有關(guān)學(xué)生調查報告模板8篇
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天,報告的用途越來(lái)越大,通常情況下,報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的學(xué)生調查報告9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
學(xué)生調查報告 篇1
一、調查的目的
聯(lián)合國世界衛生組織對健康的最新定義是“健康,不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病,還要由完整的心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力!眹医逃康囊晃回撠熗疽矎娬{:未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會(huì )的共同責任,教育系統更是責無(wú)旁貸。 我國是一個(gè)人口大國,成年人口中,有心理疾病的有一千多萬(wàn)人,對心理疾病的治療,已引起我國相關(guān)部門(mén)的重視。加強對小學(xué)生的心理指導,是預防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作,認真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調查,對我們分析、了解情況,對我們探索解決問(wèn)題的辦法,都是必不可少的。
二、調查的設計:
1)、時(shí)間:20xx年x月x日
2)、地點(diǎn):第x小學(xué)
3)、對象;小學(xué)四年級學(xué)生
4)、方式:?jiǎn)?wèn)卷、 個(gè)別交談
5)、調查情況的統計:
本次調查以問(wèn)卷調查為主,對十七中四年級的學(xué)生作了調查,共發(fā)出問(wèn)卷198份,收回有效問(wèn)卷190份。每張問(wèn)卷不計名,以保證調查的真實(shí)性。同時(shí),與個(gè)別交談作為調查的補充。
三、調查情況分析:
1、按照小學(xué)生心理健康標準,認真的進(jìn)行調查工作:在我們現在的生活中,身體健康是非常重要的一項指標。所謂健康,它是從生理和心理兩個(gè)側面來(lái)表現的。從表現形式看,生理健康相對來(lái)講,比較容易診斷,而心理健康,測試的手段就比較復雜。同樣,了解小學(xué)生的心理狀況,要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難的多。在對小學(xué)生的調查中,我分別從小學(xué)生“對別人有困難的態(tài)度”、“對待學(xué)習成績(jì)的態(tài)度”、“對待自己錯誤的態(tài)度”、及性格、能力、交友等六個(gè)方面進(jìn)行調查,從而掌握了這方面的第一手資料,為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了理論依據。
1)小學(xué)生心理健康的第一個(gè)標準就是智能發(fā)育正常。一個(gè)小學(xué)生,能正常學(xué)習和生活,與周?chē)h(huán)境取得平衡和協(xié)調,有一定的求知欲和興趣愛(ài)好,一般說(shuō)其心理就是健康的。從我調查情況看,能正常學(xué)習的小學(xué)生占99%,與周?chē)h(huán)境取得平衡和協(xié)調的占97%,有一定求知欲和興趣愛(ài)好的占99%,由此可見(jiàn),在這一方面有心理障礙的學(xué)生占1—3%。根據我省教育廳20xx年統計,我省小學(xué)在校生為642萬(wàn),按1%計算,約為64200人。
2)小學(xué)生心理健康的第二個(gè)標準是同家庭成員、教師同學(xué)能建立良好的人際關(guān)系,以誠懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對人。從我的調查情況看,能建立良好的人際關(guān)系的占99%,能以誠懇、謙虛、公正、寬厚待人的占97%,在這一方面,也有1—3%的 小學(xué)生有心理障礙。同樣,根據統計,這一類(lèi)小學(xué)生也可能達到64200人(當然,這其中有交叉現象,下同)。
3)小學(xué)生的心理健康還表現在正確的認識自己,了解自己,努力發(fā)展身心潛能。不做無(wú)謂的怨尤,不易受消極性暗示的誘惑。在調查中,我了解到有99%的小學(xué)生在這方面是正常的,也有1%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。
4)心理健康的小學(xué)生,思想應該有條理,行為前后統一,注意力比較集中,學(xué)習上有一定的毅力。在調查中,這一方面正常的占99%,有1%的小學(xué)生有心理方面的障礙。
5)在一般情況下,心理健康的小學(xué)生,有良好的情緒,比較活潑、開(kāi)朗,經(jīng)常保持愉快,遇事冷靜,處理謹慎,同情老幼傷殘,憎恨壞人壞事,向往美好未來(lái)。調查情況表明,95—97%的小學(xué)生屬于心理健康范疇,另外3—5%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。
6) 心理健康的小學(xué)生有較好的心理承受能力,能適應環(huán)境變化,樂(lè )于接受新生事物。這方面心理正常的占99%,有心理障礙的為1%。
以上的調查情況表明,圍繞小學(xué)生心理健康的六項標準所展開(kāi)的調查,各項指標均有1%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇,盡管其中的各個(gè)項目間不可避免的有交叉象,但是其絕對數字還是非常龐大的,其中所蘊含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì )給社會(huì )帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此,認真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因,就是件刻不容緩的工作了。
。、心理問(wèn)題的原因:造成小學(xué)生心理障礙的原因很多,其中最主要的有社會(huì )原因、家庭原因和各種生理原因。
1)、社會(huì )原因:社會(huì )的整體環(huán)境惡劣,會(huì )導致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負面因素太多,使他們對周?chē)娜耸バ湃,長(cháng)期以往,在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì )環(huán)境影響面大,對小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的,而是面式的,這樣就會(huì )使一批小學(xué)生受到影響,產(chǎn)生心理障礙,對于我們這個(gè)人口眾多的大國來(lái)說(shuō),其絕對總數是不可忽視的,其對社會(huì )發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此,國家的和平,社會(huì )的安寧,人們生活的文明程度,是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì )生活環(huán)境的最重要因素之一,也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。
2)家庭原因:就家庭教育而言,它具有啟蒙性、長(cháng)期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明,殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭,亦稱(chēng)單親家庭。我國心理學(xué)者曾對我國28個(gè)省、市、自治區1564名1—5年級的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析(其中離異家庭729名,完整家庭825名),發(fā)現離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感,如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等,并因此影響到他們的學(xué)習生活及社會(huì )生活。在雙親不全的家庭中,以雙親不和對小學(xué)生有更大的影響,父母長(cháng)期的分歧、爭吵、敵對會(huì )使孩子內心產(chǎn)生嚴重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì),甚至導致心理變態(tài)及反社會(huì )行為。另外,在一些家庭中,小學(xué)生長(cháng)輩因自身的心理障礙,在和小學(xué)生的交往過(guò)程中,有意無(wú)意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生;同時(shí),一些小學(xué)生的長(cháng)輩,相互關(guān)系緊張,他們不注意自己行為對小學(xué)生的影響,從而使一些小學(xué)生下意識的對自己周邊的人或事物,采取敵意的態(tài)度。調查中,在我和小學(xué)生的交談中,了解到個(gè)別小學(xué)生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個(gè)小學(xué)生家庭父母不和,關(guān)系緊張,甚至到了快離婚的地步,使這個(gè)小學(xué)生的心理受到嚴重沖擊,使她的心理健康受到影響,造成這個(gè)小學(xué)生的心理障礙。
3)、生理原因:在調查中,我了解到一些小學(xué)生,由于他們的智力超;蛘咧橇Φ紫,他們覺(jué)得,自己和其他人往往顯得格格不入,所以在心理上,也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展,時(shí)間一長(cháng)就有了某種心理障礙;還有一部分小學(xué)生,他們因先天或后天的原因身體殘缺,這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。
。、做好心理指導應注意的問(wèn)題:
通過(guò)調查,我們已知道,在小學(xué)生中,有一部分因社會(huì )、家庭、生理等各種原因,存在著(zhù)某種心理障礙,對此,我們必須加以重視,在力所能及的情況下,盡力做好這一方面的工作。也就是說(shuō)我們要重視小學(xué)生的心理指導,要使我們每一個(gè)從事小學(xué)教育工作的人在每一個(gè)工作環(huán)節都要重視這項工作。同時(shí)要使每個(gè)人知道,良好的心理指導必須具備:真誠、理解、尊重三要素,要依托有社會(huì )意義的背景,通過(guò)各種技術(shù)手段,認真細致的做好這項工作。
1)要以真摯的感情,誠懇的態(tài)度和同學(xué)相處。和小學(xué)生相處,首先要取得他們對你的信任。這樣,他們就會(huì )把自己內心世界的活動(dòng)如實(shí)反映出來(lái),也只有這樣,我們才能最大限度的接近他們,使他們覺(jué)得我們是他們真正值得信賴(lài)的朋友,我們才能接近他們,因勢利導,在潛移默化的過(guò)程中,消除他們的戒備心理,使他們信任我們。只有這樣,我們才能更好的指導他們,把他們往正常的心理引導。因此,我們和他們相處,決不能虛心假意,應付任務(wù)。失去信任,心理指導將無(wú)從下手。在這次調查中,我和小學(xué)生們融切相處就是一例,這也是我能完成這次調查工作的重要一環(huán)。
2)要換位思維,要從不同的視角,和同學(xué)交換對問(wèn)題的看法。心理有障礙的小學(xué)生,其對問(wèn)題的理解、看法往往和別人不一樣。我們不能用我們的觀(guān)點(diǎn)、眼光來(lái)看他們。我們要站在他們的角度看問(wèn)題,理解他們,是能否和他們進(jìn)行交流的關(guān)鍵,這關(guān)乎著(zhù)下一步能否繼續指導的關(guān)鍵。
3)除了真誠、理解以外,還要注意對每個(gè)同學(xué)都要在人格上予以充分的尊重。心理有障礙的學(xué)生也有自己的思想,他們也希望別人能夠尊重自己,重視自己,不要把自己當成另類(lèi)。他們也希望自己能和別的同學(xué)一樣,站在同樣的高度,受到師長(cháng)以及同學(xué)的肯定。
4)做心理指導工作,要適當的運用一些必要的方法,如:專(zhuān)題性活動(dòng);課外合作游戲;幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的方法和思路;疏導學(xué)生從沉悶的氣氛中釋放出來(lái);注意用非語(yǔ)言的方式給學(xué)生一定的時(shí)空;注意觀(guān)察,可以采用反饋技術(shù),重復一些師生言行,引導學(xué)生;和學(xué)生平等相處,消除學(xué)生的下意識自我防護意識等。同時(shí),也要注意教師(班主任)自身心理素質(zhì)對學(xué)生的感染。
5)要特別注意對具有自卑心理障礙學(xué)生的具體分析。其中,要特別注意小學(xué)生自卑心理的矯正。自卑心理又稱(chēng)為自我否定心理,表現為消極的自我評價(jià)。一旦形成和發(fā)展,對人的一生心理過(guò)程和個(gè)性都會(huì )產(chǎn)生一系列的顯著(zhù)影響。產(chǎn)生小學(xué)生自卑心理的原因很多,主要有生理、智能、家庭、教育方式等。矯正小學(xué)生自卑心理的方法有:了解他們的想法,盡可能滿(mǎn)足他們的愿望;適當讓他們接受一些小小的考驗,增強他們自我承受心理;發(fā)揮他們的特長(cháng),培養他們自我優(yōu)越心理;多對他們進(jìn)行肯定,多表?yè)P他們;創(chuàng )造輕松環(huán)境,淡化其不安、煩躁、孤獨、離群心理。
四、 心理指導理論探索的意義
未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家民族的興衰。加強對小學(xué)生的心理指導,預防心理疾病的產(chǎn)生,是不可忽視的問(wèn)題。小學(xué)生是祖國的花朵,是祖國的未來(lái),這個(gè)群體的健康與否,預示著(zhù)國家的發(fā)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài),同時(shí),小學(xué)生處于長(cháng)身體階段,有很大的可塑性,加強小學(xué)生的心理指導,可以盡可能的減少未來(lái)的心理疾病人數,對我們建設現代化強國,改善人口結構都有著(zhù)舉足輕重的作用。
學(xué)生調查報告 篇2
我們就在校大學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)做了調查,此次調查為全校范圍內的大學(xué)生,調查不分年級,調查方法為隨機調查,調查全程歷時(shí)一個(gè)星期,受調查對象共計八十五人,部分受調查對象接受的是紙質(zhì)問(wèn)卷調查,另外一部分受調查對象接受的是電子稿問(wèn)卷調查。
針對調查所整理的數據,我做了如下的分析:
有約87%的受調查者對戀愛(ài)的理解是“是為了選擇終生伴侶,是婚姻的前奏,是以共同生活為目的的”,而認為戀愛(ài)是“是為了排解空虛和寂寞,沒(méi)有過(guò)多考慮將來(lái)”和“是為將來(lái)的事業(yè)做跳板”以及“不必考慮太多,跟著(zhù)感覺(jué)走就行”的比例極少。大學(xué)生目前的戀愛(ài)狀況為“正在戀愛(ài)”與“曾經(jīng)有過(guò)戀愛(ài)”的比例分別為“43%”與“32%”,而另一部分的受調查者的戀愛(ài)狀況出于“觀(guān)望”和“不準備戀愛(ài)”。在“是否喜歡并愿意與異性交往”這個(gè)問(wèn)題上,分別有“63%”和“32”的受調查者認為“非常喜歡并愿意”和“愿意正常交往”而另外三項“談不上喜歡但也不厭惡與異性交往”、“害羞,不太愿意”、“不喜歡也不愿意”所占的比例很少。
大學(xué)生們正處在青春期,難免會(huì )有好感的人遇到,在受調查者中,有“33%”的人會(huì )大膽主動(dòng)追求,“10%”的人會(huì )有所暗示,而“25”的人則覺(jué)得不好意思,靜觀(guān)而已,其他人則會(huì )更可能會(huì )在追求我的人中考慮或者是不大看好感情。在現在這么開(kāi)放的時(shí)代,我們的大學(xué)生對戀愛(ài)的看法也許比以前更加大膽了,這也就有了“67%”有過(guò)主動(dòng)(直接或間接方式)向異性提出建立戀愛(ài)關(guān)系的經(jīng)歷的這種景象,而另外33%為什么不主動(dòng)追求,也許由他們自己的原因。大學(xué)中的戀愛(ài),現在已經(jīng)成為許多人的一種大學(xué)經(jīng)歷“67”的受調查者認為大學(xué)期間的戀愛(ài)是一段真摯的感情,是人生不可或缺的寶貴經(jīng)歷,“21”的人抱著(zhù)順其自然,不能強求的態(tài)度,另外極少數的人將戀愛(ài)當作游戲或者目前對戀愛(ài)沒(méi)概念。有人說(shuō),戀愛(ài)是大學(xué)的一門(mén)必修課,而事實(shí)情況卻是“33%”的人以前談過(guò),現在單身,另外“33”的人從未談戀愛(ài),若出現理想之中的戀人,會(huì )主動(dòng)談一場(chǎng),剩下三分之一的人以學(xué)業(yè)事業(yè)為重,大學(xué)期間不談戀愛(ài)。凡事都有個(gè)動(dòng)機,戀愛(ài)也不例外,比如戀愛(ài)有因一見(jiàn)鐘情的,有日久生情的,在戀愛(ài)動(dòng)機上,他們集中在“豐富生活,排遣寂寞”、“ 積累經(jīng)驗,體驗人生”、“身心需要”、“尋找生活伴侶”的選項上比較多。
隨著(zhù)現在生活水平的提高,科學(xué)的進(jìn)步,人們的認知也隨著(zhù)提高,就“自己會(huì )為了在大學(xué)里談戀愛(ài)而降低自己的選擇要求嗎?”(調查報告 )這個(gè)問(wèn)題上,“42”的人選擇了“會(huì )”,而“33%”的人選擇了“基本不會(huì ),但有調整”,而“12%”的人選擇了“完全不會(huì )”,剩下的人則認為在這個(gè)問(wèn)題上不好說(shuō)。畢竟學(xué)生的主要的任務(wù)就是學(xué)習,無(wú)論是小學(xué)初中,高中乃至大學(xué),這幾個(gè)階段可以說(shuō)是人生中學(xué)習的黃金時(shí)期,但人不能只懂得學(xué)習,作為在大學(xué)生活中另一項我們需要學(xué)會(huì )的就是戀愛(ài),這沒(méi)有強制性,但這又是人必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。大學(xué)里,有忙著(zhù)學(xué)業(yè)的,有學(xué)業(yè)戀愛(ài)雙豐收的,同樣也有舍學(xué)業(yè)而保戀愛(ài)的,在我們的受調查者中“20%”的人認為“學(xué)習與戀愛(ài)二者不可兼得,談戀愛(ài)肯定要影響學(xué)習”,“62%”的人有這種觀(guān)念“愛(ài)情是一種動(dòng)力,可以促進(jìn)學(xué)習 ,男女朋友之間可以相互監督,促進(jìn)學(xué)習”,而少數者認為“二者沒(méi)有必然聯(lián)系”,其余的則對二者之間的關(guān)系沒(méi)概念。
通常在面對自己的伴侶的時(shí)候,雙方都會(huì )為自己所心愛(ài)的人有所忍讓?zhuān)覀兊恼{查符合這種情況。在“當雙方產(chǎn)生矛盾時(shí),你會(huì )怎么做?”這個(gè)問(wèn)題上,“80%”的人會(huì )因為愛(ài)對方而妥協(xié)退讓?zhuān)?2%”的人選擇了“斟酌考慮”。在我們的調查對象中,“40%”的人的愛(ài)情觀(guān)是“一生只愛(ài)一個(gè)人”,“20%”的選擇了“不輕易愛(ài)一個(gè)人”,剩下的“40%”則認為“隨興而為,可同時(shí)愛(ài)多人”。愛(ài)情態(tài)度,真可謂是各有不同,分別有“熱情愛(ài)型”、“游戲愛(ài)型”、“友誼愛(ài)型”、“現實(shí)愛(ài)型”、“瘋狂愛(ài)型”以及“奉獻愛(ài)型”!80%”的人還是相信愛(ài)情的,有四層的人持“結婚時(shí)一定要有愛(ài)情”!霸谶@個(gè)物欲橫流的社會(huì ),你認為存在美好的愛(ài)情嗎”這個(gè)問(wèn)題下,接近六層的人認為還是有美好的愛(ài)情的。
針對問(wèn)卷中的數據,我得出這樣一個(gè)結論,當代大學(xué)生面對戀愛(ài)還是抱著(zhù)一種可有可無(wú)的態(tài)度,也許這種態(tài)度態(tài)度會(huì )給我們帶來(lái)一種不負責任的結果。
