教育調查報告【經(jīng)典】
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告十分的重要，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編為大家收集的教育調查報告 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育調查報告 篇1
美術(shù)課區別于其他的文化課，美術(shù)課的內容更加新穎，形式更加豐富，同時(shí)也是很難給學(xué)生傳達的一門(mén)課程。美術(shù)鑒賞課是一門(mén)與生活息息相關(guān)的課程，是對生活中美的提升，同時(shí)他也回歸生活中的美，講解這門(mén)課的時(shí)候要充分聯(lián)系生活，才會(huì )讓他們更好的理解。興趣是學(xué)習的動(dòng)力,是學(xué)生與美術(shù)保持密切聯(lián)系，享受藝術(shù)、美化人生的前提�？梢�(jiàn)選擇容易激發(fā)學(xué)生興趣的內容有多么重要。
調查的基本情況
調查對象：
初一5班 人數：59人
調查形式：
問(wèn)卷調查
問(wèn)卷的內容：
1、你們喜歡美術(shù)課嗎?
2、你們喜歡什么樣的上課方式?(欣賞課還是室外寫(xiě)生或者臨摹課)
3、你們在平時(shí)的生活中關(guān)注美術(shù)的展覽嗎?(畫(huà)展、雕塑展、剪紙展、設計展等)
4、在平時(shí)你們有創(chuàng )作有感美術(shù)的作品嗎?(漫畫(huà)、素描、水粉、國畫(huà)、書(shū)法、泥塑等)
5、你們收集過(guò)一些美術(shù)作品嗎?
調查結果：
分三個(gè)類(lèi)型：
一、對美術(shù)非常感興趣的并且在平時(shí)生活中積極接觸美術(shù)的人39名同學(xué)，這些同學(xué)中喜歡欣賞課的概占一半，喜歡實(shí)踐課的占一半，最重要的是在他們的平時(shí)生活中都有動(dòng)手做一些各種形式美術(shù)作品，去關(guān)注一些畫(huà)展啊什么的來(lái)豐富自己的生活，并且有很的幸福感。
二、對美術(shù)課喜歡程度一般的同學(xué)有16名，他們僅僅僅僅是依靠老師在課堂上的興趣，他們是屬于被動(dòng)型的，在課余時(shí)間關(guān)注美術(shù)的程度弱了一些，但在老師的引導下還是對美術(shù)很積極的。
三、第三種則是對美術(shù)不感興趣的有4名同學(xué)，覺(jué)得美術(shù)課很沒(méi)意思，畫(huà)畫(huà)太麻煩了，還有的認為自己畫(huà)的畫(huà)不好所以不喜歡，有點(diǎn)自卑的心里，這些學(xué)生暫且歸為對美術(shù)未開(kāi)發(fā)者吧。
調查分析：
針對每個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)類(lèi)型的學(xué)生都有不一樣的見(jiàn)解。接下來(lái)具體分析一下。
第一類(lèi)型的學(xué)生有很多是從小就接觸美術(shù)的學(xué)習，并且非常的感興趣，動(dòng)手的能力強一些。也有很多的作品收藏�，F在的學(xué)生接觸美術(shù)的頻率非常的廣，所以他們喜歡美術(shù)作品的類(lèi)型也非常的多，不僅喜歡傳統的國畫(huà)、剪紙、手工藝品、水粉畫(huà)外，更多的人喜歡漫畫(huà)，卡通畫(huà)，并且自己更喜歡臨摹這些漫畫(huà)或者卡通畫(huà)，在調查是我還關(guān)注了他們的作業(yè)本上文具上都是各種各樣的漫畫(huà)，這些正是現代中學(xué)生對美術(shù)的一種新鮮追求的方式，這些學(xué)生對美術(shù)的基礎知識有了一定的了解，所以喜歡的美術(shù)更是形式多種多樣，在第一個(gè)問(wèn)題的回答上，他們寫(xiě)的很隨意自由，這映了他們對美術(shù)課有著(zhù)一種輕松自由的心，所以橫享受這個(gè)過(guò)程。喜歡賞析課的同學(xué)覺(jué)得讓自己對美術(shù)只是了解的跟廣闊了，喜歡實(shí)踐課的學(xué)生覺(jué)得美術(shù)課動(dòng)起手來(lái)更加有趣了，無(wú)論畫(huà)的好壞，能親生去體驗他們覺(jué)得是一種莫的樂(lè )趣。更具學(xué)生自己的取向，他們美術(shù)課都有了自己的認識，在生活中積極接觸有關(guān)美術(shù)的活動(dòng)，傳統的和現代的它們的美術(shù)愛(ài)好范圍是多元的，這樣他門(mén)對美術(shù)的理解就會(huì )更加靈活。
第二類(lèi)是對美術(shù)被動(dòng)型的。它們的特點(diǎn)是主動(dòng)性不高，但是在上課時(shí)還是表現的很積極的，主要是靠教師的引導來(lái)完成的，在平時(shí)的生活總對美術(shù)的接觸中表現的不太積極，但是在上課中他們對美術(shù)課內容的理解還是很有想象力的，這些學(xué)生應該是缺乏老師和家長(cháng)的更多的肯定吧!但是相對于上一類(lèi)型的學(xué)生，它們的動(dòng)手能力就弱了點(diǎn)，這也是沒(méi)有的.到更多的肯定造成的吧，所以積極性不高了，針對這些少數的學(xué)生需要和家長(cháng)老師一起努力來(lái)及發(fā)們對美術(shù)更高的興趣，這是提高他們美術(shù)興趣的第一步!
第三類(lèi)型是屬于尚未開(kāi)發(fā)型的。在調查中只有四位學(xué)生，它們的理由是沒(méi)意思或美術(shù)課麻煩還有一個(gè)學(xué)生覺(jué)得不能讓自己自由的發(fā)揮，有點(diǎn)拘束，沒(méi)意思的同學(xué)可能比較懶吧，不想讓自己麻煩，這就需要老師去激發(fā)他的學(xué)習興趣，單找他談話(huà)，發(fā)現他對美術(shù)的興趣點(diǎn)，然后去激發(fā)他的興趣。覺(jué)得自己受到美術(shù)限制的學(xué)生應該是屬于自由創(chuàng )作型的，更傾向于實(shí)踐課吧，可以單對他輔導，其實(shí)他對美術(shù)的理解是更靈活的，所以跟他的美術(shù)教學(xué)也應該是更加靈活的，給他有針對性的輔導也不見(jiàn)得是一件壞事情，美術(shù)課本來(lái)就應該是小班教學(xué)的，這樣學(xué)生才會(huì )得到更多的關(guān)注啊!
調查總結：
從統計結果來(lái)看，學(xué)生接觸了各種形式的美術(shù)作品，接觸的區域也很廣泛，但地區的傳統美術(shù)作品占多數;盡管學(xué)生可以通過(guò)各種渠道接觸多種形式與不同區域的作品，并且90%的學(xué)生會(huì )去看美術(shù)作品，而從第4題的結果來(lái)看，他們的繪畫(huà)能力卻不理想。因此，僅靠平時(shí)生活中的美術(shù)接觸，而缺少了有效系統的引導，就不能使學(xué)生深入地認識美術(shù)和提升美術(shù)興趣。
可以認為學(xué)生在接觸美術(shù)過(guò)程中，對美術(shù)的認識是十分表面、膚淺的，僅僅是憑自己的主觀(guān)喜好作出選擇，因此對他們美術(shù)學(xué)習助并不。所以應真正地引導他們吸收美術(shù)中的精華與知識，前提是擺脫盲目性，樹(shù)立正確的審美觀(guān)，而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)則更需要教師或家長(cháng)的助。初中生更喜歡追求豐富多彩的生活，喜歡閱覽藝術(shù)作品，對丑的理解更深刻;更想成為藝術(shù)家。
教育調查報告 篇2
大佛寺環(huán)境綜合整治情況
大佛寺的環(huán)境整治，不僅要徹底拆除亂搭亂建的建筑物與構筑物，還要對巫婆神漢進(jìn)行封建迷信活動(dòng)加大打擊力度，嚴禁欺詐游客錢(qián)財。必須重點(diǎn)整治景區內狗肉攤、燒烤攤等有損景區形象的臨時(shí)攤點(diǎn)，加強景區內環(huán)境治理，維護景區秩序，立竿見(jiàn)影地徹底改變寺內、外臟、亂、差現象和混亂的游覽秩序，打造良好的景區環(huán)境。我局組織人員，主要從以下幾個(gè)方面入手，對大佛寺的外部環(huán)境進(jìn)行了綜合整治。
一、殿外環(huán)境整治
1、限定時(shí)間改變殿外環(huán)境。文管所已經(jīng)將大佛寺殿外原人行道砌筑的臨時(shí)構筑物全部自行拆除，留作游人參觀(guān)疏散的通道，未再擺攤設點(diǎn)。
2、已經(jīng)按照規定拆除了位于大佛東巖下和鑒亭旁搭建的簡(jiǎn)易棚等有礙觀(guān)瞻有損景區形象的臨時(shí)攤點(diǎn)。
3、縣文管所對大佛寺�？蚕碌臄偽粩偧芗跋闩_、字庫進(jìn)行了統一規劃，做到攤位統一，規范管理，基本改變大佛寺攤位零亂，燒香放鞭炮極不規范的狀況。
4、大佛寺派出所加強了巡查，加強對危巖路段的.監控，維護景區秩序，保護游人生命財產(chǎn)安全。
5、已由大佛寺派出所具體牽頭，并邀請公安、工商、消防等相關(guān)部門(mén)予以協(xié)助，對大佛寺環(huán)境進(jìn)行綜合治理。在大佛寺殿內、外一律不得燒錢(qián)化紙，燃放煙花爆竹，不準巫婆神漢、算命先生等迷信職業(yè)者進(jìn)入大佛寺景區從事封建迷信活動(dòng)，殿內不準堆放易燃易爆物品，殿坎上一律不準擺攤設點(diǎn)，營(yíng)造良好的文物旅游環(huán)境。
6、由大佛寺派出所牽頭，縣文管所、大佛寺派出所發(fā)出通告，并邀請公安、工商、消防等相關(guān)部門(mén)予以協(xié)助，對大佛寺游覽環(huán)境進(jìn)行綜合治理。
�。�1）不準在大佛寺圍墻以?xún)葋y丟果皮紙屑，不準隨地大小便，不準亂倒垃圾；
�。�2）燒香、燃燭必須入香案、燭臺。
�。�3）殿坎以上一律不準擺攤設點(diǎn)。擺攤設點(diǎn)必須到指定攤位，不得亂擺亂放、游走推銷(xiāo)。
�。�4）不準在大佛寺景區內的石壁上、圍墻上、樹(shù)木上、古建筑上亂寫(xiě)亂畫(huà)和張貼廣告。
�。�5）在大佛寺圍墻以?xún)�，大佛殿、觀(guān)音殿之外，開(kāi)展任何活動(dòng)都必須事先向文管所和大佛寺派出所提出書(shū)面申請，經(jīng)批準后方能實(shí)施。一切活動(dòng)都必須遵守文物保護工作的方針，不得破壞景區環(huán)境，不得對文物造成損害。
�。�6）大佛寺范圍內一律不得燒錢(qián)化紙，燃放煙花爆竹。
�。�7）嚴禁巫婆神漢、算命先生等迷信職業(yè)者進(jìn)入大佛寺景區從事封建迷信活動(dòng)。
二、殿內環(huán)境整治
1、廟內不得存放、銷(xiāo)售煙花爆竹和香蠟紙燭等易燃易爆物品。
2、殿內不得使用明火，香、燭、神燈等一律改用電子燈具，電源線(xiàn)全部穿阻燃管。
3、殿內不準抽簽、算命。
4、殿內不得變相售游覽票。
5、殿內懸掛幡幛不得妨礙游人的參觀(guān)視線(xiàn)。
三、大佛寺游覽區保潔工作
1、形成保潔工作制度，堅持每天清掃一次。
2、每月初一、十五和佛誕日的下午，由文管所組織全體職工進(jìn)行大掃除。
四、建立長(cháng)效機制
縣文管所具體負責對大佛寺環(huán)境進(jìn)行全面整治，并建立長(cháng)效管理機制，維護整治成果。堅持二十四小時(shí)值班制度，做好安全巡查并記錄，確保文物安全和游人的生命財產(chǎn)安全。
目前，我局已經(jīng)委托河南省文物建筑保護設計研究中心（文保資質(zhì)甲級）對大佛寺和楊氏民宅進(jìn)行保護規劃設計，將充分保護文物本體，有效地改變文物區域環(huán)境。
教育調查報告 篇3
學(xué)生畢業(yè)調查報告是成人高等教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節，是教學(xué)計劃的重要組成部分。通過(guò)畢業(yè)調查報告的寫(xiě)作，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎知識和所具基本技能的分析、解決問(wèn)題的能力，是對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生所具備的.知識、能力的全面檢查，是保證教學(xué)質(zhì)量實(shí)現教育目標的重要手段。
一、畢業(yè)調查報告寫(xiě)作的組織管理
1、繼續教育學(xué)院按各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，安排每屆學(xué)生畢業(yè)調查報告寫(xiě)作時(shí)間，審核指導教師資格及學(xué)生畢業(yè)調查報告題目。
2、各教學(xué)單位于該屆學(xué)生畢業(yè)前三個(gè)月推薦指導教師，經(jīng)繼續教育學(xué)院審核批準后，可組織教師指導學(xué)生選題和寫(xiě)作，督促檢查學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)調查報告的進(jìn)度，及時(shí)解決教師指導學(xué)生寫(xiě)作中出現的問(wèn)題。
3、我院各類(lèi)成人高等學(xué)歷教育專(zhuān)科學(xué)生從20xx屆開(kāi)始，必須按時(shí)按要求完成畢業(yè)調查報告寫(xiě)作。
二、畢業(yè)調查報告寫(xiě)作
�。ㄒ唬┊厴I(yè)調查報告的選題原則
1、選題必須符合相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求和培養目標。
2、選題應結合教學(xué)、科研及本專(zhuān)業(yè)適應的社會(huì )工作，鼓勵和提倡學(xué)生提出本單位工作有關(guān)的課題以及聯(lián)系當前實(shí)際的課題。
�。ǘ┊厴I(yè)調查報告寫(xiě)作及排版裝訂要求
1、畢業(yè)調查報告字數及份數
�。�1）畢業(yè)調查報告字數要求不低于4000字。
�。�2）定稿調查報告一式二份。
教育調查報告 篇4
根據縣人大常委會(huì )20xx年工作安排，5月中、下旬，縣人大常委會(huì )組成教育“雙減”調研組，先后深入紅巖寺、曹坪、杏坪、鳳鎮、乾佑街辦，實(shí)地察看10所中小學(xué)校、1所培訓機構、走訪(fǎng)部分家長(cháng)，通過(guò)問(wèn)卷調查、召開(kāi)座談會(huì )、查閱資料等方式對全縣教育“雙減”工作情況進(jìn)行了全面深入的調研，并赴漢中市漢臺區、留壩、寧強、勉縣考察學(xué)習。特形成本調研報告。
一、我縣教育“雙減”工作情況
“雙減”政策出臺以來(lái)，縣政府及相關(guān)主管部門(mén)認真貫徹國家、省市政策要求，全面落實(shí)部門(mén)監管職責，充分發(fā)揮學(xué)校主體作用，健全完善保障機制，積極推進(jìn)措施落實(shí)，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。
�。ㄒ唬半p減”政策有效執行。堅持把“雙減”工作作為重大民生工程，統籌推進(jìn)、穩步實(shí)施，全面安排部署。成立“雙減”工作領(lǐng)導小組，建立部門(mén)聯(lián)席會(huì )議制度，建立健全“雙減”考核機制，確保了我縣“雙減”工作能夠持續、有效、規范運行。及時(shí)召開(kāi)各層次相關(guān)會(huì )議，就“雙減”政策進(jìn)行宣傳和解讀，通過(guò)印制致家長(cháng)的一封信、家長(cháng)會(huì )、校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò )媒體等形式，初步形成了全社會(huì )支持“雙減”工作的良好氛圍。
