教育調查報告(精選20篇)
在某些事情不明真相時(shí),我們務(wù)必要去調查清楚情況,并最終形成調查報告。那么我們該怎么去寫(xiě)調查報告呢?下面是小編精心整理的教育調查報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教育調查報告 1
一、調查概況
我于20xx年9月份,對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究,對小學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解,為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、小學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前小學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷,內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷80份,回收有效問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析,小學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)小學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示,大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué),16%的小學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示,小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為,青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習習需求
當前,“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題,在調查中我們發(fā)現,大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
3、學(xué)習目的
調查結果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示,當前小學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比,有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需
的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
小學(xué)生的'教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,小學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上,相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習目的明確,但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是,通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現,學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在:他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上
能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明, 37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性,而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
教育調查報告 2
一、調查的目的、意義以及調查方法
全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現了很多問(wèn)題。本次調查采用采訪(fǎng)法。通過(guò)采訪(fǎng),了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況。
二、調查的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題
在我們農村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有71%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),68%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū),而選擇是家長(cháng)要求的僅為6.4%。由此看來(lái),教育已經(jīng)受到了家長(cháng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開(kāi)拓視野,知識可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識可以讓他們增長(cháng)見(jiàn)識。當然,農村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒(méi)有人才,技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調查情況來(lái)看,農村小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題:教育經(jīng)費短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設施簡(jiǎn)陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施;思想觀(guān)念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化,調查發(fā)現很多學(xué)生愿意留在家鄉建設家鄉,為家鄉人們過(guò)上幸福生活而盡自己的一份力量;教學(xué)內容有些脫離農村實(shí)際,人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
2、教師問(wèn)題
在農村,教師的工作量很大,一些老師很不滿(mǎn);盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革。尤其是小學(xué)從三年級開(kāi)英語(yǔ)課,但很多小學(xué)校里英語(yǔ)老師數量太少,導致老師工作量太大,出現了“一人多課”的現象。一些老師竟教全校學(xué)生的英語(yǔ),可見(jiàn)工作量之大!由此導致教師不能安心工作
農村現有教師隊伍中存在許多無(wú)心從教的現象,其表現形式主要有:
1)跳槽:包括徹底調離教育系統或由村級學(xué)校向縣、鄉級學(xué)校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者,這部分人員的離去無(wú)疑會(huì )降低師資隊伍的總體水平。
2)厭教:部分學(xué)校常規工作管理落實(shí)不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。
另外,農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,但正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少,很多骨干教師不愿意呆在農村,調至鄉鎮或縣一級教育機構,這是因為農村的`教學(xué)條件比較差;隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂(lè )、美術(shù),微機等教師嚴重不足。
近年來(lái)各級政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見(jiàn)異思遷。
3、學(xué)生問(wèn)題
通過(guò)和學(xué)生們的接觸,結合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農村小學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學(xué)習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習是無(wú)意識的,缺乏主動(dòng)性,需要家長(cháng)及其老師的監督指導才行。據調查,76%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng),這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外,農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。就學(xué)生資源而言,學(xué)生基本上出了課本教材沒(méi)有課外書(shū)可供閱讀,學(xué)校里也因自身經(jīng)濟、書(shū)目?jì)r(jià)格太高等原因無(wú)法大量購進(jìn)閱讀書(shū)目供學(xué)生閱讀,這就導致閱讀視野很窄,
4、家庭問(wèn)題
在西部農村,父母為了維持家庭這種開(kāi)支,相當一部分父母外出打工,將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系,爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女,對他們溺愛(ài)有加,這對孩子的成長(cháng),性格的形成都極為不利。在采訪(fǎng)過(guò)程中發(fā)現,較為普遍的現象是現在的孩子大都很調皮,爺爺奶奶根本管不住他們,任他們由著(zhù)性子來(lái),一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說(shuō):“沒(méi)辦法,爸爸媽媽沒(méi)在家,我們根本管不住他!
還有大多數家長(cháng)沒(méi)有家教意識,他們認為教育就是在學(xué)校讀書(shū),學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身置之于外;家長(cháng)沒(méi)有教育能力,絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的;家庭影響大于學(xué)校,家長(cháng)希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。
三、解決農村小學(xué)教育問(wèn)題的對策和建議
據調查的情況,當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育,是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求的,而且有的貧困地區由于財政吃緊還會(huì )挪用教育經(jīng)費。為改變農村教育現狀,我們要從以下幾方面入手:
第一,加大農村教育資源的投入,最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調查小組,查清鄉村小學(xué)、中學(xué)的負債狀況以及教師的工資問(wèn)題,對因負債建校舍的,要通過(guò)財政撥款支付,使學(xué)校能較好地運轉;其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來(lái)補充政府投資教育的不足,建立一個(gè)機制對農村教育投資監督。
第二,教育管理權限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權,并向學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對農村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓,提高師資水平,建立良好的師資隊伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教,同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善。
第三,是加大農村教育資源分配,當地政府應該把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓,在分配資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費,為農村教育提供土地資源和其它的設備。
靖遠農村小學(xué)教育的發(fā)展前景:充實(shí)義務(wù)教育,鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現有成果的基礎上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習做好準備。
教育調查報告 3
據化材學(xué)院的安排,臨汾七中實(shí)習領(lǐng)導小組自xx年對我校xx級教育實(shí)習工作做了調查了解,F將有關(guān)情況匯報如下:
一、基本概況
實(shí)習領(lǐng)導組到實(shí)習學(xué)校臨汾七中的xx級教育實(shí)習情況進(jìn)行調研,通過(guò)聽(tīng)實(shí)習生講課與實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導、指導教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習生意見(jiàn)等形式,了解了有關(guān)教育實(shí)習的基本情況。
1.在七中實(shí)習的xx級學(xué)生共有16人。
2.在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習幾位同學(xué)的講課,寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習調查表16份。實(shí)習成績(jì)大都是優(yōu),良;旧先鐚(shí)反映了實(shí)習生的實(shí)際教學(xué)水平。
3.臨汾七中的校領(lǐng)導對這次實(shí)習工作非常重視,由專(zhuān)人負責接待安排,保證了這次實(shí)習工作的順利進(jìn)行。
二、指導教師對實(shí)習生的意見(jiàn)和建議
1.七中指導教師普遍認為xx級實(shí)習生實(shí)習素質(zhì)多數好于往屆。主要表現在:虛心學(xué)習,工作認真,遵守紀律,對自己要求嚴格,能按照指導教師要求做好各項工作。
2.多數學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作,認真寫(xiě)教案,認真備課,認真批改作業(yè),上課時(shí)態(tài)度也很認真,知識面較廣,個(gè)別實(shí)習生教學(xué)質(zhì)量高,效果好,受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng),從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗、體會(huì )。
3.師大實(shí)習生普遍生活樸素,謙虛謹慎,講課儀表端莊,能深入班級與中學(xué)生打成一片,既提高了實(shí)習生社會(huì )工作能力,又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監考等教學(xué)輔助工作,更是個(gè)個(gè)爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導普遍感到滿(mǎn)意。
4.有的指導教師反映:實(shí)習時(shí)間太短,應增加實(shí)習時(shí)間,時(shí)間太短許多知識掌握不了,效果也就差了。他們建議實(shí)習最好分兩段:第一階段見(jiàn)習,讓實(shí)習生多聽(tīng)多看;第二階段實(shí)習,讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì )更好指導教師認為,應多培養“一專(zhuān)多能”型的`教師,才能適應中學(xué)生之需要。.
5.少數實(shí)習生普通話(huà)不過(guò)關(guān),地方方言太重,有的板書(shū)不規范,字跡太了草,說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓練還要認真抓緊抓好。
三、實(shí)習生自己的情況
實(shí)習生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì ),也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習工作的意見(jiàn)、建議。
1.所在學(xué)校對實(shí)習生都很關(guān)心,指派專(zhuān)任教師指導他們的教學(xué)實(shí)習工作和班主任實(shí)習工作,而且要求很?chē)栏。試講、教案等指導教師都嚴格把關(guān),不達標不通過(guò),體現了高度的責任心,同學(xué)們深受感動(dòng),從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。
2.經(jīng)過(guò)指導教師的辛勤培養,精心指導,多數同學(xué)克服了最初的膽怯心理,積極承擔輔導或講課任務(wù),勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲,初步嘗到了甜頭,為今后走上工作崗位,適應未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎。
3.實(shí)習生反映:在大學(xué)所學(xué)知識,包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節現象較普遍,教學(xué)內容不能銜接,教學(xué)方法不盡相同,因此一開(kāi)始感到很吃力,對現在中學(xué)生的學(xué)習狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習方法等均不了解,增加了實(shí)習工作的難度。建議我校今后應加強對中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內容的取舍,教學(xué)方法的選用,中學(xué)生思想狀態(tài),心理狀況的調查等)做到“有的放矢”,“對癥下藥”。這樣才會(huì )取得好的效果。
4.有的學(xué)生反映,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少,因為學(xué)校對他們不放心,不敢將講主課的任務(wù)交給他們,只在最后一周講兩三次課,沒(méi)有更多機會(huì )展現自己的才能。
5.少數實(shí)習生反映:大學(xué)所學(xué)計算機、化學(xué)等實(shí)踐性知識太少,動(dòng)手能力差,適應不了中學(xué)“多而雜”,“全能型”人才的需要,希望在這方面能多學(xué)些知識,以適應客觀(guān)需求。
教育調查報告 4
調查區域:
武漢地區
調查時(shí)間:
6/24—6/29
一、 導言
1、確立主題的背景
在我國現行的教育體系中,職業(yè)教育的地位往往是“低人一等”的,這不僅是因為在中高考的錄取序列中,職業(yè)教育總是排在最后,更是因為在現實(shí)的就業(yè)環(huán)境下,用人單位對學(xué)歷要求的后果。 但是,職業(yè)教育亦有其重要的戰略地位,職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分;職業(yè)教育是廣大青年打開(kāi)成功成才大門(mén)的重要途徑;職業(yè)教育肩負著(zhù)培養多樣化人才,傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的重要職責。
