【精品】學(xué)生調查報告范文集錦八篇
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,越來(lái)越多人會(huì )去使用報告,報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧,以下是小編為大家整理的學(xué)生調查報告8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
學(xué)生調查報告 篇1
朗讀,是借助語(yǔ)音形式,生動(dòng)形象地表達作品思想感情的語(yǔ)言活動(dòng),是一項比較復雜的語(yǔ)言藝術(shù),也是一種藝術(shù)的再創(chuàng )造。①通過(guò)朗讀能更深刻地體會(huì )文學(xué)作品所表達的思想感情,朗讀水平的高低也能一定程度的反映出一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低,因此培養學(xué)生的朗讀能力,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容,并且在《語(yǔ)文課程標準》中明確地規定了義務(wù)教育階段,各學(xué)段學(xué)生應達到的朗讀水平,如小學(xué)五六年級,要求學(xué)生“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”,“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感”,因此提高學(xué)生朗讀能力很重要?墒俏迥昙壭W(xué)生的朗讀能力現狀如何呢?筆者進(jìn)行了一次調查,并且進(jìn)行了數據分析。由于朗讀是一種復雜的行為過(guò)程,要對朗讀能力進(jìn)行全面檢測是比較困難的。本測試主要把測試內容劃分為朗讀水平、朗讀興趣、朗讀改進(jìn)三方面,對被試者的朗讀行為進(jìn)行量化分析。本次調查與測試對象是:訥河市實(shí)驗學(xué)校和實(shí)驗小學(xué)五年級學(xué)生,分別從兩個(gè)學(xué)校抽取一百人進(jìn)行隨機抽樣調查,共發(fā)出調查問(wèn)卷200份,收回195份,有效問(wèn)卷191份。以有效調查問(wèn)卷作為分析對象,用SPSS11統計軟件進(jìn)行數據統計,并做出定性分析結論如下。
一、調查數據統計與分析
。ㄒ唬⿲W(xué)生的朗讀水平
1。對學(xué)生朗讀水平的調查,為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個(gè)方面。其中能夠在課堂上給同學(xué)們大聲朗讀的學(xué)生占27。5%,認為自己總是能大聲給同學(xué)們朗讀的占17。6%,有時(shí)能大聲朗讀的占34。1%,說(shuō)明能夠勇敢地大聲朗讀的學(xué)生還是占大多數的,學(xué)生還是希望在同學(xué)面前通過(guò)大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關(guān)于朗讀的效果方面,在朗讀的過(guò)程中,會(huì )讀錯字的學(xué)生占23。1%,經(jīng)常會(huì )讀錯的學(xué)生占7。7%,有時(shí)會(huì )讀錯的學(xué)生占51。6%,說(shuō)明讀錯字還是朗讀過(guò)程中比較常見(jiàn)的現象,也是影響朗讀效果的主要原因。另外,能把文章流利地朗讀出來(lái)的學(xué)生占37。4%,能非常流利地朗讀文章的占18。7%,說(shuō)明這方面學(xué)生認為自己能非常流利地朗讀文章的學(xué)生還比較少,這個(gè)問(wèn)題可能會(huì )受讀錯字的一些影響。第三方面,認為朗讀還存在讀不出感情的問(wèn)題的學(xué)生占31。9%,認為朗讀總是出現這種問(wèn)題的占6。6%,有時(shí)會(huì )出現的占36。3%,說(shuō)明學(xué)生還是能夠正視自己在朗讀方面存在的一些問(wèn)題。
2。朗讀習慣、朗讀配合、教師評價(jià)等方面也會(huì )影響學(xué)生的朗讀水平。在朗讀習慣方面,讀課文時(shí),有時(shí)會(huì )用手指讀的學(xué)生占15。4%,總是出現這種情況的占6。6%。這說(shuō)明學(xué)生的朗讀習慣還是比較好的。同時(shí)要注意,指讀是一個(gè)不好的習慣,一方面會(huì )影響速度,另一方面會(huì )影響學(xué)生對課文的理解,應及時(shí)糾正。在朗讀的配合方面,分角色朗讀時(shí),能很好與他人配合的學(xué)生占28。6%,能很好與他人配合的占29。7。說(shuō)明學(xué)生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評價(jià)方面,讀完課文后,能得到老師稱(chēng)贊的學(xué)生占34。1%,總是能得到稱(chēng)贊的學(xué)生占35。2%。但朗讀的習慣、配合和教師的評價(jià)只能在一定程度上影響朗讀的效果,反映朗讀水平高低還主要是看朗讀過(guò)程中是不是經(jīng)常讀錯字,是否能流利、有感情地朗讀課文。而這些方面,通過(guò)調查顯示,學(xué)生在這三方面還需努力提高,學(xué)生的整體朗讀水平也有待提高。
。ǘ⿲W(xué)生的朗讀興趣
對于學(xué)生朗讀的興趣,調查也設計了七個(gè)問(wèn)題。主要涉及兩個(gè)方面:
1。在內在心理方面,喜歡朗讀語(yǔ)文課文的學(xué)生占36。3%,非常喜歡朗讀課文的學(xué)生占33。0%,表明學(xué)生還是很喜歡朗讀語(yǔ)文課文的。這可能是由于語(yǔ)文課文的可讀性比較強,大多是文學(xué)作品,而且其中有很多名家名篇,不僅讀起來(lái)朗朗上口,其內容的感染力也是比較強的。但表現在課堂上,喜歡主動(dòng)舉手給大家朗讀課文的學(xué)生占18。7%,非常喜歡主動(dòng)給大家朗讀的占26。4%。說(shuō)明學(xué)生還是不愿意主動(dòng)表現自己,而更習慣于通過(guò)老師的提問(wèn),然后做出很好的表現,從而得到老師和同學(xué)的肯定的方式來(lái)表現自己。同時(shí),學(xué)生很希望得到老師的稱(chēng)贊,數據表明,這樣的學(xué)生占34。1%,非常希望得到稱(chēng)贊的占35。2%,說(shuō)明學(xué)生在朗讀方面有強烈的愿望得到老師的肯定。另外有占24。2%的學(xué)生認為朗讀是一件很有意思的事,有46。2%的學(xué)生認為朗讀語(yǔ)文課文是一件非常有意思的事,表明他們對于朗讀語(yǔ)文課文的興趣還是頗高的,并且有35。2%的學(xué)生認為大家朗讀得都很好,認為大家朗讀得都非常好的占25。3%,學(xué)生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說(shuō)明雖然他們還是小學(xué)生,但對于他人還是能夠給予客觀(guān)評價(jià)的。
2。在外在表現上,早讀課老師不在時(shí),能主動(dòng)朗讀課文的學(xué)生占15。4%,能完全確定自覺(jué)朗讀的學(xué)生占16。5%,說(shuō)明學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還是差一些,這可能與他們的年齡還小有關(guān),不能自覺(jué)自動(dòng)地讀課文,還是想干一些更有意思的事。如課下時(shí)間有時(shí)也會(huì )讀課文的學(xué)生占14。3%,能確定有時(shí)會(huì )在課下讀課文的學(xué)生占9。9%,這也從另一個(gè)方面解釋了學(xué)生朗讀水平為什么不高,缺少練習,是其主要的原因之一。
。ㄈ⿲W(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現
學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現我認為很重要,因為通過(guò)調查表明,學(xué)生的朗讀水平還有待提高,改進(jìn)朗讀是提高朗讀水平的重要方面,所以從對待改進(jìn)意見(jiàn)的態(tài)度和能付諸行動(dòng)去改進(jìn)兩個(gè)方面進(jìn)行調查,設計了六個(gè)問(wèn)題。
1。在對待改進(jìn)意見(jiàn)的態(tài)度方面,能采納老師改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占27。5%,能很好地接受老師的改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占40。4%,有時(shí)會(huì )接受的占24。2%,可以充分地說(shuō)明學(xué)生還是能夠接受老師的改進(jìn)意見(jiàn)的,一方面認為老師說(shuō)的對,老師有一些權威性在里面,另一方面還是愿意提高自己的朗讀水平的。當同學(xué)之間提出改進(jìn)建議能夠慎重考慮的學(xué)生占26。4%,愿意慎重考慮的學(xué)生占31。9%,有時(shí)會(huì )考慮的占31。9%。對于同學(xué)之間建議的接受程度比對于老師的建議的接受程度要差一些,原因可能就是對于老師的信任度更高一些,但后一個(gè)數據表明學(xué)生有時(shí)還是會(huì )重視同學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)的。另外能給別人一些改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占19。8%,確定能給同學(xué)一些改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占19。8%,有時(shí)會(huì )給同學(xué)一些改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占35。2%,這可能存在學(xué)生自己本身的一些原因,可能認為自己的朗讀水平不高,所以給別人提意見(jiàn)的學(xué)生自然就少了,但有時(shí)還是愿意給別人提一些意見(jiàn),幫助他人提高的。
