以GIF圖像為例，它不同于如JPEG、PNG等格式，GIF采用的是LZW壓縮算法，使用的是無(wú)損壓縮技術(shù)。GIF圖像的特點(diǎn)是可以一次壓縮多幅圖像，圖像顏色表控制為256色，使用漸顯方式。
3.2綜合性實(shí)驗
針對綜合性實(shí)驗，我們會(huì )擬定多個(gè)題目讓學(xué)生選擇，如樹(shù)葉提取、花朵提取、車(chē)牌識別等。
實(shí)驗二：數字號碼圖像的識別(6學(xué)時(shí))
實(shí)驗內容：采用VC++編碼實(shí)現，基于CDib類(lèi)，針對數字號碼圖像，識別出數字，給出文本顯示結果。
實(shí)驗要求：將該題目進(jìn)行分解，劃分任務(wù);組內每個(gè)同學(xué)負責一部分任務(wù)的編程工作;每個(gè)人針對自己負責的工作至少提供兩種實(shí)現方法，并放入整個(gè)項目流程中驗證這兩種方法的有效性;最后總結出兩種方法的異同以及適應的范圍。
實(shí)驗目的：考查學(xué)生對數字圖像處理應用中每個(gè)步驟的掌握程度和項目合作溝通能力。
上述實(shí)驗涉及以下幾個(gè)步驟。
�、賵D像的預處理;
�、趫D像的分割;
�、蹐D像的特征提取;
�、軋D像的分類(lèi)。
組中每個(gè)學(xué)生負責一個(gè)步驟，所有步驟都需要盡心設計，這樣整體的效果才可能最好。同時(shí)大家需要協(xié)商各自負責模塊的人口和出口的數據結構，保證數據能夠在模塊之間順利流轉。這種協(xié)商和分工合作的能力是軟件工程專(zhuān)業(yè)最需要的技術(shù)能力之一。
以“數字號碼圖像識別”為例，該題目可以分割成4個(gè)步驟：預處理、數字圖像切分、數字圖像特征提取和數字識別。在每個(gè)步驟中都有分別需要注意的問(wèn)題，如在預處理階段，需要對圖像進(jìn)行去噪聲，增強對比度，甚至需要進(jìn)行膨脹和腐蝕將圖像中斷裂的數字部分連通起來(lái);在數字圖像切分階段需要制定適應性廣泛的切分策略來(lái)應對各種情況，如數字排列可以呈現任意的傾斜角度，或數字字符相連等;在數字圖像特征提取階段，我們可以考察每個(gè)數字圖像的自相關(guān)系數特征，或者每個(gè)數字圖像的頻譜特征，也可以考察數字圖像的幾何拓撲特征，如將數字圖像分成2個(gè)洞的(8)，1個(gè)洞的(4，6，9，0)，沒(méi)有洞的(1，2，3，5，7)，針對每個(gè)類(lèi)別再提取新的幾何特征;在數字圖像識別階段，可以采用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)器，或者利用制定的一些分類(lèi)策略來(lái)分類(lèi)，或者采用主成份分析(PCA)的方法來(lái)識別。
4.結語(yǔ)
兩年多的教學(xué)實(shí)踐表明，新的教學(xué)大綱、授課方法和實(shí)驗內容有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，從而加深了對圖像處理應用領(lǐng)域的了解，鍛煉了編寫(xiě)程序和協(xié)作開(kāi)發(fā)的能力。下一步我們將設計更多合理有效的案例和綜合性實(shí)驗，力圖通過(guò)這門(mén)課激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
參考文獻：
[1]楊枝靈，王開(kāi)，Visual C++數字圖像獲取、處理及實(shí)踐應用[M]，北京：人民郵電出版社，2002：31-73，338-409.
[2]岡薩雷斯，數字圖像處理[M]，2版，阮秋琦，譯，北京：電子工業(yè)出版社，2003：460-560.
