2017關(guān)愛(ài)農村留守兒童調查報告
從總體情況看,留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。以下是YJBYS小編搜羅的2017關(guān)愛(ài)農村留守兒童調查報告內容,希望對你有幫助。
2017關(guān)愛(ài)農村留守兒童調查報告【篇一】
隨著(zhù)農民工紛紛進(jìn)城務(wù)工,產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊、留守家中的學(xué)生。我們稱(chēng)之為“留守學(xué)生”。隨著(zhù)國家對農民工限制的進(jìn)一步解除,特別是農村經(jīng)濟的快速發(fā)展,解決“留守學(xué)生”的問(wèn)題會(huì )更顯迫切。結合此次調查,現將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下:
一、基本情況:
舊縣中學(xué)遭水災后,與太平二中并校遷址到占地68034平方米的新校區;現有專(zhuān)職教師40人,12個(gè)教學(xué)班,826名學(xué)生。留守學(xué)生數274人。
二、存在的問(wèn)題:
1、教育力量分散。由于青壯年勞動(dòng)力的外出,造成農村勞動(dòng)力的相對不足。留在家里的人員,不得不承擔更加繁重的農業(yè)勞動(dòng),沒(méi)有更多的時(shí)間和精力照顧留守孩子的行為、生活,特別是學(xué)習。少了約束和教育,許多不良行為得不到矯正,時(shí)間一長(cháng)形成惡習。
2、隔代教育徘徊于溺愛(ài)的誤區。當前農村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,把子女交給爺爺奶奶外公外婆看管,或者托付給親戚朋友,更有甚者無(wú)人監護,讓他們得到了太多的“自由”。這些老人們只是被動(dòng)地承擔起家庭保姆的義務(wù),因而重“養”輕“教”、細“養”粗“教”或只“養”不“教”的現象十分嚴重。過(guò)分遷就孩子、保護孩子,而忽視了孩子良好行為習慣的培養。外出務(wù)工的家長(cháng)給孩子寄回來(lái)的主要是財物,缺乏對孩子的精神關(guān)愛(ài)。
3、教育方法簡(jiǎn)單。一部分留守家長(cháng)有溺愛(ài)和偏愛(ài)的傾向,把孩子當“小皇帝”、“小公主”看待。出了問(wèn)題又是簡(jiǎn)單粗暴,動(dòng)輒拳腳,忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育,或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會(huì )上閑雜人員來(lái)往,沾上小偷小摸惡習。癡迷于電子游戲,光顧不良網(wǎng)吧,整天神智恍惚。在調查中發(fā)現,留守兒童行為習慣欠佳。行為習慣好的占35%,中等占55%,其中,說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò ),抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占10%。
4、家庭教育與學(xué)校教育脫節。家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節,農村學(xué)校因教學(xué)設施、師資配備等方面的原因,不可能彌補因家庭教育的缺位而留下的教育真空。“留守學(xué)生”的家長(cháng)很少與老師、學(xué)校聯(lián)系,對學(xué)校的教育思路、教育環(huán)節知之甚少,根本談不上配合學(xué)校的教育,學(xué)校也無(wú)法了解學(xué)生在家庭中的情況,致使家庭教育和學(xué)校教育很難銜接起來(lái)。學(xué)校教育明顯感到力不從心。?在調查中發(fā)現,80%留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,約70%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強,65%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下,成績(jì)優(yōu)秀的較少占10%。
三、學(xué)校采取的措施:
1、學(xué)校在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三個(gè)一”:一是建立“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡制度,二是給“留守學(xué)生”建立結對幫扶的校內家長(cháng),三是定期召開(kāi)“留守學(xué)生”座談會(huì );要求各班在關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”方面做到“三保證”:一保證“留守學(xué)生”不輟學(xué),二保證“留守學(xué)生”在學(xué)習上不滑坡,三保證“留守學(xué)生”在校期間沒(méi)有嚴重違紀現象;
2、營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”氛圍。學(xué)校教師以師德教育為出發(fā)點(diǎn),將關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”問(wèn)題作為師德建設的一個(gè)重要組成。在校內班主任、任課老師與學(xué)困生建立結對幫扶對象,實(shí)行一對一的幫扶。對他們的學(xué)習、生活給予關(guān)心,全校師生在看似簡(jiǎn)單的“問(wèn)一問(wèn)”、“拉一拉”中營(yíng)造了愛(ài)的氛圍,“留守學(xué)生”的人格,滋潤了他們渴望愛(ài)的心靈。
3、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)。對于每個(gè)人來(lái)說(shuō),家是溫暖的,對于“留守學(xué)生”來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的第二家,老師就是他們親人,各班在日;顒(dòng)中格外照顧“留守學(xué)生”,班隊會(huì )上“留守學(xué)生”更多傾訴的機會(huì ),課外輔導時(shí)讓“留守學(xué)生”位于最前面,組織活動(dòng)也讓“留守學(xué)生”有更多的參與面,實(shí)踐活動(dòng)中細致地教他們自主生活、自護自救的知識,在元旦前組織開(kāi)展了“留守學(xué)生”與家長(cháng)互寄愛(ài)心賀卡活動(dòng)。這一切就是讓“留守學(xué)生”在遠離父母的日子里也能健康快樂(lè )的成長(cháng)。
4、形成關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”的工作合力。學(xué)校在原來(lái)的家訪(fǎng)制度基礎上,依據現有情況,實(shí)行定期不定期的家訪(fǎng),與“留守學(xué)生”的臨時(shí)監護人進(jìn)行深入的交流與溝通,增進(jìn)了解,尋求互助,并對農村的老年監護人給予一定的家教指導,幫助他們正確地管教“留守學(xué)生”。利用節假日、開(kāi)學(xué)這些時(shí)間,爭取與“留守學(xué)生”的父母進(jìn)行直接對話(huà),互通信息,及時(shí)通報孩子在學(xué)校的學(xué)習生活情況,達到學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體,增強“留守學(xué)生”學(xué)生教育合力。
2017關(guān)愛(ài)農村留守兒童調查報告【篇二】
兒童是祖國的未來(lái),留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開(kāi)發(fā)區留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式,對開(kāi)發(fā)區(園區)留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。
一、基本情況