總之戀愛(ài)雙方要互相尊重,尊重對方的感情,意愿;尊重對方的獨立人格,興趣愛(ài)好,學(xué)習工作,社交活動(dòng)等等?傊,任何一方都不能只要求對方履行義務(wù)而自己卻不承擔相應的義務(wù)。
要忠貞專(zhuān)一,就是愛(ài)一個(gè)人要始終如一,永不變心,雙方在共同的人生旅途中,能始終如一地在事業(yè)上互相幫助,生活中同甘共苦,能承受得住各種風(fēng)浪的考驗。
戀愛(ài)過(guò)程中要含蓄文明,舉止文雅,正如馬克思所說(shuō):“真正的愛(ài)情是表現在戀人對他的偶像采用含蓄、謙恭至羞澀的態(tài)度,而決不是表現在隨意流露熱情和過(guò)早的親昵!蔽覀円鲎约焊星榈闹魅,控制好自己的感情使起恰到好處。
要理智和寬容,戀愛(ài)中的失戀是難免的,作為一個(gè)有理想、有修養、有道德的大學(xué)生,在失戀時(shí),首先要作到失戀而不失態(tài),我們應該明白失戀是一件很正常的是,沒(méi)什么大不了的,要保持平和、理性的心態(tài)。其次,還要作到失戀而不是志,愛(ài)情是美好的,但不是一個(gè)人的唯一,生活中有很多更值得我們追求的東西。不要一蹶不振,放棄自己的理想和追求,而應該轉移注意力,把更多的精力投入到生活和學(xué)習中。再次,要作到失戀而不失德,愛(ài)情不在友情在,要理智和寬容,想到對方的難處,這才是一個(gè)大學(xué)生較高素質(zhì)的表現。
盡管我們追求美好愛(ài)情是好的,但大學(xué)生畢竟是一學(xué)業(yè)為主,青年學(xué)生對愛(ài)情的追求并不意味著(zhù)對學(xué)業(yè)的荒廢。但必須搞清楚,“當前我們最需要的是什么!泵鎸Ψ敝氐膶W(xué)習任務(wù),時(shí)間和精力是有限的,如何處理好學(xué)習和愛(ài)情的關(guān)系,這就需要我們合理安排,我們應該明白,如果人生是一曲交響樂(lè )的話(huà),愛(ài)情這一旋律的出現,只有恰到好處,才能使人生的交響樂(lè )更加悅耳動(dòng)聽(tīng)。
附:
大學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)社會(huì )調查問(wèn)卷
【您好!為了更好地了解本校學(xué)生關(guān)于戀愛(ài)、婚姻及性的觀(guān)念,特設計此問(wèn)卷,問(wèn)卷由調查員統一回收,此問(wèn)卷不會(huì )對您產(chǎn)生任何不良影響。并且有其它眾多的同學(xué)和您一起答卷。因此,您完全可以放心地如實(shí)地填答。這次調查完全是為了學(xué)術(shù)研究,懇請您為科學(xué)的真實(shí)做一些貢獻!
1.您對戀愛(ài)的理解是:( )
A 選擇終生伴侶,婚姻的前奏 B 是為了排解空虛和寂寞,沒(méi)有過(guò)多考慮將來(lái)
C 是為將來(lái)的事業(yè)做跳板 D 不必考慮太多,跟著(zhù)感覺(jué)走就行
2.您現在的戀愛(ài)狀態(tài)是:( )
A 正在談戀愛(ài) B 曾經(jīng)有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷
C 觀(guān)望狀態(tài),有了合適的對象考慮戀愛(ài) D 不準備在大學(xué)期間談戀愛(ài)
3.你認為自己平時(shí)是否喜歡并愿意與異性交往?( )
A 非常喜歡并愿意 B 愿意正常交往
C 淡不上喜歡但也不厭惡與異性交往 D 害羞,不太愿意
E不喜歡也不愿意
4.如果您遇到喜歡的人,您會(huì )主動(dòng)追求嗎?( )
A 會(huì )大膽主動(dòng)追求 B 會(huì )有所暗示
C 覺(jué)得不好意思,靜觀(guān)而已 D 我更可能會(huì )在追求我的人中考慮
E 不大看好感情
5.你有過(guò)主動(dòng)(直接或間接方式)向異性提出建立戀愛(ài)關(guān)系的經(jīng)歷嗎?( )
A有 B沒(méi)有
6.您認為大學(xué)期間的戀愛(ài)是:( )
A 一段真摯的感情,人生不可或缺經(jīng)歷 B 順其自然,不能強求
C 只是游戲 D 沒(méi)概念
7.有人說(shuō),談戀愛(ài)是大學(xué)的必需課,你對大學(xué)期間談戀愛(ài)的態(tài)度是( )
A 以前談過(guò),現在單身 B 若出現理想之中的戀人,會(huì )主動(dòng)談一場(chǎng)
C 以學(xué)業(yè)事業(yè)為重,大學(xué)期間不談戀愛(ài)
8.你認為大學(xué)戀愛(ài)的動(dòng)機是什么( )
A 豐富生活,排遣寂寞 B 積累經(jīng)驗,體驗人生
C 身心需要 
; D 尋找生活伴侶
9.你認為自己會(huì )為了在大學(xué)里談戀愛(ài)而降低自己的選擇要求嗎? ( )
A 會(huì ) B 基本不會(huì ),但有調整
C 完全不會(huì ) D 不好說(shuō)
10.您認為戀愛(ài)和學(xué)業(yè)之間有何關(guān)系?( )
A 二者不可兼得,談戀愛(ài)肯定影響學(xué)習 B 愛(ài)情是動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)習
C 沒(méi)有必然聯(lián)系 D 沒(méi)概念
11.當戀愛(ài)雙方產(chǎn)生矛盾是,您會(huì ):( )
A 因為愛(ài)對方而妥協(xié)退讓 B 決不讓步
C 斟酌考慮 D 其他
12.您的愛(ài)情觀(guān)是什么?( )
A 一生只愛(ài)一個(gè)人 B 隨興而為
C 可同時(shí)愛(ài)多人 D 不輕易愛(ài)一個(gè)人
13.您的愛(ài)情態(tài)度是什么?( )
A 熱情愛(ài) B 游戲愛(ài)
C 友誼愛(ài) D 現實(shí)愛(ài)
E 瘋狂愛(ài) F 奉獻愛(ài)
14.你認為自己是持“結婚時(shí)一定要有愛(ài)情”的觀(guān)點(diǎn)嗎?( )
A 是 B 不是
C 說(shuō)不清
15.你認為在這個(gè)物欲橫流的社會(huì )還存在美好的愛(ài)情嗎? ( )
A 完全不存在 B
基本不存在
C 還有少量存在 D 我認為一定存在
學(xué)生調查報告 篇3
一、調查概況 :
通過(guò)教師教學(xué)效果反饋分析,雖然七、八年級生物成績(jì)理想,但是學(xué)生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺,對我校的學(xué)生生物課堂學(xué)習情況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究,對初中生的學(xué)習生物的學(xué)習方法有了一個(gè)初步的了解,為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習方法,就初中學(xué)生學(xué)習方法的情況,對課堂教育作出改善,深化教學(xué)改革,加強教學(xué)的針對性,提高生物教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法 :
(一)具體目標 :
。、學(xué)生在課前與課后預習復習情況;
。、學(xué)生上課情況;
調查問(wèn)卷的方式,對七、八年級共7個(gè)班進(jìn)行調查共有280名學(xué)生進(jìn)行了這次調查,接近理想的隨機樣本數量,使調查結果符合實(shí)際情況,更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候學(xué)生所采取的學(xué)習方法。
三、調查結果 :
對學(xué)生問(wèn)卷調查結果分析,部分學(xué)生在生物的學(xué)習方法上依然存在著(zhù)問(wèn)題。
(一)課前預習情況
。、上課的預習情況
調查顯示,大部分學(xué)生多能在課前自覺(jué)預習,但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書(shū),對這節課老師所講的內容有個(gè)大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來(lái)就預習,12%的學(xué)生則是把預習當成是一種任務(wù),老師要求就預習,若老師不要求就不預習;最后剩下4%的學(xué)生上課前不預習。
。、預習方法
調查結果表明,33%的學(xué)生會(huì )找疑難點(diǎn)進(jìn)行復習,而25%的學(xué)生則是選擇找側重點(diǎn);18%的學(xué)生會(huì )先發(fā)現問(wèn)題,然后就根據問(wèn)題來(lái)預習課本內容找出解決的答案;8%的學(xué)生會(huì )對照參考資料進(jìn)行預習;最后16%的學(xué)生看一遍書(shū)。
通過(guò)這些數據,側面反映了學(xué)生不知道預習的目的,這就導致學(xué)生不知道本節課的重點(diǎn)難點(diǎn),這種情況使學(xué)生分不清這節課的重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,進(jìn)一步使課堂效果黯然失色,教學(xué)效果不明顯。甚至會(huì )出現一個(gè)概念老師要重復幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況
調查顯示,少部分學(xué)生覺(jué)得生物并不是主科就忽略,甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
。、上課聽(tīng)課情況
大部分學(xué)生都是認為上課認真聽(tīng)課是獲得知識的最重要的途徑,所以90%的學(xué)生都認真聽(tīng)課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽(tīng);而還有4.5%的學(xué)生則是聽(tīng)一下就不聽(tīng),剩下0.5%的學(xué)生則是從來(lái)不聽(tīng)。
。、上課做筆記情況
