【必備】學(xué)生調查報告匯編7篇
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)生調查報告7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生調查報告 篇1
[調查對象]汕頭市部分中學(xué)學(xué)生、社會(huì )人員中的青少年、干警、法律工作者、記者及家長(cháng)。
[調查目的]對本地區青少年吸毒的現實(shí)情況及特點(diǎn)、吸毒所造成的危害、吸毒的原因等方面進(jìn)行分析，提出相應的防范對策。
[調查方法]本調查報告采用收集資料、電話(huà)、網(wǎng)聊、面談、填寫(xiě)調查表、口頭問(wèn)卷等方法進(jìn)行調查。
[調查地點(diǎn)]汕頭市部分學(xué)校、網(wǎng)吧、酒吧、戒毒所等地方。
[調查時(shí)間]20xx年2月。
前言：
眾所皆知，一直危害著(zhù)人類(lèi)的身心健康。因國際毒潮泛濫的影響，國內問(wèn)題不斷發(fā)展蔓延，青少年已成為的主要受害 者 ，同時(shí)，問(wèn)題也已經(jīng)成為引誘青少年違法犯罪的直接原因之一。為了進(jìn)一步了解我市青少年吸食的現狀、特點(diǎn)和規律，找尋減少和斷絕青少年吸毒的渠道，筆者主要針對目前青少年犯罪情況進(jìn)行了一次社會(huì )調查�，F將調查情況報告如下：
一、基本情況及特點(diǎn)
（一）調查對象的基本情況
近年來(lái)，汕頭市青年人吸毒情況呈遞增和蔓延趨勢。吸毒人員中大部分是無(wú)職業(yè)、輟學(xué)或社會(huì )上的一些閑散人員。據統計，吸
毒者中青少年占到了70%，其中，吸食傳統的多為34歲以下，吸食新型的多為25歲以下。如果根據慣例按“每發(fā)現1例顯性吸毒者，實(shí)際上就有10例隱形吸毒者”計 算，數量更加驚人。
（二）特點(diǎn)
1、吸毒者具有結伙成群的特征。
青少年吸毒人員已由過(guò)去單獨隱蔽吸毒逐漸發(fā)展到結伙吸毒，并且選擇一定的固定場(chǎng)所。汕頭市上半年曾在某招待所一次抓獲了正在吸毒的30多名青少年男女。結伙吸毒與個(gè)人吸毒相比，相互影響，危害性更大。
2、以販養吸者較多。
由于吸食需要花費較大的資金，一部分青少年通過(guò)以販毒養吸毒，由單純的吸毒者變?yōu)?販毒者，由的被害者變?yōu)楹θ苏�，走上了犯罪的道路。在調查中我們發(fā)現，在犯 罪人員中，有近半數以上是既販毒又吸毒，相互交織，形成惡性循環(huán)。
3、吸毒者文化程度普遍偏低。
從各區登記在冊的吸毒人員情況和我們對戒毒學(xué)員的調查看，文化水平普遍偏低。以初中、小學(xué)文化程度為最多，部分為文盲。如20xx年全省強制戒毒2961人中，小學(xué)438人占14.8% 初中2405人占81.2%，文盲67人占2.26%，且通過(guò)測試實(shí)際上有50%的文化水平與統計的 文化水平相差甚遠。
4、復吸率居高不下。
據調查，吸毒的青少年，幾乎每個(gè)人都想戒毒，并嘗試戒毒，但由于對吸毒者生理和心理的極大影響，一旦沾染，毒癮便難以戒掉，極易形成吸毒——戒毒——復吸——勞教戒毒的現象。據強制戒毒所統計，我市吸毒人員戒毒后的綜合復吸率為80%左右，其中一年復吸率為70%，兩年復吸率為80%以上，三年復吸率為90%以上。
二、吸食所造成的危害
1、損害青少年的身心健康。
各類(lèi)對人體都有嚴重危害，尤其是青少年，身心發(fā)育均未成熟，受到的摧殘更加嚴重。吸毒不僅在生理上導致青少年的記憶力衰退、營(yíng)養嚴重不足，抵抗力下降，誘發(fā)多種疾病，而且在心理上作用于人的神經(jīng)系統，使吸毒者對產(chǎn)生強烈的渴求，并逐漸摧毀其精神和意志，使其墮落、道德淪喪，出現人格解體、心理變態(tài)。如一些吸毒成癮又搞不到的人，在毒癮發(fā)作時(shí)，用切手指、砍胳膊、煙頭燙等自殘方式來(lái)緩解毒癮，甚至走上自殺的道路 。
2、嚴重影響家庭生活。
據一調查個(gè)吸毒者每天所需毒資100—1000元不等，因此，一人吸毒，往往會(huì )使全家的積蓄 迅速耗光。當吸毒者毒癮發(fā)作而又無(wú)錢(qián)買(mǎi)毒時(shí)，吸毒者就會(huì )不顧一切地變賣(mài)甚至偷拿家中的財產(chǎn)，使家庭變得一貧如洗，家庭的傾家蕩產(chǎn)，必然導致家庭成員的不和，并最終造成家庭破裂，妻離子散，親人反目，甚至殘害家庭成員，可謂“一人吸毒，全家遭殃”。同時(shí)，由于吸毒者常常采用肌肉或者皮下注射的方式吸毒，因多人共用消毒不嚴的針頭或注射器，而傳播多種皮膚病、肝病、性病甚至艾滋病等多種疾病，給家人的安康帶來(lái) 很大的隱患及危害。
3、極易引發(fā)刑事犯罪。
吸毒是一種高額消費。一般說(shuō)來(lái)憑正常的合法收入來(lái)維持高昂的消費是不可能的。為了支付巨額的毒資，吸毒者往往鋌而走險，以身試法，給社會(huì )帶來(lái)極大的危害。從大量的事實(shí)來(lái)看，吸毒者除了采用販毒等方法獲得毒資外，男性吸毒者采用盜竊、搶劫、詐騙等犯罪手段獲得財物，供吸毒之用。女性吸毒者以色相換 取財物，以娼養吸，進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。據統計，20xx年全省因吸毒誘發(fā)的刑事案件4600多起，治安案件近6000起，嚴重影響社會(huì )的穩定，給人民群眾生命財產(chǎn)安全帶來(lái)了極大危害。
三、吸毒原因分析
1、強烈的好奇心理。青少年時(shí)期是世界觀(guān)、人生觀(guān)還未形成的時(shí)期，對任何事物都存在強烈的好奇心和探索欲望。在與染上吸毒惡習的青少年交談中，我們發(fā)現多數青少年最初接觸，往往受到好奇心的驅動(dòng)，而且對的危害不了解，在一試無(wú)妨的冒險僥幸心理驅使下誤入歧途而不能自拔。據戒毒所有關(guān) 統計，因為好奇、受誘惑而染上毒癮的占70%。
2、不良的家庭環(huán)境影響。調查表明，許多青少年吸毒成癮即是其父母或其他家庭成員言傳身教的結果。除了家庭成員的吸毒行為直接成為青少年吸毒的原因外，一些家庭父母離異或者長(cháng)期外出，孩子得不到正常的教育，都是導致青少年吸毒成癮的原因。
3、個(gè)人交友不慎被人誘騙。青少年缺乏分辨力，人際交往能力差，極易受到周?chē)笥�、鄰居的影響，而且在交往中稱(chēng)兄道弟，盲目的從眾心理極強。據調查，在吸毒青少年中，因為朋友吸毒覺(jué)得好奇、趕時(shí)髦而 吸毒和受朋友引誘后吸毒的占70%以上。
4、教育管理的弱化。對青少年的禁毒宣傳教育方式方法相對滯后，在調查中，有60%以上的吸毒青少年缺乏知識的了解和認識，此外，對吸毒青少年的幫教、管理、控制工作薄弱，相當一部分戒毒后的青少年受到歧視，缺少關(guān)愛(ài)和幫助，以致自暴自棄，仇視社會(huì )和家庭，走上違法犯罪的道路。
四、防治對策
1、以理拒毒，加強禁毒宣傳教育。禁毒宣傳教育是一項社會(huì )性的工作，要注重學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的有機結合。目前，全國還沒(méi)有適合青少年特點(diǎn)的禁毒教材，有關(guān)部門(mén)應盡快組織力量編寫(xiě)針對青少年學(xué)生的禁毒教材，把禁毒教育納入德育教 育的內容，使學(xué)校禁毒教育規范化、經(jīng)�；�。要加大禁毒工作的社會(huì )宣傳力度，開(kāi)展創(chuàng )建“無(wú)毒社區”、青少年遠離宣傳活動(dòng)，使防毒、禁毒的觀(guān)念深入人心，增強廣大人民群眾尤其是青少年的防毒、禁毒意識。要以社區、學(xué)校為依托，擴大禁毒教育的影響，不斷提高學(xué)生家長(cháng)的禁毒意識和家庭教育管理水平，使禁毒教育進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入社區 ，進(jìn)入每個(gè)家庭，筑起禁毒的堅固防線(xiàn)。
