- 相關(guān)推薦
我的青春我做主主題班會(huì )總結
“我的青春我做主”主題班會(huì )總結
班級：新聯(lián)學(xué)院xx級化學(xué)系
主持人：馬躍
主題：我的青春我做主
時(shí)間：20xx年11月18日
地點(diǎn)：新聯(lián)樓xx3教室
參加人員：新聯(lián)xx 級化學(xué)系輔導員盧老師及全體同學(xué)
會(huì )議目的：初到大學(xué)陌生的環(huán)境中，有人還迷茫、困惑，通過(guò)此次會(huì )議，讓學(xué)生做好青春的自我規劃，學(xué)會(huì )對自己的人生負責，找準目標，點(diǎn)燃激情，追求成功，同時(shí)，也為了增進(jìn)同學(xué)之間的認知與了解，有助于形成一個(gè)團結友愛(ài)的班集體。
會(huì )議流程：
1、班會(huì )伊始，主持人馬躍同學(xué)詮釋了班會(huì )的主題，隨后，進(jìn)入大學(xué)后的第一次班會(huì )也拉開(kāi)了序幕。
2、首先幾位學(xué)生代表主動(dòng)發(fā)言，談?wù)摿藢ψ约旱拇髮W(xué)生活、學(xué)習及興趣培養的規劃。他們說(shuō)，青春是正值奮斗的年華，來(lái)到大學(xué)校園，學(xué)習仍舊是最重要的事，晨讀是一道不可錯過(guò)的風(fēng)景，資源豐富的圖書(shū)館是你充實(shí)自己、滋潤心靈的陽(yáng)光圣地。另外，能力的提升也是必不可少。各種各樣的社團，趣味各異的課外活動(dòng)等也都為我們提供了施展才華、鍛煉自我的便捷之道，也有對親情、友情、愛(ài)情發(fā)表闡述的，親情是一種深度，它沒(méi)有條件，不求回報，友情是一種廣度，是一種浩蕩宏大的可以隨時(shí)安然棲息的理解堤岸，而愛(ài)情是一種純度，是一種神秘無(wú)邊、可以使歌至忘情，淚至瀟灑的心靈照耀，有了這三者，便一定可以使你的生命之樹(shù)翠綠茂盛，無(wú)論陽(yáng)光下，還是風(fēng)雨里，都可以閃耀出你的光彩，最后，任黎娜同學(xué)以一首《一千零一個(gè)愿望》表達了對大家的美好祝愿。
3、我們敬愛(ài)的輔導員盧書(shū)兵老師也發(fā)表了講話(huà)，他首先肯定了同學(xué)們的演說(shuō)，也針對愛(ài)情等問(wèn)題說(shuō)出了他作為一名老師的想法，用故事曉之以理，教導我們用理性的方法去思考去處事，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、愛(ài)情觀(guān)。昨天已過(guò)去，明天還是未知，只有把握好今天，才能充實(shí)每一天。
4、青春如春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，青春的我們是充滿(mǎn)活力的。因此，會(huì )議的第二個(gè)環(huán)節我們設計了“傳瓶子，展才藝或答問(wèn)題”的游戲，把會(huì )議引向了高潮，各種各樣的問(wèn)題及大家饒有趣味的回答引發(fā)了同學(xué)們的陣陣笑聲，余音繞梁的歌聲贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲。輕松愉快的氛圍中，既有了對青春新的認識，又消除了同學(xué)之間的陌生感，增進(jìn)了彼此之間的了解，擁抱了家的溫暖。
5、在班委的精心準備、同學(xué)們的積極配合下，本次班會(huì )取得了圓滿(mǎn)的成功，得到了同學(xué)們的認可。
會(huì )議總結：青春是人生最寶貴的時(shí)間，白日莫空過(guò)，青春不再來(lái)，誰(shuí)虛度青春，青春就要褪色。我們有著(zhù)新鮮活潑的細胞，或許不能夠做出一切，而應希望做出一切。我們需要建設，需要為自己的人生設計好藍圖并實(shí)現它，青春飛揚、充滿(mǎn)激情的我們會(huì )鼓足勇氣，克服困難，為夢(mèng)想而戰，為未來(lái)加分。雖有迷茫，縱有困惑。但沒(méi)有人會(huì )停下腳步，嚴寒的難捱的冬日里，我們攜手尋找成功的金鑰匙，路上我們一起追求，一起進(jìn)步，共創(chuàng )化學(xué)系新的輝煌。
