激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

教育的調查報告

時(shí)間:2024-06-11 17:59:28 調查報告 我要投稿

教育的調查報告

  隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,大家逐漸認識到報告的重要性,寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)?以下是小編幫大家整理的教育的調查報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教育的調查報告

教育的調查報告1

  教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣,教案設計科學(xué),大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力,課堂用語(yǔ)準確,發(fā)音標準,書(shū)寫(xiě)規范,均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn),注重聽(tīng)說(shuō)訓練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念,面向全體學(xué)生,變化之三:教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高……

  采取了隨機聽(tīng)課,此次調研活動(dòng)。及時(shí)反饋指導的方式,深入到5個(gè)鄉(鎮)10多所學(xué)校,共計聽(tīng)課30多節,召開(kāi)座談研討會(huì )10場(chǎng)。教研員就課堂教學(xué)中的得與失,與授課教師做了面對面的評價(jià)與指導,大家就目前教學(xué)中存在困惑和疑難問(wèn)題,和諧、融洽的交流、研討氣氛中,暢所欲言,最終達到共識,收到預期的效果。

  雖歷時(shí)短暫,這次調研活動(dòng)。但使我感受頗深:

  一、感受了英語(yǔ)教學(xué)工作在基層鄉、校較前變化巨大。

  所到之處,變經(jīng)之一:領(lǐng)導、教師觀(guān)念的變化。首先?吹洁l(鎮)教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導對此項工作的高度重視,尤其是等鄉(鎮)教育組的領(lǐng)導,自始至終陪同我參與聽(tīng)課與調研;各學(xué)校的校長(cháng)、主任等領(lǐng)導與我同聽(tīng)課、同評課、共研討。同時(shí)也使我感受到一線(xiàn)教師對我來(lái)的熱烈歡迎,特別是一些學(xué)校的教師,爭著(zhù)上課,搶著(zhù)讓教研員評課的極大熱情,令我深為感動(dòng),用他話(huà)說(shuō):希望你常來(lái)指導,多提意見(jiàn),這樣的活動(dòng)我歡迎。這種對教學(xué)工作的真誠與坦蕩,與過(guò)去教師那種害怕聽(tīng)課,害怕指出其課堂中的缺失等現象,形成了極大的反差。如上變化說(shuō)明,基層教育教學(xué)工作者,渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。

  所有鄉、校都能開(kāi)足開(kāi)齊英語(yǔ)課程,二是調研期間我發(fā)現。師資配備到位,有的學(xué)校已配有專(zhuān)職英語(yǔ)教師,所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過(guò)去那種將英語(yǔ)科視為“副課”觀(guān)念,這足以說(shuō)明領(lǐng)導的重視,帶來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的新變化。

  大校好于小校,變化之二:城鄉英語(yǔ)教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍好于鄉村英語(yǔ)教師的素質(zhì)。然而通過(guò)這次調研發(fā)現:大部分鄉村英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平,已不再低于城鎮教師的`水平,有的甚至高于城鎮教師素質(zhì),這種令人欣慰的變化,說(shuō)明全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。

  教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣,教案設計科學(xué),大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力,課堂用語(yǔ)準確,發(fā)音標準,書(shū)寫(xiě)規范,均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn),注重聽(tīng)說(shuō)訓練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念,面向全體學(xué)生,變化之三:教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)隨機聽(tīng)課發(fā)現。以人為本,以學(xué)生為主,有的教師還能借助現代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識的遷移與拓展,注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生那嫻熟的口語(yǔ)表達和會(huì )話(huà)能力的展示,使我看到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

  二、感受成績(jì)的同時(shí)。

  影響了教學(xué)知識的系統性和連續性。

  1、各年級英語(yǔ)教材版本的不統一。給教師的教,學(xué)生的學(xué),都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統一化,為教與學(xué)的系統性和連續性架起一座通暢的橋梁。英語(yǔ)科任教師中非專(zhuān)業(yè)教師居多,農村學(xué)校較為突出。

  2、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師仍較匱乏。一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。目前尚無(wú)一所小學(xué)有專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音室以輔助英語(yǔ)教學(xué)。

  3、英語(yǔ)科教學(xué)的配套設施設備不足。致使現代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開(kāi)展。河北版英語(yǔ)教材起點(diǎn)高。

  4、師生普遍反映。難度大,內容繁,不適合本地學(xué)生使用,致使學(xué)生學(xué)習難,教師的教學(xué)難。均有待進(jìn)一步提高。建議教師在挖掘教材。

  5、個(gè)別教師口語(yǔ)表達的準確性、書(shū)寫(xiě)的規范性以及課堂教學(xué)的藝術(shù)性等方面。探索教法,研究學(xué)生諸方面要勤于鉆研,精益求精,要重視重組教學(xué)資源,努力突出英語(yǔ)科的教學(xué)特色,全力提高教學(xué)效果。

教育的調查報告2

  一、xx市進(jìn)城務(wù)工人員子女義務(wù)教育問(wèn)題的現狀

  近幾年來(lái),隨著(zhù)我市進(jìn)城務(wù)工人員的逐年增多,市區教育局在沒(méi)有相關(guān)政策和財力支持的情況下,本著(zhù)貫徹《義務(wù)教育法》的精神,積極挖掘現有教育資源和潛力,做了大量工作,目前基本上解決了進(jìn)城務(wù)工人員子女的義務(wù)教育問(wèn)題。

  1、進(jìn)城務(wù)工人員子女就學(xué)情況

  目前,xx市市區中小學(xué)生248.230人,外來(lái)人口學(xué)生數占全市中小學(xué)生總數的9.12%。外來(lái)人口中,九年義務(wù)教育階段學(xué)齡未成年人的總數為22.637人,就學(xué)率為98.7%,基本都在公辦學(xué)校就讀,也有一部分在私立學(xué)校就讀。

  據各區教育局對xx年6月底情況的統計,進(jìn)城務(wù)工人員子女在我市各區就學(xué)的情況如附表:

  區 名 全區中小學(xué)生總數 其中就學(xué)務(wù)工人員子女 合 計 占全區中小學(xué)生

  的比例數

  初中學(xué)生數 小學(xué)學(xué)生數

  南關(guān)區 28.611 163 245 408 1.42%

  寬城區 42.530 869 3.475 4.344 10.21%

  朝陽(yáng)區 21.965 125 470 595 2.1%

  綠園區 34.547 1.802 3.691 5.493 15.9%

  雙陽(yáng)區 45.158 27 235 262 2.6%

  二道區 45.860 3.308 845 4.153 9.1%

  以上務(wù)工人員子女就學(xué)人數僅為學(xué)籍統計數字,還有相當一部分務(wù)工人員子女尚未辦理轉入手續,實(shí)際入學(xué)人數遠比學(xué)籍統計的要多。從各區數字分布與實(shí)際調研,我們可以看到進(jìn)城務(wù)工人員子女相對集中于綠園區和寬城區。而這兩個(gè)區中,大多集中在城鄉結合部。如綠園區的126中學(xué)和28中學(xué)均為遠郊,集中率較大,分別為46.9%和11.7%。同時(shí),從這些統計數據,我們又觀(guān)察到一種情況:務(wù)工人員子女的小學(xué)就學(xué)率比較高,而中學(xué)入學(xué)率相對較低。

  2、對進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育管理情況

  目前,我市教育部門(mén)制定了《xx市流動(dòng)人口中適齡兒童就學(xué)暫行辦法》,并采取了5項具體措施。一是堅持按標準收費。各級教育部門(mén)對務(wù)工人員子女就學(xué)與本市跨區學(xué)生同等對待,并按物價(jià)局規定的`標準收取寄讀費。二是堅持在全日制公辦學(xué)校就學(xué)。以流動(dòng)人口所在地的公辦學(xué)校接收,隨時(shí)插班跟班就讀。三是堅持就近入學(xué)。按戶(hù)籍管理規定,在臨時(shí)戶(hù)口所在社區按相對就近的原則分配到指定的公辦學(xué)校(不含改制校、民辦學(xué)校)入學(xué)。四是堅持同等待遇和同等權利。流動(dòng)人口子女有平等接受義務(wù)教育權利,與本地學(xué)生一樣參加評優(yōu)、評獎和入隊、入團,以及參加各項校內外活動(dòng)。五是單獨建籍、單獨管理。建立臨時(shí)學(xué)籍跟蹤管理制度,實(shí)行單獨造冊,統一管理,進(jìn)出有記載有手續,定期上報。對完成九年制義務(wù)教育經(jīng)考試合格的頒發(fā)證書(shū)。

  第三,廣辟新的教育資源。鼓勵社會(huì )力量多元化投資辦學(xué),是現階段解決流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題最合適的選擇。建議各級政府以更開(kāi)放、更全面、更務(wù)實(shí)的態(tài)度,積極采取切實(shí)有效的措施,在務(wù)工人員子女較為集中的城鄉結合部創(chuàng )辦務(wù)工人員子女學(xué)校。

教育的調查報告3

  為全面了解xx縣xx鎮留守兒童教育狀況,推進(jìn)農村留守兒童的教育工作,近年來(lái),鎮婦聯(lián)聯(lián)合鎮中心小學(xué)對我校施教區內農村留守兒童教育缺失狀況做了調查,現將調查的有關(guān)情況報告如下:

  由于絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中,75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工,一方在家。其中85%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農,及撫養孩子;有65%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆撫養,5%被托付給親友。因家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活,與孩子溝通、交流較少,疏于對孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此,造成農村留守兒童教育有所缺失。

  1、隔代教育力不從心。

  從調查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在60歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數是文盲或半文盲,思想觀(guān)念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農活維持生活沒(méi)有時(shí)間教育孩子,有的體弱多病無(wú)能力教育乃至監護孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力教育孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導,甚至嬌生慣養、放任自流。

  2、性格發(fā)展不健全。

  臨時(shí)監護人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育,養成任性、放縱、隨意的性格。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識,與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對留守兒童心理的健康成長(cháng)產(chǎn)生了諸多不利影響。

  3、學(xué)習成績(jì)一般。

  由于臨時(shí)監護人文化水平低,沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習,或沒(méi)有這個(gè)意識,重養輕教,致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導;特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監護輕教育,甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現代社會(huì )中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生。

  4、留守兒童行為習慣欠佳。

  在受調查的留守兒童中,行為習慣好的占25%,中等占45%,其中,說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò )等不良現象的約占30%。

  1、監護人素質(zhì)普遍偏低及留守兒童增多

  隨著(zhù)時(shí)間的推移,外出打工的人一年比一年多,留守兒童也是一年比一年多,在教育上,一方面,那些父母在外的家庭孩子都由爺爺奶奶照顧,由于爺爺奶奶等文化水平較低,對孩子學(xué)習的問(wèn)題一般都不能給予幫助,另一方面,父母只有一方在家的,由于每天所要承擔的家務(wù)很多,也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子。導致家庭教育的不完整,留守兒童得不到良好的教育,對兒童的成長(cháng)有著(zhù)嚴重的影響。調查顯示,xx鎮中心校1000人在校學(xué)生中,就有210多個(gè)留守兒童,占全校學(xué)生的21%,從調查中我們可以看出從小學(xué)各級留守兒童百分比是呈逐級遞增現象(如下圖)。

  表格略

  2、家長(cháng)教育觀(guān)念的缺失

  留守兒童監護人在留守兒童教育上存在誤區,認為學(xué)校應該承擔留守兒童的一切教育責任,從而導致部分監護人對留守兒童教育的缺失。在調查中發(fā)現,大部分監護人把孩子出現問(wèn)題的責任歸咎于學(xué)校教育的不力。一位家長(cháng)講,老師拿的工資是國家的,孩子是祖國的未來(lái),理應把孩子教育好,如果孩子出了什么事情,一切責任應該由學(xué)校和老師承擔。正是這種思想上的誤區,使得部分留守兒童監護人家庭教育的失職,導致孩子們在社會(huì )化過(guò)程中產(chǎn)生一系列問(wèn)題。

  3、隔代教育存在不足

  留守兒童監護人在平時(shí)的生活中,由于年齡上的差距以及思想認識上的差異。監護人很少與孩子溝通,造成了兩代人之間的隔膜,給自己的`監管造成很大壓力。在調查中發(fā)現父母外出打工,大約有65%的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆撫養照顧,有5%的留守兒童是由其它親戚照顧。這樣的隔代教育存在很多不足,對兒童成長(cháng)有很大影響。

  4、學(xué)校和老師對留守兒童的特殊關(guān)注不夠

  由于留守兒童父母常年在外打工,祖輩(或親戚)又很難承擔起對他們的教育責任,所以留守兒童應該受到學(xué)校的特別關(guān)愛(ài)。另外,由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導,需要通過(guò)老師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。從調查中了解到,69%的監護人希望由學(xué)校主辦培訓班或家長(cháng)學(xué)校;64%的監護人希望老師和學(xué)校要經(jīng)常與監護人聯(lián)系;57%的監護人希望老師要加強孩子的心理輔導工作,50%的監護人希望學(xué)校要多組織孩子們一起活動(dòng)。由于一些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習成績(jì),對留守兒童缺乏特別的關(guān)愛(ài),不能主動(dòng)和監護人聯(lián)系。從對留守兒童監護人的調查看,學(xué)校老師經(jīng)常家訪(fǎng)的為5%,有時(shí)候家訪(fǎng)的占24%,很少家訪(fǎng)的占69%,從來(lái)不家訪(fǎng)的占2%,這與監護人的需求相比有較大差距。由于老師極少對留守兒童進(jìn)行家訪(fǎng),沒(méi)法向監護人了解他們在家庭中的真實(shí)情況,家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接,影響了留守兒童的學(xué)習和其它方面的教育。

  5、留守兒童問(wèn)題還未受到社會(huì )的足夠重視

  農村留守兒童的現狀調查和對策研究明顯滯后于對城市流動(dòng)兒童的研究,而對農村留守兒童的教育現狀及對策研究還處于起步階段,政府及有關(guān)部門(mén)對留守兒童存在的主要問(wèn)題和對策研究匱乏,由此導致社會(huì )輿論關(guān)注不夠,相應地也就阻礙了相關(guān)政策的出臺,未能有效推動(dòng)社會(huì )各界力量及早改善農村留守兒童的生存現狀。

  農村孩子是未來(lái)社會(huì )主義新農村建設的主力軍,其中“留守兒童”占了相當大的比重,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農村的未來(lái),解決好“留守兒童”問(wèn)題,為他們創(chuàng )造良好教育和健康成長(cháng)的環(huán)境和空間,有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農村社會(huì )的良性發(fā)展。

  為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長(cháng),xx鎮教育辦公室協(xié)同鎮黨委政府采取了一些應對措施:

  1、加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。加大政策支持力度,加強農村基礎建設,建立

  學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護體系。加大學(xué)校義務(wù)教育投入,管理好寄宿學(xué)校,對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補留守兒童家庭教育的缺失。鎮黨委加大對社會(huì )主義新農村建設的力度,盡量從各種渠道對貧困家庭在經(jīng)濟上給予幫助,使一些家長(cháng)多有些時(shí)間來(lái)照顧自己的子女。

  2、認真履行職責,充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。鎮婦聯(lián)充分發(fā)揮協(xié)調、維護、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢,大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,不斷優(yōu)化農村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會(huì )環(huán)境。

  3、學(xué)校加強教學(xué)管理,努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下,學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。

  4、學(xué)校各科老師,主要行政人員和班主任對學(xué)生加強心理教育,及時(shí)對“留守兒童”進(jìn)行疏導教育,達到減少“留守兒童”心理問(wèn)題的目的。

  5、大力開(kāi)展校園活動(dòng)。學(xué)校每年都要開(kāi)展大規模的校運會(huì )、廣播體操比賽、慶祝六?一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習壓力,增加了校園生活樂(lè )趣,對“留守兒童”也是有吸引力的,緩解了他們的厭學(xué)情緒。

  6、實(shí)施制度化的家訪(fǎng),逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。

  通過(guò)上述措施,學(xué)校工作取得了一定的成效,“留守兒童”常見(jiàn)的問(wèn)題得到有效制約,已經(jīng)沒(méi)有“留守兒童”輟學(xué)的現象?傊,農村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農”問(wèn)題的衍生物,解決好農村留守兒童的問(wèn)題,是構建和諧社會(huì )、建設社會(huì )主義新農村提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決,不僅有利于義務(wù)教育在農村的落實(shí),提高農村的教育質(zhì)量,還有利于促進(jìn)農村社會(huì )的和諧與穩定,更關(guān)系到廣大農村青少年的健康成長(cháng)。

教育的調查報告4

  一、基本情況

  1、調查對象:本次調研涉及的對象主要是全市三個(gè)區的農村學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生及社會(huì )各界人士,年齡從幾歲到60歲不等。

  2、調查方式:調查采用問(wèn)卷調查為主,走訪(fǎng)座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式,使調查具有廣泛的代表性和真實(shí)性。調查的時(shí)間為XX年5月。

  3、調查內容:教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時(shí)的救助情況、教師的工作狀況、教師的福利狀況、教師的心理疾病及教師遷移變化的動(dòng)機、農村教師的現狀、社會(huì )各界對教師的看法及理解等。

  二、農村教育現狀及農村教師心態(tài)的調查結果分析

  1、問(wèn)卷調查的結果統計。

  本次調查共下發(fā)問(wèn)卷400余份,回收368份。其中男性占38%,女性占62%,學(xué)生占12%,青年占46%,中年占28%,老年占14%,領(lǐng)導占30%,教師占62%,其他人士占8%。