2、以法禁毒，加大打擊犯罪力度。嚴厲打擊各種犯罪活動(dòng)，杜絕來(lái)源，是減少、消除吸毒問(wèn)題的根本手段。實(shí)踐證明，只有加大對種、制、販毒犯罪的打擊力度，深入開(kāi)展禁毒嚴打。
學(xué)生調查報告 篇2
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“好習慣養成了，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了�！焙玫牧晳T是助推器，是助人騰飛的動(dòng)力，壞習慣是枷鎖，是難以?huà)昝摰牧b絆。一年級學(xué)生剛入學(xué)，最重要的就是學(xué)習習慣的培養，良好的開(kāi)端是成功的一半，他們以后的學(xué)習生活也會(huì )受益很深。
為了了解小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，特確定了學(xué)校里的一年級學(xué)生進(jìn)行調查。
調查方法
問(wèn)卷調查：家長(cháng)問(wèn)卷
觀(guān)察法：隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀(guān)察、查看練習本
調查內容：
學(xué)生的聽(tīng)課習慣、作業(yè)習慣、學(xué)習方法、學(xué)習品質(zhì)等因素。
調查結果分析：
在本次調查中，通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀(guān)察、等多種形式，發(fā)現一年級小學(xué)生的學(xué)習習慣養成還存在著(zhù)多方面的問(wèn)題，
�。ㄒ唬┳⒁饬袝r(shí)間不長(cháng)。
�。ǘ┱J真傾聽(tīng)的習慣欠缺。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言表達的能力不足。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)習慣普遍比較差。
小學(xué)生不良學(xué)習習慣形成的原因：不良的家庭環(huán)境使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響；學(xué)生自身的不良行為習慣以及社會(huì )上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的影響。
一年級小學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、模仿性強，所以良好習慣培養應以常規學(xué)習習慣培養為主。
教師不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，還要注重提醒。當發(fā)現哪個(gè)學(xué)生的表現不能令人滿(mǎn)意時(shí)，及時(shí)送去一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，或者是一下輕輕地愛(ài)撫，就會(huì )喚起學(xué)生的注意。
教師在課堂內外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。對學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績(jì)都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價(jià)要多樣化，要有針對性，語(yǔ)言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句表?yè)P，或是一個(gè)小紅花、五角星都可以充分調動(dòng)他們的積極性。加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導，轉變家長(cháng)重知識輕習慣的觀(guān)念，及時(shí)與家長(cháng)溝通，共同培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。小學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)習習慣的培養，努力地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生乘著(zhù)良好習慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達成功的彼岸。
小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習習慣調查問(wèn)卷
尊敬的家長(cháng)：
您好！培根說(shuō)過(guò)：“習慣是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人生。人自幼就應該通過(guò)完美的教育，去建立一種良好的習慣�！边@就需要家長(cháng)和老師重視對孩子良好習慣的培養，使孩子終生受益。因此，學(xué)校設計了這份調查問(wèn)卷，目的是更清楚地了解孩子們目前的習慣，從而針對孩子的具體表現，教學(xué)中及時(shí)調整教學(xué)策略，使孩子逐步養成良好習慣。您的配合對我們很重要，請您根據您的孩子在家表現情況如實(shí)填寫(xiě)。請在相應的答案上面畫(huà)∨。
1、讀書(shū)姿勢（A）正確 （B）有時(shí)正確 （C）不正確
2、寫(xiě)字姿勢（A）正確 （B）有時(shí)正確 （C）不正確
3、愛(ài)惜學(xué)習用品（A）做得很好 （B）做得一般（C）不好
4、作業(yè)工整（A）保持經(jīng)常（B）有時(shí)好，有時(shí)不好（C）不好
5、閱讀課外書(shū)（A）每天堅持讀 （B）有時(shí)讀，有時(shí)不讀（C）老師讓讀時(shí)就讀，否則不讀。
6、背誦（A）除老師布置之外，還能背誦一些自己喜歡的內容。（B）堅持完成老師布置的內容（C）連老師布置的內容也很難完成。
7、字典（A）有（B）無(wú)（C）
8、其他工具書(shū)（A）有（B）無(wú)
9、查字典（A）勤查（B）有時(shí)查（C）從來(lái)不查。
10、主動(dòng)識字（A）有主動(dòng)識字的意識（B）沒(méi)有主動(dòng)識字的意識
11、口算能力（A）強 （B）一般 （C）差
學(xué)生調查報告 篇3
星期六，媽媽帶我去鳳凰廣場(chǎng)調查環(huán)境。
我來(lái)到草坪上，看見(jiàn)許多小朋友圍在一起吃東西，吃完后，把袋子隨手扔在了草坪上，我上去制止說(shuō)：“小朋友們，你們不要隨地亂扔垃圾，這樣會(huì )污染環(huán)境的�！毙∨笥褌兟�(tīng)了，連忙把扔在草坪上的垃圾撿起來(lái)了。然后，我看見(jiàn)馬路旁邊有賣(mài)烤羊肉串的，一個(gè)大姐姐買(mǎi)了幾串，吃完后，隨手扔在了馬路旁邊，我來(lái)到大姐姐旁邊說(shuō)：“大姐姐，我們不能隨手亂扔垃圾，因為這樣會(huì )破壞我們的環(huán)境�！贝蠼憬懵�(tīng)了，把羊肉串簽扔到了垃圾箱里。