2、調查的目的、意義
職業(yè)教育有不可取代的重要性,本次社會(huì )調查目的就是對武漢地區的職業(yè)教育相關(guān)問(wèn)題,職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行粗略調查,希望能對武漢地區職業(yè)教育的發(fā)展有一個(gè)大致的了解。同時(shí),讓自己能在這次社會(huì )實(shí)踐中得到鍛煉。
二、 方法
1、調查所采取的方法
本次社會(huì )調查采用了實(shí)地走訪(fǎng),網(wǎng)絡(luò )調查等方法。
1、 調查的程序
選擇本地區職業(yè)教育的發(fā)展最為調查問(wèn)題;準備調查前的路線(xiàn)選擇,確定要進(jìn)行調查的武漢幾所職業(yè)學(xué)校,查詢(xún)相關(guān)問(wèn)題的資料,確定調查計劃;按計劃對武漢幾所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行相應的調查;分析調查所得資料,進(jìn)行總結。
三、 結果
1、武漢地區職業(yè)學(xué)校的招生問(wèn)題
職業(yè)學(xué)校不像本科院校,對于考生有一定的吸引力,一直以來(lái)在教育體系中,總是排在后面。故而,其招生工作就顯得尤為重要,要是哪一年的招生工作沒(méi)做好,將會(huì )導致招生計劃大打折扣,使其一年的辦學(xué)工作受到影響。由于上述原因,各個(gè)職業(yè)學(xué)校在高中的招生就會(huì )形成強烈的競爭關(guān)系,此時(shí)為了多招學(xué)生就會(huì )出現虛假宣傳,欺騙學(xué)生,如保證錄取,進(jìn)校后保證可以轉專(zhuān)業(yè),學(xué)校如何如何好,就業(yè)如何如何好,畢業(yè)后工資非常高等。還有就是招生人員跟高中畢業(yè)班班主任之間利益來(lái)往,班主任就不管學(xué)生未來(lái)前途,就對學(xué)生推薦這個(gè)職業(yè)學(xué)校,而學(xué)生往往會(huì )聽(tīng)老師的建議填報志愿。除此之外的一個(gè)問(wèn)題就是,招生人員偏于向學(xué)生宣傳訂單班專(zhuān)業(yè),因為這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)費是非訂單班專(zhuān)業(yè)的近兩倍,除了學(xué)費還要交所謂的培訓費,而最后學(xué)生得到的培訓往往遠遠不值所交培訓費,但這樣不僅招生人員有高額回報,學(xué)校也會(huì )得到很多利益。
以上結果是基于跟著(zhù)某職業(yè)學(xué)校招生老師兼職招生所得出的,可以看出武漢地區的職業(yè)學(xué)校在招生時(shí)存在不規范,存在惡性競爭,相關(guān)部門(mén)對其監管缺失的問(wèn)題。這是武漢地區職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中需要改進(jìn)的地方,當武漢地區職業(yè)學(xué)校的招生規范化,各校之間良性競爭,武漢地區職業(yè)教育才會(huì )發(fā)展的更好。
2、武漢地區職業(yè)學(xué)校的教學(xué)、辦學(xué)優(yōu)勢
職業(yè)教學(xué)一般都是緊緊圍繞職業(yè)技能培訓的,職校的學(xué)生在校內完成理論學(xué)習,校外企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,做得好的學(xué)校直接安排學(xué)生到用人單位實(shí)訓,實(shí)現了在校學(xué)生到企業(yè)員工的無(wú)縫對接。職業(yè)教育有很強的目的性,就是面向就業(yè),其設置的課程,學(xué)生培養計劃都是基于企業(yè)需求的逆向人才培養模式。除此之外,職業(yè)學(xué)校也在不斷提高教師的水平,以提高教學(xué)質(zhì)量。在武漢的職業(yè)學(xué)校,大多是按上述模式進(jìn)行教學(xué)的,這是武漢地區職業(yè)教育不斷發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)的體現。
武漢地區的職業(yè)學(xué)校,辦學(xué)貼近市場(chǎng),以就業(yè)為導向,對口就業(yè),訂單式培養。辦學(xué)貼近企業(yè),校企融合、產(chǎn)教結合、育人用人。辦學(xué)貼近崗位,專(zhuān)業(yè)性強,就業(yè)前景廣,實(shí)用性強。辦學(xué)貼近學(xué)生,堅持以人為本的全民化教育。職業(yè)教育使得中高考成績(jì)較差的學(xué)生也能得到教育,獲得必備的職業(yè)技能。
3、武漢地區職業(yè)教育發(fā)展
武漢地區的職業(yè)教育不斷發(fā)展,在高職院校中,職業(yè)學(xué)生不僅可以獲得專(zhuān)科學(xué)歷,還可以通過(guò)專(zhuān)套本學(xué)習進(jìn)行學(xué)歷提升。武漢地區的職業(yè)學(xué)校,都有自己的合作單位,學(xué)校與企業(yè)間進(jìn)行校企合作,這很好的解決了學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)問(wèn)題。 還有的職業(yè)學(xué)校,與本科學(xué)校合作教學(xué),使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以得到本科教學(xué)資源。武漢的高職教育,大都采取2+1模式,即教學(xué)兩年,實(shí)踐一年,這是比較好的一種培養模式。以上這些,都是武漢地區職業(yè)教育不斷發(fā)展好的方面。
但是,職業(yè)教育目前還存在一些問(wèn)題,需要不斷地改進(jìn)和優(yōu)化,就其發(fā)展而言,關(guān)系到方方面面,這些都是需要注意到的。武漢地區職業(yè)教育目前發(fā)展迅速,但是也出現了一些不好的方面,不少人通過(guò)職業(yè)教育牟取不正當的利益,這些都是需要監管部門(mén)加強監管的。武漢是一個(gè)高校眾多的城市,當然也包括許多職業(yè)學(xué)校,職業(yè)教育在武漢發(fā)展迅速,但是也需要注意在發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行控制和監管,使職業(yè)教育發(fā)展走健康穩定的道路。職業(yè)教育也是國家培養人才的重要一環(huán),經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的`畢業(yè)生現在在社會(huì )中擔當著(zhù)重要且不可或缺的角色,職業(yè)教育也應該受到和本科以及更高學(xué)歷教育一樣的重視以及關(guān)注。
四、 討論
現今,武漢市內各類(lèi)職業(yè)學(xué)校眾多,在讀學(xué)生數量大,但是職業(yè)教育似乎沒(méi)有獲得太多的重視。武漢地區的職業(yè)教育發(fā)展迅速,其整個(gè)體系中存在不少問(wèn)題,這些都是需要改進(jìn)的,監管部門(mén)要重視。職業(yè)教育是培養人才的重要環(huán)節,不可忽視其重要性,其發(fā)展關(guān)乎整個(gè)社會(huì )的發(fā)展。
五、 個(gè)人小結
經(jīng)過(guò)短短六天的社會(huì )調查,我收獲了很多。從開(kāi)始確立調查主題,制定調查計劃,到后來(lái)正式進(jìn)行調查,并最終順利完成調查,我們二人小組都付出了不少時(shí)間和精力。在這六天的調查中,我從對職業(yè)教育一知半解到調查結束后有了一個(gè)清晰的認識,這都是社會(huì )調查社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的成效。在調查中,我們開(kāi)始也遇到了一些問(wèn)題,不過(guò)我們及時(shí)改變了調查方法,使得調查能夠順利進(jìn)行。這次社會(huì )調查活動(dòng)的順利完成也是與我們二人小組的分工合作有很大關(guān)系的,在擬定調查計劃的時(shí)候就把各自要做的工作分配好,這才使得調查工作能夠有序進(jìn)行,同時(shí)也減輕了個(gè)人的工作量。對于這次社會(huì )調查實(shí)踐活動(dòng)的收獲,主要有兩方面,其一是對于所調查領(lǐng)域有了更多的認知,還有就是系統地學(xué)習到了調查實(shí)踐的方式方法。
本次社會(huì )調查,由于精力時(shí)間有限,只對我們熟悉的高職教育進(jìn)行了調查,調查程度也較淺,沒(méi)有對中職和社會(huì )職業(yè)教育進(jìn)行調查。
教育調查報告 5
一、問(wèn)題的提出
時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,為青年人的發(fā)展提供更大的平臺。到經(jīng)濟發(fā)達地區尋找機會(huì ),打工掙錢(qián),是很多青年人的選擇。胡總鄉地處皖北,經(jīng)濟發(fā)展比較落后,屬于勞務(wù)輸出型鄉鎮。青壯年勞動(dòng)力大多常年在外打工,孩子留守在家,交給爺爺奶奶外公外婆照管。因此,留守兒童隔代教育成為農村中最為普遍的現象。兒童教育關(guān)系到國家的未來(lái),也關(guān)系到家庭的幸福。作為教育的一個(gè)方面,家庭教育對兒童的成長(cháng)至關(guān)重要。所以研究留守兒童隔代教育的現狀,不僅具有長(cháng)遠的戰略意義,更有很強的現實(shí)意義。
二、調查對象
胡總中心校中小學(xué)留守兒童的祖父母、外祖父母。
三、調查方法
我們于10月24——26日對胡總中心校中小學(xué)留守兒童的隔代監護人進(jìn)行了調查,調查采用了問(wèn)卷調查的方法,本次共發(fā)放問(wèn)卷問(wèn)卷150份,回收問(wèn)卷150份,有效問(wèn)卷150份,完成率為100%。
四、調查結果
問(wèn)卷為安徽省關(guān)心下一代工作委員會(huì )、安徽省教育廳關(guān)心下一代工作委員會(huì )統一制定,包括六個(gè)部分。調查結果如下:
。ㄒ唬└舸O護人及家庭情況
150人中,隔代監護人有134人為留守兒童的祖父母,16人為外祖父母,高中以上文化程度13人,初中54人,小學(xué)50人,初識字14人,不識字19人,136人為農民,14人是干部職工,家庭經(jīng)濟來(lái)源大部分靠打工,家庭富裕2人,一般138人,10人家庭困難,平時(shí)能看書(shū)看報的11人,督促輔導孩子學(xué)習的40人,能給留守兒童單獨學(xué)習場(chǎng)所的39人,有桌椅燈具、必須的學(xué)習用品和學(xué)習圖書(shū)資料的27人,希望孩子能上大學(xué)的66人,能有好工作的43人,能掙錢(qián)的11人,品學(xué)兼優(yōu)的22人,做新時(shí)期的農民的8人。
。ǘ⿲彝ソ逃恼J識
150人中,認為家庭教育很重要的76人,認為重要的60人,認為可有可無(wú)的6人,說(shuō)不清的8人。
。ㄈ┐軐O輩的管理教育內容
管吃飽、穿暖75人,管人身安全29人,管身體健康61人,管上網(wǎng)逃學(xué)28人,關(guān)心孩子在想什么17人,關(guān)心孩子學(xué)習成績(jì)79人,教做好人好事43人,督促孩子按時(shí)起床睡覺(jué)40人,督促孩子讀書(shū)做作業(yè)57人,培養孩子勞動(dòng)習慣58人,重視孩子道德品質(zhì)教育52人。
。ㄋ模┕芙虒O輩的方法
要求孩子做到的自己先做到的48人,有時(shí)打罵斥責的27人,有時(shí)放任不管的11,不能過(guò)于溺愛(ài)、注意引導的75人,與孩子談心交流的43人,與孩子父母溝通配合的48人,發(fā)現孩子缺點(diǎn)及時(shí)糾正的72人,發(fā)現孩子優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P的43人,孩子難管時(shí)能和老師聯(lián)系的72人,對孩子立規矩時(shí)講清道理的62人。
。ㄎ澹└舸医讨械睦щy和問(wèn)題
反映年老體弱、精力不足72人,反映缺少方法、不知怎樣去幫助有問(wèn)題的`孩子58人,反映與學(xué)校老師聯(lián)系少62人,反映社會(huì )不良環(huán)境對孩子的影響33人,反映現在的孩子太難管教32人。
。┮庖(jiàn)和要求
150份問(wèn)卷中,只有19份完成了這一欄,大多希望老師管教嚴格一點(diǎn),重視道德品質(zhì)的教育,培養孩子自立自理的能力,提高孩子的學(xué)習成績(jì)。
五、調查分析
從上面的調查結果,可以看出:
。ㄒ唬└舸O護人文化素質(zhì)普遍不高。初中以上文化程度的才67人,還不到總人數的一半,小學(xué)以下文化程度的83人,其中還有33人初識字或不識字。有閱讀習慣的只有11人,大部分監護人無(wú)法給孩子做一個(gè)良好的榜樣。監護人的文化程度,在很大程度決定了他的家庭教育的方式和方法。受家庭經(jīng)濟的影響,很多監護人難以給孩子提供良好的家庭學(xué)習環(huán)境。
。ǘ└舸O護人對家庭教育的認識程度高低有別。大部分隔代監護人對家庭教育的認識是正確的,但也有一小部分存在錯誤的認識。但這只是一個(gè)紙質(zhì)的調查問(wèn)卷,排除言行不一致現象,重視家庭教育的比率可能會(huì )有較大幅度的下降。
。ㄈ└舸O護人對管教內容界定不全。從管理教育內容這一欄的調查結果上看,大多數監護人重視外在的顯在的管教內容,如吃好穿暖、保持健康、學(xué)習成績(jì)等,但對潛在的內在的管教內容不夠重視,如對安全教育的淡漠,對孩子的心理的忽略,對良好習慣培養的遺忘等。
。ㄋ模└舸O護人管教方法單調。他們往往只注重言教,不注重身教,不能以身作則,成為孩子學(xué)習的榜樣。他們注意糾錯,卻不注重表?yè)P激勵,說(shuō)明
他們不太注意正面教育和引導。特別對待有問(wèn)題的孩子,很多隔代家長(cháng)找不到合適的教育方法。很多隔代家長(cháng)缺少和學(xué)校溝通的意識。部分隔代家長(cháng)還存在簡(jiǎn)單粗暴、放任自流的教育方式。
。ㄎ澹└舸O護人的教育時(shí)間和精力難以保證。大多數隔代家長(cháng)體弱多病,精力不足,很難對留守兒童進(jìn)行全面有效監管教育。再加上大多數隔代家長(cháng)是農民,“農家少閑月”,他們還要料理自己的一畝三分地,不能像城市的那些已退休隔代家長(cháng)有大把的空閑時(shí)間。所以,“照而不管,養而不育”是很多農村家庭隔代教育的真實(shí)寫(xiě)照。
六、對策思考
農村隔代教育現象是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,在現在的生產(chǎn)力發(fā)展的現狀下無(wú)法消除。作為學(xué)校,應該想辦法對隔代教育進(jìn)行指導,以提高隔代教育的效果和質(zhì)量:
。ㄒ唬┞鋵(shí)學(xué)校教師家訪(fǎng)制度。鼓勵教師通過(guò)家訪(fǎng),和家長(cháng)交流教育學(xué)生的方法和技巧,同時(shí)通過(guò)家訪(fǎng),增進(jìn)家長(cháng)和教師之間的信任和理想,共同探討農村隔代教育的有效方法和途徑,達成教育共識,形成教育合力,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
。ǘ╅_(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校,向隔代家長(cháng)傳授隔代教育的新理念。通過(guò)隔代家長(cháng)知識報告會(huì )、知識講座、經(jīng)驗交流會(huì )等多種形式,向隔代家長(cháng)傳授隔代教育知識和經(jīng)驗。幫助隔代家長(cháng)建立正確的生活方式。家長(cháng)是孩子的天然的老師,是孩子的模仿對象。家長(cháng)的生活方式對孩子的成長(cháng)具有極大的影響。提高他們對家庭教育重要性的認識,更新他們家庭教育的理念,豐富他們家庭教育的經(jīng)驗,發(fā)揮他們在家庭教育中應有的作用。
。ㄈ┘訌妼α羰貎和年P(guān)愛(ài)。教育留守兒童,不僅是隔代家長(cháng)的責任,也是社會(huì )、學(xué)校的責任。全社會(huì )都要營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍,使留守兒童感受到黨和國家的溫暖。學(xué)校要建立留守兒童檔案,鼓勵教師當留守兒童的代理爸爸、代理媽媽?zhuān)P(guān)注留守兒童的心理健康。同時(shí),要加強和留守兒童父母的聯(lián)系,鼓勵留守兒童給父母打親情電話(huà)、寫(xiě)信與父母溝通感情。
我們必須清醒的認識到隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展,隔代教育現象會(huì )更加突出,如何解決家庭教育的不足,全面提高留守兒童教育的質(zhì)量,最好的辦法就是加強溝通,幫助隔代家長(cháng)形成正確的、科學(xué)的教育方法,充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì )合力。
教育調查報告 6
一、 調查目的
1. 了解高一學(xué)生目前的地理學(xué)習狀況。
2. 分析高一學(xué)生地理學(xué)習效果與學(xué)習動(dòng)機之間的關(guān)系。
3. 教師該如何激發(fā)高一學(xué)生的地理學(xué)習動(dòng)機。
二、 調查對象和調查方式
1. 調查對象:拉薩市第四高級中學(xué)高一年級學(xué)生
2. 調查方式:?jiǎn)?wèn)卷調查,抽學(xué)生問(wèn)答。
三、 調查結果
。ㄒ唬┲R價(jià)值觀(guān)
知識價(jià)值觀(guān)即學(xué)生對知識價(jià)值的認識。今天盡管對整個(gè)社
會(huì )、對個(gè)人的重要性已經(jīng)毋庸置疑,但仍可以看到在同樣的教育環(huán)境里,在幾乎相差無(wú)幾的智力下,學(xué)習效果卻有天壤之別。有人將“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”奉為座右銘,但有些人卻仍持觀(guān)望態(tài)度,臨淵羨魚(yú),得過(guò)且過(guò)。調查結果顯示,大多數學(xué)生認為學(xué)習地理只是為了考好試,考到一個(gè)好的大學(xué)。而“為了擴大自己的知識面”的人只占到大約18%,其中文科生占選擇人數的多數;約有74%的人選擇學(xué)習地理是為了考大學(xué),或是為了工作、出國留學(xué)等等的功利性目的。而只有8%左右的人學(xué)習地理是為了報效祖國,為國家富強盡力。以上的結果都表明,高一學(xué)生對于地理學(xué)習的價(jià)值認識比較局限,并非具有遠景的目標,而是著(zhù)眼于現實(shí)。這與社會(huì )、學(xué)校和家庭對于高考的關(guān)注度所帶給學(xué)生的壓力是分不開(kāi)的。雖然說(shuō)學(xué)生對地理知識的價(jià)值認識不足,但卻構成了他們學(xué)好地理的重要動(dòng)力。
。ǘ⿲W(xué)習興趣
學(xué)習興趣是內在動(dòng)機在學(xué)習上的體現,它伴隨著(zhù)求知的'動(dòng)機、理智的情感和積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。是學(xué)生學(xué)習積極性中很現實(shí)、很活躍的心理成分,它在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用,同時(shí)也是學(xué)習的最佳動(dòng)力。但調查結果表明,高一理科生中對地理學(xué)習有興趣的人只占到不到11%,大多數理科學(xué)生表示地理沒(méi)意思,并不能像生物、化學(xué)、物理等帶來(lái)強烈的成就感。而文科學(xué)生對地理學(xué)習有興趣的也只占到文科生總人數的43%,更不用說(shuō)藝術(shù)班了,也只有5%左右的比率。顯然,從整體上來(lái)看,高一學(xué)生對于學(xué)習地理的熱情不是很高,其中與地理課的質(zhì)量有很大關(guān)系。
