【精品】學(xué)生調查報告模板集合8篇
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升,越來(lái)越多人會(huì )去使用報告,報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢?以下是小編整理的學(xué)生調查報告8篇,歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生調查報告 篇1
調查目的:
時(shí)下,大學(xué)生通過(guò)利用課余時(shí)間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會(huì )實(shí)踐,打暑期工、實(shí)習體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。對大多數學(xué)生而言,掙錢(qián)是打工的首要目的。有的卻認為掙錢(qián)并不是大學(xué)生打工的惟一目的,不少同學(xué)把打工看作是參加社會(huì )實(shí)踐、提高自身能力的機會(huì )。許多學(xué)校也積極鼓勵大學(xué)生多接觸社會(huì )、了解社會(huì ),一方面可以把學(xué)到的理論知識應用到實(shí)踐中去,提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。通過(guò)調查可以了解當代大學(xué)生對社會(huì )實(shí)踐的看法以及透析大學(xué)生生活實(shí)踐情況,從而結合馬克思主義哲學(xué)分析大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐所存在的問(wèn)題以及提出解決方法,使大學(xué)生能正確對待社會(huì )實(shí)踐,在實(shí)踐中見(jiàn)真知。在往后實(shí)踐中能更好地接觸社會(huì )、實(shí)踐自己的專(zhuān)業(yè)技能,尋找發(fā)展的機會(huì )。
調查對象:
大學(xué)生成長(cháng)成才,是高等院校普遍關(guān)注的問(wèn)題。而大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐已成為培養合格大學(xué)生的重要組成部分,也決不能忽視或放棄大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐。因此這次調查就選擇了在讀大學(xué)生5名,其中廣州大學(xué)名,中山大學(xué)1名,廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)1名,華南理工大學(xué)5名,廣東工業(yè)大學(xué)5名。年級分別為大一學(xué)生5名,大二學(xué)生3名,大三學(xué)生15名。調查內容:本次調查通過(guò)對大學(xué)生有否參加過(guò)暑期工、兼職或實(shí)習,最想參與何種社會(huì )實(shí)踐,所參與的打工或實(shí)習是否與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相符,能否體現實(shí)踐與理論知識相結合以及在工作或實(shí)習中獲得了什么等問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)。
調查方法:
通過(guò)派發(fā)問(wèn)卷進(jìn)行調查,發(fā)放問(wèn)卷共5份,收回有效問(wèn)卷5份。(調查問(wèn)卷及數據統計詳見(jiàn)附錄)
調查結果:
從調查中發(fā)現,許多大學(xué)生都認為兼職是大學(xué)生的第二個(gè)“課堂”,通過(guò)兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西!按嬖诰褪呛侠怼,職業(yè)沒(méi)有高低之分,無(wú)論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處,就看自己的需求。不少大學(xué)生覺(jué)得只要是能夠賺錢(qián)的工作,就可以去試一試,品牌代理,促銷(xiāo)等以前不會(huì )是大學(xué)生從事的工作,現在都成為了大學(xué)生們可以接受的工作。
有5%的同學(xué)認為如果要參加社會(huì )實(shí)踐,最理想的就是到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習交流,其次是打工或做兼職占4%;而56%的同學(xué)有做過(guò)兼職,%打過(guò)暑期工,14%參與過(guò)實(shí)習,表示從未做過(guò)的僅占1%;現在大學(xué)生兼職、打工,除了做家教(14%)、網(wǎng)絡(luò )的實(shí)習實(shí)踐(6%)外,越來(lái)越多的大學(xué)生在兼職或打工時(shí)從事派傳單、商品促銷(xiāo)(%)、校園銷(xiāo)售(14%)、當餐廳服務(wù)員(8%)等簡(jiǎn)單、不需要特殊技能的工作,但卻與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識相去甚遠,6%學(xué)生認為所實(shí)習或兼職的工作與自己專(zhuān)業(yè)不全相符或完全不符,僅4%的人認為完全或基本相符。能夠使大學(xué)里的理論知識應用到實(shí)踐中去的只占38%,在實(shí)習或工作中66%的人滿(mǎn)意自己的課外實(shí)踐能力;1%的學(xué)生認為兼職是為以后的求職做準備,在選擇實(shí)習或打工目的是什么的時(shí)候,有3人選擇“接觸社會(huì ),積累工作經(jīng)驗”,占了總數的64%,選擇“賺取生活費”,占了%。從選項人數中顯示,大學(xué)生兼職以賺錢(qián)和充實(shí)自己為主要目的,F在的大學(xué)生已經(jīng)將打工看得很重了,錢(qián)雖然是一定因素,但是希望通過(guò)打工獲取的經(jīng)驗對將來(lái)就業(yè)時(shí)有所幫助應該是更多學(xué)生考慮的問(wèn)題。大學(xué)生在打工時(shí)間上的彈性還是很大的,這應該和他們寬松的學(xué)習環(huán)境有一定關(guān)系。56%的人會(huì )選擇在假期實(shí)習或打工,3%會(huì )選擇任何沒(méi)有課的時(shí)間,1%會(huì )選擇周末。有31人認為在不影響學(xué)習的基礎上贊成合理兼職或打工實(shí)習,19人很贊成兼職、打工,沒(méi)有人反對。54%的人都提出學(xué)校除了提供就業(yè)指導以及專(zhuān)業(yè)課程外,還應該提供實(shí)習機會(huì ),%覺(jué)得學(xué)校應該提供就業(yè)體驗,至于選擇素質(zhì)拓展和職業(yè)生涯規劃的各占1%。
調查結果分析:
在調查中發(fā)現沒(méi)有人在參加社會(huì )實(shí)踐上選擇“參加‘三下鄉’活動(dòng)”一項,說(shuō)明當代大學(xué)生與以往的大學(xué)生相比較,他們的求學(xué)經(jīng)歷、生活條件、所處社會(huì )大環(huán)境都相對優(yōu)越,也沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的挫折教育,因此,他們意志往往比較脆弱,克服困難的能力也較差,常常是對社會(huì )的要求較高,對自我的要求較低。當前,大學(xué)生的責任意識日益成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個(gè)新標準。大學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育,加強和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作,引導學(xué)生健康成長(cháng)和成才的重要舉措,是學(xué)生接觸社會(huì )、了解社會(huì )、服務(wù)社會(huì ),培養創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實(shí)踐,其目的是為了支援農村的教育事業(yè),同時(shí)給農民帶去相應的指導,本著(zhù)為人民服務(wù)的宗旨,同時(shí)把自己在學(xué)校學(xué)到的知識與勞動(dòng)實(shí)踐相結合,并從群眾中學(xué)到做人做事的道理,用于知道自己的將來(lái)的學(xué)習生活工作,F在大學(xué)生,除了一部分學(xué)生來(lái)自農村以外,很有一部分是來(lái)自城市的,往往這些學(xué)生家庭環(huán)境好,父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的“三下鄉”實(shí)踐活動(dòng),這樣,學(xué)校所提倡的通過(guò)“三下鄉”實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)的目的就未能夠達到。在馬克思主義哲學(xué)中,三觀(guān)指的是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),而個(gè)人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是緊密聯(lián)系在一起的。在個(gè)體價(jià)值觀(guān)體系中,人生價(jià)值觀(guān)處于主導地位,決定著(zhù)總的價(jià)值取向,對價(jià)值觀(guān)系統中其它價(jià)值觀(guān)起著(zhù)指導和制約作用。由于當代大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)主要是圍繞自己出發(fā),致使大學(xué)生自身社會(huì )閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗不足,更不用說(shuō)參與“三下鄉”活動(dòng)服務(wù)人民了。
另外,沒(méi)有人選擇反對大學(xué)生兼職、打暑期工或實(shí)習,大家都認為只要不影響學(xué)習能夠積攢經(jīng)驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學(xué)生來(lái)說(shuō),應當刻苦學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,不斷提高綜合素質(zhì)和運用知識的技能。
從大學(xué)生活的開(kāi)始到走進(jìn)社會(huì )的大圈子中,就只有短短的幾年時(shí)間,誰(shuí)不想在將來(lái)的社會(huì )中能有一席之地呢?所以大家認為大學(xué)生必須投身校園內外的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),有助于鍛煉品質(zhì),提高能力?梢(jiàn)其對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過(guò)打工經(jīng)歷的同學(xué),看起來(lái)要比其它同學(xué)更成熟、社會(huì )適應力更強,但對于學(xué)生,社會(huì )適應力只是一方面的衡量指標,大學(xué)期間主要的任務(wù)是學(xué)業(yè)結構的搭建,即知識結構、專(zhuān)業(yè)結構的搭建,為了打工影響甚至放棄了專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,結果是得不償失的。
結論與建議:
馬克思主義哲學(xué)認為實(shí)踐是人自覺(jué)改造客觀(guān)世界,使外部對象發(fā)生某種改變的現實(shí)的物質(zhì)性活動(dòng)。實(shí)踐是人的活動(dòng),而人是社會(huì )的人,處在一定的社會(huì )關(guān)系之中,因此,實(shí)踐不是單個(gè)人孤立的行為,而是社會(huì )的活動(dòng)。所以,實(shí)踐作為物質(zhì)世界長(cháng)期發(fā)展的一個(gè)階段,是在社會(huì )歷史中不斷發(fā)展演變的。實(shí)踐的主體是人民群眾!叭锣l”是大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)在新時(shí)期的深化發(fā)展,是促進(jìn)農村兩個(gè)文明建設的有益補充,具有重要的現實(shí)意義和長(cháng)遠意義。實(shí)踐出真知,社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生活的重要組成部份,培養當代大學(xué)生的歷史使命感、社會(huì )責任感和積極向上的精神風(fēng)貌,充分發(fā)揮實(shí)踐育人的作用,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),也是檢驗所學(xué)理論知識的標準,社會(huì )實(shí)踐不但為大學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮自我才能,展現自我風(fēng)采的舞臺,也是培養和鍛煉同學(xué)們綜合能力的一個(gè)階梯,更是一個(gè)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì ),走上工作崗位前的演練場(chǎng)地。了解國情是年輕人的首要任務(wù),這就需要放眼96萬(wàn)平方公里的土地、對占人口8%以上的農民有所了解才行。學(xué)生利用假期時(shí)間參加“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),這樣可以使同學(xué)在實(shí)踐中更好的認識國情,貼近社會(huì ),從而確定比較正確的人生前進(jìn)方向。作為高校教育者,如果能引導大學(xué)生將強烈的使命感轉化為學(xué)習、服務(wù)、實(shí)踐、奉獻等實(shí)實(shí)在在行動(dòng),把行動(dòng)變?yōu)樨熑,將?huì )使大學(xué)生在人生軌跡上樹(shù)立起更高的起點(diǎn)。