根據調查結果表明了一半的學(xué)生不會(huì )做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫(xiě)的全部記下來(lái),筆記沒(méi)有分重點(diǎn)和非重點(diǎn),如果課后沒(méi)有及時(shí)復習,筆記過(guò)了一段時(shí)間,就會(huì )忘記學(xué)習過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn),復習時(shí)就會(huì )感覺(jué)比較吃力且學(xué)習效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內容,在教學(xué)過(guò)程中,教師一再強調書(shū)上的重點(diǎn)內容,但是學(xué)生聽(tīng)老師講的內容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記,甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)的內容劃下來(lái),有時(shí)老師會(huì )對課本上的內容進(jìn)行總結性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復習起來(lái)更明了,可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一樣沒(méi)必要記,導致時(shí)間一久學(xué)生就把知識遺忘掉,使教學(xué)效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由,不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工,這部分學(xué)生往往學(xué)習效果不如其他同學(xué),就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理,他們往往會(huì )認為自己大腦能記住這節課老師講的內容,但是下課后就很容易忘掉,這也是教學(xué)效果達不到預期目標的原因之一。
。、課堂小結
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明,35%的學(xué)生會(huì )聽(tīng)老師的小結,由此看來(lái),在教學(xué)過(guò)程中,最后的課堂小結是必不可少的,在教學(xué)任務(wù)完成后,教師應就本節課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統地梳理,同時(shí)教師可以小結過(guò)程補充講課過(guò)程遺漏的地方,也相對學(xué)生做了一個(gè)小復習,讓學(xué)生有了知識的鞏固,教師適當指出重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生復習的時(shí)候就有輕重之分。
(三)課后復習情況
。、作業(yè)情況
94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè),但是有4%的學(xué)生會(huì )視作業(yè)的難度、多少來(lái)完成作業(yè),還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的,教師在布置作業(yè)的過(guò)程要適當的注意具體的班的總情況來(lái)布置相應的作業(yè),并可針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導。
。、做作業(yè)的方式
據統計22%的學(xué)生邊溫習邊做;22%的學(xué)生先做再看書(shū);30%的學(xué)生先看書(shū)后做;20%的學(xué)生在遇到問(wèn)題請同學(xué)幫忙解決;6%抄別人的作業(yè)。從結果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著(zhù)各自一套的學(xué)習方法,但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
3、課后復習情況
結果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復習;13%的學(xué)生平時(shí)不復習,考前復習;9%的學(xué)生是老師要求就復習;15%的學(xué)生在老師的指導下復習;2%的學(xué)生都不復習。 復習方法方面:看一遍課本的學(xué)生占6%,按老師要求復習的學(xué)生占13%,復習有關(guān)內容后做習題的占31%,看主要內容,抓疑難點(diǎn)的占50%。 復習過(guò)程參考課外資料的情況:不看參考書(shū)的學(xué)生占25%,而參考教學(xué)參考書(shū)的占30%,參考生物期刊的占14%,參考生物習題集的占31%。 從復習方面綜合調查結果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復習的習慣,而他們大部分不知道如何復習,教師應該如上述所提的要在本節課教學(xué)任務(wù)結束后做一個(gè)小結,小結既起到梳理學(xué)生學(xué)習的思路的作用,而且還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行小測,隨時(shí)檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面,由于學(xué)生在復習過(guò)程都比較少看課外資料,教師可以上課穿插一些課外小知識,既可以擴展學(xué)生的眼界和知識面,又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習興趣,興趣是學(xué)習上最好的導師。
(四)學(xué)生對生物的看法及建議
在調查中,68%的學(xué)生認為只要認真聽(tīng)講、討論及時(shí)復習就能學(xué)好;19%的學(xué)生認為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認為多做一些習題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認為生物比較難學(xué),他們認為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認為生物比較有趣,內容新穎,而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué),通過(guò)多媒體教學(xué)內容顯得更具體,抽象的概念都相對容易了解,而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手。通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)和建議,教師在生物教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,而且在教學(xué)過(guò)程中要貫穿新課改的目標。教師在教學(xué)過(guò)程中要多穿插些有趣的生物知識,刺激學(xué)生求知的欲望,在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調查,讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會(huì )的探究性實(shí)驗的過(guò)程運用到生活中,一方面加強了對探究性實(shí)驗的理解,另一方面培養了學(xué)生的動(dòng)手能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
四、調查總結 :
通過(guò)這次調查,教師要根據學(xué)生的情況設計教學(xué)方案,在教學(xué)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,激起他們的學(xué)習的激情,而且教學(xué)內容要學(xué)生當場(chǎng)消化(但是教學(xué)過(guò)程要避免出現滿(mǎn)堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后,還要對學(xué)生進(jìn)行系統的小結,而且不定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小測,以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時(shí)地可以進(jìn)行野外調查,或組織一個(gè)生物興趣小組讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì ),使學(xué)生對知識的感性認識升華到理性認識,并懂得靈活運用于生活中。
學(xué)生調查報告 篇4
導言:
調查背景:如今,星座熱在大學(xué)校園中盛行,星座不僅是大學(xué)生議論的熱門(mén)話(huà)題,更被廣泛運用于日常人際交往中。大學(xué)生關(guān)注星座運勢、幸運數字、幸運顏色等,甚至在人際交往中也參考星座信息。大學(xué)生將星座文化作為一種娛樂(lè )消遣的途徑,在星座文化中得到不同種類(lèi)的心理需求。然而,星座作為唯心主義的產(chǎn)物,不具有科學(xué)依據,有些同學(xué)盲目追崇星座,在自我認識以及于他人交往中出現了偏差,這對大學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)不利影響。我們在看到星座文化對大學(xué)生有一定積極意義的同時(shí),更應該認識到當星座文化超出作為娛樂(lè )的工具后所產(chǎn)生的消極影響。
調查目的:根據以上所述背景,我們小組通過(guò)問(wèn)卷調查的形式,分析星座熱現象,并針對呈現出的問(wèn)題,提出了建設性建議,從而引導同學(xué)們辯證理性地看待星座文化,樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
調查內容:大學(xué)生對星座文化的態(tài)度以及星座對大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān) 調查對象:湖北大學(xué)通識教育學(xué)院在校學(xué)生
調查時(shí)間:20xx年5月4日-5月11日
調查地點(diǎn):通識教育學(xué)院圖書(shū)館、食堂、學(xué)生宿舍
調查方法:?jiǎn)?wèn)卷形式
主體:
星座文化做為一種西方的舶來(lái)品,是在改革開(kāi)放之后才進(jìn)入中國的,星座文化在大學(xué)校園里的流行離不開(kāi)一定的社會(huì )經(jīng)濟基礎,是市場(chǎng)經(jīng)濟繁榮發(fā)展的產(chǎn)物;是政治開(kāi)明程度不斷提高的結果。社會(huì )文化中多元價(jià)值觀(guān)和對個(gè)性的重視強調推動(dòng)了星座文化的流行,現代大眾傳媒的高度發(fā)達也為星座文化的傳播創(chuàng )造了條件。
大學(xué)生處于心理迅速發(fā)展并日益成熟的階段,星座文化恰恰滿(mǎn)足了他們關(guān)注自我、人際交往、緩解壓力和對未來(lái)好奇探索的特點(diǎn),再加上大學(xué)生思維尚未成熟,所以星座在大學(xué)校園里廣為傳播,據調查90%以上的大學(xué)生都知道他們所屬的星座。而且有相當一部分大學(xué)生對星座文化抱有極高的熱情,他們關(guān)注星座如何影響到性格、職業(yè)、運程、愛(ài)情和人際關(guān)系等內容,星座問(wèn)題是他們日常談話(huà)中必不可少的內容,他們會(huì )經(jīng)常登錄星座網(wǎng)站去查看近期自己需要注意什么事項,他們會(huì )關(guān)注自己什么時(shí)候能找到心中的白馬王子,他們還會(huì )關(guān)注哪一天是自己的“紅心日”(幸運日)和“黑梅日”(倒霉日),他們甚至還會(huì )購買(mǎi)與自己星座相關(guān)的各種飾品。
并且也找到了理論支撐。在傳播學(xué)研究中,伊利縣調查發(fā)現了人際傳播的影響力,并得出以下結論[1]:1.人際影響比任何一種媒介都更為經(jīng)常、更為有效。2.在基本群體中,人際影響對保持群體內部意見(jiàn)和行動(dòng)的高度一致非常有效。3.在決策過(guò)程中,不同的媒介扮演不同的角色。隨后羅杰斯的創(chuàng )新擴散理論(Diffusion of Innovation),再次確認了不同的傳播渠道扮演著(zhù)不同的角色。大眾媒介渠道可以迅速到達最廣泛的受眾,但人際傳播則可以實(shí)現信息的雙向交流,所以大眾媒介渠道在獲知階段相對來(lái)說(shuō)比較重要,而人際渠道在勸服階段更為得力[2]。
社會(huì )學(xué)的研究也發(fā)現人際環(huán)境對于個(gè)人的重要意義,美國社會(huì )學(xué)家G·H·庫利(1909)最最提出初級群體(Primary Group)這一概念,它認為初級群體在人們的社會(huì )生活中發(fā)揮著(zhù)重要的功能,它承擔著(zhù)未成年個(gè)體社會(huì )化的任務(wù),以及成年個(gè)體之間情感交流的功能[3]。此外,在個(gè)體社會(huì )化的過(guò)程中,同輩群體(Peer Group)和參考群體(Reference Group)也起著(zhù)重要的作用。
人際和群體除以上功能之外,還會(huì )對個(gè)人形成群體壓力并促使群體規范的最終形成,在這方面社會(huì )心理學(xué)有重多的相關(guān)研究。謝里夫(Sherif,1936)的自動(dòng)移動(dòng)光效果實(shí)驗對群體規
范的形成過(guò)程進(jìn)行了研究。群體規范一旦形成,就會(huì )對群體成員產(chǎn)生壓力,促使成員接受群體規范,阿希(Asch,1951,1956)的線(xiàn)段判斷實(shí)驗證實(shí)了這一觀(guān)點(diǎn)[4]。至于群體規范為什么會(huì )對成員產(chǎn)生壓力,研究表明其源于趨同心理,即個(gè)人為了避免因為與眾不同的觀(guān)點(diǎn)而遭受到群體的制裁,而希望與群體中多數意見(jiàn)保持一致,這也是傳播學(xué)中沉默的螺旋(spiral of silence)的理論基礎。
在社會(huì )心理學(xué)領(lǐng)域,時(shí)尚和流行(fashion)作為集群行為研究歷來(lái)受到廣泛的關(guān)注,時(shí)尚是指一定時(shí)期內相當多的人對特定的趣味、語(yǔ)言、思想和行為等各種模型或標本的隨從和追求[5]。時(shí)尚是社會(huì )上占有一定地位、金錢(qián)和閑暇時(shí)間的人對自己地位的一種顯示和夸耀(Veblen,1899)。時(shí)尚受社會(huì )文化的制約,民主社會(huì )有助于時(shí)尚的形成,兩種社會(huì )形態(tài)交錯的場(chǎng)合也容易形成時(shí)尚(孫本文,1946)。在商業(yè)文化的推動(dòng)下,現代交通和大眾傳媒的快速發(fā)展,也為時(shí)尚的傳播提供了可能性。此外,時(shí)尚還要有一定的經(jīng)濟基礎,所以時(shí)尚也是物質(zhì)比較富裕社會(huì )的一種社會(huì )現象。因此,都市時(shí)尚必先于農村,中心城市必然優(yōu)于偏遠城市。繁華都市范圍大,人口多,工商業(yè)發(fā)達,大眾媒體發(fā)達,人們思想比較開(kāi)放,時(shí)尚傳播就比較迅速;反之,農村或偏遠城市,生活比較保守,風(fēng)俗傳統力量較大,外界信息輸入較少,時(shí)尚的傳播就比較慢(時(shí)蓉華,1998)。
青年期是一個(gè)特殊的時(shí)期,青年智力和情緒的發(fā)展,思維和心理發(fā)展都有著(zhù)自己的特點(diǎn),青年是流行時(shí)尚的主體,又是傳媒影響的客體,所以青年期對于時(shí)尚的追求也是不可避免的。目前學(xué)者一般傾向于從生理、心理和社會(huì )三個(gè)因素綜合理解青年期,認為青年期是在生物性和社會(huì )性的成熟方面,由兒童向成人的過(guò)渡期,是個(gè)體向心發(fā)展的成熟期,是走向獨立生活的時(shí)期,是一個(gè)人開(kāi)始獨立決定自己生活道路的時(shí)期(朱智賢)。
發(fā)展心理學(xué)理論表明,青年面臨的主要發(fā)展障礙是獲得自我認同感——對于“我是誰(shuí)”,“我在社會(huì )中處于何處”,“我將要去向何方”的穩固和連貫知覺(jué)(Erikson,1963)。由于當今社會(huì )多元化和教育的普及化,青年要自由選擇職業(yè)、朋友和戀愛(ài)對象,在父母的期待和同伴的壓力下,他們感觸到的多是困惑和迷失。所以克服青年發(fā)展的心理障礙,成功實(shí)現自我統合,對于個(gè)體一生的成長(cháng)都至關(guān)重要。
綜合以上理論,我認為青年所處的特殊階段決定了他們有著(zhù)一些特定的需求和動(dòng)機,而星座文化則恰好符合青年的這種心理需求,所以才引起青年的廣泛關(guān)注和接觸。星座文化也符合時(shí)尚流行的規律,所以才能成為一種青年時(shí)尚在大學(xué)校園里廣泛傳播。星座文化在大學(xué)校園里的傳播過(guò)程中,人際渠道和群體影響也會(huì )起著(zhù)比較重要的作用,不同的大眾傳播媒介也發(fā)揮著(zhù)各自不同的作用。另外,大學(xué)生從小成長(cháng)的環(huán)境、如今生活的城市、年齡、性別等因素都會(huì )影響到他們對星座文化的接觸以及態(tài)度。
由于男女生性別所導致的固然差異,我們發(fā)放的隨機調查問(wèn)卷中[11]有45%的男生,55%的女生,根據后來(lái)組員對男女生問(wèn)卷的分別分析對比,我們發(fā)現相較于男生而言,女生普遍比男生更相信、更關(guān)注星座,對星座文化持有積極、肯定的態(tài)度,是星座文化傳播的有力使者。這可能與女生更感性、更容易自我暗示有關(guān),而態(tài)度的形成和發(fā)展與個(gè)性的心理特征有關(guān)。
在“你所在的專(zhuān)業(yè)?”這一個(gè)問(wèn)題中[12],我們發(fā)現有61.8%的所屬專(zhuān)業(yè)是文科類(lèi),有36.3%的所屬專(zhuān)業(yè)是理科類(lèi),有1.9%的所屬專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)類(lèi)。從這個(gè)數據我們可以發(fā)現所屬專(zhuān)業(yè)是文科類(lèi)的學(xué)生更加關(guān)注星座文化,這也許是源于星座文化本身所具有的人文色彩以及文科類(lèi)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及長(cháng)久以來(lái)形成的專(zhuān)業(yè)敏感度,對這樣帶有神秘色彩的新文化的偏愛(ài)。相對的理科類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生在這一方面的關(guān)注度就要偏低一些。
“你第一次是通過(guò)什么渠道了解星座的?”在這一個(gè)問(wèn)題中[13],有16.5%的大學(xué)生通過(guò)電視廣播第一次了解星座,有19.3%的大學(xué)生通過(guò)報紙雜志第一次了解星座,有37.4%的大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手機第一次了解星座,有15.4%的大學(xué)生通過(guò)親人朋友第一次了解星座,有
7%的大學(xué)生通過(guò)包裝卡片第一次了解星座,有4.4%的大學(xué)生通過(guò)其他方式第一次了解星座。綜合以上分析,可以對星座文化的傳播渠道進(jìn)行一個(gè)大致的概括:星座文化的傳播是一個(gè)比較漫長(cháng)的過(guò)程,可能從小學(xué)開(kāi)始一直到大學(xué)階段還尚未停止。大多數人在中學(xué)階段及其以前就已經(jīng)知道星座,接觸渠道主要是期刊、書(shū)籍、周?chē)笥、電視(?dòng)畫(huà)片)等,但是大多停留在膚淺認知的程度,僅是知道有星座這樣一個(gè)東西的存在,這是一個(gè)相對來(lái)說(shuō)被動(dòng)接觸的過(guò)程。在這些人中會(huì )有一部分人對星座顯示出比較濃厚的興趣,他們會(huì )主動(dòng)去尋求星座知識,開(kāi)始主要是通過(guò)期刊和書(shū)籍,以及周?chē)笥,網(wǎng)絡(luò )出現后,基本上是依靠網(wǎng)絡(luò )來(lái)了解星座知識,網(wǎng)絡(luò )成為首選的也是最重要的星座文化傳播渠道。不管是被動(dòng)接觸還是主動(dòng)尋求,期刊書(shū)籍都發(fā)揮著(zhù)比較重要的影響,周?chē)笥训挠绊懸沧允贾两K存在,電視僅在被動(dòng)接觸時(shí)起作用,在主動(dòng)尋求時(shí)退出了舞臺并讓位于網(wǎng)絡(luò )。