我的青春我做主》主題班會(huì )評課稿
20xx年4月22日，我參加溫州市朱金峰名班主任工作室第二次活動(dòng)，本次活動(dòng)由甌海中學(xué)徐進(jìn)光名班主任工作室承辦，有幸觀(guān)摩了甌海中學(xué)任成武老師所帶班級高一(2)的一節比較精彩的主題班會(huì )課——《我的青春我做主》。班主任獨具匠心的活動(dòng)設計，學(xué)生們滿(mǎn)懷激情的投入表演，給我留下了深刻的印象，課后評課老師的點(diǎn)評所引發(fā)的思考極有意義。下面我來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)剬Ρ敬伟鄷?huì )的幾點(diǎn)看法：
課堂再現
一、場(chǎng)景再現——曾經(jīng)的游戲時(shí)光
1、學(xué)生表演寢室生活：6男生，1人玩掌中游戲機，2人學(xué)習，1人提議打撲克(雙扣)，慫恿4人參與打牌。后被老師抓住要求寫(xiě)800字檢討。引出打牌貽誤學(xué)習，學(xué)生自悔，教育良好。
2、PPT展示一實(shí)例：導致?lián)尳佟?/p>
二、時(shí)光打馬而過(guò)——曾經(jīng)對偶像迷一樣的追求
1、學(xué)生表演，一女生追星，導致上課走神;借同學(xué)錢(qián)看某明星的演唱會(huì )，以致期中考試不及格，被老師叫去談話(huà)，批評教育后方能醒悟，馬上悔改，認真投入期末考試復習。
2、讓學(xué)生談?wù)剬γ餍堑目捶�，三人草草而談，聊聊而結。
三、時(shí)光如梭——曾經(jīng)的青春萌動(dòng)
1、學(xué)生表演，男女同桌產(chǎn)生好感，相繼約會(huì )耽誤學(xué)習，后被老師叫去談話(huà)，經(jīng)批評教育后終成“朋友”，相互鼓勵，立志考上大學(xué)。
2、PPT展示一實(shí)例：某地鐵角落有一對中學(xué)生早戀者相擁的報道。
3、PPT展示材料：全國因生活困難而失學(xué)的兒童數據有300萬(wàn)，入學(xué)率只占1%。請學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤邢?
四、我說(shuō)：青春的誘惑
1、請兩男一女生談?wù)効捶�，他們都對追星談了一些表面的看法，主持人就敷衍過(guò)去。
2、請家長(cháng)談看法
3、主持人問(wèn)：看看老師有沒(méi)有什么好的建議?沒(méi)有老師接這個(gè)球，于是請班主任談看法，而班主任卻用詩(shī)化的語(yǔ)言，“當……的時(shí)候”，談了自己的一些感動(dòng)，似乎有寄祝福語(yǔ)之意，卻與主題相背離。
五、青春誓詞
學(xué)生全體起立，跟著(zhù)主持人宣誓。
評點(diǎn)所想
這節主題班會(huì )活動(dòng)安排比較有序，環(huán)環(huán)緊扣，突出學(xué)生的主體性。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生主持、積極參與的過(guò)程，是學(xué)生生活場(chǎng)景再現生成的過(guò)程�；顒�(dòng)設計有特點(diǎn)、比較有序，充分放手讓學(xué)生操控，學(xué)生、家長(cháng)、班主任參與互動(dòng)，都是值得肯定與學(xué)習借鑒之處。程序以“現場(chǎng)景、拋問(wèn)題、引實(shí)例、切主題”——“面對誘惑談感想、明主題”——“家�；�(dòng)關(guān)注生活，明事理”——“寄祝語(yǔ)，明心聲，宣誓言”等四個(gè)環(huán)節組成。其中第一個(gè)環(huán)節設計巧妙，抓住“時(shí)光”體現“青春之美好”，如：《曾經(jīng)的游戲時(shí)光》、《時(shí)光打馬而過(guò)》、《時(shí)光如梭》，都抓住現在中學(xué)生生活的內容，貼近生活實(shí)際，反映的內容有：玩電子游戲、打牌、追星、早戀等中學(xué)生生活中的普遍現象，很有針對性與說(shuō)服力，往往是我們班主任工作研究的最好案例。在場(chǎng)景再現中適時(shí)引出實(shí)例引以教訓，給人警醒，值得提倡。但如何落實(shí)其教育的有效性值得商討，班主任在班會(huì )課中的環(huán)節設計，切忌避免流于形式，貼內容、裝豐富、走過(guò)場(chǎng)。
