小學(xué)調查報告14篇
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天,報告十分的重要,報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非?鄲腊,以下是小編為大家收集的小學(xué)調查報告,希望對大家有所幫助。
小學(xué)調查報告 篇1
調查時(shí)間:
11月13日----11月28日
調查對象:
紹興縣柯北經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區內一印染廠(chǎng)
調查人員:
505班 王弘靖
調查背景:
凡是在紹興生活一段時(shí)間后,就會(huì )經(jīng)常聽(tīng)到“醬缸”、“染缸”、“酒缸”三個(gè)專(zhuān)用名詞,那是因為這三口缸在紹興自古就有,而且對紹興的經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)很大的貢獻,這是好事,但在這三口缸的背后,卻也給生活在紹興的老百姓帶來(lái)了煩惱。大家都知道,這三口缸那可是長(cháng)年累月在排放著(zhù)污水,聽(tīng)長(cháng)輩們說(shuō),以前的河道、池水隨著(zhù)這三口缸的增加清澈度在下降,甚至有的地方水面上一下子會(huì )浮上來(lái)很多死魚(yú),散發(fā)出臭氣,人們常常為用水的事情犯愁。這就是三口缸造成的后果,它們所生成的污水被排放到河道、水池,影響了人們的生活。
而現在只要我們到環(huán)城河,城市的小河邊去走一走,卻會(huì )發(fā)現并沒(méi)有像大人們說(shuō)的這種情況,在環(huán)城河兩邊綠草如茵,河面上船來(lái)船往,有時(shí)還會(huì )出現一、二只游輪,游輪上的人們圍坐在一起,有說(shuō)有笑,欣賞著(zhù)環(huán)城河兩岸的風(fēng)光。到了夏天,還會(huì )有人在河里游泳;城市內的小河邊也風(fēng)光如畫(huà),夏天的傍晚,人們都會(huì )三三兩兩坐在小河邊乘涼;到農村去瞧一瞧,也是河道清澈,水面上的漂浮物很少看到。
大人們說(shuō)的與我們現在看到的二種情況那可是天差地別了,紹興仍然有同樣的三口缸,為什么現在河水卻是清澈的,小魚(yú)歡快地游動(dòng)?是不是現在三口缸生產(chǎn)時(shí)不排污水了?它們的生產(chǎn)對我們的生活有沒(méi)有影響呢?
帶著(zhù)這些問(wèn)題,由爸爸安排,我對本地的***印染廠(chǎng)進(jìn)行了調查,聽(tīng)爸爸說(shuō),現在紹興的染缸最多,只要你搞清楚了這染缸是如何在運作的,其他的二口缸的情況也就能想像得到了。
調查過(guò)程:
***印染廠(chǎng)座落在紹興縣柯北經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區內,聽(tīng)廠(chǎng)里的叔叔介紹,這家廠(chǎng)主要是以加工為主,就是人家將白坯布運來(lái),根據要求,由他們對白坯布進(jìn)行染色。這家廠(chǎng)現在有染缸218只,染色能力每天達到80--100萬(wàn)米。這在紹興縣同類(lèi)廠(chǎng)家中是屬于規模較大的企業(yè)了,它日用水量為12000-15000噸之間,據介紹,這12000噸--15000噸清水經(jīng)過(guò)廠(chǎng)區內每道工序后,將會(huì )產(chǎn)生數量基本相同的工業(yè)廢水。這樣首先排除了一個(gè)問(wèn)題,那就是染缸在運轉時(shí)仍有廢水產(chǎn)生。那么這些產(chǎn)生的廢水是怎么樣的呢?是不是也像以前那樣是污水呢?隨著(zhù)水流動(dòng)的方向,我一道工序一道工序進(jìn)行參觀(guān)。最后,我們來(lái)到了這家廠(chǎng)最背后的一個(gè)建筑物附近,剛到那兒,迎面而來(lái)的是一股刺鼻的氣味,這在車(chē)間里是沒(méi)有的,就在我捂住鼻子的時(shí)候,陪同我們的叔叔就對我介紹,這是他們全廠(chǎng)工業(yè)廢水的集中區,由于白坯布在染色過(guò)程中需要添加各種顏料,這些顏料混合在一起,就會(huì )出現化學(xué)反應,這樣就造成了廢水,而且這些廢水帶有毒素,因此,必須要把這些污水集中起來(lái)進(jìn)行處理。