軟件工程碩士畢業(yè)論文3
【摘要】本文討論了目前軟件工程碩士學(xué)位論文存在的問(wèn)題以及現行碩士論文評閱及答辯制度的局限，提出了預審制度的必要性。文中介紹了我們采用的預審制度及其在實(shí)踐中的應用，通過(guò)實(shí)際效果和總結經(jīng)驗，對進(jìn)一步完善預審制度保證該制度功能作用的發(fā)揮，提高論文質(zhì)量，提出了一些思考。
【關(guān)鍵詞】預審制度;碩士學(xué)位論文;質(zhì)量監控
1. 引言
軟件工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的設立，是我國學(xué)位與研究生教育改革的重大舉措。經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸發(fā)展壯大成為我國規模最大、覆蓋面最廣的專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位之一。隨著(zhù)數量的不斷擴大， 軟件工程碩士生的培養中出現了不少問(wèn)題。如導師難以對每一個(gè)碩士生進(jìn)行悉心指導和嚴格要求， 而且招生生源有著(zhù)不同的理論及實(shí)踐基礎。在這種情況下，碩士學(xué)位論文質(zhì)量難以提高，因此， 確保軟件工程碩士的培養質(zhì)量已成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。需要進(jìn)一步對培養質(zhì)量進(jìn)行審視，并采取切實(shí)措施，保障培養質(zhì)量。
2. 預審制度的必要性
碩士學(xué)位論文是綜合衡量軟件工程碩士培養質(zhì)量的重要標志。它體現了研究生綜合運用基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識與科學(xué)方法、解決行業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，以及反映具有新思想，新方法或新進(jìn)展的創(chuàng )新能力。在數量不斷擴大、培養質(zhì)量面臨嚴峻挑戰的背景下，科學(xué)公正地評價(jià)軟件工程碩士學(xué)位申請者的學(xué)位論文， 是保證培養質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節。
2.1目前軟件工程碩士學(xué)位論文主要存在如下的問(wèn)題：
論文缺乏自己的實(shí)際創(chuàng )新點(diǎn)和具體工作。部分論文停留在對以往研究?jì)热莸闹亟M或綜述的水平，缺乏對自己實(shí)際工作的闡述和驗證，技術(shù)難度和工作量不夠。論文寫(xiě)作缺乏整體性思路，很多學(xué)生論文撰寫(xiě)結構欠合理，對本領(lǐng)域內的工程和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)了解不全面，缺乏實(shí)用價(jià)值和社會(huì )效益。論文格式不夠規范。主要表現在各級標題字號、錯別字、參考文獻引用格式不夠規范、圖標排版不符合要求等方面。
2.2目前學(xué)位論文評閱及答辯制度存在以下問(wèn)題：
2.2.1校內外評閱制度難以切實(shí)起到監控作用：以往碩士學(xué)位論文評審實(shí)行的是校內外專(zhuān)家的實(shí)名評閱制度，校內、校外兩位專(zhuān)家評審意見(jiàn)中有一人沒(méi)有通過(guò)的，就不能直接進(jìn)入答辯階段;如果兩位專(zhuān)家評審意見(jiàn)都是可以通過(guò)的，就可以直接進(jìn)入答辯階段。評閱制度是對論文質(zhì)量的一種監控方式，是對碩士生是否達到培養要求及質(zhì)量的檢驗，但目前現實(shí)情況是對評審專(zhuān)家沒(méi)有一套嚴格、完整的遴選機制，往往評審專(zhuān)家都是圈內熟人， 甚至是碩士生指導老師的好友、課題合作人等，他們事先知道論文作者和導師是誰(shuí)， 礙于情面，論文一般均可順利通過(guò)評審。即使覺(jué)得論文不符合評審要求的，也不會(huì )直接給出不同意進(jìn)行答辯的意見(jiàn)結論。