“你相信用星座知識對人進(jìn)行各方面的分析嗎?”在這一個(gè)問(wèn)題中[xx],有6.3%的大學(xué)生相信,有51.6%的大學(xué)生不相信,有42.1%的大學(xué)生相信部分!澳阌X(jué)得星座的各項描述與你個(gè)人實(shí)際情況相符合嗎?”在這一個(gè)問(wèn)題中[15],有62.5%大學(xué)生認為與個(gè)人的基本情況基本符合,有0.6%大學(xué)生認為完全符合,有36.9%大學(xué)生認為不符合;谶@兩個(gè)問(wèn)題的結果統計并結合我們的分析,我認為星座是提取了大部分人的共性,并且?jiàn)A雜許多模棱兩可的言語(yǔ),在人們機器需要得到心理共鳴時(shí)正好迎合了大家的心理需求,所以還是有些大學(xué)生選擇相信也有將近一般的大學(xué)生選擇相信部分。我們不能因為星座里說(shuō)今天某某星座運氣指數很低,就什么任務(wù)都不敢接手,做什么事都沒(méi)信心擔心不能成功,或者抱著(zhù)僥幸心理覺(jué)得今天星座運勢說(shuō)自己運氣好,就不付出努力想不勞而獲取得成功。對于星座運勢發(fā)布的信息,我們要提高自己明辨是非的能力,我們僅僅只能把它當作一種娛樂(lè )消遣的工具,而不能讓其左右我們的工作、生活、交往等。
“你關(guān)注星座的哪一方面內容?”在這一個(gè)問(wèn)題中[16],有7.2%的大學(xué)生關(guān)注親情,有15.2%的大學(xué)生關(guān)注友情,有19.8%的大學(xué)生關(guān)注愛(ài)情,有28.1%的大學(xué)生關(guān)注性格,有xx.6%的大學(xué)生關(guān)注運勢,有4.9%的大學(xué)生關(guān)注速配,有10.2%的大學(xué)生關(guān)注其他內容。星座之所以能引起在校大學(xué)生的廣泛興趣,就在于它包含的信息五花八門(mén),并且這些信息會(huì )涉及到性格、愛(ài)情、友情,親情運勢,速配等方面。根據調查結果,我們可以看到:大學(xué)生關(guān)注的前三個(gè)對象分別為性格、愛(ài)情和友情。大學(xué)生時(shí)常會(huì )分析自己所屬星座描述的性格特點(diǎn)與自身是否相符,給自己造成一些心理暗示。另外,戀愛(ài)已成為大學(xué)生之間的熱門(mén)話(huà)題,但大學(xué)生缺少這方面的教育。因此,當他們遇到戀愛(ài)問(wèn)題時(shí),他們會(huì )從星座預測和解讀中尋求答案。
“你認為星座中有值得你學(xué)習的東西嗎?”在這一個(gè)問(wèn)題中[17],有18.6%的大學(xué)生認為有值得學(xué)習的地方,有21.1%的大學(xué)生認為沒(méi)有,有60.3%的大學(xué)生認為有部分值得學(xué)習的地方。從這些數據可以看出大學(xué)生們還是比較注重星座的,也會(huì )從星座中學(xué)習,聽(tīng)取星座運勢的指導或者借鑒一下星座的指導,但是這樣就面臨一個(gè)問(wèn)題,那就是如何取舍的問(wèn)題。因為星座文化中不免有些事不適合個(gè)人實(shí)際情況的內容,盲目的學(xué)習是非常不理智的。 針對以上分析,提出以下建議:
第一,大學(xué)生對星座文化有自己的理解,他們雖然興趣極大,但也能擺正星座文化與現實(shí)生活的關(guān)系,所以整個(gè)社會(huì )有必要進(jìn)行正確的引導,但卻沒(méi)有必要為此過(guò)于憂(yōu)慮。
第二,大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體,他們容易接受新事物,他們習慣取于從網(wǎng)絡(luò )獲取信息,人際和群體傳播對他們而言也是比較有效的,針對大學(xué)生的教育引導和宣傳,要充分考慮大學(xué)生這個(gè)群體的特點(diǎn),采取相應的策略和計劃。
第三,大學(xué)生中間會(huì )有一些獨特的文化現象,這些文化現象多與流行或時(shí)尚相關(guān),學(xué)術(shù)界有必要加強對大學(xué)生文化的研究,以便透過(guò)這些文化更好地了解我國當代大學(xué)生群體。 第四,大學(xué)階段是人生發(fā)展的一個(gè)重要歷程,對于心理發(fā)展而言也是如此,所以大學(xué)教
育應該針對這個(gè)群體的心理特點(diǎn),給他們普及相應的知識教育,比如開(kāi)設心理學(xué)課程等,幫助他們科學(xué)地進(jìn)行自我認知和自我評價(jià)。
第五,大學(xué)教育應該面向社會(huì )、面向實(shí)際,開(kāi)設相關(guān)的課程,或者設立相應的機構,幫助他們解決在求職、情感、健康等方面遇到的各種問(wèn)題。
結尾:
綜上所述,大學(xué)生正處在一個(gè)需要引導的時(shí)期,其社會(huì )地位的臨時(shí)性決定了我們處在“角色混淆”的階段,我們對未來(lái)感到迷茫,對自身和社會(huì )充滿(mǎn)了各個(gè)方面的困惑。而“星座預測”則正好符合了我們在這個(gè)時(shí)期的特殊的心理需求?档略(jīng)說(shuō)過(guò):“我一定要給信仰留一塊地盤(pán)”,這種心理上的需求是人人都會(huì )有的,只是在個(gè)人一生不同的發(fā)展階段表現不同罷了。大學(xué)生在今后的生活、學(xué)習、愛(ài)情、工作等各個(gè)方面均還是個(gè)未知數,我們特有的好奇、追求新事物的行為也會(huì )在“星座預測”中找到其合理的解釋。但我們大學(xué)生要以辯證唯物主義思想為指導,辯證理性地看待星座文化,要借助科學(xué)發(fā)展與理性觀(guān)念的樹(shù)立,自覺(jué)有效地進(jìn)行信息的篩選,而不是拋開(kāi)科學(xué),迷戀地無(wú)選擇地崇拜。要相信命運是由自己主宰的,要樹(shù)立正確的世界觀(guān),人生觀(guān),社會(huì )觀(guān),要提高自己辨別是非的能力,要相信科學(xué)。
附錄一
[1] [美]沃納·塞佛林等著(zhù),郭鎮之譯:《傳播理論:起源、方法與應用》,華夏出版社,20xx年1月,P230。
[2] [美]沃納·塞佛林等著(zhù),郭鎮之譯:《傳播理論:起源、方法與應用》,華夏出版社,20xx年1月,P237。
[3] 鄭杭生主編:《社會(huì )學(xué)概論新編》,中國人民大學(xué)出版社,1987年11月,P184—190。
[4] [美]E· Aronson著(zhù),侯玉波譯:《社會(huì )心理學(xué)》(第五版),中國輕工業(yè)出版社,20xx年8月,P215~225。
[5] 時(shí)蓉華:《社會(huì )心理學(xué)》,浙江教育出版社,1998年5月,P537。
[6] 張進(jìn)輔:《現代青年心理學(xué)》,重慶出版社,20xx年11月,第240-241頁(yè)。
[7] 沈杰:《青少年“時(shí)尚消費”現象調查報告》,《中國青年研究》20xx年第2期。
[8] 陶國富:《大學(xué)生社會(huì )心理》,華東理工大學(xué)出版社,20xx年5月,第199頁(yè)。
[9] 朱羽君:《減壓閥:電視娛樂(lè )節目》,《現代傳播》20xx年第1期。
[10] 陶國富:《大學(xué)生社會(huì )心理》,華東理工大學(xué)出版社,20xx年5月,第330頁(yè)。
學(xué)生調查報告 篇5
在當今熱鬧繁華的社會(huì )中,有許多商家為了提高營(yíng)利,不斷地將祖國的語(yǔ)言文字錯用、濫用、誤用;而在平常的日常生活中的誤讀字和語(yǔ)病更是屢見(jiàn)不鮮。為了對這種社會(huì )情況進(jìn)行深入的調查,我們成立了專(zhuān)門(mén)的調查小組。
星期六早上,我們的調查小組出發(fā)了。我們遇到的第一個(gè)濫用字是“三”。這是一家賣(mài)服裝的店,店名叫做“衫國演義”!度龂萘x》是我國的一部以戰爭為題材的歷史名著(zhù)?闪钊颂湫苑堑氖,這本書(shū)怎么就變成了“衣服國里的演義”,這真是讓人啼笑皆非。
我們繼續往前調查,卻碰到了一家店名令人“百思不得其解”的店。這家商店是一家專(zhuān)營(yíng)幼兒攝影機構的店,店名叫做“北京愛(ài)你寶貝”。這句話(huà)沒(méi)有任何的標點(diǎn)符號,讀起來(lái)自然會(huì )讓人丈二摸不著(zhù)頭腦。直到要離開(kāi)時(shí),我才猜想是不是“北京愛(ài)你的寶貝呢”?但茂名和北京沒(méi)多大聯(lián)系吧,天南地北的,真是匪夷所思。
接下來(lái),我們來(lái)到了一間早餐店,準備、填飽肚子后繼續調查。沒(méi)想到在這里,我們就找出了一個(gè)錯別字——“”。這是我們從小菜單上找到的。這是什么字呢?我拿出本子寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。這時(shí),陳力華大聲叫了起來(lái):“這是‘餐’字,早餐的‘餐’”!我時(shí)恍然大悟。這個(gè)字原來(lái)是餐字左上角的那個(gè)部分?墒,大家無(wú)法把這個(gè)像“夕”的字與復雜的“餐”掛上鉤。
我們在街上走了一上午,看到了許多的錯用字和誤用字。我們將調查后的結果進(jìn)行了分析,得出了這些情況出現的原因:1、店主為了商業(yè)效應,將成語(yǔ)濫改濫用。2、店主發(fā)揮自己的“聰明才智”將字簡(jiǎn)化而為。
調查結束之后,我感慨萬(wàn)端:中國文化的博大精深是全世界所公認的,充滿(mǎn)了中國五千年來(lái)的智慧結晶?墒,在21世紀的今天,有的人不能好好地發(fā)揚我們中華文化,卻在踐踏我們的文字,實(shí)在令人心痛。
做為炎黃子孫,我們有責任傳承漢字文化。將我們的漢字學(xué)好,寫(xiě)好。我提議,從我們自己做起,身邊和人做起,正確使用祖國語(yǔ)言文字。
學(xué)生調查報告 篇6
愛(ài)情是永恒的話(huà)題,人們不惜用最美麗的語(yǔ)言來(lái)描繪愛(ài)情的永恒和不朽,認為愛(ài)情能給人帶來(lái)精神上的激勵、情緒上的歡愉、生活上的充實(shí),沒(méi)有愛(ài)情的人生是蒼白的、消沉的,甚至是沒(méi)有意義的.也有人由于看到他人的不幸或自己經(jīng)歷過(guò)不幸,對愛(ài)情持悲觀(guān)的態(tài)度,認為美好的愛(ài)情只是文藝作品中的'演繹,而生活中的愛(ài)情帶給人更多的是痛苦而不是歡樂(lè )。
所謂愛(ài)情是一對男女基于一定的社會(huì )基礎和共同和生活理想,在各自?xún)刃男纬傻南嗷A慕,并渴望對方成為自己終身伴侶的一種強烈、純真、專(zhuān)業(yè)的感情.性愛(ài)、理想和責任是構成愛(ài)情的三個(gè)基本要素.