。ㄈ⿲ψ陨韺W(xué)習能力的認識
對自身學(xué)習能力的認識,也是構成地理學(xué)習積極性的重要因素。明確的定位能使學(xué)習的目標更為接近與自己的學(xué)習水平,從而產(chǎn)生好的學(xué)習效果。學(xué)習地理,顯然女生的語(yǔ)言天賦較之為男生更高一些,文科生比理科生的語(yǔ)言天賦要好。但對于地理學(xué)習,大約62%的理科生都認為地理比較簡(jiǎn)單,相反有47%的文科生認為地理語(yǔ)法比較難,掌握不得要領(lǐng);藝術(shù)班的比例更高一些。當然,這與學(xué)習方法和思維方式有著(zhù)很大的關(guān)系;理科學(xué)生會(huì )把地理當做數理化的公式一般去死記硬背,考試的時(shí)候生搬硬套,而且還可以取得相當不錯的成績(jì)。文科學(xué)生則會(huì )刨根究底,鉆牛角,結果越學(xué)越難,越想越糊涂,考試的時(shí)候對著(zhù)一句不明白的話(huà)繁復糾結半天,不但耽擱了時(shí)間,也將原本比較清晰的思路全部攪亂?偟膩(lái)說(shuō),理科學(xué)生對于學(xué)習地理的自信心要比文科學(xué)生要高,但其熱情則少,且大多數理科學(xué)生都學(xué)的是“啞巴地理”,只善于做題,而并不善于口頭表達。
。ㄋ模⿲W(xué)習成績(jì)歸因
學(xué)習成績(jì)歸因就是學(xué)生面對學(xué)習成功或失敗尋找原因的一種心理傾向。一種是積極歸因,一種是消極歸因。積極的歸因能夠引導學(xué)生從正確的方向尋找問(wèn)題所產(chǎn)生的原因,從而改善學(xué)習
策略,取得好的學(xué)習效果。而消極的歸因則偏向于從外部找原因,例如將自己的失敗歸結于運氣不好,或是題目太難,自己太笨等等原因,久而久之,消極的歸因會(huì )逐漸削弱學(xué)習興趣,極大地影響學(xué)習效果。調查顯示,高一學(xué)生歸因策庫水平相差不大,會(huì )較為客觀(guān)的認識問(wèn)題的原因。但也有大約9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等,這與其長(cháng)期處于成績(jì)低谷的原因是分不開(kāi)的,難免出現歸因偏差。而學(xué)習成績(jì)的好壞又間接影響了學(xué)生的學(xué)習興趣,進(jìn)而對學(xué)習效果產(chǎn)生影響。
此四者是息息相關(guān),密不可分的,同時(shí)又相互促進(jìn)又相互制約的作用。共同對學(xué)習效果產(chǎn)生影響。
四、 對地理教學(xué)的啟示
上述結果告訴我們,對于地理教師來(lái)說(shuō),一定要關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)習動(dòng)機,給予一定的引導,才能產(chǎn)生不一樣的學(xué)習效果。
首先,地理課堂質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生地理學(xué)習的興趣和積極性,所以地理教師要從教法上做出調整,可采用啟發(fā)式教學(xué),在課堂中設置問(wèn)題情境,引導學(xué)生自主探索,解決問(wèn)題,而不是一味的“填鴨式”教學(xué),這樣學(xué)生被灌輸灌輸卻不求甚解,與長(cháng)久的學(xué)習策略的養成是十分不利的。
其次,對學(xué)生要給予肯定和鼓勵。對于自身學(xué)習能力的評估,不僅需要學(xué)生自身的認知,而且還需要老師的肯定和鼓勵予以加強。這種肯定和鼓勵,不僅在課堂上口頭進(jìn)行,
教育調查報告 7
幼兒教育是基礎教育的組成部分,也是當前社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái),幼兒教育工作發(fā)展迅速,也得到各級黨委政府的高度重視。xx鎮是xx縣的一個(gè)大鎮,工農業(yè)經(jīng)濟是全縣發(fā)達的,幼兒園教育開(kāi)辦的有聲有色,政府和家長(cháng)的積極性都十分高,去年建的鎮中心幼兒園是xx縣第一批新建幼兒園。四月中旬,我有幸深入到全鎮4所幼兒園,通過(guò)現場(chǎng)查看,問(wèn)詢(xún)交流,翻閱檔案,走訪(fǎng)座談等方式,重點(diǎn)了解了幼兒教育基礎設施建設、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質(zhì)量、辦園體制及監管體制、經(jīng)費保障機制、幼兒園內部管理及相關(guān)法律法規落實(shí)等情況,F將xx鎮幼兒教育現狀調查總結如下:
一、基本情況
全鎮有幼兒園4所,其中公辦幼兒園1所,民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945(本鎮戶(hù)籍)人,在園820人,毛入園率86.8%,其中218名幼兒享受了國家學(xué)前一年免費教育。有教職工57人,中心幼兒園有小學(xué)轉崗教師11人,招聘10人,民辦幼兒園教師均為社會(huì )招聘,其中多數都是大中專(zhuān)畢業(yè)生。
近年來(lái),xx鎮政府把幼兒教育作為重點(diǎn)工作在抓,從教育興鎮、教育惠民的高度統一思想認識,認真落實(shí)市縣有關(guān)要求,以干克難,聚力推進(jìn),全體教職員工服從大局,吃苦耐勞,努力工作,全鎮幼兒教育工作呈現快速發(fā)展態(tài)勢。
(一)幼兒園硬件建設快速發(fā)展。
中心幼兒園成立以來(lái),政府積極爭取項目資金,努力推進(jìn)幼兒園硬件建設。去年9月開(kāi)園至今,在開(kāi)園初建的基礎上,幼兒園邊運行邊完善建設,目前已建成6個(gè)基本達標的幼兒活動(dòng)室,6個(gè)幼兒寢室,3個(gè)輿洗室,有充裕的幼兒活動(dòng)場(chǎng)地、戶(hù)外空間、玩沙場(chǎng)和健全的部室,配備了必要的玩教具和圖書(shū),安裝了智能廣播系統。各民辦幼兒園也通過(guò)多種途徑積極投入資金改善辦學(xué)條件,加速硬件建設,完善幼兒園保教功能。童樂(lè )幼兒園給每個(gè)教室配齊了空調,電視,電子琴,軟化了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地。明星幼兒園擴大了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地,添購了一批幼兒玩具,配齊了必備的教學(xué)設施。
(二)師資隊伍建設不斷加強
鎮中心幼兒園11名教師是經(jīng)全鎮中小學(xué)教師選拔培訓轉到幼教崗位的,在社會(huì )聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名,全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設的同時(shí),也做好了對民辦幼兒園的工作指導幫助。一是加強園本培訓,制定具體的培訓計劃和內容,注重音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)的專(zhuān)業(yè)培訓,達成培訓目標,提高了教師專(zhuān)業(yè)技能。二是創(chuàng )造外出學(xué)習機會(huì ),中心幼兒園有7名教師參加了國培,取得了培訓合格證,先后帶領(lǐng)教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀(guān)學(xué)習。三是加強學(xué)習,教師制定成長(cháng)計劃,舉行園內骨干教師評選活動(dòng),快速形成幼兒園教師骨干力量。
(三)保教并重提高日常管理
各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全,健全了安全工作應急預案、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等,開(kāi)展了安全教育和培訓,做到了安全隱患排查制度化、經(jīng);,職責明確,責任到人。重視家園共建工作,成立了家長(cháng)委員會(huì ),形成了定時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )慣例。推行了爭當“禮儀之星”活動(dòng),進(jìn)行每周一升國旗活動(dòng),開(kāi)展感恩、環(huán)保教育活動(dòng)。鎮中心幼兒園結合實(shí)際,學(xué)習借鑒好的做法,制訂了詳實(shí)的管理制度和獎懲辦法,堅持日檢查、周公布,有效地將制度管理落實(shí)在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細節,把日常工作落到實(shí)處。
二、主要困難和問(wèn)題
我鎮幼兒教育雖然有了一定發(fā)展,但在整個(gè)教育體系中,還是最薄弱、最滯后的環(huán)節,還存在規模小,投入少,教師缺等問(wèn)題和困難,與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很大。
(一)建設改造資金短缺。
經(jīng)調查摸底,本鎮戶(hù)籍有3~6歲幼兒945人,不包括搬遷移民外來(lái)居住戶(hù),而我鎮是全省的搬遷移民示范鎮,雙星村移民搬遷安置點(diǎn)是xx縣最大的,未來(lái)會(huì )有更多的外來(lái)戶(hù)居住,全鎮幼兒人數勢必會(huì )過(guò)千人。根據我鎮幼兒園現有的規模,已無(wú)法在接納這么多人,要解決適齡幼兒入園,就要通過(guò)新建或擴建的方式解決。農村居民居住分散、城鎮缺乏適當場(chǎng)地且地價(jià)太高,導致幼兒園建設選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的.問(wèn)題,鎮中心幼兒園打算改造擴建,初步預算資金需要近百萬(wàn)。
(二)師資力量仍很薄弱。
一是數量不足。目前全鎮僅有轉崗專(zhuān)任幼兒教師11名,其余46名均為聘請,師生比為公辦園1:16.5、民辦園1:13.1,遠遠高于1:6—7的標準。全鎮學(xué)前三年適齡兒童近千名,按85%入園,還需補充近35名保教人員。二是專(zhuān)業(yè)幼兒教師缺乏。全鎮幼兒園中,幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工,有8名畢業(yè)于幼教專(zhuān)業(yè),民辦幼兒園幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的就更少了。三是培訓學(xué)習交流機會(huì )少。幼兒園教師平時(shí)忙于工作,難得的周末時(shí)間又要處理家務(wù),園本培訓水平檔次有限,走出去學(xué)習交流時(shí)間少,費用難以解決,此種現象民辦幼兒園尤為突出。
(三)發(fā)展不平衡存安全隱患
總體來(lái)說(shuō)是公辦幼兒園好于民辦幼兒園,從基礎設施看,部分民辦的幼兒園設施結構、功能與“標準”差距大。一些民辦幼兒園租用民房,條件較為簡(jiǎn)陋。從保教質(zhì)量看,由于優(yōu)勢師資向城鎮流動(dòng)、向公辦幼兒園流動(dòng),導致城鄉差異、公民辦差異比較明顯,公辦幼兒園教師還經(jīng)過(guò)正規招聘、至少經(jīng)過(guò)短期培訓或學(xué)習,而民辦幼兒園教師好多沒(méi)有取得教師資格,也沒(méi)有培訓就直接上崗,有些初中畢業(yè)就當上了幼兒園保教員。從安全管理看,個(gè)別幼兒園樓層高,樓梯窄陡卻沒(méi)有軟包防護。少數民辦幼兒園基礎設施差,保教人員不足,加之大園大班,存在安全隱患。鎮中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好,環(huán)境美,設施全,但招生名額有限,容不下更多的幼兒。
(四)規范辦學(xué)監管不到位
一是主管部門(mén)管理尚需到位。由于優(yōu)質(zhì)幼教資源缺乏,導致一些作坊式民辦幼兒園應運而生。政府及主管部門(mén)雖然在加強對各類(lèi)幼兒園指導、管理、監督的同時(shí),加大了整治力度,但實(shí)際收效和社會(huì )影響力十分有限。對不符標準的幼兒園,教育部門(mén)只能對其發(fā)出限期整改、停止招生等行政處罰書(shū),無(wú)權強制執行,給監管帶來(lái)相當大的難度。二是衛生保健水平非常有限,專(zhuān)職保健人員配備不足。全鎮4所幼兒園,都還沒(méi)有配備專(zhuān)職衛生專(zhuān)業(yè)人員。民辦幼兒園不具一般的衛生條件,更沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職的保健醫生,保育員也大多來(lái)自農村,沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓。三是幼兒教育小學(xué)化和保姆化。相當一部分民辦幼兒園迎合家長(cháng)盲目的心理愿望,開(kāi)設識字、拼音、算術(shù)等課程式,小學(xué)化教學(xué)傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養式”管教,把“吃飽帶牢”作為工作職責。
三、建議和意見(jiàn)
針對我鎮幼兒教育的發(fā)展情況和存在問(wèn)題,建議政府更加關(guān)注幼兒教育,全社會(huì )更加關(guān)心幼兒教育,促進(jìn)基礎教育協(xié)調均衡發(fā)展。
(一)多措并舉,加大投入。提高幼兒園建設獎補標準并及時(shí)劃撥,足額預算學(xué)前教育經(jīng)費。適度調整幼兒園保教收費標準,合理分擔幼兒園運行成本。隨著(zhù)xx集鎮的建設發(fā)展,國家鼓勵有條件農村居民進(jìn)城居住的政策實(shí)施,xx鎮現有公辦幼兒園規模顯小,解決不了“入園難”的問(wèn)題。完善和落實(shí)財稅、金融和土地等優(yōu)惠政策,鼓勵開(kāi)發(fā)商、企事業(yè)單位和社會(huì )力量捐資、出資舉辦普惠性幼兒園。繼續探索創(chuàng )新建設模式,不斷總結完善符合幼兒教育實(shí)際的辦法。
(二)規范管理,提升水平。加快落實(shí)歸口管理政策,加強日常檢查和年度評審,規范辦園秩序。加強幼兒教育基本知識宣傳,嚴格《幼兒園教育指導綱要》的檢查落實(shí),防止和糾正“小學(xué)化”傾向。強化教研教改,推廣先進(jìn)教法,充分發(fā)揮中心幼兒園的示范引領(lǐng)作用。鼓勵開(kāi)展園際間的交流合作。完善幼兒園人身和食品安全設施和管理規范,制訂安全預案,逐級夯實(shí)安全管理責任。強化部門(mén)協(xié)作,及時(shí)排查和處置安全隱患。加強幼兒園膳食營(yíng)養指導和監管。
(三)重視民辦,堅定發(fā)展。要深刻認識現階段民辦幼兒園的地位和作用,充分考慮從業(yè)人員的職業(yè)素養和職業(yè)感情,認真落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》和學(xué)前教育公辦民辦并舉方針,幫助從業(yè)者堅定發(fā)展信心。通過(guò)政府補貼、國家投資、對口支援、派駐公辦教師等方式,及時(shí)研究“民轉公”辦法,對民辦幼兒教師給予優(yōu)先招轉機會(huì ),支持幫助民辦幼兒園健康發(fā)展。
教育調查報告 8
隨著(zhù)城市化進(jìn)程的不斷加快以及農村生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高,大量農村富余勞動(dòng)力涌向城市,成為城市建設中不可缺少的一支主力軍。由于這一特殊群體的產(chǎn)生,其子女就出現了兩類(lèi):一是農民工將子女留在農村,從而形成了農村留守兒童;二是農民工將子女帶入工作地,從而形成了城市外來(lái)務(wù)工人員子女。及時(shí)了解這兩類(lèi)少年兒童的教育狀況是推進(jìn)教育公平和促進(jìn)城鄉教育協(xié)調發(fā)展的必然要求。
我處就大連市農村留守兒童及城市農民工子女的情況進(jìn)行了調查,對存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出了進(jìn)一步解決這兩類(lèi)少年兒童教育問(wèn)題的建議。
一、 我市農村留守兒童及農民工子女就學(xué)現狀
1.我市農村留守兒童基本情況。
嚴格意義上說(shuō),所謂農村留守兒童是指父母雙方均外出打工的學(xué)生人數。據我們今年6月的統計,我市農村中小學(xué)學(xué)生中此類(lèi)學(xué)生數為11510人,占農村小學(xué)初中學(xué)生總數的4.3%。其中小學(xué)為7785人,占農村小學(xué)學(xué)生總數的4.8%;初中為3725人,占農村初中學(xué)生總數的3.5%。從分區情況看,小學(xué)以普蘭店市、莊河市和金州區所占比例較高,分別為11%、6.3%和4.3%;初中比例偏小,最高的普蘭店市、金州區和莊河市所占比例也都不超過(guò)5%。
另外,我市還有相當數量的農村學(xué)生父母雙方中有一方外出打工。這類(lèi)學(xué)生在我市農村小學(xué)初中有37817人,占學(xué)生總數的14.1%。其中小學(xué)有22163人,占農村小學(xué)學(xué)生總數的13.7%;初中有15654人,占14.8%。從分區情況看,小學(xué)莊河市、普蘭店市和金州區所占比例偏大,分別為31.6%、17.9%和10.5%;初中以莊河市、普蘭店市、長(cháng)?h和金州區比例偏大,分別為29.2%、17.5%、13.3%和10.8%。
從總體看,我市農村中小學(xué)留守兒童與全國其他地方相比,比例不算很高。即便將父母雙方或一方出外打工的學(xué)生加在一起,我市農村小學(xué)留守兒童比例小學(xué)為18.5%,初中為18.3%。而根據全國婦聯(lián)發(fā)布的全國農村留守兒童狀況報告的調查結果,xx年,全國農村小學(xué)學(xué)齡(6-11周歲)、初中學(xué)齡(12-14周歲)年齡組占總體的比例分別為34.85%和20.84%。如果僅僅比較父母雙方均出外打工的學(xué)生比例,我市則更低。只有全國平均水平的三分之一左右。
形成我市留守兒童比例低的主要原因有兩方面:一是我市農村青壯年外出打工的比例低于全國平均水平;二是因為我市城區中小學(xué)公辦學(xué)校全面接受進(jìn)城務(wù)工人員子女,使得我市農村進(jìn)城務(wù)工人員可以將子女帶入城區讀書(shū)。
2.我市農民工子女就學(xué)情況。
根據xx年教育事業(yè)統計結果顯示,在我市義務(wù)教育階段學(xué)校就學(xué)的農民工子女人數逐年增多的趨勢。xx年,全市義務(wù)教育階段學(xué)校共接收農民工子女93143人,占義務(wù)教育階段學(xué)生總數的17.3%,其中小學(xué)72692人,占小學(xué)在校生總數的21.6%,初中20451人,占初中在校生總數的10.1%。在接收的農民工子女中,本地農民工子女有18057人,占農民工子女總數的19.4%。xx年以來(lái),我市義務(wù)教育階段學(xué)校接收的農民工子女以年均9000余人的數量遞增,其中小學(xué)的年均增加量為6850人。從各年級情況看,我市 初中小學(xué)各年級農民工子女數總體上呈現出從高年級到低年級遞增的趨勢。
從分區情況看,我市接受農民工子女數量較多的主要在郊區,排前五名的為甘井子區、金州區、開(kāi)發(fā)區、旅順口區和沙河口區,學(xué)生數分別為29895人、16740人、11844人、9255人和6197人。從現有學(xué)生比例上看,排前五名的為旅順口區、甘井子區、開(kāi)發(fā)區、長(cháng)?h和金州區,分別為37.9%、34.7%、34.6%、33.3%和31.4%。