�。ǘ┳鳂I(yè)負擔明顯減輕。全縣各中小學(xué)均制定了《關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔實(shí)施方案》等作業(yè)管理辦法，著(zhù)力健全作業(yè)管理機制，提高作業(yè)設計質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)“雙減”作業(yè)新標準。各學(xué)校積極推行“分層作業(yè)設計”，讓學(xué)生根據學(xué)習能力自主選擇作業(yè)。全縣各中小學(xué)基本實(shí)現了家庭作業(yè)盡量在課堂上完成，一、二年級不進(jìn)行紙筆測驗、不留家庭作業(yè)，三至六年級課外作業(yè)控制在一小時(shí)內完成，初中生（初三除外）家庭作業(yè)控制在90分鐘之內。調研中發(fā)現實(shí)施“雙減”后，操場(chǎng)上鍛煉的孩子多了，孩子變得自信活潑了。
�。ㄈ┬Ｍ馀嘤柣疽幏�。全力壓減學(xué)科類(lèi)培訓機構數量，進(jìn)一步規范校外培訓機構培訓行為。通過(guò)宣傳引導，讓學(xué)生家長(cháng)全面了解校外培訓機構管控措施，理性認識校外培訓，學(xué)生校外負擔得到減輕。扎實(shí)開(kāi)展校外培訓機構專(zhuān)項治理行動(dòng)，建立長(cháng)效的治理管理方案，實(shí)行聯(lián)合執法，共取締不規范、無(wú)資質(zhì)學(xué)科類(lèi)校外培訓機構5家。目前，僅有1家藝術(shù)類(lèi)輔導機構，學(xué)科類(lèi)校培訓機構全面清零。
�。ㄋ模┱n外活動(dòng)富有成效。積極推進(jìn)“5+2”課后服務(wù)模式，同時(shí)各校建設了以學(xué)校教師為主、校外專(zhuān)業(yè)人士或志愿者參與的課后服務(wù)師資隊伍。各學(xué)校根據學(xué)生年齡、辦學(xué)特色、實(shí)際情況，科學(xué)設計課后服務(wù)內容，第一時(shí)段安排作業(yè)輔導，第二時(shí)段為社團活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的社團活動(dòng)中，發(fā)展特色素質(zhì)教育。據統計，全縣中小學(xué)生共組建各類(lèi)社團370多個(gè)，學(xué)生參加社團活動(dòng)率達到100%，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄎ澹┙逃芾碓u價(jià)機制逐步完善。一是配套制度初步保障，印發(fā)了《柞水縣中小學(xué)課后服務(wù)工作實(shí)施辦法》等規范性文件，建立常態(tài)化抽查和督查機制。二是認真落實(shí)深化教育評價(jià)改革的相關(guān)措施，開(kāi)展中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)機制。嚴格執行國家課程標準，加大教研力度，提升課堂質(zhì)量。三是規范學(xué)生考試管理。各學(xué)校嚴格執行《實(shí)施細則》要求，沒(méi)有超范圍或變相組織考試，成績(jì)均以等級形式呈現，未通過(guò)任何形式公布學(xué)生成績(jì)排名。四是創(chuàng )新考核評價(jià)機制，堅持把“立德樹(shù)人”作為教育評價(jià)標準。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┧枷胝J識還不到位，對“雙減”政策理解尚有誤區。個(gè)別學(xué)校對“雙減”工作仍然不夠重視，措施不力，課后服務(wù)成效不明顯，家長(cháng)滿(mǎn)意度不高。個(gè)別教師對“雙減”政策的理解存在偏差，將課后服務(wù)等政策措施當作額外負擔。部分家長(cháng)不理解、不理性、不配合，擔心減少作業(yè)量影響孩子學(xué)習成績(jì)。學(xué)生作業(yè)方面，“學(xué)校減家長(cháng)加、校內減校外加”的問(wèn)題依然存在，家長(cháng)的焦慮情緒及家庭教育的短板很難在短時(shí)間內得到緩解。家校共育機制不健全，工作流于形式，缺乏實(shí)效。
�。ǘ┚毠芾硭讲桓�，教育改革創(chuàng )新推進(jìn)緩慢。一是部分學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)不力，教研教改水平不高，提質(zhì)增效上矛盾突出。二是作業(yè)管理設計還不夠精細，作業(yè)類(lèi)型單一，部分大班額班組在分層布置、彈性布置作業(yè)方面體現不出學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。部分學(xué)校作業(yè)公示形式化，個(gè)別教師通過(guò)家長(cháng)手機增加作業(yè)布置。三是課后服務(wù)質(zhì)量還需提升。當前大部分學(xué)校參與課后服務(wù)相關(guān)的人員以學(xué)科類(lèi)教師為主，專(zhuān)業(yè)性有一定差距，農村學(xué)校問(wèn)題尤為突出，部分老師兼任多門(mén)課程，質(zhì)量參差不齊。四是部分學(xué)校實(shí)踐創(chuàng )新的亮點(diǎn)做法未能進(jìn)行總結提煉及宣傳推廣，校與校之間的相互溝通與聯(lián)系不夠緊密，未能形成多元互動(dòng)、優(yōu)勢互補的局面。
�。ㄈ┙處焿毫ζ毡檩^大，師資力量存在供需矛盾。一是通過(guò)對教師的座談交流、抽樣調查，80％以上的教師反映“雙減”實(shí)施以來(lái)，工作負擔鮮明加重，教師每日平均在校時(shí)長(cháng)達到10小時(shí)以上，存在疲勞應對問(wèn)題。二是師資力量有待加強，師資補充機制有待完善，全縣體音美等專(zhuān)業(yè)教師缺乏10余人。三是師資培訓、研修提高的機會(huì )較少，不能滿(mǎn)足義務(wù)教育階段學(xué)生“五育”并舉全面發(fā)展的需要。四是社會(huì )各層面名目繁多的非教學(xué)“進(jìn)校園”活動(dòng)和各類(lèi)過(guò)程性留痕資料、表冊填報等讓廣大教師深感疲憊和焦慮，教師職業(yè)倦怠感普遍增強。
�。ㄋ模┻`規校外培訓有禁不止，學(xué)科培訓仍有反彈風(fēng)險。由于家長(cháng)對學(xué)生期望太高，對學(xué)科類(lèi)的校外培訓仍有需求，導致校外培訓仍有很大市場(chǎng)需求，在利益的驅動(dòng)下一些培訓機構和個(gè)人變換方式搞培訓，有些開(kāi)展居家輔導，高收費補課，暗地“一對一”的違規培訓、監管困難，存在反彈風(fēng)險。目前，非學(xué)科類(lèi)培訓機構監管治理存在一定困難，校外為學(xué)生提供就餐、作業(yè)輔導和休息三個(gè)方面的托管服務(wù)機構規范治理難度較大。目前仍然有13家藝術(shù)類(lèi)、2家體育類(lèi)辦學(xué)機構，辦學(xué)資質(zhì)不全仍招生營(yíng)業(yè)中。
�。ㄎ澹┱n后服務(wù)機制不夠健全，課后服務(wù)質(zhì)量難以保障。一是開(kāi)展課后服務(wù)后，學(xué)生在校時(shí)間延長(cháng)，低齡學(xué)生容易產(chǎn)生困、乏、餓等問(wèn)題。二是部分學(xué)校硬件設施配置不足，教師電腦老舊、無(wú)智能黑板。三是經(jīng)費保障不到位，城區一小目前還存在在校生中午沒(méi)有享受營(yíng)養餐補助的問(wèn)題，建檔立卡貧困戶(hù)學(xué)生課后服務(wù)費用財政補助不到位，影響了課后服務(wù)質(zhì)量。四是課后服務(wù)渠道短缺，我縣沒(méi)有科技館，青少年活動(dòng)中心、文化館、圖書(shū)館等社會(huì )資源應用不足。特別是城區一中、一小、二小都存在學(xué)校校園場(chǎng)地較小，沒(méi)有勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)生體育活動(dòng)受限。五是課后延時(shí)服務(wù)帶來(lái)的安全隱患需要引起重視和做好問(wèn)題解決。
三、建議意見(jiàn)
�。ㄒ唬┲�(zhù)力加強家校共建共育，營(yíng)造“雙減”良好氛圍。一是充分利用主流媒體、網(wǎng)絡(luò )平臺，加大“雙減”政策宣傳力度，引導家庭、學(xué)校、社會(huì )各方共同轉變育人觀(guān)念，共同營(yíng)造良好的教育氛圍。二是建立健全家校共同育人機制，通過(guò)開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校、家委會(huì )、家訪(fǎng)等形式，多方加強家校溝通，明確家校育人責任，緩解教育焦慮，家長(cháng)要更多地在“手機管理、睡眠管理、讀物管理、習慣養成、健康飲食”上投入精力。三是學(xué)校要不斷改善資源供給，讓更多孩子在減負的同時(shí)增長(cháng)知識、培養興趣、提高能力。四是政府要加大投入力度，落實(shí)建檔立卡貧困戶(hù)學(xué)生課后服務(wù)費用財政補助，加大各級校舍、勞動(dòng)實(shí)踐基地、智能黑板、操場(chǎng)、電腦設施等投入力度，多種形式籌措資金，吸引社會(huì )力量提供勞動(dòng)教育服務(wù)，為學(xué)生提供多種社會(huì )實(shí)踐場(chǎng)所。拓展校外教育服務(wù)范圍，探索校外教育信息化發(fā)展，實(shí)現更大范圍的校外優(yōu)質(zhì)資源共建共享。
�。ǘ┲�(zhù)力加強課堂教學(xué)課后服務(wù)升級，促進(jìn)“雙減”提質(zhì)增效。一是改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式。豐富與自然、社會(huì )和生活密切聯(lián)系的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂效率。深化教研教改，提高教師教學(xué)水平。二是加強作業(yè)管理，保證作業(yè)設計、布置少而精，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。三是擴大課后服務(wù)覆蓋面，豐富課后服務(wù)內容，堅持一校一策的原則，最大限度開(kāi)設好各類(lèi)社團活動(dòng)，培養學(xué)生濃厚的興趣、良好的.習慣、多樣的知識與技能。指導農村學(xué)校、小規模學(xué)校修改完善課后服務(wù)方案，適當縮短低年級學(xué)生課后服務(wù)時(shí)間。四是加強特色校園文化建設。學(xué)習寧強縣北關(guān)小學(xué)以“羌紋、羌音、羌舞、羌茶、剪紙、廚藝”等傳統特色文化培養傳承，積極探索將我縣特色縣域文化、紅色文化、秦嶺文化融合教育教學(xué)中，培養孩子熱愛(ài)家鄉情懷，豐富課后服務(wù)內容。五是拓寬課后服務(wù)渠道。充分利用青少年活動(dòng)中心、文化館、圖書(shū)館、博物館等公共服務(wù)場(chǎng)所，加快我縣科技館的立項建設，積極探索社會(huì )志愿者、專(zhuān)業(yè)人士到校提供專(zhuān)業(yè)輔導機制，拓寬課后服務(wù)渠道。六是堅持“立德樹(shù)人”、“五育并舉”，深化教育教學(xué)改革，全面發(fā)展素質(zhì)教育。注重采取教研一體化、名校帶弱校等多種方式，著(zhù)力提升農村偏遠學(xué)校和薄弱學(xué)校的教育教學(xué)水平。
�。ㄈ┲�(zhù)力加強師資隊伍建設，關(guān)注教師身心健康。一是對涉及各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)校園的工作要落實(shí)報備審批制度，嚴格把關(guān)，盡量減少非教學(xué)工作進(jìn)校園，有效減輕教師過(guò)重工作負擔。二是制定切實(shí)可行的激勵政策，關(guān)心關(guān)愛(ài)教師身心健康，科學(xué)合理制定課后延時(shí)服務(wù)標準，落實(shí)教師課后服務(wù)補助。三是積極組織教師參加科普、文體、藝術(shù)等培訓活動(dòng)，多途徑、多方面提升教師綜合能力。四是加強教師培訓提升力度，培養各級教學(xué)能手，提升教師工作榮譽(yù)感獲得感。加大優(yōu)秀教師交流輪崗力度，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資均衡配置，完善結對幫扶機制，積極推動(dòng)城鄉間、學(xué)校間優(yōu)質(zhì)教育資源輻射，進(jìn)一步縮小校際教育資源配置差距。關(guān)注新入職教師成長(cháng)，及時(shí)指導幫助提升業(yè)務(wù)能力。調動(dòng)教師參與課后服務(wù)的積極性。五是提高師德修養，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的心理健康。
�。ㄋ模┲�(zhù)力加強校外培訓監管，規范校外培訓行為。堅持“科學(xué)、法制、規范”思維，嚴格各類(lèi)校外培訓機構管理，積極引導校外培訓機構發(fā)揮師資、技術(shù)等方面優(yōu)勢，把培訓重點(diǎn)放在學(xué)生興趣培養拓展上，積極為學(xué)生提供特色化、差異化教育培訓。強化校外培訓機構監管，全面落實(shí)“黑白名單”、信息公開(kāi)等制度，加強教師資格、培訓教材、培訓課程等方面管理，防止學(xué)科類(lèi)培訓反彈。加大整治力度，定期開(kāi)展聯(lián)合檢查、明察暗訪(fǎng)，加強預收費風(fēng)險管控，嚴查變相培訓、虛假宣傳等行為，加大通報曝光力度，有序規范校外培訓行為。
�。ㄎ澹┲�(zhù)力加強配套機制建設，形成“雙減”強大合力。一是建立健全義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展機制。堅持把促進(jìn)教育公平作為“雙減”治本之策，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射。學(xué)習漢中市漢臺區實(shí)驗小學(xué)教育集團辦學(xué)體制，積極探索將我縣城區一小、二小、三小集團化辦學(xué)、學(xué)區化治理和城鄉學(xué)校共同體建設，充分激發(fā)辦學(xué)活力，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平，加快縮小城鄉、區域、學(xué)校間教育水平差距。二是建立健全“雙減”工作督導考核機制，定期通報“雙減”工作情況，確保實(shí)效。三是創(chuàng )新辦學(xué)模式，突出特色辦學(xué)，走內涵式發(fā)展道路，學(xué)習留壩縣舉全縣之力辦足球特色體育教育，帶動(dòng)縣域經(jīng)濟的發(fā)展，積極探索我縣辦好特色體育教育，建議縣科教局在全縣范圍內選拔優(yōu)秀體育學(xué)生在城區實(shí)驗中學(xué)成立特長(cháng)班，充分發(fā)揮縣體育運動(dòng)學(xué)校、青少年校外活動(dòng)中心的作用，對特長(cháng)班的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養，貫通升學(xué)渠道。四是建立科學(xué)合理的多元教育評價(jià)體系。完善優(yōu)化現有考試制度，探索完善德、智、體、美、勞等過(guò)程性評價(jià)辦法，優(yōu)化現有考試制度，形成適合素質(zhì)教育要求、有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)的多元教育評價(jià)體系。
