2016年留守兒童調查報告范文

　　留守兒童的問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注，下面yjbys小編整理了2016年留守兒童調查報告范文，歡迎閱讀!

　　2016年留守兒童調查報告范文

　　改革開(kāi)放以來(lái),隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展,農村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮已成為不可逆轉的潮流。伴隨著(zhù)青壯年農民走入城市,在廣大農村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體———農村留守兒童。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監護教育角色的缺失,對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成不良影響,“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出,導致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習成績(jì)、身心健康等方面出現諸多問(wèn)題。為了更多地了解、關(guān)注全縣農村留守兒童的現狀,分析存在的突出問(wèn)題,提出有價(jià)值的對策。近期,許昌縣教育部門(mén)組織人員深入河街、艾莊等鄉鎮開(kāi)展了調查活動(dòng),現報告如下。

　　一、總體現狀

　　截至XX年6月,該縣共有中小學(xué)生76071人,留守兒童12751人,占學(xué)生總數的16.8%;其中女生5818人,占留守兒童總數的45.6%,男生6933人,占留守兒童總數的54.4%;小學(xué)留守兒童9190人,占留守兒童總數的72%,占小學(xué)生總數的17.2%,中學(xué)留守兒童3561人,占留守兒童總數的28%,占中學(xué)生總數的15.8%;寄宿生6468人,占留守兒童總數的51%,非寄宿生6283人,占留守兒童總數的49%;父母雙方中一方外出的7398人,占留守兒童總數的58%,兩方均外出的5353人,占42%。

　　二、存在的主要問(wèn)題

　　(一)學(xué)習教育問(wèn)題突出。一是留守兒童正常家庭教育的缺失,監護人因年齡、身體、文化水平等方面原因基本沒(méi)有能力輔導和監督孩子學(xué)習。二是學(xué)校教育泛化,對“留守兒童”的學(xué)習狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。三是農村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,教育經(jīng)費相對匱乏、師資力量薄弱、教育水平和教育設施較落后。四是學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,家庭和學(xué)校監護不力等原因,導致在校留守兒童學(xué)習的總體成績(jì)低于城鄉、農村正常家庭孩子。

　　(二)身心健康發(fā)展存在諸多缺陷。一是人格發(fā)展不健全。從個(gè)性特征上看,留守兒童常常會(huì )表現為兩種傾向:要么內向、孤僻、不合群、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒;或者過(guò)分淘氣,做出一些特別的舉動(dòng),來(lái)吸引老師注意自己。二是性格有明顯缺陷。監護人管不了、不會(huì )管,外出父母則管不到,致使留守學(xué)生幾乎生活在“無(wú)監護”狀態(tài)下,無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。三是道德行為規范失常。監護不力、自控能力較差,留守兒童無(wú)法抵制各種不良誘惑,使其道德準則下降,容易出現厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)、打群架偷盜等不良甚至違法行為。四是身體健康狀況差。由于農村醫療條件相對差、留守兒童生活衛生習慣不當等原因,造成他們身體素質(zhì)較差,飲食和營(yíng)養狀況不佳。

　　(三)良好行為習慣難以養成。一是飲食起居、清潔衛生等生活行為有待規范。80%的留守兒童生活質(zhì)量較差、無(wú)規律,在個(gè)人衛生、文明禮貌等方面存在問(wèn)題。二是組織紀律、學(xué)習方式方法等學(xué)習行為方面有待規范。留守兒童學(xué)習習慣與學(xué)習能力比其他學(xué)生差,缺乏學(xué)習熱情,消極、被動(dòng)對待學(xué)習。三是加強身體鍛煉、培養吃苦耐勞的精神等方面有待規范。

　　(四)安全保護有待提高。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,加之留守兒童自我保護意識較差、防護能力弱,監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力,導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。

　　三、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

　　(一)從社會(huì )角度看,大量農民工進(jìn)城以及城鄉壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因。城鄉流動(dòng)人口數量不斷擴大,家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯。但城鄉二元結構、戶(hù)籍制度以及中考、高考等制度形成的壁壘使進(jìn)城務(wù)工人員無(wú)法將子女帶在身邊給予照顧,高昂費用、升學(xué)考試、各地教材版本不同等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

　　(二)從家庭角度看,親情和家庭教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展。家庭教育在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。家庭教育的實(shí)施者主要是父母,影響教育效果的關(guān)鍵因素是親子關(guān)系狀況。父母長(cháng)期不在身邊,孩子長(cháng)期生活在缺少父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境下,勢必會(huì )對孩子的心理發(fā)展帶來(lái)不利影響,也造成了留守兒童家庭教育的.缺失,從而影響到孩子的學(xué)習教育、身心健康發(fā)展。