他們把這個(gè)處理區叫中水回用處理站,是花了20xx多萬(wàn)元才建造起來(lái)的一個(gè)污水處理系統。當接近這個(gè)中水回用處理站,走近一瞧,只見(jiàn)通到污水處理站的管道里涌出來(lái)的污水有橙色的、紅色的、黑色的,真可以說(shuō)是五顏六色,異味陣陣不斷,可見(jiàn)這樣的水要是排到江河、水池中,那會(huì )是怎樣的結果了。據介紹,他們把染缸產(chǎn)生的污水用管道吸到這個(gè)處理站里,由工作人員對污水進(jìn)行檢測后,加入一定量的化學(xué)藥水進(jìn)行系統處理,把一部分污水轉化為工業(yè)用水,可以繼續回用,剩下的就通過(guò)環(huán)境保護局抽樣檢查后,如達到相應的標準,就由總管道排放到在紹興濱海的污水處理總站進(jìn)行處理,F在紹興縣的每家印染廠(chǎng)都是按照環(huán)保局的要求在廠(chǎng)內先進(jìn)行污水處理,達到一定排放標準后才可以進(jìn)入濱海污水處理總站的管網(wǎng),如果有廠(chǎng)家偷偷排放,把污水排到河道,那將會(huì )得到嚴厲的處罰,甚至會(huì )關(guān)閉工廠(chǎng),國家有這樣的政策在,難怪印染廠(chǎng)不敢往江河、水池中排放污水了。
在調查中也得知,紹興縣的印染廠(chǎng)光是年加工費在500萬(wàn)元以上的廠(chǎng)就有近170家,如果按每家60只缸計算,一天產(chǎn)生的污水就有56萬(wàn)噸—70萬(wàn)噸,這么大的量如果排放到河道中那可想而知會(huì )是怎么樣的了。于是,我急于要解開(kāi)最關(guān)心的問(wèn)題了,那個(gè)濱海污水處理總站每天能處理這么多的污水嗎?這些水最終又怎么排放的呢?
從柯北工業(yè)開(kāi)發(fā)區到濱海污水處理總站坐車(chē)大約二十分鐘時(shí)間,進(jìn)入大門(mén),迎面看到的是一排排柳樹(shù),綠葉成蔭,路面干凈整潔,過(guò)了一會(huì )兒,在我的眼球里出現了幾個(gè)又高又大的圓形建筑物,它們是用水泥制作的,周?chē)有護欄,如果要上去,得通過(guò)小梯子爬上去。車(chē)在污水處理總站里面轉了一圈,除了看到的幾個(gè)建筑物和辦公樓,其余都種植著(zhù)樹(shù)木,如果不早先說(shuō)明,我還以為這兒是公園呢。下車(chē)后,我就接連問(wèn)來(lái)接待我們的一位叔叔好幾個(gè)問(wèn)題,總算搞明白了,原來(lái)那幾個(gè)又高又大的圓形建筑物是用來(lái)儲蓄紹興有污水排放的各廠(chǎng)家所排放的污水的,通過(guò)化學(xué)處理、使污水中固體物沉淀下來(lái),然后把水再排放到另一個(gè)水池中,再進(jìn)行處理,這樣一道道下來(lái),需要通過(guò)四次處理,最終達到國家的排放標準,把處理后的水排到錢(qián)塘江水系里去,同時(shí)對沉淀物定期用專(zhuān)用設備進(jìn)行處理。這一系列操作基本都是用電腦控制操作。后來(lái)也了解到,這個(gè)污水處理總站現有的設備每天能處理80萬(wàn)噸工業(yè)污水,建造費高達十幾億,有這么龐大的處理能力,這在全國也是位居第一的。
調查結果:
我在吊車(chē)中發(fā)現:現在的印染廠(chǎng)環(huán)保意識非常高,他們都花了大量的財力建造了自己的中水回用處理站,據相關(guān)數據反映,平均每個(gè)印染廠(chǎng)花費在環(huán)保上的費用就達300萬(wàn)元以上,雖然一次性投入比較大,但對將來(lái)有很大的益處,這不僅節約了水資源,節約了印染廠(chǎng)自身用水費用,而且也減少了對環(huán)境的污染,同時(shí)國家對于環(huán)境保護也高度重視,出臺了環(huán)保法規,當地的環(huán)保部門(mén)也進(jìn)行實(shí)地檢查監管,對有違反環(huán)保法規的廠(chǎng)家進(jìn)行處罰,難怪我們現在的江河、水池變得清澈了呢!
節能減排,保護環(huán)境,相信我們的生活質(zhì)量會(huì )變得越來(lái)越高!