我建議大家要保護環(huán)境，如果人們天天破壞環(huán)境，我們的世界就會(huì )變成一個(gè)垃圾場(chǎng)，如果人們天天環(huán)保環(huán)境，那我們的世界會(huì )變一個(gè)美好的世界。
學(xué)生調查報告 篇4
調查目的：近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力逐漸增大，就業(yè)難度日益突出，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題逐步增多，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。為了解我校畢業(yè)生的就業(yè)期望，自身素質(zhì)的評價(jià)，學(xué)校就業(yè)指導，對就業(yè)形勢的看法，旨在了解當前的就業(yè)形勢對大學(xué)生的影響;通過(guò)對影響大學(xué)生就業(yè)因素的調查，更好地調節用人單位與畢業(yè)生之間的供需關(guān)系;為當代大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的發(fā)展作一個(gè)新的描述;幫助大學(xué)生盡快認識自我，學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導，使學(xué)生能謀取理想職業(yè)。為同學(xué)們在今后的求職就業(yè)過(guò)程中提供參考。
調查時(shí)間：20xx年10月20日~20xx年11月25日
調查對象：廣州大學(xué)學(xué)生
關(guān) 鍵 詞：大學(xué)生 就業(yè)觀(guān) 調適對策
一、數據分析
此次的調查對象主要是面向廣州大學(xué)的學(xué)生，共計100名，男生46名，女生54名。通過(guò)調查數據顯示這次調查主要以廣州大學(xué)大三學(xué)生為主，一方面了解他們的就業(yè)觀(guān)念，另一方面希望能通過(guò)對廣州大學(xué)學(xué)生的調查，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)心態(tài)，正確的擇業(yè)觀(guān)。
在被調查的對象中，100%的人認為當前社會(huì )的就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)困難，可見(jiàn)現在的大學(xué)生對自己未來(lái)的就業(yè)還是一片迷茫的，大學(xué)生對就業(yè)蒙上了一層迷霧，自我感覺(jué)就業(yè)困難重重。隨著(zhù)中國高等教育的不斷發(fā)展,在短短幾年內,高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。高等教育大眾化已成為一種必然,但一些問(wèn)題也由此而帶來(lái),教育大眾化要求中國普通高校進(jìn)行大規模擴招,而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長(cháng)。在社會(huì )人力資源需求沒(méi)有明顯增長(cháng)的前提下,這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的,大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化。
83%的同學(xué)選擇在東南沿海工作，因為本學(xué)校在廣州，所以廣東以及東南地區的學(xué)生占很大比例，有一些外省或者本地同學(xué)處于一些考慮對工作地點(diǎn)無(wú)要求，還有少部分同學(xué)要求在家鄉工作，這樣的選擇結果，不禁讓人擔心，大學(xué)生的自我觀(guān)念太強，沒(méi)有太多服務(wù)社會(huì )的意念，我想這樣的就業(yè)觀(guān)念還是需要學(xué)校和社會(huì )的努力，去改變大學(xué)生的想法，現在一直都有說(shuō)支援西部，如果大學(xué)生都沒(méi)有榜樣去支援，那還會(huì )有多少的人會(huì )去。這一問(wèn)題值得我們去思考，包括學(xué)校，政府，社會(huì )和大學(xué)生自己。
在問(wèn)到自己現在的專(zhuān)業(yè)知識和技能在當前的競爭狀況時(shí)，36%的人對自己沒(méi)有信心，41%的人覺(jué)得一般，23%的人選擇不知道，由此可見(jiàn)大學(xué)生還是對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)著(zhù)疑問(wèn)，沒(méi)有很好地去了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，對自己的實(shí)力存在著(zhù)質(zhì)疑。
在被調查的對象中，46%的人可以接受就業(yè)與專(zhuān)業(yè)不對口的工作，30%的人則是先就業(yè)，后找自己專(zhuān)業(yè)對口的工作，24%的人則是因為就業(yè)，而無(wú)奈接受。這一是個(gè)還不錯的結果，可見(jiàn)現在的大學(xué)生并沒(méi)有執意要找自己的專(zhuān)業(yè)對口工作，而是在就業(yè)中慢慢地來(lái)，先就業(yè)后找自己專(zhuān)業(yè)對口的工作，這是一個(gè)不錯的開(kāi)端。
在問(wèn)到對自己第一份工作的薪酬時(shí)，80%的人選擇的事3001-5000元，17%的人選擇20xx-3000元的范圍。這一數據充分體現了，現在的高職大學(xué)生的第一份工作的期望薪酬大多數是介于中層薪酬的，既不太高，也不太低，現在的大學(xué)生的就業(yè)越來(lái)越理性了。
在擇業(yè)的時(shí)候，更多的人注重的是企業(yè)所在城市，工資與福利待遇，還有就是工作環(huán)境與工作的穩定性。這樣的選擇是比較理性的，更多的是工作的安穩性和公司的待遇問(wèn)題，但我們再擇業(yè)的時(shí)候也應考慮一下該公司的發(fā)展前景，這樣才能有更多的發(fā)展自我的空間。
在問(wèn)到學(xué)校對大學(xué)生最應該培養的能力時(shí)，大多數的人是全選的，可見(jiàn)高職大學(xué)生渴求的是全方面的發(fā)展，不斷地提升自我，充實(shí)自我，這一選項也給了高職院校一些啟示，在培養學(xué)生的時(shí)候，是否做到了全方面地去發(fā)展學(xué)生，培養學(xué)生。
通過(guò)這些的問(wèn)題分析總結，最終得出了一個(gè)基本的就業(yè)觀(guān)念：先就業(yè)后擇業(yè)，發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，符合個(gè)人興趣，薪酬介于中層，企業(yè)待遇較好，就職地點(diǎn)是：經(jīng)濟較發(fā)達地區。
二、目前就業(yè)形勢
從20xx 年畢業(yè)生人數突破600 萬(wàn)以來(lái)，每年仍在增加，去年已達670 萬(wàn)，20xx年估計近700萬(wàn)。中國超過(guò)700萬(wàn)人口的城市有幾個(gè)，但我們一年的畢業(yè)生卻有700 萬(wàn)，再加上近三年未實(shí)現穩定就業(yè)的，何止1000 萬(wàn)。大學(xué)生就業(yè)壓力大是事實(shí)，這是社會(huì )問(wèn)題，不是誰(shuí)可以隨便解決的，但對于我們每一個(gè)人，卻是很現實(shí)的問(wèn)題，我們必須解決。畢業(yè)了，意味著(zhù)我們要工作，要獨立生活，要賺錢(qián)養活自己。一個(gè)月沒(méi)工作，這個(gè)月的生活費便是問(wèn)題。所以——不能哭泣，生活不相信眼淚。我們必須積極面對，尋找解決問(wèn)題的辦法。