2.2.2“雙盲”抽檢制度不能全覆蓋所有碩士學(xué)位論文：碩士學(xué)位論文“雙盲”抽檢制度(即評審專(zhuān)家不知道被評人、被評人也不知道評審專(zhuān)家)，在多年實(shí)踐中的確是提高學(xué)位論文水平的一項重要舉措，實(shí)現并達到了非常好的效果，但由于實(shí)行的是抽檢機制，并不全部覆蓋所有的學(xué)生，抽中參加雙盲審的學(xué)生比例有限，大部分學(xué)生和導師在得知未抽中參加“雙盲”后，往往對論文的重視程度不足。
2.2.3碩士學(xué)位論文答辯流于形式：學(xué)位論文答辯成員組成盡管回避了導師，聘請了一些校外企業(yè)專(zhuān)家，但由于答辯專(zhuān)家通常是由導師聘請，會(huì )導致答辯專(zhuān)家們答辯時(shí)往往留面子，缺乏打破沙鍋問(wèn)到底的精神， 即使有些專(zhuān)家堅持原則認真負責的， 但在投票時(shí)少數比率起不了作用， 結果常常是評審結論與實(shí)際水準不符， 答辯流于形式。目前碩士學(xué)位論文一旦進(jìn)入答辯程序，就很少有不通過(guò)的，使得論文答辯本應該具有的權威性大有所失。
2.2.4無(wú)法確保論文修改質(zhì)量：答辯專(zhuān)家即使指出論文中有些較大的缺陷和問(wèn)題，需要進(jìn)行修改，但是由于答辯已經(jīng)完畢，并且決議通過(guò)答辯，在申請學(xué)位之前，學(xué)生就沒(méi)有動(dòng)力也不會(huì )去花時(shí)間對要求修改的論文內容去做充分的修改和完善。答辯專(zhuān)家組也很難在答辯之后繼續跟蹤確保對原答辯論文進(jìn)行修改質(zhì)量的監控。
目前學(xué)位論文評審方式與答辯方式不足以及時(shí)發(fā)現和有力遏制以上所述的問(wèn)題，而學(xué)位論文作為全面衡量軟件工程碩士生培養質(zhì)量的主要指標，因在各環(huán)節上予以嚴格要求，并在制度上給予切實(shí)的保證。因此，有必要在正式答辯之前建立一套碩士學(xué)位論文質(zhì)量的內部控制管理機制，以確保碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。
3. 我們的預審制度和執行效果
預審，就是在碩士學(xué)位論文成型之后論文正式評閱之前進(jìn)行的一項審查過(guò)程，采用匿名方式請專(zhuān)家對論文進(jìn)行評審、以決定是否可否進(jìn)入答辯階段的一項論文評審制度。對于達不到要求的，就要求其繼續修改或者下一次再申請。設立預審制度的目的是想通過(guò)匿名評審專(zhuān)家組對碩士學(xué)位論文進(jìn)行內容和形式上的審查，發(fā)現問(wèn)題，查找缺陷，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并決定可否提交正式評閱并進(jìn)入答辯流程，以保證論文寫(xiě)作和論文答辯的較高質(zhì)量。這是對以往論文答辯制度的一種修正、補充。它把對碩士學(xué)位論文的質(zhì)量監控重心提前到評閱前，使得學(xué)生擁有充足的時(shí)間修改論文，并采用匿名審核，力爭做到公平公正。對保證論文質(zhì)量有較大的作用。
3.1預審制度的主要內容
預審由碩士學(xué)位候選人提出書(shū)面申請， 經(jīng)導師同意并簽署書(shū)面意見(jiàn)后，于每學(xué)期開(kāi)學(xué)后第3周之前(大致在每年3月31日前、9 月30 日前)向學(xué)院軟件工程碩士教學(xué)管理中心(以下簡(jiǎn)稱(chēng)管理中心)提交完備的申請材料。申請材料包括學(xué)位論文一式2份以及已發(fā)表的符合學(xué)校有關(guān)規定要求的論文復印件， 并由管理中心形式審查相關(guān)培養環(huán)節是否全部完成。符合條件者進(jìn)人預審程序。管理中心根據論文研究?jì)热�，選擇2名以上相關(guān)領(lǐng)域的教授或副教授組成預審小組進(jìn)行匿名預審。導師不得作為本論文預審組成員。論文預審的主要內容是審查論文選題、分析框架結構、研究方法、工作量、引用資料文獻數據和寫(xiě)作規范、基本結論，并進(jìn)行原創(chuàng )性審查，看是否存在抄襲、剽竊等問(wèn)題。預審組在規定時(shí)間內本著(zhù)認真負責的態(tài)度嚴格把關(guān)論文質(zhì)量，對預審中提出的問(wèn)題要求進(jìn)行書(shū)面記錄并填寫(xiě)《軟件學(xué)院--工程碩士學(xué)位論文預審意見(jiàn)表》反饋至管理中心，由管理中心及時(shí)反饋預審結論至相關(guān)導師告知答辯申請人。碩士生根據預審小組提出的問(wèn)題和建議認真修改論文。