教育調查報告 篇5
眾所周知，中國的經(jīng)濟正日益發(fā)展。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人民生活水平的提高，我國教育狀況得到了很大程度的改善，但仍有一些不盡人意之處，尤其是農村教育問(wèn)題。
今年暑假在我的家鄉甘肅臨洮，許多小學(xué)中學(xué)都在補課，我的不少同學(xué)也紛紛加入補課大軍，充當假期老師。8月6日在農村的黨家墩小學(xué)，我對補課學(xué)生以及周邊補習班學(xué)生總共100人進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。
一、調查原因：
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家都很期待假期，可當假期真正到來(lái)時(shí)卻又不得不奔波于各個(gè)補習班。有的是看見(jiàn)同學(xué)都去補課，有的是家長(cháng)的個(gè)人意愿，有的是學(xué)校的強制要求，那么學(xué)生自愿去補課的有多少人呢?為此我做了一個(gè)關(guān)于補課的調查。
二、調查結果：
1、你的補課形式是?
A、學(xué)校統一70%
B、校外補習班21%
C、家教9%
2、你每年都參加補習嗎?
A、是65%
B、否35%
3、今年暑假補課是自己自愿的嗎?
A、自愿20%
B、學(xué)校要求60%
C、家長(cháng)要求10%
D、看見(jiàn)大家都在補課自己也補10%
4、補課的費用高嗎?
A、高10%
B、能接受90%
5、你的補課時(shí)間是多長(cháng)?
A、2個(gè)月0%
B、1個(gè)月80%
C、10—20天20%
6、你認為補課有用或者有必要嗎?
A、有93%
B、沒(méi)有7%
7、你是否支持“農村教育落后，要補課多花時(shí)間才能在和城里學(xué)生競爭中獲得機會(huì )”?
A、支持52%
B、不支持48%
8、你認為農村就應該“笨鳥(niǎo)先飛”嗎?
A、認為9%
B、不認為91%
9、針對現在的補課熱潮，你有何看法?
A、正常25%
B、也許是現在學(xué)生學(xué)習壓力大9%
C、或許是競爭激烈63%
D、沒(méi)什么必要3%
10、你認為暑期補課盛行的原因是?
A、社會(huì )原因17%
B、家庭原因6%
C、綜合原因77%
問(wèn)卷結果顯示，大部分學(xué)生都不是自愿的，而是學(xué)校硬性規定的，而且每年如此。當然學(xué)校假期都是有償補課，至于費用大多數農村學(xué)生都能接受。補課的時(shí)間一般都是一個(gè)月，也給學(xué)生留了半個(gè)月的休息放松時(shí)間。對于補課的實(shí)際操作，學(xué)生很大一部分是迷迷糊糊上學(xué)，稀里糊涂放學(xué)，要么就是老師上面講，學(xué)生在下面玩�；蛘吒猩跽�，老師和家長(cháng)稍有疏忽就溜之大吉。
三、調查分析：
通過(guò)對上述結果的研究，我們不難發(fā)現，學(xué)生對暑期補課都很反感。分析原因有以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)校補課，表面上說(shuō)是自愿，但實(shí)質(zhì)還是使學(xué)生不得不選擇補課。老師一般都對學(xué)生說(shuō)：“暑期補課進(jìn)度直接與下學(xué)期連接，不補課的學(xué)生老師不再講解暑期補課內容�！边@樣理由很是冠冕堂皇，學(xué)生只有老實(shí)參加補課。如果我們進(jìn)一步對學(xué)校分析，學(xué)校不為了趕教學(xué)進(jìn)度，就不會(huì )有假期補課一說(shuō)。當然老師也就不會(huì )有額外的獎勵(從學(xué)生的補課費用中扣取)，老師是愿意，而學(xué)生只有為了自己的未來(lái)無(wú)條件服從。如果再進(jìn)一步深層次分析，學(xué)校要不是為了圖教學(xué)業(yè)績(jì)，希望在升學(xué)考試中(小升初或中考)能多有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)，來(lái)提高自己學(xué)校的知名度，從而獲得更多的教育財政撥款(要知道農村學(xué)校不管是硬件設施還是軟件師資都很缺乏，足夠的財政能解決很多問(wèn)題)，學(xué)校也不會(huì )如此大張旗鼓的違背教育局的規定假期補課。更進(jìn)一步分析，就要涉及中國的教育體制。教育部每年巨額的教育資金大部分撥給城市重點(diǎn)中學(xué)，忽視農村的師資及基礎建設，農村學(xué)校想獲得財政上的補助就不得不提高教學(xué)質(zhì)量。如今中小學(xué)補課也不是什么新鮮事，但教育部有規定節假日不能補課，為什么學(xué)校還是要補呢?是因為國家沒(méi)有真正實(shí)施規定，學(xué)校當然視之不管。
2、農村家長(cháng)教育意識不完善，只注重文化成績(jì)的學(xué)習而忽視了孩子課外興趣的培養。很多農村家長(cháng)和城市家長(cháng)一樣，希望孩子有好的成績(jì)，這當然無(wú)可非議，但是一味的強調“知識改變命運”而不尊重孩子的意愿，孩子去補習班。我認為這樣做抹殺掉了孩子的'天賦，只能讓孩子成為學(xué)習的機器，孩子感受不到學(xué)習的快樂(lè )，最后會(huì )喪失學(xué)習的興趣。補課剝奪了孩子們放松休閑的時(shí)間，放假比上學(xué)還累，孩子們沒(méi)有可以自由支配的時(shí)間，他們當然會(huì )受不了。如果徹底一點(diǎn)對農村家長(cháng)分析，會(huì )出現這種原因主要是家長(cháng)文化程度低，沒(méi)有科學(xué)的教育意識。他們通�？磫�(wèn)題比較膚淺，其中90%的家長(cháng)以務(wù)農為主，對子女的未來(lái)抱有太多的期許，對孩子的學(xué)習過(guò)于不恰當的關(guān)心，從而導致了農村孩子太多的心理壓力。
四、調查建議：
分析結果顯示，目前農村教育現狀還不能達到社會(huì )主義新農村建設的要求，還存在著(zhù)一些差距，需要進(jìn)一步加強和改善。為此我提出以下建議：
1、針對教育財政資金問(wèn)題，建議政府在合理的范圍內，盡可能多的將經(jīng)費投入到農村學(xué)校，使農村的教育硬件設施更加完善，為農村學(xué)生提供最基礎的學(xué)習環(huán)境。
2、針對教育部門(mén)的政策實(shí)施問(wèn)題，建議政府和教育部門(mén)聯(lián)合起來(lái)把國家的假期規定(如節假日不能補課)真正落實(shí)到位。
3、針對農村學(xué)校師資問(wèn)題，建議教育部門(mén)應盡可能的給長(cháng)期在農村教學(xué)一線(xiàn)的老師更多的優(yōu)惠政策，如提高老師工資等，政策適當向農村教師傾斜。
4、針對農村教育體制問(wèn)題，建議教育部門(mén)分配更多的年輕優(yōu)秀師范畢業(yè)生去農村學(xué)校，傳播新的教育理念，教育方法，幫村農村老師提升專(zhuān)業(yè)化水平，帶動(dòng)農村教育發(fā)展，實(shí)現城鄉教育一體化。
5、針對農村學(xué)校自身的管理問(wèn)題，建議學(xué)校在假期布置一些社會(huì )實(shí)踐的活動(dòng)任務(wù)，對提高學(xué)生各方面的能力有一些幫助�？梢劳卣怪R面，也可以提前接觸社會(huì )，積累一些社會(huì )實(shí)踐，對學(xué)生以后的自我發(fā)展會(huì )有益處。
6、針對農村家長(cháng)的教育問(wèn)題，即建議學(xué)校定期開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，一方面告訴家長(cháng)孩子在校的學(xué)習情況，另一方面宣傳一些對孩子的教育方法，提高農村家長(cháng)整體素質(zhì)，讓農村孩子們盡早從補課大軍中解放出來(lái)，還孩子們一個(gè)金色的童年。
五、調查總結：
今年暑假很高興能有機會(huì )進(jìn)行這次調查，在對《農村教育現狀調查》課題中，我通過(guò)對家鄉當地一所小學(xué)的調查問(wèn)卷作出了上述報告。本次社會(huì )實(shí)踐是一次對社會(huì )的深入了解，也是對自己的一次歷練，很期待有更多的機會(huì )走進(jìn)社會(huì )，充實(shí)自我。
教育調查報告 篇6
摘要
近年來(lái)部分農民外出打工，將孩子留給家中的老人或親戚代養，由于缺失正常的家庭教育，出現了一些問(wèn)題，主要體現在心理問(wèn)題增多，學(xué)習成績(jì)下降等方面。農民工留守子女的權益得不到保障，尤其是品德，心理健康成長(cháng)發(fā)面存在的問(wèn)題正日益凸顯，成為、家庭、社會(huì )的一個(gè)管理難題，亟待引起政府及相關(guān)部門(mén)的高度重視。本文通過(guò)調查問(wèn)卷分析農民工留守子女教育的主要問(wèn)題，并提出自己的意見(jiàn)看法及相應的解決辦法。
關(guān)鍵字
農村 農民工 留守子女家庭教育 弱勢群體
引言
在我國城鄉之間，每天流動(dòng)著(zhù)上億農民，農民工已經(jīng)作為一個(gè)特殊的群體存在于大中城市的角角落落。而在這些農民工的身后，有著(zhù)數千萬(wàn)未成年的子女。這些孩子是一批游走于城鄉之間的特殊群體，他們的教育問(wèn)題也是這些流動(dòng)農民的心頭之痛。農民工子女的教育是當前農村和城市義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。農民工子女的教育上存在哪些問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，也是黨和政府高度關(guān)注并著(zhù)力解決的問(wèn)題。并且隨著(zhù)市場(chǎng)化、工業(yè)化及城市化的發(fā)展，我國將有越來(lái)越多的農民從農業(yè)轉到非農業(yè)，從農村轉到城鎮，流動(dòng)農民及農民工子女的數量將不斷增加。農民工子女是一個(gè)數量龐大且不斷增加的群體，其權益保護不容忽視。我們對漢中市城固縣原公鎮部分農民工子女及家長(cháng)展開(kāi)問(wèn)卷調查，以了解農民工自己怎樣看待這些問(wèn)題。
冰凍三尺，非一日之寒，農民工子女教育問(wèn)題的產(chǎn)生，有一個(gè)隨農民工規模不斷擴大而日漸積累的過(guò)程。進(jìn)入二十一世紀，中國經(jīng)濟加速發(fā)展，農民工的規模更加塣大，據國家統計局資料顯示，2004年農村外出務(wù)工勞動(dòng)力11823萬(wàn)人，隨同父母進(jìn)入城市的6至14歲義務(wù)教育階段適齡兒童達到700萬(wàn)人，留守在家的兒童2200多萬(wàn)。于是，農民工留守子女的教育問(wèn)題成為城市中的熱點(diǎn)社會(huì )問(wèn)題，市民也高度關(guān)注。
我們的調查問(wèn)卷主要涉及幾個(gè)問(wèn)題：農民工子女的家庭教育情況；農民工子女在學(xué)校中的受教育情況；留守子女的教育中所遇到的困難和阻礙；家長(cháng)對學(xué)校和社會(huì )的期待等。
調查中我們發(fā)現，被調查者對于其中幾個(gè)問(wèn)題的回答基本一致。幾乎所有的被調查者都認為農民工子女應該和本地孩子一起上公立學(xué)校；農民工子女相對于本地孩子存在不夠自信的心理態(tài)勢；當家長(cháng)無(wú)力支付子女學(xué)費的.時(shí)候學(xué)�；蛘畱o予幫助。另外，有接近90%的被調查者對農民工子女的教育問(wèn)題非常關(guān)注，他們了解這些問(wèn)題的途徑主要是通過(guò)電視報紙等媒體報道，以及與別人的聊天。有71%的家長(cháng)認為應該讓農民工子女在現居住地上學(xué)，讓孩子留在身邊以方便照顧。在家庭教育方面，家長(cháng)們都很重視孩子的家庭教育，但是由于文化程度受限制，學(xué)習環(huán)境不好，經(jīng)濟能力有限，溝通不夠等原因，大多數受訪(fǎng)者的家庭教育狀況并不理想，449%的父母偶爾輔導他們的學(xué)習，而51%的家長(cháng)從不對孩子的學(xué)習進(jìn)行輔導。只有11%的受訪(fǎng)者認為自己的家庭是學(xué)習型家庭。但是，作為家長(cháng)，他們也非常希望能夠幫助子女或與子女共同學(xué)習。通過(guò)對問(wèn)卷的分析，我們出我國農民工留守子女的教育現狀主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、與父母缺乏溝通，親情缺失，心理問(wèn)題突出。
“留守兒童”父母長(cháng)期不在身邊，孩子心理上感覺(jué)被遺忘了 ，因此非�？释玫酱笕藗兊年P(guān)注與愛(ài)護，而大人們由于各種各樣的原因忽視了他們的需求，久而久之，有些孩子可能就由此越來(lái)越封閉、孤僻 ；而另一些孩子對于這種情況可能就會(huì )采取一些極端的方法，比如故意做一些調皮搗蛋的事情，實(shí)際上他們這樣做也并非出于惡意，其目的很單純 ：引起大人們對他們的關(guān)愛(ài)、重視。而一旦他們出現了這種情況，大人們的反應多會(huì )是生氣，繼而可能就是打罵，而很少會(huì )想到應該給他們更多的關(guān)愛(ài)，給他們以親情的撫慰。而孩子得不到其所需之后，可能會(huì )做出更加出格的事情來(lái)，由此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，長(cháng)此以往，對于孩子的發(fā)展就非常不利。
二、監護不能落實(shí)。
“留守子女”中由祖父母外祖父母監護占56%；無(wú)人監護占26%；其他親戚監護占18%。隔代監護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過(guò)度溺愛(ài)，百依百順，三是沒(méi)有教育理念；親戚監護，日子一長(cháng)，孩子或多或少有過(guò)失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾；沒(méi)有人監護，不僅這些孩子心理沒(méi)有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。
三、學(xué)習壓力大。
調查發(fā)現“留守子女”的學(xué)習成績(jì)明顯偏差，成績(jì)排名中，留守子女只占優(yōu)秀生的10%，而差生當中有70%都是留守子女。造成這種情況的原因是多方面的，首先，監護人的文化程度偏低，不能對孩子進(jìn)行及時(shí)的輔導；其次，家庭中的學(xué)習氛圍不濃，家長(cháng)對孩子的學(xué)習不夠重視，多采取放任的態(tài)度，認為只要孩子不調皮就好；再次，教育方法落后，家長(cháng)不注意與子女的溝通，訓斥多表?yè)P少，往往以命令職責的形式教育子女，其實(shí)簡(jiǎn)單粗暴的方式不但難以收效甚至適得其反。