三、相應調適對策
1．充分了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)
所謂充分了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，就是了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)是什么，學(xué)什么，有什么特色，在社會(huì )上的就業(yè)度是怎樣的，自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景是怎樣的，你自己的努力方向是什么等等，只有在充分了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎上，我們才會(huì )有清晰地思路去學(xué)，去考慮自己應該要怎樣去應對自己的未來(lái)之路，未來(lái)的就業(yè)方面。以至于，我們在踏入社會(huì )的時(shí)候，不會(huì )是一片迷茫和無(wú)知，只是認識到就業(yè)的嚴峻，而不會(huì )有所準備。
2. 提升自身綜合素質(zhì)
現在的社會(huì )，可以說(shuō)競爭力是非常強大的，多數學(xué)生只會(huì )一味埋怨，學(xué)生太多，就業(yè)壓力大，卻不從自身找原因。我們必須承認，大學(xué)生的綜合素質(zhì)呈逐年下降趨勢。就業(yè)壓力大的大環(huán)境我們無(wú)法改變，我們能改變的只有我們自己。不要做無(wú)用的埋怨，積極面對困難和挫折，采取措施，積極主動(dòng)的提升自身的綜合素質(zhì)才是解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)生調查報告 篇5
中學(xué)生心理健康問(wèn)題已是教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。因為現代社會(huì )變得十分復雜,價(jià)值觀(guān)多元化,家庭不穩定,還有各種社會(huì )思潮無(wú)不影響著(zhù)廣大中學(xué)生的健康成長(cháng),適應社會(huì ),學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)是很困難的事情。從實(shí)習過(guò)程來(lái)看,通過(guò)和同學(xué)們的接觸，許多學(xué)生或多或少存在這心里問(wèn)題。在實(shí)習過(guò)程中發(fā)現許多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻，不善交際，有厭學(xué)的思想。而學(xué)生的健康關(guān)系著(zhù)學(xué)生的未來(lái)，而我們的中學(xué)生是我們國家的未來(lái)，因此，在培養學(xué)生的智育的過(guò)程中要更家注重學(xué)生的心里健康發(fā)展，使他們擁有一個(gè)健康的心理顯得尤為重要。
一、調查概況
我于20xx年9月中旬，在安康市五里鎮這進(jìn)行實(shí)習，在實(shí)習過(guò)程中發(fā)現了不少的問(wèn)題，很多學(xué)生的成績(jì)特別差，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現好多學(xué)生他們父母在他們小的時(shí)候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關(guān)愛(ài)，性格孤僻，不善交際。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體的目標
1、學(xué)生的學(xué)習心里健康狀況
2、學(xué)生的學(xué)習心理健康的特點(diǎn)
3、引起學(xué)生的心理健康成因及對策
二 )具體的方法
通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷的形式，主要對他們的價(jià)值觀(guān)，學(xué)習態(tài)度、學(xué)習的需求和學(xué)習的目的四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調查，問(wèn)卷調查共發(fā)放了56份，實(shí)際有效的為50份，接近理想的目標，接近理想的樣本數，具有可操作性。
三、調查的結果
對學(xué)生進(jìn)行調查，可以發(fā)現這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的.時(shí)代特征，反應了許多的社會(huì )問(wèn)題，留守兒童的教育問(wèn)題，中學(xué)生無(wú)法抵制來(lái)自網(wǎng)絡(luò )的誘惑，以及各種社會(huì )問(wèn)題。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育的價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分學(xué)生都有自己明確的教育價(jià)值觀(guān)，64%的學(xué)生認為學(xué)習可以改變自已，提高各方面的素質(zhì)，20%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是考上好大學(xué)，16%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己以后干什么，對自己未來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)。另外一方面，學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)與經(jīng)濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系，他們認為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度
調查顯示，64%的學(xué)生對學(xué)習熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，12%的學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦。另外，90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)， 認為英語(yǔ)作用不大。大部分人喜歡學(xué)習數學(xué)、物理、化學(xué)等與實(shí)際比較密切的。
3、學(xué)習的需要
每個(gè)學(xué)生都有特長(cháng)，而且大多數學(xué)生有正確的認識，大多數學(xué)生有自己感興趣的目標，還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。
4、學(xué)習的目的
大多數學(xué)生有自己的目標，考上一個(gè)好大學(xué)，少數的學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有考慮。
(二)中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點(diǎn)
現在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。