我市在接受農民工子女入學(xué)問(wèn)題上投入巨大。按照每千人1所學(xué)校計算,相當于我市各級政府為農民工子女建設了90所小學(xué)、初中學(xué)校。按照1所學(xué)校建設費用1000萬(wàn)元計算(不含土地費用),相當于投入了9億元基本建設費用。我市在城市教育費附加分配和區縣財政教育經(jīng)費撥付方面均把農民工子女計算在內,每年用于農民工子女的義務(wù)教育日常經(jīng)費達到3億元。目前我市城鄉均實(shí)行免費義務(wù)教育,農民工子女在我市公辦中小學(xué)讀書(shū),既不繳納借讀費,也不繳納雜費。在農村義務(wù)教育階段公辦中小學(xué)校讀書(shū)的外來(lái)農民工子女還免繳教科書(shū)費。
由于實(shí)行了比較完善的農民工子女就學(xué)政策,使得我市城市外來(lái)農村人口中就讀小學(xué)初中的子女的比例高達10%,遠高于上海、北京等大城市的比例(3%-5%)。也高于我市常住人口中義務(wù)教育階段學(xué)生比例(xx年為8%)。
二、 我市農村留守兒童及農民工子女存在的問(wèn)題
(一)留守兒童存在的問(wèn)題。
由于我市農村外出打工人員數量相對來(lái)說(shuō)不是很多,因此留守兒童問(wèn)題從全市范圍來(lái)看無(wú)論是在全國還是在省內都不是很突出,但留守兒童問(wèn)題依然值得關(guān)注。調查顯示,由于父母長(cháng)期沒(méi)有和子女在一起,部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著(zhù)幾個(gè)方面的突出問(wèn)題。
1.留守兒童的學(xué)習普遍較差。
由于得不到父母及時(shí)的關(guān)愛(ài)和輔導,留守兒童對學(xué)習缺乏熱情和主動(dòng)性,自覺(jué)性不強,不能按時(shí)完成作業(yè), 學(xué)習成績(jì)普遍較差。留守兒童中學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的不到20%,80%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下。有的逃學(xué)、厭學(xué)、不遵守課堂紀律,有的上課時(shí)間溜出學(xué)校上網(wǎng)。
2.留守兒童的行為習慣較差。
大多數留守兒童自己控制能力不強,不能養成良好的生活習慣。具體表現為不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習慣較差,在家里不聽(tīng)代養人教導,頂撞祖輩、我行我素,在學(xué)校不遵守規章制度,不服管理,說(shuō)謊騙人,小偷小摸,成為了“問(wèn)題兒童” 。
3.留守兒童心理出現偏差。
父母就外出務(wù)工,長(cháng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足,缺乏父母的關(guān)愛(ài),親情失落,產(chǎn)生孤獨感,心理失衡。留守兒童有的情緒消極,表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁,有的出現逆反心理、怨恨情緒。
4.監護管理不夠強。
在農村留守兒童中,絕大部分由爺爺奶奶、外公外婆照管。留守兒童的監護人認為孩子的父母不在身邊,不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃,身體健康不生病,安全不出事就盡到了責任,隔代的祖輩對孩子過(guò)于溺愛(ài),物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子的需求。
5.監護人自身素質(zhì)偏低。
由于監護人大多數是老年人,年紀較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習上給予幫助和指導,在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子交流溝通上存在困難。
從學(xué)校方面,我市絕大多數農村學(xué)校目前還沒(méi)有將留守兒童問(wèn)題作為學(xué)校工作的一個(gè)方面,總體處于放任狀態(tài)。各級教育行政部門(mén)也沒(méi)有相應的政策和工作指導意見(jiàn)。
(二)農民工子女存在的問(wèn)題。
由于我市屬于人口凈流入城市,外來(lái)打工人員較多,加之我市出臺了一系列方便農民工子女就近入讀公辦學(xué)校的文件,使得我市義務(wù)教育階段農民工子女逞逐年上升的趨勢。從就讀我市義務(wù)教育階段學(xué)校的農民工子女的實(shí)際情況來(lái)看,主要存在以下幾方面的問(wèn)題:
1.居住環(huán)境惡劣影響其成長(cháng)。
在城市中打工的農民,多數人的收入水平雖然遠遠高于家鄉務(wù)農收入,但是他們中的絕大多數,按照城市收入水平衡量,絕對水平仍然偏低,在城市中生活較為艱難。據調查,帶子女進(jìn)城讀書(shū)的農民,多數從事批發(fā)零售業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)和其它社會(huì )服務(wù)業(yè),許多家庭是在城市中賣(mài)菜、賣(mài)米、搽皮鞋、拉三輪、看大門(mén)、收破爛等等,好一點(diǎn)的在城市中開(kāi)小飯館、小商鋪,或在批發(fā)市場(chǎng)有一個(gè)小攤位。他們中多數或在城鄉邊緣合租廉價(jià)房居住,或住臨時(shí)工棚,開(kāi)小飯館、小商鋪的白天開(kāi)門(mén)做生意,晚上關(guān)門(mén)全家即在鋪內搭板睡覺(jué)。子女在這樣的“家”中談不上什么學(xué)習環(huán)境,這與城里的孩子相比,全然是天上地下。
2.城鄉差異使農民工子女心理壓力大。
由于農民工子女家庭處于城市的邊緣地位,他們的心理也開(kāi)始邊緣化。調查中,發(fā)現年齡較小的孩子由于不懂事,受影響較小,而年齡稍大的`孩子與城市同齡人相比,顯得早熟、自卑和失落。
與城里同齡人相比,農民工子女總是自覺(jué)地把自己劃為城市中地位較低的群體,并有這樣的群體認同感,在這一群體中自己封閉。這一點(diǎn)在初中孩子心理上特別明顯。對于他們所處陌生的大城市,他們在欣喜、好奇之余,卻并不認同,還是懷念遠在農村真正的家和伙伴。
由于自己的家庭所處的地位,自己求學(xué)受到的阻礙,農民工子女被激發(fā)出城市同齡人不具備的自尊、自強,但又自卑的強烈被剝奪感,被隔離感。對他們來(lái)說(shuō),從家鄉突然來(lái)到一個(gè)如此陌生和冷漠的地方,心理落差極大,加上農民工聚居區相對滯后的衛生及治安狀況,使其內心變得十分敏感。
深層次的自卑感在受到歧視后,反而暴發(fā)出強烈的自尊心,因此他們把同一群體內友情看得很重,渴望能得到社會(huì )的認可和接受。又由于他們所處環(huán)境往往是人口高流動(dòng)區,各色人等皆有,在這樣一個(gè)環(huán)境下,非常容易誤入歧途,一旦陷入這樣環(huán)境下的社會(huì )小團體內,就難以自拔,F實(shí)中客觀(guān)存在的邊緣地位,使得他們內心建立起的自己防衛感強烈,從而進(jìn)一步加強了他們的邊緣意識。
3.農民工子女學(xué)習成績(jì)普遍偏低。
由于我市中小學(xué)的課程體系不同于其他地區,尤其與外省市相比有很大差別,因此許多中途轉來(lái)的農民工子女感覺(jué)學(xué)習吃力。尤其是英語(yǔ)學(xué)科,我市從小學(xué)一年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ),而其他農村地區大部分是從三年級才開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程,這使得外來(lái)農民工子女對英語(yǔ)的學(xué)習尤感困難。
雖然有父母在身邊,但一方面父母工作繁忙,一方面父母知識水平有限不能有效輔導和監督孩子學(xué)習,造成許多農民工子女學(xué)習成績(jì)不好,久而久之逐漸對學(xué)習失去興趣。
三、 解決問(wèn)題的對策和建議
為進(jìn)一步做好農村留守兒童及農民工子女教育工作,提出以下建議,僅供參考。
1.適當增加農村寄宿制學(xué)校的數量。
在有條件且必要的地方,通過(guò)在原有鄉鎮中心小學(xué)和鄉初級中學(xué)建設宿舍、食堂,改擴建一批農村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,可以解決“留守兒童”無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的問(wèn)題,解除進(jìn)城務(wù)工農民工的“后顧之憂(yōu)”。有條件的地方,還可以縣為單位,在一個(gè)或幾個(gè)鄉鎮建設面向全縣的寄宿學(xué)校,專(zhuān)門(mén)招收留守兒童就學(xué)。
2.建立農村中小學(xué)留守兒童教育制度。
教育行政部門(mén)應出臺農村中小學(xué)留守兒童教育制度。使各農村學(xué)校將留守兒童問(wèn)題納入正常工作范圍。教育行政部門(mén)要加大對留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度,培養全社會(huì )關(guān)注留守兒童的良好氛圍;學(xué)校要采取一系列措施加強對學(xué)生的抗挫折和困難的教育,增強他們的心理承受能力。家庭和學(xué)校之間做到各負其責,及時(shí)溝通、及時(shí)了解,遇到問(wèn)題及時(shí)解決,從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng),保證他們的健康成長(cháng)。
加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理。
3.加強與留守兒童家長(cháng)的溝通。
針對當前家庭和學(xué)校之間缺乏有機的合作與溝通狀況,建立行之有效的家庭和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運作機制:引導家長(cháng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境,使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài);學(xué)校和家長(cháng)保持經(jīng)常性聯(lián)系,隨時(shí)通知家長(cháng)其子女學(xué)習和發(fā)展情況,提醒他們對孩子進(jìn)行及時(shí)的引導教育。臨時(shí)監護人要真正負起教養孩子的責任和義務(wù),努力為他們營(yíng)造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。
4.繼續完善我市進(jìn)城農民工子女的就學(xué)政策。
要繼續妥善解決外地來(lái)我市的農民工子女就學(xué)問(wèn)題,特別是在我市造船業(yè)、建筑業(yè)、機械加工業(yè)、餐飲業(yè)、酒店服務(wù)業(yè)、家政等我市用工緊張的行業(yè)就職的農民工子女。對于一般流動(dòng)人口要予以限制。
市財政應對接受進(jìn)城農民工子女較多的區給予必要的財力支持。如可考慮按照農民工子女每生一定的標準予以補貼。
鼓勵農民工子女初中畢業(yè)后進(jìn)入我市中等職業(yè)學(xué)校就學(xué),有效解決其就業(yè)問(wèn)題,減少初中高年級農民工子女流失。
5.進(jìn)一步提升城市中小學(xué)農民工子女就學(xué)管理工作水平。
要將農民工子女教育工作作為城市中小學(xué)的一項重要的日常工作。建議適當時(shí)機召開(kāi)全市農民工子女教育工作會(huì )議,即時(shí)總結先進(jìn)經(jīng)驗,推廣在此項工作方面的好做法,出臺農民工子女教育工作的指導意見(jiàn)。
教育調查報告 9
一、調查概況
我于10月份,對我實(shí)習的一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究,對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解,為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷,內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷80份,回收有效問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析,中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)調查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。七成的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),接近兩成的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué),一成的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為,青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中接近六成的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多,接近兩成的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,一成以上的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明,六成以上的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,兩成以上的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,一成以上的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且,我們在調查中還發(fā)現,不到九成的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示,八成以上的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習需求
當前,“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題,在調查中我們發(fā)現,大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識,其中,九成x的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有五成的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí),七成的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習目的九成的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示,當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比,有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上,相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于:
一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;
二是學(xué)術(shù)性較強的.中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。
這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現,中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又要求充分培養自己的特長(cháng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的明確,但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明,八成的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是,通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現,學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在:他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外,四成的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明,三成準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性,而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
教育調查報告 10
一、考察活動(dòng)的目的與意義
1.鍛煉人際溝通能力,信息傳遞能力以及團隊合作協(xié)調能力。為畢業(yè)生求職增加亮色,積累社會(huì )時(shí)間經(jīng)驗。文秘教育專(zhuān)業(yè)十一個(gè)實(shí)踐性,操作性都很強的綜合性專(zhuān)業(yè)。較強的實(shí)踐動(dòng)手能力是文秘學(xué)子在激烈的市場(chǎng)競爭取得成功的重要依托。
2.了解社會(huì )需求人是秘書(shū)職位和稱(chēng)謂。古語(yǔ)云“知己知彼,百戰不殆”對本次就業(yè)市場(chǎng)招聘會(huì )進(jìn)行實(shí)地考察,可以零距離的獲得文秘人才在社會(huì )就業(yè)市場(chǎng)上的需求狀況,以及市場(chǎng)企業(yè)針對文秘人才所提出的新要求,給自己一個(gè)恰當合理的價(jià)值定位,并及時(shí)根據市場(chǎng)所反饋的信息進(jìn)行自己糾正與自己完善。
3.提高山東農業(yè)大學(xué)文秘教育專(zhuān)業(yè)的知名度和美譽(yù)度。通過(guò)進(jìn)行招聘會(huì )市場(chǎng)考察,以“小記者”的身份和廣大企業(yè)工作人員進(jìn)行面對面的交流,并且十分注重向廣大企業(yè)進(jìn)行宣傳文秘教育專(zhuān)業(yè)。文秘學(xué)子憑借自身良好的形象和較高的綜合素質(zhì)給企業(yè)留下深刻的印象。提高文秘教育專(zhuān)業(yè)在社會(huì )上的知名度,這樣就有利于自己將來(lái)的就業(yè),并且為自己將來(lái)的就業(yè)做一個(gè)良好的鋪墊。
隨著(zhù)社會(huì )消費水平的提高,大學(xué)生的生活質(zhì)量、生活方式和消費文化觀(guān)念都發(fā)生了一定的變化.這種變化有積極的一面,也有消極的一面。
4.考察報告是作為秘書(shū)學(xué)課程的論文成果之一,是寫(xiě)好畢業(yè)論文的提前演習。為設計秘書(shū)專(zhuān)業(yè)人才培養方案,教師教學(xué),學(xué)生確定目標等提供參考。參與招聘會(huì )考察并且嘗試書(shū)寫(xiě)調查報告可以培養自己的時(shí)間能力與寫(xiě)作能力,而且可以豐富自己考察報告的寫(xiě)作技巧。
二、畢業(yè)市場(chǎng)舉辦情況
此次畢業(yè)生招聘市場(chǎng)于三月八日在山東農業(yè)大學(xué)南校區體育場(chǎng)舉辦,招聘市場(chǎng)涉及300余家企業(yè)(大部分為山東省內,且多中小型企業(yè))招聘主要面對農業(yè),林業(yè),水利工程等的人才就業(yè)。人才招聘面相對狹窄。
三、調查情況
推進(jìn)“道德講堂”建設。深化社會(huì )主義核心價(jià)值體系教育,深入開(kāi)展道德領(lǐng)域突出問(wèn)題專(zhuān)項教育和治理活動(dòng),著(zhù)力解決誠信缺失和公德失范兩大突出問(wèn)題,切實(shí)抓好機關(guān)、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、各村等五類(lèi)“道德講堂”建設,結合文明創(chuàng )建活動(dòng),采取邀請專(zhuān)家學(xué)者或先進(jìn)典型人物講,利用身邊的凡人善舉、鼓勵和引導群眾自己講等形式,在全社會(huì )營(yíng)造崇德尚善、見(jiàn)賢思齊的良好社會(huì )風(fēng)尚。