這節班會(huì )課活動(dòng)表演形式豐富多彩，比較真實(shí)地展現了甌海中學(xué)學(xué)生的素質(zhì)與風(fēng)采，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)不錯，但總覺(jué)得表演過(guò)多，使得教育展示的問(wèn)題過(guò)多難以用“青春”串線(xiàn)，可見(jiàn)用這個(gè)標題似乎有點(diǎn)過(guò)大，“青春”是什么，有什么還沒(méi)有真正考慮充分，就美名曰之;“我做主”，怎樣做主的“度”處理不當，班主任在設計時(shí)可能沒(méi)有充分的考慮大量展示如何“回網(wǎng)”，以致大量的表演，眾多現象的呈現，還沒(méi)有真正思考這些所呈現的現象是不是就是不好的、負面的，也沒(méi)有弄清楚這節班會(huì )課的要落實(shí)的目標是什么。其實(shí)學(xué)生玩電子游戲、打牌、追星、早戀等就真的是“洪水猛獸”嗎?假如中學(xué)生連這些都沒(méi)有想、不敢想、不讓想，我們的學(xué)生將來(lái)怎么辦?這不是體驗生活而是壓制思想，有悖素質(zhì)教育的初衷。這節班會(huì )課應該是如何調節這些問(wèn)題使之趨于平衡并有利于學(xué)習，可見(jiàn)這堂課主要應該是解決如何把握這個(gè)“度”的問(wèn)題，在于“怎樣去克服或解決”這些有礙學(xué)習的“念頭”。由于開(kāi)始設計的立足點(diǎn)的偏離，所以情景中的學(xué)生在處理學(xué)生個(gè)體問(wèn)題時(shí)，就出現了平時(shí)的“說(shuō)教”，三個(gè)場(chǎng)景再現驚人的相似：現象呈現、危機四起、老師談話(huà)、學(xué)生頓悟、說(shuō)教良好。扮演老師來(lái)教育學(xué)生的模式也自然如出一轍。學(xué)生參與表演，滿(mǎn)堂跑只呈現，學(xué)生沒(méi)思考只說(shuō)教，教育有這么快嗎?效果有這么好嗎?這堂課中由于忙于應付，往往也就少了思考的“空白”，有些談?wù)摼蜁?huì )流于表面，難以進(jìn)入深層次的討論。因此，這節班會(huì )課給人總體的感覺(jué)：表演不錯，生成不足;呈現過(guò)多，解決過(guò)少。
課后所思
1、班會(huì )課是為解決問(wèn)題而開(kāi)的，還是為拋出問(wèn)題引起思考而開(kāi)的?
2、班會(huì )課中要不要思考的“空白”?
3、班會(huì )課中的表演要不要彩排?應該是學(xué)生粗糙的表演還是精致的展示?
4、如何判定班會(huì )課中是關(guān)注全體的學(xué)生，如何做到讓所有的學(xué)生都參與?
5、班會(huì )課是否也應和其他學(xué)科一樣留有作業(yè)?
6、班會(huì )課的課型應該是怎樣比較合適的?它的一般模式必須具備什么?
以上是我聽(tīng)了這節班會(huì )課后所思所想到的，很想與大家交流探討，共同收獲進(jìn)步。
【我的青春我做主主題班會(huì )總結】相關(guān)文章：
我的青春我做主主題班會(huì )07-24
“我的青春誰(shuí)做主”主題班會(huì )04-03
《我的青春，我做主！》主題班會(huì )(3篇)06-30
我的青春我做主——“十六歲的花季”主題班會(huì )08-11
我的青春我做主——“十六歲的花季”主題班會(huì )07-30
我的青春誰(shuí)做主主題班會(huì )策劃書(shū)08-09
我的青春誰(shuí)做主的主題班會(huì )策劃書(shū)07-19
《文明就餐我做主》主題班會(huì )07-23