  2、農村教育現狀的基本特征。

 。╝)師資力量薄弱教師工作量大。

  調查中,很多的學(xué)校領(lǐng)導表示,學(xué)校的師資力量薄弱,這一環(huán)節直接加重了教師的工作量。在我們的問(wèn)卷調查表中,一周有20節以上的課的老師占78%,10節以下的只占10%,剩下的12%就在10到20節之間。在調查中我們還發(fā)現,80%以上的老師一般上的是2門(mén)到3門(mén)課。在村小,有18%的老師還在上復式班。比如隆興小學(xué)十四村,地處金城山,山高路遠,學(xué)生上學(xué)困難,老師更加不愿意到那去上課,整個(gè)村小就只一個(gè)老師,不上復式班,孩子又怎么辦呢象這樣的村小還有很多很多。擔任班主任的老師,除了教學(xué)工作外,還有更多的班務(wù)工作需要處理,上課前得寫(xiě)教案,上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪(fǎng)等。繁重的工作不僅體現在上課時(shí)間上,而且其它方面也體現得十分突出。比如在中小學(xué)應試教育的壓力下,大多還要搞大量的機械作業(yè)、家庭作業(yè),教師都得認真檢查批改;除作業(yè)外,還要對付各種名目繁多的考試,考試好像成了體現教師工作價(jià)值的唯一方法?荚嚨倪^(guò)程實(shí)際上就是教師繁重工作的過(guò)程:出題、監考、看卷、分析……著(zhù)實(shí)忙!教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復雜的學(xué)生問(wèn)題,讓許多教師心理勞累是不言而喻。

  我們看看御史小學(xué)的李蜜老師一天的工作:

  6:00————————6:30

  起床、洗蔌、做早飯

  6:30————————7:00

  吃飯,邊吃邊看當天上課的教案

  7:00————————7:40

  到教室,安排并帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔衛生

  7:40————————8:20

  檢查學(xué)生的家庭作業(yè)、輔導學(xué)生早讀

  8:30————————11:40

  上午有三節課要上,兩節語(yǔ)文、一節數學(xué)

  11:40———————1:00

  回家做飯,動(dòng)作快的話(huà)還可以休息一會(huì )

  1:00————————2:40

  到教室安排學(xué)生睡午覺(jué),并守午覺(jué)

  2:40————————4:40

  下午一節語(yǔ)文、一節數學(xué)

  4:40————————5:20

  批改當天的作業(yè),并且準備第二天的教案

  5:30————————6:30

  學(xué)校開(kāi)會(huì ),會(huì )上強調安全并布置班主任工作

  6:30————————7:40

  匆忙的吃晚飯,盡量安排時(shí)間家訪(fǎng)

  7:40———————

  刻試卷,為學(xué)生出習題,做完后休息

  李老師還是在中心小學(xué)任教,她一個(gè)人上一年級的語(yǔ)文和數學(xué)課,并擔任班主任,學(xué)生有近50人,繁重的工作已經(jīng)讓她疲于奔命了。李老師只是我們很多老師中的一個(gè)。

  而且,除了這些外,老師還得管理和揣摩學(xué)生的心理。越來(lái)越多的獨生子女和留守兒童給農村教育工作增加了沉重的心理負擔,而這種沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無(wú)形中延續著(zhù),這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù),超負荷的工作量,讓許多教師都紛紛把目光投向城區學(xué)校,想盡一切辦法調動(dòng)工作,好的教師都流向了城區學(xué)校。工作量大,因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……形成了長(cháng)期的惡性循環(huán),農村教師的負荷也就不斷增加!

 。╞)硬件設施投入不足。

  目前的農村學(xué)校,教學(xué)軟件上的資源相對是平穩的,而在硬件設施上,存在著(zhù)嚴重的不足。許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設備,有多媒體設備的學(xué)校也不一定有幾個(gè)老師會(huì )使用,形同虛設。在這次調查中,我們發(fā)現,農村教師最辛苦的當數上音樂(lè )課。

  如御史小學(xué),目前的音樂(lè )課設備就只有一架破舊的電子琴,又重又破,幾個(gè)音樂(lè )老師上課都沒(méi)用它。姜大豐老師上音樂(lè )課的時(shí)候就把自己的老朋友二胡給拿上,其他大部分老師上課都是用嗓子吼。

  這種情況不僅僅出現在御史小學(xué)。

  在我們的調查中,80%的學(xué)校音樂(lè )課設備都還基本沒(méi)有,情況好的學(xué)校至多也就是幾臺錄音機,或者風(fēng)琴。有鋼琴的學(xué)校,只是個(gè)別。

  體育課,也沒(méi)有孩子玩的東西,上體育課就相當于是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。大部分學(xué)校就是幾個(gè)乒乓臺和籃球架。而且,由于師資力量的不足,大多數藝體科目沒(méi)有專(zhuān)職的老師,都是由其他老師上。上課的老師很多時(shí)候都是讓學(xué)生自習、做作業(yè)、看書(shū)。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到體現。

  硬件設施投入不足,是目前農村教育一個(gè)最普遍的現狀。

 。╟)“留守兒童”現象突出。

  “留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區,孩子留在戶(hù)籍所在地,并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據了解,目前我國進(jìn)城的農民工1。5億人,全國農村“留守兒童”規模已達2290萬(wàn)人,而且這個(gè)數字還將在未來(lái)幾年繼續呈較大規模的上升趨勢。農村教育的對象大多數都是留守兒童,在我們的調查中,80%的學(xué)校反應留守兒童現象嚴重。調查顯示,有69。8%的監護人表示“很少與孩子談心”,只有11。3%的留守兒童表示“有煩惱的時(shí)候”和照顧我的人說(shuō)說(shuō)。在教育態(tài)度方面,有70。8%的隔代親人及73。1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺(jué)”,別的很少管!斑@說(shuō)明‘留守兒童’缺乏必要的`家庭教育氛圍,委托監護人難以盡到對孩子的全面教育責任!泵鎸@個(gè)特殊的群體,我們的教師有著(zhù)無(wú)以言狀的苦楚。

  御史小學(xué)的王小平老師不久前曾遇見(jiàn)過(guò)一件值得我們深思的事。學(xué)校為了便于管理,安排四年級開(kāi)始上早晚自習,遠的學(xué)生都住校,王老師是小學(xué)四年級的班主任,每天晚上都會(huì )到寢室查夜,那天晚上,班上的一個(gè)女生不在寢室,王老師找遍了學(xué)校,也打電話(huà)問(wèn)了不少的人,一夜無(wú)眠,第二天一早又急忙到她家里去問(wèn),卻發(fā)現那女孩子偷偷的回家了,但是家里的大人卻沒(méi)想過(guò)老師會(huì )很焦急的尋找孩子?梢(jiàn),在對待孩子的教育問(wèn)題上,爺爺奶奶的教育觀(guān)點(diǎn)和方法與教師的教育觀(guān)念和方法在很大程度上有著(zhù)本質(zhì)的沖突。

  我在招收小學(xué)一年級的時(shí)候,有一個(gè)家長(cháng)非要把自己不到5歲的孫女送到班上讀一年級,不管我怎么跟他做解釋工作,到最后還是想方設法把學(xué)生弄到教室里坐上了。一個(gè)月下來(lái),孩子吃不消了,哭著(zhù)不進(jìn)教室,這時(shí)候的家長(cháng)就完全把責任推到了我的身上,認為是我非要讓他的孩子讀一年級的,并且認為是我們學(xué)校的教育有問(wèn)題,要不孩子怎么會(huì )不進(jìn)教室呢農村中的家長(cháng)認為自己把孩子送到學(xué)校,一切責任就在學(xué)校了。他們不聞不管,一旦孩子有什么事,或者學(xué)習成績(jì)不好,他們就會(huì )到學(xué)校吵鬧,

  今年開(kāi)學(xué)發(fā)生在御史小學(xué)的另一件事情,讓我們很多的老師對農村家長(cháng)的教育觀(guān)念感到痛心。二年級一班有一個(gè)同學(xué)叫秦勇,這個(gè)男孩子年紀不大,但是很調皮。據該班班主任陳老師說(shuō),這孩子是中途到班上學(xué)習的,上課從來(lái)都不認真聽(tīng)講,也不按時(shí)完成家庭作業(yè),而且還老是遲到、曠課。他家里只有他的奶奶,一學(xué)期下來(lái),考試成績(jì)只有5分,這下他的奶奶著(zhù)急了,開(kāi)學(xué)的時(shí)候找到陳老師,問(wèn)陳老師是否可以讓孩子留級?紤]到孩子確實(shí)太小,成績(jì)跟不上,老師同意了他奶奶的請求,并且幫著(zhù)為這個(gè)孩子辦好了手續。誰(shuí)知道,等把孩子弄到一年級教室坐上的時(shí)候,他奶奶的一番話(huà)卻讓在場(chǎng)的老師和家長(cháng)目瞪口呆。原來(lái),秦勇在去年9月的時(shí)候到學(xué)校報名讀一年級,當時(shí)學(xué)校規定必須要滿(mǎn)6歲才可以報名,他還不到規定的年紀,按說(shuō)應該去上學(xué)前班,但是他的奶奶卻讓他直接進(jìn)了級的教室,并且對老師謊稱(chēng)是從外地回來(lái)的。也就是說(shuō)秦勇根本就沒(méi)讀過(guò)學(xué)前班,更別說(shuō)上一年級了!

  說(shuō)到這里,我就不知道該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺(jué)得無(wú)奈。

  父母不在身邊,一些“留守兒童”在日常生活中長(cháng)期享受不到父母的關(guān)愛(ài),遇到困難不能從父母那里找到感情支撐,也容易出現性格缺陷和心理危機。調查表明,不少“留守兒童”的心理問(wèn)題較為嚴重,有的任性、冷漠、自卑、自閉,有的內向、孤獨、柔弱無(wú)助,有的甚至對父母充滿(mǎn)怨恨和逆反心理,還有的因缺乏父母的監護而變得膽小,缺乏自信和心理安全感。另外,“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害!癤X年公安部有個(gè)調查,顯示了兩個(gè)‘大多數’,即全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村,其中大多數又是‘留守兒童’。由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài),性格孤僻、偏執,難以溝通。目前,‘留守兒童’這個(gè)群體存在的問(wèn)題,是我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中出現的一個(gè)不容忽視的新問(wèn)題。各級政府應該引起高度重視,并采取切實(shí)措施予以逐步解決!

 。╠)教師福利待遇低。

  據我們的問(wèn)卷調查結果統計:工資在500到1000的占80%,其中青年教師居多;工資在1000到1500的占16%,中年教師居多;工資在XX以上的占2%,老年教師居多;待遇上覺(jué)得可以的只占18%,67%的老師認為基本沒(méi)福利待遇,15%的老師覺(jué)得根本沒(méi)有;在我們的走訪(fǎng)中,90%的老師說(shuō)的最多的一個(gè)問(wèn)題就是福利問(wèn)題。據調查了解,剛走上工作崗位的農村教師,每個(gè)月的工資不到500元。隆興小學(xué)劉學(xué)華老師說(shuō)“出來(lái)參加工作的時(shí)候,工資一個(gè)月只有200多元,教了多的書(shū),現在一個(gè)月的工資也不到700元”,該校楊文泉老師教師說(shuō)“我們出來(lái)參加工作的時(shí)候工資不到30元,一家幾口就靠著(zhù)那30元過(guò)日子”,大部份的農村教師都是一個(gè)人的工資養活全家。御史小學(xué)的唐祥清老師說(shuō),他以前的工資也很低,老婆是農村婦女,生了6個(gè)女兒,上有老人要供,下有嗷嗷待哺的孩子要養,學(xué)校的那點(diǎn)工資根本不夠用。陳通周教師說(shuō)他們教書(shū)那幾年,真的是一人做幾份工,早上的時(shí)候一早就上地里去勞動(dòng),不到8點(diǎn),就趕回家吃飯,然后急忙往學(xué)校趕,等上完課,連家門(mén)都不用進(jìn),拿著(zhù)工具又上地里去,然后回家吃午飯,吃完飯又得去上課,下午回來(lái)還得忙農活!在家里,男人是主要勞動(dòng)力,如果光指望學(xué)校的那點(diǎn)錢(qián),全家早就餓死了。很多年輕老師說(shuō),我們辛苦的工作到底是為了什么“每個(gè)月的錢(qián)不夠自己一個(gè)人用”,更不要說(shuō)結婚養孩子了。許多老師就是覺(jué)得在農村教書(shū)的福利待遇太低而離開(kāi)了這個(gè)職業(yè)。御史小學(xué)的何安平老師分到學(xué)校后,上了一年的班,然后出去讀書(shū),最后選擇離職,現在在重慶有了自己的事業(yè)。還有該校的張華老師和秦佳老師,他們都是在教書(shū)不到一年的情況下覺(jué)得福利太低而辭職的。在XX年,該校的劉洪成老師也選擇離開(kāi)了學(xué)校,到外地打工去了。調查中我們發(fā)現,辭職的并不是只有該學(xué)校的老師,小佛小學(xué)也曾經(jīng)有老師辭職離開(kāi)。

  在我們的問(wèn)卷調查中,98%的老師認為付出與回報不成正比。作為農村教師,繁重的教學(xué)任務(wù)和超負荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本,待遇上的問(wèn)題或許才是重要的。農村教師的福利為什么會(huì )這么低呢會(huì )龍二小的姜朝國校長(cháng)是這樣說(shuō)的:“一是農村教育負債嚴重,普九和危改引起學(xué)校的債務(wù),使得學(xué)校運轉艱難;二是義務(wù)教育經(jīng)費保障機制落實(shí)緩慢;三是鄉鎮對教育的投入太少,基本上沒(méi)有投入學(xué)校的教學(xué)基礎設施及維修,全靠學(xué)校自己承擔;四是社會(huì )救助、捐資辦學(xué)體系沒(méi)形成,投入到農村學(xué)校的很少。在這樣的情況下學(xué)校又哪來(lái)的錢(qián)給老師發(fā)放福利待遇呢”

 。╡)教師精神壓力大。

  通過(guò)我們的問(wèn)卷調查,78%的老師覺(jué)得精神壓力大。走訪(fǎng)中我們也了解到,有近10%的老師因為精神壓力而導致身體的不健康,其中76%的老師有慢性咽炎。教師精神上的壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面:

  一是學(xué)生方面。學(xué)生是教育的主體,學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著(zhù)老師的工作,F在的孩子大多數都是獨生子女和留守兒童,隔代教育的現象讓我們的老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準,越來(lái)越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走,一不留神就鬧自殺,一不順心就不讀書(shū)。去年發(fā)生在龍門(mén)中學(xué)的那件事,相信很多的人都還記憶猶新,僅僅因為和老師言語(yǔ)上的沖突,就置自己的生命于不顧,從樓上跳了下去。這樣的事例在我們的教育領(lǐng)域層出不窮,特別是最近幾年。處在這樣的環(huán)境中,教師對待學(xué)生,輕不得重不得,怎么會(huì )沒(méi)有壓力呢!

  二是家長(cháng)方面。教育是一項社會(huì )性事業(yè),這項事業(yè)需要發(fā)動(dòng)全社會(huì )的力量去共同實(shí)現。農村學(xué)校校網(wǎng)分散,學(xué)生分布廣,學(xué)校規模小,辦學(xué)條件差,師資力量薄,需要加強校網(wǎng)撤并,充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源,提高教學(xué)質(zhì)量。但是很多農村的家長(cháng)對此認識不到位,既要求優(yōu)質(zhì)教育,又要求就近入學(xué),對于學(xué)校提出的一系列方案,不僅不予以配合,還千方百計加以阻攔,導致教師工作開(kāi)展不順利。家長(cháng)是孩子的第一位老師,而家長(cháng)的一言一行直接影響著(zhù)孩子的一生,很多的家長(cháng)要求很高,認為成績(jì)好一切都好,成績(jì)不好老師難辭其咎。特別是農村的家長(cháng),根本不會(huì )管你什么素質(zhì)教育,只要孩子成績(jì)好,其他的全都不重要。素質(zhì)教育這么多年,從某種角度上講,老師是沒(méi)有目標的,怎么做不清楚,評價(jià)體系不到位,這與家長(cháng)的態(tài)度也是有關(guān)系的。

  三是學(xué)校和上級部門(mén)方面。作為教師,來(lái)自于學(xué)校和上級部門(mén)的壓力是很大的?纯船F在上大學(xué)的人數越來(lái)越多,升大學(xué)的比率越來(lái)越大,但是基礎教育的壓力卻不減反增,升學(xué)數、升學(xué)率牽扯著(zhù)老師、校長(cháng)、基層教育主管部門(mén)領(lǐng)導的每一根神經(jīng)。特別是一線(xiàn)教師,在擁有各種“質(zhì)量指標”的“量化管理”系統里面,連氣都來(lái)不及喘,大家一門(mén)心思地備課、上課、改作業(yè)、為學(xué)生訂正錯誤、為“放松”了自身要求的學(xué)生做“上大學(xué)的好處”等人生“美好”愿景的教育……沒(méi)日沒(méi)夜,周而復始。老師們苦不苦當然苦!老師們怨不怨當然怨!但是能怎樣整個(gè)教育都這樣,教學(xué)期間這樣那樣的檢查,名目繁多,各種各樣的教研活動(dòng)、每個(gè)節日的慶;顒(dòng)、會(huì )議記錄、讀書(shū)筆記、安全問(wèn)題、學(xué)習問(wèn)題、生源問(wèn)題等等,不僅讓老師覺(jué)得經(jīng)濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。而當假期臨近,我們老師卻沒(méi)有將要解脫的輕松快樂(lè ),因為眼前的通知早已把我們的假日瓜分了——職務(wù)、職稱(chēng)、崗位、學(xué)歷等各種名目的假期培訓進(jìn)修要用去十幾或幾十天,更為可怕的是,在全國大部分地區,都會(huì )實(shí)行假期補課,時(shí)間一般都至少是假期的三分之一甚至一半以上。在我們的問(wèn)卷調查中78%的老師覺(jué)得精神緊張,擔心上級檢查不合格、年度考核不合格、學(xué)生成績(jì)不好,很多的老師長(cháng)期處于一種高度緊張的狀態(tài)。