2。在付諸行動(dòng)改進(jìn)方面,能根據老師的改進(jìn)意見(jiàn)在朗讀方面改進(jìn)的學(xué)生占36。3%,能確定會(huì )改進(jìn)的學(xué)生占28。6%,也許會(huì )改進(jìn)的學(xué)生占25。3%,表明學(xué)生還是愿意接受老師意見(jiàn)并且付諸行動(dòng)改進(jìn)的。對于同學(xué)的正確的改進(jìn)意見(jiàn)26。4%的學(xué)生會(huì )按照意見(jiàn)改進(jìn),有時(shí)會(huì )聽(tīng)從同學(xué)意見(jiàn)改進(jìn)的占18。6%,看來(lái)學(xué)生還是比較信任老師提出的改進(jìn)意見(jiàn),這也可以說(shuō)明為什么同學(xué)之間提意見(jiàn)會(huì )很少。還有從老師的角度,讀完課文后能得到老師改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占38。5%,經(jīng)常能得到老師改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占24。2%,有時(shí)會(huì )得到的占25。3%。說(shuō)明老師還是能夠認真對待朗讀教學(xué)的,能夠注意給學(xué)生提一些意見(jiàn),但為什么學(xué)生的朗讀沒(méi)有達到很高的水平,基于以上調查結果分析可能主要有以下幾點(diǎn)原因。
二、調查結果總述及成因分析
1。學(xué)生的朗讀水平有待提高
通過(guò)調查表明學(xué)生目前并沒(méi)有完全達到或大多數學(xué)生沒(méi)有達到語(yǔ)文課程標準對五年級小學(xué)生所要求的能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點(diǎn),朗讀是一項復雜的語(yǔ)言藝術(shù),是學(xué)生綜合能力的體現,要求基礎知識扎實(shí),語(yǔ)言表達能力強。而這兩方面,一是需要語(yǔ)文知識的積累儲備,二是需要一定的朗讀技巧的指導和練習。通過(guò)調查顯示,學(xué)生讀錯字的情況還是很普遍,說(shuō)明基礎知識還是不十分扎實(shí),這就直接影響了學(xué)生的朗讀水平的提高。另外練習少也是一個(gè)原因,課下學(xué)生很少練習朗讀,這就使學(xué)生很難讀得流利、有感情。從客觀(guān)原因上來(lái)看,課上由于班額的限制不可能很多同學(xué)得到朗讀課文的機會(huì ),加上大多數學(xué)生是不愿主動(dòng)舉手要求朗讀的,更希望老師點(diǎn)名,所以學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但是當被點(diǎn)名叫到給同學(xué)們朗讀,學(xué)生還是很希望讀得好的,并希望老師給一些評價(jià),但大多數老師更多地給予表?yè)P,沒(méi)有更多地在朗讀技巧方面給予指導,而且課堂上更多地側重閱讀教學(xué),不太重視朗讀教學(xué),提高學(xué)生的朗讀水平,這些原因綜合起來(lái)使得學(xué)生的朗讀水平不是很高。
2。學(xué)生的朗讀興趣濃厚,并愿意提高朗讀水平
通過(guò)調查發(fā)現,學(xué)生很喜歡朗讀語(yǔ)文課文,可能主要基于以下幾個(gè)原因。語(yǔ)文教材中的課文比其他學(xué)科教材內容更有可讀性,有時(shí)會(huì )有這樣的情況出現,教材發(fā)下來(lái)首先把語(yǔ)文書(shū)翻開(kāi),讀一下自己喜歡的課文。因為課文中有一些課文是故事或童話(huà),這是小學(xué)生比較愿意看的,很吸引他們去閱讀,所以學(xué)生讀的興趣很濃厚,而其他學(xué)科就沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn)。另外學(xué)生喜歡積極參與一些事情,在課堂上朗讀,內心深處還是愿意的,除非當受到傷害的時(shí)候,所以老師要多給予稱(chēng)贊,調查結果表明學(xué)生還是很希望得到老師的表?yè)P的,并且在老師和同學(xué)給一些意見(jiàn)的時(shí)候會(huì )接受并改進(jìn),可能希望下次被叫到的時(shí)候表現得更好,得到老師的稱(chēng)贊和同學(xué)的肯定。因此建議老師能夠在朗讀教學(xué)方面多給學(xué)生稱(chēng)贊和指導,并要求學(xué)生在課下多做一些練習來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平。
學(xué)生調查報告 篇2
我國大學(xué)擴招后,畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不爭的現象,且有可能越來(lái)越難的趨勢。這個(gè)方面和國際經(jīng)濟形式近3年來(lái)連遭打擊,一方面和中國經(jīng)濟結構體制和教育改革落后有關(guān),更和當今畢業(yè)生的就業(yè)觀(guān)滯后有關(guān)。針對這一社會(huì )現象,此次調查范圍覆蓋華南師范大學(xué)17個(gè)院系,包括師范與非師范專(zhuān)業(yè)在校的本科學(xué)生。共發(fā)放調查問(wèn)卷580份,實(shí)際547份,回收率為94.3%。調查文件采用單項選擇、不定項選擇和主觀(guān)題三種方式來(lái)回答問(wèn)題。問(wèn)題涉及畢業(yè)生就業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的自我評價(jià)、高校就業(yè)指導工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面,旨在對畢業(yè)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證研究,為高校就業(yè)指導和人才培養提供資料與對策研究依據。
一、調查結果呈現出幾個(gè)問(wèn)題:
一、多數學(xué)生對于務(wù)實(shí)有新的認識,就業(yè)期望趨向現實(shí),主要表現在工作單位、工作區域等方面。
(1)就業(yè)方向:先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇
畢業(yè)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是先就業(yè)后擇業(yè)、先擇業(yè)后就業(yè)、繼續深造,它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示,在面得就業(yè)壓力時(shí),多數學(xué)生表現出特有的自信與成熟。
在此問(wèn)題的選擇中,特別值得關(guān)注的現象是繼續深造,這選項占27.84%,有過(guò)四分之一學(xué)生希望繼續學(xué)習,而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰,且越演越烈。究其原因:一是知識經(jīng)濟時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競爭激烈,優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才;三是心理因素,有的畢業(yè)生是為了緩解就業(yè)壓力,回避即時(shí)就業(yè)等因素。這一現象值得認真分析研究,其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力,促進(jìn)人才素質(zhì)的提高,改善我國人才結構,增強我國高級人才的科技實(shí)力和國際競爭力。憂(yōu)慮的是它反映出畢業(yè)生心理素質(zhì)方面的欠缺,社會(huì )壓力的承受力不夠,面對激烈的社會(huì )競爭,有相當部分的畢業(yè)生選擇了回避的方式,職業(yè)期望趨于非風(fēng)險化。這種現象還可以從學(xué)生對就業(yè)前景的評價(jià)中看出,見(jiàn)圖1所示。22.92%的同學(xué)對就業(yè)前景持有不容樂(lè )觀(guān)的評價(jià),這里除了客觀(guān)實(shí)在的因素影響外,更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問(wèn)題。由此可見(jiàn),高校加強就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導工作是必要的。
(2)就業(yè)取向:就業(yè)地區首選經(jīng)濟發(fā)達地區
調查結果表明(見(jiàn)圖2):學(xué)生在選擇就業(yè)地區時(shí),選擇經(jīng)濟發(fā)達地區占66.54%。這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題:一是經(jīng)濟發(fā)達地區除了有較可觀(guān)的工作待遇外,經(jīng)濟發(fā)達地區與國際接軌更便捷,更能為就業(yè)者提供再學(xué)習提高的機會(huì ),這與學(xué)生的自我發(fā)展、自我實(shí)現的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟發(fā)達地區的就業(yè)機會(huì )較其他不發(fā)達地區的高,且就業(yè)崗位多元化,這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。
(3)職業(yè)價(jià)值:結合專(zhuān)業(yè)特色,務(wù)實(shí)肯干
作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上,更多的是趨向于學(xué);蚩蒲袡C構、行政機關(guān)或事業(yè)單位(調查結果見(jiàn)圖3)。
