大班區域活動(dòng)方案策劃方案
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編收集整理的大班區域活動(dòng)方案策劃方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班區域活動(dòng)方案策劃方案1
一、幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過(guò)不同角色身份學(xué)習扮演適當的行為方式，發(fā)展幼兒的社會(huì )性。
二、幫助幼兒學(xué)習友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。
三、培養幼兒大膽表達個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解，能相互溝通，發(fā)展語(yǔ)言交流能力，實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問(wèn)題的方法。
四、發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng )造性地反映現實(shí)。
五、學(xué)習適度表達個(gè)人情緒，了解他人情感。能自我控制，調整與伙伴間的相互行為關(guān)系。
角色游戲區的設計
一、活動(dòng)的內容
幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。因此，無(wú)論是在哪個(gè)年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會(huì )生活為主題的活動(dòng)，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠(chǎng)、圖書(shū)館、火車(chē)站、博物館等。小班的角色游戲區的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區就出現了以反映社會(huì )生活為主題的活動(dòng)。大班的角色游戲區的主題則更加的豐富多樣。
角色游戲主題應從幼兒的生活中來(lái)，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過(guò)的或是感興趣的。也可以結合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)組織幼兒參觀(guān)、游覽，從中產(chǎn)生新的主題。例如，“和書(shū)交朋友”的主題。參觀(guān)了圖書(shū)館，在角色游戲區內就可以產(chǎn)生“圖書(shū)館”這個(gè)游戲活動(dòng)。
在產(chǎn)生一個(gè)新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過(guò)自助餐，就會(huì )提出開(kāi)一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見(jiàn)過(guò)禮品店，就會(huì )提出開(kāi)一家禮品店……這樣，角色游戲區的活動(dòng)將越來(lái)越豐富有趣，幼兒在玩的時(shí)候也會(huì )很投入。
二、材料的提供
(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話(huà)等;廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)醫院。主要材料有白大褂、醫生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽(tīng)診器、體溫表、藥品、注射器等。
(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢(qián)幣等。
(4)銀行。各種面值的錢(qián)幣(卡片)、取款單、存折等。
三、場(chǎng)地的設置
“娃娃家”是一個(gè)長(cháng)設的區角，因此它的位置應相對固定。其他的角色游戲區角則應設在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區相鄰。
各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導
對于角色游戲的正確指導，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開(kāi)展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng )造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在游戲中進(jìn)行學(xué)習，發(fā)展情感與培養能力。