學(xué)生調查報告 篇2
我國大學(xué)擴招后,大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不爭的現象,且有可能越來(lái)越難的趨勢。這個(gè)方面和國際經(jīng)濟形式近3年來(lái)連遭打擊,一方面和中國經(jīng)濟結構體制和教育改革落后有關(guān),更和當今大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)滯后有關(guān)。針對這一社會(huì )現象,我們小組做了一次網(wǎng)上問(wèn)卷調查,共有548位大學(xué)生參與了回答。調查文件采用單項選擇、不定項選擇和主觀(guān)題三種方式來(lái)回答問(wèn)題。問(wèn)題涉及大學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的自我評價(jià)、高校就業(yè)指導工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面,旨在對大學(xué)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證研究,為高校就業(yè)指導和人才培養提供資料與對策研究依據。
調查結果呈現出幾個(gè)問(wèn)題:
一、多數學(xué)生對于“務(wù)實(shí)”有新的認識,就業(yè)期望趨向現實(shí),主要表現在工作單位、工作區域等方面。
(1)就業(yè)方向:先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇
大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續深造”,它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示,在面得就業(yè)壓力時(shí),多數學(xué)生表現出特有的自信與成熟。
在此問(wèn)題的選擇中,特別值得關(guān)注的現象是“繼續深造”,這選項占27.84%,有過(guò)四分之一學(xué)生希望繼續學(xué)習,而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰,且越演越烈。究其原因:一是知識經(jīng)濟時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競爭激烈,優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才;三是心理因素,有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力,回避即時(shí)就業(yè)等因素。這一現象值得認真分析研究,其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力,促進(jìn)人才素質(zhì)的提高,改善我國人才結構,增強我國高級人才的科技實(shí)力和國際競爭力。憂(yōu)慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺,社會(huì )壓力的承受力不夠,面對激烈的社會(huì )競爭,有相當部分的大學(xué)生選擇了回避的方式,職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險化”。這種現象還可以從學(xué)生對就業(yè)前景的評價(jià)中看出,22.92%的同學(xué)對就業(yè)前景持有“不容樂(lè )觀(guān)”的評價(jià),這里除了客觀(guān)實(shí)在的因素影響外,更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問(wèn)題。由此可見(jiàn),高校加強就業(yè)指導和就業(yè)心理輔導工作是必要的。
(2)就業(yè)取向:就業(yè)地區首選經(jīng)濟發(fā)達地區
調查結果表明:學(xué)生在選擇就業(yè)地區時(shí),選擇經(jīng)濟發(fā)達地區占66.54%。這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題:一是經(jīng)濟發(fā)達地區除了有較可觀(guān)的工作待遇外,經(jīng)濟發(fā)達地區與國際接軌更便捷,更能為就業(yè)者提供再學(xué)習提高的機會(huì ),這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現”的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟發(fā)達地區的就業(yè)機會(huì )較其他不發(fā)達地區的高,且就業(yè)崗位多元化,這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。
學(xué)生調查報告 篇3
一、調查的基本情況:
經(jīng)調查發(fā)現,50%的小學(xué)生愛(ài)好課外閱讀。楊紅櫻系列書(shū)籍在男女生中分別占有30%和51.6%,它的廣受歡迎,已符合現代小學(xué)生的心理特點(diǎn)。偵探小說(shuō)在男生中嶄露頭角,或許將會(huì )成為一股新潮流。<<冒險小虎隊>>仍得到42%的男生的垂青?磥(lái),探險是男生的夢(mèng)想。在“原因”選項中,“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別占58.3%和77.4%。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學(xué)性”、“知識性”等選項卻少有人問(wèn)津,此類(lèi)書(shū)籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中,“個(gè)人興趣”占據了主導地位,的確,當代小學(xué)生更講究獨立與個(gè)性。對于喜愛(ài)的書(shū)籍,1/3左右的學(xué)生選擇購買(mǎi),2/3左右的學(xué)生采用租、借的方法 。由于東峽小學(xué)處于農村地帶因此學(xué)生們還沒(méi)有大量的錢(qián)用于買(mǎi)書(shū)。
學(xué)生課外閱讀與寫(xiě)作能力有著(zhù)密切關(guān)系。據統計,五年級學(xué)生中,閱讀書(shū)籍超過(guò)50本的學(xué)生中,80﹪認為喜歡寫(xiě)作,76﹪認為自己的寫(xiě)作成績(jì)優(yōu)秀。而閱讀量不滿(mǎn)10本的學(xué)生只有12﹪認為自己喜歡寫(xiě)作,認為自己作文優(yōu)秀的是0。
二、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題:
1、課外閱讀量不足有待改善。語(yǔ)文課程標準明確規定了小學(xué)生課外閱讀總量五年制不少于一百萬(wàn)字,六年制不少于一百六十萬(wàn)字。東峽小學(xué)生課外閱讀字數是困難的,因為誰(shuí)也不會(huì )在閱讀之后,計算一下一本書(shū)的字數。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法,重在調查學(xué)生對自己課外閱讀數量的感受:讓他們自己評價(jià)是充足,還是不充足。此次調查數據顯示,現在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足,有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數量不超過(guò)1書(shū)。每學(xué)期讀1-3本課外書(shū)的學(xué)生占 50%,5本以上的占10%,認為自己的課外閱讀量很充足的占28%,明確表示不充足的占40%,說(shuō)不清楚的占30%。也就是說(shuō),大多數學(xué)生對自己每年課外閱讀數量的評價(jià)不滿(mǎn)意。整體上說(shuō),小學(xué)生課外閱讀量普遍不足。
從調查中還了解到,現在小學(xué)生普遍對閱讀十萬(wàn)字以上的文學(xué)作品感到十分吃力,感覺(jué)費勁、費時(shí),有的情節描寫(xiě)還看不懂,所以很少有人去看。小學(xué)生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗、主題輕松時(shí)尚的口袋書(shū)。老師們認為,老師和學(xué)生的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響,家長(cháng)和老師應多加督促和引導。
2、課外書(shū)“魅力”不敵看電視。調查顯示,目前東峽小學(xué)五年級的學(xué)生課余活動(dòng)最喜歡做的事情是看電視,占調查總樣本的70%其次才是閱讀課外書(shū),占調查總樣本的20%其他活動(dòng)占10%,常常癡迷閱讀課外書(shū)籍的,占11%。喜歡看課外書(shū)的學(xué)生沒(méi)有喜歡看電視的學(xué)生多,反映出“快餐文化”對學(xué)生的影響是不可小覷的。
3、藏書(shū)量少課外書(shū)主要靠租借。課外閱讀的書(shū)源充足與否,直接影響著(zhù)學(xué)生的閱讀生活與行為。調查發(fā)現,東峽小學(xué)學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍主要是靠租和借,大多數同學(xué)家庭無(wú)力承擔買(mǎi)書(shū)的費用,有65%的學(xué)生主要靠相互借閱來(lái)滿(mǎn)足課外閱讀的需求。需要國家和政府建立圖書(shū)館給予支持。東峽小學(xué)地處農村,因此53.5% 的學(xué)生家庭藏書(shū)量在10本以下,這必然會(huì )限制學(xué)生閱讀的選擇范圍,影響學(xué)生閱讀的視野和數量。
4、多重因素導致學(xué)生閱讀狀況不佳。一直以來(lái),無(wú)論老師還是家長(cháng),甚至學(xué)生們都習慣把課外閱讀稱(chēng)為“讀閑書(shū)”,由于是“閑書(shū)”,亦即“無(wú)用”,便可“不讀”。目前許多學(xué)生是處在精神領(lǐng)域的“營(yíng)養不良”,至少是“營(yíng)養失衡”的狀態(tài)。因長(cháng)期受應試教育影響,在小學(xué)教育中,隨著(zhù)年級的升高,學(xué)生的精力越來(lái)越集中在學(xué)科性學(xué)習和與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。
許多人把學(xué)科性學(xué)習之外的書(shū)籍斥之為“閑書(shū)”,認為學(xué)生的學(xué)習時(shí)間是個(gè)常數,學(xué)習時(shí)間與學(xué)業(yè)成績(jì)是成正比的,讀“閑書(shū)”會(huì )干擾讀“正書(shū)”,會(huì )直接影響學(xué)業(yè)成績(jì)。因此,校內教師不倡導讀課外書(shū),家里家長(cháng)不許讀課外書(shū),學(xué)生也無(wú)暇讀課外書(shū),久而久之,課外閱讀活動(dòng)就淡出了學(xué)生的日常生活。
現在的小學(xué)生課外閱讀量普遍不足,有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數量不超過(guò)1書(shū)。造成這一結
果的原因是方方面面的,但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎?ㄍ、漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)受小學(xué)生的喜愛(ài),提醒我們:小學(xué)生課外閱讀有由讀“文”轉向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”,會(huì )影響學(xué)生邏輯性思維的發(fā)展,文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降,學(xué)校、家長(cháng)應有意識地加以引導。
三、結論與建議
我給小學(xué)生的課外閱讀提出以下建議:
1、首先,要正確認識課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān),把視野放寬到家庭生活、社會(huì )實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著(zhù)名教育家張志公說(shuō):“從我自己學(xué)習語(yǔ)文的經(jīng)驗來(lái)看,將課內與課外三七開(kāi)”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”,“積”即吸收、積累,“發(fā)”即傾吐、表達。因此,我們應轉變觀(guān)念,改革教學(xué)方法,從應試教育觀(guān)中掙脫出來(lái),走向素質(zhì)教育。
2、積極地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面,從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下,教師的人格魅力和文學(xué)修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無(wú)窮的,教師對學(xué)生的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼,使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源,這便會(huì )使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡匾笞x課外書(shū)。另一方面,知識本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng )作故事、通過(guò)設疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內容、借用名人(媒體)評價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓他們看到知識這一海洋的廣闊無(wú)垠和繽紛色彩。當然這些內容最好是結合語(yǔ)文教學(xué)、緊扣時(shí)代脈搏。