1、教育價(jià)值的需求多樣化
大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質(zhì)，可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識，而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外，還有一個(gè)明顯的特征，他們的教育價(jià)值觀(guān)趨向于功利化，越來(lái)越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟價(jià)值聯(lián)系在一起。由于中學(xué)生的價(jià)值觀(guān)還尚未成熟，他們的認知，
判斷能力都還不穩定，相當一部分的 學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)比較迷茫，其原因在于：相當一部分學(xué)生認為大學(xué)生就業(yè)比較困難，從而對考大學(xué)失去信心。 還有學(xué)術(shù)性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。
2、學(xué)習的需求多層次和多目標
在調查中發(fā)現，在學(xué)習基礎、學(xué)習目標、對未來(lái)的期望的差異，使他們對學(xué)習的需求也產(chǎn)生了不同的需求，高中后準備就業(yè)的學(xué)生，掌握一些基本的知識，而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握，而且要很優(yōu)秀，學(xué)業(yè)成績(jì)達到上等的水平。
3、學(xué)習目的明確，但有主觀(guān)性和不協(xié)調性
調差顯示，大多數的學(xué)生有明確的學(xué)習目的，但是存在著(zhù)不協(xié)調性和主觀(guān)性，有很多學(xué)生知道就業(yè)很難，但在實(shí)際的學(xué)習中表現得不積極，還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習目標很明確，但是思想和行動(dòng)上出現不一致，學(xué)習不積極，呈現出一種消極的學(xué)習態(tài)度。說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有嚴重的不協(xié)調性和主觀(guān)性。
學(xué)生調查報告 篇6
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)：學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物�！罢n標”對作文教學(xué)提出了明確的要求，但實(shí)際的作文教學(xué)狀況，卻始終不盡如人意。作文成了語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，“害怕、厭惡寫(xiě)作文”是學(xué)生的普遍心理現象。據我在本班中作的口頭調查中：很怕、有點(diǎn)怕寫(xiě)作文的高達80%，對他們而言，寫(xiě)作文是件苦差事，為了交差，他們不得不絞盡腦汁，使盡渾身解數湊字數。正是由于這種心理定式，從一開(kāi)始就制約了學(xué)生的思維，因而作文的恐懼心理越來(lái)越強烈。在這種情況下寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量必定不佳。經(jīng)統計分析，學(xué)生的作文問(wèn)題大體可分為如下幾種：
一、篇幅短小
有相當一部分學(xué)生的作文瘳瘳數語(yǔ)，幾行字就是一篇作文。意思雖然說(shuō)清了，語(yǔ)句也通順，但不能抓住事物的細節作細致地描繪。就好像一幅畫(huà)，只有輪廓，沒(méi)有血肉，所以總也豐滿(mǎn)不起來(lái)。
二、缺乏真情實(shí)感
有的學(xué)生景物也描繪了，事情的來(lái)龍去脈也寫(xiě)得很清楚，但讀起來(lái)干巴巴的，缺乏情感的滋潤。也不能在作文中體現作者的價(jià)值取向和主觀(guān)立場(chǎng)，好像只是一個(gè)事不關(guān)己的看客。這樣的文章必定缺乏感染力，難以和讀者產(chǎn)生共鳴。
有的學(xué)生雖然也有直抒胸臆的句子，比如：媽媽真偉大！我的老師是世界上最好的老師！等等，但由于在行文中缺乏情感滲透，讀起這樣本該情感充沛的句子，總覺(jué)得有些空洞和高調。
三、表達不準確
有些學(xué)生要么重復羅嗦，要么詞不達意，這樣的作文讓作者和讀者的交流受阻。本班就有幾個(gè)這樣的同學(xué)，作文通篇都是口語(yǔ)，有的字甚至從字典中都找不到，他用拼音代替，都找不到一個(gè)合適的書(shū)面語(yǔ)來(lái)表達�？催@樣的文章，如同嚼白蠟，索然無(wú)味。
四、作文模式化，缺乏個(gè)性
作文本來(lái)是個(gè)性化的活動(dòng)。所謂個(gè)性化，就是一個(gè)命題或多個(gè)命題，全班學(xué)生的作文應該是多種多樣的內容和形式，體現出每個(gè)兒童不同的心聲和不同的水平�？墒瞧綍r(shí)一說(shuō)寫(xiě)作文，學(xué)生就搬出作文書(shū)，套用模仿，有的甚至是全盤(pán)接收；或是老師念一篇例文，有一半學(xué)生都成了例文的作者，這樣寫(xiě)出來(lái)的作品千篇一律，毫無(wú)新意，更無(wú)個(gè)性可言。
到底是什么原因導制學(xué)生失去作文興趣，固化了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生作文能力的提高呢？歸結為以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生的第二課堂嚴重潰乏
除了讀讀教材中的文章，抄抄書(shū)本上老師指定的詞句，有相當一部分學(xué)生的第二課堂幾乎為零，有的學(xué)生甚至沒(méi)有一本課外讀物，他們的語(yǔ)言積累很是缺乏。心中無(wú)貨，當然下筆無(wú)墨了。作文時(shí)冥思苦想，也不過(guò)瘳瘳數語(yǔ)而已。
再者，家長(cháng)在這方面的引導和交流也非常有限，我曾經(jīng)做過(guò)調查，在家里過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習情況，并能主動(dòng)予以引導的不足10%。（當然這并不能怪我們的家長(cháng)們，他們要么農活太忙，無(wú)暇顧及；要么知識底子不夠，有心而力不足；要么根本就沒(méi)有這個(gè)意識。）
二、作文時(shí)缺乏激情投入
有些學(xué)生作文時(shí)缺乏投入感，沒(méi)有激情，把作文當成難以應付的差事，從心底厭惡寫(xiě)作，沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有心靈參與的過(guò)程。作文自然缺乏情感。
三、教師指導方法不當
有句話(huà)說(shuō)：生活中并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現美的眼睛。其實(shí)學(xué)生并非缺乏生活素材，而是由于我們教師教學(xué)方法陳舊、單調、程式化，訓練內容枯燥乏味，大大限制了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使他們失去了作文的興趣。有的教師對學(xué)生的指導，重在寫(xiě)作技巧、表達方法上的點(diǎn)撥，對于作文內容卻搞“一刀切”，學(xué)生缺乏作文內容的積累和寫(xiě)作心理的需求。葉圣陶先生很早就指出：寫(xiě)作的根源是表達的欲望。正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的轉移，忽視了學(xué)生表達欲望的激發(fā)和積累習慣的培養。