開(kāi)發(fā)區隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、開(kāi)發(fā)區(城南學(xué)校施教區)現有留守兒童256名。留守兒童調查報告。調查顯示,有31、3%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36、5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長(cháng)期和孩子分離,對孩子缺少關(guān)愛(ài),缺乏交流溝通,導致親情缺失,監護不力,致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,自卑封閉,逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人,隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習情況。從調查情況看,留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游,成績(jì)優(yōu)秀的較少。留守兒童調查報告。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習優(yōu)秀占15、9%;學(xué)習良好,占35、9%;學(xué)習成績(jì)一般,占43、7%;學(xué)習成績(jì)較差占4、4%。其中,有72、6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師,單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18、7%。
4、留守兒童心理情況。從調查看,大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí),都會(huì )出現一些“想早點(diǎn)長(cháng)大獨立”,“想讓父母安慰自己”,“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”,“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(cháng)的想法;有些還甚至想離家出走,多為男孩?梢钥闯,留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。
5、家庭教育情況。在調查中發(fā)現,留守兒童監護人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來(lái)源于自己摸索的占49、5%,從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%,而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓班或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習,其次是生活情況,過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的`只占13%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài),更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài),遠離了父母,由其他人代為監護,使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數是文盲或半文盲,思想觀(guān)念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活,無(wú)時(shí)間監護孩子;有的體弱多病無(wú)能力監護孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導,甚至嬌生慣養、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負擔,危害社會(huì )。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監護人,尤其是祖輩監護人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì ),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況,加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng),有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監護人,雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。近年來(lái),雖然有關(guān)部門(mén)密切配合,在指導推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,取得了一些成效。但是,農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節。如農村家庭教育網(wǎng)絡(luò )不健全、已有家長(cháng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動(dòng)等,加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人,不注重學(xué)習科學(xué)的家庭教育知識,使農村留守兒童家庭教育工作面臨著(zhù)諸多困難和問(wèn)題。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設,為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。
2、切實(shí)執行規定政策,確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區內學(xué)生對待,一視同仁收費,平等對待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。
3、加強溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò ),對所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì ),加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通,及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況,讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣,使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。
4、學(xué)校認真履行職責,充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學(xué)校以工會(huì )牽頭,組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(cháng)的組織網(wǎng)絡(luò ),協(xié)調、維護、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作,大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng),協(xié)調有關(guān)部門(mén)解決農村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補助等實(shí)際問(wèn)題,不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。著(zhù)力加強對農村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究,認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責,大力發(fā)展家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò ),改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng )新活動(dòng)載體,開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導留守兒童外出務(wù)工父母和監護人改變
觀(guān)念,掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法,真正承擔起教養孩子的責任和義務(wù),使社會(huì )真正和諧。
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