二、影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素突出。
(1)多數學(xué)生對職業(yè)價(jià)值標準上,把工資福利待遇、實(shí)現自我價(jià)值作為重點(diǎn)考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%,具體情況調查結果見(jiàn)圖4。
這與學(xué)生實(shí)際就業(yè)時(shí)考慮的因素一致,即把薪金與個(gè)人價(jià)值和能力的體現作為重點(diǎn)考慮因素。調查顯示,學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外,人生價(jià)值觀(guān)中個(gè)人因素也很突出。但是,學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素,較少考慮社會(huì )需要,即使在追求自我實(shí)現時(shí)也折射出主要強調的是自我而非社會(huì )的需要。對于這現象的利弊值得我們研究與思考。
(2)在就業(yè)過(guò)程中,有44%的學(xué)生認為經(jīng)驗及實(shí)踐能力為最重要的因素。而學(xué)歷、畢業(yè)院;驅(zhuān)業(yè)、應聘技巧則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時(shí)的要求有關(guān)。
三、多數學(xué)生對就業(yè)素質(zhì)的評價(jià)都有比較明確的認識,明確自身的優(yōu)勢與劣勢。
(1)多數學(xué)生的優(yōu)勢為理論基礎、師范技能。
(2)有半數以上的學(xué)生認為自己的實(shí)踐能力、競爭與風(fēng)險意識處于劣勢狀態(tài),它們分別達到了33.07%和30.69%;在學(xué)生認為自己最缺乏的素質(zhì)方面中,創(chuàng )新能力、實(shí)踐*作能力、專(zhuān)業(yè)知識與技能被納入了前三項選擇,結果見(jiàn)圖7。其總的原因可能是,一方面知識更新迅速,知識越來(lái)越深,越來(lái)越廣,職業(yè)素質(zhì)越來(lái)越綜合;另方面學(xué)校教育滯后,教育的知識結構不盡合理,使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍有壓力感和不適應感,對自己所學(xué)習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰的心理素質(zhì)還沒(méi)形成;在創(chuàng )新能力的培養方面,說(shuō)得多卻做得少,培養的覆蓋范圍也相對狹小,主要的原因是缺乏培養的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識水平外,如何提高學(xué)生勇于挑戰的心理素質(zhì)和如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力也將成為高校就業(yè)指導的兩大課題。
四、目前高校的就業(yè)指導與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)。
(1)有過(guò)半數的學(xué)生反映:不太滿(mǎn)意學(xué)生就業(yè)的指導工作(見(jiàn)圖5)。
(2)學(xué)生希望學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)成才方面著(zhù)重給予哪些指導和幫助時(shí),
學(xué)生們有48.96%選擇提供更多實(shí)踐機會(huì ),而加強創(chuàng )新能力培養和注重社交能力指導也占據一定的分量(詳見(jiàn)圖6)。從國家政策和從現實(shí)需要上出發(fā),學(xué)生需要從就業(yè)觀(guān)念向創(chuàng )業(yè)觀(guān)念轉變。在調查中,學(xué)生認為培養自主創(chuàng )業(yè)精神是轉變畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念的關(guān)鍵(占34.21%);而加強高校就業(yè)指導與其他因素也占很大的份量(詳見(jiàn)圖7)。針對目前高校的就業(yè)指導工作,基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。調研建議,就業(yè)成才導航體系應覆蓋大學(xué)教育全過(guò)程。目前大部分高校的就業(yè)指導中心,仍然主要面對畢業(yè)班,但此時(shí)他們大多有書(shū)到用時(shí)方恨少的遺憾。就業(yè)指導工作亟待從畢業(yè)班向低年級學(xué)生輻射,貫穿大學(xué)教育全過(guò)程。具體來(lái)說(shuō),就業(yè)成才導航體系應該涵蓋專(zhuān)業(yè)知識技能導航,如學(xué)習方法指導、新思想新觀(guān)念介紹、個(gè)人完善知識結構幫助等;健康成才導航,通過(guò)實(shí)施結對服務(wù)、心理指南、交流討論,對畢業(yè)生在就業(yè)求知和個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中可能出現的心理困擾排憂(yōu)解惑;法律導航,普及法律知識,加強法治意識、引導誠信意識。
從調查所反映出的問(wèn)題來(lái)看,進(jìn)一步實(shí)現我校學(xué)生就業(yè)指導工作的管理規范化,特別是如何把就業(yè)指導工作切實(shí)納入學(xué)校教書(shū)育人的整體工作軌道,還有值得深入研究和改進(jìn)的地方。
學(xué)生調查報告 篇3
一、調查問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué)們:
你們好!為了解你的語(yǔ)文課前預習的情況,了解你們的內心感受,我們編制了這份問(wèn)卷調查,請你按自己的情況認真、如實(shí)地填寫(xiě)。你的回答對我們的課題研究和改進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)都會(huì )有很大的幫助。
填表人基本情況: ( ) 年級 填寫(xiě)時(shí)間: ( )
1.你覺(jué)得課前預習有必要嗎? ( )
A 沒(méi)必要 B 有必要 C 說(shuō)不清
選A 0人 選B 30人 選C 0人
2、 你的預習是 ( )
A老師的要求 B 自己的習慣 C家長(cháng)的要求
選A 25人 選B 1人 選3人
3、 你平時(shí)經(jīng)常預習語(yǔ)文嗎? ( )
A經(jīng)常 B偶爾 C沒(méi)有
選A 10人 選B 20人 選C 0人
4、 你喜歡預習語(yǔ)文嗎? ( )
A喜歡 B不喜歡 C一般
選A 15人 選B 2人 選C 13人
5、 你覺(jué)得預習對學(xué)習新課效果如何? ( )
A效果很好 B 一般 C沒(méi)有什么效果
選A 8人 選B 22 人 選C 0人
6、 你預習一般用多長(cháng)時(shí)間 ( )
A15分鐘 B半個(gè)小時(shí) C一個(gè)小時(shí) D一個(gè)小時(shí)以上
選A 23人 選B 7人 選C 0人 選D 0人
7、你完成預習作業(yè)的情況如何?( )
A、每次都能完成 B、有時(shí)候能完成 C、經(jīng)常不能完成
選A 20人 選B 8人 選C 2人
8、上新課之前,你會(huì )預習課文嗎 ( )
A、總會(huì )預習 B、有時(shí)會(huì ) C、 不預習
選A 3人 選B 25人 選C 2人
9、你之所以預習是因為 ( )
A、老師布置的任務(wù),我必須完成 B、為了課堂更好的學(xué)習,我必須完成。
C、為了培養自己的自學(xué)能力 D、不知道
選A 20人 選B 8 人 選C 2人 選D 0人
10、老師沒(méi)有布置或忘記布置預習時(shí),你會(huì ) ( )
A、自己主動(dòng)預習 B、不預習
選A 12人 選B 18 人
11、預習中你使用過(guò)課課通之類(lèi)的教學(xué)參考書(shū)籍嗎 ( )
A、正常使用 B、不使用 C、 有時(shí)會(huì )使用
選A 20人 選B 8 人 選C 2人
12、使用課課通之類(lèi)的參考書(shū)籍是為了 ? ( )
A、得到準確的答案,課堂上回答老師的問(wèn)題
B、僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會(huì )有自己的一些想法
C、做作業(yè)時(shí),能把作業(yè)做正確
選A 6人 選B 19 人 選C 5人
13、學(xué)生在預習中常做的事情( )
A、自學(xué)生字詞 B、讀通、讀熟課文 C、了解課文大意 D、查閱資料
E、質(zhì)疑問(wèn)難
選A 6人 選B 10人 選C 6人 選D 7人
選E 1人
14.老師布置的預習作業(yè),你喜歡做哪些?可以多選 ( )
A、讀課文三遍,家長(cháng)打分。B、抄寫(xiě)認讀字及拼音,給讀寫(xiě)字擴詞。
C、標出自然段或小節。D、概括課文主要內容
E、抄寫(xiě)詞語(yǔ)及多音字。G、給課文讀劃批注。
選A 30人 選B 30人 選C 30人 選D 1 2人
選E 8人 選F 12
15、通過(guò)預習,你通常能達到下面的哪幾個(gè)目標( )
A、能準確流利高聲的朗讀課文 B、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義
C、能用自己的方法識記生字新詞 D、 能簡(jiǎn)要概括出文章主要內容
E、能搜集到相關(guān)資料,幫助理解課文。 F、能對文章內容、寫(xiě)作方法提出疑問(wèn),并嘗試探究。
選A 9人 選B 8人 選C 8人 選D 3人
選E 1人 選F 1人
16、你知道為什么要預習嗎?如果知道請簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
17、對于老師布置的預習作業(yè),你有何想法和建議?