戀愛(ài)能發(fā)生在任何時(shí)候,戀愛(ài)不只是大學(xué)里普遍存在的一個(gè)問(wèn)題,在我們的調查問(wèn)卷第一個(gè)問(wèn)題里:“你有談過(guò)戀愛(ài)嗎?”回答“有”的人達到了43%,很明顯,這個(gè)雖然沒(méi)有過(guò)50%,但是,出于中國“男多女少”的這一社會(huì )現狀,說(shuō)明了43%這個(gè)比例已經(jīng)非常高了.而在我們對于有沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)這個(gè)問(wèn)題的后續個(gè)問(wèn)題里“如果有,那是在什么時(shí)候談的”,選“大學(xué)”的竟然高達87%,而且,在沒(méi)談過(guò)戀愛(ài)的人群里說(shuō)想談戀愛(ài)的也很令人吃驚的達到了93%,當然,這個(gè)數字是不能概括一切,可是這個(gè)數字已經(jīng)可以反映了許多問(wèn)題了,說(shuō)明了大學(xué)里談戀愛(ài)這個(gè)現象已經(jīng)是普遍存在的了.就談戀愛(ài)正確不正確這個(gè)問(wèn)題不是我們研究的范圍,暫不討論,可是基于以上統計的數字我們已經(jīng)可以對大學(xué)戀愛(ài)所存在的問(wèn)題進(jìn)行討論了.
經(jīng)過(guò)了我們學(xué)習研究小組的討論以及網(wǎng)上調查了解,大學(xué)戀愛(ài)主要存在2個(gè)方面,也是最重要的方面:
1.大學(xué)生談戀愛(ài)的益處
2.大學(xué)生談戀愛(ài)的弊端
所以,我們就以上兩個(gè)方面著(zhù)重進(jìn)行討論與分析.
一.大學(xué)生談戀愛(ài)的益處
、僭黾訉W(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達
在戀愛(ài)的過(guò)程中,少不了甜言蜜語(yǔ)的滋潤,而在確認一段愛(ài)情之前,首先最重要的是要建立自信,在擁有自信的前提下,對心儀的女孩子進(jìn)行追求.并且在和異性交流的過(guò)程中,不斷增加自己的交際能力與語(yǔ)言表達.
要有效地提高社交能力、可循兩方面入手,一是對社會(huì )情境的辨析能力,一是提高對其他人心理狀態(tài)的洞察力.所謂對社會(huì )情境的辨析能力即為社交能力的一個(gè)重要部分.一個(gè)人如果能夠對情境間的細微不同之處加以區分,往往更能掌握社交環(huán)境的變化而做出合宜的行為,以適應不同性質(zhì)、千變萬(wàn)化的環(huán)境.而洞察別人的心理狀態(tài)也是社交能力重要的一環(huán).一些人看到別人的行為時(shí),不嘗試去了解對方做事時(shí)的處境和感受,便馬上從別人的行為去判斷對方是一個(gè)怎樣的人.這種重判斷而輕了解的取向,是社交能力發(fā)展的一大障礙.但是本人在談戀愛(ài)的過(guò)程中,發(fā)現這兩點(diǎn)關(guān)鍵都可以充分的鍛煉,因為女孩子是世界上最難以琢磨的動(dòng)物.
、劭梢詮闹袑W(xué)會(huì )關(guān)心別人
俗話(huà)說(shuō),女孩子天生就是要被呵護的,那么,如果當某個(gè)女孩子是你的女朋友時(shí),你還不更加的對她進(jìn)行呵護嗎?這一點(diǎn)我們無(wú)需過(guò)多進(jìn)行議論.
、芰私舛嘁恍┯嘘P(guān)情感的事,有的也可以從中得到鍛煉,不至于以后過(guò)多的感情用事
感情是雙方面的,連上帝都不可能單手拍掌,談戀愛(ài),首先就是一個(gè)過(guò)程,無(wú)論結果如何,都起碼經(jīng)歷過(guò)了,因為,談戀愛(ài)絕對能對人進(jìn)行鍛煉.
二.大學(xué)生談戀愛(ài)的弊端
、龠^(guò)分的沉溺于戀愛(ài),荒廢學(xué)業(yè),會(huì )失去自我,失去人生目標
在這一問(wèn)題上,我們有一個(gè)很簡(jiǎn)單的案例:一名大學(xué)生正在上課,突然間手機響了,然后就不顧正在上課匆忙的和老師請假要求離校.后來(lái)才知道,他女朋友要他陪了,他必須得去陪他女朋友.
在這個(gè)案例中,我們很容易就能發(fā)現這名男生已經(jīng)沉溺于戀愛(ài)之中而荒廢了學(xué)業(yè)了.
、诶速M時(shí)間浪費錢(qián)財和女朋友一起,總不能天天只散步吧?因此,談戀愛(ài)在物質(zhì)方面的需求是非常大的,而且又是必須的.
、酆团笥言谝粔K的時(shí)間太少
這里我們有一句很形象也挺幽默的諺語(yǔ):有了媳婦忘了娘.連娘都忘了,那還有什么不能忘呢?雖然這只是少部分人的思想,但是這一現象絕對存在.
、軟](méi)有足夠的經(jīng)驗,可能有錯覺(jué),很容易受傷,不好受,影響心情
俗話(huà)說(shuō):戀愛(ài)能享盡人生百味,酸甜苦辣,樣樣皆有.有甜,就必有苦,所以,只要有戀愛(ài)就必然會(huì )有心情不好的時(shí)候啦!
在經(jīng)過(guò)以上對戀愛(ài)的益處與弊端的分析之后,我們已經(jīng)可以對大學(xué)生戀愛(ài)進(jìn)行一個(gè)客觀(guān)的總結了.
當代大學(xué)生對于愛(ài)情,從總體上看是能夠正確認識和把握的,能夠正確地處理學(xué)習、戀愛(ài)和人生的態(tài)度等關(guān)系,以及戀愛(ài)中所出現的一些問(wèn)題,諸如戀人之間的誤會(huì )、失戀等等.大學(xué)生對愛(ài)情應該持慎重的態(tài)度,避免在戀愛(ài)問(wèn)題上把握和處理失當.我們應該客觀(guān)的吸取戀愛(ài)中的益處與避免戀愛(ài)中的弊端.
我們的報告完畢,謝謝.