不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展水平也不相同，角色游戲的水平也在不斷提高。從無(wú)目的到事先計劃好，從由老師帶著(zhù)玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進(jìn)一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩，從擺弄物品、旁觀(guān)游戲到單獨游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應充分了解幼兒的發(fā)展水平，在指導他們游戲的時(shí)候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實(shí)際情況;才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內容、游戲技能和游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展，才能達到良好的教育效果。
一、小班
小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會(huì )忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導應著(zhù)重于增強他們的角色意識。教師可以通過(guò)提供角色的標志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫生的白大褂、聽(tīng)診器等，讓幼兒明確自己的角色。
也可以通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)和自己的加入來(lái)提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時(shí)教師可以對她說(shuō)：“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門(mén)可以帶著(zhù)“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來(lái)。
在小班的角色游戲中;教師還應該通過(guò)指導、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行為和語(yǔ)言，逐步充實(shí)游戲的內容和主題，培養幼兒獨立游戲的能力。
例如，一位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時(shí)，老師走過(guò)去對他說(shuō)：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說(shuō)：“寫(xiě)字、看報紙�！崩蠋熡终f(shuō)：“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽(tīng)了老師的話(huà)，開(kāi)心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書(shū)看了起來(lái)。后來(lái)這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。
小班幼兒在游戲中往往同時(shí)扮演相同的角色。例如，一個(gè)娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個(gè)“爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成的，教師不用去干涉，應順其自然。
二、中班
中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節，還沒(méi)有具備事先計劃、商量、設計出游戲過(guò)程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導應側重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語(yǔ)言，并能創(chuàng )造性地表演。例如，“在醫院”的游戲中，一開(kāi)始“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來(lái)老師啟發(fā)他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節。
在游戲中，教師還應鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng )造與固定角色有關(guān)的其他角色，并通過(guò)活動(dòng)加強各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系，從而增加角色游戲的集體性和互動(dòng)性。例如，在“幼兒園”的角色游戲中，除了有“老師”、“小朋友”以外，還可以有“廚師”、“保健醫生”等角色的加入。