二、調查問(wèn)卷分析
通過(guò)在本校五、六年級學(xué)生進(jìn)行調查分析,發(fā)現了:1、學(xué)生們預習主要是完成教師的作業(yè)任務(wù),沒(méi)有實(shí)在的內動(dòng)力。2、學(xué)生預習只是讀讀課文、查查字詞,沒(méi)有進(jìn)行深入預習。3、學(xué)生們通過(guò)預習達到的效果不夠好。
三、調查結論
從調查的結果來(lái)看,學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、沒(méi)有養成預習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習,有的雖然也預習,但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完 成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。
2、預習的主動(dòng)性差
學(xué)生們預習時(shí)沒(méi)有足夠的動(dòng)力,大多數只是為了完成教師布置的作業(yè),沒(méi)有嘗到預習所帶來(lái)的甜頭。
3、學(xué)生不會(huì )預習,方法欠缺。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握,對獲取知識的過(guò)程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的,他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識?傊,學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
4、不注重預習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預習,但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習困難重重,逐漸對預習失去了信心?炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵,合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
學(xué)生調查報告 篇4
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的縱深發(fā)展,大學(xué)生作為社會(huì )中的一個(gè)特殊的消費群體,其消費觀(guān)念的塑造和培養直接地影響其世界觀(guān)的形成與發(fā)展,進(jìn)而影響其一生的品德行為。因此,關(guān)注大學(xué)生消費狀況,把握大學(xué)生生活消費的心理特征和行為導向,培養和提高“財商”,就成為高校的重要課題。
一、當代大學(xué)生消費新概念
1、消費方式已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )電子時(shí)代
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛躍發(fā)展,社會(huì )消費方式已經(jīng)從原來(lái)單一的現金交易向現金、信用卡、支票等多樣化的交易方式轉變,使人們的生活方式更趨方便快捷。當代大學(xué)生是青年人中的佼佼者,有著(zhù)開(kāi)放的思想意識,從不落后于時(shí)代的發(fā)展。那么在消費方式上是怎樣的狀況呢?在調查中發(fā)現,作為特殊的消費群體,當代大學(xué)生的消費方式已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò )電子時(shí)代。許多大學(xué)生都有校園IC卡、交通IC卡、銀行取款卡、上網(wǎng)卡甚至運動(dòng)健身卡等,“刷卡”時(shí)代使大學(xué)生的消費行為瀟瀟灑灑,用某些同學(xué)的話(huà)來(lái)說(shuō),就是“卡一刷,錢(qián)就花”。
2、消費多元化傾向
21世紀是物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時(shí)代,步入這一時(shí)代的大學(xué)生們不再滿(mǎn)足于宿舍、教室兩點(diǎn)一線(xiàn)的單調生活,盡管書(shū)籍仍是主要的消費對象,但已不是首選的,更不是唯一的消費項目。大學(xué)生的消費已呈現明顯的多元化趨勢,手機、旅游、電腦、影音娛樂(lè )是大學(xué)生的消費熱點(diǎn)。調查中,當問(wèn)及“在經(jīng)濟條件許可情況下,最想做的事情是什么”時(shí),大部分學(xué)生選擇了“旅游”,其次是“買(mǎi)電腦”,反映出大學(xué)生具有想走出校園、融入社會(huì )與自然、擁有高質(zhì)量生活的渴望。
3、理性消費是主流
價(jià)格、質(zhì)量、潮流是吸引大學(xué)生消費的主要因素。從調查結果來(lái)看,講求實(shí)際、理性消費仍是當前大學(xué)生主要的消費觀(guān)念。據了解,在購買(mǎi)商品時(shí),大學(xué)生們首先考慮的因素是價(jià)格和質(zhì)量。這是因為中國的大學(xué)生與國外的不同,其經(jīng)濟來(lái)源主要是父母的資助,自己兼職掙錢(qián)的不多,每月可支配的錢(qián)是固定的,大約在300-800元之間,家境較好的一般也不超過(guò)1000元,而這筆錢(qián)主要是用來(lái)支付飲食和日常生活開(kāi)銷(xiāo)的。由于消費能力有限,大學(xué)生們在花錢(qián)時(shí)往往十分謹慎,力求“花得值”,因此會(huì )盡量搜索那些價(jià)廉物美的商品。無(wú)論是在校內還是校外,當今大學(xué)生的各種社會(huì )活動(dòng)都較以前增多,加上城市生活氛圍,談戀愛(ài)等諸多因素的影響,不會(huì )考慮那些盡管價(jià)廉但不美的商品,相反,他們更會(huì )注重自己的形象,追求品位和檔次,雖然不一定買(mǎi)名牌,但質(zhì)量顯然是非常重要的內容。
4、追求時(shí)尚和名牌是不老的話(huà)題
大學(xué)生站在時(shí)代前沿,追新求異,敏銳地把握時(shí)尚,惟恐落后于潮流,這是共同特點(diǎn)。最突出的消費就是使用手機。當代大學(xué)生們的消費中普遍增加了手機的消費項目。有調查表明學(xué)生手機擁有率不低于40%。此外,電腦及相關(guān)消費也是他們的追求,小至一張幾十元的上網(wǎng)卡,大至電腦都是當代大學(xué)生的寵物,用計算機系同學(xué)的話(huà)來(lái)形容,他們簡(jiǎn)直就把電腦當成自己的“情人知己”。再次是發(fā)型、服裝、飾物等大學(xué)校園中都不乏追“新”族。調查資料也印證了這一點(diǎn),就所占比例來(lái)看,“是否流行”緊隨價(jià)格、質(zhì)量之后,成為大學(xué)生考慮是否購買(mǎi)的第三大因素。至于名牌產(chǎn)品,當問(wèn)到“如果經(jīng)濟許可,會(huì )否購買(mǎi)名牌產(chǎn)品”時(shí),80%的學(xué)生表示肯定。以上充分體現了大學(xué)生對追求高品質(zhì)、高品牌、高品位生活的需要。
二、當代大學(xué)生消費狀況存在的問(wèn)題
1、儲蓄觀(guān)念淡薄,財商需培養和加強