同樣，我們對造成農民工“留守子女”的教育諸多問(wèn)題的原因也進(jìn)行了分析。城市農民工在城市階層中屬于弱勢群體，對農民工子女來(lái)說(shuō)，實(shí)際上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的受教育的公平環(huán)境，農民工子女在接受教育中存在的諸多問(wèn)題究其原因主要有以下幾個(gè)方面：農民工子女受教育機會(huì )的不平等；受教育的途徑有限，公辦學(xué)校容納量有限；農民工子女受教育保障制度缺失等等。
很顯然如果農民工子女繼續留守得不到很好教育的話(huà)農民工這個(gè)階層與整個(gè)社會(huì )的脫節就會(huì )越來(lái)越嚴重這對整個(gè)國家和社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步也是十分不利的。解決農村“留守兒童”的教育問(wèn)題需要家庭、學(xué)校和社會(huì )等廣泛力量的密切配合。了解了農民工留守子女教育方面存在的主要問(wèn)題以及原因后，我們針對這些問(wèn)題的對策提出了自己的想法：
一、政府要高度重視對留守兒童教育的責任。
加大農村教育的財政投入力度，提高現有農村師資隊伍的專(zhuān)業(yè)化水平，改善學(xué)校硬件設施，完善體育、文化娛樂(lè )設施。把留守兒童教育工作納入國家和各地
區新農村建設、農民工工作等經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規劃和各部門(mén)工作規劃。
二、家庭和學(xué)校密切配合，高度重視留守兒童教育問(wèn)題
對于父母來(lái)說(shuō)，家庭教育的內容不能僅僅停留在對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心上，而更應該從情感的角度去關(guān)心和愛(ài)護他們。農村學(xué)校應該在自己力所能及的職權和職能范圍內，加強對留守子女的關(guān)心呵護。針對留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，學(xué)校應該加以正確的引導。同時(shí)，家長(cháng)與學(xué)校應該加強溝通，了解他們各方面的表現。
三、整合社會(huì )資源，關(guān)注農村留守兒童教育問(wèn)題
開(kāi)展各種形式的關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”工作和主題活動(dòng)的宣傳活動(dòng)，開(kāi)展愛(ài)心募捐、義務(wù)家教、藝術(shù)培訓、心理咨詢(xún)等關(guān)愛(ài)活動(dòng)，更大程度地動(dòng)員社會(huì )各界支持關(guān)愛(ài)行動(dòng)，動(dòng)員更多的社會(huì )公眾參與關(guān)愛(ài)留守學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)。
營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的社會(huì )環(huán)境，對于家庭、學(xué)校和政府來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責任。只有社會(huì )各界共同關(guān)注 多方位、多角度地采取相應措施并建立起一套行之有效的機制才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國的現代化建設。
參考文獻
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教育調查報告 篇7
學(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績(jì)的先決條件。一套好的學(xué)習方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學(xué)習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結并引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。因為我們對高中學(xué)生的預習、聽(tīng)課、作業(yè)和復習等學(xué)習做了如下初步調查。
一、調查目的
1、了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況。
2、分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。
3、找出改善這種差異的方法。
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對石化一中的全體學(xué)生進(jìn)行部分抽查問(wèn)答的方式，并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。
三、調查結果
�。ㄒ唬╊A習情況、方法。
眾所周知，預習是聽(tīng)好課的基礎，也是體現學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調查顯示，大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占45%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。大多數學(xué)生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務(wù)，以上結果都表明預習還是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┞�(tīng)課情況、方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不是很強，很容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的'主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ㄈ┱n堂筆記情況
調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說(shuō)明他們是有目的、有針對性地學(xué)習，這樣的學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時(shí)間復習，有其被動(dòng)的一面�；趶纳蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法
由調查結果顯示，學(xué)生采用“先做后看書(shū)”的比率較高，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節的連貫性來(lái)看“先看書(shū)后做”的方法較理想，先看書(shū)比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測學(xué)習的知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問(wèn)題有目的地看書(shū)，使得對問(wèn)題理解得更透徹。
�。ㄎ澹⿵土暻闆r和方法
此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測，這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法采引導學(xué)生復習。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期以來(lái)的調查，目前中學(xué)生還尚未養成良好的學(xué)習習慣，大多數學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，教師講課之前，應先檢查學(xué)生的預習情況，講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能?chē)@老師問(wèn)題重點(diǎn)認真思考，找出規律，解除預習中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到方法在學(xué)習中的作用，才能真正提高學(xué)習效率。
教育調查報告 篇8
體罰，是教師對學(xué)生肉體實(shí)施懲罰并使其受到傷害的行為，如毆打、罰站、下蹲、超過(guò)身體極限的運動(dòng)、刮臉、打撕嘴巴等行為。變相體罰，是指采取其它間接手段，對學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過(guò)量作業(yè)、臉上寫(xiě)字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。
一、體罰的種類(lèi)
目前據我們了解體罰學(xué)生手段包括粗略統計：
1、罰站、罰跑、罰跪、罰下蹲、罰曬、罰做府臥撐、罰靜力練習、面壁、罰抄寫(xiě)、罰款;
2、以打擊為主的有揪耳朵、扇耳光、腳踢、 教鞭抽;
3、以語(yǔ)言暴力為主的有威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難、侮辱謾罵學(xué)生 ……
更有意思的是體罰手段還有別的“雅稱(chēng)”：教師打學(xué)生，或讓學(xué)生打學(xué)生(一些學(xué)生干部被迫成了小打手)——所謂給點(diǎn)教訓;學(xué)生自己打自己——可謂自己告戒自己;隨意停課，如不讓學(xué)生進(jìn)教室聽(tīng)課(短的一節，長(cháng)的兩天)，或者不準學(xué)生來(lái)校上課等等——名
為反醒、反思;諷刺、挖苦等語(yǔ)言為主的——名為“心理療法”……
二、體罰的危害性
教師總以為自己在校園的絕對權威不容冒，而他們對學(xué)生不良行為的處罰，則是因為學(xué)生的行為妨礙了自己預設程序的進(jìn)行，所以他們就在課堂內外頻頻實(shí)施體罰，給教育帶來(lái)不堪設想的后果，危害性極大。
1、難以轉變學(xué)生不正確的態(tài)度。雖然體罰可能達到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉變學(xué)生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會(huì )逃避體罰，而不是誠心轉變態(tài)度，改正錯誤。這種體罰與變相體罰顯得相對無(wú)效。
2、難以形成良好的教育氛圍�！皻㈦u儆候”式的體罰使學(xué)生在行為上謹小慎微，時(shí)時(shí)、事事消極防衛，害怕教師。這就不利于學(xué)生形成積極向上、勤奮學(xué)習的思想品質(zhì)，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。
3、體罰與變相體罰會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不必要的焦慮。嚴重的會(huì )使 學(xué)生的人格尊嚴、身體健康權、受教育權等等受到侵害。
4、體罰還會(huì )導致師生關(guān)系緊張，使師生產(chǎn)生沖突乃至對抗。這既損害了教師的社會(huì )地位和人格魅力，也是違反了《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律。
三、體罰的原因
我認為導致教師師德失落而產(chǎn)生教師體罰學(xué)生的原因主要表現在以下五個(gè)方面：
1、教師法制觀(guān)念淡薄。
《義務(wù)教育法》第十六條明確規定：禁止教師體罰學(xué)生�！段闯赡耆吮Ｗo法》第十九條也規定：“學(xué)校、幼兒園的教職員，應當
尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為�！钡�，這些法律條款并沒(méi)有受到重視。我們發(fā)現，相當一部分中小學(xué)教師的法制觀(guān)念非常淡薄。其表現形式主要是：第一，不學(xué)法、不懂法。很多教師反映，從沒(méi)認真學(xué)習過(guò)教育法規，也不認為自己體罰學(xué)生是一種違法行為。有的教師說(shuō)：“這樣打一下有什么關(guān)系?又沒(méi)有把他們打得怎么樣?”有的教師說(shuō)：“體罰一下學(xué)生還不是為他們好，為他們今后能更好地成長(cháng)，這是關(guān)心，怎么叫違法呢?” 。第二，對“法”的認識存在偏差。個(gè)別教師認為違反《刑法》是違法，而違反《教育法》則不算違法。教師們只強調自己的良好愿望，而忽視了體罰行為本身已違背了教育法規，侵犯了學(xué)生的合法權益，危害了學(xué)生的身心健康。
2、觀(guān)念的陳舊、落后。
體罰現象在中國尤其是中國農村廣泛存在,一方面反映教師素質(zhì)不高,另一方面也是傳統的中國教育思想“嚴師出高徒”的表現。多少年來(lái)，“戒尺底下出人才”一直作為信條而為許多人所接受。受封建殘余教育思想的影響，一些中小學(xué)教師把體罰這一舊學(xué)校中流行的對待學(xué)生的非人道的處罰方法作為管教學(xué)生的主要手段，認為體罰學(xué)生是教師理所當然的`權力。有的教師直言不諱地說(shuō)：“不打，哪能教育”、“打人也是一種教育”、“不打不成器”、“不打何已成規矩”。尤其是農村中的一些中小學(xué)，有部分教師至今信奉古訓"黃荊條子出好人"，"不打不成材"的陳舊思想和觀(guān)念。"我打他是為了他好"這是在幫助他，他的父母還要感謝我。這是一個(gè)多么巨大的反差：身在二十一世紀，網(wǎng)絡(luò )現代化、知識一體化的今天。傳授著(zhù)現代文明的科學(xué)知識，卻信奉著(zhù)十幾世紀甚至幾十個(gè)世紀前的教育觀(guān)。很難想象一個(gè)在"黃荊條子"鞭策下的少年還能成長(cháng)為具有優(yōu)
良品德的勞動(dòng)者嗎!
3、工作上的壓力。
班主任在工作中承受著(zhù)層層壓力：學(xué)校對你說(shuō)，學(xué)校把五六十人學(xué)生交給你，你要將《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行習規范》變成學(xué)生行為;總務(wù)處對你說(shuō)，要管理好桌椅、門(mén)窗……你班損壞特別嚴重;教務(wù)處對你說(shuō)，你班的學(xué)習成績(jì)下降，你怎么管理的;政教處對你說(shuō)，你班學(xué)生遲到、早退、曠課、打架、賭博……;團委對你說(shuō)，你班的公共衛生、寢室衛生、紀律，三操一活動(dòng)的開(kāi)展怎么差，是什么原因……。面對這些屬于常規性的壓力，沒(méi)有正確對待，心理上發(fā)生偏差。當學(xué)生作出"管而不服，說(shuō)而不聽(tīng)"或極為惡劣的行徑時(shí)，老師可能會(huì )"火冒三丈" ，把工作壓力發(fā)泄在學(xué)生身上，其實(shí)教師這樣"教訓"學(xué)生，它的危險性更高，更容易給學(xué)生造成危害。
4、教師缺乏良好的師德。
除了思想認識上的差距外，教師自身缺乏良好的師德，素質(zhì)不高也是產(chǎn)生體罰的一個(gè)重要原因。有些中小學(xué)教師對本職工作不甚熱愛(ài)，缺少事業(yè)心和責任感，對學(xué)生缺乏起碼的愛(ài)心和耐心，尤其是對一些“差生”。有的教師教育水平低下，教育思想陳舊，在學(xué)生管理方面常常以“罰”代教。認為這是一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的教育手段。