預審結論分為以下幾種：
(1)可以參加答辯：認為論文達到了碩士學(xué)位論文水平，且不需要修改，可以直接參加答辯;
(2)修改后再審：認為論文及課題工作接近碩士學(xué)位水平。但論文需要修改，并給出具體修改意見(jiàn)。學(xué)生需根據預審意見(jiàn)認真進(jìn)行修改，修改后的論文經(jīng)導師審查確認后，再提交管理中心提請原預審專(zhuān)家組審核。符合要求的，可正常參加答辯，否則就不能參加本次答辯，需整改后下一學(xué)期再重新申請。逾期未提交修改論文的，視為自動(dòng)放棄本次答辯申請;
(3)不通過(guò)：認為未達到工程碩士學(xué)位論文要求，不能參加本次答辯。導師應指導答辯申請人完善課題工作，修改論文，下一學(xué)期再申請參加論文預審和答辯。
(4)抄襲：發(fā)現論文抄襲、并經(jīng)查實(shí)的，則一律退回，并至少一年內不得再申請答辯。如果以后再次發(fā)現抄襲，則直接取消答辯資格和申請學(xué)位的資格。
3.2預審制度實(shí)施效果
預審制度實(shí)施以來(lái)，迄今已經(jīng)完成了對1367位碩士學(xué)位論文申請者的審查， 其中通過(guò)預審的629人、推遲答辯的167人、需要修改的544人、抄襲27人，共授予學(xué)位1143人。從總體上看，預審制度真正起到了對論文質(zhì)量的監控、提高作用。由于論文預審不是最終性的，且匿名進(jìn)行評審，排除了論文本身之外的因素，預審專(zhuān)家組本著(zhù)對學(xué)生負責任、幫助提高論文質(zhì)量的態(tài)度對碩士學(xué)位論文提出問(wèn)題和修改建議，有助于碩士生多方位思考并對論文進(jìn)行有效改進(jìn)，起到了協(xié)助其導師把住質(zhì)量關(guān)的作用。論文預審不僅對當事人有很大的幫助， 并且對其他準備提交論文的學(xué)生也具有很大的促進(jìn)作用，導師們也更加重視論文的質(zhì)量和指導。
4. 預審制度實(shí)施的總結和思考
預審制度最主要的優(yōu)勢是對碩士學(xué)位申請人的`論文質(zhì)量進(jìn)行事前監控，在正式答辯前，學(xué)位申請人能夠在導師指導下根據預審專(zhuān)家提出的修改意見(jiàn)對論文進(jìn)行修改和完善。預審未通過(guò)的論文不許提交答辯，這在制度上將那些質(zhì)量差的論文隔離在外，有效地把好了碩士生出口的質(zhì)量。
在看到預審制度效果的同時(shí)， 我們也清醒地認識到要最大限度地發(fā)揮預審的功能， 必須同時(shí)嚴格碩士生的開(kāi)題工作，只有抓牢抓實(shí)開(kāi)題工作，才能在論文工作的源頭保障論文的質(zhì)量;同時(shí)引起導師及其論文作者對論文質(zhì)量的重視，導師是保障論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，只有導師和論文作者共同重視，才能保障培養的質(zhì)量。為了更好的完善論文預審制度，我們覺(jué)得今后還需要在以下方面進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)：
(1)落實(shí)論文預審的后續檢查機制，預審結束后， 學(xué)位申請人應該嚴格按照專(zhuān)家提出的修改意見(jiàn)認真仔細地修改論文。在評閱和正式答辯階段， 評閱專(zhuān)家及答辯專(zhuān)家除了對論文的主要工作給予評價(jià)外， 也要評判碩士生的學(xué)位論文是否按預審意見(jiàn)進(jìn)行了修改和完善。如果后續的檢查機制落實(shí)不徹底， 預審專(zhuān)家所提的修改意見(jiàn)得不到嚴格貫徹， 預審也難免會(huì )流于形式。
(2)預審過(guò)程中，為了避免論文預審的偏頗，盡量做到同一位導師所指導的學(xué)生論文分送到不同的預審組，以盡量提高論文預審的公正性和合理性。
(3)進(jìn)一步細化預審復議環(huán)節的工作，對導師、學(xué)生提出的論文預審復議要求交由學(xué)科專(zhuān)業(yè)委員會(huì )復議，并指導導師、學(xué)生對論文做后續的修改。
(4)增強預審獎懲機制管理，促進(jìn)導師持續關(guān)注論文質(zhì)量，對預審結果優(yōu)秀的老師予以適當的獎勵，反之則需對導師增強后續再培訓，鼓勵導師改進(jìn)研究生培養質(zhì)量。