“財商”一詞的提出者羅伯特?清崎曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“財商與你掙了多少錢(qián)沒(méi)關(guān)系,它是測算你能留住多少錢(qián)以及能讓這些錢(qián)為你工作多久的能力!痹谟懻摃(huì )上,當問(wèn)及對“財商”概念的認識時(shí),很多同學(xué)表示陌生。當問(wèn)及一學(xué)期結束后經(jīng)濟情況如何時(shí),大部分同學(xué)都坦然承認自己的消費已經(jīng)超出計劃范圍,甚至有些同學(xué)還需要向別人借回家的路費,略有剩余的同學(xué)也想著(zhù)如何把剩余的錢(qián)花完,只有極少數同學(xué)有儲蓄的意識?梢(jiàn),當前大學(xué)生的財商需要培養和加強。
2、消費差距拉大,出現兩極分化
在關(guān)于月平均消費一欄的調查中,有15、2%的同學(xué)在200元以下“有點(diǎn)痛苦”的生活線(xiàn)上堅持學(xué)業(yè);有28、3%的同學(xué)在250-350元之間“勉強過(guò)得去”,有23、7%的同學(xué)在350-450元之間“稍為有點(diǎn)爽”,有16、7%的同學(xué)在500元左右“可以瀟灑走一回”;有6、9%的同學(xué)在600元左右“比較自由”;有7、5%的同學(xué)月消費800元以上可以說(shuō)是“跟著(zhù)感覺(jué)走——無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”?梢(jiàn),大學(xué)生的消費差距增大,兩極分化比較分明,
3、消費結構存在不合理因素,女生更為突出
大學(xué)生的生活消費即消費的主要組成部分以生活費用和購買(mǎi)學(xué)習資料、用品為主。在生活費用中,飲食費用又是重中之重,以學(xué)生在校每天消費8元左右用于基本飲食需要來(lái)估計,學(xué)生每月凈飲食費需250元左右。
大部分女生飲食費用在300元以下,有的為了保持苗條身材控制自己的食欲,有的為了節約支出不顧營(yíng)養需要凈選擇廉價(jià)的飯菜;問(wèn)題是對健康飲食知識了解不夠。
4、過(guò)分追求時(shí)尚和名牌,存在攀比心理
在討論會(huì )中,一些同學(xué)指出,為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機,有的同學(xué)情愿節衣縮食,甚至犧牲自己的其他必要開(kāi)支;有些男同學(xué)為了一雙名牌運動(dòng)鞋,有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服,不惜向別人借錢(qián)甚至偷錢(qián)以滿(mǎn)足自己的欲望等,都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出,而虛榮心的驅使又極易形成無(wú)休止的攀比心理。
5、戀愛(ài)支出過(guò)度
在調查和討論會(huì )上我們發(fā)現,一部分談戀愛(ài)的大學(xué)生每月大約多支出100-200元左右,最少的也有50元左右,最高的達到500元。他們大多承認為了追求情感需要物質(zhì)投入,經(jīng)常難以理性把握適度消費的原則。
三、當前大學(xué)生消費心理和行為偏頗的原因分析
當前大學(xué)生在消費上出現無(wú)計劃消費、消費結構不合理、攀比、奢侈浪費、戀愛(ài)支出過(guò)度等問(wèn)題,既與社會(huì )大環(huán)境的負面影響有關(guān),也與家庭、學(xué)校教育缺乏正確引導不無(wú)關(guān)系。
今天的大學(xué)生生活在“沒(méi)有圍墻”的校園里,全方位地與社會(huì )接觸,當某些大學(xué)生受到享樂(lè )主義、拜金主義、奢侈浪費等不良社會(huì )風(fēng)氣的侵襲時(shí),如果沒(méi)有及時(shí)得到學(xué)校老師和父母的正確引導,容易形成心理趨同的傾向,當學(xué)生所在家庭可以在經(jīng)濟上滿(mǎn)足較高的消費條件時(shí),這些思想就會(huì )在他們的消費行為上充分體現。更糟糕的情況是,有些家庭經(jīng)濟狀況不允許高消費的學(xué)生,為了滿(mǎn)足自己的消費欲望不惜作出一些損人利己甚至喪失人格、法理不容的犯罪行為。
那么對于大學(xué)生在消費中產(chǎn)生的問(wèn)題,我們能提出什么建議呢
1、增強獨立意識,培養和加強理財能力現今的大學(xué)生需要懂得如何在激烈競爭的社會(huì )中生存,那獨立理財能力就成了重中之重。理財不是簡(jiǎn)單的四則運算,不是簡(jiǎn)單的收支平衡,它需要長(cháng)期的理性基奠,個(gè)人盲目的沖動(dòng)不是獨立,是任性的表現,我們需要的不僅僅是腦中有獨立的概念,更迫切的是獨立的行動(dòng)和理性的思考。主要有兩方面的內容:其一,正確認識金錢(qián)及金錢(qián)規律的能力;其二,正確運用金錢(qián)及金錢(qián)規律的能力。
2、克服攀比情緒攀比心理的形成不可避免。我們應該如何面對呢?首先,我們應樹(shù)立適應時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀(guān),逐漸確立正確的人生準則,給自己理性的定位。大學(xué)生的確需要競爭意識,但并不是所有的事物我們都需要爭,生活上次于別人,并不可恥,沒(méi)有必要抬不起頭來(lái)。通過(guò)這次調研,我們基本掌握了當代大學(xué)生消費心理趨勢及現狀。大學(xué)生的基本生活消費大體上是現實(shí)的、合理的。但離散趨勢明顯,個(gè)體差異大,這主要是生源來(lái)自全國各地,由于家庭情況的不同和消費習慣的差異造成的。在以寄生性消費為主的大學(xué)生中,培養獨立的理財能力、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)應是當務(wù)之急。
3、形成大學(xué)生良好消費風(fēng)氣良好校風(fēng)是師德師風(fēng)和學(xué)生學(xué)習、生活作風(fēng)的有機組合。其中學(xué)生的消費心理和行為是體現學(xué)生生活作風(fēng)的重要部分。一旦良好的消費習慣得到培養和加強,就會(huì )對良好校風(fēng)的塑造起促進(jìn)作用,并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。因此,應該把大學(xué)生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關(guān)大學(xué)生健康消費理念的活動(dòng)專(zhuān)題,并且持之以恒,以大學(xué)生良好的消費心理和行為促進(jìn)良好生活作風(fēng)的形成,進(jìn)而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的鞏固與發(fā)展。
學(xué)生調查報告 篇5
摘要:學(xué)校的后勤是學(xué)院建設的一個(gè)重要部分,是與學(xué)生密切相關(guān)的部分。后勤服務(wù)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的生活質(zhì)量。建設一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校,就不可忽視后勤服務(wù)建設的重要性。目前,學(xué)校創(chuàng )示范性高職院校成功,這個(gè)成果來(lái)之不易,要保持這個(gè)成果,必須加強學(xué)院后勤建設以及配套設施服務(wù),由于我校成立不是很久,在學(xué)校建設方面還有很多要做的,了解大家對學(xué)校后勤建設的意見(jiàn)和建議是相當的有必要。 我們做這項調查希望全面的了解學(xué)生對學(xué)校后勤服務(wù)的意見(jiàn)和建議,并且幫助學(xué)校把學(xué)校的后勤工作做的更好。