5、升學(xué)考試的壓力。
教育調查報告 篇9
一、課題研究的目的和意義
培養小學(xué)生課外自主閱讀能力是社會(huì )發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長(cháng)的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。蘇州大學(xué)教授朱永新說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個(gè)人精神成長(cháng)的重要渠道。在童年時(shí)代形成良好的閱讀習慣會(huì )使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：(1)擴大學(xué)生的閱讀范圍。(2)擴充學(xué)生的閱讀時(shí)間。(3)養成良好的閱讀習慣，培養學(xué)生閱讀興趣。(4)培養學(xué)生自主閱讀能力。(5)尋求提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學(xué)生夯實(shí)文化底蘊，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時(shí)也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進(jìn)我校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、課題研究的方法：
本課題的研究主要采用調查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法。
1.調查研究法
進(jìn)行小學(xué)生閱讀興趣與習慣問(wèn)卷調查，了解分析學(xué)生的課外閱讀現狀，研究如何通過(guò)有效的途徑培養學(xué)生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
2. 行動(dòng)研究法
通過(guò)課外閱讀指導課組織小組合作學(xué)習，編演課本劇，專(zhuān)題辯論，創(chuàng )設多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流等多種形式，拓展課內學(xué)習空間。結合每年的讀書(shū)節活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文活動(dòng)。組織參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、辦手抄報、剪貼本、開(kāi)故事會(huì )、經(jīng)典誦讀、圖書(shū)義賣(mài)、作家進(jìn)校園等實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng )課外學(xué)習空間。
3.經(jīng)驗總結法
以課題研究實(shí)踐活動(dòng)為依據，根據研究過(guò)程中原始的事實(shí)材料，總結研究提高學(xué)生自主閱讀能力的指導策略、評價(jià)機制，以便更好地指導今后的課外閱讀活動(dòng)。
三、課題研究過(guò)程
(一)準備階段抓基礎
1、調查摸底
在課題實(shí)施前我們對全校學(xué)生進(jìn)行了一次全面的調查：包括對學(xué)生閱讀意識的調查、閱讀的材料的調查、閱讀的.目的的調查、閱讀方法的調查。通過(guò)對學(xué)生的問(wèn)卷調查，我們分析認為學(xué)生的課外閱讀的不良行為主要表現在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個(gè)方面。表現在閱讀過(guò)程中無(wú)法可依，缺乏指導，課外閱讀興趣就會(huì )逐漸降低。長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實(shí)際上，很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明，語(yǔ)文學(xué)習三分課內，七分課外，語(yǔ)文學(xué)習的規律和特點(diǎn)是進(jìn)行這項課題研究的根本依據。
2、落實(shí)分工
課題組成員各自職責如下：
序號姓名職務(wù)職責分工
1馬宏語(yǔ)文教研員具體指導實(shí)施、組織學(xué)習培訓
2張國香校長(cháng)全面主持課題工作
3胡俊副校長(cháng)研究、設計活動(dòng)方案，制定計劃措施制度，組織開(kāi)題結題，進(jìn)行階段總結。 4盛厚祥教導處副主任具體落實(shí)活動(dòng)，收集資料，積累經(jīng)驗
5楊玉翠教研組長(cháng)開(kāi)展實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。
6黨國琴年級組長(cháng)開(kāi)展實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。
7趙曉蘭年級組長(cháng)開(kāi)展實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。
8楊闞年級組長(cháng)開(kāi)展實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。
9丁美霞年級組長(cháng)開(kāi)展實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。
10陳春琴年級組長(cháng)開(kāi)展實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。
3、科學(xué)制定課題方案，隆重開(kāi)題。
為了使課題方案科學(xué)合理，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師實(shí)踐操作，課題組查找了有關(guān)課題的文獻資料，對學(xué)生課外閱讀的現狀進(jìn)行調查分析，反復研究，帶領(lǐng)課題組的成員學(xué)習相關(guān)理論知識，了解該領(lǐng)域的研究現狀，反思自身實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑;為了全面、客觀(guān)、真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習現狀，促進(jìn)課題實(shí)驗扎實(shí)有效地開(kāi)展，找出需要探索研究解決的問(wèn)題，最后撰寫(xiě)出了課題實(shí)施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。
xx年x月，我們請來(lái)鳳凰母語(yǔ)研究所徐曉華主任、區教研員馬宏老師為我們進(jìn)行了隆重的開(kāi)題儀式。徐主任對我校課題研究的思路、開(kāi)展課題研究的方法、校本教材的編寫(xiě)等方面的內容進(jìn)行了細心地指導。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實(shí)深入，求真務(wù)實(shí)地開(kāi)展研究，力爭研出成果，創(chuàng )出特色來(lái)，提升課題的推廣價(jià)值。本次開(kāi)題會(huì )提高了實(shí)驗教師對課題工作的認識，更新理念，激發(fā)研究欲望。
4、后勤保障有力。
為確保課題研究的順利開(kāi)展，學(xué)校制定相關(guān)政策，給予實(shí)驗課題組每學(xué)期一定的課題津貼，并撥出專(zhuān)項資金全力支持教師外出參加課題培訓，還購買(mǎi)了與課題相關(guān)的書(shū)籍，充分體現了領(lǐng)導對這項工作的高度重視。
(二)研究階段抓落實(shí)
1.氛圍倡讀。
為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，激勵師生積極開(kāi)展課題研究，我校首先積極營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍。校園里，營(yíng)造書(shū)香校園 創(chuàng )建學(xué)校品牌的愿景激勵著(zhù)我們，讓讀書(shū)成為習慣，讓書(shū)香伴我成長(cháng)的口號鼓舞著(zhù)我們，讀書(shū)長(cháng)廊里一本本經(jīng)典讀物吸引著(zhù)我們，圖書(shū)館里陣陣書(shū)香陶醉著(zhù)我們，學(xué)校網(wǎng)站上307條書(shū)香專(zhuān)欄新聞?dòng)涗浿?zhù)我們的足跡師生在潛移默化的氛圍中享受著(zhù)閱讀。
2.專(zhuān)家領(lǐng)讀。
三年來(lái)，我們先后邀請了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編朱家瓏、特級教師孫景華、陳樹(shù)明、省小學(xué)語(yǔ)文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學(xué)語(yǔ)文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀推廣人余耀、《科學(xué)大眾》、《少年文藝》雜志社等專(zhuān)家來(lái)校指導引領(lǐng)我們開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng )建書(shū)香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉村閱讀聯(lián)盟校，在聯(lián)盟校的活動(dòng)中，我們得到了省市教育專(zhuān)家、省少兒出版社等專(zhuān)家的指導，同時(shí)與兄弟學(xué)�；ハ鄬W(xué)習、互相提高。
3.書(shū)源保讀。
我校地處城郊結合部、外來(lái)務(wù)工人員子女多、讀書(shū)資源匱乏，學(xué)生課外讀物常常得不到保證，學(xué)校開(kāi)源節流充實(shí)圖書(shū)館的藏書(shū)，同時(shí)積極向市區技裝辦申請復本：配備市區教育局、教研室推進(jìn)的經(jīng)典讀物，我們堅持每年12套經(jīng)典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對性地指導，從書(shū)源上保證了學(xué)生的課外閱讀。我們工作的激情感動(dòng)了南京市文明辦的領(lǐng)導，他們?yōu)槲覀冑浰土藞D書(shū);我們讀書(shū)的熱情感動(dòng)了西善橋街道的領(lǐng)導，他們?yōu)槲覀冊O立了優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師獎勵基金，每年6萬(wàn)的基金保證了學(xué)生、教師讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。
4.教師范讀。
沒(méi)有教師的閱讀，就沒(méi)有學(xué)生的閱讀。教師讀書(shū)沙龍、讀書(shū)演講、美文誦讀、故事講述等活動(dòng)，學(xué)校組織教師外出觀(guān)摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語(yǔ)研討活動(dòng)，先后赴揚州市書(shū)香校園東關(guān)小學(xué)、無(wú)錫市書(shū)香校園育紅小學(xué)、南京市首屆金陵書(shū)香校園祿口小學(xué)觀(guān)摩書(shū)香校園建設，提高了教師的素養和指導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的能力，也潤物細無(wú)聲地影響著(zhù)學(xué)生，為學(xué)校書(shū)香校園的建設注入了鮮活的生機。
5. 課題研讀。
近幾年來(lái)，我校積極申報了《營(yíng)造書(shū)香校園 創(chuàng )建學(xué)校品牌》、《利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺提高學(xué)生課外閱讀評價(jià)能力的研究》、《科學(xué)認讀，提高學(xué)生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實(shí)踐的主線(xiàn)，有效地提高學(xué)生課外閱讀能力。
6.課程促讀。
語(yǔ)文團隊的教師們圍繞語(yǔ)文課程標準、南京市教研室推薦的課外讀物開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了校本課程《書(shū)香》，以此作為教師指導學(xué)生課外閱讀的載體，同時(shí)為學(xué)生打開(kāi)了一扇扇閱讀的窗戶(hù)。
7.課堂導讀。
為了讓課題研究落到實(shí)處，我校每周從校本課時(shí)中安排一節課外閱讀課。教師們利用閱讀指導課有針對性地向學(xué)生推薦經(jīng)典讀物、指導學(xué)生誦讀國學(xué)，組織開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )。一節節課外閱讀指導課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會(huì )孩子們閱讀的方法、培養孩子們良好的閱讀習慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導西小的孩子，還積極參加南京市教研室發(fā)起的蒲公英書(shū)香田園行志愿行動(dòng)，語(yǔ)文團隊的老師們定期到六合馬集小學(xué)開(kāi)展蒲公英書(shū)香田園行志愿活動(dòng)：課外閱讀指導課、一對一結對指導孩子們讀書(shū)、給孩子們贈送經(jīng)典讀書(shū)。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱(chēng)作飛翔的蒲公英。
8.晨誦午讀。
為了保證孩子們每天有充足的時(shí)間課外閱讀，我們的教師堅持每天組織學(xué)生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書(shū)聲;每天中午專(zhuān)注的閱讀，成了校園一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，這樣保證了學(xué)生每天40分鐘的閱讀時(shí)間。
9.活動(dòng)品讀。
在我們西小孩子們每年最盼望的節日就是兒童節和讀書(shū)節，因為在讀書(shū)節里，孩子們可以開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì )，可以愛(ài)心義賣(mài)圖書(shū)，可以參加書(shū)香夏令營(yíng)，可以加入春蕾文學(xué)社，可以表演童話(huà)劇、課本劇、可以觀(guān)看經(jīng)典童話(huà)劇，可以美文誦讀，可以獲得書(shū)香班級、書(shū)香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們在讀書(shū)節中閱讀，在閱讀中快樂(lè )成長(cháng)。