三、大班
大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內容充實(shí)、有新意，角色較多，能體現一定的社會(huì )性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設計游戲情節，通過(guò)彼此的商量、協(xié)調分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點(diǎn)就應放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng )新意識，以及培養幼兒在游戲中自己解決問(wèn)題、矛盾的能力上。
在大班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為開(kāi)展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書(shū)館制作卡片、借書(shū)證，為照相館制作相機、相片等。
大班區域活動(dòng)方案策劃方案2
目的：
1.引導幼兒用各種幾何圖形片自由拼搭各種物體，并學(xué)習從數、量、色、形等角度進(jìn)行統計。
2.培養幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展思維的敏捷性。
準備：
1.顏色、形狀、大小不同的各種幾何圖形片若干。
2.統計表若干份。
玩法：
先讓幼兒用各種幾何圖形自由拼搭物體，并將其粘貼在統計表左邊的空白處，然后再從數、量、色、形等角度統計拼貼物體所用的幾何圖形片�？梢龑в變喊葱螤罱y計所用圖形片的數量，并在統計表中填寫(xiě);也可增加難度，在統計表左方涂上紅、黃、藍等顏色，然后統計出相應的圖形片數量，如紅色三角形有幾個(gè)，黃色圓形有幾個(gè)，藍色長(cháng)方形有幾個(gè)等，并用較清晰的語(yǔ)言表達自己的統計結果。
建議：
1.統計難度應根據幼兒的能力逐步增加。
2.鼓勵能力強的幼兒根據統計出的各部分數量計算出某一項目的總數。
3.該活動(dòng)適合大班幼兒。
大班區域活動(dòng)方案策劃方案3
區角材料：
在美工區活動(dòng)中，幼兒的興趣往往來(lái)自于材料，幼兒的各項發(fā)展更依賴(lài)于對材料的操作。所以要盡可能多的準備材料。例如：各種各樣的筆(油畫(huà)棒、水彩筆、毛筆、彩色鉛筆等)，繪畫(huà)紙，也可準備些有造型輪廓的紙，顏料，橡皮泥，廢舊報紙、紙盒等物品，剪刀，膠水。環(huán)境布置：
美工區的位置選在離窗臺近一些的.地方，采光要好這樣有利于保護幼兒視力，室內要為幼兒提供作品展臺，展臺的高度要適于幼兒擺放作品和操作。美工區不單單張貼展示幼兒的美術(shù)作品，還要準備一下自己動(dòng)手制作出來(lái)的成品，供幼兒模仿。區角開(kāi)展：
美工區是獨立的一個(gè)區域，也可以體現老師其他學(xué)科的教學(xué)，比如，在老師教幼兒認識數字時(shí)，便可以在美工區準備一些描有數字體輪廓的作業(yè)紙，讓幼兒在輪廓內涂色或進(jìn)行碎紙粘貼。老師在引導幼兒對樹(shù)葉進(jìn)行認識時(shí)，則可以在美工區準備各種各樣的葉子供幼兒創(chuàng )意拼貼或是進(jìn)行樹(shù)葉拓印。對于有些繪畫(huà)能力差、但有一定講述能力的幼兒，可以請他們講一些自己知道的有關(guān)的知識，請教師或家長(cháng)用文字記錄，并展示在區域墻飾上。這樣創(chuàng )設的墻飾內容豐富，表現的形式也可以使其涉及到藝術(shù)、健康、科學(xué)、社會(huì )、語(yǔ)言等領(lǐng)域，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能各方面發(fā)展。
老師要為幼兒準備充分的筆、紙、剪刀、橡皮泥等活動(dòng)材料，以滿(mǎn)足幼兒隨時(shí)的劃線(xiàn)、撕紙、剪紙及玩泥的愿望，如果當幼兒想畫(huà)卻沒(méi)有紙、想剪卻沒(méi)有剪刀，這樣就很容易挫傷幼兒活動(dòng)的積極性，對美工的活動(dòng)再也提不起興趣來(lái)。
其次，老師在各項美工材料的準備上，都要從幼兒的角度來(lái)進(jìn)行考慮，比如，在剪刀的選擇上，就要選擇圓頭，適合幼兒手掌大小的剪刀，有各種卡通選型，從吸引幼兒的目光，供幼兒隨意涂鴉的紙張準備上，則可以打破傳統的長(cháng)方形，為幼兒準備一些各種各樣外輪廓的紙，比如花的形狀，半圓形、扇形等，在繪畫(huà)用筆的選擇上，中班幼兒可以選擇油畫(huà)棒、筆觸較粗的水彩筆，大班幼兒則可以提供排刷讓幼兒進(jìn)行大面積涂色、細的彩色鉛筆及水彩筆進(jìn)行細小輪廓的描繪。另外，在美工區一定要設置一些必要的清洗工具，比如供幼兒粘貼活動(dòng)時(shí)用的小塊方巾，擦試桌面顏料的海棉塊，以及方便幼兒提水用的小桶等，還可以準備一些防水圍裙，這樣就能避免幼兒在美工活動(dòng)中將衣服或手弄臟時(shí)手足無(wú)措的情況。