此次調查采取的是分層抽樣法 問(wèn)卷調查法詢(xún)問(wèn)法 (記錄問(wèn)題),調查樣本取自交院大一,大二的同學(xué),共收回有效問(wèn)卷300份,調查地點(diǎn)為浙江建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
此次調查的目的是:
1、 通過(guò)這次調查,了解在校學(xué)生對浙江建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤服務(wù)的看法,滿(mǎn)意程度。
2、 了解學(xué)生的看法,并為以后學(xué)院在后勤建設方面提供參考,更好的滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
3、 通過(guò)這次調查,鍛煉我的實(shí)踐能力,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
調查概況
調查背景:目前,我校是國家骨干高職院校建設單位,這個(gè)成果來(lái)之不易,要保持這個(gè)成果,必須加強學(xué)院后勤建設以及配套設施服務(wù)。大一的學(xué)生已進(jìn)入學(xué)院近一個(gè)月,大家對學(xué)校的建設和配套設施也有一定的了解并且也有自己的`看法與建議。
調查內容:
1、食堂部分
。1)對學(xué)校食堂的衛生環(huán)境的看法和意見(jiàn)
。2)對學(xué)校食堂的食物味道、品種以及價(jià)格等的看法和意見(jiàn)
。3)對學(xué)校食堂工作人員服務(wù)態(tài)度的滿(mǎn)意程度
2、寢室部分
。1)對寢室環(huán)境、周邊衛生的意見(jiàn)。
。2)對寢室管理方面的意見(jiàn)以及看法。
。3)對寢室配套設備、其他設施的建議和看法。
3、其他部分
。1)對學(xué)院的衛生狀況、環(huán)境等的滿(mǎn)意程度以及看法。
。2)對學(xué)院其他設施的意見(jiàn)和看法。
。3)學(xué)生對學(xué)院正在建設配套設施的建議。
調查方法
1 、分層抽樣法 問(wèn)卷調查法詢(xún)問(wèn)法 (記錄問(wèn)題)
2、二手資料收集
通過(guò)建院論壇、貼吧等讓大家參與討論,獲取更多的問(wèn)卷所無(wú)法取得的信息和意見(jiàn)。
問(wèn)卷回收
1、 發(fā)放有效問(wèn)卷300份
2、 回收有效問(wèn)卷300份
調查結果分析
4、題對食堂衛生狀況滿(mǎn)意度,調查結果是0.7%認為很干凈;27.3%的人認為干凈;41.7%的人認為一般;27%的認為不干凈;3.3%的認為很不干凈。認為一般的比例較高是因為大多數同學(xué)對食堂衛生消毒情況都不清楚,只知道平時(shí)感覺(jué)還可以。經(jīng)調查, 衛生設施奇缺。洗菜、洗碗、洗肉共用一個(gè)池子或盆子的現象極為普遍。所以食堂的總體衛生狀況仍有待改善,管理者應加強管理并使用有效的消毒滅菌方法,提高食堂消毒水平并做到透明化,讓同學(xué)們可以放心就餐。
5、題對菜種類(lèi)的調查,5%的人認為種類(lèi)很多;20%的人認為多;51%的人認為一般;19%的人認為少;5%的人認為很少;如圖。
總體來(lái)說(shuō)食堂飯菜的種類(lèi)不是很多,變化不明顯。連續吃上一段時(shí)間就會(huì )傷了。原因是改變菜的種類(lèi)很麻煩,需要食堂付出能更多的人力物力。食堂方面不愿意。而對同學(xué)對喜歡的飯菜情有獨鐘,還有些出現偏食的情況,所以對菜種類(lèi)的改變不是很在意。所以食堂菜類(lèi)很難
變種類(lèi),不過(guò)為了同學(xué)的健康,還是建議食堂經(jīng)常更換菜的種類(lèi)。同學(xué)們也應該積極嘗試新的菜。
6、題對菜品新鮮感的調查,0.5%的人認為很新鮮;10%的人認為新鮮;56.5%的人認為一般;28.5%的人認為不新鮮;4.5%的人認為不新鮮;我們在食堂吃飯也發(fā)現飯菜有異味,分析主要原因是將上次沒(méi)吃完的菜加熱后繼續使用;蛘邔⒁芽菸牟俗龀娠埐,造成飯菜口感下
降。所以食堂應該才買(mǎi)新鮮蔬菜來(lái)做飯,幷做好材料的保鮮工作,確保做出可口的飯菜。即時(shí)處理剩下的飯菜,不要將剩飯菜加熱后重新上桌。保證菜品的新鮮感,確實(shí)保障同學(xué)的健康。
7、對食堂服務(wù)人員滿(mǎn)意度的調查:3%的人認為很滿(mǎn)意;30%的人認為滿(mǎn)意;44.3%的人認為一般;20.3%的人感到不滿(mǎn)意;剩下2.4%的人感到非常不滿(mǎn)意?傮w來(lái)說(shuō)同學(xué)對服務(wù)人員還是挺滿(mǎn)意,有些打菜的,時(shí)常對待同學(xué)都是很熱情的。但收餐盤(pán)的人員,時(shí)常態(tài)度很冷淡,擺著(zhù)一張臉。
8、題對飯菜價(jià)格合理度的調查:其中14%的人認為價(jià)格很高;44%的人認為比較高;40%的人認為是合理的;余下2%的人認為低了。
學(xué)生調查報告 篇6
軟性方面
1、“先就業(yè)后擇業(yè)”還是“先擇業(yè)后就業(yè)”不僅僅是大學(xué)生需要思考的一個(gè)問(wèn)題
從調查數據看,無(wú)論是06畢業(yè)生還是在校大學(xué)生,“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀(guān)念已經(jīng)成為主流,然而即使這樣,這樣的觀(guān)念就一定適合嗎?我們從企業(yè)hr者給大學(xué)生的建議中還是能聽(tīng)到另外一種聲音的:“不要報著(zhù)先就業(yè)再擇業(yè)的短期行為想法,高流動(dòng)率使得用人單位望而卻步;同時(shí)加強專(zhuān)業(yè)知識和技能學(xué)習提高!
2、解決就業(yè)難問(wèn)題,大學(xué)生和人力資源管理者觀(guān)點(diǎn)差異巨大
整體的來(lái)看,在解決大學(xué)生就難上,大學(xué)生和企業(yè)的看法存在很大差異。大學(xué)生更關(guān)注于從知識層面提高自己,從而擁有更大競爭力,在就業(yè)競爭中勝出,而企業(yè)則把關(guān)注的重點(diǎn)放到了“學(xué)生調整就業(yè)心態(tài)”上,認為更多地應該從從認知上解決。
3、“對企業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位知識缺乏了解”成為畢業(yè)生、在校大學(xué)生、企業(yè)一致性都選擇的困擾畢業(yè)生求職的首要因素
從調查結果來(lái)看,大學(xué)生和企業(yè)在困擾畢業(yè)生求職因素選擇上,有很大的一致性,“對企業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位知識缺乏了解”成為畢業(yè)生、在校大學(xué)生、企業(yè)一致性都選擇的困擾畢業(yè)生求職的首要因素?梢(jiàn)學(xué)生和企業(yè)都認識到了彼此缺乏有效的相互接觸、了解的途徑。
4、畢業(yè)生應具備哪些素質(zhì)及能力:“品德”成為大學(xué)生和企業(yè)選擇的最大差異
整體對比一下大學(xué)生和企業(yè)二者對“畢業(yè)生應具備哪些素質(zhì)及能力”的選擇,在對“品德”的選擇成為二者最大的差異。不論是06畢業(yè)生還是在校大學(xué)生,品德都被他們排在非?亢蟮奈恢,06畢業(yè)生選擇中,“品德”排在最后一位,在校大學(xué)生中,“品德”排在倒數第二位,而對企業(yè)來(lái)說(shuō)對“品德”的選擇僅次于“專(zhuān)業(yè)水平”及“溝通能力”。這種差異的形成值得我們思考:到底大學(xué)生“成才”的價(jià)值取向該如何選擇呢?