預審制度在我院已取得一定效果，我們將繼續總結經(jīng)驗，不斷探索和完善預審制度，切實(shí)提高我院的研究生培養質(zhì)量。
參考文獻
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軟件工程碩士畢業(yè)論文4
摘 要：為了能夠準確合理的把握軟件工程碩士論文的質(zhì)量，本篇文章對建立一個(gè)軟件工程碩士論文質(zhì)量評價(jià)模型，制定了一套清晰的論文質(zhì)量衡量標準，并且根據此項標準在實(shí)施過(guò)程中將會(huì )產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行研究與解決。
關(guān)鍵詞：工程碩士;質(zhì)量評價(jià);質(zhì)量標準;問(wèn)題研究
1 存在的問(wèn)題與質(zhì)量評價(jià)度量模型
由于各種原因的影響，論文質(zhì)量評價(jià)與實(shí)際評審時(shí)存在很大的差異性，由于在實(shí)際評審中不能客觀(guān)的對論文作出合理的度量，導致整篇論文無(wú)法發(fā)揮出他實(shí)際所擁有的價(jià)值。比如，科技論文本身就是一種純理論性文章，但是書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就要求選題來(lái)自于科學(xué)實(shí)踐、結論準確、并且應用性較強。而對于論文質(zhì)量度量標準要求則是：技術(shù)先進(jìn)、內容豐富，運用基本的理論知識、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和科學(xué)的方法。結構清晰，有一定的創(chuàng )造性和針對性，邏輯清楚，社會(huì )評價(jià)較高等等。但是在實(shí)際的論文質(zhì)量評價(jià)上還有很多的問(wèn)題需要注意：(1)在論文質(zhì)量要素的選取上過(guò)于普通、抽象與虛擬，所以在表達上很難形象、新穎、且直觀(guān)的體現出表述對象的真實(shí)狀況。(2)對質(zhì)量要素的審判，用標志性的事件、交付物的成果和質(zhì)量要素的度量進(jìn)行評價(jià)，使抽象的評論更加具有了抽象的意義。(3)質(zhì)量要素的度量和評價(jià)是固定的，它缺乏了對事件的實(shí)際性分析，當給予準確的評分時(shí)就會(huì )錯誤的判斷了它本身所特有的價(jià)值。
導致這種現象出現的可能原因有兩個(gè)，一個(gè)就是制定者在制定時(shí)考慮到論文的多樣性，如果過(guò)于細致的標準會(huì )限制作者的發(fā)揮，所以對論文的評論標準范圍就加大了，準確程度減小，致使以上的問(wèn)題同時(shí)也隨之出現。另一方面就是標準制定者對軟件碩士論文的發(fā)展方向和內容的判定不能作出準確的判定，所以很難掌握論文的度量標準，最終導致不能制定出確切的標準。
要想解決論文評審中出現的這些問(wèn)題，本文通過(guò)軟件工程碩士論文這一特定的對象，建立了一個(gè)新的論文質(zhì)量評價(jià)模型，以用來(lái)解決論文評審中所產(chǎn)生的問(wèn)題：首先，要將不同種類(lèi)的論文進(jìn)行嚴格的分類(lèi)。其次就是對論文進(jìn)行分析，找出論文必備的基本結構。再就是要找出論文中的論述對象，并對其論述進(jìn)行分析與評估。最后，也就是最重要的一步，就是要在論文找出最終的質(zhì)量評估要素的度量方法，將其轉化成成績(jì)的形式得出最后的評價(jià)標準。
2 論文的分類(lèi)
要想對軟件工程碩士論文質(zhì)量作出準確的評價(jià)和度量，首先就要明確論文是哪一種類(lèi)，我們研究的是軟件工程碩士論文，那就可以將其劃分為軟件技術(shù)研究和軟件工程項目二類(lèi)。在將論文確定類(lèi)型之后，我們對論文就有了一個(gè)明確的評價(jià)標準，從而相應的也就找到了合適的評價(jià)標準，就可以對其對象作出真實(shí)、客觀(guān)的評論。
3 論文的基本要求
對軟件工程論文進(jìn)行分類(lèi)，可以確定論文的大致寫(xiě)作方向可以向工程項目類(lèi)畢業(yè)論文，有了明確的方向之后就可以著(zhù)手進(jìn)行寫(xiě)作。要想寫(xiě)好一篇論文就要抓好以下幾個(gè)方面，從而會(huì )使文章結構更加完整：