  四是社會(huì )方面。自古以來(lái),教師在人們心目中都是神圣而偉大的,在教育事業(yè)中是“辛勤的園丁”,就是無(wú)私奉獻的那種人,是辛辛苦苦的付出而不求回報的那種人,是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的那種人。然而,教師也是一個(gè)普通的人,特別是現今社會(huì )對教師職業(yè)更是有著(zhù)多重的要求,既是學(xué)生群體的領(lǐng)導者和管理者,具有指導管理學(xué)生的權威,他們又在一定時(shí)間是學(xué)生家長(cháng)的代理人,要負責照顧學(xué)生,他們還是學(xué)生的朋友,需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外,還要協(xié)調與任課教師、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導、自己家庭生活的多重關(guān)系。這種多元化的不同性質(zhì)的角色,很容易造成教師精神勞累和思想沖突。公眾卻認為教師不應該索取物質(zhì)和一個(gè)平常人應有的精神回報……這樣下去何時(shí)是頭!這樣,農村教師更迷茫了。教師這職業(yè)(這里只探討從事中小學(xué)基礎教育的教師)到底好不好如果讓一個(gè)非教師來(lái)回答,答案肯定是這樣:當然不錯!你看,一年工資沒(méi)少拿,卻有寒、暑假近三個(gè)月的假期,哪行哪業(yè)有這種待遇我相信,說(shuō)這話(huà)的人都是真誠的,而且,在他們夸贊老師這行當的兩個(gè)理由中,“工資不少”是次,是客套和敷衍,因為這實(shí)際上并不太客觀(guān),有許許多多行業(yè)的工資也不少,甚至更不少,“有兩個(gè)長(cháng)假”則是主,因為從表面上看這很客觀(guān),是事實(shí)。這真是天大的冤枉!實(shí)際上,我們業(yè)內人士都知道,這些年來(lái),我們的老師沒(méi)幾個(gè)能過(guò)上完整的寒暑假。為什么呢大家知道,每逢假期臨近,我們老師并沒(méi)有將要解脫的輕松快樂(lè )。因為要競爭職稱(chēng),要參加各種各樣的培訓學(xué)習,要適應社會(huì )對教師越來(lái)越高的要求,教師只有利用假期進(jìn)行充電學(xué)習?此戚p松好玩的假期實(shí)際上卻比平時(shí)上班還要辛苦,這些都不是別人所能理解的。

  三、農村教師的心態(tài)及其形成原因

  根據以上幾種現狀,我們把農村教師的心態(tài)歸納為以下幾種:

  1、積極心態(tài)。

  盡管很大一部分農村教師認為自己的工作沒(méi)意思、待遇不好,但是也有部分老師在對待工作問(wèn)題上,仍然是積極面對和充滿(mǎn)熱情的投入。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血,鞠躬盡瘁,為農村教育事業(yè)付出一生的心血,問(wèn)其原因有以下幾個(gè)方面:

  一是“無(wú)私奉獻”的決心。千百年來(lái),教師在人們心目中都是神圣而偉大的,“春蠶到死絲方盡,焟蚷成灰淚始干”,把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無(wú)私奉獻的,是辛辛苦苦的付出而不求回報的,是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的……許許多多的老師就是帶著(zhù)這樣的“無(wú)私奉獻”的決心在農村的工作崗位上堅守一生。隆興小學(xué)的楊文泉老師從參加工作以來(lái),一直在該校任教,其中有是在該學(xué)校的村小任教,他所在的地方,山高路難行,孩子上學(xué)難,很多老師都不愿意去。有文化有知識的人都出去打工掙錢(qián)去了,他在當地也算是一個(gè)高知識分子,看見(jiàn)農村孩子讀書(shū)難,他放棄了很多的機會(huì ),一直扎跟山區教育,有的孩子上學(xué)沒(méi)錢(qián),他還拿出自己不多的工資為孩子補貼學(xué)費、買(mǎi)學(xué)習用品。這么多年來(lái),他堅持在最基層,一個(gè)人擔負起一個(gè)村的教育工作,甚至上復式班,為了教育事業(yè),楊老師把最美好的年華獻給了講臺和鄉村的孩子。

  二是“回報社會(huì )”的感恩心。很多的老師,特別是六、七十年代的老師,他們經(jīng)歷了艱苦的大革命,成了歷史的犧牲品,當他們在黨的關(guān)心幫助下回到學(xué)校,走進(jìn)課堂,他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西,滿(mǎn)懷著(zhù)一顆感恩的心,把自己的一生都奉獻給黨的教育事業(yè),不計較報酬,不嗇求回報,無(wú)怨無(wú)悔。會(huì )龍二小的楊文貴老師在談到為何堅守在鄉村教育這片貧瘠的土地上時(shí),他說(shuō):“沒(méi)有黨和政府的關(guān)心和幫助就沒(méi)有我的今天,我愿意把自己的一生都回報給社會(huì ),在哪教書(shū)都是無(wú)所謂的!”

  三是“安于現狀”的滿(mǎn)足心。有這種心態(tài)的老師一般分為三種:(a)中年教師。他們已經(jīng)處于人生的中年,生活、事業(yè)、家庭都基本穩定,面對未來(lái),認為沒(méi)有改變的必要,已經(jīng)習慣了目前的生活狀況,所以能積極的投身到教育工作中去。隆興小學(xué)的胡蓉國老師教齡,在村上呆了,和丈夫在同一所學(xué)校,對于目前的生活,胡老師表示比較滿(mǎn)意,而且她覺(jué)得,他們這樣的年紀沒(méi)幾年就可以退休,何必大費周章的去調動(dòng)什么的呢(b)回家鄉的教師。這部分老師他們從農村讀書(shū)走出去,因為種種原因回到家鄉教書(shū),離家近,就比較能積極的教學(xué)。御史小學(xué)的劉冬明老師,出來(lái)參加工作,來(lái)一直是在他本鄉的村小教書(shū),直到去年才到鄉中心學(xué)校上課。(c)夫妻倆在同一個(gè)地方的教師。一些老師夫妻倆在同一所學(xué);蛘咄粋(gè)鄉鎮,他們的家庭生活穩定,在別人來(lái)看,屬于美滿(mǎn)幸福的,這些老師沒(méi)有想過(guò)遷移,因此也能積極的投入到教學(xué)中。

  2、消極心態(tài)。

  一是物欲的膨脹、精神的淪喪,社會(huì )價(jià)值觀(guān)的改變影響著(zhù)教師的心態(tài)。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展,大多數人通過(guò)各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人,工資待遇高,生活水平高,而且工作輕松,連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金;剡^(guò)頭看看我們的老師,固守于三尺講臺,一個(gè)月幾百元的收入,買(mǎi)不起名牌,衣服永遠是最便宜的,生活是清貧的,不管買(mǎi)什么都是想了又想……終其一生,教師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧,讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑,消極的情緒由此而來(lái),但是卻又不舍得放棄?催^(guò)這樣一篇報道:由于覺(jué)得教師工資不高,時(shí)間不自由,陜西師大XX屆本科畢業(yè)生高山本可以到一所中學(xué)當物理老師的,但他不愿意從事教師的工作,幾年來(lái)先后做過(guò)大學(xué)實(shí)驗室工作員、企業(yè)產(chǎn)品推銷(xiāo)員、商店送貨員和溜冰場(chǎng)溜冰鞋看管員等工作,都無(wú)果而終,最后落得身無(wú)分文流浪大連街頭而不得不尋求救助站幫助的地步,但已跟父母“斷絕關(guān)系”的他在跟父母“續”上關(guān)系后,仍然堅定地表示,不管找工作的路上再怎么受挫,也“絕不去做教師的活”。高山的事例只能說(shuō)明一個(gè)道理:社會(huì )價(jià)值觀(guān)的改變嚴重的影響著(zhù)我們教師的心態(tài)。但是很多教師卻又因為種種原因無(wú)力去改變這些現狀,久而久之,許多的老師就有了混日子的打算。

  二是浮躁的時(shí)代,動(dòng)搖了很多老師“無(wú)私奉獻”的決心。許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血,鞠躬盡瘁一輩子,但是面對現在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來(lái)誤解,認真視為呆板,負責卻認為多事。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過(guò)這樣一件事,他說(shuō)讀書(shū)的時(shí)候,教師對他是恨鐵不成鋼,經(jīng)常對他冷潮熱諷,說(shuō)他只有賣(mài)氣力吃飯的份兒,他很恨這位教師。某一天,當他與老師重逢的時(shí)候,恰好這位老師有求于他,他顯得很冷淡,雖然最終他幫了這個(gè)老師的忙,但他也對老師說(shuō)了這樣一句話(huà):“當年你說(shuō)我很笨,只有賣(mài)氣力的份,是這樣說(shuō)的嗎”教師無(wú)語(yǔ)。聽(tīng)到這兒的時(shí)候,我為我們的教育者們感到心疼,覺(jué)得心寒,每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才,恨鐵不成鋼,在教育方法上,或許有著(zhù)許多的不同,但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好。然而,又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解,難怪我們的教師灰心了。時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中,這樣的例子更多,導致一向安于清貧“無(wú)私奉獻”的教師開(kāi)始動(dòng)搖了。

  三是理想與現實(shí)差距大。誠然,許多的老師在剛走上講臺時(shí)也曾有過(guò)壯志宏圖,決心扎根農村,為教育事業(yè)奉獻一生,成為一代名師。但現實(shí)和理想差距太遠了,F實(shí)的具體體現在:

 。1)農村教師被不公正待遇長(cháng)期困擾著(zhù)。我們在調查中發(fā)現,很多的老師對于農村學(xué)校和城區學(xué)校的福利待遇覺(jué)得很不公正,同樣的付出勞動(dòng)和心血,甚至農村教師付出的還多得多,可是得到的回報卻大有出入,很多的人瞧不起農村老師,社會(huì )、家長(cháng)在對待老師的問(wèn)題上,對城區學(xué)校和農村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見(jiàn)的。農村家長(cháng)到學(xué)校,一般就是孩子有事了到學(xué)校質(zhì)問(wèn)老師來(lái)的,而城區學(xué)校的家長(cháng)卻很尊重老師,隔三岔五的到學(xué)校找老師。了解學(xué)生的情況,兩種不同的待遇形成了鮮明的對比,加上教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師住房的問(wèn)題等等,長(cháng)期困饒著(zhù)我們的農村教師。

 。2)農村孩子素質(zhì)無(wú)法和城市孩子比。學(xué)習上,城里的孩子很多是一點(diǎn)就會(huì ),而農村孩子你就得花數倍努力,所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績(jì);家長(cháng)對待教育的觀(guān)念也有所不同。農村的家長(cháng)越來(lái)越多的向孩子灌輸新的“讀書(shū)無(wú)用論”,讀書(shū)沒(méi)前途,不如出去打工掙錢(qián)等等;而城市里的孩子卻更能明白,只有依靠知識才能有未來(lái)。

 。3)農村教師中“農村”倆字成了年輕教師個(gè)人問(wèn)題的絆腳石。在我們的調查中,發(fā)現很多的農村教師都是大齡青年,其中男性占的比例是女性的2到3倍。這些老師,由于教學(xué)環(huán)境差、交通不便利、沒(méi)住房、工資獎金待遇低,使得他們在個(gè)人問(wèn)題上一直得不到滿(mǎn)意的解決。會(huì )龍二小的鄧勇老師,是一個(gè)很不錯的小伙子,出來(lái)參加工作快十年了,至今沒(méi)有結婚。說(shuō)起個(gè)人問(wèn)題,他顯得很無(wú)奈:“誰(shuí)讓我們在農村教書(shū)呢,交通不方便、又沒(méi)有住房、工資待遇低,哪個(gè)女孩子愿意嫁到這來(lái)啊”象鄧老師這樣的男老師在農村教師隊伍中是最普遍的,F實(shí)是殘酷的,隨著(zhù)時(shí)間的推移,許多人的雄心沒(méi)有了,壯志消失了,更多的老師對自己的前途感到失望,每天教室、家里、辦公室三點(diǎn)一線(xiàn)的生活,讓許多老師喪失了激情。更多的老師認為在僻遠的鄉村教一輩子書(shū),很難實(shí)現人生抱負,也無(wú)法獲得更高的收入,久而久之,對學(xué)生存在的問(wèn)題就視而不見(jiàn)了,對工作的熱忱也沒(méi)有了……這種理想與現實(shí)巨大的反差讓許多老師悲觀(guān)失望。

教育的調查報告5

  一、調查對象:牡丹江市林管局幼兒園全園教師

  二、調查方法:談話(huà)法

  三、調查步驟:

  1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》〞擬定測查的題目。

  2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查,同時(shí),對園內教師1998年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計,為創(chuàng )新教育研究提供依據。

  四、調查結果:

  1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;

  2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗,天顯著(zhù)性差異;

  998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。

  五、分析與討論:

  25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異,百分比分別為54.6%和46.6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師答復下列問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為,這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開(kāi)拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng )新意識較強,而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作,比擬保守,因此,在認識上和青年教師存在一定的差距。

  結果還顯示,我園教師在答復“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?〞這題時(shí),正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情,提高幼兒素質(zhì)〞的實(shí)驗和近幾年的教育改革,能認識到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和根本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。

  六、建議:

  1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況,首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念;樹(shù)立以人的生存開(kāi)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān);樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )〞為“會(huì )學(xué)〞的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人,是開(kāi)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要,要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn),看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者,允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次,要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到,環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的開(kāi)展,孩子們需要的'是活的環(huán)境,而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。

  2.正確處理好“創(chuàng )新〞與“繼承〞的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果,我們認為,雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新〞與“繼承〞的關(guān)系。另一方面,必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革,活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比擬高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新,要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神,這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。

教育的調查報告6

  今年是大學(xué)的最后一年,作為數學(xué)教育的學(xué)生,我在20xx年有幸來(lái)到珠海市乾務(wù)五山中心小學(xué)進(jìn)行為期近1年的教育頂崗實(shí)習,此次實(shí)習的主要內容包括兩個(gè)方面:一是作為一名數學(xué)教師的教育實(shí)習,二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在實(shí)際的實(shí)習中,我的接受了學(xué)校的音樂(lè )課、美術(shù)課等。盡管任務(wù)繁重,但是在這期間,我積極努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,順利的完成了教育實(shí)習工作。同時(shí),我還在實(shí)習期間對自己的教育實(shí)習數學(xué)科目和班級做了有關(guān)的調查工作,是針對數學(xué)科目以及低年級學(xué)生而言的。得到了教師的支持和學(xué)生們的真實(shí)想法,我相信最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)會(huì )有很大的幫助。

  一、教育實(shí)習意義和目的

  教育實(shí)習是師范教育的重要組成部分,是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結合原則的體現,是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環(huán)節。通過(guò)教育實(shí)習應達到如下目的:

  1.使實(shí)習生鞏固和運用所學(xué)的基礎理論,專(zhuān)業(yè)知識和基本技能,獲得有關(guān)學(xué)校教育、教學(xué)工作的全面鍛煉,培養教育和教學(xué)上的獨立工作與人合作的能力。

  2.使實(shí)習生在學(xué)校教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習,認識人民教師的光榮職責、樹(shù)立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。

  3.通過(guò)實(shí)習,檢視自己在校教育學(xué)習質(zhì)量,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,采取改進(jìn)措施,以促進(jìn)自己的更好就業(yè)和給學(xué)校老師、同學(xué)提供回饋幫助以后有針對性的教育。

  4、通過(guò)實(shí)習加強我校與其他學(xué)校的聯(lián)系,共同研究解決新時(shí)期教學(xué)中出現的新問(wèn)題,推廣現代化教育新技術(shù)、新手段的應用,推動(dòng)我校教育的穩定發(fā)展。

  二、調查的具體目標和方法

  (一)具體目標

  1、從數學(xué)教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)數學(xué)的現狀

  2、從班主任的角度探究一年級學(xué)生的現狀

  (二)調查方法抽樣調查:

  數學(xué)以我實(shí)習的一年級數學(xué)教師為主要調查對象,調查對象為我的指導老師周運喜老師等數學(xué)教師;班主任以我的實(shí)習班級一(6)班為主要觀(guān)察對象,調查對象為班主任陳翠嫦。

  三、調查結果

  數學(xué):

  從數學(xué)教師的自身、教學(xué)等方面探究現今小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀。

  首先,從小學(xué)數學(xué)教師的自身方面談一談數學(xué)教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處,我發(fā)現一年級年級的數學(xué)教師的文化水平都是本科。經(jīng)過(guò)從教導處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有本科文憑的老師大多原本是大專(zhuān),而從大專(zhuān)在職進(jìn)修至本科,但是現在全部教師都需要本科文憑,從現今小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)方面來(lái)看數學(xué)教學(xué)的狀況。

  在教學(xué)方法方面,一年級的數學(xué)老師基本都采用問(wèn)答法、講授法,并側重情境教學(xué)法以更好地達到效果,同時(shí)在課堂中較多的利用小組討論學(xué)習來(lái)讓學(xué)生發(fā)現、鞏固其中的知識要點(diǎn)。在采用教學(xué)設備方面,經(jīng)調查發(fā)現,現在的數學(xué)課堂教學(xué),大多數老師所使用的教學(xué)方法是使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段,從而取得更好的教學(xué)效果同時(shí)增加了師生互動(dòng)的機會(huì )。在多媒體和投影儀的選擇上,教師偏向于投影儀的使用,同時(shí)課堂知識點(diǎn)主要是根據課本來(lái)進(jìn)行安排,并在黑板上以板書(shū)參與講解說(shuō)明。產(chǎn)生這種情況的原因是老師們覺(jué)得書(shū)本的安排有一定的道理,再加上金華地區所用的北師大版教材簡(jiǎn)單的一頁(yè)知識卻蘊含著(zhù)豐富的內容,急需要教師去挖掘、引導,所以大多情況下,以書(shū)本為重,利用新方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)是十分必要的。在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。另外,事實(shí)證明這種新的教學(xué)方法具有較大的靈活性,它可以根據課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內容的設置。

