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大學(xué)生心理健康主題班會(huì )心得體會(huì )

時(shí)間:2024-10-23 17:38:36 主題班會(huì ) 我要投稿

大學(xué)生心理健康主題班會(huì )心得體會(huì )

  在學(xué)習中,大家對主題班會(huì )一定不陌生吧?主題班會(huì )要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、寓思想教育于生動(dòng)活潑的形式之中。你都參加過(guò)什么類(lèi)型的主題班會(huì )?下面是小編收集整理的大學(xué)生心理健康主題班會(huì )心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大學(xué)生心理健康主題班會(huì )心得體會(huì )

大學(xué)生心理健康主題班會(huì )心得體會(huì )1

  當我知道我們要上心理健康教育課的時(shí)候,我非常的不高興,難得雙休日我們有時(shí)間可以好好玩,晚上還要去上課,我當初也覺(jué)得心理課是一門(mén)很枯燥的課,無(wú)非就是給我們講一些理論、認識一些心理名詞、心理疾并叫我們如何自我調節等等,可是在我上了第一節課后,我就知道我錯了。老師的課并不無(wú)聊,課堂氣氛很活躍,老師會(huì )與我們在課堂上進(jìn)行一些交流,讓我們當堂表達自己的想法。

  在我的印象中,上課一般用的只是腦,大腦不停地思考問(wèn)題解答問(wèn)題、記憶等,但心理課不一樣,它給我的感覺(jué)是心靈的解剖,它的內容大部分都與我們有關(guān),我們會(huì )很誠實(shí)的上這門(mén)課,因為我們想更多更好更準確的了解自己。這是我上心理課給我的最大的感受,是一種自己與自己的對話(huà),是一種反思一種自我省視,心靈的安撫,當然,這只是一方面,有些課時(shí)給我的更多的是快樂(lè )和知識。上老師的課很輕松很愉快,相比往常這個(gè)時(shí)間段我會(huì )在宿舍玩手機玩電腦愉快多了,是發(fā)自?xún)刃牡母惺,也肯定比我在宿舍浪費時(shí)間值得多了,但是需要說(shuō)明的是就算老師的課不愉快它也比我在宿舍值得,因為上課接受知識本身就是一件很有價(jià)值的事情,只是我們大多時(shí)候心里不愿意,它便變得與我們相處的不好。我都覺(jué)得可惜,因為我因其他的事情逃過(guò)課,現在也不明白當初為什么會(huì )覺(jué)得心理課是枯燥的。我往往還在沒(méi)弄清楚對象、還在不了解對象的時(shí)候就做出判斷,然后就會(huì )影響我對這個(gè)事物的看法,這是不好的。

  第一節課老師讓我們互相認識,學(xué)會(huì )自我介紹,當堂認識兩個(gè)新的同學(xué),還讓同學(xué)給我們示范。我膽子比較小,老師讓同學(xué)上去的時(shí)候我有在慶幸自己沒(méi)點(diǎn)到,老師找了坐在角落里、不太起眼的同學(xué)。課堂很是活躍,尤其是同學(xué)上去認識新朋友的時(shí)候。當然也有相對不輕松的時(shí)候,就是給我們講道理的時(shí)候。

  我記得老師說(shuō)過(guò),現在心里有點(diǎn)病是很正常的,也有好多同學(xué)愿意把心里的結說(shuō)出來(lái),讓老師幫助,我們要學(xué)會(huì )自我幫助,自己給自己暗示。向老師同學(xué)傾訴交流,把心中的疙瘩解開(kāi)。我記得我高中有段時(shí)間心里很難受,不是學(xué)習壓力,沒(méi)有理由的難過(guò),可能是為自己感到失望,感覺(jué)在虛度時(shí)光,當時(shí)我也想讓自己盡快擺脫這種狀況,可是我又不知道要怎樣擺脫。我也不想和任何人說(shuō),因為我覺(jué)得他們不會(huì )理解,反而會(huì )引起對我的另一些看法,看書(shū)也不行,后來(lái)我和好朋友打了電話(huà),我對我自己的事情絲毫沒(méi)提,可是打了電話(huà)后我會(huì )覺(jué)得好過(guò)一點(diǎn),即使我的問(wèn)題沒(méi)有解決。這個(gè)時(shí)候我就知道,其實(shí)交流交談改變的是心情而不是解決問(wèn)題,等你的心情改變了,你心中的不快、難過(guò)也不見(jiàn)了,交談的內容也不一定就要說(shuō)自己的事情,后來(lái)我就學(xué)會(huì )了以這樣的方式來(lái)調解自己,但這個(gè)方法也不是都有用,會(huì )覺(jué)得很矛盾,我居然到了用這種方法來(lái)使自己不難過(guò)了的地步。也發(fā)現越長(cháng)大心里的問(wèn)題就越多。這大概是我多想的習慣造成的。所以聽(tīng)到老師說(shuō)現在的人心里多少都會(huì )有一點(diǎn)毛病,或大或小,我也就不那么擔心了。