5、“德才兼備”是企業(yè)用人的恒久標準
對比一下大學(xué)生和企業(yè)的選擇可以發(fā)現,除了“綜合能力”上,企業(yè)和大學(xué)生看法一致外,其他方面沒(méi)有一致的。二者之間差異的選擇上,如果大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清楚的認識,可能對大學(xué)生在校學(xué)習時(shí)培養自己的方向上產(chǎn)生一定的歪曲,最后使自己不符合用人單位的要求。值得一提的有兩個(gè)方面:其一是企業(yè)在選擇畢業(yè)生時(shí),選擇看重畢業(yè)生學(xué)歷學(xué)校名氣的比很小,可現實(shí)中的情況似乎是企業(yè)對畢業(yè)生這方面的條件非?粗。這是個(gè)很有意思的矛盾。其二,企業(yè)對畢業(yè)生“品德”的重視程度遠遠比畢業(yè)生對自身“品德”的重視程度高的多。從中看出,企業(yè)選人的標準其實(shí)很簡(jiǎn)單:德才兼備;而畢業(yè)生更傾向于表現“才”的方面,而對“德”的方面重視不足。
結論
本次調查的目的主要是為了真實(shí)了解大學(xué)生的就業(yè)現狀及用人單位招聘大學(xué)生的現狀,進(jìn)而對比二者之間的異同,尋找影響大學(xué)生就業(yè)難的及解決大學(xué)生就業(yè)難主要因素,從而在一定程度上,幫助大學(xué)生更真實(shí)的了解自己,更明確就業(yè)時(shí)需要努力的方向,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
1.106屆畢業(yè)生對就業(yè)信心不足,對就業(yè)形勢表示不樂(lè )觀(guān),在校大學(xué)生就業(yè)信心相對更不足,表示就業(yè)形勢堪憂(yōu)的比例相對增加很多。
1.2大學(xué)生就業(yè)在就業(yè)區域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上結構性矛盾突出,在期望薪酬上仍高于企業(yè)對其預期。
1.3“先就業(yè)后擇業(yè)”已經(jīng)成為大學(xué)生的主流觀(guān)念,由此可能引發(fā)用人單位招聘大學(xué)生成為“為別人做嫁衣”,用人單位招聘大學(xué)生時(shí)可能更趨于保守。
1.4大學(xué)生與用人單位之間缺乏長(cháng)期、有效的溝通。大學(xué)生對招聘單位的選人標準、用人單位招聘崗位的崗位知識等方面與企業(yè)本身有巨大差異。
1.5大學(xué)生更注重知識和能力的提高,“道德”淪為大學(xué)生遺忘的角落,而對用人單位來(lái)說(shuō),“德才兼備”始終其招聘人才的重要標準。這些方面,大學(xué)生和用人單位之間存在嚴重分歧。
學(xué)生調查報告 篇7
預習是對課堂教學(xué)的準備,是學(xué)生帶著(zhù)自身的經(jīng)驗和背景提前學(xué)習、得出自己獨特的體驗和感受,而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效,這樣才能提高學(xué)習效率,實(shí)現有效教學(xué),讓學(xué)生在課堂里有實(shí)實(shí)在在的收獲。因此,預習是絕對必要的。
為了課題《小學(xué)中年級學(xué)生語(yǔ)文預習有效策略的實(shí)踐研究》,就本校中年級學(xué)生的課前預習現狀做一個(gè)調查。
一、調查目的與內容
1.調查目的
為了了解學(xué)生目前預習情況,因此設計了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預習的步驟、預習內容幾個(gè)方面來(lái)設計。
2.調查內容
本次調查涉及到如下一些問(wèn)題:
。1)學(xué)生對預習的認識和態(tài)度
。2)學(xué)生預習的主動(dòng)性
。3)學(xué)生預習的有效性方法等狀況
二、調查對象與過(guò)程
1.調查對象
從本校四年級年級選了40名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查,收回有效問(wèn)卷40張,收回率100%。
2.調查過(guò)程
調查方法:本次采用的是問(wèn)卷調查法,自編了《小學(xué)中段學(xué)生語(yǔ)文課前預習調查問(wèn)卷》。
三、調查結果與分析
。ㄒ唬╊A習的認識和態(tài)度
當學(xué)生認識到某件事的意義時(shí),便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機。中年級學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢?見(jiàn)下表:
1.你認為學(xué)習語(yǔ)文課前預習有必要嗎?( )
A、有必要 B、沒(méi)必要 C、說(shuō)不清
分析:大部分孩子認為課前預習是有必要的;約2%的孩子對預習重視不夠。
2.你經(jīng)常進(jìn)行課前預習嗎?( )
A、總會(huì )預習 B、有時(shí)會(huì )預習 C、從不預習
分析:大部分孩子在上新課前總會(huì )預習的;約5%的孩子對預習重視不夠,還沒(méi)有養成主動(dòng)預習習慣。
3.你做語(yǔ)文課前預習是因為( )
A、老師布置才做 B、自己已經(jīng)養成了習慣 C、不知道
分析:大部分孩子認為預習對學(xué)習新內容有用;3%的孩子認為預習對學(xué)習新內容沒(méi)有用。
。ǘ┑闹鲃(dòng)性
4.你認為語(yǔ)文課前預習對課堂學(xué)習有幫助嗎?
A、有幫助 B、沒(méi)有幫助
分析:有30習意識、預習目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習,培養自學(xué)的能力;
有70孩子預習是為了完成老師布置的作業(yè)。
。ㄈ┝暤莫毩⑿
5.沒(méi)有布置或忘了布置語(yǔ)文預習作業(yè),你會(huì )怎么做?
A、 自己主動(dòng)預習 B、向老師詢(xún)問(wèn)預習作業(yè) C、不預習
分析:22.8%有了預習的習慣,即使老師沒(méi)有布置預習作業(yè),他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預習。77.2%沒(méi)有養成預習慣。
。叮阍诩疫M(jìn)行語(yǔ)文預習時(shí),家人會(huì )給予指導和幫助嗎?
A、經(jīng)常指導 B、問(wèn)了就會(huì )指導 C、偶爾指導 D、從不指導
分析:有一半學(xué)生在預習時(shí)會(huì )得到父母的指導,說(shuō)明這些孩子的家長(cháng)對孩子的預習是十分重視的。從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。
學(xué)生在預習中常做的事情見(jiàn)下表
7.習時(shí),遇到不懂的問(wèn)題你會(huì )怎么做?
A、直接跳過(guò)去 B、在書(shū)上作記號,上課時(shí)認真聽(tīng)或問(wèn)老師。
C、請教家長(cháng) D、查閱資料
分析:25.5%孩子習中遇到問(wèn)題會(huì )請教別人或查資料,說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預習中遇到的問(wèn)題的意識,學(xué)習的主動(dòng)性較強。30.2%的孩子愿意把問(wèn)題做上記號,課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有44.3%的孩子不管遇到的問(wèn)題,直接跳過(guò)去了,很可能就此不再理會(huì )這個(gè)問(wèn)題了。
8、你認為語(yǔ)文課前預習有效果嗎?
A、有 B、沒(méi)有
多數孩子都認為課前預習是有效果的,說(shuō)明課前預習是值得的。
9.為自己預習能解決哪些問(wèn)題?( )
A、認識字詞 B、讀通、讀熟課文 C、理解重點(diǎn)詞句
D、了解作者或課文大意 E、其他
分析:大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句。
10.你在預習中常做的事情(多項選擇)
A、自學(xué)生字詞 B、讀通、讀熟課文、標出自然段序號
C、了解課文大意 D、查閱資料
E、質(zhì)疑問(wèn)難 F、試著(zhù)完成課后問(wèn)題
從本題的情況來(lái)看,大部分學(xué)生在預習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難,試著(zhù)完成課后問(wèn)題。
上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的,他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
四、調查結論
從調查的結果來(lái)看,學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養成課前預習習慣。
有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習,有的雖然也預習,但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。
。、不講究預習方法。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握,對獲取知識的過(guò)程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的,他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識?傊,學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習。
學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預習質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預習,但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習困難重重,逐漸對預習失去了信心?炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵,合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
五、初步的策略設想:
根據以上情況分析,我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預習情況:
。、應該通過(guò)多種手段來(lái)培養學(xué)生的預習意識,特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識,學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù),我們絕不包辦代替。