一年級學(xué)生年紀小,不是很明確學(xué)習目的,所以作為班主任應該時(shí)刻提醒他們,說(shuō)清學(xué)習的重要性,不厭其煩地糾正學(xué)生的'不良習慣,端正他們的學(xué)習態(tài)度,不能有一絲一毫的放松。
我組首先制定調查方案,設計調查問(wèn)題,預定調查時(shí)間,然后于三月八日集體對招聘企業(yè)的工作人員盡心調研。調查情況如下:
據統計,本次招聘會(huì )共提供招聘崗位7000多個(gè),來(lái)自全省17個(gè)地市,以及北京、上海、河南、江蘇等省外地區的350余家用人單位到會(huì )招聘畢業(yè)生,其中,菏澤、壽光、昌邑、泰安等地市的人事局專(zhuān)程帶用人單位組團參會(huì )。
在這些招聘單位中,有20家招聘文秘方面的人才。如菏澤開(kāi)發(fā)區曹州農用化學(xué)有限公司,招聘文秘5人;山東勇進(jìn)集團有限公司招人事助理、高級文員各一人;銀河紡織集團服飾有限公司招經(jīng)理助理市場(chǎng)主管各一人;泰山染料股份有限公司招會(huì )務(wù)后勤和業(yè)務(wù)經(jīng)理等等。從上述企業(yè)及招聘職務(wù)中,我們可以看出招聘文秘人才的企業(yè)是比較多的,而所需的秘書(shū)類(lèi)型也是五花八門(mén)的。
此次調查中我們主要從以下幾個(gè)方面入手:招聘文秘的數量、比重和所屬行業(yè);文秘的類(lèi)型、數量、及其待遇;單位對文秘人才的學(xué)歷、性別、專(zhuān)業(yè)能力職業(yè)資格證書(shū)、辦公自動(dòng)化、外語(yǔ)、速記、雙專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位的要求及比重:用人單位對文秘專(zhuān)業(yè)的了解情況。以及是否接受實(shí)習生等方面進(jìn)行了調研。在此次調查中我們看到在來(lái)我校招生的380多家企業(yè)有20多家企業(yè)招收文秘教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,但苦于我校目前尚未有該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,所以許多企業(yè)都不是很理想,或者有的就選著(zhù)比較優(yōu)秀的其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。
以湖南省長(cháng)沙市岳麓區所有牙膏用戶(hù)為抽樣母體,進(jìn)行抽樣調查。隨機發(fā)放問(wèn)卷,并及時(shí)的回收問(wèn)卷,與此同時(shí)對合格的問(wèn)卷進(jìn)行登記、計算、得出可供分析使用的初步計算結果,進(jìn)而對調查結果做出準確描述及初步分析,為下一步的分析提供依據。將本次調查實(shí)施情況,調查結果及分析結果整理,形成《牙膏消費市場(chǎng)調查報告》,以此作為本次調查的最終結果。
一些干部在鄉鎮工作時(shí)間較長(cháng)后,往往認為自己勞苦功高,年齡偏大后,總想有朝一日換個(gè)崗位,到縣級部門(mén)去輕閑一下;一些年青干部認為自己具有年齡優(yōu)勢,文化程度較高,在鄉鎮工作有點(diǎn)“曲才”的`感覺(jué)。因此,總會(huì )導致部分鄉鎮干部不能正確估價(jià)自己,不能處理好工作關(guān)系,抱有做一天和尚撞一天鐘,昏昏沉沉混日子的態(tài)度,對待工作不熱心、不盡心、不細心、不用心、不安心。鄉鎮干部在深入基層開(kāi)展調查研究較少,工作方法簡(jiǎn)單,對干部群眾反映的問(wèn)題避重就輕,思考不夠,采取的對策措施少,不能及時(shí)處置;有的干部雖然身在基層,卻心在機關(guān),到村社開(kāi)展工作總是走馬觀(guān)花,根本不深入農戶(hù),不向農民了解實(shí)情,指導工作點(diǎn)子不多,匯報工作長(cháng)篇大論,推進(jìn)工作力度不大。
四、調查中錯在的一些問(wèn)題
調查中還發(fā)現,文秘一發(fā)生了一種潛在的變化,F在的文秘已不同于以往的文秘,現在企業(yè)要的是“專(zhuān)業(yè)”的文秘。例如一個(gè)與農業(yè)有關(guān)的企業(yè),它會(huì )招聘懂農業(yè)的人,例如農學(xué)或種子專(zhuān)業(yè)的人才。而非簡(jiǎn)單的會(huì )寫(xiě)文章,會(huì )管理的人才。也就是說(shuō),更注重一個(gè)“專(zhuān)業(yè)”。所以,文秘具有極高的被取代性。所以我們要在以后的學(xué)習生活中多方面涉及一些東西,防止知識的單一單調化尤其要懂得法律方面的知識,要知法、懂法利用自己的法律知識為社會(huì )及自己將來(lái)所在的單位謀取利益。
五、多方查閱
從人才招聘市場(chǎng)回來(lái)后,我們又查閱了許多相關(guān)的文秘教育方面的文獻資料以及關(guān)于文秘教育的網(wǎng)上的最新動(dòng)態(tài)信息,了解文秘教育的最新發(fā)展方向及需求:為此,我們提前查閱相關(guān)資料對文秘類(lèi)型有了更為深入的了解:
文秘按其類(lèi)別可分為行政事業(yè)單位文明、企業(yè)文秘、董事會(huì )文秘;按級別則又分為初級文秘、中級文秘和高級文秘。
多聯(lián)系為避免出現離退休黨員既退崗也退黨現象,讓離退休黨員在生活、思想等方面均有所依,每個(gè)支部應明確專(zhuān)人負責離退休黨員的聯(lián)系服務(wù)和協(xié)調工作,通過(guò)定期走訪(fǎng)、召開(kāi)座談會(huì )等方式,及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)和生活情況,加大走訪(fǎng)力度,重點(diǎn)進(jìn)行幫扶教育,照顧慰問(wèn)。
學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程,學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法,豐富視角、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣,獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達方式和方法,表達自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在學(xué)習過(guò)程中,激發(fā)創(chuàng )造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)際能力,形成基本的美術(shù)素養,陶冶高善的審美情操,完善人格。
初級文秘可為公司前臺接待,電話(huà)接線(xiàn)員,部門(mén)事務(wù)經(jīng)理等。職能比較單一,技術(shù)含量低,薪金相對也低。初級秘書(shū)主要存在于一些小企業(yè)中,學(xué)歷一般要求高中或大專(zhuān)以上學(xué)歷。這些人年齡一般不會(huì )超過(guò)25歲。
教育調查報告 11
一、存在的主要問(wèn)題
。ㄒ唬⿲W(xué)前教育的地位和重視性認識有待進(jìn)一步提高。主要表現:一是義務(wù)教育和高中段教育發(fā)展很快,面對學(xué)前教育是整個(gè)基礎教育的重要組成部分認識不夠,忽視其為公益性的特征,學(xué)前教育成為當前教育體系中最薄弱、最為忽視教育段,國家規定的學(xué)前教育建立政府主導、社會(huì )參與、公民辦并舉的辦園體制沒(méi)有充分在我縣得以體現;二是相關(guān)部門(mén)對舉辦學(xué)前教育的第一審批權不明確;三是公立幼兒園教師的編制、調配、招聘落實(shí)不到位;四是對縣城新建第二所公立幼兒園的規劃、征地、建設進(jìn)度緩慢;五是對學(xué)前教育的經(jīng)費投入不夠;六是對民辦幼兒園辦園管理不規范不到位等。
。ǘ┯變簣@辦園條件不具備。一是班額過(guò)大,教師不專(zhuān)業(yè),保育不到位。按照幼兒特點(diǎn)和辦園標準及要求,每班需配備二教一保,但在調研中發(fā)現,普遍達不到此要求,一般班額都是40-60多人不等。特別是縣城幾個(gè)幼兒園(含公立)普遍存在大班額現象,如縣幼兒園9個(gè)班,每班平均幼兒48人,最大班額為60人;太陽(yáng)城的未來(lái)之星幼兒園有一個(gè)班達到61人。二是公辦園數量嚴重不足,入園壓力大?h城共有1962人幼兒,而公立園只有一所,園所面積不足2畝,容納幼兒430人(平均每班為48人),僅占城區幼兒入園的21%,從數據可以看出公立園少之又少遠遠不能滿(mǎn)足群眾幼兒入園的需求。部分民辦幼兒園辦學(xué)條件滯后,建筑主體不符合幼兒特點(diǎn)和消防安全要求,有的將一些舊院落改做幼兒園,缺少幼兒活動(dòng)必要的空間與場(chǎng)所,安全設施不完善,生均建筑面積與國家標準差距太大。三是幼教師資不具備,小學(xué)化現象相當嚴重,幼兒玩教具及學(xué)前兒童讀物較少,教學(xué)質(zhì)量不高,嚴重影響幼兒的健康成長(cháng)。
。ㄈ┌踩[患仍然突出。一是校車(chē)安全隱患。全縣19所民辦幼兒園,有校車(chē)的幼兒園有12所,占民辦幼兒園總數的63%。所有校車(chē)為廉價(jià)的微型車(chē)、面包車(chē),而不是達標的校車(chē),校車(chē)車(chē)況普遍較差,超載現象十分嚴重,駕駛員多為臨聘或園長(cháng)家屬及其園長(cháng)本人兼,并非聘請駕齡長(cháng),有經(jīng)驗之人駕駛。二是食品安全隱患。根據調查和現場(chǎng)察看,發(fā)現大多數民辦幼兒園幼兒伙食太差,食品來(lái)源無(wú)統一渠道。今年為了提高幼兒生活標準,增加營(yíng)養,每月伙食費由原來(lái)的110元提高到150元,但絕大部分幼兒園仍沒(méi)有提高和保證幼兒的伙食標準,同樣存在購低廉食品,伙食單一,公示菜譜與實(shí)際供給不一樣。如城西幼兒園午餐只是一鍋豆腐皮湯,更有甚者是未來(lái)之星幼兒園,在我們連續三年的跟蹤調研檢查中發(fā)現,連續三年都是一鍋南瓜湯,這樣的`伙食能滿(mǎn)足幼兒成長(cháng)的需求?食品安全措施難到位,衛生難達標,食品留樣不規范,幼兒身心健康得不到保障。三是衛生安全隱患。大部分幼兒園空間狹窄,通風(fēng)欠通暢,生源多,場(chǎng)地少,食堂面積狹小,沒(méi)有獨立的儲藏室,食堂及儲藏室(柜)衛生差,食品與雜物擺放不規范,防鼠設備不全等。
。ㄋ模⿴熧Y力量仍顯薄弱。一是數量不足。絕大部分都是一個(gè)班一個(gè)教師,一人多崗,羅依溪星星幼兒園的園長(cháng)既是園長(cháng),也是教師,又是駕駛員,很難確保幼教質(zhì)量。二是學(xué)前教師學(xué)歷不達標、專(zhuān)業(yè)不合格為普遍現象,212名教師中(不含鄉村幼兒園自愿者)高中以下學(xué)歷88人,占總數的41.5%;專(zhuān)業(yè)不合格149人占70.3%;轉崗教師多,占學(xué)歷合格人員的50%。特別是民辦幼兒園師資學(xué)歷參差不齊,初中畢業(yè)所占比例較高。三是公辦幼兒園教師編制短缺。由于歷史的原因,公辦幼兒園編制管理長(cháng)期處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài),年齡老化十分嚴重,根本不適應當今幼兒教育水準。四是幼師、保育員與幼兒的比例嚴重不足。按教育部關(guān)于《幼兒園教職工配備標準(暫行)》的通知〔教師〔20xx〕1號〕規定,幼兒園全園教職工與幼兒比是1:5——1:7,就目前我縣城區幼兒入園總數、教師數、保育員總數來(lái)看,僅從數量上講目前保育員為零,還缺幼師248人,遠達不到學(xué)前教育的要求與標準。
。ㄎ澹┕芾砬返轿,保教質(zhì)量有待提高。一是對山村幼兒園管理難到位。各點(diǎn)上課不統一、不規范,上多長(cháng)時(shí)間,上什么內容監管難到位。二是對民辦幼兒園尤其是無(wú)證園的管理不到位。存在準入不嚴格的現象。三是幼兒園管理隊伍薄弱。教育局只有一個(gè)幼教專(zhuān)干,還兼帶其他多項工作。四是“小學(xué)化”現象存在。由于辦園的負責人對幼兒的身心特點(diǎn),教育方式了解較少,進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)就出現了空檔。大部分家長(cháng)望子成龍心切,以為把孩子送到幼兒園就是必須學(xué)知識,要的是孩子能夠寫(xiě)多少、認多少,幼兒園的教師就只好按照教小學(xué)生的方法教育幼兒。容易導致幼兒從小厭學(xué),失去自信心。
二、幾點(diǎn)建議
學(xué)前教育既是今天的`事業(yè),也是明天的希望。針對調查研究中存在的問(wèn)題和不足,應從以下幾個(gè)方面加以解決和著(zhù)手,強化認識,營(yíng)造學(xué)前教育的良好氛圍。
。ㄒ唬┻M(jìn)一步提高對我縣學(xué)前教育工作的重要性的認識
學(xué)前教育是終身學(xué)習的開(kāi)端,是國民教育的重要組成部分,辦好學(xué)前教育關(guān)系到兒童的健康成長(cháng),關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益,關(guān)系到民族的未來(lái)。
一是統一思想認識,切實(shí)將學(xué)前教育作為整個(gè)基礎教育列入政府工作的重要議事日程,全面貫徹落實(shí)學(xué)前教育各項政策、規定和要求。
二是要進(jìn)一步明確政府對學(xué)前教育改革,發(fā)展管理的主體職能。
三是將學(xué)前教育納入各級政府教育考核內容。
。ǘ⿵娀熑渭訌妼W(xué)前教育工作的監督管理
一要明確責任,確定教育行政部門(mén)為學(xué)前教育第一審批權,宏觀(guān)指導和統籌管理學(xué)前教育,其他相關(guān)部門(mén)履行各自職責,充分調動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。對學(xué)前教育加大定期與不定期巡查力度,統一管理、統一量化、統一考核,建立評估體系,促進(jìn)保教質(zhì)量全面提高。二要加大對民辦園、山村幼兒園的管理,形成并發(fā)展辦園特色,逐步向標準化、規范化方向發(fā)展。對責任不到位、達不到要求的予以推遲招生或停止招生,對存在嚴重安全隱患的要堅決整改,確保兒童入園后有舒適的環(huán)境。
。ㄈ┰黾訉W(xué)前教育教職工編制,完善聘用制度,穩定教師隊伍
一要增加幼兒園教職工編制。逐年解決公辦幼兒園的教師進(jìn)編招聘工作。二要依法保障幼兒園教師的合法權益,監督落實(shí)完善民辦幼兒園的教師待遇問(wèn)題。三要提高幼兒教師職稱(chēng)評聘比例。四要健全幼兒教師培訓體系,落實(shí)培訓經(jīng)費,開(kāi)展多形式培訓,不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì)。
教育調查報告 12
一、調查時(shí)間:
2月18日至2月23日
二、調查地點(diǎn):
xx市xx縣xx鎮
三、調查內容:
關(guān)于農村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,存在這種問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的措施。
在當代,教育改革的春風(fēng)已吹遍中華大地,黨和國家也高度重視和支持農村教育事業(yè)的發(fā)展。但是,在我國大多數農村地區,尤其是在渝東南片區的少數民族自治地區的農村教育還存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題。
一、硬件、軟件設備極少,甚至沒(méi)有。
原因:
1、當地的經(jīng)濟發(fā)展水平相當落后,政府沒(méi)有資金投入到教育事業(yè)中或是只有極小部分作為教育經(jīng)費。
2、由于國家政策的影響,在義務(wù)教育階段免收書(shū)本費,國家禁止學(xué)校亂收費等政策的實(shí)施,學(xué)校收入減少,活動(dòng)資金減少。所以學(xué)校也沒(méi)有資金投入到基礎設施的`建設中。
二、農村小學(xué)師資力量薄弱,教師的整體水平不高。
原因:
1、由于政府對農村小學(xué)的重視程度遠遠低于城市小學(xué),導致農村小學(xué)教師的福利待遇遠遠低于城市小學(xué)教師,所以許多人不愿意留在農村工作。
2、農村小學(xué)地處偏遠山區,環(huán)境差,居住條件差,對外交通聯(lián)系都不方便,更重要的是信息閉塞。
3、對于年輕教師來(lái)講,農村小學(xué)的發(fā)展空間小,對他們的發(fā)展制約性強,年輕人大多不愿意留在農村工作。因此,在農村小學(xué)里,許多教師都是年齡稍微長(cháng)的他們的思想觀(guān)念比較落后,與現代社會(huì )的發(fā)展水平不協(xié)調。
三、庭教育欠缺,孩子在家不能接受正常的家庭教育
原因:
1、父母學(xué)歷不高,不能輔導孩子的功課,不能處理好孩子的學(xué)習問(wèn)題。孩子在家庭作業(yè)中遇到的難題無(wú)處求解,導致孩子對學(xué)習的厭惡。
2、隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展,我國農村人口開(kāi)始大幅度的`進(jìn)城務(wù)工,許多孩子留守在家由爺爺奶奶、外公外婆照顧,甚至無(wú)人照顧,無(wú)人教育。
3、家長(cháng)的家庭教育知識缺乏,有的家長(cháng)因孩子的作業(yè)不會(huì )做,考試成績(jì)不理想就大打出手,對孩子的教育是非打即罵。使孩子處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài),喪失對學(xué)習的興趣。
4、家長(cháng)與孩子缺少溝通,由于父母的嚴格,使孩子對家長(cháng)產(chǎn)生敬畏心理,有什么話(huà)不敢給父母說(shuō),有什么事不敢對父母說(shuō)。是孩子產(chǎn)生自閉、自卑心理,抵觸學(xué)習。
教育調查報告 13
今年暑假,我在當地農村進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象,調查的四個(gè)部分分別是:教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。
一、調查的目的、意義以及調查方法
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了。對此教師抱怨、學(xué)生抱怨、家長(cháng)抱怨。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以走訪(fǎng)調查及問(wèn)卷座談的形式為主,走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué),調查了小學(xué)生25人,初中生34人,教師及校長(cháng)29人。經(jīng)過(guò)調查,了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況,并對當前當地農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調查的基本情景
教學(xué)問(wèn)題
在農村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有xx%的家長(cháng)期望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),xx%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū),而選擇是家長(cháng)要求的僅為xx%?磥(lái),事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的,農村也是需要人才和技術(shù)的?墒菑恼{查情景看,農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題,主要包括以下幾方面:
(1)公共教育經(jīng)費短缺,導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設施簡(jiǎn)陋,教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。
(2)教師待遇低,師資隊伍不穩定,總體素質(zhì)不高。
(3)思想觀(guān)念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。
(4)教學(xué)資料和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際,人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。
教師問(wèn)題
調查發(fā)現,相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意(xx%)和比較不滿(mǎn)意(xx%),感到壓力很大。我總結了一下,有以下幾個(gè)方面原因:
(一)不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。
(二)盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育,進(jìn)取推進(jìn)實(shí)施著(zhù)新課程改革,但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數,升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。應對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制,教師們?yōu)榱吮W 帮埻搿,感覺(jué)壓力很大。
(三)最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益研究,對教師限制很多,比如不準打罵學(xué)生,不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響,學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強,紀律越來(lái)越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛(ài)的越來(lái)越多,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題,這使得教師們經(jīng)!疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”。
另外我發(fā)現,還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是:
(一)農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是經(jīng)過(guò)函授和自考取得的,正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的'還是比較少。反而調入城鎮的幾乎全是骨干教師,以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。
(二)隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原先的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,可是音樂(lè )、美術(shù),微機等教師嚴重不足。
學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標,但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、教師壓出來(lái)的,成績(jì)認可高,重視分數的達80%。在所學(xué)課程中,選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高,占了xx%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn),我原先設計了“自己復習鞏固”,“請家教”,“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項,結果有xx%的同學(xué)選了其他,詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導,向同學(xué)、教師請教等等。調查證明,xx%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習,并持之以恒,但也有xx%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律,主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。
經(jīng)過(guò)和學(xué)生們接觸,結合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習提高的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的`影響,需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不夢(mèng)想主要歸因于學(xué)習方法有待改善,但由于xx%的農村學(xué)生是留守兒童,一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng),難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外,農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。
家長(cháng)問(wèn)題
在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí),xx%的家長(cháng)選擇“一般”,xx%的家長(cháng)認為“較差”。能夠看出,很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如某某鄉,擁有招商引資的集團公司,當地農民收入較高,但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育,就將孩子送往城里上學(xué)。
當問(wèn)及“您對孩子在校表現情景了解程度”時(shí),僅有xx%的家長(cháng)表示很了解,而選擇“基本不明白”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí),卻有xx%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾,即對孩子在校表現基本不明白又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢?對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng),原先很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。
對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考:
(1)家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū),學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,把自身置之于外。
(2)家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)是爺爺奶奶或留守婦女,大多只是初中水平,并且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的。
(3)家庭影響大于學(xué)校。家長(cháng)們期望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”,“將來(lái)不再去翻土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和提議
結合調查情景以及自己的思考,我認為,要解決農村教育問(wèn)題,應主要抓以下幾點(diǎn):
改善教師待遇,改革教育系統的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題。
經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,發(fā)展中國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習資料貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應有的工資,沒(méi)有興趣,也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識,提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情景。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們供給理解繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量,改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
我們能夠嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓?墒菑恼{查情景看,在我們當地,學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長(cháng)說(shuō)到,他以往去青島考察過(guò),青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。所以實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、貼合農村的條件,僅有這樣,才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
解構封閉傳統體制,充分利用社會(huì )資源,進(jìn)取支持社會(huì )力量興辦教育機構
私立學(xué)校應當是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而,在我們當地農村,私立學(xué)校就那么幾所,而義務(wù)教育階段的私立學(xué)校就少之又少。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng),始終處于“老大”地位,傳統、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。所以應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模,解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題,緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70%的人口在農村,據了解,農村(含縣鎮)義務(wù)教育階段學(xué)生高達億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不夢(mèng)想,反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在當地農村,雖然絕大多數家庭經(jīng)過(guò)各種途徑尚能承受孩子理解教育的支出,但仍然有少數孩子因受招生計劃的限制、家庭貧困,未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想,F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應當得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫忙,助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想!我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性,給予農村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去,提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展。
教育調查報告 14
一、 當代大學(xué)生對中國傳統節日的了解和重視程度
現在大部分大學(xué)生認為中國傳統節日是具有深遠意義的,是值得倡導并隆重舉行的,比如說(shuō)“端午節”是紀念我們偉大的愛(ài)國英雄——屈原的;還有部分大學(xué)生認為對中國傳統節日的了解程度不是很高,不明白部分節日的意義,所以表示不是很提倡,有的人甚至表示對中國傳統節日都不是很了解,在調查中我發(fā)現很多人不能完全說(shuō)出中國傳統節日有哪些,有些竟然表示不知道“端午節“這個(gè)節日。
二、 當代大學(xué)生對西方國家節日的了解及重視程度
還有部分大學(xué)生認為要與西方國家“接軌”,要學(xué)習西方的先進(jìn)科技及文化,就必須接受西方國家的.文化及節日傳統;大多數人表示對于西方國家的節日既不能說(shuō)完全摒棄,也不能說(shuō)是完全不接受,中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方,而是兩者的融合,對于節日這一問(wèn)題而言,他們表示可以接受,但不會(huì )去隆重慶祝,畢竟那是別人的節日。
三、 大學(xué)生熱衷外國節日的主要原因
因為對我國文化、民族傳統知識的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導致部分大學(xué)生對外國節日表現出“狂熱”的態(tài)度,中國文化博大精深,而當代大學(xué)生從小就被社會(huì )定位為為了考試而拼命學(xué)習的一類(lèi)人,大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識以應付考試,忽視了對中國傳統文化知識的了解,錯誤的認為科技、經(jīng)濟等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像,從而導致崇洋媚外,熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西,當然西方國家的節日也成為他們青睞的對象。
四、 調查中出現的令人“匪夷所思”的問(wèn)題
其實(shí)在調查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中,發(fā)現了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀(guān)點(diǎn)。
1、 建議給中國傳統節日重新“易名”極少部分
大學(xué)生由于對西方國家的過(guò)度崇拜,竟然給部分中國傳統節日加上一個(gè)類(lèi)似于西方節日名字的名字,比如“中國情人節”,更令人無(wú)語(yǔ)的是有人建議將“清明節”改名為“中國鬼節”。
2、 部分人表示“不承認”中國有些傳統節日
部分人認為當“節日”的概念被“假日”替換以后,是節日就應該有假期,可是中國的很多節日都沒(méi)有放假時(shí)間,這樣一來(lái),他們覺(jué)得這些節日不能算是真正意義上的節日,從而忽視甚至不承認那是中國傳統節日。他們表示這樣的節日猶如“食而無(wú)味”,所以不愿接受。
五、 保護中國傳統節日文化遺產(chǎn)刻不容緩
在調查中,少量大學(xué)生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺,他們認為中國人民應注重保護自己的文化遺產(chǎn),對于20xx年韓國申報中國的“端午節”為他們的節日這一事件,我們應該予以重視,對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn),我們每個(gè)中國人都應該去重視,保護中國傳統節日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。
六、 結論與建議
通過(guò)該調查發(fā)現,當代大學(xué)生對中國傳統文化尤其是傳統節日的重視程度較為欠缺,這是由于對我國文化知識及傳統觀(guān)念的缺乏而導致的。我希望當代在校大學(xué)生能加強對我國傳統文化的學(xué)習了解,樹(shù)立良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),用行動(dòng)去證明自己的愛(ài)國熱情。
七、 附錄
由于我的調查時(shí)口頭形式的,所以沒(méi)有統計初詳細的數據,該報告只是反映了調查中出現的顯著(zhù)問(wèn)題,故不能作為有力的論據。
教育調查報告 15
學(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件,一套好的學(xué)習方法不僅能使學(xué)生取得事半功倍的效果,也能使學(xué)生更好更系統地掌握各科內容。同樣,學(xué)習方法對教師而言也同樣重要,教師不僅要研究教法學(xué)法,更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征,總結并引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。由于性別差異也會(huì )引起學(xué)習方法的差異,因此我對學(xué)校初二(4)班學(xué)生分性別地就預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等學(xué)習情況做了如下調查。
一、調研方式:
問(wèn)卷調查。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷90份,其中男生55份,女生35份,有效問(wèn)卷為男生53份,女生32份,共85份。
二、調研目的:
1.了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況和學(xué)習方法。
2.分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。
3.尋求高中生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律。
三、調研地點(diǎn):
初二(4)班教室
四、調研時(shí)間:
20xx.06.03—20xx.06.18
五、調研對象:
初二(4)班全體學(xué)生。
六、調研內容及過(guò)程:
采用問(wèn)卷的形式,人手一張問(wèn)卷,分性別、不記名填寫(xiě),通過(guò)調查學(xué)生平時(shí)對所學(xué)知識的預習情況、方法,課堂聽(tīng)課情況、方法,以及課下作業(yè)完成和復習情況這三個(gè)方面,統計結果,反映問(wèn)題。
。ㄒ唬╊A習情況、方法
經(jīng)調查顯示,男生和女生沒(méi)有很大的差異,但是大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣,其中“想起來(lái)就預習”這一項的男女生選擇比例均占大約55%,而自覺(jué)預習的學(xué)生只占大約占14%和18%,甚至還有相當大的部分同學(xué)一點(diǎn)都不預習。其中,接近一半的同學(xué)沒(méi)有自己的預習方法,23%的同學(xué)知識瀏覽一遍,能找出重點(diǎn)看的只有大約5%的同學(xué)。在預習這一方面,還存在很大的不足,老師要加以提醒和引導,應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑,力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的`學(xué)習方法和長(cháng)期依賴(lài)教師的習慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。