  從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講,小學(xué)的孩子都還未定型,心性不穩,對于中低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此,不僅一個(gè)班里的學(xué)生數學(xué)成績(jì)有很大的差別,學(xué)生自身不同時(shí)段數學(xué)成績(jì)也有很大差別,小學(xué)數學(xué)老師們認為可以把學(xué)生分為幾等,以此來(lái)進(jìn)行因材施教。他們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把數學(xué)學(xué)好,他們對所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽(tīng)懂,所以變換著(zhù)方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對他們有幾節課不同的要求。同時(shí),他們一直覺(jué)得3、4年級的數學(xué)知識掌握是十分重要的`,因為這對5、6年級的后續學(xué)習墊點(diǎn)了一定的基礎。然而對于成績(jì)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度,他們認為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當然,老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講,確實(shí)是難能可貴的。在整個(gè)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,三年級的數學(xué)老師們對學(xué)生之間的交流和學(xué)生自己的計算推理很重視。在作業(yè)要求方面,三年級的老師可以說(shuō)是非常嚴苛的,這是為了讓學(xué)生早日養成良好的學(xué)習習慣,以后能更好的適應更高年級的要求。

  班主任工作:

  可以說(shuō),一年級的學(xué)生是最難管的。這一年剛好是他們從幼兒園向小學(xué)生的角色轉換階段,并且由于年齡小,自控能力差,紀律渙散。陳老師從培養學(xué)生良好習慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀律。利用地方課、思品課學(xué)習班級的新規章制度,提醒學(xué)生做好上課準備工作,并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為,根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中,時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

  而我的工作則是幫助申老師對學(xué)生信息的記錄以及學(xué)籍資料的書(shū)寫(xiě),在此基礎上協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行規章制度的規范,主要體現在早操、吃飯排隊以及上課的時(shí)候。而除此以外,我還需和班主任一起送學(xué)生至校門(mén)口,等其父母來(lái)接孩子。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的觀(guān)察,我發(fā)現現在的父母對孩子的教育重視程度明顯增加,父母每天來(lái)接孩子的時(shí)候都會(huì )從班主任那里了解孩子當天的學(xué)習情況,而班主任也會(huì )從父母那里獲得學(xué)生在家的學(xué)生情況?磥(lái),學(xué)校與家庭的聯(lián)系還是比較緊密的,而且雙方都越來(lái)越重視這種“家校聯(lián)系”。

  忙忙碌碌幾個(gè)月,以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況,是我親身體驗,盡管其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果,我會(huì )積極反思,從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去,以不變的激情奮斗下去,多了解當下的教學(xué)情況,在不久的將來(lái)定會(huì )成為一名合格的人民教師。

教育的調查報告7

  一、調查概況

  在20xx年9月份,我對一所省內中學(xué)的學(xué)生學(xué)習心理進(jìn)行了調查。這項調查旨在掌握當前中學(xué)生學(xué)習心理的動(dòng)向,以便深化教學(xué)改革、提高教育教學(xué)的效果,并為實(shí)施素質(zhì)教育探尋新的路徑提供客觀(guān)依據。

  二、調查方法

  1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀

  2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

  3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策

  學(xué)生問(wèn)卷,我們在六中學(xué)進(jìn)行了一項問(wèn)卷調查,旨在探討教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習、學(xué)習需求和學(xué)習目的等方面的內容。共發(fā)放80份問(wèn)卷,并成功收回70份。這一樣本數量接近我們設想中的高效樣本數。

  三、調查結果

  對學(xué)生問(wèn)卷調查分析,中學(xué)生的學(xué)習心理的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析

  1、教育價(jià)值觀(guān)

  調查顯示,大中學(xué)生對教育價(jià)值觀(guān)的看法各不相同。有74%的學(xué)生認為學(xué)習對于提升自身素質(zhì)至關(guān)重要,他們深知學(xué)習可以讓自己變得更優(yōu)秀、更全面發(fā)展,并且能夠為將來(lái)的生活和工作打下堅實(shí)的基礎。還有10%的學(xué)生認為學(xué)習的目的是為了考上理想的大學(xué),他們把高考視為人生的重要轉折點(diǎn),希望通過(guò)努力學(xué)習獲得更好的升學(xué)機會(huì )。另外,16%的中學(xué)生則綜合考慮了學(xué)習與個(gè)人成長(cháng)以及升學(xué)之間的關(guān)系,他們在學(xué)習過(guò)程中注重平衡,既注重提高自身素質(zhì),也積極備考以追求升學(xué)的機會(huì )。

  調查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)具有經(jīng)濟社會(huì )特點(diǎn)。青年人的經(jīng)濟收入通常與其受教育程度成正比。根據統計數據顯示,約65%的大學(xué)生相對較多地獲得了高收入,25%的高中畢業(yè)生相對較多地獲得了高收入,而8%的初中畢業(yè)生則相對較多地獲得了高收入。

  2、學(xué)習

  調查結果表明,有67%的學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情一般,而有9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與大家對“考大學(xué)”意識的降低存在相反的趨勢。需要特別注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生所占比例相當大。此外,在調查中發(fā)現,有90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。對于學(xué)生害怕學(xué)習或者討厭某些課程的原因,與教師的教學(xué)方法以及該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示,有86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系密切且具有實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理和化學(xué)抱有較高的熱情,而對于學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物和英語(yǔ)則不太感興趣。在被學(xué)生普遍討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心科目,有45%的學(xué)生認為“英語(yǔ)以后幾乎沒(méi)有用處”。

  3、學(xué)習需求

  當前,"特長(cháng)"是一個(gè)備受師生們關(guān)注的話(huà)題。在一項調查中發(fā)現,大約92%的大學(xué)生對于"特長(cháng)"產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且有52%的學(xué)生希望教師能夠在此方面給予指導和支持。此外,還有78%的學(xué)生希望在學(xué)習中能夠獲取更多實(shí)用的科技知識,以便在未來(lái)的生活和工作中能夠得到幫助。

  4、學(xué)習目的

  調查結果表明,高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)

  調查顯示,當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比,有不同。

  1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化

  教育對于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)、提供生存和生活所需的.文化科學(xué)知識,并增強他們在未來(lái)社會(huì )中的競爭能力非常重要。此外,家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生往往會(huì )追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn),即注重實(shí)用性和功利性。如今,中學(xué)生越來(lái)越注重未來(lái)教育所帶來(lái)的經(jīng)濟回報,他們傾向于從經(jīng)濟角度評價(jià)所學(xué)課程的價(jià)值,并因此決定在不同科目上付出的努力程度。因此,我們要求課程教學(xué)能更注重貼近生活和生產(chǎn)實(shí)踐,融入更多實(shí)用技術(shù)內容。

  中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力在發(fā)展過(guò)程中既不夠成熟又比較不穩定。事實(shí)上,許多中學(xué)生對教育價(jià)值觀(guān)抱有迷茫態(tài)度。造成這種情況的原因主要有:一方面,目前就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)導致越來(lái)越多的大學(xué)生難以找到工作,從而使中學(xué)生對考取大學(xué)產(chǎn)生了信心缺失;另一方面,中學(xué)的文化課程注重學(xué)術(shù)性,很難滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技能需求,難以激發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)力和興趣。這些原因使得越來(lái)越多的學(xué)生對學(xué)習失去了興趣,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

  2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多

  在調查中,中學(xué)生的學(xué)習需求因個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望而有差異,這使得學(xué)習需求呈現出縱向多層次和橫向多樣化的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次指的是學(xué)生對所學(xué)知識深度的要求不同。對于準備就業(yè)的高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō),他們只需要掌握基礎知識;而對于考取高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們希望所學(xué)課程的難易適中,學(xué)業(yè)成績(jì)達到中等水平;而追求大學(xué)教育的學(xué)生則追求更廣泛的知識儲備,希望學(xué)業(yè)成績(jì)達到上等水平。學(xué)習需求的橫向多樣化指的是學(xué)生對所學(xué)知識廣度的要求寬泛。他們既希望學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又希望培養自己的特長(cháng),還希望學(xué)習更多實(shí)用技能。

  3、學(xué)習目的,但主觀(guān)性和不性

  根據對學(xué)生的問(wèn)卷調查,發(fā)現有89%的學(xué)生在他們的學(xué)習目的中存在嚴重的主觀(guān)性和不可持續性。通過(guò)對調查問(wèn)卷進(jìn)行對比分析,并對學(xué)生本人的考察,得出以下結論:學(xué)生的學(xué)習目的主要集中在認識到未來(lái)城市就業(yè)的艱難性上。然而,這樣大規模的主觀(guān)觀(guān)點(diǎn)是非常不現實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望將來(lái)在事業(yè)上能夠取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不可持續性主要表現在思想和行動(dòng)之間的脫節。調查結果顯示,在37%選擇上大學(xué)的學(xué)生中,有相當數量的人在學(xué)習上缺乏積極性,表現出消極等待的學(xué)習態(tài)度。

教育的調查報告8

  在幼兒教育越來(lái)越被人們重視的今天,家庭教育的好壞將直接影響到孩子的身心和諧發(fā)展?墒,在幼兒園家長(cháng)接送的時(shí)段里,在幼兒園召開(kāi)的家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校的活動(dòng)中,我們時(shí)常會(huì )看到老年的爺爺(外公)、奶奶(外婆)來(lái)幼兒園。年輕父母由于忙于工作和生活的壓力,養育孩子的重任就落到了年邁的老人身上?梢(jiàn),目前祖輩養育孩子、或和祖輩共養育的孩子家庭已占相當比例。隔代教育作為客觀(guān)存在的一種家庭教育的方式,對孩子的發(fā)展有著(zhù)極大的影響。因此,由隔代教育所引起的一系列問(wèn)題也越來(lái)越被人們所重視。

  綠梅幼兒園地處城鄉交界,年輕父母較多地到離家較遠的單位上班,撫養和接送孩子往往就由老人代勞。為了使大家全面了解隔代教育對孩子身心發(fā)展的影響,明確家庭教育的重要性,更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展,我們于1999年5月對綠梅幼兒園家長(cháng)發(fā)放調查問(wèn)卷180份,收回155份,其中父母養育的孩子為116人,隔代養育的孩子有39人 。同時(shí),又對各班班主任進(jìn)行問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談,了解父母教育的孩子和隔代教育的孩子的發(fā)展狀況,揭示其利弊關(guān)系。通過(guò)分析其原因,提出我們的意見(jiàn)和建議。

  一:結果與分析:

  1、 隔代教育有利的一面。

  1)、祖孫由于有血緣關(guān)系,老人會(huì )本能地對孫輩產(chǎn)生慈愛(ài)之心。祖孫關(guān)系融洽,情感真摯,祖輩大都非常樂(lè )意撫養孩子。這不僅使父母可以放心將孩子交給老人,自己又能安心工作。這就為隔代教育的成功帶來(lái)有利的心理基礎,為教育孩子創(chuàng )造有利的條件。

  2)、由于老人是過(guò)來(lái)人,一般有較豐富的育兒經(jīng)驗和人生閱歷,可以指導和幫助子女教育孩子。尤其在孩子入幼兒園前,孩子年幼,年輕父母教育孩子的經(jīng)驗不足,祖輩無(wú)疑成了年輕父母的好幫手。

  3)、老人一般都已退休,有充裕的時(shí)間和足夠的耐心撫養和教育孩子,這就為孩子的父母安心從事工作創(chuàng )造了條件,使父母可以全身心地投入工作。

  2、隔代教育弊大于利。多數父母已認識到隔代教育的負面影響,有70%的父母不愿意在自己有時(shí)間時(shí)讓祖輩撫養。而教師們認為:

  1) 祖輩養育的孩子,其健康狀況較差。經(jīng)調查:父母養育的孩子健康狀況好和較好的(不生病或極少生。┱75%,而祖輩養育的孩子占49%。與人交往中,父母養育的孩子有55% 語(yǔ)言表達能力強,積極舉手發(fā)言,用詞較豐富,而祖輩養育的孩子只占30% 。特別是孩子的交往能力,父母養育的孩子能主動(dòng)與人攀談、積極和別人相處,其較好的比例為83%,而祖輩養育的孩子則不善于和別人攀談,語(yǔ)言貧乏,較差的比例為38%。

  4)祖輩養育的孩子任性、依賴(lài)性強,個(gè)性發(fā)展明顯不好。父母養育的孩子任性的比例為36%,依賴(lài)父母的'孩子28% ,他們膽大、做事 有信心;而祖輩養育的孩子任性比例為81%,依賴(lài)祖輩的孩子有49%,膽小,自信心不足。

  5)祖輩養育給家長(cháng)工作帶來(lái)較大的困難。教師們認為有78%祖輩較難溝通,家長(cháng)工作不夠支持,教師難指導家庭教育。而父母只占28%。 結果分析:

  1)、由于老人受歷史條件和自身年齡的限制,他們文化學(xué)歷低,教育觀(guān)念和思想較陳舊。他們不太容易接受新觀(guān)念,總是以原有的老觀(guān)念教育和要求孩子,因此容易和子女造成教育上的“代溝”。

  2)、隔代教育影響孩子的心理健康。由于年紀的緣故,老人活動(dòng)能力和精力有限,往往缺少年輕人的生機和活力,孩子與自然和社會(huì )交往少,其語(yǔ)言表達、交往能力等都得不到很好的發(fā)展,使得和老人同居一室的孩子顯得“暮氣沉沉”,特別是孩子在心理上得不到及時(shí)的引導,影響孩子的心理健康發(fā)展。

  3)、“隔代親”現象影響孩子自理生活能力和獨立性的發(fā)展。老人們由于年輕時(shí)忙于生計,對自己的子女缺乏耐心和教育,F在退休后有了空閑又無(wú)所時(shí)事。在有了孫代后,就會(huì )把他的全部心血、慈愛(ài)之心加倍傾注到孫輩身上。對他們的生活關(guān)心得無(wú)微不至,處處遷就孩子,恨不得樣樣事情包辦代替。這樣,養成孩子的依賴(lài)性,孩子的自理能力和獨立性發(fā)展受到限制。

  二、思考和建議

  1、家庭教育是人成長(cháng)中的最重要的一種教育,隔代教育應引起我們的高度重視。

  1)、隔代教育做為客觀(guān)存在的一種家庭教育方式,對孩子的發(fā)展有著(zhù)極大的影響。年輕的父母大多數是雙職工,既無(wú)時(shí)間親自養育孩 子,又無(wú)能力將孩子送入寄宿的貴族園校,更不愿意托保姆撫養。所以,請老人幫助撫養不失為一條良好的途徑。但關(guān)鍵是如何發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢,認真克服其種種不利的因素,使家庭教育狀況得以改善,使孩子身心健康成長(cháng)。

  2)、家庭、幼兒園(包括學(xué)校)和社會(huì )三者在教育孩子的過(guò)程中,要密切配合,相互支持,相互促進(jìn),共同教育后代,為培養合格的公民而努力。家庭教育是對孩子影響最大的一種教育,為人父母的要端正自己的教育觀(guān)念,不能為了工作和事業(yè)而把孩子往老人處一放。作為幼兒園和學(xué)校,也應看到隔代教育這種狀況,并積極采取有效措施,加強家園的溝通和合作。社會(huì )也應積極營(yíng)造適合孩子成長(cháng)的環(huán)境,共同促進(jìn)孩子健康和諧地發(fā)展。

  2、建議幼兒園、家庭和社會(huì )多方合作,優(yōu)化家庭教育質(zhì)量。

  1)、幼兒園應對隔代教育現象引起高度重視,并有針對性地舉行一些活動(dòng)。如:“祖輩學(xué)!薄坝H孫學(xué)苑”等,逐步使祖輩明確教養孩子的目的,更新教育觀(guān)念,了解科學(xué)育兒的知識和方法;舉行“祖輩教育經(jīng)驗交流會(huì )”,請文化素質(zhì)好、養孫有方的祖輩做講座和交流經(jīng)驗,使祖輩們有所感悟和得到啟發(fā),從中明白教育的重要;還可適當舉行一些“祖孫同樂(lè )”的游戲,引導祖輩走出家門(mén),融入幼兒園和社會(huì ),增進(jìn)祖輩和幼兒園的聯(lián)系和合作。幼兒園還可和社區合作,舉辦各種“親子學(xué)苑”“親子沙龍”“早教中心”,延伸早期教育,形成托幼一體化教育。利用父母的休息時(shí)間,聘請幼教專(zhuān)家指導年輕的家長(cháng)和孩子共同活動(dòng),以彌補隔代教育不足。

  2)、教師們應對隔代撫養的孩子進(jìn)行重點(diǎn)培養和個(gè)別教育,注重對孩子的交往能力、獨立性培養,促進(jìn)孩子身心的全面和諧發(fā)展。

  3)、孩子的父母應正確處理好工作和撫養孩子的關(guān)系。既要尊重老人,積極和老人溝通,同時(shí)又要及時(shí)和老人商量教育孩子的策略,共同制定教育措施,從而形成教育合力。父母盡量抽空利用節假日,陪同孩子和老人到戶(hù)外游玩,走進(jìn)社會(huì ),融入大自然,享受“天倫之樂(lè )。

教育的調查報告9

 。1)題目

  應以簡(jiǎn)練概括、明確的語(yǔ)句反映所要調查的對象、領(lǐng)域、方向等問(wèn)題,題目應能概括全篇。

 。2)導言

  亦即引言、總提、序言、前言。簡(jiǎn)短扼要地說(shuō)明調查的目的、好處、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要性交待清楚,使讀者了解概況,初步掌握報告主旨,引起關(guān)注。調查方法要詳細說(shuō)明,要寫(xiě)明是普遍調查或是非普遍調查(重點(diǎn)調查、典型調查、抽樣調查),是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣,調查方式是開(kāi)調查會(huì )還是訪(fǎng)問(wèn)或問(wèn)卷,以使人相信調查的科學(xué)性、真實(shí)性,體現調查報告的價(jià)值。

 。3)主體

  這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來(lái)的超多材料,經(jīng)過(guò)分析整理,歸納出若干項目,分條敘述,做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀(guān)點(diǎn)明確。盡可能用數據,如能用圖表形式表示,能夠增強說(shuō)服力,一目了然。