。、應該想辦法讓每個(gè)孩子都認真對待預習作業(yè),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨立思考、個(gè)性解讀。
。、適當調整預習作業(yè)的難度和強度,讓學(xué)生不害怕預習。要創(chuàng )設條件,喚醒學(xué)生,讓他們認識到自己是學(xué)習的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè ),從而積極主動(dòng)參與預習。如課堂上教師創(chuàng )設自由、民主、和諧的氛圍,激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng )造各種評價(jià)方式,激勵學(xué)生,提前預習,甚至超超前預習。
。、給學(xué)生預習內容的指導,讓他們逐步知道預習時(shí)自己可以做些什么。并且指導學(xué)生把在預習中遇到的問(wèn)題記下來(lái),尋求辦法進(jìn)行解決。
。、給學(xué)生預習步驟的指導,讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預習;教師對學(xué)生的預習指導時(shí)要讓學(xué)生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎,其他預習任務(wù)應在讀中完成。讀很重要,所以教師對讀的遍數要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣,同一個(gè)班級學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。
7、注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的,因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習,這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部配合監督。
學(xué)生調查報告 篇8
一、調查的目的和意義
20xx年9月初,縣教育局xxxx號文件向各校傳達了省市關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的通知,為了切實(shí)搞好轄區學(xué)!皽p負”工作,了解各!皽p負”文件精神的執行情況,縣教研室初中組于20xx年9月13日至20xx年10月20日結束,對全縣十三所初中進(jìn)行了全面調查,旨在督查引導各校嚴格履行省《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負擔監測內容》,密切關(guān)注學(xué)生身體健康,全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,進(jìn)一步規范辦學(xué)行為,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、調查對象、方法和內容
對象:初中教師、學(xué)生和家長(cháng)。
方法:依照省《區縣教研機構監測義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負擔實(shí)施方案》的要求,深入學(xué)校,明察暗訪(fǎng),通過(guò)聽(tīng)、看、查、談、訪(fǎng)等方式進(jìn)行。其中聽(tīng)課56節,發(fā)放教師問(wèn)卷130張,學(xué)生問(wèn)卷全縣156班共計156張,問(wèn)卷全部有效。
內容:參照陜西省《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負擔監測內容》,教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷均為其要點(diǎn)。
三、結果及分析
1、領(lǐng)導重視,制訂了“減負”方案。問(wèn)卷顯示,100%的教師接受了“減負”文件學(xué)習,89.1%的學(xué)生接受了“減負”文件的傳達。通過(guò)聽(tīng)取各校有關(guān)領(lǐng)導“減負”工作匯報和查閱“減負”資料,反映了各校對“減負”工作的不同重視。在后期的“減負”檢查中,各校減負落實(shí)愈見(jiàn)扎實(shí)。除均建立了“減負”領(lǐng)導小組,有“減負”實(shí)施方案外,有的學(xué)校和教師分別建立了“減負”目標責任書(shū),學(xué)校設有“減負”責任追究制度,對教師有“減負”倡議書(shū),建立了學(xué)科考試制度和學(xué)生評價(jià)制度,有家庭作業(yè)和雙休日作業(yè)布置的要求,有層層把關(guān)的周作業(yè)計劃和落實(shí)記載,教師“減負”承諾書(shū),學(xué)校對學(xué)生的“減負”問(wèn)卷等。如耿中、榆中、藥中、姬一、通中,從這些學(xué)校的匯報與檢查中,可以看出對“減負”的重視及作了大量扎實(shí)細致的工作。
2、重視了常規管理,學(xué)校秩序正常。走進(jìn)十三所初中,感到教學(xué)秩序井然。從我們檢查看,十三所初中有教學(xué)計劃,有課程安排,能按課表正常上課,學(xué)校常規教學(xué)檢查資料齊全,學(xué)生作業(yè)批改細致認真,教研活動(dòng)有安排、有記錄。
3、重視了課堂教學(xué)改革,提高了課堂教學(xué)效益。所聽(tīng)56節不同學(xué)科課,能看出各校在優(yōu)化課堂結構,不斷改進(jìn)教法與學(xué)法上所付出的辛勤努力與探索。如鹿苑中學(xué)教導處及語(yǔ)文組的“同課異構”教法競賽展示課、張中、涇中、耿鎮、姬二的課堂教學(xué)令人滿(mǎn)意。聯(lián)想到近幾年來(lái),我縣教育局領(lǐng)導班子,落實(shí)“戶(hù)均一個(gè)大學(xué)生工程”,狠抓教學(xué)常規管理,抓“三展”,備“三考”取得了顯著(zhù)成績(jì)。之后,又狠抓課堂教學(xué)改革,努力改變學(xué)生思維惰性習慣,培養學(xué)生動(dòng)手能力,構建高效課堂模式,學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的積極性被逐步調動(dòng)起來(lái),高效課堂蓬蓬勃勃,發(fā)展日趨完善,改變了以往的“滿(mǎn)堂灌”填鴨式教學(xué)和“題海戰術(shù)”。這些舉措,既提高了教學(xué)質(zhì)量,又對減負起到了積極作用。
以上是各校在這次“減負”檢查工作中值得肯定的地方,但仍也存在著(zhù)以下的問(wèn)題:
1、課程設置問(wèn)題較多。單就從十三所初中課表看,除一所學(xué);痉蠂艺n程標準外,十二所學(xué)校都有差異。如初一語(yǔ)文,國家標準規定每周6節,而有2所學(xué)校設為5節,一所學(xué)校設為7節;初一數學(xué),國家標準為每周4節,9所學(xué)校設為5節;初一英語(yǔ),國家標準每周4節,5所學(xué)校每周5節,2所學(xué)校每周8節;初一生物,國家標準每周3節,7所學(xué)校每周2節;初二物理,國家標準每周3節,4所學(xué)校每周2節……拿所給課表與班級課表初查對比,一些所謂“副課”根本沒(méi)有。學(xué)生問(wèn)卷顯示,“副課”被挪用被擠占8.33%,無(wú)挪用擠占89.74%,未答占1.9%,主要是初三無(wú)非考“副課”,考前無(wú)“副課”,平時(shí)“副課”被“主課”代替,“副課”教師不在上“主課”。被挪用被擠占涉及4所學(xué)校,與監測“課程開(kāi)設規范、無(wú)挪用、擠占現象”不相吻合。
2、作業(yè)量較大。100%教師回答學(xué)校有周作業(yè)計劃,87.17%學(xué)生回答家庭作業(yè)未超過(guò)2小時(shí),12.83%的學(xué)生感到作業(yè)量過(guò)大,感到作業(yè)量大主要是初三學(xué)生和城區學(xué)生,主要在3所初中。8.3%的學(xué)生反映教師布置重復性機械性懲罰作業(yè),91.2%學(xué)生反映有2套教輔資料,這與監測家庭書(shū)面作業(yè)量“初中控制在2小時(shí)內”“無(wú)機械性、重復性作業(yè)”“不以增加作業(yè)量形式懲罰學(xué)生”“學(xué)生在校所用教輔資料每人不超過(guò)一套”有差距。調查中一位學(xué)生家長(cháng)反映自己的孩子每天做作業(yè)很晚11點(diǎn)多,書(shū)包大概能有40斤重。另一位家長(cháng)說(shuō),聽(tīng)說(shuō)上級減負檢查,學(xué)校通知孩子趕快拿掉書(shū)包教輔材料,等檢查組一走,又裝上上學(xué)去。
3、補課與有償家教現象嚴重。全縣初三,除一所學(xué)校外,其余12所都補,這與監測規定的“不利用寒暑假、公休日、課余時(shí)間組織或變相組織除九年級第二學(xué)期之外的學(xué)生進(jìn)行大面積補課”不符。城區2名學(xué)生和3位家長(cháng)反映某些教師聯(lián)合動(dòng)員學(xué)生晚上到其家進(jìn)行有償家教,孩子的老師說(shuō)單憑上課不行,人家都補,不補就跟不上趟,因此家長(cháng)只好讓孩子交錢(qián)補課,對孩子健康憂(yōu)心忡忡。另一位學(xué)生家長(cháng)說(shuō),都補,很普遍。面對繁重課業(yè)負擔學(xué)生家長(cháng)敢怒不敢言。
4、考試次數頻繁。問(wèn)卷顯示,十三所初中,11所學(xué)校有月考,有的還有學(xué)科競賽、周考等 。7所學(xué)校公開(kāi)排名。這與“初中只在每學(xué)期進(jìn)行期中、期末兩次記錄成績(jì)的學(xué)科考試”“不舉辦各類(lèi)學(xué)科競賽活動(dòng)”“不公開(kāi)學(xué)生考試成績(jì)”“不進(jìn)行成績(jì)排名”極不相符。
四、結論和建議
結論:上級減負文件精神已引起了學(xué)校重視,初見(jiàn)成效,但嚴格按照《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負擔監測內容》,面臨問(wèn)題依然嚴峻。
建議:
第一、提高認識,轉變觀(guān)念。各校領(lǐng)導要認真學(xué)習貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》,了解新課程改革方案,學(xué)習縣教育局〔20xx〕142號文件,提高認識,轉變觀(guān)念,全面貫徹教育方針,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第二、各校要嚴格按照國家課程方案與課程標準,重新安排課表,國家課程方案不容以任何理由的變更,要開(kāi)齊課程,開(kāi)足課時(shí)。
第三,各校要取消已有的初三上期的補課,堅決杜絕有償家教。
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