。ǘ┞(tīng)課情況、方法
調查結果表明,女生認真聽(tīng)課的'人數明顯高于男生,采用上課記重點(diǎn)的方法學(xué)生較多,女生和男生分別占34%和47%,說(shuō)明學(xué)生還是有目的、有針對性地學(xué)習,這樣的學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率,還能節省大量的時(shí)間。
。ㄈ┳鳂I(yè)完成和復習情況
統計表明,“先做作業(yè)后看書(shū)”的男生比率較高,占55%,而女生有68%選擇“先做看書(shū)后做作業(yè)”。當學(xué)生遇到難解題時(shí),大多數學(xué)生選擇問(wèn)同學(xué),但是男生有40%選擇“跳過(guò)不管他”。
由此看來(lái),男生和女生在復習方面也有顯著(zhù)差異,適當的復習才能鞏固所學(xué)知識,老師應該督促學(xué)生適當復習。
七、總結
調查結果表明,目前多數學(xué)生仍停留在教師所要求和布置的各種作業(yè),帶有一定強制性的學(xué)習狀態(tài),學(xué)習的被動(dòng)性較強,他們學(xué)習和探求知識的主動(dòng)性很不夠,還沒(méi)有掌握適合自己的的學(xué)習方法,極大地影響了學(xué)生各種能力的培養。造成這種狀況的原因是多方面的,教學(xué)中的強制性措施過(guò)多、教學(xué)中忽視了對學(xué)生智力與非智力因素的培養是主要原因。它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習主動(dòng)性。因此,對于中學(xué)生,為了提高他們的學(xué)習效果,教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導,要開(kāi)設學(xué)習方法課,引導學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習方法。
教育調查報告 16
一、調查:
20xx年2月27日至20xx年7月5日,有幸有機會(huì )在南樂(lè )實(shí)驗中學(xué)實(shí)習。實(shí)踐包括兩個(gè)方面:一是作為語(yǔ)文教師的教育實(shí)踐,二是作為班主任的工作實(shí)踐。期間工作積極認真,虛心向辦公室有經(jīng)驗的老師請教。同時(shí),我也利用實(shí)習機會(huì ),對當今時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)情況做了一個(gè)調查。
二、調查的具體目標和方法
(1)具體目標
1、從語(yǔ)文教師自身和教學(xué)兩方面探索中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀。
2、從學(xué)生的角度探索當前中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。
3、從學(xué)生心理角度探索語(yǔ)文教學(xué)該何去何從。
(2)調查方法:抽樣調查。我以我實(shí)習的高一語(yǔ)文老師為主要調查對象,調查對象是我的指導老師于霞和高一其他班的語(yǔ)文老師。
三、調查結果:
首先,從中學(xué)語(yǔ)文教師自身方面談?wù)務(wù)Z(yǔ)文教學(xué)的現狀。過(guò)了這段時(shí)間,我發(fā)現中學(xué)語(yǔ)文老師的學(xué)歷水平大多是本科,少數老教師是大專(zhuān)文憑。其次,從當今中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)中,我們可以看到語(yǔ)文教學(xué)的現狀。在教學(xué)方法上,中學(xué)語(yǔ)文教師基本采用問(wèn)答法和講授法,少數有經(jīng)驗的.老教師采用自學(xué)輔導法和情境教學(xué)法,取得了較好的'效果。在使用教學(xué)設備方面,基本可以使用多媒體,F在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大部分老師使用的教學(xué)方法還是比較原始的:老師講,學(xué)生聽(tīng)。在教學(xué)態(tài)度上,一個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)差異很大,不同時(shí)期的個(gè)別語(yǔ)文成績(jì)也差異很大。老師平等對待所有學(xué)生,希望所有學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。他們對所有學(xué)生都很耐心,根據他們的個(gè)人情況對他們有不同的要求。當然,老師也承認自己在教學(xué)過(guò)程中有失偏頗,但也無(wú)能為力。
其次,本文從學(xué)生的角度出發(fā),探討了當前中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。
我的實(shí)習年級是一年級,這個(gè)年齡的學(xué)生心智還不成熟,所以離開(kāi)學(xué)校上課搞小動(dòng)作很常見(jiàn)。這時(shí),他們在語(yǔ)文課上的任務(wù)不僅僅是閱讀,更重要的是學(xué)習如何使用語(yǔ)言。如果他們上課不專(zhuān)心,就不能掌握語(yǔ)文知識。因此,在課堂上,吸引學(xué)生的注意力和維護課堂秩序已經(jīng)成為每個(gè)語(yǔ)文老師的必修課。激昂的聲音,起伏的音調,游移的眼神,適當的懲罰是他們維持教室秩序的手段。以前實(shí)習的時(shí)候上課也有這樣的困擾。后來(lái)我也學(xué)會(huì )了用這些方法,效果不錯。
中學(xué)生很單純,正因為如此,當一個(gè)稱(chēng)職的老師一定要學(xué)會(huì )適時(shí)表?yè)P。當然,不能只靠夸獎。從行為習慣上來(lái)說(shuō),批評和懲罰也是必要的,否則他們不會(huì )重視。中學(xué)生也很敏感。就因為他們年輕,就不能認為自己不懂。其實(shí)他們都有一雙銳利的眼睛。調查顯示,中學(xué)生喜歡貼近自己思想的老師。如果老師和學(xué)生有更多的共同喜好,他們會(huì )更接近這個(gè)老師,否則,他們會(huì )不熟悉。他們最不喜歡的就是那種不公平對待學(xué)生的老師。每個(gè)學(xué)生都想通過(guò)自己的方式來(lái)吸引老師的注意力,方法不同,后果意想不到?梢哉f(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的,看老師怎么對待。實(shí)習的時(shí)候,看到過(guò)這樣的事情。我實(shí)習班有個(gè)男生叫萬(wàn)俊浩,很調皮,上課老是插嘴。老師越說(shuō)教他越調皮,老師就越為他頭疼。我覺(jué)得萬(wàn)俊浩缺乏自律也是為了引起老師的注意,所以我每次和他說(shuō)話(huà)都會(huì )關(guān)注他的言行,盡量引導他走上正確的道路。
教育調查報告 17
我已經(jīng)進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題及現狀研究。本次調查主要針對農村中小學(xué)教師、學(xué)生和家長(cháng)。
調查的四個(gè)部分是:教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題和家長(cháng)問(wèn)題。
其中,教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題是重點(diǎn)。
一、研究的目的、意義和研究方法
隨著(zhù)新一輪課程改革和教學(xué)改革的廣泛實(shí)施,農村中小學(xué)教育問(wèn)題暴露得更加明顯。老師抱怨,學(xué)生抱怨,家長(cháng)抱怨。為了找出問(wèn)題的本質(zhì),抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門(mén)和人員申訴,我進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題及現狀研究。本次調查主要采用訪(fǎng)談和問(wèn)卷的形式。走訪(fǎng)了8所中小學(xué),調查了25名小學(xué)生、34名初中生、19名教師和校長(cháng)。通過(guò)調查研究,了解農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其整體教育狀況,進(jìn)一步思考我國農村教育的發(fā)展方向和模式。
二、研究的基本情況
1、教學(xué)問(wèn)題
在農村,九年義務(wù)教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生的教育要求,他們要求上高中和大學(xué)。62.5%的父母希望自己的孩子有大專(zhuān)以上學(xué)歷。在回答上升原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是因為喜歡閱讀,只有3.49%的學(xué)生選擇父母要求的。似乎,事實(shí)上,相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)意識到教育的重要性。
孩子渴望知識,農村也需要人才和技術(shù)。然而,從調查來(lái)看,農村中小學(xué)教育存在諸多問(wèn)題,包括以下幾個(gè)方面:
。1)公共教育經(jīng)費不足導致辦學(xué)條件和效益不佳。教育主管領(lǐng)導對素質(zhì)教育重視不夠,教學(xué)設施差,教師教學(xué)方法相對陳舊,嚴重影響素質(zhì)教育的實(shí)施。
。2)師資力量不穩定,整體素質(zhì)不高。
。3)意識形態(tài)落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示他們將來(lái)會(huì )回到家鄉。
。4)教學(xué)內容和教學(xué)方法脫離農村實(shí)際,人才培養與農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展不相適應。
2、教師問(wèn)題
發(fā)現大量教師對自己的生活不滿(mǎn)意(51.8%)和相對不滿(mǎn)意(7.8%),感到壓力很大。我總結了以下原因:
。1)農村教育編制不合理導致農村教師工作量大。
。2)盡管近年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育,積極推進(jìn)新課程改革的實(shí)施,但大家都知道高考制度不改革,普通人認可的考試成績(jì)真的能改變孩子的命運,升學(xué)率也關(guān)系到學(xué)校的存亡。面對頻繁“下崗”“走開(kāi)”內部管理制度,教師為了保持“飯碗”,感覺(jué)壓力很大。
。3)近年來(lái),教育署為了保障學(xué)生的權益,對教師施加了很多限制,例如不準打罵學(xué)生或開(kāi)除學(xué)生。但受社會(huì )環(huán)境影響,學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強,紀律性越來(lái)越差,暴力傾向突出,打架斗毆時(shí)有發(fā)生,談戀愛(ài)的人越來(lái)越多,老師組織管理學(xué)生的難度越來(lái)越大。與此同時(shí),在不良社會(huì )風(fēng)氣的影響下,學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越重視學(xué)生的人身和精神傷害,如敲詐勒索、恐嚇等,這使得教師經(jīng)!疤嵝牡跄!安仍诒”稀。
此外,我發(fā)現教師集中存在幾個(gè)問(wèn)題:
。1)農村教師的水平遠低于城市教師。雖然教師整體學(xué)歷在提高,但大部分是通過(guò)函授和自學(xué)獲得的,正規全日制本科學(xué)生還是比較少的。相反,調到城鎮的老師幾乎都是骨干教師,以至于走訪(fǎng)的中學(xué)幾乎沒(méi)有一所有高級教師。
。2)隨著(zhù)九年義務(wù)教育普及的不斷深入,農村教師結構由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師轉變?yōu)槿抗k教師,但音樂(lè )、美術(shù)、微機等教師嚴重不足。
3、學(xué)生問(wèn)題
學(xué)生自主學(xué)習的現狀與思考
在調查學(xué)生學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面,大部分學(xué)生有明確的學(xué)習目標,但大部分學(xué)生的學(xué)習目標受到家長(cháng)和老師的壓力,成績(jì)得到高度認可,80%注重分數。在所學(xué)課程中,選擇英語(yǔ)最弱的學(xué)生比例最高,占47.67%。然而,對于“您想如何改進(jìn)”這個(gè)問(wèn)題,本來(lái)是我設計的“回顧并鞏固自己”,“請輔導”,“參加培訓班”和& other其他”四個(gè)選項,結果56.3%的學(xué)生選擇了其他。經(jīng)過(guò)調查,他們發(fā)現學(xué)生們想到了更多的方法,包括父母的指導,征求同學(xué)和老師的意見(jiàn),等等。調查顯示,46.1%的農村學(xué)生在和平時(shí)期能夠努力學(xué)習并持之以恒,但也有34.5%的農村學(xué)生在和平時(shí)期學(xué)習不規律,主要依靠考前加班來(lái)應付考試。
通過(guò)與學(xué)生的接觸,結合自己的經(jīng)歷,我認為制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生容易受到外界因素的影響,需要不斷的監督才能認真學(xué)習。學(xué)生們把學(xué)習成績(jì)差主要歸因于需要改進(jìn)他們的學(xué)習方法。然而,由于59.3%的農村學(xué)生通常必須承擔部分家務(wù),很難確保他們有足夠的學(xué)習時(shí)間。此外,農村基礎教育條件差、學(xué)習資源缺乏、教師教育理念落后也嚴重制約了農村學(xué)生的學(xué)習。
4、父母問(wèn)題
在答案“你認為你所在地區的教育狀況如何?75.36%的`父母選擇“General ”,5.8%的家長(cháng)認為“差”?梢(jiàn)很多家長(cháng)對當地的教育狀況并不滿(mǎn)意。比如欒謝村就有一家生產(chǎn)康碧德的集團公司,當地農民收入更高。然而,由于許多父母對當地的教育不滿(mǎn)意,他們把孩子送到城里上學(xué)。
當被問(wèn)到“你對孩子在學(xué)校的表現了解多少?當時(shí)只有17.5%的家長(cháng)表示了解,選擇“基本不知道”占20%。然而,在答案“關(guān)注孩子的學(xué)習”然而,58.75%的家長(cháng)對此表示了極大的關(guān)注。這里面好像有一個(gè)矛盾,就是我基本不知道孩子在學(xué)校的表現,那我為什么要關(guān)心孩子的學(xué)習呢?這個(gè)我問(wèn)過(guò)一些家長(cháng)。原來(lái)很多家長(cháng)認為關(guān)心孩子的學(xué)習成績(jì)就是關(guān)心孩子學(xué)習的全部表現。
關(guān)于父母問(wèn)題的一些思考;
。1)父母沒(méi)有家庭教育意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校學(xué)習,學(xué)生的問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,所以把自己置身事外。
。2)父母沒(méi)有教育能力。大部分家長(cháng)最多只有初中水平,不從事教育,或者重視家庭教育,能力相當有限。
。3)家庭的影響大于學(xué)校。父母希望他們的孩子能通過(guò)考試。未來(lái),承諾會(huì )更大”,“未來(lái)不再忙于土地。但是,可能是多種因素,比如條件,思想。然而,調查發(fā)現,沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有接受高等教育的想法。
三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議
根據調查和我自己的思考,我認為要解決農村教育問(wèn)題,我們應該主要關(guān)注以下幾點(diǎn):
1、改善教師待遇,改革教育系統人事制度,創(chuàng )造合理高效的競爭環(huán)境,解決問(wèn)題“教師行為落后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育。學(xué)習方法簡(jiǎn)單,學(xué)習內容貧乏,與大多數教師能力差,缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)。他們往往拿不到應有的工資,沒(méi)有興趣,沒(méi)有機會(huì )更新知識,提高教學(xué)水平”。
我們農村初中教育基本都是這樣。求解“教師行為落后”解決問(wèn)題的有效辦法是:
一是提高教師工資水平,為教師繼續教育和終身學(xué)習提供經(jīng)濟保障;
二是改革教育系統人事制度,保證教師考核的公開(kāi)、公正、科學(xué),營(yíng)造合理、高效的競爭環(huán)境;
三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量,改變繼續教育的形式主義和低效。
2、在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
我們可以嘗試在農村初中開(kāi)展初中后職業(yè)教育——術(shù)語(yǔ)職業(yè)培訓或“3+1 ”;訓練系統。但是,據調查,在我們當地,學(xué)生家長(cháng)和老師都不這么認為。原因是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展結合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調查中有校長(cháng)說(shuō)自己去過(guò)青島,青島的職業(yè)教育培養的人才比較緊缺,畢業(yè)后可以找工作,所以職業(yè)教育很受歡迎。因此,職業(yè)教育的實(shí)施應以就業(yè)為導向,符合農村條件。只有這樣,才能促進(jìn)農村經(jīng)濟和文化的發(fā)展。
3、解構封閉的傳統體制,充分利用社會(huì )資源,積極支持社會(huì )力量興辦教育機構
私立學(xué)校應該是補充和激活農村教育的最佳形式。然而,在我們當地的農村,私立學(xué)校很少。最終,我們的教育成了一項獨家業(yè)務(wù),永遠都在“Boss ”地位、傳統、封閉、固守教條,以至于無(wú)法治愈。因此,應大力支持和促進(jìn)民辦教育的健康發(fā)展,從而有效擴大高中辦學(xué)規模,解決農村初中推廣中的瓶頸問(wèn)題,緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70%的人口在農村,農村(包括縣、鎮)義務(wù)教育在校生高達1.6億人。然而,農村中小學(xué)教育的現狀并不理想,而是面臨著(zhù)許多問(wèn)題和困難。
在沙河農村,雖然絕大多數家庭仍然可以通過(guò)各種渠道支付孩子的教育費用,但仍有少數孩子因為家庭貧困而未能實(shí)現上高中、上大學(xué)的夢(mèng)想,F代社會(huì )提倡人們關(guān)注弱勢群體,而這些因為經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子,更應該得到社會(huì )的關(guān)心和幫助,幫助他們實(shí)現讀書(shū)夢(mèng)想!