  寫(xiě)作安排先后有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫(xiě)法:按調查順序逐點(diǎn)來(lái)寫(xiě);按被調查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過(guò)程來(lái)寫(xiě),以體現其規律性;將兩種事物加以比較,以顯示其是非、優(yōu)劣,找出其差異;按資料的'特點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)逐一敘述。這種安排較為常見(jiàn)。最后,要寫(xiě)清楚調查的結果。

 。4)討論或推薦

  依據正文的科學(xué)分析,能夠對結果作理論上的進(jìn)一步闡述,深入地討論一些問(wèn)題。亮出自己的觀(guān)點(diǎn),提出建設性的意見(jiàn)。

 。5)結論

  歸納結論,即交待調查研究了什么問(wèn)題,獲得了什么結果,說(shuō)明了什么問(wèn)題。

 。6)列出參考資料

  即在寫(xiě)調查報告過(guò)程中,參考、引用了哪些資料(將篇目名稱(chēng)、作者、出版單位、日期),目的在于對所寫(xiě)報告負責,并給讀者提出信息,也是表示尊重資料作者的勞動(dòng)。注:信息來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)

教育的調查報告10

  據化材學(xué)院的安排,臨汾七中實(shí)習領(lǐng)導小組自xx年對我校xx級教育實(shí)習工作做了調查了解,F將有關(guān)情況匯報如下:

  一、基本概況

  我們前往臨汾七中調研了xx級教育實(shí)習情況。在調研過(guò)程中,我們采取了多種方式,包括聽(tīng)實(shí)習生講課、與實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導和指導教師座談,以及征求實(shí)習生的意見(jiàn),以了解有關(guān)教育實(shí)習的基本情況。

  1.在七中實(shí)習的xx級學(xué)生共有16人。

  2.在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習幾位同學(xué)的講課,寫(xiě)出教學(xué)實(shí)習調查表16份。實(shí)習成績(jì)大都是優(yōu),良;旧先鐚(shí)反映了實(shí)習生的實(shí)際教學(xué)水平。

  3.臨汾七中的校領(lǐng)導對這次實(shí)習工作非常重視,由專(zhuān)人負責接待安排,保證了這次實(shí)習工作的順利進(jìn)行。

  二、指導教師對實(shí)習生的意見(jiàn)和建議

  1.根據七中指導教師的普遍反饋,經(jīng)過(guò)對xx級實(shí)習生的觀(guān)察和評估后發(fā)現,大多數實(shí)習生在實(shí)習素質(zhì)上表現出色,較往屆有所提高。具體表現在以下幾個(gè)方面:首先,他們展現出虛心學(xué)習的態(tài)度,愿意接受新知識和技能的培訓,積極擴充自己的專(zhuān)業(yè)知識;其次,他們對待工作認真負責,勤奮努力,不懈追求卓越,通過(guò)自己的努力來(lái)提升工作質(zhì)量;第三,他們嚴格遵守紀律,時(shí)刻保持良好的職業(yè)道德和行為規范,以示范的力量影響他人;最后,他們能夠按照指導教師的要求,有條不紊地完成各項工作任務(wù),并且在工作中展現出出色的組織能力和執行力?傮w而言,這些優(yōu)秀的實(shí)習生在實(shí)踐中展現出了卓越的實(shí)習素質(zhì),值得我們予以肯定和表?yè)P。

  2.大部分學(xué)生對參與教學(xué)工作充滿(mǎn)熱情和積極性,他們認真撰寫(xiě)教案,備課細致入微,仔細批改作業(yè),并且在上課時(shí)態(tài)度也十分端正。他們的知識面廣泛而深入,個(gè)別實(shí)習生的教學(xué)質(zhì)量和效果出色,受到中學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。此外,這些實(shí)習生還踴躍參與所屬教研室的教學(xué)活動(dòng),借此機會(huì )吸取老師們的豐富教學(xué)經(jīng)驗和寶貴體會(huì )。

  3.師大實(shí)習生普遍生活樸素,謙虛謹慎,講課儀表端莊,能深入班級與中學(xué)生打成一片,既提高了實(shí)習生社會(huì )工作能力,又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監考等教學(xué)輔助工作,更是個(gè)個(gè)爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導普遍感到滿(mǎn)意。

  4.一些指導教師提出了一個(gè)問(wèn)題:實(shí)習時(shí)間太短,需要增加實(shí)習的時(shí)長(cháng)。因為時(shí)間不足,許多重要知識無(wú)法全面掌握,從而影響實(shí)習效果;诖,他們建議將實(shí)習分為兩個(gè)階段進(jìn)行:第一階段是見(jiàn)習階段,實(shí)習生主要進(jìn)行觀(guān)察和傾聽(tīng);第二階段是實(shí)習階段,實(shí)習生可以更多地參與到教學(xué)過(guò)程中。這樣的安排能夠達到更好的實(shí)習效果。指導教師們認為,應該培養出"一專(zhuān)多能"型的教師,因為這樣的教師才能更好地滿(mǎn)足中學(xué)生的需求。

  5.少數實(shí)習生普通話(huà)不過(guò)關(guān),地方方言太重,有的板書(shū)不規范,字跡太了草,說(shuō)明“三字一話(huà)”的訓練還要認真抓緊抓好。

  三、實(shí)習生自己的情況

  實(shí)習生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì ),也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習工作的意見(jiàn)、建議。

  1.學(xué)校非常注重對實(shí)習生的'關(guān)懷,為他們安排了專(zhuān)門(mén)的教師來(lái)指導他們的教學(xué)實(shí)習工作和班主任實(shí)習工作,并對他們提出了嚴格的要求。指導教師嚴格把關(guān)試講、教案等教學(xué)準備工作,只有達到標準才能通過(guò),這展現了他們高度的責任心。同學(xué)們深受這種關(guān)懷感動(dòng),并從中學(xué)到了老教師們的治學(xué)方法。

  2.經(jīng)過(guò)指導教師的辛勤培養,精心指導,多數同學(xué)克服了最初的膽怯心理,積極承擔輔導或講課任務(wù),勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲,初步嘗到了甜頭,為今后走上工作崗位,適應未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎。

  3.實(shí)習生反映:在大學(xué)所學(xué)知識,包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節現象較普遍,教學(xué)內容不能銜接,教學(xué)方法不盡相同,因此一開(kāi)始感到很吃力,對現在中學(xué)生的學(xué)習狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習方法等均不了解,增加了實(shí)習工作的難度。建議我校今后應加強對中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內容的取舍,教學(xué)方法的選用,中學(xué)生思想狀態(tài),心理狀況的調查等)做到“有的放矢”,“對癥下藥”。這樣才會(huì )取得好的效果。

  4.有部分學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題,他們認為學(xué)校安排的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于稀少。這是因為學(xué)校對他們缺乏信任,不愿意將主課教學(xué)任務(wù)交給他們,僅在最后一周安排兩三次上課機會(huì ),使得他們無(wú)法有更多展示自己才能的機會(huì )。

  5.一些實(shí)習生提出了一個(gè)問(wèn)題:他們在大學(xué)期間所學(xué)的計算機、化學(xué)等實(shí)踐性知識太少,實(shí)際操作能力不強,無(wú)法適應中學(xué)培養“全能型”人才的方式。他們希望能夠更多地學(xué)習與實(shí)踐相關(guān)的知識,以滿(mǎn)足現實(shí)需求。

教育的調查報告11

  20xx年5月,中國青少年研究中心組織實(shí)施了全國農村留守兒童狀況調查,調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(市)的12個(gè)縣(市、區)進(jìn)行,共調查四至九年級農村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(cháng)42人。

  調查研究中發(fā)現了一些較為突出的問(wèn)題,并對此提出對策建議,F如下:

  一、存在的九個(gè)突出問(wèn)題

  (一)留守兒童的意外傷害凸顯

  在家庭生活中,留守兒童與非留守兒童差別最突出的是意外傷害。在過(guò)去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識和知識的缺乏,但更多的是父母及監護人履責不到位。

  (二)留守兒童的學(xué)習成績(jì)較差,學(xué)習興趣不足

  1.留守兒童學(xué)習成績(jì)較差

  有20.4%的留守兒童自評學(xué)習成績(jì)偏下,82.1%的人有過(guò)成績(jì)下降的情形,分別比非留守兒童高1.4和2.7個(gè)百分點(diǎn),教師反映的差距更大。

  2.留守兒童學(xué)習態(tài)度較差,學(xué)習興趣較弱

  留守兒童學(xué)習不良行為較多:沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(39.1%)和對學(xué)習不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。

  九成多留守兒童認為學(xué)習重要,他們學(xué)習態(tài)度和狀態(tài)上的差異,既與學(xué)校教育的大背景有關(guān),也與學(xué)生自身的情況有關(guān)。一方面,客觀(guān)上存在普通農村學(xué)校培養目標單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾,學(xué)習知識一旦脫離自身的發(fā)展基礎和需求,學(xué)習興趣自然就會(huì )大打折扣;另一方面,留守兒童因為缺少有效監督,自我約束和管理能力較差,學(xué)習狀態(tài)也會(huì )受到影響。

  3.留守兒童缺乏應有的學(xué)習輔導

  有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內容,有58.1%的人在學(xué)習上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

  調查發(fā)現,非留守兒童學(xué)習的主要幫助和監督者是父母,而留守兒童則是老師。接受訪(fǎng)談的留守小學(xué)生認為,父親外出后對自己最大的影響是遇到難題沒(méi)人問(wèn)了。代替父母照顧孩子的祖輩監護人較多,他們學(xué)歷偏低,沒(méi)有能力輔導和監督孩子的學(xué)習。

  (三)留守兒童社會(huì )支持較弱,心理健康問(wèn)題比較突出

  1.留守兒童家庭支持弱化

  2.留守兒童社會(huì )支持朋輩性?xún)A向明顯,易受不良團伙影響

  3.教師的情感支持不明顯

  有47.8%的四年級留守兒童遇到困難時(shí)主要求助于老師,顯著(zhù)高于第二位的同學(xué)朋友(36.6%)。在青少年時(shí)期,父母與教師是兒童的兩個(gè)重要他人,尤其是小學(xué)中低年級的留守兒童,當父母遠離時(shí),教師就成了情感依戀對象。但老師對留守兒童的支持更多地體現在學(xué)習輔導上,情感支持相對欠缺。在你最信任的人是誰(shuí)、你的心里話(huà)主要跟誰(shuí)說(shuō)、你和誰(shuí)最親近等情況中,老師在留守兒童身邊的人群中排位都靠后。

  4.兩成留守兒童感知不到社會(huì )支持

  國內外諸多研究證明,社會(huì )支持狀況是兒童心理健康水平的重要預測變量,本研究也得到同樣的結論。留守兒童消極情緒較多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(lè )(37.7%)、無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的比例分別比非留守兒童高5.7、5.7、1.5和1.1個(gè)百分點(diǎn)。這些消極體驗降低了留守兒童對生活的滿(mǎn)意度,有23.2%的留守兒童對現在的生活感到不滿(mǎn)意,比非留守兒童高6.4個(gè)百分點(diǎn)。

  調查結果提醒我們在給留守兒童提供各種支持時(shí),應充分考慮他們的實(shí)際需要,有針對性地為他們提供各種幫助,使其更容易感受到外部支持的存在,而且要幫助留守兒童學(xué)會(huì )有效地利用這些支持,以更好地發(fā)揮其在維護自身心理健康方面的作用。

  (四)留守女童負面情緒相對明顯

  在留守群體中,女童的自我接納程度顯然低于男童,對自己總體上感到滿(mǎn)意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。

  在留守群體中,有外顯性攻擊行為和內隱性攻擊性情緒的女童比例都高于男童,經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè )(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評父母外出后,自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨,不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

  總體來(lái)看,留守女童負面情緒多、孤獨感強。其原因:一是性別的差異使留守女童更需要父母的愛(ài)撫;二是家庭和學(xué)校的情感支持不能滿(mǎn)足留守女童的心理需求;三是傳統的社會(huì )角色期待加重了留守女童的心理負擔。在留守群體中,36.4%的女童在家經(jīng)常干活,比男童高9個(gè)百分點(diǎn)。有63.2%的留守女童要洗衣,35.2%要照顧弟妹,比留守男童高25.9和14.7個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童。在為家庭轉移更多勞動(dòng)負擔的同時(shí),留守女童承受了更多的心理壓力,這種心理壓力與父母外出帶給她們的心理影響疊加在一起,不僅影響了她們的身心健康,也可能會(huì )影響到她們未來(lái)的發(fā)展。

  調查也發(fā)現,留守女童人際交往狀況較好,來(lái)自同學(xué)朋友的支持高于留守男童,這部分緩解了她們的心理壓力。

  (五)留守男童問(wèn)題行為令人擔憂(yōu)

  在閑暇生活中,有13.8%的留守男童每天看電視超過(guò)2個(gè)小時(shí),比非留守男童高3.2個(gè)百分點(diǎn);在上網(wǎng)的兒童中,在網(wǎng)上玩游戲(64.9%)、講臟話(huà)(41.8%)、瀏覽色情暴力內容(8.3%)的留守男童比非留守男童高4、3.5和1.7個(gè)百分點(diǎn)。

  在學(xué)校生活中,留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(40.4%)、對學(xué)習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jì)下降(83.2%)的比例比非留守男童高310.7個(gè)百分點(diǎn),也都高于留守女童。此外,有47.2%的留守男童沒(méi)參加過(guò)學(xué)校的任何課外小組,分別高于非留守男童和留守女童4.7和5個(gè)百分點(diǎn);有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級學(xué)生、社會(huì )上的人或幫派團伙欺負,高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

  留守男童問(wèn)題行為多,學(xué)習及校園生活中的障礙也多。某縣綜治委的同志說(shuō)留守男童是當地犯罪青少年的重要群體,稱(chēng)他們?yōu)?10的后備大軍。其原因:

  一是缺乏有效的監管,這是留守男童不良行為相對突出的直接原因。男生成熟較女生晚,更需要來(lái)自父母的監控,否則在日常生活中難以養成良好的行為習慣,難以理解、掌握和內化社會(huì )所提倡的價(jià)值觀(guān)念、行為規范和道德準則,從而導致價(jià)值觀(guān)和行為偏差。數據顯示,在留守群體中,男童贊同錢(qián)能解決所有問(wèn)題(11%)和家里有錢(qián)或有人當官的命真好(27.5%)的比例比女童高1.9和6.6個(gè)百分點(diǎn);贊同誠實(shí)守信的人容易受欺騙(55.1%)、一夜成名的人令人羨慕(47.1%)和做好事經(jīng)常得不到好報(39.0%)的比例比女童高46個(gè)百分點(diǎn)。

  二是家庭中父親角色的缺失對留守男童影響較大,本次調查中有91.9%的留守兒童父親外出或雙親外出。父親外出縮小了兒童的生活和活動(dòng)空間,不利于男孩的健康成長(cháng)。父親外出的家庭中缺少權威形象,使男孩的`管教和監督變得更為困難。對于男童而言,父親還提供了男子的基本模式,供其參照和認同,父親遠離不利于留守男童的性別認同。

  (六)父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大

  1.父母外出對四年級留守兒童日常生活影響最大

  在四年級到初三6個(gè)年級的留守兒童中,過(guò)去一年,有3.6%的四年級兒童遭遇觸電,比例最高,這個(gè)比例在非留守群體中是1.5%,在6個(gè)年級中最低;在上網(wǎng)的留守兒童中,有26.9%的四年級兒童玩網(wǎng)絡(luò )游戲,僅比初二低0.5個(gè)百分點(diǎn),這個(gè)比例在非留守群體中是20.7%,在6個(gè)年級中最低;在上網(wǎng)的留守兒童中,有9.9%的四年級兒童在網(wǎng)上瀏覽色情暴力內容,比例最高,這個(gè)比例在非留守群體中是5.6%,低于五年級。此外,有10.6%的四年級留守兒童在生病后選擇自己忍著(zhù)。

  外出父母及代理監護人,因為覺(jué)得這個(gè)階段的孩子長(cháng)大了,已經(jīng)適應校園生活而又尚未面對升學(xué)壓力,容易對其放松監管。這不僅使得他們更易遭受意外傷害,也忽視了他們一些不良品德和行為的滋生和發(fā)展。按心理學(xué)家皮亞杰的劃分,十歲左右的兒童正是道德水平從他律向自律過(guò)渡的關(guān)鍵階段,需要更多的關(guān)注和引導。

  2.四年級留守兒童對父母外出后的負面體驗較多

  感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個(gè)年級中最高。四年級留守兒童年齡還小,對父母依戀感強。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高,比初三的高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級的留守兒童最需要學(xué)習輔導。

  3.父母外出對四年級留守兒童的交往行為有較大影響

  四年級兒童人際交往狀況總體較差,這與他們年齡尚小、社交技能不足有關(guān),四年級留守兒童相比非留守兒童更差。認為自己是一個(gè)受歡迎的人(52.1%)、認為同學(xué)喜歡自己(68.7%)、愿意和別人說(shuō)話(huà)聊天(80.6%)的四年級留守兒童的比例,分別比四年級非留守兒童低6.4、3.6和1.8個(gè)百分點(diǎn),可見(jiàn),父母外出對其社交技能和行為影響較大。

  (七)青春期疊加留守使得初二現象更為顯著(zhù)

  1.初二留守兒童自我管理較差

  有37.2%的初二留守兒童每天看電視1小時(shí)以上,較初二非留守兒童高2.6個(gè)百分點(diǎn);有38.3%的初二留守兒童認為父母外出后更自由了,較四年級留守兒童高13.1個(gè)百分點(diǎn)。

  2.初二留守兒童在學(xué)習及校園生活方面遇到的障礙較高

  初二留守兒童上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(62.8%)、對學(xué)習不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)完成作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)的比例高于初二非留守兒童2.314.4個(gè)百分點(diǎn)。