3、課堂上教師應少講多讀,注意讀書(shū)方法的指導。教會(huì )批注、圈點(diǎn)、記錄等閱讀方法,養成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式,調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達到多讀多積累的目的。應樹(shù)立一種“以讀為本”的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),推薦書(shū)目,介紹新書(shū),交流心得。每節語(yǔ)文課前的三分鐘談天說(shuō)地或好書(shū)推薦,設置班級“讀書(shū)檔案表”,做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一周一好書(shū)、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩(shī)文誦讀大王”“讀書(shū)之星”。
4、學(xué)生應有充分的讀書(shū)時(shí)間,以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精,要針對學(xué)生實(shí)際情況,分層要求,不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(cháng)的工作,轉變家長(cháng)的觀(guān)念?赏ㄟ^(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)的形式。讓家長(cháng)了解語(yǔ)言學(xué)習的社會(huì )性,認識到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累,并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5、給學(xué)生推薦課外讀物,營(yíng)造有書(shū)可讀,有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時(shí)應加強與課內閱讀的聯(lián)系,F在的許多少年讀物,要么一味迎合學(xué)生,要么板著(zhù)面孔教訓學(xué)生,真正對他們有指導性的書(shū)太少了。教師可通過(guò)設讀書(shū)角,教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū),學(xué)生踴躍獻書(shū),并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。
6、做好檢查工作。繼續要求學(xué)生做讀書(shū)筆記,調查發(fā)現,許多學(xué)生是因為老師要求做摘記才去讀書(shū)的。還可以通過(guò)交流讀書(shū)心得,讀書(shū)卡片制作比賽等方法促進(jìn)學(xué)生閱讀。要讓學(xué)生樹(shù)立“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的觀(guān)念,要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學(xué)生的要求是不盡相同的?梢暰唧w情況來(lái)采用具體方法。
總之,學(xué)校教育應該突破功利性教育思想的束縛,培養學(xué)生閱讀習慣、提高閱讀能力,不單單是語(yǔ)文課程的任務(wù)和語(yǔ)文教師的責任,而是整個(gè)學(xué)校的教育任務(wù)和全體教師的教育責任。實(shí)際上,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力,不單單只是提高學(xué)生的作文水平;閱讀可以改變人生的軌跡,讓學(xué)生變聰明的方法,沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育,希望所有的老師、家長(cháng)共同合作,營(yíng)造良好的氛圍,讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,讓越來(lái)越多的孩子能體驗到閱讀的快樂(lè )。
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”做為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師,要“授生以漁”,從而讓學(xué)生終生與書(shū)為伴,讓書(shū)伴隨著(zhù)學(xué)生健康成長(cháng),讓書(shū)成為他們人生中的“指路明燈”。
學(xué)生調查報告 篇4
一.調查的原因
零花錢(qián)對于現在的現在的小學(xué)生來(lái)說(shuō),在生活中已經(jīng)必不可少了?v觀(guān)我們班同學(xué)的零花錢(qián),多則幾百元,少則幾十元。有的心理學(xué)家曾經(jīng)這樣指出:零花錢(qián)在一定程度上決定著(zhù)學(xué)生在班級中的地位。我們疑惑,為什么零花錢(qián)會(huì )決定學(xué)生的地位?同學(xué)們這些零花錢(qián)到底花在了什么地方?我們應該怎樣正確使用自己的零花錢(qián)?帶著(zhù)這些疑問(wèn),我們在老師的指導下決定就關(guān)于零花錢(qián)的使用情況進(jìn)行實(shí)際調查,用事實(shí)引導、教育小伙伴們平時(shí)改掉不良消費習慣,合理使用自己的零花錢(qián)。
二.調查的具體目標
1. 學(xué)會(huì )設計調查表,在實(shí)踐調查活動(dòng)中,提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)學(xué)會(huì )設計調查表,在實(shí)踐調查活動(dòng)中,提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.通過(guò)收集資料及調查、采訪(fǎng),培養學(xué)生的實(shí)踐能力,發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng )新能力,形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力,養成自主、合作、進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
4、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )交往與合作,促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。
三.調查方法
1.問(wèn)卷調查
2.查找資料
四.調查過(guò)程中可能遇到的困難
1.問(wèn)卷丟失
2.存在分歧
五.調查過(guò)程
我們首先制定了活動(dòng)方案與分工,然后莊雅然和陳雯穎查找了網(wǎng)上的調查問(wèn)卷,把一些題目作為參考,然后開(kāi)始制作調查問(wèn)卷,一共做了七題。例如:你一個(gè)月的零花錢(qián)有多少?你把零花錢(qián)用在哪里?同學(xué)生日時(shí)你一般送什么樣的禮物?你一般怎么買(mǎi)文具?你的零花錢(qián)的來(lái)源是?你家長(cháng)有沒(méi)有教你理財接著(zhù)我查找各個(gè)國家的對待零花錢(qián)的方法。發(fā)現了:日本用金錢(qián)傳遞“魔力”, 美國讓孩子學(xué)會(huì )理財,新加坡倡導孩子儲蓄
查找完畢后,陳雯穎開(kāi)始打印問(wèn)卷,而我則用電腦搜索一些有關(guān)零花錢(qián)的真實(shí)故事。突然,“現在的小學(xué)生越來(lái)越富, 10多歲小孩攢20多萬(wàn)元零花錢(qián)”一行字映入我的眼簾。我大吃一驚,嘴巴張大 成“O”形,那是一種無(wú)法言喻的震驚。我馬上點(diǎn)開(kāi)查看。發(fā)現這個(gè)班級中花錢(qián)大手大腳的大鵬與班里數一數二的“零花錢(qián)大王”XXX很像。他的零花錢(qián)雖然不是最多的,但是他經(jīng)常把錢(qián)花在零食,玩樂(lè )等事情上,有時(shí)一拿就是一張百元大鈔,習慣很不好。
周一時(shí),我們一起在下課時(shí)間發(fā)放并回收了三十份的調查問(wèn)卷,莊雅然開(kāi)始把問(wèn)卷分類(lèi)好,畫(huà)統計圖并對數據進(jìn)行分析。最后,我制作了這份調查報告。
六.調查成果
我們統計出有7同學(xué)每周有10-20元的零花錢(qián),7名同學(xué)有6-10元零花錢(qián),5人有0-5元零花錢(qián)。而每周有零花錢(qián)40以上的同學(xué)只有4名。零花錢(qián)是家長(cháng)給的同學(xué)較多,有14名,分別有16名同學(xué)是通過(guò)勞動(dòng)和考試考好取得的。還有13名同學(xué)是有需要時(shí)才給,有三人選擇了其他。17名同學(xué)把零花錢(qián)用來(lái)買(mǎi)書(shū)和文具;把零花錢(qián)用來(lái)買(mǎi)零食和用來(lái)娛樂(lè )的同學(xué)各有7名;三名同學(xué)用來(lái)買(mǎi)盆栽,4名同學(xué)用來(lái)買(mǎi)折紙;還有兩名同學(xué)用于其他。我發(fā)現大多數家長(cháng)都會(huì )給孩子合理的零花錢(qián),是有少數家長(cháng)會(huì )給孩子大量零花錢(qián)。而大多數同學(xué)也會(huì )自覺(jué)把零花錢(qián)用到買(mǎi)書(shū)和文具上,只有小部分同學(xué)會(huì )用于其他。
我們發(fā)現的理財故事和方法
理財方法:
學(xué)會(huì )記賬。把自己這個(gè)月零花錢(qián)的支出記在一個(gè)小本子上,看看自己是怎樣花完的,并在下個(gè)月更好的分配它。2.存錢(qián)。你可以像新加坡的學(xué)生一樣存錢(qián),然后有一天你會(huì )發(fā)現這個(gè)數目驚人,再去買(mǎi)一個(gè)禮物送給自己的父母。
3.提前想好自己這個(gè)月的零花錢(qián)怎么分配,好好執行。
理財故事
十一假期,家住上海市彭浦新村的老周夫婦的心情沉重:夫婦倆“沒(méi)日沒(méi)夜”打了一個(gè)月工掙了20xx來(lái)塊錢(qián),卻被兒子拿去辦了一個(gè)同學(xué)聚會(huì )。 “為了供他讀書(shū),我們兩個(gè)吃苦受累。難道供吃、供喝、供穿、供讀書(shū)還不夠,還要供他虛榮嗎?”老周妻子十分傷心。 老周感嘆:“對兒子我們是掏心挖肺了!”6年前夫婦倆雙雙下崗,老周開(kāi)始每天清早騎車(chē)挨家挨戶(hù)送牛奶,忙完后趕到裝飾市場(chǎng)替客戶(hù)送材料,晚上又要在停車(chē)場(chǎng)守夜值班;妻子則在早上去證券公司做清潔工,下午到小百貨店當營(yíng)業(yè)員,夫婦倆一個(gè)月的收入加起來(lái)不過(guò)20xx多塊錢(qián),日子過(guò)得清苦。 可是讀高二的兒子卻“高標準、嚴要求”。開(kāi)學(xué)時(shí),他看到同學(xué)都有車(chē)子接送,竟軟磨硬泡要父親租輛車(chē)送他去學(xué)校。國慶長(cháng)假里,又提出辦一個(gè)同學(xué)聚會(huì ),為此他一會(huì )兒宣稱(chēng)絕食,一會(huì )兒裝病不去上課,逼著(zhù)父母湊足20xx元供他花銷(xiāo),因為“大家輪流做東,出手大方,我也不能壞了規矩,以后在學(xué)校還要做人的”。老周?chē)@息:“我吃了沒(méi)本事的虧,現在再吃力也要讓兒子多讀點(diǎn)書(shū)!眱鹤痈呗暯:“你們賺點(diǎn)錢(qián)還不是給我用的?派頭這么小,老實(shí)講今天這點(diǎn)錢(qián),人家玩得還不高興呢!”
虛榮心是一個(gè)很可怕的東西,因為有了虛榮心,才會(huì )向父母提出一個(gè)個(gè)不合理的要求;才會(huì )互相攀比;才會(huì )不諒解父母;才會(huì )對父母大吼大叫試問(wèn),這樣不孝的行為,出現在我國這種禮儀之邦,若是孔子看見(jiàn)了,可能會(huì )嘆息道:“我的弟子們?yōu)槭廊司幹屏酥?zhù)作,‘百善孝為先’,這句至理名言為何被你們拋之腦后呢?”
七.結論及建議
俗話(huà)說(shuō):金錢(qián)是把雙刃劍。唐朝名臣張說(shuō)在《錢(qián)本草》中提出:錢(qián),味干、大熱、有毒。言外之意就是——錢(qián)是一味藥,藥能治病,亦能致病,只有服之得法,才能避災去禍,延年益壽。所以,同學(xué)們一定要記住,不要亂花父母給的零花錢(qián),因為這是父母辛辛苦苦工作賺來(lái)的,而不是我們自己的。把金錢(qián)浪費在一些使你玩物喪志的東西上,還不如攢起來(lái)等到父親節或母親節時(shí)買(mǎi)個(gè)小禮物,給父母一個(gè)驚喜;蚴前阉ㄔ趯W(xué)習上。另外,還有一些同學(xué)認為既然如此,那我就可以任意買(mǎi)文具和書(shū)了。這也是不好的現象。文具是供你學(xué)習用的,不是擺設,也不是炫耀的對象。如果你買(mǎi)來(lái)連看都不看一眼,那又有什么用呢?所以,亂花錢(qián)不一定就在零食和玩具上,要考慮到方方面面。并且,要學(xué)會(huì )理財,管理好自己的“小金庫”。并且,就算你的父母給你大金額的零花錢(qián),你也要分配得當,不能幾天就花完,要存起來(lái)。
學(xué)會(huì )理財,從現在做起,從每個(gè)人做起 !