10.國學(xué)誦讀。
國學(xué)是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，為了讓學(xué)生走進(jìn)國學(xué)，品味經(jīng)典，我們成立了國學(xué)書(shū)院，邀請北京育靈童國學(xué)院專(zhuān)家來(lái)校為全校教師、學(xué)生、家長(cháng)開(kāi)展國學(xué)專(zhuān)題講座;組織領(lǐng)導、教師赴南師大、北京大學(xué)參加國學(xué)研討活動(dòng)，為每個(gè)班配備了國學(xué)電子課堂，組織師生開(kāi)展國學(xué)誦讀表演，國學(xué)知識競賽等活動(dòng)，師生徜徉在國學(xué)的殿堂，品味著(zhù)國學(xué)的魅力。
11.親子共讀。
為了營(yíng)造和諧的家庭讀書(shū)氛圍，我校成立了家長(cháng)學(xué)堂，邀請專(zhuān)家作主題講座，指導家長(cháng)和孩子共同閱讀，學(xué)校圖書(shū)館為家長(cháng)和部分社區居民辦理借書(shū)證，堅持開(kāi)展親子共讀知識競賽、書(shū)香家庭評選，促進(jìn)家庭養成良好的讀書(shū)習慣。
(三)總結階段重分析
三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著(zhù)成效。
1.學(xué)生成長(cháng)。
(1)、學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。
有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習價(jià)值得以體現，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開(kāi)展故事會(huì )，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開(kāi)展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂(lè )讀的良好氛圍。
(2)、學(xué)生養成了良好的自主閱讀習慣。
通過(guò)反復的指導和課內外的鞏固，學(xué)生養成了良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣;勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習慣;品詞評句的習慣;善于聯(lián)系的習慣;想象的習慣;課外閱讀的習慣等。這些習慣的養成，對于學(xué)生現在的學(xué)習和以后的終身學(xué)習都大有好處。
(3)、學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。
通過(guò)老師和家長(cháng)的共同指導，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書(shū)方法;查--定--找--釋--分--結--疑七步預習法;將閱讀與講述、畫(huà)圖畫(huà)、表演、思考、比較、寫(xiě)作相結合的讀書(shū)方法;會(huì )記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會(huì )寫(xiě)讀后感。運用這些讀書(shū)方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。
在課題研究中，三個(gè)班級被評為南京市書(shū)香班級，小書(shū)蟲(chóng)志愿服務(wù)崗獲區志愿者行動(dòng)服務(wù)崗。一名學(xué)生被評為閱讀小天使，四名學(xué)生被評為金陵讀書(shū)小明星。學(xué)生習作在各類(lèi)雜志、報紙上發(fā)表，因為讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升：多名學(xué)生獲全國創(chuàng )新發(fā)明大賽一等獎，全國百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎，南京市百名優(yōu)秀小公民等榮譽(yù)稱(chēng)號。
2.教師成長(cháng)。
在課題研究中，教師的閱讀教學(xué)觀(guān)念有所轉變，將教育的眼界從課內引向課外，積極開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀指導活動(dòng)，培養學(xué)生自主閱讀能力。在實(shí)踐中不斷反思總結。在提升學(xué)生閱讀素養的同時(shí)，也提升了自己。
每年均有近百篇的教師科研論文在國家、省、市、區獲獎。江蘇電視臺、南京電視臺、雨花電視臺、江蘇科技報、金陵晚報、家教周刊、南京教研網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)等媒體分別多次對我校的教育科研工作以及教師的論文進(jìn)行了報道和發(fā)表。我們教師的研究論文分別在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學(xué)校教科室多次在市區受到表彰，教師也多次受到市區教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進(jìn)個(gè)人的光榮稱(chēng)號。
3.學(xué)校成長(cháng)。
三年來(lái)，在創(chuàng )建書(shū)香校園的路上，我們實(shí)踐著(zhù)，收獲著(zhù)，學(xué)校被評為：南京市首屆金
陵書(shū)香校園 江蘇省小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗工作先進(jìn)集體;語(yǔ)文團隊獲南京市語(yǔ)文先進(jìn)教研組;七彩語(yǔ)文杯全國小學(xué)生作文競賽優(yōu)秀組織獎;語(yǔ)文團隊獲大家語(yǔ)文博客網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )教研優(yōu)秀團隊;《書(shū)香》校本課程獲南京市二等獎;20xx年獲區讀書(shū)節優(yōu)秀組織獎。
四、研究工作的反思
三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時(shí)刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認為還有許多地方值得改進(jìn)：
1.完善《書(shū)香》校本課程。
(1)擬定《書(shū)香》課程目標;
(2)精選《書(shū)香》推薦篇目;
(3)編寫(xiě)《書(shū)香》教師用書(shū);
(4)提高《書(shū)香》課堂實(shí)效;
(5)完善《書(shū)香》評價(jià)體系。
2.面對兒童讀書(shū)過(guò)程中出現的情緒化問(wèn)題、農村留守兒童如何落實(shí)親子閱讀等問(wèn)題，研究得還不夠深入，就這些問(wèn)題可以作為小課題進(jìn)一步探究。
教育調查報告 篇10
一、調查概述
20xx年9月，我在實(shí)習的一所省級中學(xué)調查學(xué)生的學(xué)習心理。對中學(xué)生學(xué)習心理的調查，為把握當前中學(xué)生學(xué)習心理發(fā)展趨勢、深化教學(xué)改革、教育教學(xué)本質(zhì)、教育教學(xué)實(shí)效、實(shí)施素質(zhì)教育新途徑提供了客觀(guān)依據。
二、調查方法
1、中學(xué)生的學(xué)習心理
2、當前中學(xué)生的心理特點(diǎn)
3、中學(xué)生學(xué)習心理的成因及對策
學(xué)生問(wèn)卷涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。在六中進(jìn)行問(wèn)卷調查，發(fā)出80份問(wèn)卷，收回70份問(wèn)卷，接近理想的有效樣本數。
三、調查的結果
通過(guò)問(wèn)卷調查，分析了中學(xué)生學(xué)習心理的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大學(xué)生和中學(xué)生更有教育價(jià)值。74%的學(xué)生學(xué)習功能是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習功能是考大學(xué)，16%的中學(xué)生考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)具有經(jīng)濟和社會(huì )特征。年輕人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比。65%的學(xué)生賺的錢(qián)多，25%的學(xué)生從高中畢業(yè)生身上賺的錢(qián)多，8%的學(xué)生從初中畢業(yè)生身上賺的錢(qián)多。
2、研究
調查結果顯示，67%的學(xué)生學(xué)習熱情高，24%的學(xué)生學(xué)習熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與考上大學(xué)。意識淡化是一個(gè)階段。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生人數占了一部分。此外，在調查中，90%的學(xué)生有最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的原因與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)；與本課程的實(shí)用價(jià)值密切相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)這些貼近現實(shí)生活、實(shí)用的學(xué)科充滿(mǎn)熱情，但對學(xué)術(shù)實(shí)力較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)等學(xué)科不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程，有45%的學(xué)生英語(yǔ)之后的生活幾乎是有用的。
3、學(xué)習需求
目前，專(zhuān)業(yè)知識是師生的熱門(mén)話(huà)題。在調查中，大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識有人知道92%的學(xué)生感興趣，52%的學(xué)生想要老師。78%的學(xué)生希望學(xué)習更多實(shí)用的科學(xué)技術(shù)知識，以便對他們未來(lái)的生活和工作有所幫助。
4、學(xué)習目的
調查結果顯示，99%的學(xué)生計劃高中畢業(yè)后上大學(xué)。
�。ǘ┊斍爸袑W(xué)生的心理特點(diǎn)
調查顯示，目前中學(xué)生的學(xué)習心理與以前的中學(xué)生不同。
1、教育價(jià)值取向、實(shí)用主義和功利主義
成年人意識到教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì)，生存和生活所需的文化科學(xué)知識，以及在未來(lái)社會(huì )中的競爭力。在此基礎上，經(jīng)濟條件和成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生致力于追求高等教育。
中學(xué)生教育價(jià)值觀(guān)的兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用主義和功利主義。中學(xué)生越來(lái)越追求未來(lái)教育產(chǎn)出的經(jīng)濟價(jià)值，有些人從經(jīng)濟角度衡量自己課程的價(jià)值，進(jìn)而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更加貼近生活和生產(chǎn)，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
中學(xué)生的認知、分析和判斷能力既不成熟，也不穩定。其實(shí)很多中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是混亂的。原因如下：越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)難，使他們對參加高考失去信心；學(xué)術(shù)性強的高中文化課，學(xué)生很難要求職業(yè)技能，很難產(chǎn)生內在的刺激和興趣驅動(dòng)的學(xué)習。原因是越來(lái)越多的學(xué)生厭倦了學(xué)習。
2、有很多縱向和橫向的學(xué)習需求
在調查中，中學(xué)生個(gè)體學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)期望的差異使他們的學(xué)習需求具有多層次性和橫向性。學(xué)習需求的縱向多層次意味著(zhù)學(xué)生對所學(xué)知識的.深度有不同的要求。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，只要求基礎知識；被高職院�；蛘咚囆g(shù)院校錄取的學(xué)生，要求課程教學(xué)難度適中，學(xué)業(yè)成績(jì)適中；追求大學(xué)教育的學(xué)生需要最大的知識能力和優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)。學(xué)習的橫向需求是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度有寬泛的要求。它不僅要求學(xué)習學(xué)術(shù)課程知識，還要求培養特殊技能和更實(shí)用的技術(shù)。
3、學(xué)習的目的，但是主觀(guān)的和非性的
對學(xué)生的問(wèn)卷調查顯示，89%的學(xué)生有學(xué)習目標。對問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生自身的調查表明，我和學(xué)生的學(xué)習目標是主觀(guān)和非主觀(guān)的。學(xué)生學(xué)習目的的主體性在于：認識到未來(lái)城市就業(yè)的困難。很，這么大一個(gè)群體的想法是極其不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望將來(lái)能夠做生意。學(xué)生學(xué)習目的的缺失主要是思想和行動(dòng)的缺失。調查結果顯示，37%的高考學(xué)生在學(xué)習中表現出性別差異，但表現出被動(dòng)等待學(xué)習。
教育調查報告 篇11