  3.初二留守兒童受同輩群體影響較大

  初二學(xué)生處于青春發(fā)育期,身心急劇發(fā)展變化,存在著(zhù)種種發(fā)展的可能性,他們具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒變化大、成績(jì)兩極分化普遍、違紀違規頻繁等特征,又具有可塑性、主動(dòng)、追求獨立等特點(diǎn),這被稱(chēng)為初二現象。對于初二留守兒童來(lái)說(shuō),青春期的影響與父母外出務(wù)工的影響疊加,放大了種種問(wèn)題。

  (八)寄宿留守兒童對生活滿(mǎn)意度相對較低

  本次調查的重點(diǎn)之一是關(guān)注寄宿學(xué)校對留守兒童的影響,下文中的寄宿生和非寄宿生均為留守兒童。

  調研發(fā)現,寄宿生相比非寄宿生有一個(gè)突出優(yōu)勢:在自我接納和人際交往方面,寄宿生要明顯好于非寄宿生:對我經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(70.8%)、父母外出后我比原來(lái)自信(62.2%)、父母外出后我比原來(lái)獨立(76.6%)等正面自我描述的認同比例,寄宿生比非寄宿生高4、4.4和8.8個(gè)百分點(diǎn),而對我常常覺(jué)得自己不如別人(36.3%)、我覺(jué)得別人比我運氣好(31.5%)等負面自我描述的認同比例,比非寄宿生低2.3和3.3個(gè)百分點(diǎn)。

  有63.8%的寄宿生認為自己是一個(gè)受歡迎的人,79.7%認為同學(xué)喜歡自己,比非寄宿生高4.8和7.7個(gè)百分點(diǎn)。寄宿生社會(huì )參與的積極性也更高,有81.1%的寄宿生參與過(guò)學(xué)校、社區的公益活動(dòng),比非寄宿生高7個(gè)百分點(diǎn),他們的社區安全感也高于非寄宿生。

  自我接納與人際關(guān)系密切相關(guān)。寄宿生在集體生活中提高了社交技能,在與同輩的親密交往中獲得幫助和肯定,從而接納自己,良好的自我接納又促進(jìn)其人際交往?梢(jiàn),寄宿制學(xué)校的集體生活能在一定程度上預防并緩解留守兒童可能存在的不良情緒和心理問(wèn)題。

  在其他方面,寄宿生的情況則不容樂(lè )觀(guān)。寄宿生的日常生活習慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。

  寄宿生的學(xué)習和校園生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(56.7%)、成績(jì)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例高于非寄宿生5.912.6個(gè)百分點(diǎn)。

  除了學(xué)習用品外,寄宿生的各種需求都高于非寄宿生。寄宿生對學(xué)習輔導(57.4%)、和父母在一起(51.4%)、興趣特長(cháng)培訓(24.4%)、課余假期活動(dòng)(24%)、了解青春期知識(15.1%)和心理咨詢(xún)(16.7%)的需求明顯高于非寄宿生,相差3.86.8個(gè)百分點(diǎn)。他們對錢(qián)、與成年人多交流、了解自護知識、運動(dòng)器材和場(chǎng)地的需求也高于非寄宿生。需要是個(gè)體對內外環(huán)境的客觀(guān)需求在腦中的反映,它常以一種缺乏感體驗著(zhù),以意向、愿望的形式表現出來(lái)。對于寄宿留守兒童來(lái)說(shuō),缺乏集中體現在以下四方面:一是學(xué)習輔導不足,不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%),僅三成多寄宿生(34.2%)覺(jué)得住校的好處是學(xué)習上遇到難題有人幫助。

  二是生活單調,不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生認為住校最大的不好是想家(24.7%),其次是自由活動(dòng)時(shí)間少(18.1%)和課余生活枯燥(17.7%)。住校期間,寄宿生學(xué)習之余或節假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。

  三是情感支持不足,不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的心理需求。遠離父母和家庭使得寄宿生對父母的情感需求更高,雖然同伴和老師給予了寄宿生較多的情感支持,但還遠遠不夠。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家。當心情不好時(shí),寄宿生更多地選擇與同學(xué)伙伴交流(51.0%),其次是和老師交流(30.0%),第三是和家里人交流(28.0%),其他是自己想排解(27.6%)、寫(xiě)日記(25.7%)、悶在心里(17.5%)、哭泣(16.0%)等等。

  學(xué)校提供的心理輔導服務(wù)也不多,僅兩成多(23.9%)寄宿生表示生活老師會(huì )經(jīng)常找他們談心,23.9%的寄宿生表示學(xué)校有心理咨詢(xún)室、心理信箱等心理輔導服務(wù)設施,僅6%的寄宿生使用過(guò)這些心理輔導服務(wù)。有48.5%的寄宿生經(jīng)常感到煩躁,較非寄宿生高5個(gè)百分點(diǎn)。

  四是管理不到位,不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的成長(cháng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設施較差,生活衛生設施配備與維護狀況不容樂(lè )觀(guān),就餐滿(mǎn)意率僅六成多;安全狀況堪憂(yōu),有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財物的現象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結派欺負別人。

  調查還發(fā)現,低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級及以下就開(kāi)始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸,少數學(xué)校還出現了一年級甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現象。低齡寄宿對兒童成長(cháng)的影響值得進(jìn)一步研究,對寄宿制學(xué)校管理也提出更高的要求。

  (九)母親外出的留守兒童整體狀況更差

  在父親外出、母親外出、父母外出三種類(lèi)型的留守兒童中,母親外出的留守兒童占8.1%,這個(gè)群體總量不大,但各方面問(wèn)題最突出。

  在生活照顧方面,母親外出的留守兒童中,有35.1%沒(méi)有吃早餐的習慣,比父親外出的高2.9個(gè)百分點(diǎn);有54.4%在過(guò)去一年遭遇過(guò)意外傷害,比父親外出的高5.7個(gè)百分點(diǎn)。此外,母親外出的留守兒童對留守生活的負面體驗最高,例如生病沒(méi)人照顧,更容易被欺負和歧視,要干更多家務(wù)農活等,而覺(jué)得家庭經(jīng)濟條件好了的比例最低。

  在課余時(shí)間安排方面,母親外出的留守兒童看電視、閑逛、去影院、游戲廳和網(wǎng)吧的比例都較高,勞動(dòng)負擔也較重。

  在網(wǎng)絡(luò )行為方面,在上網(wǎng)的留守兒童中,母親外出的有22.3%通常在網(wǎng)吧上網(wǎng),比父親外出的高4個(gè)百分點(diǎn);在網(wǎng)上與陌生人聊天(50.8%)、講臟話(huà)(51%)、瀏覽色情暴力內容(8.8%)的比父母外出的高7.5、11.8和3.3個(gè)百分點(diǎn)。

  在學(xué)習和校園生活方面,母親外出的留守兒童有32.4%自評學(xué)習成績(jì)?yōu)樯系,比父親外出的低6.5個(gè)百分點(diǎn);不完成作業(yè)(55.6%)、逃學(xué)(7.3%)、聽(tīng)不懂老師講課內容(73.2%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(60.4%)、不想上學(xué)(41.8%)、對學(xué)習不感興趣(45%)的比父親外出類(lèi)型高2.110.3個(gè)百分點(diǎn);認為學(xué)校里及周邊有不良幫派或團伙(34.7%)、有同學(xué)加入不良幫派或團伙(29.1%)的,比父親外出類(lèi)型高5.6和4.5個(gè)百分點(diǎn)。

  在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現矛盾:他們覺(jué)得自己有較強的生活能力,經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人的比例最高,但覺(jué)得別人比自己運氣好的比例也最高;他們覺(jué)得自己是一個(gè)受歡迎的人,愿意去幫助別人的比例最高,但不愿意和別人談話(huà)聊天,經(jīng)常嫉妒別人的比例也最高;他們認為可以支持或幫助自己的好朋友更多,但感覺(jué)需要時(shí)沒(méi)人能幫自己的比例也最高。

  調研發(fā)現,家庭中父母外出一般都會(huì )有相對明確穩定的監護安排,而母親外出后留在家中監護孩子的父親在日常學(xué)習生活中往往疏于照顧和監管,以致母親外出的留守兒童在生活習慣和學(xué)習方面表現較差。

  美國心理學(xué)家約翰鮑威爾對親子依戀的研究結論是:心理健康最基本的要求在于嬰兒應該有與母親(或穩定的代理母親)之間連續不斷的溫暖、親密的關(guān)系。他深信,早期依戀特征對個(gè)體后期發(fā)展有重要影響,且早期依戀的發(fā)展是不可逆的,一旦錯過(guò)關(guān)鍵期,兒童依戀難以重新建立,個(gè)體會(huì )出現情感不穩定的狀況,面對挑戰時(shí)也容易出現易怒情緒。母親外出的留守兒童自評經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(22%)、感到煩躁(51%)、孤獨(45.5%)的比例最高,他們認為父母外出后自己更內向(40.5%)、憂(yōu)郁(35.8%)、膽小(20.7%)和焦慮(31.2%),高于父親外出的3.99.9個(gè)百分點(diǎn)。

  鮑威爾還認為,早期依戀的順利完成和發(fā)展才能導致一個(gè)人的信任感和安全感。數據顯示,母親外出的留守兒童更贊同錢(qián)能解決所有問(wèn)題(11.5%)、家里有錢(qián)或有人當官的人命真好(27.9%),他們自評家庭經(jīng)濟條件不好的(23.7%)比父母外出的高6.4個(gè)百分點(diǎn),認為自己現在最需要的是錢(qián)(26.6%),比父親外出的高4.9個(gè)百分點(diǎn),這與他們安全感缺乏不無(wú)關(guān)系。數據也顯示,除了生活費,母親外出的留守兒童可以支配的零花錢(qián)最多,有36.2%的人每月有30元以上,比父親外出的高6.8個(gè)百分點(diǎn)。

  通過(guò)以上比較,我們還可以看到,在三種留守類(lèi)型中,父親外出對兒童的生活、學(xué)習、情緒方面影響較小,這也從另一個(gè)角度說(shuō)明了母親外出的影響更大。

  母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習生活中的重重困難,對現在生活的滿(mǎn)意度最低,但他們沒(méi)有放棄對自己和生活的信心,仍舊表現得積極向上,他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對未來(lái)充滿(mǎn)希望,比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

  二.對策建議

  黨中央國務(wù)院高度重視農村留守兒童工作,關(guān)心關(guān)懷他們的健康成長(cháng)。黨的十八大明確提出要加快戶(hù)籍改革,有序推進(jìn)農業(yè)轉移人口市民化,努力實(shí)現城鎮基本公共服務(wù)常住人口全覆蓋。各地黨委政府及相關(guān)部門(mén)積極采取舉措,完善工作機制,制定出臺相關(guān)政策措施,積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng),扎實(shí)推進(jìn)農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設,農村留守兒童成長(cháng)環(huán)境不斷優(yōu)化。針對此次調研中發(fā)現的突出問(wèn)題,提出如下對策建議。

  (一)健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系

  2.立法保障早期教育。針對留守兒童早期教育問(wèn)題,應通過(guò)家庭教育立法明確各級政府的責任,地方政府現階段應依據《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展綱要》,把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮、新農村建設規劃,公共財政應加大對農村托幼事業(yè)的支持,有條件的地區則可逐步將學(xué)前教育納入義務(wù)教育階段。

  3.立法保障家庭教育指導。為家庭教育立法不僅要控制家長(cháng)的家庭教育行為,更要為家長(cháng)提供家庭教育指導。各地要按照全國家庭教育工作十二五規劃和《全國家庭教育指導大綱》的要求,強化部門(mén)職責,落實(shí)工作方案,繼續鞏固和發(fā)展留守兒童家長(cháng)學(xué)校,以此為依托加強對家長(cháng)和監護人的指導與服務(wù),有效改善留守兒童的家庭教育狀況。針對家長(cháng)學(xué)校師資和教學(xué)資源欠缺的問(wèn)題,可組建家庭教育專(zhuān)家隊伍,對家長(cháng)學(xué)校進(jìn)行系統的師資培訓。

  (二)完善監護制度和國家救助體系

  1.強化父母法定監護責任。為了減少因父母缺失給兒童造成的有形的和無(wú)形的傷害,應在法律法規方面強化父母的法定監護職責,探索監督和保護父母盡職盡責的渠道和辦法,切實(shí)保護留守兒童。

  2.探索有償代理監護制度。職業(yè)代理家長(cháng)、托管家庭等有償代理監護的形成是市場(chǎng)導向的民間自覺(jué)行為。就目前來(lái)看,其在應對留守兒童問(wèn)題上發(fā)揮了一定的積極作用。面對這個(gè)新興職業(yè)的出現和快速發(fā)展,建議政府制定相應的政策給予管理和監督,使其能切實(shí)解決留守兒童的教育和生活問(wèn)題。

  3.加快完善國家監護和救助體系。明確政府在留守兒童救助方面的主體責任,建立留守兒童社區保護網(wǎng)絡(luò ),明確強制報告制度,完善臨時(shí)監護程序,為困境留守兒童提供臨時(shí)照料,確保他們得到有效監護和及時(shí)救助。

  (三)強化政府的主導作用

  1.建立領(lǐng)導協(xié)調機制,不僅要在縱向上自上而下建立健全留守兒童工作責任機制,也要在橫向上對各方工作進(jìn)行統籌協(xié)調。

  2.搭建平臺,通過(guò)政府購買(mǎi)服務(wù)等方式,構建政府主導、社會(huì )參與的留守兒童工作格局,提高非政府組織和群團組織在社會(huì )事務(wù)中的地位,形成整體功能。

  3.統籌經(jīng)費保障機制,政府要將關(guān)愛(ài)留守兒童列入財政預算,確保必要的經(jīng)費投入,同時(shí)要出臺激勵政策,營(yíng)造有公信力的慈善環(huán)境,提供簡(jiǎn)便易行的模式流程,有效拓展經(jīng)費渠道,吸引更多企業(yè)和公益組織參與到關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)中來(lái)。

  4.針對調查中部分學(xué)校校長(cháng)和老師提出的不知道關(guān)愛(ài)工作如何進(jìn)行的問(wèn)題,政府要發(fā)揮主導作用,對留守兒童關(guān)愛(ài)工作已經(jīng)形成并證明有效的方式進(jìn)行和推廣,規范相關(guān)的工作流程及模式。

  (四)構建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò )

  1.加強農村寄宿制學(xué)校的配套設施建設,按照適當比例配備生活老師、心理輔導教師和文體活動(dòng)老師,加強師資管理和培訓,并將其納入學(xué)校編制中。

  2.加強對民辦學(xué)校的支持和監管。在本次調研的部分地區,民辦學(xué)校已經(jīng)成為當地教育的重要組成部分,雖然它們普遍存在場(chǎng)地等硬件嚴重缺乏,師資流動(dòng)過(guò)快等現象,但因寄宿的便利和較高的升學(xué)率得到留守兒童家長(cháng)的認可,建議政府給予更大的支持和有效的管理,使其成為公辦教育的有力補充,在留守兒童關(guān)愛(ài)方面發(fā)揮更積極的作用。

  3.在留守兒童集中的社區建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地。發(fā)揮民間社會(huì )力量的作用,培育社區留守家庭互助小組和留守兒童互助小組等組織,對于增強留守兒童的社區安全感,強化留守兒童的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )具有積極的意義。

  4.建立農村留守兒童安全保護預警與應急機制,確保一旦發(fā)生問(wèn)題,有關(guān)方面人員能迅速介入并妥善處理。針對農村留守兒童意外傷害,尤其是媒體頻繁曝光的留守兒童性侵問(wèn)題較為突出的現象,建議社區建立三級預防機制,著(zhù)力提升家庭和兒童自我保護能力。

  1.各級團組織應積極探索共青團統籌、團屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì )組織合作的工作體系,注重承接政府相關(guān)職能的轉移和運用政府購買(mǎi)服務(wù)的方式,以專(zhuān)業(yè)化手段主動(dòng)承接政府關(guān)愛(ài)留守兒童方面的各類(lèi)事務(wù)。

  2.婦聯(lián)應利用自身優(yōu)勢,將留守兒童關(guān)愛(ài)納入婦女兒童工作的整體框架,重點(diǎn)突出家庭在留守兒童成長(cháng)過(guò)程中不可替代的地位和作用,加強家庭教育指導,促進(jìn)留守兒童的健康成長(cháng)。

  3.充分發(fā)揮群團組織優(yōu)勢,對代管家長(cháng)、大學(xué)生志愿者等進(jìn)行有效的培訓,并建立幫扶活動(dòng)的長(cháng)效機制,使關(guān)愛(ài)行動(dòng)制度化、長(cháng)期化。

  (六)注重滿(mǎn)足不同類(lèi)型留守兒童的多樣化需求

  1.針對不同性別的留守兒童,我們的志愿者活動(dòng)可以借鑒美國大哥哥大姐姐組織(BigBrothers/BigSistersofAmerica)的幫扶模式,滿(mǎn)足不同性別的留守兒童的心理需求。

  2.針對大齡留守兒童,特別是無(wú)人監管的留守兒童,建立長(cháng)效幫扶和管護機制,對他們成長(cháng)中出現的問(wèn)題及時(shí)給予指導。

  3.針對母親外出的留守兒童,建議家庭盡量不作出母親外出的安排,如果迫不得已,也應該認真安排好監護人,學(xué)校和社區應該給予他們更多的關(guān)注和幫助。

  (七)完善關(guān)愛(ài)服務(wù)機制與構建減量化機制并重

  解決留守兒童問(wèn)題,最根本的在于減少留守兒童的數量。途徑有二:一是加快新農村建設和小城鎮建設,吸引外出農民工返鄉就業(yè)創(chuàng )業(yè),使留守兒童能夠與父母團聚;二是消除制度、經(jīng)濟和社會(huì )文化的排斥,鼓勵、支持和幫助有條件的外出農民工帶著(zhù)子女舉家進(jìn)城,使更多農村兒童能夠在父母身邊生活。

教育的調查報告12

  教育問(wèn)題歷來(lái)一個(gè)沉重話(huà)題教育事業(yè)歷朝歷代興國安邦大業(yè)它關(guān)系著(zhù)一個(gè)國家發(fā)展大計關(guān)系著(zhù)一個(gè)民族興衰存亡