學(xué)生調查報告 篇5
本次調查中,針對已就業(yè)人員,在全國范圍內采取網(wǎng)上調查和實(shí)地隨機調查形式進(jìn)行調查,針對應屆畢業(yè)生,在全國有代表性的地區(北部選擇北京,中部選擇河南、湖南,南部選擇廣東),選擇不同層次的高校采取實(shí)地調研形式進(jìn)行調查。本調查實(shí)地調研發(fā)放問(wèn)卷1000份,回收有效問(wèn)卷896份。網(wǎng)絡(luò )調研問(wèn)卷完整填寫(xiě)量為94份,實(shí)地調研和網(wǎng)絡(luò )調研共收到990份有效問(wèn)卷。
【基本情況】
(一)接受調查者情況
1.性別
接受此次調查的大學(xué)生性別比例為男生56.38%,女生43.62%,男生略多于女生,但性別比例基本均衡。
2.學(xué)習層次(學(xué)歷)
接受調查者專(zhuān)科(高職)占25.53%,本科占29.79%,碩士研究生占28.72%,博士研究生占15.96%。本科生所占比例最高,除博士研究生外,其他三個(gè)層次的調查對象人數比例相差不大。
3.最后獲得學(xué)位的學(xué)校層次
接受調查者的最高學(xué)位獲得學(xué)校分布于各層次,其中“985”高;蛑锌圃赫31.91%,“211”高校占10.64%,非“211”普通本科高校占34.04%,高職高專(zhuān)校占23.4%。學(xué)校層次中位于中等的非“211”普通本科高校比例較高,其次是“985”高校和高職高專(zhuān)學(xué)校,構成結構既有普遍性,又均衡兼顧了較高和較低層次的高校。
4.獲得最終學(xué)位大學(xué)所處地區
接受調查者最后就學(xué)的大學(xué)所處地區主要位于中南部,其中中西部?jì)汝懻?2.55%,南部占36.17%,另有小部分屬于北部(12.77%)和中部沿海(8.51%)。
5.所學(xué)專(zhuān)業(yè)
接受調查者的專(zhuān)業(yè)分布為理科(自然科學(xué))占59.57%,具體學(xué)科根據受調查者的填寫(xiě)有數學(xué)、化學(xué)、生物、力學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息與計算科學(xué)、電子科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫藥、護理、園林、道路施工、土木工程等專(zhuān)業(yè);文科(社會(huì )科學(xué))占40.43%,具體學(xué)科根據受調查者的填寫(xiě)有教育學(xué)、教育經(jīng)濟與管理、經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計、財務(wù)、英語(yǔ)、國際貿易、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)分布較廣泛。
6.所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面判斷
受調查者對本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面判斷,認為就業(yè)面廣和限于專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的分別為約40%,認為就業(yè)面窄、需求量小的占18%。主觀(guān)判斷總體較為樂(lè )觀(guān)。
7.年級
受調查者中已畢業(yè)工作的大學(xué)生和在校生約各占一半,具體而言,20xx年的應屆畢業(yè)生占18.09%,非應屆的在校生占26.6%,20xx年及以前畢業(yè)生占55.32%。在校生和非在校生各占約一半的情況讓兩類(lèi)調查對象較為平衡。
(二)接受調查者的對口就業(yè)情況與就業(yè)滿(mǎn)意度
8.未來(lái)工作的專(zhuān)業(yè)對口意向
接受調查的在校大學(xué)生對未來(lái)工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度的意向為,嚴格限本專(zhuān)業(yè)的占7.06%,與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)即可的占56.47%,對專(zhuān)業(yè)無(wú)要求的占17.65%,不想從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)工作的占18.82%?梢(jiàn)在校大學(xué)生對未來(lái)工作的專(zhuān)業(yè)要求不嚴格,超過(guò)七成的被調查者對就業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求寬松。
9.對未來(lái)的工作設想
接受調查者對未來(lái)工作設想情況是,56.1%的人表示不清楚,但都愿意嘗試,42.68%的人表示考慮得很清楚,還有1.22%的人從來(lái)沒(méi)想過(guò)工作的事。對未來(lái)工作呈積極態(tài)度的人接近99%。
10.就讀學(xué)校及院系的職業(yè)規劃指導情況
接受調查的在校大學(xué)生中,15.66%的人接受過(guò)所在學(xué)校和院系3次以上職業(yè)規劃指導,53.01%的人在入學(xué)時(shí)接受過(guò)職業(yè)規劃指導,還有31.33%的人從未接受過(guò)職業(yè)規劃指導,未提供職業(yè)規劃指導的學(xué);蛟合党^(guò)三成,比例偏高。
11.所從事職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的對口情況
接受調查者中,有略多于一半的人所從事職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)部分相關(guān),剩下的一半中,從事職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全對口的占26.83%,不相關(guān)的占20.73%?梢(jiàn),從事職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的達到八成。
12.就職年份
接受調查者中,就職年份在2年以?xún)鹊恼?7.12%,2年到5年之間的占26.03%,5年以上的占6.85%。大部分就職年份較短。
13.對現在工作內容和狀態(tài)的態(tài)度
接受調查者中,對當前的工作狀態(tài)很滿(mǎn)意的占15.94%,表示一般的占71.01%,表示不滿(mǎn)意的占13.04%。
14.認為專(zhuān)業(yè)不對口對工作發(fā)展有無(wú)影響
接受調查者中,認為專(zhuān)業(yè)不對口對工作發(fā)展影響很大的占17.33%,認為影響一般的占70.67%,認為沒(méi)有影響的占12%。其中認為專(zhuān)業(yè)不對口影響一般的與對當前工作狀態(tài)滿(mǎn)意度一般的比例非常接近。
15.目前是否有跳槽打算
接受調查的工作者中,目前沒(méi)有跳槽意愿的占22.67%,有適當機會(huì )可以考慮跳槽的占70.67%,時(shí)刻尋找機會(huì )跳槽的占6.67%。對于跳槽表示不急切也不排斥的態(tài)度較平和者所占比例,與對目前工作狀態(tài)滿(mǎn)意度一般的比例一致。
16.專(zhuān)業(yè)不對口對跳槽意愿的影響
接受調查者中,認為專(zhuān)業(yè)不對口是導致跳槽的原因的人約占60%,認為想跳槽是由于專(zhuān)業(yè)不對口以外的其他原因的約占40%。全部或部分由于專(zhuān)業(yè)不對口導致跳槽想法的超過(guò)被調查者的一半,說(shuō)明專(zhuān)業(yè)不對口有可能影響職業(yè)發(fā)展和延續性。
【結果分析】
學(xué)校與專(zhuān)業(yè)類(lèi)型影響對口就業(yè)情況,就職年份影響工作滿(mǎn)意度
。ㄒ唬┰谛4髮W(xué)生中,文科生認為就業(yè)面廣,對未來(lái)工作接受范圍寬;理科生認為就業(yè)面窄,對未來(lái)工作專(zhuān)業(yè)要求較嚴格
對于文科(調查對象中包括教育學(xué)、教育經(jīng)濟與管理、經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計、財務(wù)、英語(yǔ)、國際貿易、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè))和理科(調查對象中部包括數學(xué)、化學(xué)、生物、力學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、信息與計算科學(xué)、電子科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫藥、護理、園林、道路施工、土木工程等專(zhuān)業(yè))學(xué)生所認為的本專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的調查結果顯示,認為就業(yè)面廣的學(xué)生中,文科學(xué)生超過(guò)2/3,理科生只有略多于兩成。文科(社會(huì )科學(xué))由于所學(xué)內容與社會(huì )、生活、經(jīng)濟各方面較為貼近,兼容性較強,所需應用的場(chǎng)合較多,學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)就業(yè)面的預期較為樂(lè )觀(guān);而理科(自然科學(xué))由于所學(xué)內容專(zhuān)業(yè)性和排他性較強,學(xué)習對象的特定性導致就業(yè)的兼容性不夠,學(xué)生認為就業(yè)面的范圍要求較為嚴苛(限與專(zhuān)業(yè)相關(guān),就業(yè)面窄)。不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)就業(yè)面的預期不同,因此未來(lái)工作意向也有差異。文科學(xué)生受訪(fǎng)者未來(lái)意向工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)或對專(zhuān)業(yè)無(wú)要求的比例均高于理科學(xué)生,但表示不想從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)工作的受訪(fǎng)者,在理科學(xué)生中所占比例(26%)大大高于文科學(xué)生比例(8.6%)。
調查結果表示,文科學(xué)生就業(yè)意向靈活性較強,可接受范圍較大,對專(zhuān)業(yè)相關(guān)的要求低,對本學(xué)科的認可度較高。理科學(xué)生就業(yè)意向或較嚴格地限制為本專(zhuān)業(yè)相關(guān),或對專(zhuān)業(yè)認可度不高(表現為不想從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)工作)。這與以往理科生就業(yè)率高于文科生就業(yè)率,理科就業(yè)面相較文科更廣的認識有所差異,但也能得到解釋?zhuān)阂驗橐酝睦砜飘厴I(yè)生就業(yè)率和就業(yè)選擇自主性較樂(lè )觀(guān),使得現在的理科學(xué)生仍堅持未來(lái)就業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān),而過(guò)去不容樂(lè )觀(guān)的文科畢業(yè)生就業(yè)情況使得現在的文科學(xué)生越來(lái)越放寬專(zhuān)業(yè)限制標準,降低就業(yè)要求,造成了“文科學(xué)生就業(yè)面更廣”的這種認知假象。