二、圖書(shū)角
作為一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境，不僅是現代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊，還是國內外幼兒園課程的有機組成部分，對幼兒的早期閱讀、語(yǔ)言表達、社會(huì )認知、人際交往有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。優(yōu)化;班級圖書(shū)角
投放豐富的閱讀材料，滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化的閱讀需求1、投放的圖書(shū)內容閱讀材料投放要符合以下特點(diǎn)：
(1)符合幼兒的年鈴特點(diǎn)投放適宜的、符合年齡特點(diǎn)的閱讀材料是優(yōu)化圖書(shū)角的根本保證。對大班幼兒來(lái)說(shuō)可提供主題及內容豐富的、貼近幼兒生活經(jīng)驗的圖書(shū)。大班幼兒的圖書(shū)數量、種類(lèi)要多，內容要在中班基礎上增加理性的成分，并適當增加各類(lèi)型的圖書(shū)：如百科知識圖書(shū)、世界名著(zhù)童話(huà)作品、智力開(kāi)發(fā)叢書(shū)、歷史故事等，大班孩子們對連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)和有文字的圖書(shū)也很感興趣，也可投放此類(lèi)圖書(shū)。在投放圖書(shū)時(shí)教師應注意避免提供那些充滿(mǎn)暴力和打斗場(chǎng)面的圖書(shū)，因為幼兒極易模仿其內容而出現過(guò)激行為。
(2)符合幼兒的興趣愛(ài)好幼兒碰到感興趣的內容，話(huà)題講起來(lái)往往會(huì )滔滔不絕。因此我們在幼兒中開(kāi)展了問(wèn)卷調查，請家長(cháng)協(xié)助調查，及時(shí)掌握幼兒的閱讀興趣趨向，更及時(shí)、有效地充實(shí)圖書(shū)類(lèi)型，調整圖書(shū)角各類(lèi)書(shū)的比例，力求不同類(lèi)型的讀物為不同層次的孩子提供不同的營(yíng)養。如據調查：幼兒對有關(guān)迷宮的內容很感興趣，于是我們就及時(shí)補充各類(lèi)走迷宮的書(shū)給幼兒，幼兒就非常喜歡，一有空就到圖書(shū)角去。
(3)結合主題的活動(dòng)內容我們結合各階段主題活動(dòng)內容，投放相應的圖書(shū)，如在進(jìn)行“恐龍”主題時(shí)，就在圖書(shū)角投放了許多有關(guān)恐龍方面的圖書(shū)。有幼兒帶來(lái)的書(shū)和從上下載來(lái)的資料合訂本，也有教師從圖書(shū)館借來(lái)的和書(shū)店購買(mǎi)的恐龍圖書(shū)。此類(lèi)圖書(shū)的添置為幼兒對主題內容的深化提供了豐富的知識寶庫。2、投放的圖書(shū)來(lái)源
(1)幼兒園訂購的各種圖書(shū)如幼兒畫(huà)報、看圖說(shuō)話(huà)、多元智能游戲等。
(2)開(kāi)展“圖書(shū)捐助”活動(dòng)得到的圖書(shū)為了保證幼兒的閱讀量，我向孩子和家長(cháng)提倡“捐2本看60本，讓圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)”的“圖書(shū)捐助”活動(dòng)，把孩子在家里看過(guò)的圖書(shū)捐給班級作為公用圖書(shū)。捐來(lái)的書(shū)適合幼兒自己看的，就定期定量地投放在圖書(shū)角里，不適合的，教師就講給幼兒聽(tīng)。這樣不用再另外花錢(qián)孩子們的閱讀量就可直線(xiàn)上升。
(3)自制的圖書(shū)即自畫(huà)的或用廢舊圖書(shū)剪貼制作成的圖書(shū)。讓幼兒嘗試做小畫(huà)家，小作家，把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄的圖書(shū)上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書(shū)，同伴間可相互介紹、交流自己的作品。
不同的閱讀材料滿(mǎn)足了幼兒個(gè)性化的閱讀需求，幼兒在豐富的閱讀材料中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)的語(yǔ)言知識，主動(dòng)去探索、發(fā)現，以獲得成功的喜悅，圖書(shū)角成了班中幼兒最喜愛(ài)的地方