  我記得老師給我們做過(guò)這樣一個(gè)游戲,讓我們自己在紙上寫(xiě)20個(gè)句子我是誰(shuí),當時(shí)我們都覺(jué)得好難寫(xiě),20個(gè)句子,可是越寫(xiě)到后面就發(fā)現20個(gè)句子根本不夠寫(xiě),越寫(xiě)越想寫(xiě),后來(lái)我回到宿舍寫(xiě)了一篇日志,題目就是我是誰(shuí),好好的看看自己是怎樣的一個(gè)人,看看自己眼中的自己與理想中的自己有多大的差別。人往往會(huì )因為外界因素而改變自己內心真實(shí)的想法,從而把自己原來(lái)好的優(yōu)秀的思想變少變沒(méi),然后自己就變得越來(lái)越脫離自己原有的軌道,忽然有一天發(fā)現自己怎么會(huì )是這個(gè)樣子的,然后又陷入自責當中。我覺(jué)得老師很有趣,我們在寫(xiě)的時(shí)候老師已經(jīng)給我們準備了紙筆,有時(shí)候交上去,有時(shí)候自己留著(zhù)。上這門(mén)課程,沒(méi)有壓力。

  我們大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,一方面慢慢步入社會(huì ),一方面還能像孩子一樣,未免不會(huì )產(chǎn)生某些疑慮某些心理的問(wèn)題,那么心理健康教育便成了我們的不可缺少的過(guò)程。剛步入大學(xué)的時(shí)候。學(xué)院還組織了大家做了個(gè)心理測試,通過(guò)測試看看大家的心理健康狀況,由此就知道,大學(xué)生心理健康教育還是很重要的一件事情,F在越來(lái)越多的大學(xué)生做出許多不可思議的事情,這不能不表明,我們的心理、思想出現了那么一點(diǎn)小小的問(wèn)題。學(xué)習心理教育,不僅僅是在學(xué)校里起作用,等我們真正步入社會(huì )后,我們也同樣需要這些方法來(lái)調整自己,擺正心態(tài)。

  心理健康課令我受益匪淺,我感悟到人世間愛(ài)的可貴,學(xué)會(huì )了與人共處,我會(huì )將課堂學(xué)到的知識運用到平日生活中去,接受愛(ài),報答愛(ài)。就讓我們乘著(zhù)愛(ài)的翅膀去騰飛!在心理課上,我學(xué)到很多知識,雖然沒(méi)有當堂回答問(wèn)題鍛煉膽,我也感到自己身上的不足,并下決心改正。上心理課的老師講課很有特點(diǎn),給我留下很深的印象。我也希望老師能開(kāi)展有關(guān)心理的什么活動(dòng),讓我們以后沒(méi)有機會(huì )上課、但又不敢去到心理咨詢(xún)室的同學(xué)能參與健康心理的'測試等等,讓更多的同學(xué)更好的了解自己。我也相信,一定會(huì )有很多同學(xué)愿意參加這樣的活動(dòng)。

  我喜歡上這門(mén)課程的理由之一是老師會(huì )與我們做交流、給我們做心理測試、課堂活動(dòng)。最后一次課堂老師給我們做了這么個(gè)活動(dòng),讓我們繪制自己的心情圖,從星期一到星期日,看情緒表的波折。我發(fā)現自己課多的那一天心情最差,課少的時(shí)候最高興。后來(lái)老師給我們講了abc法則,是說(shuō)性格的,大家做了性格測試,希望老師多在課堂上做一些這樣的活動(dòng),不僅使課堂氣氛更活躍了也讓我們更起勁去學(xué)習心理健康教育。

  課堂上老師必不少講的是戀愛(ài),大學(xué)戀愛(ài)老師也給了我們一些指點(diǎn),讓我們或多或少有了方向,通過(guò)學(xué)習大學(xué)生戀愛(ài)的利與弊,及戀愛(ài)中的技巧,讓我認識到大學(xué)生戀愛(ài)的正確處理方法,更加深了對戀愛(ài)含義的認識,當然也會(huì )更慎重地選擇適合自己的戀愛(ài)。

  另外生活中,我們要保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài),多想一些開(kāi)心的事情,必要的時(shí)候改變自己,心態(tài)很重要,同一件事情不同的看法就會(huì )有不同的結果,另外,一定要堅持自己對的、優(yōu)秀的好的思想,這樣就不會(huì )把自己變得對自己很失望,和同學(xué)和睦相處。就我自己來(lái)說(shuō),我覺(jué)得我最需要改變的是說(shuō)話(huà),說(shuō)話(huà)的方式和音量。我說(shuō)話(huà)聲音太小,有時(shí)說(shuō)話(huà)并沒(méi)有表明自己的真實(shí)想法,有時(shí)又不得已違背了自己的意愿,就要自己調節一下,幽默可以讓氣氛活躍,也讓談話(huà)輕松。