(二)高職高專(zhuān)院校進(jìn)行職業(yè)規劃指導情況最好,非“211”本科高校次之,“985”高校和“211”高校最差
總的調查結果中,學(xué)校進(jìn)行過(guò)一次職業(yè)規劃指導的占53%,集中指導次數大于3次和為0次的分別占15.7%和31.3%。對受訪(fǎng)者的學(xué)校層次進(jìn)行分類(lèi)分析后發(fā)現,不同層次的高校進(jìn)行職業(yè)規劃指導的差異較大。高職院校由于其“職業(yè)院!毙再|(zhì),學(xué)生就讀的結果是面向就業(yè),因此比較關(guān)注學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,進(jìn)行過(guò)3次以上職業(yè)規劃指導的超兩成,進(jìn)行過(guò)一次職業(yè)規劃指導的近七成,而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)就業(yè)指導的約一成。其次為非“211”本科院校,進(jìn)行過(guò)職業(yè)規劃指導的近七成,從未進(jìn)行過(guò)就業(yè)指導的約三成!211”高校職業(yè)規劃指導情況差別較大,進(jìn)行過(guò)3次以上職業(yè)規劃指導的超過(guò)四成,是四類(lèi)中比例最高的,但其中從未進(jìn)行過(guò)職業(yè)規劃指導的也超過(guò)四成,使得總體職業(yè)規劃指導平均情況處于較差水平!985”高校進(jìn)行過(guò)三次以上職業(yè)規劃指導的僅為7.4%,為四類(lèi)中的最低值,從未進(jìn)行過(guò)職業(yè)規劃指導的比例超過(guò)四成,總體情況為最差。
調查數據顯示,高校進(jìn)行職業(yè)規劃指導的情況與自身的定位是相關(guān)的,高職院校是以培養面向就業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才為主,故非常重視職業(yè)定位和指導;非“211”本科院校在學(xué)術(shù)研究和理論創(chuàng )新方面弱于“211”和“985”高校,畢業(yè)生直接就業(yè)的比例也較高,進(jìn)行就業(yè)指導能滿(mǎn)足大部分學(xué)生的需求,從就業(yè)方面下功夫也能有效地提升在同類(lèi)學(xué)校中的競爭力。而“211”高校和“985”高校均屬于研究型高校,更傾向于培養學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才,也鼓勵學(xué)生繼續深造,故不是特別關(guān)注就業(yè);同時(shí)由于學(xué)校層次和知名度較高,其學(xué)生在擇業(yè)競爭中具有較強的競爭力,種種優(yōu)勢使得學(xué)校不那么擔心學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
對于不同層次學(xué)校的畢業(yè)者,就業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對口情況是,“985”高校和“211”高校略?xún)?yōu)于非“211”普通高校和高職高專(zhuān)學(xué)校,但差別不明顯。雖然學(xué)校層次差別較大,但高職高專(zhuān)學(xué)校和非“211”本科高校已通過(guò)較好的職業(yè)規劃指導,有效地縮小了在就業(yè)方面與其他兩類(lèi)高校的差距,充分說(shuō)明學(xué)校進(jìn)行適時(shí)恰當的職業(yè)規劃指導作用明顯。
(三)已就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)不對口比例理科高于文科
雖然應屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調查中,理科生對專(zhuān)業(yè)對口程度要求較高,但對實(shí)際已就業(yè)畢業(yè)生的調查結果顯示,情況并非如此,所從事職業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的對口情況中,不相關(guān)的比例在理科畢業(yè)生中的比例為文科畢業(yè)生的3倍多。具體而言,理科畢業(yè)生中,從事職業(yè)與專(zhuān)業(yè)完全對口的約占三成,稍高于文科畢業(yè)生,部分相關(guān)的約占四成,不相關(guān)的約占三成;文科畢業(yè)生中,從事職業(yè)與專(zhuān)業(yè)完全對口的約兩成,部分相關(guān)的約七成,不相關(guān)的僅一成。
調查結果一方面說(shuō)明理科學(xué)生雖然對就業(yè)專(zhuān)業(yè)契合度要求較高,但在實(shí)際就業(yè)中,其被接受范圍更廣,一些用人單位在某些職位沒(méi)有明確專(zhuān)業(yè)要求時(shí),更偏向于招收理科生,使得理科生就業(yè)可塑性更強。而文科生雖然就業(yè)意愿寬泛,但實(shí)際就業(yè)中,用人單位對其專(zhuān)業(yè)相關(guān)度要求較高,能從事不對口工作的比例很低。另一方面,對于“是否對口”和“對口程度”的判斷,受個(gè)人主觀(guān)因素影響較大,由于文科所學(xué)內容與社會(huì )生活各方面貼近的可能性更大,成為“萬(wàn)金油”的可能性更高,因此文科畢業(yè)生做出“從事職業(yè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)”的判斷的比例更高。
同時(shí),理科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)不對口比例較高也可以從兩個(gè)不同的方面理解,一是專(zhuān)業(yè)對口程度不高使得所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識利用率不高,未能充分做到“人盡其才”,某種程度上是對教育資源和人才的浪費,此為欠佳的一方面;二是說(shuō)明理科的就業(yè)靈活度高、適用面廣,經(jīng)過(guò)系統理科知識訓練的人在即使相關(guān)度不高的崗位也能勝任,較具邏輯性的理科思維能得到用人單位的認可,此為具有優(yōu)勢的一方面。
(四)在校生學(xué)歷越高對就業(yè)專(zhuān)業(yè)對口的期望越高,已就業(yè)者對口比例最高的是碩士學(xué)歷,最低的是本科學(xué)歷
在調查中表現出的就業(yè)意向受學(xué)歷的影響較為明顯,學(xué)歷越高對就業(yè)專(zhuān)業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的要求越高。在校博士生有八成期望未來(lái)工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān),剩下兩成則表示不想從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)的工作,受訪(fǎng)者中沒(méi)有一人表示對就業(yè)的專(zhuān)業(yè)無(wú)要求。這說(shuō)明博士生對未來(lái)就業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域定位較清晰,較長(cháng)年份的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究,對于未來(lái)工作的定位有所幫助。受訪(fǎng)的碩士生也是近八成表示未來(lái)工作要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān),而對專(zhuān)業(yè)無(wú)要求和不想從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)工作的各約一成。這說(shuō)明碩士生對未來(lái)工作定位也較清晰,但是相較博士生,能接受不限專(zhuān)業(yè)的工作,其靈活性稍強。對于大學(xué)本科和專(zhuān)科(高職)的受訪(fǎng)者,期望工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的分別為略多于四成和不到四成,而專(zhuān)科(高職)的受訪(fǎng)者中表示對就業(yè)專(zhuān)業(yè)無(wú)要求的,高達近四成。這也表明了較低學(xué)歷的在校生對于就業(yè)對口的期望較低。
實(shí)際已就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生,對口情況與在校生的就業(yè)期望基本一致但略有差異。從事與專(zhuān)業(yè)(完全或部分)相關(guān)的比例最高的是碩士學(xué)歷,最低的是本科學(xué)歷。專(zhuān)科(高職)學(xué)歷的畢業(yè)生由于在校接受過(guò)面向就業(yè)的專(zhuān)門(mén)系統的“職業(yè)教育”,有較明確的就業(yè)去向,雖然在校生對就業(yè)對口的期望不高,但實(shí)際就業(yè)對口情況尚可。本科學(xué)歷的就業(yè)者的`實(shí)際對口情況與期望較一致,均處于較低的比例。而博士學(xué)歷的就業(yè)完全對口的比例明顯高于其他幾類(lèi),超過(guò)四成。
(五)就職年份越長(cháng)跳槽意愿越低,跳槽意愿受就業(yè)不對口的影響較小
調查結果顯示就職年份對跳槽意愿有一定影響,就職2年內和2到5年之間的受訪(fǎng)者,表示不打算跳槽的比例均約兩成,而就職5年以上的受訪(fǎng)者該項比例翻了一番達四成。說(shuō)明工作年份越長(cháng),工作的穩定性越強。還有約一成的工作2年內的受訪(fǎng)者表示時(shí)刻尋找機會(huì )跳槽,由于工作年份短,對工作的適應性和工作資源的積累都不夠,跳槽的成本也較低,于是工作中稍有不順就容易激起較強的跳槽意愿。
同時(shí),就業(yè)的專(zhuān)業(yè)不對口對跳槽意愿的影響較小。受訪(fǎng)者中表示跳槽完全是由于專(zhuān)業(yè)不對口的僅占4.5%。而專(zhuān)業(yè)不對口對跳槽的影響隨著(zhù)工作的進(jìn)行和深入會(huì )繼續變小。認為跳槽的原因完全是專(zhuān)業(yè)不對口的人中,有三分之二的人本身沒(méi)有跳槽打算。而認為專(zhuān)業(yè)不對口不是跳槽的主要原因的人中,超過(guò)八成的人表示有適當機會(huì )可以考慮跳槽,這說(shuō)明實(shí)際工作中,跳槽和專(zhuān)業(yè)不對口沒(méi)有直接聯(lián)系。
(六)就職年份越長(cháng)工作滿(mǎn)意度越高,對現有工作滿(mǎn)意者也有跳槽打算
就職年份對工作內容和狀態(tài)的滿(mǎn)意度影響較大,就職2年內的認為現有工作很滿(mǎn)意的僅占13%,工作2到5年之間的認為很滿(mǎn)意的占17.6%,工作5年以上的該比例達到一半。而工作2年以?xún)鹊氖茉L(fǎng)者有近五分之一明確表示對現有工作不滿(mǎn)意,但是工作2年以上的沒(méi)有此表示。
對工作不滿(mǎn)意者有略少于一半人表示在時(shí)刻尋找機會(huì )跳槽,這是不難理解的。同時(shí),對現有工作滿(mǎn)意的受訪(fǎng)者也有略少于一半的人有跳槽打算,他們表示有適當機會(huì )可以考慮跳槽,雖然該比例與對工作不滿(mǎn)意的受訪(fǎng)者的該項比例很接近,但是含義完全不同。對工作滿(mǎn)意者的跳槽意愿是為了尋求更好的平臺,得到更好的發(fā)展機會(huì ),雖然對現有工作滿(mǎn)意,但是也愿意嘗試新的崗位?梢(jiàn)跳槽的原因并不都是負面的。
【對策建議】
加強指導,調整結構,正確認識
(一)加強學(xué)校的職業(yè)規劃指導,培養學(xué)生正確的職業(yè)觀(guān)