學(xué)生調查報告 篇7
高效課堂在戶(hù)縣已經(jīng)實(shí)施兩年了,這次課改是要將課堂還給孩子,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓課堂真正活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)展示自己的成果,以達到展示自我,互相學(xué)習,增加膽量,培養能力的目的。
我校是第二批課改實(shí)驗校,進(jìn)行課改已經(jīng)一學(xué)期了,在高效課堂實(shí)踐中,我們除了培訓小組,加大各班小組文化之外,更加強了對學(xué)生展示能力的培養,通過(guò)半年來(lái)的高效課堂實(shí)踐,取得了一定的進(jìn)步。
一、玉立小學(xué)高效課堂中學(xué)生展示能力的現狀、存在的問(wèn)題及原因
。ㄒ唬┈F狀及原因
通過(guò)半年的高效課堂教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現在各年級高效課堂中學(xué)生的展示能力參差不齊,高段學(xué)生明顯膽大一些,板書(shū)也比較好,發(fā)言比較大膽,低年級的學(xué)生在語(yǔ)言方面還不是很流利。有的年級例如六年級和五年級學(xué)生展示能力稍微強一些,這些年級的學(xué)生比較大膽,他們聲音洪亮、語(yǔ)言表達完整,說(shuō)服力強,有些還有小大人的感覺(jué)。他們在課堂上表現的欲望強,也愛(ài)爭取機會(huì )。例如六年級一班,學(xué)生上課比較灑脫。四年級和五年級的學(xué)生展示能力一般。這些年級的學(xué)生語(yǔ)言組織能力差,說(shuō)服力不強,看問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單,展示的內容也比較膚淺,很多學(xué)生展示時(shí)缺乏自信,發(fā)言聲音很小,還有很多學(xué)生一直不敢展示,即使上到黑板前展示,聲音特別小,語(yǔ)言組織不夠流利,自然而然,這些孩子展示能力就比較差,沒(méi)有高年級孩子的膽量。
。ǘ└咝дn堂展示方面存在問(wèn)題
1、展示課往往比較膚淺
由于老師初步設計導學(xué)案,所以老師設計的導學(xué)案讓孩子來(lái)展示出來(lái),這對孩子本身就難度很大,再加上孩子考慮的問(wèn)題并不像老師思考的那么成熟,所以展示課往往比較膚淺,達不到展示的效果。
2、個(gè)人預習不到位
由于孩子是寄宿制,學(xué)習用的資源比較少,孩子預習時(shí)需要查閱很多資料,但是學(xué)校條件有限,孩子只能借助自己僅有的書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預習,這樣在第二天的展示中就沒(méi)有足夠精彩的內容呈現出來(lái)。
3、小組合作不是很給力
由于剛開(kāi)始,老師指導的不夠,孩子也沒(méi)有太多的經(jīng)驗,孩子展示不到位,還由于各小組成員有好有差,有的成績(jì)好的同學(xué)不愿跟后進(jìn)生合作,有的幫后進(jìn)生幫的連自己也給連累了,還有成績(jì)差的學(xué)生本身就不行,再讓他們展示,去跟好學(xué)生走近,他們也沒(méi)底氣,等等原因導致小組合作不夠,在展示時(shí)要么就總是那幾個(gè)人,要么就是展示慢慢吞吞,不給力急死人的狀態(tài),甚至有的組出現了組長(cháng)分配任務(wù)困難的現象,組內缺少人才,展示沒(méi)法進(jìn)行。
二、高效課堂教學(xué)實(shí)踐
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我們學(xué)校對于課堂的展示也進(jìn)行了一些總結,
。ㄒ唬└咝дn堂中學(xué)生的展示要求
1、展示必須做到聲音洪亮,展示成員大膽自如,展示成員要多,盡量人人參與。
2、展示分為板展和講展,板展要重點(diǎn)突出,要有裝飾;講展要大膽,講展要有激情,能與下面同學(xué)互動(dòng)。
3、展示應以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習為目的,既要有小組的適當補充,又要有組間同學(xué)的質(zhì)疑。
4、展示過(guò)程中一定要有質(zhì)疑,展示人要態(tài)度好,虛心接受別人的意見(jiàn),并且要求質(zhì)疑人要針對展示內容質(zhì)疑,不能只是膚淺的說(shuō)板書(shū)好不好,聲音大不大,字寫(xiě)得對不對等。要讓大家有學(xué)習改進(jìn)的質(zhì)疑內容。
三、課堂展示帶來(lái)的影響
一學(xué)期以來(lái),通過(guò)高效課堂上的展示,孩子們比以前大膽了很多,他們現在愛(ài)表達個(gè)人的見(jiàn)解,愛(ài)專(zhuān)研一些問(wèn)題,甚至是難題,其實(shí)高效課堂真正讓孩子有了發(fā)表自己意見(jiàn)的地方,有了展示個(gè)人能力及理解力的舞臺,為每個(gè)學(xué)生在課堂上大膽地、盡情地交流自己的看法提供了機會(huì )。通過(guò)課堂展示,不僅提高了學(xué)生了分析、合作、歸納、談吐的能力;而且在不知不覺(jué)中,孩子的自信心得到了增強,學(xué)生的粉筆字現在寫(xiě)得真的比老師好;更重要的是課堂上的展示讓孩子自信滿(mǎn)滿(mǎn),每個(gè)人好像找到了自己的光明,特別陽(yáng)光,特別自信,希望我們學(xué)校的學(xué)生通過(guò)展示能助他們實(shí)現孩子的成才夢(mèng)。讓高效課堂真正實(shí)現玉立是孩子夢(mèng)起飛的地方!
學(xué)生調查報告 篇8
摘要:為了解大學(xué)生對應用文寫(xiě)作的重視程度,我對學(xué)校20名同學(xué)進(jìn)行了抽樣調查。調查表明:絕大部分學(xué)生認為應用文寫(xiě)作很有用,但未進(jìn)行過(guò)系統的學(xué)習。一部分同學(xué)表示不知道學(xué)習應用文寫(xiě)作有何作用。部分同學(xué)能掌握應用文寫(xiě)作內容。
關(guān)鍵詞:應用文 了解程度 學(xué)習興趣 建議。
一、調查時(shí)間:20xx-05-08——05-10
二、任務(wù)安排:
1、列出調查項目:小余 2、問(wèn)卷調查實(shí)施者:小余
3、調查對象:院校學(xué)生
4、調查方法:一部分當面問(wèn)詢(xún)所設計問(wèn)題。一部
分采用問(wèn)卷調查形式進(jìn)行調查。
5、資料的處理統計:小余 6、調查報告設計與寫(xiě)作:小余
三、 調查結果分析:
(一)、對于問(wèn)題一“你了解應用文寫(xiě)作嗎?”的回答如下。
由圖表不難看出多數同學(xué)對應用文寫(xiě)作是了解的,但也有少部分同學(xué)不了解應用文寫(xiě)作。
1、有50%的同學(xué)了解應用文寫(xiě)作的部分知識。
2、有20%的同學(xué)表示學(xué)習過(guò)相關(guān)知識
3、有20%的同學(xué)表示不了解應用文寫(xiě)作,但有興趣學(xué)習相關(guān)知識。
4、 有10%的同學(xué)不太了解什么是應用文寫(xiě)作。
(二)、對于問(wèn)題二“你覺(jué)得學(xué)習應用文寫(xiě)作對自己有幫助嗎?”的由圖表可以看出認為應用文寫(xiě)作有用的同學(xué)占大多數,只有少數同學(xué)不知道是否有用。
1、 有40%的同學(xué)認為對自己未來(lái)從事文秘工作,應用文寫(xiě)作的學(xué)習是必須的。
2、 有30%的同學(xué)認為應該現認真學(xué)習應用文寫(xiě)作,認為學(xué)習應用文寫(xiě)作很有用。
3、 有20%的同學(xué)表示學(xué)習應用文寫(xiě)作未來(lái)可能對自己有幫助。
4、 有10%的同學(xué)表示學(xué)習應用文寫(xiě)作沒(méi)用或不知道有什么用途。
(三)、對于問(wèn)題三“你是否想要系統的學(xué)習應用文寫(xiě)作?”的回答
由圖表可以看出大部分同學(xué)愿意系統的學(xué)習應用文寫(xiě)作,認為可以提高自己的能力。
1、 有60%的同學(xué)表示愿意學(xué)習應用文寫(xiě)作。
2、 有20%的同學(xué)表示學(xué)習過(guò)應用文寫(xiě)作,不必進(jìn)行系統的學(xué)習。
3、 有10%的同學(xué)表示等自己有時(shí)間了愿意進(jìn)行系統的學(xué)習。
4、 有10%的同學(xué)表示學(xué)了沒(méi)用,不愿意學(xué)習。
(四)、對于問(wèn)題四“在學(xué)習應用文寫(xiě)作的過(guò)程中你會(huì )注重哪些方面?”
由圖表可以看出有40%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習“行政公文”部分。有30%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習論文的寫(xiě)作。有20%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習議論文的寫(xiě)作。有10%的同學(xué)表示注重學(xué)習全部?jì)热荨?/p>
1、 有40%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習“行政公文”部分。
2、 有30%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習論文的寫(xiě)作。
3、 有20%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習議論文的寫(xiě)作。
4、 有10%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習全部?jì)热荨?/p>
(五)、對于問(wèn)題五“你會(huì )如何學(xué)習應用文寫(xiě)作?”的回答如下。
由圖表可以看出多數同學(xué)愿意跟著(zhù)老師學(xué)習,也有少數同學(xué)選擇自學(xué)。
1、 有70%的同學(xué)表示會(huì )跟著(zhù)老師的腳步學(xué)習。
2、 有20%的同學(xué)表示會(huì )通過(guò)自學(xué)完善自己對應用文寫(xiě)作的學(xué)習。
3、 有10%的同學(xué)表示通過(guò)平時(shí)練習學(xué)習應用文寫(xiě)作。
4、 有0%的同學(xué)表示不愿學(xué)習應用文寫(xiě)作。
(六)、對于問(wèn)題六“你對應用文有興趣的主要原因是什么?”回答。
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