  最后對老師課堂的建議,我覺(jué)得老師雖然和同學(xué)們有溝通有交流,但是對心理課來(lái)說(shuō),我希望這種交流越多越好,讓更多的同學(xué)有機會(huì ),當然這也要同學(xué)們自己爭取和配合老師。老師給了我一個(gè)很好的回憶,我覺(jué)得老師很可愛(ài),上起課來(lái)就很輕松,又能學(xué)到知識,沒(méi)有什么大壓力,老師也很友善,像姐姐一樣給我們輔導,讓我們不那么枯燥,希望老師繼續保持。我也會(huì )采取一些小辦法,例如每天給自己寫(xiě)一句鼓勵的話(huà),每天對著(zhù)鏡子微笑,去湖邊吼吼,練練眼神讓自己變成一個(gè)積極向上的人。

  雖然我的心理課結束了,但我對心理知識的學(xué)習卻還沒(méi)有結束,或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒(méi)有什么很大的聯(lián)系,但是心理學(xué)知識對于我的幫助卻是長(cháng)遠的,甚至是一生的,我也會(huì )找機會(huì )和老師溝通交流。

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  21世紀是充滿(mǎn)競爭的世紀,敢于冒險,敢于探索,善于競爭,善于合作,富于創(chuàng )造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內容,心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分,而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著(zhù)很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn),又是素質(zhì)教育的歸宿。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中,他指出:"素質(zhì)教育的第二要義,就是要德、智、體、美全面發(fā)展……再一個(gè)是心理素質(zhì),承受挫折的能力。帶著(zhù)什么樣的心態(tài)來(lái)看社會(huì )的問(wèn)題非常重要。"一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康,在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習問(wèn)題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會(huì )影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問(wèn)題。因此,心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎,反之,有了良好的心理素質(zhì),人的心理健康水平也會(huì )提高。

  一、心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標和核心

  首先,心理健康教育與德育工作有著(zhù)密切的聯(lián)系。

  心理健康教育是教育者運用心理學(xué)知識協(xié)助學(xué)生正確認識自己、認識世界,適應社會(huì )、發(fā)揮潛能。德育是教育者按照一定社會(huì )的要求,有目的,有計劃地對學(xué)生施加影響,培養學(xué)生思想意識和道德品質(zhì)的活動(dòng)。二者都是育人,在統一育人活動(dòng)中各自都能發(fā)揮獨特的作用,相互借鑒,相互促進(jìn)。心育對德育有一定影響。心育適當擴充和完善了德育的目標和內容;心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù);最重要的還是,心理健康教育有利于更新教育者的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān),對整個(gè)教育都帶來(lái)了積極的影響。

  二、心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高

  在一項對475名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究表明:學(xué)習成績(jì)并不完全取決于智力因素,高成就者(成就較智商預期為高)、普通成就者(成績(jì)與智商預期相當)、低成就者(成就低于智商預期)差別的產(chǎn)生,與性格特征有關(guān)。高成就者工作習慣較佳,對學(xué)業(yè)興趣較濃,按時(shí)完成作業(yè),關(guān)心學(xué)習成績(jì),做事認真負責且有計劃。低成就者難自律,難自我規范,較沖動(dòng)放肆,喜好玩樂(lè ),貪圖近利,與同伴關(guān)系欠佳,較不合作,較自私,較不尊重權威與傳統,較不合群,在校在家較不快樂(lè ),常為己辯護,憤恨他人,對挫折和壓力不知所措,較悲觀(guān)。普通組介上下之間,尚屬正常。由此可見(jiàn),培養積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。

  三、心理健康教育能夠促進(jìn)身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展

  心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴(lài)于良好的心理教育。心理學(xué)的研究表明,青少年尤其重視自我觀(guān)念或自我意識,包括對自身形象方面的觀(guān)察、概念、看法,關(guān)注自己外貌美丑、體能強弱、運動(dòng)機能優(yōu)劣等,常將自己的形象與理想中的標準進(jìn)行比較,或與同輩人進(jìn)行比較。比較結果,或滿(mǎn)意或自卑,倘不能正確對待,也對身體的發(fā)展帶來(lái)不良影響。以上所述表明,健康的心理是身體健康的心理條件。通過(guò)心理教育,維護心理健康,提高心理素質(zhì),是提供這種心理條件的重要措施。