各高校應重視學(xué)生的職業(yè)規劃指導,加強職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識的培養。一方面,開(kāi)設一定量的職業(yè)指導課程,每學(xué)期至少開(kāi)展一次集中的職業(yè)規劃指導,在大學(xué)生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行相關(guān)指導說(shuō)明,有意識地培養學(xué)生的職業(yè)素養;根據不同年級學(xué)生的課程內容和心態(tài)變化,實(shí)時(shí)跟進(jìn),及時(shí)關(guān)注和解答學(xué)生們與職業(yè)規劃相關(guān)的困惑和問(wèn)題,使大學(xué)生有正確的職業(yè)心態(tài)和積極進(jìn)取的職業(yè)觀(guān),客觀(guān)冷靜地認識自己,為畢業(yè)后順利對口就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。另一方面,高校應重視學(xué)生在校期間與社會(huì )的接觸,加強“社會(huì )課堂”的開(kāi)展,為學(xué)生提供與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的勤工儉學(xué)的機會(huì ),尋找和開(kāi)辟實(shí)習和實(shí)訓基地,加強學(xué)生對與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作的了解,明確個(gè)人的興趣愛(ài)好特長(cháng),盡早制定就業(yè)計劃。鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)、吃苦的精神為出發(fā)點(diǎn),提高個(gè)人的學(xué)業(yè)水平和職業(yè)核心競爭力。
(二)合理設置和調整高校招生名額與專(zhuān)業(yè),大力發(fā)展高等職業(yè)教育
我國從1999年開(kāi)始高校擴招,使越來(lái)越多的人享受了接受高等教育的權利,促進(jìn)了高等教育均等化發(fā)展,每年的畢業(yè)生數量也不斷增加,相對于崗位數量,畢業(yè)生供過(guò)于求的態(tài)勢愈加明顯。在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率持續走低的情況下,就業(yè)對口率勢必打折扣。在這種環(huán)境下,高校的人才培養亟須與市場(chǎng)對接。
要控制大學(xué)畢業(yè)生的數量,在源頭上解決就業(yè)難的問(wèn)題,停止大學(xué)擴招,合理設置高校專(zhuān)業(yè)與名額,參考市場(chǎng)導向,使人才培養與社會(huì )需求接軌。同時(shí),借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗,大力發(fā)展職業(yè)教育,推廣職業(yè)技術(shù)體制,通過(guò)職業(yè)大學(xué)的教育渠道,培養訓練有素、職業(yè)感強的畢業(yè)生,達到解決就業(yè)率和對口率低的難題,加快我國轉型時(shí)期的產(chǎn)業(yè)升級。
(三)鼓勵民辦高校的發(fā)展,支持校企合作為畢業(yè)生提供對口就業(yè)機會(huì )
民辦高校是社會(huì )組織或個(gè)人利用非財政性經(jīng)費創(chuàng )辦的高校,在過(guò)去沒(méi)有受到足夠的重視,但在近年其優(yōu)勢逐漸顯現,尤其是由實(shí)體企業(yè)出資創(chuàng )辦的高校,培養學(xué)生的同時(shí)也是在為企業(yè)儲備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,采用“工學(xué)結合、就業(yè)直通”的模式,大大提高了畢業(yè)生對口就業(yè)的可能性。雖然目前對于民辦教育的分類(lèi)管理模式尚無(wú)定論,但實(shí)業(yè)界和學(xué)術(shù)界都進(jìn)行了關(guān)注和討論,應積極鼓勵民辦高校的發(fā)展,吸引社會(huì )資金投入高等教育,倡導以企業(yè)為支撐的民校自己根據需要培養人才,自己解決對口就業(yè)。
校企合作是民辦高校發(fā)展的重要模式,企業(yè)創(chuàng )辦的高校應加強同其他企業(yè)的合作,而沒(méi)有企業(yè)背景的高校更應尋求和加強與多方的合作,與企業(yè)簽訂人才供需合同,展開(kāi)“訂單式”培訓,開(kāi)拓和豐富學(xué)生的就業(yè)渠道。
(四)正確認識專(zhuān)業(yè)對口的意義,培養學(xué)生就業(yè)的靈活性和可塑性
最后需要注意的,也是非常重要的一點(diǎn),任何企業(yè)和個(gè)人都不應過(guò)分夸大就業(yè)專(zhuān)業(yè)對口的重要性。對口就業(yè)固然是充分利用了教育資源,減少了人力資源和知識浪費的現象,但在不能保證對口就業(yè)的前提下,更應重視求職者的職業(yè)能力和綜合素質(zhì),挖掘和發(fā)揮個(gè)人潛能,規避不對口可能帶來(lái)的負面影響。
首先,對于求職者個(gè)人,應勇于嘗試不對口行業(yè)的工作,進(jìn)行行業(yè)了解和職業(yè)規劃,主觀(guān)上增強就業(yè)的靈活性,分析自身的優(yōu)勢和長(cháng)處,尋找個(gè)人能力和興趣與不同行業(yè)工作的契合點(diǎn);同時(shí)加強通用知識技能的學(xué)習獲取,例如外語(yǔ)能力、計算機使用、軟件操作等,增強自身在各行業(yè)的適應性和兼容性。
其次,對于用人單位,也應改變不合理的招人條件,例如有些基層管理崗位,用人單位接收文史、政管等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,卻拒絕數理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,這是在求職者公平競爭的起點(diǎn)上進(jìn)行了區別對待,這種招人方式應得到改善。另外,用人單位應鼓勵各專(zhuān)業(yè)交流,吸收具有不同視角的新鮮血液。
再其次,從職業(yè)發(fā)展和延續性來(lái)看,對口就業(yè)不具有必須性。就業(yè)者對于工作滿(mǎn)意度的判別,對口與否所占比例很低。一旦進(jìn)入職場(chǎng),就不需要刻意強調所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作內容的差異,畢竟無(wú)論對口與否,差異是肯定存在的,而個(gè)人扎實(shí)的基礎、全面的知識、協(xié)調的能力、謙虛的態(tài)度,對于職業(yè)發(fā)展和延續都是很重要的。同時(shí)在擁有一份滿(mǎn)意的工作時(shí),有適當機會(huì )可以考慮跳槽,更說(shuō)明了職場(chǎng)中可塑性的重要。職業(yè)延續固然能讓個(gè)人厚積薄發(fā),但是職業(yè)的流動(dòng)性也是物盡其用、人盡其才的重要方面。
學(xué)生調查報告 篇6
隨著(zhù)暑期實(shí)踐動(dòng)員大會(huì )的開(kāi)始,我們小組的暑期實(shí)踐活動(dòng)也正式開(kāi)始了。
從7月17日到7月19日,我們小組完成了從見(jiàn)面會(huì )到問(wèn)卷落實(shí)的一切準備。7月20日12:30,從長(cháng)途大巴踏上x(chóng)x這一片土地上時(shí),我從沒(méi)想過(guò)四天原來(lái)并不短暫。
四天,我們走遍了xx的大街小巷,終究沒(méi)吃上夢(mèng)寐以求的清遠雞。第一次與同學(xué)以自由行的形式在外,早已料到,這一次我肯定能收獲很多。從住宿到飲食,我看到了精明是出行的必需品。而若要獲得這必需品,在日常生活中,一定要處處留心。若非經(jīng)過(guò)這次出行,我不會(huì )知道原來(lái)10人份的粥可以用十幾塊就能吃到;若非經(jīng)過(guò)這次出行,我不會(huì )知道房租可以半價(jià)再打折,一砍再砍;若非經(jīng)過(guò)這次出行,我不會(huì )知道貨比三家的必要性。然而除了精明以外,懂得隨遇而安也是必要的。向來(lái)人在他鄉,在衣食住行上遇到些困難是必然的。如果動(dòng)不動(dòng)就“這地方咋樣那地方又咋樣”地抱怨,那恐怕最后苦了的是自己。懂得將就一下,心放寬一些,一切都會(huì )好辦很多。還記得有一句話(huà)是說(shuō),當你不能改變環(huán)境的時(shí)候,就只能改變自己去適應環(huán)境。而在短暫的四天,我們不可能讓xx改變多少去適應我們,只能是我們改變自己去適應它。所以四天,我們收起了平常對生活各方面的挑剔,欣然接受我們還不甚習慣的一切。經(jīng)過(guò)這四天,我才發(fā)現原來(lái)我們平常的生活質(zhì)量其實(shí)還不差,也再一次領(lǐng)悟了“知足常樂(lè )”這個(gè)詞。
四天,從教育局到農村家庭,我們收集關(guān)于農村教育的資料。收集數據的過(guò)程中,在同伴、受訪(fǎng)對象以及一些擦肩而過(guò)的人身上,我看到了正確的為人處事方法以及素質(zhì)涵養的重要性。從教育局的以禮相待、村辦事處的熱情招待到部分村民的踴躍配合,再到部分村民的不屑一顧,這里面處處反映著(zhù)各個(gè)人的處事方式。從他們身上,我知道了,對于陌生人,適當的提防是需要的,但是當你了解過(guò)相關(guān)材料以后,你應該相信你所看到的,降低心里筑起的那堵高高的墻。而作為陌生人,我們應該首先出示證明材料,再以誠懇的態(tài)度給別人詳細地介紹自己此行的目的,同時(shí)也要注意展現一個(gè)大學(xué)生應該具備的素質(zhì),以你的行動(dòng)去證明你是一個(gè)沒(méi)有威脅并且想要幫助他們改善目前狀況的人。
通過(guò)幾天的調查,我們從眾多受訪(fǎng)者身上認識到了目前農村的教育與狀況。盡管這些年來(lái)農村教育狀況已經(jīng)逐步改善,但不足的地方實(shí)在太多了,跟城市的差距還是很明顯。教育影響人的一生,能否受到好的教育至關(guān)重要。在當地做調查的時(shí)候,很多受訪(fǎng)者對我們的調查的實(shí)質(zhì)作用起懷疑,覺(jué)得這一切都只是一種形式,走走過(guò)場(chǎng)而已。不管怎樣,希望我們這次的調查能夠幫上農村教育改革一點(diǎn)忙,起到一點(diǎn)作用。
四天,從陌生人到朋友,10個(gè)不熟悉的人逐漸打成一片。無(wú)法忘記,每到臺階的地方,后面的人幫忙提行李箱的體貼;無(wú)法忘記,某個(gè)晚上,好幾個(gè)已經(jīng)是準大三學(xué)生的人在m記門(mén)外指著(zhù)櫥窗上的玩具大喊“我要這個(gè),我要這個(gè)”的搞笑場(chǎng)面;無(wú)法忘記,山洞里面,昏暗的前方傳來(lái)“小心階梯”的溫馨提示;無(wú)法忘記,每到晚上,分組磨練牌技、學(xué)習新知的刻苦場(chǎng)面;無(wú)法忘記……在這短暫的四天,無(wú)法忘記的東西實(shí)在太多。四天的相處到處充滿(mǎn)著(zhù)關(guān)懷、體貼、感動(dòng)和歡樂(lè ),這讓我們10認識的人逐漸熟悉,慢慢地成為了朋友。這是這一次實(shí)踐活動(dòng)最大的收獲。從大家身上,我學(xué)到了很多。一個(gè)團隊的合作與互助,一個(gè)隊員的積極與服從,都是我們順利完成這次實(shí)踐的必要因素。有了大家,就算四天里面三天沒(méi)能吃到中午飯,心里還是滿(mǎn)滿(mǎn)的;就算調查的時(shí)候遭到諸多拒絕,斗志還是高漲的;就算前方的路是黑暗的崎嶇的,我們都從未懼怕。四天因為這一切而難忘。