1、培養幼兒良好的閱讀習慣如看書(shū)時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻開(kāi)，不用手沾唾液翻書(shū)，不躺著(zhù)、歪著(zhù)看書(shū)等，會(huì )取書(shū)和擺放書(shū)。每天給孩子集體閱讀和個(gè)人閱讀的時(shí)間，引導孩子養成良好的閱讀習慣。
2、教給幼兒正確的閱讀方法教師可組織認識圖書(shū)活動(dòng)，讓幼兒了解書(shū)的基本結構(封面、封底、頁(yè)碼等);教幼兒從左到右按頁(yè)正確翻閱的方法等。
3、指導幼兒學(xué)會(huì )有序的觀(guān)察引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察畫(huà)面，觀(guān)察角色的表情和動(dòng)作;學(xué)會(huì )尋找畫(huà)面的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，會(huì )發(fā)現故事發(fā)生的要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系)，從而想象畫(huà)面上沒(méi)有的情節和心理活動(dòng)。在指導中，采用啟發(fā)提問(wèn)法較能發(fā)展幼兒思維力，促進(jìn)幼兒積極思維。例：擺圖講述中，我啟發(fā)幼兒觀(guān)察背景圖是怎樣的?有可能發(fā)生什么事?然后出示動(dòng)物，小動(dòng)物有可能會(huì )怎樣呢?等等。讓幼兒通過(guò)想象畫(huà)面上的情節及心理，發(fā)展語(yǔ)言。
4、注意運用藝術(shù)性的指導語(yǔ)對于大班幼兒，教師就要運用帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)指導孩子們主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。大班幼兒在理解分析問(wèn)題上都有了一定的經(jīng)驗和一定的邏輯思維能力及分析判斷問(wèn)題的能力，這樣教師拋給孩子們的指導語(yǔ)要趨于理性，使幼兒能進(jìn)行思考并從中能悟出一定的道理。
三、植物角
幼兒園的植物角是常識教育任務(wù)的一部分，是促進(jìn)幼兒觀(guān)察力發(fā)展、增長(cháng)和豐富知識的途徑之一。通過(guò)設置植物角，既可以美化環(huán)境，使活動(dòng)室美觀(guān)、充滿(mǎn)生氣，也可使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，豐富多采。同時(shí)，在教師的指導下，讓幼兒參與種植活動(dòng)，可使他們積極主動(dòng)地仔細觀(guān)察植物，從中發(fā)現平時(shí)不易引起注意的一些特征和變化，培養幼兒的觀(guān)察力，從而激發(fā)起幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知，使幼兒認識得更深刻、全面，掌握的知識更豐富、更鞏固。植物角的特點(diǎn)是：在活動(dòng)室內所占面積小，所需材料簡(jiǎn)單、易備，效果直觀(guān)、易懂，適合于各年齡段的幼兒，尤其對于活動(dòng)面積比較窄小的教室更為合適。植物角的活動(dòng)內容是供幼兒觀(guān)察和勞動(dòng)，可以在課外時(shí)間以個(gè)別的或幾個(gè)人為小組的形式來(lái)進(jìn)行。這樣可讓幼兒根據自己的興趣自由地選擇觀(guān)察對象。在勞動(dòng)時(shí)，教師可有目的地根據幼兒的特點(diǎn)組織本班的勞動(dòng)。如：小班幼兒的體質(zhì)弱，動(dòng)作發(fā)展差，那么主要就讓幼兒觀(guān)察和協(xié)助教師做些力所能及的工作，像給植物澆水等。大班的孩子已有了初步的觀(guān)察能力，除了繼續鞏固中班的教學(xué)成果外，可以逐步由淺到深引導幼兒做觀(guān)察記錄。布置植物角時(shí)，應考慮季節因素。如太陽(yáng)花夏天開(kāi)花，冬天擺出來(lái)，則不合時(shí)宜。布置植物角時(shí)，生長(cháng)周期短、生長(cháng)過(guò)程快的要擺在前排，便于幼兒經(jīng)常拿取、觀(guān)察、作記錄;生長(cháng)周期長(cháng)、生長(cháng)過(guò)程不那么顯著(zhù)的要擺在后排較固定的地方。如果有條件，植物角應安排在經(jīng)常有陽(yáng)光照射的角落。也要適當安排值日生照顧植物角或組織幼兒集體清掃植物角。讓他們自己商量都做哪些工作，從而培養他們的自主性及責任心。
四、構建區
內容：可以引導架構高樓大廈，公園，大橋等。要求能平整勻稱(chēng)的構造，學(xué)會(huì )選擇使用輔助材料。另外結合基本技能確定搭建內容，還可以構造馬路、圍墻等。
材料：
1、給幼兒提供各種形狀的積木。
2、還可利用一些飲料瓶、牛奶盒等廢舊物品進(jìn)行搭建。
3、提供一些場(chǎng)景道具，如：小樹(shù)、汽車(chē)模型等，適合幼兒搭建停車(chē)場(chǎng)和公園等。