四、學(xué)生缺乏成就感
有的學(xué)生認為自己的作文，認真完成六七十分，草草應付也是這個(gè)分數，“大概老師一看到我的名字，就跳出屬于我的分數了�！敝芏鴱褪�，信心喪失，何來(lái)興趣？基于學(xué)生作文的現狀，教師如何調動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合性的教學(xué)內容、形式，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習空間和氛圍，激發(fā)他們的積極性，從而樂(lè )于表達，易于表達？特別值得我們思考。
我想，我們的作文教學(xué)應從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
一、淡化作文概念、強化生活意識
教師在課堂上盡可能淡化作文概念，模糊“作文”的負累，使“作文”兩字在學(xué)生心目中不再沉重，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調動(dòng)所有的感官去注意、觀(guān)察，去發(fā)現、研究，去追憶、再現，去想象、推斷，去剖析、感悟。讓學(xué)生明白不是為了作文而作文，而是想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，寫(xiě)多也行，寫(xiě)少也可，沒(méi)有字數、結構、體裁的限制，對學(xué)生唯一的要求是：觀(guān)察得要更細，發(fā)現得要更多。盡最大努力試著(zhù)把作文課變成一次游戲、一次采訪(fǎng)、一次通知、一次廣告招標、一次觀(guān)察試驗這些活動(dòng)，可就地取材，但需精心設計，不讓學(xué)生有負擔。如：一位老師有一次組織學(xué)生玩吹泡泡的游戲，老師說(shuō)：“盆里有肥皂水，請大家拿起筆套吹泡泡，看誰(shuí)吹得大，看誰(shuí)吹得多�！睂W(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，氣氛活躍。良好的氛圍形成了。接著(zhù)，老師引導：“泡泡像什么？” 學(xué)生回答：“像氣球”、“像飛船”等�！耙前雅菖莓斪魅�，可寫(xiě)哪些作文題？”
《泡泡飄游記》、《泡泡旅行記》、《頑皮的小泡泡》等，每個(gè)學(xué)生筆下的小泡泡都各具個(gè)性，都活動(dòng)在自己的天地里。
二、淡化刻意指導，功夫用在平時(shí)
�。ㄒ唬╅喿x寫(xiě)作緊密結合
教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，應不失時(shí)機地滲透習作教學(xué)的內容和基本功訓練�？吹降湫偷恼n題，可結合滲透如何審題和立意的訓練；遇到典型的課文，可滲透布局謀篇的指導；碰到典型的構段方式，可以穿插 進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。對于課文中的典型句式和各種修辭手法的句子，除了引導學(xué)生賞析外，還可通過(guò)各種形式的訓練，讓學(xué)生逐步掌握。
�。ǘ┲匾暳曌髑暗闹笇�
根據作文教學(xué)計劃的安排，每次作文課之前，必須重視課前指導，寫(xiě)人物，就應該提前要求學(xué)生留心觀(guān)察各種人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)變化；寫(xiě)景，就應該要求學(xué)生提前有針對性地觀(guān)察自然景象；寫(xiě)物，應提前指導學(xué)生有意識地研究各類(lèi)物品的形狀、色彩，掌握其特征總之，每次寫(xiě)作之前，都應根據習作要求，通過(guò)各種方法，讓學(xué)生搜集和積累必要的材料，這樣到了作文時(shí)，學(xué)生胸中才有積蓄可傾吐，手中才有方法可使用，口中才有詞語(yǔ)可表達。
三、采用開(kāi)放性的習作評價(jià)，以評促寫(xiě)
習作評價(jià)對習作教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有很強的指導作用，對激勵學(xué)生的習作興趣，提高習作水平，改過(guò)習作教學(xué)方法及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，起著(zhù)重要的作用。開(kāi)放的習作評價(jià)應能激勵為評價(jià)宗旨，評價(jià)定位于老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(cháng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間，在互相交流、雙向互動(dòng)的評價(jià)中，提高學(xué)生的習作能力，增進(jìn)教與學(xué)的相互了解和深層次地溝通，在評價(jià)中體現語(yǔ)文的工具性和人文性的統一。
�。ㄒ唬┰u語(yǔ)激勵
傳統評語(yǔ)針對性不強，缺乏個(gè)性，缺乏激勵。我主張評語(yǔ)要以第二人稱(chēng)的口吻，強調評語(yǔ)的雙向互動(dòng)性，強調激勵性、針對性和建議性，使學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又知道存在什么問(wèn)題，使每一次的評語(yǔ)猶如一次親切的交談和情感的溝通，有利于增強學(xué)生的習作興趣和信心，使學(xué)生愿意修改，知道如何改。評語(yǔ)的定位由老師與習作之間轉換為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(cháng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間的互動(dòng)與交流，評語(yǔ)的形式、內容更豐富多彩。評價(jià)更全面、更具體、更講求實(shí)效。
�。ǘ┰u獎激勵
根據學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，采用多種類(lèi)型的評獎活動(dòng)。設習作“興趣獎”、“個(gè)性獎”、“創(chuàng )新獎”、“進(jìn)步獎”、“希望獎”、“優(yōu)秀獎”、“幻想家獎”、“故事大王獎”、“日記大王獎”等等。
評獎活動(dòng)注意學(xué)生習作的過(guò)程，并且面向全體，人人參與，人人都可以獲獎，使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長(cháng)及自我肯定中激發(fā)習作的動(dòng)機。
�。ㄈ┏晒�
開(kāi)放性習作評價(jià)注重形成性評價(jià)，注重學(xué)生習作過(guò)程，指導學(xué)生珍惜習作成果，利用成果激勵、培養學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的習作興趣，堅定習作信心。具體做法如下：
1、開(kāi)辟班級習作園地，學(xué)生想寫(xiě)就寫(xiě)，想貼就貼，想評就評，使班級的習作園地不再只是少數人、少數范文的領(lǐng)地，而是學(xué)生張揚個(gè)性，展示自我，真情流露的地方。
2、鼓勵學(xué)生參與社會(huì )習作園地，指導和鼓勵學(xué)生把作品投寄到各種少兒報刊雜志上發(fā)表，讓他們充分體驗習作的成就感。