  不僅如此,良好心理素質(zhì)對身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無(wú)論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的發(fā)展無(wú)不需要相應的心理條件,如性格外向的人適于力量大、速度快的活動(dòng),內向性的人完成目標的動(dòng)機強,適宜進(jìn)行精細、準確的任務(wù)。同時(shí),身體潛能能通過(guò)運動(dòng)技能的提高得到發(fā)揮。運動(dòng)技能是習得的能力,表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動(dòng)之中。運動(dòng)技能中包含任知成分,與智慧技能有聯(lián)系。運動(dòng)技能是心因性技能。它既不是不隨意的`、反射性動(dòng)作,也不是如同搖頭那樣簡(jiǎn)單的肌肉反應,他受到內部心理過(guò)程的控制。因此,提高動(dòng)作技能,發(fā)揮人的的身體潛能,必須依賴(lài)于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。

  四、通過(guò)心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎和條件

  如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的,沒(méi)有心理上的修養,審美的修養不可想象。此外,許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內在美的表現,也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。例如一個(gè)人能正確地認識現實(shí),客觀(guān)、全面、公允地看待問(wèn)題,能正確地正視現實(shí),熱愛(ài)學(xué)習和工作,聰明才智得到正常發(fā)揮,有自知之明,對自己能正確評價(jià),行為舉止得體等,都是理智美的表現。又如對人富有同情心,誠懇,正直,正義,樂(lè )群,對學(xué)習與工作勤奮、細心認真、有首創(chuàng )性,不卑不亢,嚴于律己,自信、謙虛,自尊等,都是性格美的表現。通過(guò)心理健康教育培養的這些優(yōu)良的心理素質(zhì),既是精神美的成分,又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。

  總之,心理健康教育是一項艱巨而偉大的工程,是充滿(mǎn)活力的新課題,是實(shí)施素質(zhì)教育的核心

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  學(xué)生的全面發(fā)展包括身心兩方面內容。學(xué)生心理健康教育是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內容,也是加強和改進(jìn)學(xué)生思想教育工作的重要任務(wù)。心理健康教育對全面提升學(xué)生整體素質(zhì)、可持續發(fā)展所具有的重要意義,主要表現在以下幾個(gè)方面:

  一、塑造學(xué)生優(yōu)良思想品德的先決條件

  性格健康是心理健康的首要必備條件。一個(gè)人的性格具體地標志著(zhù)一個(gè)人的品德和世界觀(guān),即人的性格特征和人的思想品質(zhì)是緊密地聯(lián)系在一起的,沒(méi)有健康的性格就談不上優(yōu)良思想品德的形成。心理健康教育對學(xué)生個(gè)性的形成、思想和品德的訓練均起到積極的促進(jìn)作用。

  二、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,提高心理素質(zhì)的基礎

  在學(xué)生學(xué)習中,如果一個(gè)學(xué)生心情愉快,就會(huì )調動(dòng)其智力活動(dòng)的積極性,易于在大腦皮層形成優(yōu)勢興中心,也易于形成新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系和使舊有的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系復活,進(jìn)而促進(jìn)智力的發(fā)展。反之,若是在煩惱、擔心、憂(yōu)慮等情緒狀態(tài)下學(xué)習,就會(huì )壓抑其智力活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,使其感知、記憶、思維、想象等認知機能受到壓抑和阻礙。事實(shí)上,一些大學(xué)生因情感、人際關(guān)系等問(wèn)題而致使成績(jì)一落千丈、因控制不住自己的情緒沖動(dòng)而違法違紀等,說(shuō)明了健康的心理對智力的促進(jìn)作用,也表明心理是人的一切活動(dòng)的'根本。

  三、預防學(xué)生精神疾病的發(fā)生,提高心理素質(zhì)

  學(xué)生是民族的希望,其身心健康狀況不僅影響本人、家庭、學(xué)校,更重要的是關(guān)系到我國現代化事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育,既可以起預防作用,又可以使學(xué)生中暴露出來(lái)的某些心理問(wèn)題得到及時(shí)解決,這對于他們的健康成長(cháng)將起到積極作用。

  發(fā)揮學(xué)生自我教育的功能與作用,學(xué)校在心理健康教育工作中,要充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的功能,可在學(xué)生中成立心理健康協(xié)會(huì )等學(xué)生社團,建立起學(xué)生心理互助機制,調動(dòng)學(xué)生自我教育的能動(dòng)性。心理健康可定期對學(xué)生心理協(xié)會(huì )會(huì )員等進(jìn)行培訓,使他們了解常見(jiàn)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及主要表現,提高他們的心理咨詢(xún)技能,使他們能夠更好地開(kāi)展助人自助的群眾性心理健康教育活動(dòng),使其成為大學(xué)生心理健康教育的“朋輩輔導員”。

  總之,學(xué)校要高度重視學(xué)生心理健康教育工作,不斷完善預防性心理健康教育體系,將個(gè)體輔導與團體教育相結合,心理健康教育與思想政治教育、專(zhuān)業(yè)學(xué)習相結合,探索高校心理健康教育的規律,培養大學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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