  基礎教育教育核心部分塑造一個(gè)人綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族、一個(gè)國家綜合素質(zhì)關(guān)鍵而中學(xué)教育又構成基礎教育核心部分作為個(gè)體它承擔著(zhù)一個(gè)青少年成長(cháng)期最基本文化知識和道德觀(guān)念及人生素養培養;而作為整體它則承擔著(zhù)一代代國家新生力量科技水平和社會(huì )公德及國民素質(zhì)塑造。

  新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。課程改革從總體上已由實(shí)驗階段進(jìn)入全面實(shí)施階段,六項改革目標正在逐步實(shí)現:——改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

  ——改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀,整體設置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例,并設置綜合課程,以適應不同地區和學(xué)生發(fā)展的需求,體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

  ——改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀,加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的'聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。

  ——改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力!淖冋n程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

  ——改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。

  為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育現狀外在假期間通過(guò)走訪(fǎng)和查閱資料對##市中學(xué)教育情況進(jìn)行了大量調查發(fā)現本市中學(xué)教育在建國后歷經(jīng)不斷改革不斷發(fā)展既有顯著(zhù)成就又有存在問(wèn)題現就中學(xué)教育現狀作如下分析:

  一、中學(xué)教育投資規模擴大,布局趨向合理

  新中國建立以來(lái)我市中學(xué)教育有了很大發(fā)展根本上改變了舊中國基礎教育落后狀況政府逐年加大對文教衛生廣電事業(yè)投資力度20xx年全市為發(fā)展文教衛生廣電事業(yè)財政支出為111060萬(wàn)元占財政總支出23%其中有相當部分用來(lái)發(fā)展中學(xué)教育在學(xué)校興建方面建國后也有了飛躍發(fā)展到20xx年止全市已建成普通中學(xué)270多所其中完全中學(xué)27所高級中學(xué)7所初級中學(xué)220多所九年一貫制中學(xué)21所基本上滿(mǎn)足了本市人民接受中學(xué)教育需求

  中學(xué)教育布局也日趨合理幾十年來(lái)黨和政府努力改變舊中國學(xué)校分布極不合理狀況采取措施大力發(fā)展鄉村教育到目前全市12個(gè)縣區出吳堡外都有一定數量普通中學(xué)各個(gè)人口眾多鄉鎮大都建有初級中學(xué)在交通樞紐和經(jīng)濟活躍鄉鎮還建有完全中學(xué)而每個(gè)縣城都有完全中學(xué)1到4所榆陽(yáng)區橫山府谷神木還建有高級中學(xué)5所從而使學(xué)校布局和城鄉人口分布相適應

  二、中學(xué)教育資源分配不均,城鄉差距拉大

  中學(xué)教育資源分配不均勻在調查中隨處可見(jiàn)首先從國家財政支出分配上教

  育經(jīng)費增長(cháng)幅度遠低于財政收入增長(cháng)本市20xx年財政收入計劃增長(cháng)30.7%總支出增長(cháng)36.6%而文教衛生廣電支出增長(cháng)額只有29.7%其中用于教育經(jīng)費飲很少其次在各部門(mén)之間那些如政府電力交通等有資源支配權利部門(mén)在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠遠優(yōu)于學(xué)校

  中學(xué)教育資源分配不均勻還表現在城鄉差距上城市人口教育需求被優(yōu)先滿(mǎn)足農村人口得到教育資源則非常有限城里中學(xué)有漂亮教學(xué)大樓花園式休閑校園完善體育設施和教學(xué)設備富裕學(xué)校校長(cháng)出門(mén)還有高檔公車(chē)而在農村中學(xué)我們經(jīng)?吹竭@樣一中現象:籃球場(chǎng)黃泥地足球場(chǎng)一片荒田實(shí)驗室門(mén)上結滿(mǎn)了蜘蛛網(wǎng)室內器材更十分陳舊如此環(huán)境鄉村中學(xué)學(xué)生怎能得到良好前面教育這種城鄉差距嚴重阻礙了中學(xué)教育發(fā)展

  三、中學(xué)教育收費逐年上升家長(cháng)難承重擔

  建國初中國中學(xué)教育一種國家補貼式教育隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制建立中學(xué)教育事業(yè)逐步走向市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化幾乎成了一中自費教育以本市20xx年城市普通中學(xué)收費標準為例初中學(xué)費75元/學(xué)期借讀費500/元學(xué)期課本作業(yè)本費140元代辦費95元高中學(xué)費350元/學(xué)期借讀費800元/學(xué)期擇校費8000元課本作業(yè)本費150元代辦費80元此外還有個(gè)別地方和學(xué)校收什么所謂贊助費建校費等而補課費考試費資料費則每一所中學(xué)必收一筆費用

  教育收費逐年上升直接加重了家長(cháng)負擔特別農民家長(cháng)負擔在中國二元經(jīng)濟體制長(cháng)期存在情況下農民家庭普遍收入微薄而子女又多大筆中學(xué)教育收費就成了農民家庭主要消費且力不從心如果一個(gè)家有兩個(gè)孩子上中學(xué)就可以花去一個(gè)農民或工人家庭一年收入如果再多一個(gè)或幾個(gè)這個(gè)家庭就難以再承受這直接促成了低收入家庭輟學(xué)率居高不下?tīng)顩r教育收費高問(wèn)題不僅影響低收入家庭孩子接受教育而且使們對新知識接收及民主與法治貫徹實(shí)行造成障礙

  四、中學(xué)教育師資隊伍壯大素質(zhì)有待提高

  新中國成立50年來(lái)本市中學(xué)教師隊伍有了很大發(fā)展教師隊伍數量不斷提高全市有教職工近14000人僅榆陽(yáng)區就有2203名其中初中中專(zhuān)任教率達79.5%高中達93%這些人中涌現出大量省市級教學(xué)能手特級教師在教學(xué)和科研領(lǐng)域取得了顯著(zhù)成就同時(shí)我市已形成同中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展相適應包括培養新教師和培訓在職教師兩大類(lèi)師范教育體系努力提高師資水平和壯大師資隊伍

  近年來(lái)師資水平雖然有了不斷提高但整體素質(zhì)上還有些偏低既表現在知識積累上有表現在師德修養上本市中學(xué)教師特別初中教師整體上存在和學(xué)歷不高專(zhuān)業(yè)技能偏低問(wèn)題而且各縣區普遍缺少美術(shù)、音樂(lè )等方面專(zhuān)業(yè)教師教師人類(lèi)靈魂工程師一支教師對素質(zhì)水平直接影響著(zhù)祖國幾代人所以必須大力發(fā)展師資隊伍教育工作努力提高師資隊伍整體水平

  五、中學(xué)教育課改步伐緩慢教學(xué)考模式化

  中國中學(xué)教育課程改革口號叫得很響但課程改革步伐總蹣跚不前中學(xué)教育其實(shí)一直遵循一種模式在學(xué)習上表現為一種被動(dòng)性接受和強迫性記憶典型形式就老師在講臺上拼命地講課本內容學(xué)生在下面拼命地抄本書(shū)筆記“因材施教”教育理念在現實(shí)工作中演變?yōu)橐粋(gè)萬(wàn)能公式如果你不符合公式要求就必定差生她不要求張揚個(gè)性更不贊成渡船過(guò)河因為獨木橋教育公式唯一解所以老師用教鞭規范學(xué)生學(xué)生用分數應付老師這就所謂“傳道受業(yè)解惑矣!”

  隨著(zhù)高考試卷標準化不斷加強教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習及考試越來(lái)越趨向標準化、模式化高考電腦閱卷使試卷變得機械化、呆板化、程式化90年代初作文閱卷也走上了標準化評卷標準化體現在按某種模式來(lái)進(jìn)行閱卷即開(kāi)頭、中間部分、

  結尾“三段論”模式有人戲稱(chēng)其為“三股文”其慘狀可想而知高考“標準化、統一化”呆滯了中學(xué)教育改革南轅北轍形成僵化、模式化、程式化教育和學(xué)習磨滅了教師和學(xué)生們豐富想象力和創(chuàng )造力

  在十多天調查研究中我越來(lái)越認識到如何開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生新能力已應成為我國當前教育改革一個(gè)重大問(wèn)題

  創(chuàng )新教育要求把學(xué)生看作具有創(chuàng )新潛能創(chuàng )新主體教育結果不僅學(xué)生對人類(lèi)已有思想文化成果接受更重要創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力培養以及創(chuàng )新個(gè)性?xún)A向形成亦即創(chuàng )新能力得到開(kāi)發(fā)發(fā)展創(chuàng )新教育過(guò)程不學(xué)生消極被動(dòng)地被改造而充分發(fā)揮其主動(dòng)性使教育過(guò)程成為學(xué)生不斷認識、追求、探索、發(fā)現和自我完善過(guò)程亦即培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、自我發(fā)展能動(dòng)過(guò)程

  在中學(xué)大力實(shí)施創(chuàng )新教育我們必須從教育思想教育制度課程模式教學(xué)方法上進(jìn)行改革努力做到以下方面:

  1、實(shí)施中學(xué)創(chuàng )新教育必須改革保守教育觀(guān)念

  我們要以實(shí)施創(chuàng )新教育為突破口實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育轉變形成有利于創(chuàng )新教育環(huán)境特別教師要轉變教育觀(guān)念形成新教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、人才觀(guān)在教育思想上來(lái)一次徹底革新使全民族樹(shù)立創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神

  2、實(shí)施中學(xué)創(chuàng )新教育必須改革現行課程結構

  課程改革要趨向教科書(shū)多樣性多元化課程結構合理性大力推行必修課、選修課、活動(dòng)課三位一體課程體系還學(xué)生一片自由創(chuàng )造發(fā)揮才能天地教師要樹(shù)立較強課程意識改變過(guò)去那種“重教學(xué)輕課程”現象從而推進(jìn)創(chuàng )新教育培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力

  3、實(shí)施中學(xué)創(chuàng )新教育必須改革陳舊教學(xué)方法

  教學(xué)方法從整體上要真正構建“三主”教學(xué)模式即以學(xué)生為主體以教師為主導以發(fā)展為主線(xiàn)要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性教師要積極改變自己教風(fēng)拋棄自我權威中心意識培養學(xué)生好奇心、探索欲真正使學(xué)生成為學(xué)習主人

  4、實(shí)施中學(xué)創(chuàng )新教育必須改革一貫教育體制

  改革教育體制首先完善考試制度招生制度特別高考制度和模式使高考和招生制度朝著(zhù)真正有利于選拔品學(xué)兼優(yōu)有創(chuàng )新才能優(yōu)秀學(xué)生方向轉變建立創(chuàng )新激勵機制其次要形成以促進(jìn)培養學(xué)生創(chuàng )新能力教育評價(jià)機制以形成有利于創(chuàng )新教育環(huán)境

  5、實(shí)施中學(xué)創(chuàng )新教育必須營(yíng)造濃厚創(chuàng )新氛圍

  全社會(huì )提倡創(chuàng )新精神營(yíng)造濃厚社會(huì )環(huán)境和氛圍鼓勵人人創(chuàng )新形成有利于創(chuàng )新家庭教育環(huán)境注意培養學(xué)生觀(guān)察敏捷性和思維獨立性注意引導孩子提出問(wèn)題并自己去解決問(wèn)題鼓勵其動(dòng)手能力培養孩子創(chuàng )新意識形成

  總的來(lái)說(shuō),教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

  大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。

  教材改革應有利于引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展,同時(shí)也應有利于教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內容的選擇應符合課程標準的要求,體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),反映社會(huì )、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求;教材內容的組織應多樣、生動(dòng),有利于學(xué)生探究,并提出觀(guān)察、實(shí)驗、操作、調查、討論的建議。

  積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學(xué)校應充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設施和實(shí)踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠(chǎng)、農村、部隊和科研院所等各種社會(huì )資源以及豐富的自然資源;積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源。

  在中學(xué)里大力提倡和推行創(chuàng )新教育促進(jìn)教育質(zhì)量提高重要途徑和條件時(shí)代發(fā)展要求迎接21世紀知識經(jīng)濟挑戰需求培養大批世界性一流創(chuàng )新型人才和科學(xué)家需求實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)及至整個(gè)中華民族素質(zhì)需要

姓名:易琴琴

  20xx年11月2日

教育的調查報告13

  根據縣委學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)領(lǐng)導小組的統一部署,結合分管工作,和有關(guān)人員深入到鄉鎮聯(lián)校、初中、縣直學(xué)校、民辦學(xué)校,通過(guò)實(shí)地考察、查閱資料、走訪(fǎng)詢(xún)問(wèn)等形式對莘縣的基礎教育現狀進(jìn)行了全面調查。通過(guò)調查,對全縣的基礎教育現狀有了更全面的的認識,也發(fā)現了一些問(wèn)題,并對下步的發(fā)展進(jìn)行了一些思考,現將調查情況報告如下:

  一、莘縣基礎教育的基本情況

  近年來(lái),縣委、縣政府堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導,認真貫徹落實(shí)黨的教育方針,始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位,大力實(shí)施“科教興莘”戰略和“人才強縣”戰略,以辦人民滿(mǎn)意的教育為目標,堅持教育的公益性,努力促進(jìn)教育公平,強化政府責任,不斷加大對教育的財政投入和政策支持,推進(jìn)學(xué)前教育加快發(fā)展,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,支持特殊教育穩步發(fā)展,加快普及高中階段教育,努力提高學(xué)生綜合能力,全面提升國民素質(zhì),為人力資源強縣建設打下了堅實(shí)的基礎。

 。ㄒ唬┺k學(xué)條件有了很大改善。堅持政府為主,積極爭取上級扶助獎勵資金,不斷增加教育經(jīng)費投入,下大力改善辦學(xué)條件,完善內部配套設施,取得了顯著(zhù)成效。目前,全縣共有3處省級規范化學(xué)校,27處市級規范化學(xué)校,17處市級示范鄉鎮幼兒園,87處縣級規范化學(xué)校。一是幼兒園建設實(shí)現新的突破。近兩年來(lái),全縣幼兒園建設共投入XX多萬(wàn)元,新建幼兒園27處,改建29處,擴建7處。5月,縣實(shí)驗幼兒園接受了省十佳幼兒園驗收,明天幼兒園通過(guò)了省示范幼兒園驗收。兩處幼兒園均達到了全市領(lǐng)先地位。二是農村義務(wù)教育校舍維修改造長(cháng)效機制逐步完善。兩年多來(lái),縣財政把校舍維修改造資金列入預算,積極爭取中央、省、市獎勵與專(zhuān)項資金,千方百計籌措縣配套資金,建立了校舍維修改造長(cháng)效機制。XX年年落實(shí)資金1210萬(wàn)元,建設了14個(gè)項目學(xué)校教學(xué)樓。落實(shí)資金1331萬(wàn)元,建設了15個(gè)項目學(xué)校教學(xué)樓。今年,項目學(xué)校立項20個(gè),已通過(guò)公開(kāi)招標,即將開(kāi)工興建。近五年來(lái),農村中小學(xué)累計投入一億多元,用于改擴建及新建校舍,長(cháng)期保留的農村中小學(xué)有望在三年內實(shí)現全部樓房化。三是高中學(xué)校辦學(xué)條件煥然一新。一中新校、實(shí)驗高中不斷完善內部設施,辦學(xué)條件達到了全市一流,都是省級規范化學(xué)校。二中新建了圖書(shū)館、微機室、多媒體教室、學(xué)生宿舍樓,成為全市第二處省級農村規范化高中。實(shí)驗高中東擴工程正在有序進(jìn)行,制約實(shí)驗高中發(fā)展的操場(chǎng)問(wèn)題即將解決。

 。ǘ┙虒W(xué)質(zhì)量有了很大提升。全縣各級各類(lèi)學(xué)校不斷更新教育觀(guān)念,堅持育人為本、德育為先,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,大力開(kāi)展課程教學(xué)改革,深化教學(xué)內容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價(jià)制度等改革,提高學(xué)生綜合素質(zhì),不斷探索科學(xué)高效的管理方法,各項管理日趨規范。形成了小學(xué)養成習慣,初中打牢基礎,高中鞏固提高的教育教學(xué)模式,教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。一是高考連年創(chuàng )優(yōu)。自XX年以來(lái),本科上線(xiàn)人數連續9年名列全市第一位。特別是,本科上線(xiàn)人數、優(yōu)質(zhì)生數以絕對優(yōu)勢位居全市首位,增長(cháng)率達到51.24%,占全市新增人數的40.8%。文科上線(xiàn)數占全市的1/3以上。其中文科全市前10名,莘縣占8名;理科全市前10名,莘縣占3名。全市有10名學(xué)生被清華、北大錄取,莘縣占5名。二是以來(lái),著(zhù)力開(kāi)展了小學(xué)抓規范、初中抓課改兩項重點(diǎn)工作,統籌規劃,分步實(shí)施,中小學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提高,全縣的義務(wù)教育階段課程和課堂教學(xué)改革邁出新步伐。三是中小學(xué)書(shū)香校園、和諧校園、平安校園建設正在積極推進(jìn)。

 。ㄈ┲行W(xué)人事制度改革有了新的突破。一是縣委、縣政府高度重視教育干部的選拔和培養,將教育局下屬的7處縣直學(xué)校定為正科級單位,2處定為副科級單位,提高了學(xué)校領(lǐng)導班子的政治待遇。二是新教師“逢進(jìn)必考”機制不斷完善。從XX年開(kāi)始,針對我縣師資隊伍年齡老化、結構失調的現狀,按照“公開(kāi)、公平、公正”的原則,依據自然減員與新增教師1:1.2的比例,每年從應往屆大中專(zhuān)畢業(yè)生中招考中小學(xué)教師,共招收了1102名教師,有效緩解了我縣各級各類(lèi)學(xué)校教師缺編的矛盾。三是精簡(jiǎn)鄉鎮聯(lián)校富余人員,全部充實(shí)到教學(xué)第一線(xiàn)。四是教職工實(shí)行全員聘任,因崗設職,定員定崗。