我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界認識到發(fā)展農村教育的緊迫性,加大對農村教育的支持力度,吸引更多優(yōu)秀教師到農村中小學(xué)任教,提高農村辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農村教育與經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展。
教育調查報告 18
據化材學(xué)院的安排,臨汾七中實(shí)習領(lǐng)導小組自xx年對我校xx級教育實(shí)習工作做了調查了解,F將有關(guān)情景匯報如下:
一、基本概況
實(shí)習領(lǐng)導組到實(shí)習學(xué)校臨汾七中的xx級教育實(shí)習情景進(jìn)行調研,經(jīng)過(guò)聽(tīng)實(shí)習生講課與實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導、指導教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習生意見(jiàn)等形式,了解了有關(guān)教育實(shí)習的基本情景。
1、在七中實(shí)習的xx級學(xué)生共有16人。
2、在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習幾位同學(xué)的講課,寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習調查表16份。實(shí)習成績(jì)大都是優(yōu),良;旧先鐚(shí)反映了實(shí)習生的實(shí)際教學(xué)水平。
3、臨汾七中的校領(lǐng)導對這次實(shí)習工作十分重視,由專(zhuān)人負責接待安排,保證了這次實(shí)習工作的順利進(jìn)行。
二、指導教師對實(shí)習生的意見(jiàn)和提議
1、七中指導教師普遍認為xx級實(shí)習生實(shí)習素質(zhì)多數好于往屆。主要表此刻:虛心學(xué)習,工作認真,遵守紀律,對自己要求嚴格,能按照指導教師要求做好各項工作。
2、多數學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作,認真寫(xiě)教案,認真備課,認真批改作業(yè),上課時(shí)態(tài)度也很認真,知識面較廣,個(gè)別實(shí)習生教學(xué)質(zhì)量高,效果好,受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng),從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗、。
3、師大實(shí)習生普遍生活樸素,謙虛謹慎,講課儀表端莊,能深入班級與中學(xué)生打成一片,既提高了實(shí)習生社會(huì )工作能力,又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監考等教學(xué)輔助工作,更是個(gè)個(gè)爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導普遍感到滿(mǎn)意。
4、有的指導教師反映:實(shí)習時(shí)間太短,應增加實(shí)習時(shí)間,時(shí)間太短許多知識掌握不了,效果也就差了。他們提議實(shí)習最好分兩段:第一階段見(jiàn)習,讓實(shí)習生多聽(tīng)多看第二階段實(shí)習,讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì )更好指導教師認為,應多培養“一專(zhuān)多能”型的教師,才能適應中學(xué)生之需要。
5、少數實(shí)習生普通話(huà)可是關(guān),地方方言太重,有的板書(shū)不規范,字跡太了草,說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓練還要認真抓緊抓好。
三、實(shí)習生自己的情景
實(shí)習生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì ),也提出了一些改善教育實(shí)習工作的意見(jiàn)、提議。
1、所在學(xué)校對實(shí)習生都很關(guān)心,指派專(zhuān)任教師指導他們的教學(xué)實(shí)習工作和班主任實(shí)習工作,并且要求很?chē)栏。試講、教案等指導教師都嚴格把關(guān),不達標不經(jīng)過(guò),體現了高度的職責心,同學(xué)們深受感動(dòng),從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。
2、經(jīng)過(guò)指導教師的辛勤培養,精心指導,多數同學(xué)克服了最初的'膽怯心理,積極承擔輔導或講課任務(wù),勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲,初步嘗到了甜頭,為今后走上工作崗位,適應未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎。
3、實(shí)習生反映:在大學(xué)所學(xué)知識,包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節現象較普遍,教學(xué)資料不能銜接,教學(xué)方法不盡相同,所以一開(kāi)始感到很吃力,對此刻中學(xué)生的學(xué)習狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習方法等均不了解,增加了實(shí)習工作的難度。提議我校今后應加強對中學(xué)實(shí)際情景的研究包括教材資料的取舍,教學(xué)方法的選用,中學(xué)生思想狀態(tài),心理狀況的調查等做到“有的放矢”,“對癥下藥”。這樣才會(huì )取得好的效果。
4、有的學(xué)生反映,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少,因為學(xué)校對他們不放心,不敢將講主課的任務(wù)交給他們,只在最終一周講兩三次課,沒(méi)有更多機會(huì )展現自己的才能。
5、少數實(shí)習生反映:大學(xué)所學(xué)計算機、化學(xué)等實(shí)踐性知識太少,動(dòng)手能力差,適應不了中學(xué)“多而雜”,“全能型”人才的需要,期望在這方面能多學(xué)些知識,以適應客觀(guān)需求。
教育調查報告 19
調查目的:
兒童是祖國的未來(lái),留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解縣城留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式,對縣城(園區)留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。
調查對象:
芮城縣城留守兒童
調查時(shí)間:
20xx年9月——20xx年11月
調查方式:
問(wèn)卷調查 走訪(fǎng)座談
一、基本情況
縣城隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、縣城現有留守兒童1056名。
調查顯示,有31.3%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長(cháng)期和孩子分離,對孩子缺少關(guān)愛(ài),缺乏交流溝通,導致親情缺失,監護不力,致使一些留守兒童軟弱無(wú)助,自卑封閉,逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。
從總體情況看,留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人,隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習情況。
從調查情況看,留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游,成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習良好,占35.9%;學(xué)習成績(jì)一般,占43.7%;學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師,單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。
從調查看,大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí),都會(huì )出現一些 “想早點(diǎn)長(cháng)大獨立”, “想讓父母安慰自己”,“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”,“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人” 超長(cháng)的想法;有些還甚至想離家出走,多為男孩?梢钥闯,留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。
5、家庭教育情況。
在調查中發(fā)現,留守兒童監護人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來(lái)源于自己摸索的占49.5%,從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的`占33%,而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓班或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習,其次是生活情況,過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、原因探析
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài),更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài),遠離了父母,由其他人代為監護,使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。
從調查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數是文盲或半文盲,思想觀(guān)念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活,無(wú)時(shí)間監護孩子;有的體弱多病無(wú)能力監護孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導,甚至嬌生慣養、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負擔,危害社會(huì )。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。
由于留守兒童的監護人,尤其是祖輩監護人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì ),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況,加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng),有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監護人,雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。
近年來(lái),雖然有關(guān)部門(mén)密切配合,在指導推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,取得了一些成效。但是,農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節。如農村家庭教育網(wǎng)絡(luò )不健全、已有家長(cháng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動(dòng)等,加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人,不注重學(xué)習科學(xué)的家庭教育知識,使農村留守兒童家庭教育工作面臨著(zhù)諸多困難和問(wèn)題。
三、工作對策和建議
1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。
根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設,為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。
2、切實(shí)執行規定政策,確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。
對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區內學(xué)生對待,一視同仁收費,平等對待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。
3、加強溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。
建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò ),對所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì ),加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通,及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況,讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣,使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。
4、學(xué)校認真履行職責,充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。
學(xué)校以工會(huì )牽頭,組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(cháng)的組織網(wǎng)絡(luò ),協(xié)調、維護、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作,大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng),協(xié)調有關(guān)部門(mén)解決農村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補助等實(shí)際問(wèn)題,不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。
四、總結
未來(lái)的工作中,我們要著(zhù)力加強對農村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究,認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責,大力發(fā)展家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò ),改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng )新活動(dòng)載體,開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導留守兒童外出務(wù)工父母和監護人改變觀(guān)念,掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法,真正承擔起教養孩子的責任和義務(wù),使社會(huì )真正和諧。
教育調查報告 20
一、研究的目的和意義
一個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)家庭教育,學(xué)校教育,社會(huì )教育。家庭教育是一個(gè)人一生中最早、影響最大的教育。它直接塑造一個(gè)人的人格、道德、修養、愛(ài)好、才能,對孩子的成長(cháng)起著(zhù)不可替代的作用。隨著(zhù)家庭結構的變化,父母越來(lái)越重視孩子的學(xué)習,學(xué)生的家庭教育逐漸成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)之一。這些孩子的家庭教育狀況直接決定了學(xué)校教育的質(zhì)量和未來(lái)公民的整體素質(zhì)。對該地區學(xué)生家庭教育狀況的調查,將有助于促進(jìn)家校合作,提高學(xué)生教育教學(xué)管理水平。
二、區域現狀分析
我們學(xué)校位于石嘴山市大武口區石頭井溝口辦事處,遠離市區,服務(wù)面積4平方公里,人口9000。當地主要經(jīng)營(yíng)果園和農產(chǎn)品,經(jīng)濟產(chǎn)品相對簡(jiǎn)單,所以規劃為防護林帶。隨著(zhù)城市化進(jìn)程的加快,該地區的人口逐漸減少,75%的人口生活在老年人中,一些人租用土地種植糧食和果園。代際教育和單親家庭是這個(gè)地區家庭的特點(diǎn)。
三、研究方法和研究對象
本次調查采用問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方式。受訪(fǎng)者主要是初二至初九小學(xué)生的家長(cháng)。共發(fā)出100份問(wèn)卷,收回有效問(wèn)卷97份。
四、結果和分析
對從問(wèn)卷中獲得的數據進(jìn)行定性分析,結合從訪(fǎng)談中獲得的材料,得出以下結論:
。ㄒ唬﹣(lái)自父母的`教育背景:父母的教育水平在一定程度上決定了家庭教育的理念和方法。父母的文化程度在一定程度上反映了教育水平。調查顯示,我校家長(cháng)學(xué)歷為:大專(zhuān)及以上學(xué)歷的家長(cháng)約占總數的1.55%;高中學(xué)歷的家長(cháng)約占總數的5.1%。其中83.35%左右父母的學(xué)歷在初中以下。
。ǘ⿵募彝ナ杖雭(lái)看:由于各種原因,大部分家庭收入并不樂(lè )觀(guān),約68.65%的家庭經(jīng)濟狀況一般,約26.74%的家庭經(jīng)濟狀況較差,約4.61%的家庭經(jīng)濟狀況較差。
。ㄈ⿵母改附逃^(guān)念來(lái)看:幾乎所有的父母都關(guān)心孩子的道德教育,其次是身體健康和智力發(fā)展。父母的教育觀(guān)念變了,但父母更注重孩子的學(xué)習。從“投資孩子參加課余訓練”來(lái)看,小學(xué)家長(cháng)更注重“唱歌、跳舞、美術(shù)”,初中生家長(cháng)更注重“文化課輔導”。從對孩子學(xué)習成績(jì)的滿(mǎn)意度來(lái)看,小學(xué)生家長(cháng)比較滿(mǎn)意,初中生家長(cháng)不太滿(mǎn)意。
。ㄋ模⿵募议L(cháng)教育內容來(lái)看:仍然重視書(shū)本知識,課后很少看書(shū)。但從“你孩子經(jīng)常做的家務(wù)”來(lái)看,幾乎所有的學(xué)生在“掃地倒垃圾、洗衣服做飯”方面都做得很好。
。ㄎ澹⿵募议L(cháng)教育方式來(lái)看,大部分家庭都有濃厚的民主氛圍。從“孩子成績(jì)不理想時(shí)采取的教育手段”來(lái)看,大部分家長(cháng)都是“說(shuō)話(huà)”,少了“責罵和懲罰”。從“你教育孩子最大的麻煩”來(lái)看,“孩子個(gè)性強,不聽(tīng)話(huà)”,其次是“沒(méi)時(shí)間”?梢钥闯,家庭教育的方式方法有了很大的改善。
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