3、編輯班級文集，培養學(xué)生搜集編輯文集的能力，學(xué)生的優(yōu)秀作品分類(lèi)收集成冊，并進(jìn)行美工設計，編輯精美的文集在全班傳閱。
4、編輯個(gè)人文集。挑選個(gè)人的優(yōu)秀習作編成個(gè)人專(zhuān)集，在班中或是在學(xué)校里傳閱，使
學(xué)生從小珍惜自己的勞動(dòng)成果，在培養學(xué)生習作能力的同時(shí)，培養學(xué)生動(dòng)手制作的能力，并使學(xué)生從中體驗到成功的樂(lè )趣。
寫(xiě)作能力對于形成和發(fā)展語(yǔ)文素養有著(zhù)重要作用。教師們應根據“課標”精神，努力排斥“為應付考試而作文”的思想，以新的思路，運用具有創(chuàng )造性的指導方法，大力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以求學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展。
學(xué)生調查報告 篇7
摘要：大學(xué)生是是高校培養的高層次人才，他們的健康關(guān)系到國家的前途和民族的未來(lái)。隨著(zhù)高校擴招以來(lái)，大學(xué)生數量迅速攀增，與此同時(shí)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題也日益突出。大學(xué)生處于這一時(shí)期心里尚未成熟，一方面要面臨自身發(fā)展過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，另一反面要適應時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )變遷所帶來(lái)的各種挑戰，很容易導致心理負荷與心理承受之間的平衡失調，發(fā)生各種異常的心理現象。為了更好地了解大學(xué)生的心理健康狀況，以便更好地解決我系一些大學(xué)生的心理問(wèn)題，我部于20xx/10/28就大學(xué)生普遍存在的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)了一項問(wèn)卷調查，因涉及到與大學(xué)生息息相關(guān)的問(wèn)題，所以同學(xué)們都熱情積極地投入到此次問(wèn)卷調查中。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康問(wèn)題 問(wèn)卷調查
一、調查問(wèn)卷構成
問(wèn)卷的內容包括大學(xué)生普遍存在的一些心理問(wèn)題的18道題目。本次共發(fā)放調查問(wèn)卷400份，回收400份，回收率100％。在回收的問(wèn)卷中，有效率94%，其中大一100份，大二100份，大三100份，大四100份。
二、調查問(wèn)卷分析
問(wèn)卷調查是數據收集的一種手段。通過(guò)公平的發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)調查，看數據背后反映出來(lái)的問(wèn)題。大學(xué)生的心理健康直接關(guān)系到社會(huì )的穩定發(fā)展，所以準確地了解大學(xué)生的心理健康狀況非常重要�，F在將問(wèn)卷回收，我們對全部問(wèn)卷匯總，問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)習方面問(wèn)題
大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，他們最關(guān)心的莫過(guò)于學(xué)業(yè)成就問(wèn)題，而環(huán)境與地位的改變、錯位，給大學(xué)生帶來(lái)了不少的心理負擔，高中時(shí)期的佼佼者，進(jìn)入大學(xué)生活后，環(huán)境改變了，相當一部分同學(xué)發(fā)現自己在高中時(shí)期的那份優(yōu)勢已不存在，面臨的是一種重新分化組合的嚴峻局面，尤其是對于中學(xué)時(shí)的那些尖子學(xué)生其反差更加明顯，進(jìn)入大學(xué)后，每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì )有失寵感，部分同學(xué)為了保持自己在中學(xué)時(shí)的優(yōu)勢，廢寢忘食，除了學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)課，還學(xué)習一些社會(huì )上急需的課程，再加上輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，計算機、英語(yǔ)過(guò)級的重壓，他們處于高負荷運轉中，長(cháng)期處于緊張的臨戰狀態(tài)，壓力很大，學(xué)習效果不佳，長(cháng)此下去，神經(jīng)緊張、失眠、考試怯場(chǎng)等焦慮并發(fā)癥就相繼出現了。而調查中，相當一部分學(xué)生感覺(jué)考到大學(xué)“如釋重負”，認為船已靠近碼頭，因而即使感受到競爭的危機、就業(yè)的壓力，也提不起真正努力學(xué)習的盡頭。
2、環(huán)境改變與心理適應障礙問(wèn)題
調查中38%的學(xué)生反映，由于環(huán)境的改變，自己出現了矛盾、困惑心理。其中一部分學(xué)生表現出對現實(shí)的失落感。中學(xué)時(shí)教師為了激勵學(xué)生刻苦學(xué)習，總愛(ài)把大學(xué)描繪成一個(gè)“人間天堂”，學(xué)生也將考大學(xué)作為唯一的和最終的目標來(lái)激勵自己在高中埋首苦讀。但學(xué)生跨入大學(xué)校園后，突然發(fā)現事實(shí)并非如此，高職院校的社會(huì )認可度、辦學(xué)水平、政策環(huán)境等各方面與本科高校相比還存在著(zhù)差距，容易造成高職院校的學(xué)生在進(jìn)入校園后感覺(jué)“低人一等”、“臉上無(wú)光”。產(chǎn)生心理上的落差，因此，學(xué)生出現了各種不健康的心態(tài)，如無(wú)奈、失意、混文憑向父母交差等等，這些心態(tài)的存在嚴重影響到學(xué)生的自信心；另有一部分學(xué)生表現出對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的困惑心理。與中學(xué)相比，大學(xué)學(xué)習具有更多的自主性，靈活性和探索性，進(jìn)大學(xué)后，他們一時(shí)無(wú)所適從。有些學(xué)生感覺(jué)一下子從中學(xué)的嚴格管教中“松了綁”，但又不知如何安排學(xué)習，以致心中憂(yōu)郁、焦慮；還有一部分學(xué)生表現出對生活環(huán)境的不適應。進(jìn)入大學(xué)后，由原來(lái)依賴(lài)父母的小家庭過(guò)渡到相對自立的大學(xué)集體生活，心理上產(chǎn)生一種孤獨、空洞感。
3、自我意識模糊與困惑問(wèn)題