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對小學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化改革，加強教育的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、小學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前小學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
�。ǘ┱{查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，小學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┬W(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16%的小學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
3、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
�。ǘ┊斍靶W(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前小學(xué)生的學(xué)習心理與以往的`中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，小學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
教育調查報告 篇12
農村留守兒童一個(gè)特殊群體。
近幾年，我國農村出現了一個(gè)特殊群體——“留守兒童�！�
所謂農村留守兒童，就是指隨著(zhù)大量農村成年男女向城鎮轉移就業(yè)，而多數人沒(méi)有攜帶子女一同前往，致使許多的農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，多數依靠祖父或外祖父母監護。隨著(zhù)我國農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移而在農村出現的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì )群體。
留守兒童問(wèn)題不容忽視……
農村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體，他們只有因為父母外出打工后，出現臨時(shí)監護人學(xué)習 輔導不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現象困難。
但已有調查表明，由于遠離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉的子女疏于照顧，無(wú)法認真履行監護的職責，使孩子失去應有的安全保障，農村留守兒童被拐賣(mài)，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應有的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為和心理的成長(cháng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問(wèn)題是：
(一)學(xué)習較差，
一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發(fā)現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習過(guò)問(wèn)甚少，與留守兒童思想觀(guān)念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習。
(二)性格缺陷。
由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導，而青少年處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內向，自卑、悲觀(guān)、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)比例較高，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會(huì )管。
(三)缺乏親情。
父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現實(shí)的問(wèn)題，由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據調查和座談情況看，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂(yōu)慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿(mǎn)意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學(xué)習成績(jì)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
(四)心理障礙。
數據顯示留守兒童監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題。
(五)行為偏差，
處于義務(wù)教育階段的.兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發(fā)現許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農村社區兒童少年教育和監護體系，充分發(fā)揮農村的教育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社區共同的責任，目前，在廣大的農村地區，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農村在兒童少年的教育與成長(cháng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來(lái)那種穩定的由家長(cháng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了，父母短期、長(cháng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多。這樣，兒童少年的監護與教育的責任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì )度過(guò)的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站、鄉村教育機構就顯得尤為迫切，同時(shí)，現在也初步具有了建立農村教育和監護體系的可能性和基礎。
從家庭的角度看，有必要改變家長(cháng)外出的方式和親子溝通方式，從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個(gè)在家，則影響相對就要少得多，建議父母外出務(wù)工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒(méi)有相當的人作為監護，最好就留一個(gè)在家監護孩子的學(xué)習與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長(cháng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔起教子責任，另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對孩子的情況非常熟悉。具體來(lái)說(shuō)，一是在溝通時(shí)間與機會(huì )就比較多，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內容上，不能只學(xué)習、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上，除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以用書(shū)信的方式。
呼吁全社會(huì )都來(lái)關(guān)注農村留守兒童。
農村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是未來(lái)農村貧困地區脫貧致富的建設者，他們能健康成長(cháng)，不僅涉及千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，更關(guān)系著(zhù)全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系著(zhù)光和國家事業(yè)的可持續發(fā)展，因此，關(guān)愛(ài)農村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉移過(guò)程中出現的社會(huì )現象，已在為一項緊迫任務(wù)。
如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛(ài)和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認識和價(jià)值觀(guān)上的幫助，在他們的意識里，父或母是一個(gè)長(cháng)期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長(cháng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀(guān)是模糊的。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(cháng)期被托養或寄養，缺少父母之愛(ài)，容易。導致心理上的缺陷，如孤僻內向，情緒消極，膽小怕事，自覺(jué)性差等，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教，缺少正確的價(jià)值引導，他們學(xué)習成績(jì)普遍較差，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。
教育調查報告 篇13
孩子的教育受到社會(huì )的普遍關(guān)注，也給許多家庭帶來(lái)了巨的壓力。不良的家庭教育，對孩子成長(cháng)和睦造成了很的傷害。通過(guò)這次調查，希望了解一下現今家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對現今家庭教育中普遍性的問(wèn)題進(jìn)行調研，了解清楚當中存在的問(wèn)題的根源，尋找出更好的解決方法。
1、 調查對象
本調查涉及對象是東莞的有已入學(xué)孩子的家庭
2、 調查方式
本調查主要采用問(wèn)卷式調查，調查時(shí)間為20xx年11月，對一些網(wǎng)友進(jìn)行隨機調查
3、 調查內容
以《家庭教育調查問(wèn)卷》中列出的各個(gè)選項對家長(cháng)與孩子間日常生活行為的一些常見(jiàn)要點(diǎn)進(jìn)行調研
二、結果與討論
1、結果
經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，由于根據中國現今的教育實(shí)際情況，面對巨的升學(xué)壓力，部分家長(cháng)都偏重關(guān)注孩子的學(xué)習方面的問(wèn)題，學(xué)習問(wèn)題成為一個(gè)家庭中圍繞孩子的主要問(wèn)題，而一些孩子成長(cháng)的其他要素（例如：品德修養、興趣）往往被家長(cháng)較為容易地忽略，而調查也表明，部分家長(cháng)對孩子全面素質(zhì)配養力度方面還是不足夠的，可以從家長(cháng)對孩子各方面能力的滿(mǎn)意度中可以看出來(lái)。
家庭教育中，家長(cháng)與孩子的交流是很重要的，調查發(fā)現部分家長(cháng)每天都能夠有跟孩子交流的機會(huì )，但問(wèn)題是部分還是一些日常的閑聊，而基本缺乏其他方面的交流，這個(gè)可能跟一些傳統家庭觀(guān)念有關(guān)，一些出現在國外的，家庭成員間的互動(dòng)，在調查中基本沒(méi)有出現，可以說(shuō)明，由于社會(huì )的觀(guān)念和經(jīng)濟發(fā)展不同時(shí)期的影響，還有有可能存在家庭中交流脫節的問(wèn)題。
調查中還發(fā)現，現今部分孩子的自覺(jué)性還是較高的，一般情況下，孩子放學(xué)都會(huì )及時(shí)回家并自覺(jué)地完成作業(yè)，但問(wèn)題表現在一般孩子晚上都要花部分時(shí)間在學(xué)習方面，而一些其他活動(dòng)顯得較少參與。還有一個(gè)問(wèn)題就是，部分家長(cháng)都映自己的孩子基本上不參與家務(wù)勞動(dòng)。
2、討論
教育是一個(gè)國家發(fā)展的重要組成部分，教育為國家的長(cháng)遠發(fā)展提供堅家的基礎，所以一個(gè)富強的國家，必然教育上是很今人滿(mǎn)意的，21世紀，中國在世界上地位的逐漸提升，教育就成為一個(gè)必須處理好的問(wèn)題。面對日益全球化的方方面面，中國教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否與國際上一些先進(jìn)的教育思想接軌，這個(gè)還有待我們去作更深入的研究。
雖然現在中國經(jīng)濟發(fā)展比較另人滿(mǎn)意，但是用在教育方面的投入還不足夠面對龐的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然教育有一定的壓制，這一定程度上表現在升學(xué)壓力當中，每個(gè)人都希望享受優(yōu)越的教育資源，每個(gè)家長(cháng)都希望孩子進(jìn)“名�！�，但是面對現今資源還不足以應付需求的時(shí)候，只能擇優(yōu)錄取，但是單一的選取手段促使孩子學(xué)習壓力的增加，這主要體現在一紙學(xué)習成績(jì)單上，使得全面發(fā)展又一次成為一個(gè)口號，當其他成長(cháng)要素與學(xué)業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)業(yè)往往會(huì )成為被選的對象，想改善這個(gè)問(wèn)題，必需要各個(gè)方面共同進(jìn)行。教育離不開(kāi)德、智、體、美、勞各方面的培養。
雖然素質(zhì)教育、生命教育的呼聲越來(lái)越高，但是無(wú)視孩子身心發(fā)展規律，揠苗助長(cháng)的現象仍普遍可見(jiàn)，各種各樣的少年班、興趣班如雨后春筍地興辦，無(wú)數正常的孩子被催化成超常孩子。傳統的應試教育穩扎穩打，功利主義思想主導著(zhù)教育領(lǐng)域。體勞教育處于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐漸銷(xiāo)蝕掉。這對孩了的身心健康發(fā)展造成較的影響，我們應當從新的角度思考和認識教育目的`和教育內容各方面之間的關(guān)系：體勞教育應當成為孩子教育的基礎，而道德等精神教育應當成為教育的核心。一切的知識和各種美德都可在健康的身體和精神中獲得；智育是獲取知識的動(dòng)力和進(jìn)行心靈陶冶的手段，知識能推動(dòng)人的生命質(zhì)量的提升，并使這種追求不斷提高，但絕不是教育的主要內容和最終目的。全面的素質(zhì)教育才是我們希望所看到的，一個(gè)身心健康發(fā)展的孩子才是家所希望看到的。