　　(三)從學(xué)校教育來(lái)看,課程設置與留守兒童身心發(fā)展不相適應、針對性管理缺失。家庭教育的缺失勢必需要強化學(xué)校教育,需要通過(guò)教師、班級集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理老師,也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、生存教育、安全教育和法制教育。學(xué)校針對留守兒童的管理制度缺失,大多沒(méi)有建立跟蹤管理檔案,留守兒童的關(guān)愛(ài)工作得不到有效落實(shí)。

　　四、對策與建議

　　(一)從社會(huì )職能上,要強化政府行為和統籌協(xié)調力度

　　一是加強宏觀(guān)調控。建議政府及相關(guān)部門(mén)加強研究,適時(shí)推進(jìn)戶(hù)籍制度改革,促進(jìn)異地入學(xué)等教育權益的公平享受和根本保障;同時(shí)在政策中做出具體規定,完善各地政府管理制度,構建政府主導、多部門(mén)共管的領(lǐng)導體系和制定科學(xué)可行的部門(mén)組織協(xié)調機制,為農村留守兒童的健康成長(cháng)提供生活保障和教育保障。

　　二是完善縣級留守兒童動(dòng)態(tài)監測機制。建立全縣統一的留守兒童信息化管理平臺,統一規劃、統一收集、統一管理,建立農村留守兒童信息數據庫,實(shí)現動(dòng)態(tài)、及時(shí)管理。

　　三是加強寄宿制學(xué)校建設。實(shí)行寄宿制管理是有效加強留守兒童教育管理工作的最重要形式。盡快完善農村中小學(xué)寄宿制學(xué)校的硬件設施,減少留守兒童的分散寄養造成的管理空檔,減緩因思念父母而帶來(lái)的心理壓力。

　　四是規范留守兒童的社會(huì )化托管工作。大量就讀于非寄宿制學(xué)校的留守兒童,其課外尤其是節假日期間的校外教育管理問(wèn)題是一個(gè)亟待重視與規范的問(wèn)題,建立校外托管中心或“留守兒童之家”等機構集中進(jìn)行社會(huì )化教育管理勢在必行。政府可以通過(guò)政策引導,鼓勵社會(huì )力量興辦文化補習、假期托管、文化娛樂(lè )等適應農村特點(diǎn)的服務(wù)機構,不斷滿(mǎn)足留守兒童的需要。

　　(二)從家庭教育上,要引導父母正確處理外出務(wù)工與教育子女的關(guān)系

　　調查顯示,父母一方外出比雙方均外出對孩子的影響相對要小得多。因此,父母外出打工時(shí),如果沒(méi)有可靠監護人,最好留一個(gè)在家,保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出,則要改變親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相隔太久,原則上最好做到每個(gè)星期交流一次。在溝通內容上,不能只談生活,應該全面了解其心理、身體、學(xué)習等方面的綜合情況,讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。在溝通方式上,除電話(huà)聯(lián)系外,可以用書(shū)信的方式,這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。還要與孩子的班主任、監護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略和辦法,做到掙錢(qián)與教育子女兩不誤。

　　(三)從教育體系上,要重點(diǎn)加強農村中小學(xué)對留守兒童的教育和管理

　　一是強化學(xué)校的教育責任。要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用,努力為農村留守兒童提供良好的學(xué)習、生活和監護條件;加強師德師風(fēng)建設,強化教師責任,實(shí)施心靈關(guān)愛(ài),引導留守兒童積極向上。已建成的農村少年宮要充分發(fā)揮其作用,豐富留守兒童課外活動(dòng)。

　　二是健全與完善關(guān)愛(ài)留守兒童的相關(guān)制度。進(jìn)一步健全與完善“師生談心交友制度”、“家校聯(lián)系制度”、“親情溝通制度”、“師生結對幫扶制度”、“學(xué)校心理援助制度”等,以制度保障留守兒童關(guān)愛(ài)工作的落實(shí)。

　　三是建立校級留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記備案,分類(lèi)區別對待,進(jìn)行有針對性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(cháng)(監護人)聯(lián)系,了解孩子在家的情況,多與他們溝通交流,慰籍他們殘缺的感情。

　　四是在課程上大膽創(chuàng )新。在提供知識教育的同時(shí),也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展,對于留守兒童,更要在課程教學(xué)中加強健康教育、生存教育、安全教育和法制教育;有條件的學(xué)校要成立心理咨詢(xún)室,專(zhuān)設心理健康老師,開(kāi)展形式多樣的心理健康教育,幫助他們自尊、自信、自強、自立。

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