培養良好的學(xué)習習慣主題班會(huì )
培養良好的學(xué)習習慣主題班會(huì )1
一、班會(huì )目標：
1、了解學(xué)習習慣對學(xué)習效果的不同影響，并對自己的學(xué)習習慣進(jìn)行自我分析。
2、掌握改進(jìn)不良學(xué)習行為的方向，養成良好的學(xué)習習慣。
3、讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到快樂(lè )。
二、班級現狀分析：
進(jìn)入初中后，班級情況發(fā)生了較大的變化，特別是在學(xué)習上。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)可以看出：優(yōu)秀學(xué)生上課認真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)發(fā)言，作業(yè)按時(shí)完成，且有自己的復習計劃，每天能遵照執行，所以作業(yè)完成的很好，但部分學(xué)生卻與之相反，成績(jì)?yōu)榘嗉壓罅�，觀(guān)察這些學(xué)生的主要表現是：
1、注意力不集中。上課東張西望，或做小動(dòng)作，或開(kāi)小差，造成老師上課所講的內容沒(méi)記住。
2、貪玩不珍惜時(shí)間。下課10分鐘追逐嘻鬧，自修課不認真上。
3、不完成作業(yè)，抄襲他人作業(yè)時(shí)有發(fā)生。
4、大多數同學(xué)缺乏學(xué)習目標，學(xué)習上不主動(dòng)，導致學(xué)習成績(jì)徘徊不前。
有人說(shuō)，青少年的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì )有行為的收獲，播種了行為，便會(huì )有習慣的收獲，播種了習慣便會(huì )有品德的收獲，播種了品德，便會(huì )有命運的收獲。也有人說(shuō)，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話(huà)似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種慣量，也是一種能量，養成良好學(xué)習習慣的人，要比其他人具有更大的潛能。
三、教學(xué)過(guò)程：
在學(xué)校中，我們經(jīng)常會(huì )看到一些不好的學(xué)習習慣，如作業(yè)拖拉，上課思想不集中，坐姿東倒西歪。作息無(wú)規律等。因此，好的'學(xué)習習慣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞以及人格的完善。下面我們來(lái)看一個(gè)案例。
1、案例分析（好的學(xué)習習慣和壞的學(xué)習習慣各一個(gè)），并組織學(xué)生討論。
2、學(xué)生填寫(xiě)學(xué)校發(fā)的《良好的學(xué)習習慣的養成》手冊，進(jìn)行自我測試。
3、教師幫助學(xué)生分析自己的學(xué)習習慣。
4、組織學(xué)生討論，怎樣培養良好的學(xué)習習慣。
四、班主任結束語(yǔ)：
學(xué)習習慣是長(cháng)期養成的學(xué)習方式，他需要同學(xué)們持之以恒，教育歸根結底是培養習慣，行為養成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。這一次的班會(huì )是想讓同學(xué)們思想上有一個(gè)正確的認識。下去后，希望大家定一個(gè)學(xué)習計劃，以幫助自己養成好的學(xué)習習慣。
五、反思與重建：
國內外教學(xué)研究統計資料表明，對于絕大多數人來(lái)說(shuō)，學(xué)習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習習慣。在好習慣形成過(guò)程中，或者在壞習慣克服過(guò)程中，容易出現反復、敷衍、放任等現象，容易出現跟著(zhù)感覺(jué)走的現象。這就要求自己嚴格監督自己。比如，發(fā)現上課時(shí)自己精神走神了，發(fā)現自己沒(méi)有執行或沒(méi)有完成學(xué)習計劃了，就要立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發(fā)現走的路線(xiàn)不對，及時(shí)調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了，習慣也就養成了。這就像衛星一樣，一旦進(jìn)入軌道，就會(huì )沿著(zhù)軌道不停地飛行。進(jìn)入軌道以后，你再也不必刻意約束自己，而是順其自然，習慣也就成了自然。
針對八年級學(xué)生學(xué)習上發(fā)現的問(wèn)題，我們特此舉行了《良好的學(xué)習好習慣伴我行》主題班會(huì )的教育，意在改變后進(jìn)生的學(xué)習習慣。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程我們沒(méi)有引經(jīng)據典，也沒(méi)有口號式的大話(huà)與空話(huà)。無(wú)論是故事還是小品，都是在我班部分學(xué)生身上發(fā)生過(guò)的，所以主題班會(huì )取材源于我們的學(xué)生，同樣也教育于我們的學(xué)生。通過(guò)學(xué)生對故事或小品的評論，讓他們清醒地認識到自己的不足，在指出他人缺點(diǎn)的同時(shí)，也是在教育自己。通過(guò)這次主題班會(huì )，也讓學(xué)生明白，優(yōu)異成績(jì)的取得要靠好習慣的培養和持之以恒的努力。
不足之處：
由于時(shí)間關(guān)系，討論和發(fā)言還不夠充分，主題班會(huì )的教育意義還必須延伸下去。
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活動(dòng)目標：