調查中26％的學(xué)生對如何發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)感到迷茫、有一部分學(xué)生看到班上有些多才多藝、能力較強的同學(xué)，覺(jué)得自己一無(wú)是處，事事不如人，產(chǎn)生自卑心理；有些學(xué)生知道自己不足，但又不知道如何突破自己。中心主任吉梅老師指出，在大學(xué)階段，新生的個(gè)體自我意識逐步增強，但在相當長(cháng)的時(shí)間內，他們并沒(méi)有形成關(guān)于自己的穩固形象，自我意識還不夠穩定，看問(wèn)題往往片面主觀(guān)，加上心理的易損性，一旦遇上暫時(shí)的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。而且新生對于周?chē)私o予的評價(jià)非常敏感和關(guān)注，哪怕一句隨便的評價(jià)，都會(huì )引起內心很大的情緒波動(dòng)和應激反應，以致對自我評價(jià)發(fā)生動(dòng)搖。
4、人際交往難的問(wèn)題
調查中一半以上的學(xué)生有人際交往方面的心理困惑，有些學(xué)生表現為人際敏感，在與他人交往過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷，這一切難免引起一部分學(xué)生的孤獨感，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮，有些學(xué)生表現為人際交往心理障礙，因為語(yǔ)言表達能力較差，使得他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內心情感世界封閉起來(lái)。這種人經(jīng)常處于一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導致孤獨、抑郁或自卑；還有些學(xué)生因為性格上的不合群，在新同學(xué)中不被理解而遭排斥，其中一部分人便獨來(lái)獨往，不與他人接觸，久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。調查中，39%的心聲認為沒(méi)有朋友；24%的學(xué)生感到孤獨、寂寞；43%的學(xué)生更希望自己成為交流的對象兒不是交流的直接發(fā)起者。與此同時(shí)，由于個(gè)體間的正常交往不夠，又容易引起猜疑、嫉妒等，極不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在調查中顯示，在人際交往中，在遇到不被人理解的時(shí)候，有75%的學(xué)生會(huì )感到難受，會(huì )產(chǎn)生郁悶心理。一些嚴重的人際交往問(wèn)題困擾著(zhù)少數同學(xué)，如果不解決這些問(wèn)題，長(cháng)期壓抑的積累將會(huì )使后果不堪設想。面對自己的存在的心理問(wèn)題，絕大部分的學(xué)生能夠客觀(guān)的正視并努力尋求辦法解決。在選擇解決方式上，60%的同學(xué)選擇自我調節的方式�？梢�(jiàn)，大部分選擇的方式是積極健康的，這也是大學(xué)生心理日益成熟的標志。
5、異性交往問(wèn)題
在與異性交往的過(guò)程中，大部分的異性關(guān)系是健康正常的，但是仍有30%左右的同學(xué)，在與異性交往中存在問(wèn)題。有一小部分同學(xué)交往動(dòng)機不純，甚至這種現象還有跟風(fēng)的，個(gè)別同學(xué)互相介紹對象，還有個(gè)別同學(xué)很少與異性交往，在與異性交往中產(chǎn)生矛盾。通過(guò)調查，大一新生的在與異性交往比高年級的存在更多的問(wèn)題。對于“你認為同學(xué)之間的異性交往就會(huì )是戀愛(ài)嗎？”這個(gè)問(wèn)題中的回答看到相應的認為“是”的回答占據了僅僅是6％的比例，說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)充分意識到其異性交往和戀愛(ài)交往的很大不一致性。
6、畢業(yè)時(shí)的心理危機問(wèn)題
調查顯示，畢業(yè)班學(xué)生的心理壓力要比低年級學(xué)生大好多。自我儲備（包括知識儲備、能力儲備等）的缺乏，對就業(yè)質(zhì)量的期待，成了畢業(yè)生最大的心病，由此使他們情緒上產(chǎn)生焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問(wèn)題也隨之產(chǎn)生�！叭绻麖念^來(lái)過(guò)，我一定不是現在這個(gè)樣子……”成了高年級學(xué)生說(shuō)得最多的一句話(huà)。
由于缺乏科學(xué)的指導，許多畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候存在很強的盲目性、隨機性和從眾性。許多學(xué)生在畢業(yè)前擁有許多“證書(shū)”，但卻得不到用人單位的青睞，以至在就業(yè)競技場(chǎng)上迷失了方向。
三、解決心理問(wèn)題的一些措施：
1、青少年男女以集體交往為宜。課堂上的討論發(fā)言，課后的議論說(shuō)笑，課外的游戲活動(dòng)等，為大家創(chuàng )造了異性交往的機會(huì )。使一些性格內向、不善交際的同學(xué)，免除了獨自面對異性的羞澀和困窘；一些喜歡交際的同學(xué)，滿(mǎn)足了與人交往的需要。每個(gè)人都融入了濃濃的集體氣氛中。在集體中的異性交往，每人所面對的是一群異性同學(xué)，他們各有所長(cháng)，或幽默
健談，或聰明善良，或樂(lè )觀(guān)大度，或穩重干練這就使我們在吸收眾人的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，開(kāi)闊了眼界和心胸，避免了只盯住某一位異性而發(fā)展"一對一"的戀愛(ài)關(guān)系。
2、對于這些因為就業(yè)引起的心理健康問(wèn)題，我認為，職業(yè)生涯規劃應該從新生開(kāi)始�，F在學(xué)校的就業(yè)指導課很多都是到臨畢業(yè)的時(shí)候才開(kāi)設的，內容也大多是如何制作簡(jiǎn)歷，如何去應聘等求職的指導，這種“臨時(shí)抱佛腳”的做法往往收效甚微。如果將大一作為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的第一站，那么在新生入學(xué)的時(shí)候，一進(jìn)校就可以根據個(gè)人特點(diǎn)和強項以及個(gè)人目標和現狀的差距，全面了解自己，重新規劃自己的職業(yè)生涯，塑造充實(shí)的自我，增強職業(yè)競爭力。這樣可以從根本上解決學(xué)生的在校學(xué)習生活“前松后緊”的局面。
3、通過(guò)開(kāi)展一些針對大學(xué)生心理問(wèn)題相關(guān)的講座，請我系心理健康老師或校外專(zhuān)家到我系為同學(xué)們上系統的、專(zhuān)業(yè)的心理指導課。
4、加強心理咨詢(xún)系統的完善，引導學(xué)生在日常生活、學(xué)習和工作中，合理的宣泄情緒，學(xué)會(huì )理性控制自己。
四、總結：
大學(xué)校園在一定程度上也是絢麗多彩而復雜社會(huì )的縮影。任何事情都不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)歷坎坷與挫折時(shí)不可避免的，只有經(jīng)過(guò)正確的指導和自己的自我調節才能樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。一方面要加強校園文化和精神文明建設，形成積極的校園風(fēng)氣。另一方面，學(xué)生應正確認識自己的一些心理問(wèn)題，積極地參與到校園活動(dòng)中或通過(guò)心理咨詢(xún)來(lái)完善自己，真正展現當代大學(xué)生積極向上的，健康文明的精神風(fēng)貌。
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