3.1 對相關(guān)知識的掌握度。事先了解項目的一些相關(guān)信息，例如：研究的背景;研究的問(wèn)題;以及研究的目標描述，還要對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的考察，了解學(xué)生對他們所在的行業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)知識和領(lǐng)域的鏈接等問(wèn)題，同時(shí)也是考察他們對其了解的范圍和深度，也就是考察他們對論文課題的掌握水平。
3.2 技術(shù)水準。通過(guò)對學(xué)生論文水平的技術(shù)分析，可以看出一個(gè)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的解決能力，這里考驗了學(xué)生在運用技術(shù)方法，使用工具的能力和具體方案，在這里，不僅需要他們要親身的實(shí)踐，更多的是學(xué)習到更多有關(guān)方面的知識和技能。
3.3 完成能力。通過(guò)學(xué)生對項目的關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)際實(shí)施過(guò)程，對學(xué)生遇見(jiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的問(wèn)題時(shí)的解決能了和取得的成就，分析學(xué)生所具有的實(shí)際能力。
3.4 實(shí)施能力。通過(guò)學(xué)生的項目實(shí)施過(guò)程報告，對學(xué)生在遇到關(guān)鍵技術(shù)解決方案的實(shí)現作為基礎，組織實(shí)施軟件工程項目的過(guò)程管理和對其的控制能力。
4 質(zhì)量要求及論文的度量標準級模型建立
根據以上論文內容涉及到的四個(gè)相關(guān)要求，我們相應的將四個(gè)要求進(jìn)行分解，更加細致的解釋每一項的質(zhì)量度量要素，提供給論文評審時(shí)進(jìn)行分析與評價(jià)。
4.1 項目研究的背景與目標。
先要對其進(jìn)行領(lǐng)域背景的'描述，然后再對領(lǐng)域問(wèn)題解決的狀況和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析，在確定之后，就要設計項目的技術(shù)方案的思路與設計，當各方面都做好之后，再表述一下具體想要達到的目標，和所承擔的子目標。這樣項目研究的背景與目標就可以了。
4.2 項目技術(shù)方案的分析。第一步要對領(lǐng)域問(wèn)題核心技術(shù)的概念進(jìn)行介紹，概念明確之后也就是第二步領(lǐng)域問(wèn)題涉及到的歷史方面和現狀進(jìn)行描述，這些都是很重要的，因為下一步就要對相關(guān)技術(shù)和計劃方案進(jìn)行比較與評價(jià)，緊接著(zhù)就是項目技術(shù)方案的思路與設計，有了明確的思路才能使論文順利的進(jìn)行下去，項目技術(shù)方案分析的最后一步就是實(shí)現策略，每一步都有了，最終就看實(shí)際實(shí)施的狀況如何。這些步驟環(huán)環(huán)相扣，使結構更加的緊密。
4.3 項目中關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)施。關(guān)鍵技術(shù)在實(shí)施中占得成分比較重要，所以關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)施一定要具體描述，本人在解決關(guān)鍵問(wèn)題中承擔了怎樣的責任并在實(shí)施中的位置和纏身的影響，關(guān)鍵在于，在技術(shù)實(shí)施中攻破了怎樣的難關(guān)，同時(shí)也要對技術(shù)的基礎進(jìn)行描述，和全過(guò)程的描述，最后總結項目關(guān)鍵技術(shù)的結果和評價(jià)。
4.4 項目過(guò)程結論報告。報告就是對論文的最后總結，本文是關(guān)于對軟件工程項目的論文，那么就對范圍定義與需求開(kāi)發(fā)過(guò)程總結，然后對整個(gè)系統架構進(jìn)行分析，設計一套完整的過(guò)程，測試系統實(shí)現成果展現全過(guò)程，接近結尾寫(xiě)一下項目管理和軟件過(guò)程的控制，最終，結尾就要做出項目總結并對未來(lái)的計劃展望。
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