 。ㄋ模┙逃犖樗刭|(zhì)有了很大提高。一是對教育干部實(shí)行述職承諾制。每年年初,全縣各級各類(lèi)學(xué)校校長(cháng)和局機關(guān)中層干部公開(kāi)述職,總結工作,分析問(wèn)題,落實(shí)措施,接受監督,增加了工作的壓力。二是強化教師校本培訓。在學(xué)校內部實(shí)行集體備課制、導師制、學(xué)科負責制,開(kāi)展傳幫帶,教師相互學(xué)習,共同提高。三是強化師德教育。把每年的9月份確定為“師德建設月”,大力開(kāi)展師德教育,全面激發(fā)教師教書(shū)育人的創(chuàng )業(yè)熱情。為了落實(shí)“辦學(xué)以人才為本,以教師為主體”的辦學(xué)理念,今年又開(kāi)展了全縣中小學(xué)師德師風(fēng)集中教育整頓活動(dòng),范圍之大,要求之高歷年所未有。四是注重培養名師名校長(cháng)。目前,我縣涌現出了3名水城名校長(cháng)、4名水城名師,5名縣級名校長(cháng)、12名縣級名師,落實(shí)了他們的科研經(jīng)費,示范帶頭作用不斷擴大。

 。ㄎ澹┝x務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革進(jìn)展順利?h委、縣政府高度重視新機制改革,全面貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和國家、省市《關(guān)于深化農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》要求,研究制定了《莘縣人民政府關(guān)于農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的'實(shí)施意見(jiàn)》。從XX年年春季開(kāi)始,義務(wù)教育階段學(xué)生逐步免除了雜費,減免了課本費,同時(shí)對初中貧困住宿生給予生活補助,受助學(xué)生達到了在校生總數的8%以上。今年,義務(wù)教育生均公用經(jīng)費標準調整為每生每年小學(xué)400元,初中600元。省、市、縣按照80:8:12的比例分別負擔,及時(shí)足額撥付,專(zhuān)款專(zhuān)用。財政、教育部門(mén)逐步完善各項管理使用制度,“校財局管”工作進(jìn)展順利,確保了義務(wù)教育經(jīng)費的規范安全高效使用。

  二、促進(jìn)基礎教育發(fā)展的主要經(jīng)驗

  莘縣雖然是一個(gè)欠發(fā)達縣,但是縣委、縣政府領(lǐng)導抓教育的思想超前,教育決策者的辦學(xué)理念先進(jìn),廣大教育工作者教書(shū)育人的積極性高漲。莘縣的基礎教育經(jīng)過(guò)幾年持續健康發(fā)展,已經(jīng)躋身全市領(lǐng)先、全省先進(jìn)。之所以能夠取得這樣的成績(jì),主要是做好了“七個(gè)堅持”:一是堅持優(yōu)先發(fā)展不動(dòng)搖,把滿(mǎn)足群眾需求、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展作為教育工作的原動(dòng)力。二是堅持教育公益性質(zhì),促進(jìn)教育公平,把辦好教育作為重大民生工程來(lái)抓,努力實(shí)現“有教無(wú)類(lèi)”、“學(xué)有所教”。三是堅持義務(wù)教育“以縣為主”的教育管理體制,落實(shí)縣鄉辦學(xué)責任,以政府投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費,統籌規劃,促進(jìn)協(xié)調發(fā)展;重視發(fā)展學(xué)前教育,公辦與民辦相結合;適度擴張優(yōu)質(zhì)高中資源,鼓勵社會(huì )力量采取多種形式發(fā)展高中教育。四是堅持整合和優(yōu)化教育資源,合理調整學(xué)校布局,促進(jìn)農村中小學(xué)改善辦學(xué)條件。五是堅持不斷創(chuàng )新辦學(xué)體制和管理機制,搭建公正公平有序的競爭平臺。六是堅持依靠廣大教育工作者,充分調動(dòng)和發(fā)揮各方面積極性,爭取全社會(huì )的重視和支持,努力創(chuàng )造有利于教育發(fā)展的良好環(huán)境。七是堅持依法治教,認真貫徹教育法律法規,加強教育督導,促進(jìn)教育工作和諧發(fā)展。

  三、基礎教育存在的問(wèn)題

  盡管莘縣的基礎教育取得了比較顯著(zhù)的成績(jì),積累了一些可貴的經(jīng)驗,但是距離科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求和廣大群眾的需求還有一定的差距。主要表現在:

  1、實(shí)現義務(wù)教育均衡協(xié)調發(fā)展,任務(wù)依然相當艱巨?h鄉、鄉鎮、校際之間的差距較大,校舍、師資、內部配套設施等參差不齊,縣域內中小學(xué)辦學(xué)水平的差距嚴重制約著(zhù)均衡協(xié)調發(fā)展。特別是巖集、張魯、劉莊、鄒巷、王鋪、馬集、櫻桃園實(shí)驗等幾處初中,在校生均在300人左右,造成很大的資源浪費。城區小學(xué)、初中優(yōu)質(zhì)教育資源短缺,實(shí)驗小學(xué)、國棉學(xué)校、中心希望小學(xué)、實(shí)驗初中、新華學(xué)校無(wú)法滿(mǎn)足家長(cháng)需求。家長(cháng)擇校意識越來(lái)越強烈,大批農村孩子想方設法也要到城區接受義務(wù)教育,給城區小學(xué)、初中帶來(lái)很大壓力。

  2、優(yōu)質(zhì)高中教育資源還不能滿(mǎn)足群眾需要。一中、實(shí)驗高中在前幾年的招生擴張中已經(jīng)達到了極限,近兩年不得不控制招生規模。兩處學(xué)校均按公辦民助性質(zhì)運作,城區缺少公辦高中,二中地處朝城鎮缺乏吸引力,明天、師范兩處民辦高中辦學(xué)不景氣,優(yōu)質(zhì)高中教育相形見(jiàn)絀。

  3、師資力量薄弱,管理機制亟待改進(jìn)?h鄉、鄉鎮之間教師流動(dòng)欠靈活,年齡結構不合理。鄉鎮小學(xué)教師平均年齡偏大,達到了48歲,多數是轉正民師挑大梁。新招聘的年輕教師多數集中在鄉鎮中心小學(xué),偏遠的農村完全小學(xué)師資短缺。地域性教師編制不合理,一中、實(shí)驗高中、職業(yè)中專(zhuān)師資匱乏,莘亭、十八里鋪、燕店、河店四個(gè)鄉鎮教師超編。

  4、學(xué)校內部配套設施陳舊,急需更新。城區、鄉鎮中心中小學(xué)基本達標,農村完全小學(xué)空殼現象嚴重,圖書(shū)、儀器、音體美器材存在短缺、陳舊問(wèn)題,造成無(wú)法開(kāi)全課程,特別是農村小學(xué)英語(yǔ)、體育、音樂(lè )課很難開(kāi)課。

  四、造成這些問(wèn)題的原因分析

  莘縣人口眾多,22個(gè)鄉鎮經(jīng)濟發(fā)展不平衡,城鄉之間、中心鄉鎮與一般鄉鎮之間綜合實(shí)力差距較大,造成教育的不均衡。

  1、農村完全小學(xué)布局調整進(jìn)度不平衡。燕店、河店調整力度較大,幾年前就實(shí)現了合理布局。莘城、櫻桃園、朝城、大張、古云、妹冢等幾個(gè)人口大鎮小學(xué)布局還存在教學(xué)點(diǎn),造成資源浪費。一些長(cháng)期保留的小學(xué)還沒(méi)有建起教學(xué)樓。

  2、義務(wù)教育經(jīng)費還不能滿(mǎn)足辦學(xué)需要。目前的小學(xué)生每生每年400元、初中每生每年600元的生均公用經(jīng)費只能滿(mǎn)足維持正常的教學(xué)運轉和簡(jiǎn)單的維護維修,添置圖書(shū)、儀器、音體美器材捉襟見(jiàn)肘。個(gè)別鄉鎮存在小學(xué)生均公用經(jīng)費統籌使用的情況,沒(méi)有按學(xué)生人數足額使用,造成經(jīng)費使用不合理。

  3、群眾享有優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來(lái)越高,造成“扎堆”現象。由于家庭比較富裕,家長(cháng)對農村教育不滿(mǎn)意,出現了許多進(jìn)城就讀的學(xué)生,城區小學(xué)生源充裕甚至過(guò)剩。新華學(xué)校每年都出現初一學(xué)生爆滿(mǎn)現象,個(gè)別農村初中初一只招生200多人。并且,初二、初三轉學(xué)進(jìn)城就讀的源源不斷。公用經(jīng)費按人頭撥付,造成好的更好,差的更差。進(jìn)城

教育的調查報告14

  一、調查概述

  20xx年9月,我在實(shí)習的一所省級中學(xué)調查學(xué)生的學(xué)習心理。對中學(xué)生學(xué)習心理的調查,為把握當前中學(xué)生學(xué)習心理發(fā)展趨勢、深化教學(xué)改革、教育教學(xué)本質(zhì)、教育教學(xué)實(shí)效、實(shí)施素質(zhì)教育新途徑提供了客觀(guān)依據。

  二、調查方法

  1、中學(xué)生的學(xué)習心理

  2、當前中學(xué)生的心理特點(diǎn)

  3、中學(xué)生學(xué)習心理的成因及對策

  學(xué)生問(wèn)卷涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。在六中進(jìn)行問(wèn)卷調查,發(fā)出80份問(wèn)卷,收回70份問(wèn)卷,接近理想的有效樣本數。

  三、調查的結果

  通過(guò)問(wèn)卷調查,分析了中學(xué)生學(xué)習心理的時(shí)代特征。

 。ㄒ唬┲袑W(xué)生學(xué)習心理現狀分析

  1、教育價(jià)值觀(guān)

  調查顯示,大學(xué)生和中學(xué)生更有教育價(jià)值。74%的學(xué)生學(xué)習功能是自身素質(zhì),10%的學(xué)生學(xué)習功能是考大學(xué),16%的中學(xué)生考慮。

  調查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)具有經(jīng)濟和社會(huì )特征。年輕人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比。65%的學(xué)生賺的錢(qián)多,25%的學(xué)生從高中畢業(yè)生身上賺的錢(qián)多,8%的學(xué)生從初中畢業(yè)生身上賺的錢(qián)多。

  2、研究

  調查結果顯示,67%的學(xué)生學(xué)習熱情高,24%的學(xué)生學(xué)習熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與考上大學(xué)。意識淡化是一個(gè)階段。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生人數占了一部分。此外,在調查中,90%的學(xué)生有最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的原因與教師的教學(xué)方法密切相關(guān);與本課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調查結果顯示,86%的學(xué)生對語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)這些貼近現實(shí)生活、實(shí)用的學(xué)科充滿(mǎn)熱情,但對學(xué)術(shù)實(shí)力較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)等學(xué)科不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程,有45%的學(xué)生英語(yǔ)之后的生活幾乎是有用的。

  3、學(xué)習需求

  目前,專(zhuān)業(yè)知識是師生的熱門(mén)話(huà)題。在調查中,大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識有人知道92%的學(xué)生感興趣,52%的學(xué)生想要老師。78%的學(xué)生希望學(xué)習更多實(shí)用的科學(xué)技術(shù)知識,以便對他們未來(lái)的生活和工作有所幫助。

  4、學(xué)習目的

  調查結果顯示,99%的學(xué)生計劃高中畢業(yè)后上大學(xué)。

 。ǘ┊斍爸袑W(xué)生的心理特點(diǎn)

  調查顯示,目前中學(xué)生的學(xué)習心理與以前的中學(xué)生不同。

  1、教育價(jià)值取向、實(shí)用主義和功利主義

  成年人意識到教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì),生存和生活所需的文化科學(xué)知識,以及在未來(lái)社會(huì )中的競爭力。在此基礎上,經(jīng)濟條件和成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生致力于追求高等教育。

  中學(xué)生教育價(jià)值觀(guān)的兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用主義和功利主義。中學(xué)生越來(lái)越追求未來(lái)教育產(chǎn)出的經(jīng)濟價(jià)值,有些人從經(jīng)濟角度衡量自己課程的價(jià)值,進(jìn)而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更加貼近生活和生產(chǎn),滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  中學(xué)生的認知、分析和判斷能力既不成熟,也不穩定。其實(shí)很多中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是混亂的。原因如下:越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)難,使他們對參加高考失去信心;學(xué)術(shù)性強的高中文化課,學(xué)生很難要求職業(yè)技能,很難產(chǎn)生內在的刺激和興趣驅動(dòng)的學(xué)習。原因是越來(lái)越多的學(xué)生厭倦了學(xué)習。

  2、有很多縱向和橫向的學(xué)習需求

  在調查中,中學(xué)生個(gè)體學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)期望的差異使他們的學(xué)習需求具有多層次性和橫向性。學(xué)習需求的縱向多層次意味著(zhù)學(xué)生對所學(xué)知識的深度有不同的要求。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生,只要求基礎知識;被高職院;蛘咚囆g(shù)院校錄取的學(xué)生,要求課程教學(xué)難度適中,學(xué)業(yè)成績(jì)適中;追求大學(xué)教育的學(xué)生需要最大的`知識能力和優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)。學(xué)習的橫向需求是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度有寬泛的要求。它不僅要求學(xué)習學(xué)術(shù)課程知識,還要求培養特殊技能和更實(shí)用的技術(shù)。

  3、學(xué)習的目的,但是主觀(guān)的和非性的

  對學(xué)生的問(wèn)卷調查顯示,89%的學(xué)生有學(xué)習目標。對問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生自身的調查表明,我和學(xué)生的學(xué)習目標是主觀(guān)和非主觀(guān)的。學(xué)生學(xué)習目的的主體性在于:認識到未來(lái)城市就業(yè)的困難。很,這么大一個(gè)群體的想法是極其不現實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望將來(lái)能夠做生意。學(xué)生學(xué)習目的的缺失主要是思想和行動(dòng)的缺失。調查結果顯示,37%的高考學(xué)生在學(xué)習中表現出性別差異,但表現出被動(dòng)等待學(xué)習。

教育的調查報告15

  一、調查背景

  隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革,越來(lái)越多的學(xué)生選擇了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè),希望成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。然而,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)究竟是怎樣的一個(gè)專(zhuān)業(yè),里面包含了哪些課程和實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習和實(shí)踐時(shí)遇到了哪些困難和挑戰,需要我們進(jìn)行調查和分析,以期更好地了解小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和趨勢,為今后小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展提供有益參考。

  二、調查目的

  本次調查的目的是了解小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習內容、學(xué)習方式以及實(shí)踐性訓練的具體情況,同時(shí)調查在學(xué)習和實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和挑戰,以便更好地推進(jìn)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展。

  三、調查方法

  本次調查通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談兩種方法進(jìn)行。問(wèn)卷采用邀請碼發(fā)放和在線(xiàn)填寫(xiě)的方式,共發(fā)放300份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷200份,有效回收率為66、7%。訪(fǎng)談則采用半結構式問(wèn)卷的方式,共訪(fǎng)談了20名小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的在讀學(xué)生和已畢業(yè)的學(xué)生,根據訪(fǎng)談筆錄進(jìn)行綜合分析。

  四、調查結果

  1、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程設置

  根據問(wèn)卷調查結果,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理、應用統計學(xué)等基礎理論課程,同時(shí)也包括教育技術(shù)、課程與教學(xué)設計、學(xué)科教學(xué)等應用型課程。其中,教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的核心課程,占據學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和精力最多。

  2、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性訓練

  根據訪(fǎng)談結果,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性訓練主要包括教學(xué)實(shí)習、課程設計、教學(xué)案例分析、家校溝通等實(shí)踐性活動(dòng)。其中,教學(xué)實(shí)習是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性訓練的重要內容,讓學(xué)生在校外實(shí)際教學(xué)中提高自己的教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗,同樣也是學(xué)生們最為關(guān)注的一個(gè)活動(dòng)。

  3、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和實(shí)踐中遇到的困難和挑戰

  根據問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談結果,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習和實(shí)踐過(guò)程中遇到的主要困難和挑戰包括教學(xué)理論與實(shí)踐的結合不夠緊密、教學(xué)實(shí)習難度較大、課程設置較為繁瑣等。同時(shí),也有一些學(xué)生表示對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的需求、課程設置和未來(lái)的就業(yè)情況存在一定的擔憂(yōu)。

  五、針對調查結果的建議

  1、加強小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革,使得理論與實(shí)踐更加緊密結合,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

  2、改進(jìn)教學(xué)實(shí)習模式,讓學(xué)生在校外實(shí)踐中得到更加有針對性和系統化的.訓練,從而更好地適應未來(lái)工作的需求。

  3、精簡(jiǎn)課程設置,合理分配學(xué)生學(xué)習時(shí)間和精力,讓學(xué)生更加高效地學(xué)習和實(shí)踐。

  4、在教學(xué)培訓方面,加大對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的支持,提供更為優(yōu)質(zhì)的課程、導師和實(shí)踐機會(huì ),切實(shí)解決學(xué)生的困惑和問(wèn)題。

  六、結論

  小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科,具有一定的難度和挑戰。通過(guò)本次調查可以看出,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程設置相對繁瑣,學(xué)生在學(xué)習和實(shí)踐中遇到的困難和挑戰也比較多,需要在教學(xué)改革和教學(xué)培訓方面加以改進(jìn)和完善。未來(lái),我們需要更加關(guān)注小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與發(fā)展,為小學(xué)教師的培養和發(fā)展提供更為有力的支持。

【教育的調查報告】相關(guān)文章:

教育調查報告【經(jīng)典】12-31

教育調查報告12-07

小學(xué)教育教育實(shí)習調查報告12-04

學(xué)生教育調查報告11-08

心理教育調查報告11-09

教育專(zhuān)業(yè)調查報告09-29

實(shí)習教育調查報告10-10

有關(guān)教育的調查報告11-23

關(guān)于教育調查報告09-16

教育調查報告范文07-19

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频