1.通過(guò)本次主題班會(huì )活動(dòng)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習，學(xué)習他們的學(xué)習好習慣。
2.指出部分學(xué)生存在的學(xué)習習慣問(wèn)題，并共同教育。
3.培養班級優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和積極向上的班風(fēng)。
二．班級現狀分析：
進(jìn)入初中后，班級情況發(fā)生了較大的變化，特別是在學(xué)習上。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)可以看出：優(yōu)秀學(xué)生上課認真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)發(fā)言；作業(yè)按時(shí)完成，且有自己的復習計劃，每天能遵照執行，所以作業(yè)完成的很好，但部分學(xué)生卻與之相反，成績(jì)?yōu)榘嗉壓罅�，觀(guān)察這些學(xué)生的主要表現是：
1．注意力不集中。上課東張西望，或做小動(dòng)作，或開(kāi)小差，造成老師上課所講的內容沒(méi)記住。
2．貪玩不珍惜時(shí)間。下課10分鐘追逐嘻鬧，自修課不認真上，回家看電視的時(shí)間遠多于學(xué)習的時(shí)間。
3．不完成作業(yè)，抄襲他人作業(yè)時(shí)有發(fā)生。
4．大多數同學(xué)缺乏學(xué)習目標，學(xué)習上不主動(dòng)，導致學(xué)習成績(jì)徘徊不前。
有人說(shuō)，青少年的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì )有行為的收獲，播種了行為，便會(huì )有習慣的收獲，播種了習慣便會(huì )有品德的收獲，播種了品德，便會(huì )有命運的收獲。也有人說(shuō)，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話(huà)似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種慣量，也是一種能量，養成良好學(xué)習習慣的人，要比其他人具有更大的潛能。
三、準備工作：
1、請每一位學(xué)生寫(xiě)好自己學(xué)習中的好習慣或不良習慣，從中篩選出幾個(gè)編寫(xiě)成故事或小品。
2、請我班學(xué)習一直很優(yōu)秀的學(xué)生寫(xiě)好他的好習慣的培養，以便與大家交流。
3、準備好歌曲和伴奏帶。
4、留給學(xué)生發(fā)言的題目，讓他們事先做好思考。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、配樂(lè )詩(shī)朗誦《時(shí)間》表演者：學(xué)生A
2、故事《英語(yǔ)課上》表演者：學(xué)生B
學(xué)生評論并發(fā)言。
3、小品《課間十分鐘》表演者：學(xué)生C
學(xué)生評論并發(fā)言。
4、校園歌曲《童年》演唱者：學(xué)生D
5、故事《優(yōu)生小A和后進(jìn)生小C》表演者：學(xué)生E
學(xué)生評論并發(fā)言。
7、小品《放學(xué)回家》A版與B版表演者：學(xué)生F
學(xué)生評論并發(fā)言。
8、經(jīng)驗交流《我的學(xué)習好習慣》表演者：學(xué)生M
9、勵志歌曲《年輕的戰場(chǎng)》演唱：全體學(xué)生。
10、活動(dòng)主持者總結發(fā)言。
五、反思與重建：
國內外教學(xué)研究統計資料表明，對于絕大多數人來(lái)說(shuō)，學(xué)習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習習慣。在好習慣形成過(guò)程中，或者在壞習慣克服過(guò)程中，容易出現反復、敷衍、放任等現象，容易出現跟著(zhù)感覺(jué)走的現象。這就要求自己嚴格監督自己。比如，發(fā)現上課時(shí)自己精神走神了，發(fā)現自己沒(méi)有執行或沒(méi)有完成學(xué)習計劃了，就要立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發(fā)現走的路線(xiàn)不對，及時(shí)調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了，習慣也就養成了。這就像衛星一樣，一旦進(jìn)入軌道，就會(huì )沿著(zhù)軌道不停地飛行。進(jìn)入軌道以后，你再也不必刻意約束自己，而是順其自然，習慣也就成了自然。
針對七年級學(xué)生學(xué)習上發(fā)現的問(wèn)題，我們特此舉行了《良好的學(xué)習好習慣伴我行》主題班會(huì )的教育，意在改變后進(jìn)生的學(xué)習習慣。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程我們沒(méi)有引經(jīng)據典，也沒(méi)有口號式的大話(huà)與空話(huà)。無(wú)論是故事還是小品，都是在我班部分學(xué)生身上發(fā)生過(guò)的'，所以主題班會(huì )取材源于我們的學(xué)生，同樣也教育于我們的學(xué)生。通過(guò)學(xué)生對故事或小品的評論，讓他們清醒地認識到自己的不足，在指出他人缺點(diǎn)的同時(shí)，也是在教育自己。通過(guò)這次主題班會(huì )，也讓學(xué)生明白，優(yōu)異成績(jì)的取得要靠好習慣的培養和持之以恒的努力。
不足之處：由于時(shí)間關(guān)系，討論和發(fā)言還不夠充分，主題班會(huì )的教育意義還必須延伸下去。
培養良好的學(xué)習習慣主題班會(huì )3