4、有物品同時(shí)可給他們提供一些積木構造圖，讓他們按圖搭建。
5、多讓孩子們共同合作完成一個(gè)物體的搭建。設計：
建構區場(chǎng)地應平整，活動(dòng)可以有連續性，上午沒(méi)搭建完可以下午接著(zhù)搭建，所以架構去應靠墻設計在一個(gè)固定的角落，避免來(lái)回走動(dòng)破壞搭建的物品。
大班區域活動(dòng)方案策劃方案4
一、幼兒園區角游戲內容
區角游戲的區域包括角色娃娃家、建構區、閱讀區、音樂(lè )表演游戲區、美工區、科學(xué)發(fā)現區、自然角、益智區、操作區、玩沙玩水區等。
二、區角游戲的設計與指導的原則
區角游戲的設計與指導應遵循以下三個(gè)原則：適宜性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。
三、各年齡層區角安排
小班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。
中班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。
大班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、科學(xué)發(fā)現區、益智區。
幼小銜接班：表演游戲區、建構區、閱讀區、美工區、科學(xué)發(fā)現區、益智區。
四、各年齡層進(jìn)區時(shí)間
進(jìn)區時(shí)間：小班每天保證2小時(shí)，中班每天保證1個(gè)半小時(shí)，大班每天保證1小時(shí)，幼小銜接班每天保證40分鐘。
進(jìn)區時(shí)間參考：餐前、餐后、下午游戲時(shí)間、離園活動(dòng)等等。
五、區域活動(dòng)要求
1.各班教師設計適合本班幼兒特點(diǎn)的區域活動(dòng)，并根據主題活動(dòng)的更換不斷更新區域材料。
2.教師要保證每天幼兒進(jìn)區的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并做好相關(guān)的記錄。
六、各年齡層區域活動(dòng)內容參考、目的及教師指導
大班區域活動(dòng)方案策劃方案5
一、材料提供
勺子(大、中、小)“躺著(zhù)的”娃娃臉、托盤(pán)、紅棗、腰果、白扁豆、赤豆、米等。
二、操作層次建議
a.用大勺勺紅棗、腰果。(娃娃口大)。
b.用大、小勺勺白扁豆、赤豆(娃娃口中)。
除小肌肉練習，還嘗試用大小勺哪一把更方便。
c.用大、中、小勺勺米或小彩珠(娃娃口小)。
除小肌肉練習外，還探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更適合。
三、提示
觀(guān)察重點(diǎn)：
a.幼兒能否手眼協(xié)調地操作，是否能控制手的穩定。
b.哪些幼兒還無(wú)法熟練運用勺子，易灑落。
指導建議：
a.“躺著(zhù)的”娃娃臉恰恰可以變?yōu)椤罢局?zhù)的”娃娃臉，以增長(cháng)距離，提高難度。
b.還可以改用筷子、大小夾子：筷子也從夾有凸凹形狀的物體(如腰果)開(kāi)始，從大到小，從粗糙到光滑。夾子也可探索大、中、小夾子，夾不同物體。
剝豆(生活勞動(dòng))(小班)
一、材料提供
a.蠶豆(事先浸泡過(guò)的)、毛豆或四季豆等;
b.小盆子若干(用來(lái)放剝好的豆及豆殼);
c.剪刀和剝豆器等小工具。
二、操作層次建議
第一層次：幼兒用手剝豆(可先剝蠶豆，再剝毛豆或四季豆)。
第二層次：適時(shí)提供剪刀、剝豆器等小工具讓幼兒選擇使用。
第三層次：當大部分幼兒能熟練地剝豆后，可以按幼兒不同水平，提供一組寫(xiě)有10以?xún)葦底值男∨枳�，讓幼兒把剝好的豆子的數量與盆子上的數字能一一對應并放人小盆內。
三、提示：觀(guān)察重點(diǎn)與指導建議
a.小班幼兒年齡小，剛開(kāi)始剝豆時(shí)，會(huì )用牙齒咬、用力拉常常剝不釣蠶豆皮，教師可及時(shí)換上發(fā)了芽的蠶豆，讓幼兒從裂口處入手剝，成功率就會(huì )大大提高。
b.在觀(guān)察中我們發(fā)現，幼兒在剝毛豆或四季豆時(shí)也會(huì )有多種剝法：有的是擰斷后剝;有的是拉掉兩側的莖剝;還有的會(huì )用指甲把皮劃破后剝。教師應注意觀(guān)察隨著(zhù)活動(dòng)的繼續適時(shí)地提供剪刀、剝豆器等小工具，讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行嘗試。
c.當大部分幼兒都操作過(guò)后，可以讓剝豆方法不同的幾名幼兒來(lái)演示，大家共同討論，哪種剝法又快又好，哪些剝法費力不討好，幫助幼兒積累經(jīng)驗。
d.讓幼兒把剝好的豆送到廚房間，請阿姨幫忙制作菜肴，進(jìn)行品嘗活動(dòng)。
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