四天并不長(cháng),但收獲的經(jīng)驗和感情卻不是這四天能夠承載的。收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的,四天的旅程仿佛已是一個(gè)多月,這一切讓我不能相信這僅僅是四天。付出的僅僅是四天,收獲的卻是終生受用。我很慶幸參與了這一次實(shí)踐活動(dòng),認識了這一群朋友,一起度過(guò)了這短暫而漫長(cháng)的四天。
學(xué)生調查報告 篇7
一、問(wèn)題的提出
搜索“行為習慣”,百度百科中給出的定義是:“行為習慣”是“行為”和“習慣”的總稱(chēng),有著(zhù)如下特點(diǎn):
1、習慣是自動(dòng)化的行為方式;
2、習慣是在一定時(shí)間內養成的,與人后天條件反射系統的建立有密切關(guān)系;
3、習慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為,也可以包括思維和情感的內容;
4、習慣滿(mǎn)足人的某種需要,由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。而“良好的行為習慣”是指人們在社會(huì )公共生活中按照社會(huì )公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為,是必須遵守的起碼的公共生活準則,是作為一個(gè)公民最基本的行為規范。良好的行為習慣不僅是一個(gè)公民最低的行為準則,更是一個(gè)人健康持續、發(fā)展的必要條件之一。
小學(xué)階段是一個(gè)人行為習慣和道德意識形成的關(guān)鍵時(shí)期,因此,各個(gè)學(xué)校都把培養學(xué)生“良好的行為習慣”作為教育的主要目標之一,把開(kāi)展培養學(xué)生“良好的行為習慣”的活動(dòng)作為德育的抓手之一,把研究培養學(xué)生“良好的行為習慣”的方法和途徑作為教育的課題之一。
我校以《“經(jīng)典誦讀寫(xiě)”與小學(xué)生行為習慣養成的研究》為課題,旨在根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)踐情況開(kāi)展多種形式的經(jīng)典誦讀和書(shū)寫(xiě)活動(dòng),體驗中華經(jīng)典詩(shī)文蘊含的美好的情感、立身行事的準則,促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。
為了較準確的了解我校學(xué)生行為習慣的現狀,為該課題研究提供一定的支持,為學(xué)生養成教育尋求合適的途徑和方法,特進(jìn)行我校學(xué)生行為習慣現狀的調查。
二、研究的方法
1、調查的時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間:20xx年10月
對象及范圍:在四至五年級20個(gè)班級中隨機抽取兩個(gè)班級共134名學(xué)生、134名家長(cháng)。
2、調查的方法
問(wèn)卷調查:家長(cháng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷
訪(fǎng)談法:家長(cháng)座談會(huì )
3、調查的內容
學(xué)生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學(xué)習習慣、勤儉節約習慣、誠實(shí)守信習慣等因素。
三、調查結果的分析
。ㄒ唬┪拿鞫Y儀習慣和意識初步形成
公民的文明守禮是一個(gè)國家和社會(huì )進(jìn)步的標志之一,隨著(zhù)物質(zhì)生活水平的提高,人們越來(lái)越要求和諧文明的精神生活環(huán)境。每個(gè)公民在生活、學(xué)習、工作中表現出良好的文明禮儀習慣正是營(yíng)造了這種和諧生活環(huán)境。
在本次的調查中,75%左右的學(xué)生在生活中能使用文明用語(yǔ),并且主動(dòng) 和老師打招呼;90%以上的學(xué)生能夠遵守交通規則、反感口出臟話(huà)等。特別是在文明有禮意識方面,94%的學(xué)生認為:勤勞、善良、誠信、知禮、守紀是每個(gè)公民應有的品德,99%的家長(cháng)認為有必要培養孩子的文明禮儀習慣(具體見(jiàn)附表一)等。以上數據可以看出:學(xué)生已經(jīng)初具文明禮儀習慣、養成文明禮儀習慣的思維和意識也正在建立。當然,還有30%的學(xué)生在課間追逐打鬧,35%的學(xué)生有時(shí)在桌椅上亂寫(xiě)亂畫(huà),21%的學(xué)生有時(shí)亂扔垃圾,等等,這些不良行為習慣和學(xué)生當前的身處的社會(huì )環(huán)境有關(guān):許多獨生子女在家嬌慣、做事隨性。所以,文明禮儀習慣雖然被大多數家長(cháng)和學(xué)生認同,但我們還要看到不少學(xué)生行為中的痼疾,以有效的活動(dòng)改善部分不良行為,以營(yíng)造更和諧的文明氛圍。
。ǘ⿲W(xué)會(huì )感恩應落實(shí)在行動(dòng)上
對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō),享用父母給予的一切是那樣的自然、合理,是否想到回報、是否體諒家長(cháng)的辛苦和困難可能就需要提醒和感悟的過(guò)程。懂得感恩、學(xué)會(huì )感恩不僅是小學(xué)生要養成的行為習慣,也應是每個(gè)公民該有的品行。
本次問(wèn)卷調查顯示:60%的學(xué)生表示孝敬父母,51%的學(xué)生經(jīng)常向長(cháng)輩們的辛苦付出表示感謝,56%的學(xué)生經(jīng)常幫爸爸媽媽做事等,98%的家長(cháng)也認為孩子從沒(méi)因某種原因嫌棄父母。這些數據顯示我們的大多數學(xué)生傳承了中華民族孝敬父母和長(cháng)輩的美德,對父母的教養之恩心有體悟。同時(shí)我們也要看到:18%的孩子對父母或長(cháng)輩說(shuō)的話(huà)不冷不熱,44%的孩子認為孝敬父母不夠,15%的孩子不知父母的生日等,這些現象表明學(xué)生還有許多學(xué)生對父母的教養之恩缺少感激,更少有回贈的行動(dòng)。如57%孩子只對父母偶爾說(shuō)過(guò)“我愛(ài)你”“您辛苦了”之類(lèi)的話(huà),30%孩子在一家人一起吃飯時(shí),只管自己,不顧別人,等等。所以,要學(xué)會(huì )感恩,哪怕是一句問(wèn)候、一時(shí)聆聽(tīng)、一個(gè)動(dòng)作都是對父母的莫大安慰。
另外,本次調查顯示:58%家長(cháng)認為孩子缺乏感恩意識,最原因是家庭教育,70%學(xué)生表示平時(shí)有了大家都喜歡吃的東西時(shí),父母都是讓他們先吃,而不是讓長(cháng)輩,可見(jiàn)家庭教育是學(xué)生學(xué)會(huì )感恩的關(guān)鍵。
。ㄈ┝己玫某煽(jì)不等于良好的學(xué)習習慣
現在,家庭、學(xué)校和社會(huì ),都高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì),也在為學(xué)生創(chuàng )造盡可能好的學(xué)習環(huán)境。在這種優(yōu)裕的學(xué)習環(huán)境下,學(xué)生們的知識面廣闊,文化課成績(jì)總體提高。這種較高分數的文化課成績(jì)是否表示現在的學(xué)生都有良好的學(xué)習習慣呢?
調查顯示:36%的學(xué)生表示早晨到校后,不能自覺(jué)早讀,25%的學(xué)生只是有時(shí)能整理自己的學(xué)習用品、書(shū)桌, 22%學(xué)生有時(shí)能獨立完成學(xué)習任務(wù),40%學(xué)生有時(shí)能在課堂上主動(dòng)表達自己的意見(jiàn),等等。29%家長(cháng)認為孩子每天晚上整理書(shū)包時(shí),需要父母提醒。這些表明很多學(xué)生不僅在生活上依賴(lài)父母和長(cháng)輩,學(xué)習上也不能獨立完成學(xué)業(yè),更不用說(shuō)勤學(xué)善思的良好學(xué)習習慣了。
。ㄋ模┣趦節約習慣應注入時(shí)代的內涵
物質(zhì)生活提高可能使許多人忘了勤儉節約的傳統家訓,更不用說(shuō)小學(xué)生了,他們面對琳瑯滿(mǎn)目的物品總是難以自持。對現在的小學(xué)生來(lái)說(shuō),勤儉節約習慣的培養從愛(ài)惜物品、熱心公益、環(huán)保等方面入手可能更符合現實(shí)。
調查顯示:94%的家長(cháng)認為,現在生活水平提高了也要節約,90%以上的家長(cháng)支持學(xué)生做力所能及的事、支持孩子參加學(xué)校打掃衛生;而80%的學(xué)生零花錢(qián)都用在購買(mǎi)學(xué)習用品,95%的學(xué)生學(xué)習用品壞了才更換,56%學(xué)生能夠把平時(shí)購物使用的塑料袋留下備用,等等。這些數據顯示我校大多數學(xué)生已初具有環(huán)保節約的意識和習慣,絕大多數家長(cháng)也十分注重孩子勤儉節約的傳統美德教育。而將這種良好習慣推廣乃至升華,在社會(huì )公益方面多多嘗試和涉足可能也是我們必須思考的一個(gè)課題
。ㄎ澹┱\實(shí)守信教育應樹(shù)立成長(cháng)典范
文明社會(huì )的交往越來(lái)越關(guān)注人們的誠信度,從小養成誠實(shí)守信的習慣也為一個(gè)人發(fā)展搭建進(jìn)步的階梯。童言無(wú)欺,孩子最初都是誠信的模板,能否保持純真,后天的環(huán)境非常重要。
調查顯示:我校80%的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中有較高的誠信度,93%的學(xué)生撿到東西會(huì )交還失主或交公,91%的學(xué)生認為好朋友犯了錯誤,老師調查時(shí)會(huì )如實(shí)說(shuō)出,等等。這些數據顯示,大多數學(xué)生能夠做到誠實(shí)守信。但是調查中還發(fā)現:30%孩子認為父母答應你的事基本能做到,60%孩子認為父母答應的事大部分能做到, 40%孩子會(huì )因做了錯事怕父母責備而有時(shí)撒謊,56%的家長(cháng)有時(shí)翻看孩子的日記、書(shū)包,等等。這些數據說(shuō)明父母相信孩子、正確對待孩子的錯誤是孩子摒棄謊言、言行一致的先決條件,而父母和長(cháng)輩樹(shù)立的誠信模范更是孩子誠信的航標。
四、總結反思
歸納以上分析及調查的實(shí)際環(huán)境,筆者認為,本次調查是我校學(xué)生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學(xué)習習慣、勤儉節約習慣、誠實(shí)守信習慣等方面較為真實(shí)的現狀。因學(xué)生問(wèn)卷在班里填寫(xiě),是否有些學(xué)生因其他因素沒(méi)有如實(shí)填寫(xiě)也需考慮。作為課題《“經(jīng)典誦讀寫(xiě)”與小學(xué)生行為習慣養成的研究》的一個(gè)支持,我們還要關(guān)注本次調查中一些這樣的數據,如:20%學(xué)生在家里或學(xué)校很少或不讀課外書(shū),37%的家長(cháng)每學(xué)期為孩子買(mǎi)0—2本課外書(shū),只有15%的家長(cháng)為孩子買(mǎi)我國古代經(jīng)典,等等。
學(xué)生調查報告 篇8
我們就在校大學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)做了調查,此次調查為全校范圍內的大學(xué)生,調查不分年級,調查方法為隨機調查,調查全程歷時(shí)一個(gè)星期,受調查對象共計八十五人,部分受調查對象接受的是紙質(zhì)問(wèn)卷調查,另外一部分受調查對象接受的是電子稿問(wèn)卷調查。
針對調查所整理的數據,我做了如下的分析:
有約87%的受調查者對戀愛(ài)的理解是“是為了選擇終生伴侶,是婚姻的前奏,是以共同生活為目的的”,而認為戀愛(ài)是“是為了排解空虛和寂寞,沒(méi)有過(guò)多考慮將來(lái)”和“是為將來(lái)的事業(yè)做跳板”以及“不必考慮太多,跟著(zhù)感覺(jué)走就行”的比例極少。大學(xué)生目前的戀愛(ài)狀況為“正在戀愛(ài)”與“曾經(jīng)有過(guò)戀愛(ài)”的比例分別為“43%”與“32%”,而另一部分的受調查者的戀愛(ài)狀況出于“觀(guān)望”和“不準備戀愛(ài)”。在“是否喜歡并愿意與異性交往”這個(gè)問(wèn)題上,分別有“63%”和“32”的受調查者認為“非常喜歡并愿意”和“愿意正常交往”而另外三項“談不上喜歡但也不厭惡與異性交往”、“害羞,不太愿意”、“不喜歡也不愿意”所占的比例很少。
大學(xué)生們正處在青春期,難免會(huì )有好感的人遇到,在受調查者中,有“33%”的人會(huì )大膽主動(dòng)追求,“10%”的人會(huì )有所暗示,而“25”的人則覺(jué)得不好意思,靜觀(guān)而已,其他人則會(huì )更可能會(huì )在追求我的人中考慮或者是不大看好感情。在現在這么開(kāi)放的時(shí)代,我們的大學(xué)生對戀愛(ài)的看法也許比以前更加大膽了,這也就有了“67%”有過(guò)主動(dòng)(直接或間接方式)向異性提出建立戀愛(ài)關(guān)系的經(jīng)歷的這種景象,而另外33%為什么不主動(dòng)追求,也許由他們自己的原因。大學(xué)中的戀愛(ài),現在已經(jīng)成為許多人的一種大學(xué)經(jīng)歷“67”的受調查者認為大學(xué)期間的戀愛(ài)是一段真摯的感情,是人生不可或缺的寶貴經(jīng)歷,“21”的人抱著(zhù)順其自然,不能強求的態(tài)度,另外極少數的人將戀愛(ài)當作游戲或者目前對戀愛(ài)沒(méi)概念。有人說(shuō),戀愛(ài)是大學(xué)的一門(mén)必修課,而事實(shí)情況卻是“33%”的人以前談過(guò),現在單身,另外“33”的人從未談戀愛(ài),若出現理想之中的戀人,會(huì )主動(dòng)談一場(chǎng),剩下三分之一的人以學(xué)業(yè)事業(yè)為重,大學(xué)期間不談戀愛(ài)。凡事都有個(gè)動(dòng)機,戀愛(ài)也不例外,比如戀愛(ài)有因一見(jiàn)鐘情的,有日久生情的,在戀愛(ài)動(dòng)機上,他們集中在“豐富生活,排遣寂寞”、“ 積累經(jīng)驗,體驗人生”、“身心需要”、“尋找生活伴侶”的選項上比較多。
隨著(zhù)現在生活水平的提高,科學(xué)的進(jìn)步,人們的認知也隨著(zhù)提高,就“自己會(huì )為了在大學(xué)里談戀愛(ài)而降低自己的選擇要求嗎?”(調查報告 )這個(gè)問(wèn)題上,“42”的人選擇了“會(huì )”,而“33%”的人選擇了“基本不會(huì ),但有調整”,而“12%”的人選擇了“完全不會(huì )”,剩下的人則認為在這個(gè)問(wèn)題上不好說(shuō)。畢竟學(xué)生的主要的任務(wù)就是學(xué)習,無(wú)論是小學(xué)初中,高中乃至大學(xué),這幾個(gè)階段可以說(shuō)是人生中學(xué)習的黃金時(shí)期,但人不能只懂得學(xué)習,作為在大學(xué)生活中另一項我們需要學(xué)會(huì )的就是戀愛(ài),這沒(méi)有強制性,但這又是人必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。大學(xué)里,有忙著(zhù)學(xué)業(yè)的,有學(xué)業(yè)戀愛(ài)雙豐收的,同樣也有舍學(xué)業(yè)而保戀愛(ài)的,在我們的受調查者中“20%”的人認為“學(xué)習與戀愛(ài)二者不可兼得,談戀愛(ài)肯定要影響學(xué)習”,“62%”的人有這種觀(guān)念“愛(ài)情是一種動(dòng)力,可以促進(jìn)學(xué)習 ,男女朋友之間可以相互監督,促進(jìn)學(xué)習”,而少數者認為“二者沒(méi)有必然聯(lián)系”,其余的則對二者之間的關(guān)系沒(méi)概念。
通常在面對自己的伴侶的時(shí)候,雙方都會(huì )為自己所心愛(ài)的人有所忍讓?zhuān)覀兊恼{查符合這種情況。在“當雙方產(chǎn)生矛盾時(shí),你會(huì )怎么做?”這個(gè)問(wèn)題上,“80%”的人會(huì )因為愛(ài)對方而妥協(xié)退讓?zhuān)?2%”的人選擇了“斟酌考慮”。在我們的調查對象中,“40%”的人的愛(ài)情觀(guān)是“一生只愛(ài)一個(gè)人”,“20%”的選擇了“不輕易愛(ài)一個(gè)人”,剩下的“40%”則認為“隨興而為,可同時(shí)愛(ài)多人”。愛(ài)情態(tài)度,真可謂是各有不同,分別有“熱情愛(ài)型”、“游戲愛(ài)型”、“友誼愛(ài)型”、“現實(shí)愛(ài)型”、“瘋狂愛(ài)型”以及“奉獻愛(ài)型”!80%”的人還是相信愛(ài)情的,有四層的人持“結婚時(shí)一定要有愛(ài)情”!霸谶@個(gè)物欲橫流的社會(huì ),你認為存在美好的愛(ài)情嗎”這個(gè)問(wèn)題下,接近六層的人認為還是有美好的愛(ài)情的。
針對問(wèn)卷中的數據,我得出這樣一個(gè)結論,當代大學(xué)生面對戀愛(ài)還是抱著(zhù)一種可有可無(wú)的態(tài)度,也許這種態(tài)度態(tài)度會(huì )給我們帶來(lái)一種不負責任的結果。
總之戀愛(ài)雙方要互相尊重,尊重對方的感情,意愿;尊重對方的獨立人格,興趣愛(ài)好,學(xué)習工作,社交活動(dòng)等等?傊,任何一方都不能只要求對方履行義務(wù)而自己卻不承擔相應的義務(wù)。
要忠貞專(zhuān)一,就是愛(ài)一個(gè)人要始終如一,永不變心,雙方在共同的人生旅途中,能始終如一地在事業(yè)上互相幫助,生活中同甘共苦,能承受得住各種風(fēng)浪的考驗。
戀愛(ài)過(guò)程中要含蓄文明,舉止文雅,正如馬克思所說(shuō):“真正的愛(ài)情是表現在戀人對他的偶像采用含蓄、謙恭至羞澀的態(tài)度,而決不是表現在隨意流露熱情和過(guò)早的親昵!蔽覀円鲎约焊星榈闹魅,控制好自己的感情使起恰到好處。
要理智和寬容,戀愛(ài)中的失戀是難免的,作為一個(gè)有理想、有修養、有道德的大學(xué)生,在失戀時(shí),首先要作到失戀而不失態(tài),我們應該明白失戀是一件很正常的是,沒(méi)什么大不了的,要保持平和、理性的心態(tài)。其次,還要作到失戀而不是志,愛(ài)情是美好的,但不是一個(gè)人的唯一,生活中有很多更值得我們追求的東西。不要一蹶不振,放棄自己的理想和追求,而應該轉移注意力,把更多的精力投入到生活和學(xué)習中。再次,要作到失戀而不失德,愛(ài)情不在友情在,要理智和寬容,想到對方的難處,這才是一個(gè)大學(xué)生較高素質(zhì)的表現。
盡管我們追求美好愛(ài)情是好的,但大學(xué)生畢竟是一學(xué)業(yè)為主,青年學(xué)生對愛(ài)情的追求并不意味著(zhù)對學(xué)業(yè)的荒廢。但必須搞清楚,“當前我們最需要的是什么!泵鎸Ψ敝氐膶W(xué)習任
務(wù),時(shí)間和精力是有限的,如何處理好學(xué)習和愛(ài)情的關(guān)系,這就需要我們合理安排,我們應該明白,如果人生是一曲交響樂(lè )的話(huà),愛(ài)情這一旋律的出現,只有恰到好處,才能使人生的交響樂(lè )更加悅耳動(dòng)聽(tīng)。
附:
大學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)社會(huì )調查問(wèn)卷
【您好!為了更好地了解本校學(xué)生關(guān)于戀愛(ài)、婚姻及性的觀(guān)念,特設計此問(wèn)卷,問(wèn)卷由調查員統一回收,此問(wèn)卷不會(huì )對您產(chǎn)生任何不良影響。并且有其它眾多的同學(xué)和您一起答卷。因此,您完全可以放心地如實(shí)地填答。這次調查完全是為了學(xué)術(shù)研究,懇請您為科學(xué)的真實(shí)做一些貢獻!
1、您對戀愛(ài)的理解是:( )
A 選擇終生伴侶,婚姻的前奏 B 是為了排解空虛和寂寞,沒(méi)有過(guò)多考慮將來(lái)
C 是為將來(lái)的事業(yè)做跳板 D 不必考慮太多,跟著(zhù)感覺(jué)走就行
2、您現在的戀愛(ài)狀態(tài)是:( )
A 正在談戀愛(ài) B 曾經(jīng)有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷
C 觀(guān)望狀態(tài),有了合適的對象考慮戀愛(ài) D 不準備在大學(xué)期間談戀愛(ài)
3、你認為自己平時(shí)是否喜歡并愿意與異性交往?( )
A 非常喜歡并愿意 B 愿意正常交往
C 淡不上喜歡但也不厭惡與異性交往 D 害羞,不太愿意
E不喜歡也不愿意
4、如果您遇到喜歡的人,您會(huì )主動(dòng)追求嗎?( )
A 會(huì )大膽主動(dòng)追求 B 會(huì )有所暗示
C 覺(jué)得不好意思,靜觀(guān)而已 D 我更可能會(huì )在追求我的人中考慮
E 不大看好感情
5、你有過(guò)主動(dòng)(直接或間接方式)向異性提出建立戀愛(ài)關(guān)系的經(jīng)歷嗎?( )
A有 B沒(méi)有
6、您認為大學(xué)期間的戀愛(ài)是:( )
A 一段真摯的感情,人生不可或缺經(jīng)歷 B 順其自然,不能強求
C 只是游戲 D 沒(méi)概念
7、有人說(shuō),談戀愛(ài)是大學(xué)的必需課,你對大學(xué)期間談戀愛(ài)的態(tài)度是( )
A 以前談過(guò),現在單身 B 若出現理想之中的戀人,會(huì )主動(dòng)談一場(chǎng)
C 以學(xué)業(yè)事業(yè)為重,大學(xué)期間不談戀愛(ài)
8、你認為大學(xué)戀愛(ài)的動(dòng)機是什么( )
A 豐富生活,排遣寂寞 B 積累經(jīng)驗,體驗人生
C 身心需要 
; D 尋找生活伴侶
9、你認為自己會(huì )為了在大學(xué)里談戀愛(ài)而降低自己的選擇要求嗎? ( )
A 會(huì ) B 基本不會(huì ),但有調整
C 完全不會(huì ) D 不好說(shuō)
10、您認為戀愛(ài)和學(xué)業(yè)之間有何關(guān)系?( )
A 二者不可兼得,談戀愛(ài)肯定影響學(xué)習 B 愛(ài)情是動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)習
C 沒(méi)有必然聯(lián)系 D 沒(méi)概念
11、當戀愛(ài)雙方產(chǎn)生矛盾是,您會(huì ):( )
A 因為愛(ài)對方而妥協(xié)退讓 B 決不讓步
C 斟酌考慮 D 其他
12、您的愛(ài)情觀(guān)是什么?( )
A 一生只愛(ài)一個(gè)人 B 隨興而為
C 可同時(shí)愛(ài)多人 D 不輕易愛(ài)一個(gè)人
13、您的愛(ài)情態(tài)度是什么?( )
A 熱情愛(ài) B 游戲愛(ài)
C 友誼愛(ài) D 現實(shí)愛(ài)
E 瘋狂愛(ài) F 奉獻愛(ài)
14、你認為自己是持“結婚時(shí)一定要有愛(ài)情”的觀(guān)點(diǎn)嗎?( )
A 是 B 不是
C 說(shuō)不清
15、你認為在這個(gè)物欲橫流的社會(huì )還存在美好的愛(ài)情嗎? ( )
A 完全不存在 B
基本不存在
C 還有少量存在 D 我認為一定存在
誠摯地感謝您的信任、支持和無(wú)私貢獻。
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