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)本次主題班會(huì )活動(dòng)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習，學(xué)習他們的學(xué)習好習慣。
2、指出部分學(xué)生存在的學(xué)習習慣問(wèn)題，并共同教育。
3、培養班級優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和積極向上的班風(fēng)。
二、班級現狀分析：
進(jìn)入初中后，班級情況發(fā)生了較大的變化，特別是在學(xué)習上。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)可以看出：優(yōu)秀學(xué)生上課認真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)發(fā)言；作業(yè)按時(shí)完成，且有自己的復習計劃，每天能遵照執行，所以作業(yè)完成的很好，但部分學(xué)生卻與之相反，成績(jì)?yōu)榘嗉壓罅�，觀(guān)察這些學(xué)生的主要表現是：
1、注意力不集中。上課東張西望，或做小動(dòng)作，或開(kāi)小差，造成老師上課所講的內容沒(méi)記住。
2、貪玩不珍惜時(shí)間。下課10分鐘追逐嘻鬧，自修課不認真上，回家看電視的時(shí)間遠多于學(xué)習的時(shí)間。
3、不完成作業(yè)，抄襲他人作業(yè)時(shí)有發(fā)生。
4、大多數同學(xué)缺乏學(xué)習目標，學(xué)習上不主動(dòng)，導致學(xué)習成績(jì)徘徊不前。
有人說(shuō)，青少年的心田是一塊神奇的土地，播種了一種，便會(huì )有行為的收獲，播種了行為，便會(huì )有習慣的收獲，播種了習慣便會(huì )有品德的收獲，播種了品德，便會(huì )有命運的收獲。也有人說(shuō)，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話(huà)似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種慣量，也是一種能量，養成良好學(xué)習習慣的人，要比其他人具有更大的潛能。
三、準備工作：
1、請每一位學(xué)生寫(xiě)好自己學(xué)習中的好習慣或不良習慣，從中篩選出幾個(gè)編寫(xiě)成故事或小品。
2、請我班學(xué)習一直很優(yōu)秀的`學(xué)生寫(xiě)好他的好習慣的培養，以便與大家交流。
3、準備好歌曲和伴奏帶。
4、留給學(xué)生發(fā)言的題目，讓他們事先做好思考。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、配樂(lè )詩(shī)朗誦《時(shí)間》 表演者：學(xué)生xx。
2、故事《英語(yǔ)課上》 表演者：學(xué)生xx。學(xué)生評論并發(fā)言。
3、小品《課間十分鐘》 表演者：學(xué)生xx。學(xué)生評論并發(fā)言。
4、校園歌曲《童年》 演唱者：學(xué)生xx。
5、故事《優(yōu)生小A和后進(jìn)生小C》 表演者：學(xué)生xx。學(xué)生評論并發(fā)言。
6、小品《放學(xué)回家》A版與B版 表演者：學(xué)生xx。學(xué)生評論并發(fā)言。
7、經(jīng)驗交流《我的學(xué)習好習慣》 表演者：學(xué)生xx。
8、勵志歌曲《年輕的戰場(chǎng)》 演唱：全體學(xué)生。
9、活動(dòng)主持者發(fā)言。
五、反思與重建：
國內外教學(xué)研究統計資料表明，對于絕大多數人來(lái)說(shuō)，學(xué)習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習習慣。在好習慣形成過(guò)程中，或者在壞習慣克服過(guò)程中，容易出現反復、敷衍、放任等現象，容易出現跟著(zhù)感覺(jué)走的現象。這就要求自己嚴格監督自己。比如，發(fā)現上課時(shí)自己走神了，發(fā)現自己沒(méi)有執行或沒(méi)有完成學(xué)習計劃了，就要立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發(fā)現走的路線(xiàn)不對，及時(shí)調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了，習慣也就養成了。這就像衛星一樣，一旦進(jìn)入軌道，就會(huì )沿著(zhù)軌道不停地飛行。進(jìn)入軌道以后，你再也不必刻意約束自己，而是順其自然，習慣也就成了自然。
針對七年級學(xué)生學(xué)習上發(fā)現的問(wèn)題，我們特此舉行了《良好的學(xué)習好習慣伴我行》主題班會(huì )的教育，意在改變后進(jìn)生的學(xué)習習慣。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程我們沒(méi)有引經(jīng)據典，也沒(méi)有口號式的大話(huà)與空話(huà)。無(wú)論是故事還是小品，都是在我班部分學(xué)生身上發(fā)生過(guò)的，所以主題班會(huì )取材源于我們的學(xué)生，同樣也教育于我們的學(xué)生。通過(guò)學(xué)生對故事或小品的評論，讓他們清醒地認識到自己的不足，在指出他人缺點(diǎn)的同時(shí)，也是在教育自己。通過(guò)這次主題班會(huì )，也讓學(xué)生明白，優(yōu)異成績(jì)的取得要靠好習慣的培養和持之以恒的努力。
不足之處：由于時(shí)間關(guān)系，討論和發(fā)言還不夠充分，主題班會(huì )的教育意義還必須延伸下去。
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