還要討論的一個(gè)問(wèn)題是家庭成員間交流的問(wèn)題，現在就業(yè)壓力嚴峻，生計已經(jīng)成為一個(gè)家庭中長(cháng)輩的重中之重，一天的工作勞累使得家長(cháng)們疲倦不堪，回家再面對孩子，已經(jīng)成為一個(gè)無(wú)可奈何的麻木。許多家庭教育的資料中顯示，家庭成員間的交流互動(dòng)，成為家庭教育的一個(gè)重要手段，也是家庭教育一個(gè)不可劃缺的部分，許多家庭教育方式一再強調交流的能力，我們從一些已問(wèn)題發(fā)生問(wèn)題的家庭教育中了解到，部分個(gè)案中都存在交流不足的問(wèn)題。
語(yǔ)言作為人類(lèi)交流的一個(gè)重要方式，被應用有家庭教育中就顯得極為重要，家長(cháng)定期跟孩子進(jìn)行一些正式談話(huà)，對孩子成長(cháng)中的一些問(wèn)題進(jìn)行有效的探討，詢(xún)問(wèn)孩子對這些問(wèn)題的意見(jiàn)，一同尋求解決問(wèn)題的辦法是解決孩子成長(cháng)中所遇到的問(wèn)題的其中一個(gè)有效手段。交流的方式多種多樣，除上面提到的顯式交流，還有隱式交流，隱式交流主要表現在孩子對家長(cháng)的無(wú)意式學(xué)習，這個(gè)在孩子成長(cháng)過(guò)程中占據的比例較的一部分，這表現在孩子對家長(cháng)日常生活中的無(wú)意式模仿。在孩子受家庭教育中，我們必段明確孩子作為整個(gè)受教育的主體地位，家長(cháng)不能主導孩子的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程，家長(cháng)要做的必須是對孩子有一個(gè)深刻的理解，明確孩子對一些事物的感受，在孩子面對選擇時(shí)家長(cháng)必須作為一個(gè)輔助的角式提供意見(jiàn)，而不是主導孩子的整個(gè)選擇過(guò)程，這樣做才能以適應孩子的自身發(fā)展需要，明確目的，更好的讓主體感受事物。
縱觀(guān)現今教育發(fā)展的狀況，還存在許多問(wèn)題，而且都是必須改正的問(wèn)題，要使各種教育問(wèn)題真正取得成效，我們必須從源頭做起，從一種新的視角出發(fā)透視教育，確立新的教育觀(guān)念，讓教育在關(guān)注人的生命活動(dòng)中尋得二者的協(xié)調統一。
教育調查報告 篇14
調查地點(diǎn)：荊門(mén)市龍泉街道辦管理下的三個(gè)社區：千佛洞社區、土門(mén)巷社區、南門(mén)社區。
調查對象：子女處于讀書(shū)階段的家長(cháng)
年齡在12到18周歲且正在接受教育的青少年
調查內容：本次調查旨在對城市社區青少年的思想教育問(wèn)題進(jìn)行調查，調查的內容分為兩個(gè)方面：
1、家長(cháng)對子女的教育。主要是家長(cháng)對子女在生活和學(xué)習中的要求，以及父母對子女的期望。
2、處于學(xué)習階段的青少年在學(xué)習和生活中所表現出來(lái)的一些思想問(wèn)題。
調查的目的：一方面我們是想通過(guò)本次調查來(lái)了解當今城市社區的父母是怎樣教育和引導自己子女的學(xué)習和生活，以及在這個(gè)引導過(guò)程中出現了哪些問(wèn)題。另一方面，我們想得出城市社區青少年在學(xué)習和生活中表現的問(wèn)題，為家長(cháng)正確教育引導子女提供一個(gè)參考，在這兩個(gè)方面的基礎上，我們的調查還希望能加強父母與子女之間的相互了解，讓父母能夠正確科學(xué)的教育子女，從而保證青少年能夠在一個(gè)良好的家庭環(huán)境下健康成長(cháng)。
調查方式：本次調查我們采取隨機抽樣的問(wèn)卷調查，現場(chǎng)收集問(wèn)卷，同時(shí)進(jìn)行訪(fǎng)談來(lái)收取資料的。
我們通過(guò)對土門(mén)巷，千佛洞社區和和南門(mén)社區的47位家長(cháng)和45位青少年的調查，我們發(fā)現有31.8%父母對自己的子女要求非常嚴格，40%的家長(cháng)缺乏同孩子所在學(xué)校老師的交流，而有76%的家長(cháng)在孩子的學(xué)習上最為注重，31%的家長(cháng)很少同孩子談心，在這31%的家長(cháng)中即使同孩子談心也是要看自己的心情。另外經(jīng)常跟孩子談心的89%是以孩子的學(xué)習為談心的主要話(huà)題，95.3%對孩子的成績(jì)很關(guān)注。同時(shí)在我們的調查中仍有20.9%的家長(cháng)對“棍棒”教育表示贊同。面對以上的壓力青少年的表現又是怎樣的呢？有46.8%的青少年認為命運對自己不公平，70.7%的青少年認為人生就是一場(chǎng)競爭，適者生存，優(yōu)勝劣汰，而在學(xué)習和生活中他們也表現出了不少問(wèn)題，針對青少年的家庭教育，以及青少年思想所呈現出來(lái)的問(wèn)題很值得我們進(jìn)行探討和研究。
一、調查中的現狀：
�。ㄒ唬┘彝η嗌倌甑慕逃齾s表現出的問(wèn)題:
家庭是青少年成長(cháng)的一個(gè)重要的場(chǎng)所，家庭教育對青少年健康成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，壞的習慣會(huì )被耳濡目染，而好的方面需要的是潛移默化，需要的是動(dòng)之以情，曉之以理，需要的`是溝通、了解、理解。但在我們的調查中，家庭對青少年的教育卻表現出了不少問(wèn)題。
首先是家庭對自己子女的學(xué)習成績(jì)的過(guò)度關(guān)注，這些數據在前面我們已經(jīng)提到，其次是有些父母與子女之間缺乏交流，而經(jīng)常交流的還是以孩子的學(xué)習為主要內容，這就造成了父母對子女的不了解；同時(shí)父母也缺乏同學(xué)校的積極溝通，調查顯示40%的家長(cháng)缺乏同孩子所在學(xué)校的溝通，學(xué)校是孩子成長(cháng)的另一個(gè)重要環(huán)境，同學(xué)校的溝通是父母了解子女的另一個(gè)重要渠道；另外就是中國一貫的“棍棒”教育還占據不小的地位，在我們的調查中有超過(guò)1/5這種教育方法表示贊同，這種不合理的教育方法對孩子的健康成長(cháng)是十分不利的。不過(guò)不管父母怎樣對待自己的子女，但這都是他們愛(ài)的一種表達方式，他們的最終落腳點(diǎn)還是為了孩子，只不過(guò)有時(shí)采取了不合理的方法罷了。在調查中我們還了解到95.2%的父母希望自己的孩子能考上大學(xué)，繼續深造，將來(lái)能找個(gè)好工作。
�。ǘ┣嗌倌曜陨碛殖尸F了哪些現狀呢？通過(guò)我們的調查可以歸納為以下幾點(diǎn)：
1、由于我們的調查對象是處于學(xué)習階段的青少年，首先第一點(diǎn)就是他們對待學(xué)習的態(tài)度。從調查中我們看到只有25.5%的青少年會(huì )在沒(méi)有老師、家長(cháng)的監督下學(xué)習，57.5%的青少年有時(shí)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，17%的青少年很少甚至從不主動(dòng)學(xué)習，可以看出青少年的主動(dòng)性還是很欠缺的。難道是外界的壓力還不夠嗎？不，21.7%的青少年在學(xué)習上有時(shí)會(huì )感到力不從心，面對如此的壓力，為何還需要家長(cháng)的監督和老師的嚴管呢？伴隨壓力的到來(lái)又出現了另外一個(gè)問(wèn)題。調查顯示，65.9%的青少年有時(shí)認為讀書(shū)沒(méi)意思，想自己出去找個(gè)工作闖一闖的想法，這也許就是不少青少年的離家出走的一個(gè)前奏吧！這就是壓力帶來(lái)的效應，可以說(shuō)12-18歲正是接受教育的黃金階段，他們的心應該是專(zhuān)心的學(xué)習，好為自己將來(lái)能適應這個(gè)社會(huì )打下扎實(shí)的基礎。
2、在生活上青少年所表現出來(lái)的狀況又是怎樣的呢？調查中，有35.6%的青少年放學(xué)回家后經(jīng)常喜歡一個(gè)人待著(zhù)做自己的事，38.3%的有時(shí)會(huì )這樣，這種現象反映了青少年的孤僻，這需要家長(cháng)和學(xué)校的積極引導，加深對他們的了解。另外僅有23.4%的青少年會(huì )對別人講自己的困難和不愉快的事（在這23.4%上的人中有91.7%的是女生，說(shuō)明女生更懂的釋放自己的壓力，不過(guò)也許也是有男女本質(zhì)的性格決定的吧�。�，45.7%的人有時(shí)會(huì )對別人講述自己的困難和不愉快的事，從另一方面也反映他們的自我封閉。在調查中我們還發(fā)現，有59.6%的青少年很少甚至從不會(huì )為求得和睦相處而放棄自己的意見(jiàn)來(lái)附和大家，一方面反映他們的任性；另一方面我們也要看到現在青少年能夠堅持己見(jiàn)，敢于表達自己的意見(jiàn)，在調查中，有69%的青少年會(huì )積極參加表現自己能力和價(jià)值的事。雖然如此，但是面對有一定困難、意義重大的工作時(shí)，40.4%的青少年選擇了逃避，這也說(shuō)明了不少青少年對于真正意義上的表現自己還是缺乏一定認識的。
二、調查結果的思考和分析
�。�、家庭教育出現的問(wèn)題：
家長(cháng)缺乏同子女學(xué)校的交流以及同子女的溝通，在學(xué)習對子女的壓力過(guò)重，另外就是在一些家庭中還存在“棍棒”教育的方式。
產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，我分析有以下幾點(diǎn)：
�。�1）、“棍棒”教育是中國傳統教育中的一種理念的一種體現，由于受幾千年的封建文化的影響，它的存在是無(wú)可非議的，但隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人們素質(zhì)的不斷提高，這種理念會(huì )慢慢淡化掉的。
�。�2）、父母對子女的嚴管，同時(shí)又缺乏與子女所在學(xué)校的老師的溝通，其原因是：
第一.當前嚴峻的就業(yè)形勢，也可以說(shuō)經(jīng)濟原因和社會(huì )原因，在我們調查的地區下崗人員非常多，面對下崗，他們不得不另謀生路，在激烈的競爭環(huán)境下他們不得不將自己的大部分時(shí)間放在工作上，時(shí)間的不能保證是他們很少同子女交流的原因之一，他們同學(xué)校的溝通也只是學(xué)校找時(shí)才聯(lián)系的，此時(shí)問(wèn)題已經(jīng)出現，所以不管怎樣，父母還是應該抽出時(shí)間和子女交流、同學(xué)校溝通。
第二、父母面臨的問(wèn)題也導致了他們子女的要求特別嚴格，他們不希望自己子女將來(lái)被這個(gè)社會(huì )淘汰，他們希望子女過(guò)得比自己好，在我們的調查中獨生子女居多，這也是父母嚴管的另一個(gè)原因。
2、青少年自身問(wèn)題產(chǎn)生的原因：
�。�1）青少年主動(dòng)學(xué)習差產(chǎn)生的原因：一方面是因為他們已慣于父母的監督和老師的嚴管，一旦父母和老師放松對他們就會(huì )有很大的影響，所以父母應注意由他們自己去養成學(xué)習的習慣，而非長(cháng)期處于一種督促下去學(xué)習，這樣對他們將來(lái)的自立有一定幫助，二來(lái)可以讓他們自己發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣；另一方面，他們缺乏對學(xué)習的認識，認為學(xué)習不是自己的事，這也是長(cháng)期處于嚴管下造成的，另外就是缺乏對自己將來(lái)的思考。
�。�2）對于當前不少學(xué)生厭學(xué)情緒，想找一份工作的想法是由兩個(gè)方面的原因造成的：一是長(cháng)期處于學(xué)習學(xué)習再學(xué)習之中，壓力過(guò)大，感覺(jué)學(xué)習是件枯燥無(wú)味的事，所以在學(xué)習之余還要培養青少年的興趣愛(ài)好，另外也要加強同子女的交流和溝通；另一方面則是家庭的原因，不少家庭由于經(jīng)濟問(wèn)題，不少青少年則有找工作緩解家里的負擔的想法，12—18歲主要發(fā)展的是認同感，父母的舉動(dòng)會(huì )對青少年產(chǎn)生深刻的影響，不少青少年的優(yōu)勝劣汰、適者生存的想法就是由此而來(lái)的。這就需要父母對子女多一些了解，同他們多一些溝通，這對青少年的成長(cháng)是十分有利的。一來(lái)可以消除所謂的“代溝”，二來(lái)則也可以讓子女知道父母真正的想法！
�。�3）另外就是在我們調查中青少年喜歡獨處，缺乏交流。主要是由于他們大多為獨生子女，沒(méi)有兄弟姐妹，這方面問(wèn)題的解決則需要學(xué)校與家長(cháng)的共同努力，多讓孩子參加一些群體性的活動(dòng)，在我們調查中的荊門(mén)市青少年活動(dòng)中心在這方面做的就非常不錯。一方面培養了孩子的興趣，另一方面還加強了孩子的交流，同時(shí)對他們的學(xué)習也有提高。另外家長(cháng)要上班也是青少年不得不獨處的原因。
�。�4）不少青少年對別人意見(jiàn)的否定，這從某些方面來(lái)說(shuō)也是有些青少年的任性、受寵過(guò)度的表現。這需要父母對子女的關(guān)愛(ài)要適度，要教他們如何去理解別人、關(guān)心別人，能夠接受別人的看法，而非對別人的全盤(pán)否定。另外青少年不能正視困難，在他們的成長(cháng)過(guò)程中，難免有挫折，所以任何事父母都不要代子女去做，要讓他們有挫折感和解決問(wèn)題后的成就感，否則一旦面對困難他們就會(huì )束手無(wú)策。同時(shí)當前不少青少年認為命運不公，這也許是青少年同別人比吃穿，或有這方面的心理，這對其成長(cháng)是十分不利的，現在可以說(shuō)生活條件還不錯，但父母仍要時(shí)刻教育子女保持艱苦樸素的傳統，這對他們以后走上社會(huì )也是很有幫助的。
總記：以上是我們對荊門(mén)市龍泉街道辦管理下的三個(gè)社區（千佛洞、南門(mén)、土門(mén)巷社區）的調查，同時(shí)針對出現的問(wèn)題提出了一些不成熟的意見(jiàn)，在調查中我們深刻感受到父母對子女的愛(ài)，不管怎樣，他們都是為了自己的子女，我們還了解了一些父母對子女現狀外的期望，下面我摘抄了幾位父母的話(huà)：
讀大學(xué)，讀好大學(xué)；
找個(gè)舒適工作；
孩子畢業(yè)后能踏進(jìn)社會(huì )，找個(gè)舒適的工作；
做一個(gè)對社會(huì )對家庭有用的人；
希望他找到自己的人生；
有修養，有所作為。
這些話(huà)代表了千千萬(wàn)萬(wàn)的父母對子女的愛(ài)，我們相信，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，父母會(huì )有更多的精力去了解自己的子女，加強同他們的溝通，青少年成長(cháng)中的一些消極思想也會(huì )慢慢淡化，他們也會(huì )多一些對父母的了解，多一些對學(xué)習的認識，多一些對他人的關(guān)心，多一些對人生的思考，他們一定會(huì )在一個(gè)良好的教育和生活環(huán)境下健康成長(cháng)！
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