小學(xué)調查報告 篇2
一、環(huán)境調查對象:
護城河原本是一條臟兮兮、臭氣熏天的河。
二、調查人員:
田一君、魏凌霄、朱心冉。
三、環(huán)境調查結果:
原先的護城河像一個(gè)“水上垃圾場(chǎng),”河面上都漂浮著(zhù)很多的垃圾。雖然護城河已經(jīng)“傷痕累累”,可是人們還是毫不在乎地往河里扔垃圾。還有一些工廠(chǎng)為了節省費用往河里排放污水……這些種種原因都是導致護城河河水變質(zhì)的“兇殺!
四、保護環(huán)境:
最近鐘祥市建設投資公司所屬污水處理場(chǎng)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)污水處理場(chǎng))向鐘祥市環(huán)保局反映,進(jìn)水口水質(zhì)有異常情景。接報告后,鐘祥市環(huán)保局迅速派執法人員到現場(chǎng)對水質(zhì)進(jìn)行查看。經(jīng)現場(chǎng)取樣監測,污水處理進(jìn)口水質(zhì)PH值在2——3之間,水質(zhì)呈強酸性,具有很強的腐蝕性。之后,執法人員將其嫌疑犯順利抓捕歸案。
小學(xué)調查報告 篇3
調查目的:了解中學(xué)生環(huán)境意識的現狀,探索影響學(xué)生環(huán)境意識的相關(guān)因素和推動(dòng)學(xué)生參與環(huán)境保護活動(dòng)的途徑,并借機宣傳環(huán)保知識,增強學(xué)生的環(huán)保意識。
問(wèn)卷主題:增強環(huán)保意識,養成良好的環(huán)保習慣。
問(wèn)卷內容:包括三部分:一是關(guān)于是環(huán)境知識了解的調查;二是對環(huán)境意識的調查;三是在生活中環(huán)保知識運用的調查。
調查對象:遞鋪三小四年級和五年級學(xué)生
調查方法:?jiǎn)?wèn)卷調查(主要方法)及個(gè)別談話(huà)式、觀(guān)察法
一、樣本分析
共發(fā)出問(wèn)卷750份,收回有效問(wèn)卷724份。其中四年級351份,五年級373份。
二、調查結果及分析
。ㄒ唬⿲W(xué)生們了解了一定的環(huán)境知識,但水平并不高。
1.對于你知道自然資源是有限的嗎這個(gè)問(wèn)題,結果如下:
知道知道一點(diǎn)不知道不關(guān)我事
表明大部分學(xué)生都知道自然資源是有限的,這對于樹(shù)立學(xué)生環(huán)境危機感教育方面是比較成功的。
2.學(xué)生們對一些基本國策的了解是比較多的。在問(wèn)到“是否了解‘保護耕地,珍惜’每一寸土地是我國的一項基本國策”時(shí),有429/724的學(xué)生都了解這一點(diǎn),還有267/724的學(xué)生對這項基本國策了解一點(diǎn);只有23/724的學(xué)生不知道這項基本國策。雖然大家都知道這一點(diǎn),但在談話(huà)中了解到很多學(xué)生不了解現實(shí)生活中仍有很多地耕地被隨意侵占,而這種行為是不允許的。
3.對于“歷年來(lái)我國長(cháng)江總要發(fā)生洪水災害,這和長(cháng)江上游人們盲目砍伐森林是否有直接關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題,有690/724的學(xué)生直接知道或者間接聽(tīng)說(shuō)過(guò)。這表明洪災過(guò)后各類(lèi)宣傳,各種有針對性教育是有效的。
4.有大部分學(xué)生都知道很多大中城市淡水資源缺乏:
聽(tīng)說(shuō)有這回事
知道
不知道
不關(guān)我事
但在實(shí)際生活中,據觀(guān)察仍有很多學(xué)生浪費水。這表明在教育上還應與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),培養他們良好的生活習慣。
5.學(xué)生們對環(huán)境方面的一些專(zhuān)有名詞了解不多。在列舉的十八個(gè)環(huán)境知識名詞中,學(xué)生們對計劃生育、噪聲污染、溫室效應這幾個(gè)詞了解較多,超過(guò)80%的學(xué)生都了解名詞的意思及名詞的背景意義。而對綠色消費、可持續戰略發(fā)展、厄爾尼諾現象了解較少,有50%左右的學(xué)生都不了解。用公式(N=nA×5+nB×4)對名詞的了解程度計分時(shí)發(fā)現:對這些名詞了解較多的學(xué)生約25%,大部分學(xué)生了解不高。還有18%的學(xué)生的知識是比較缺乏。故此在以后環(huán)保教育中對環(huán)境知識的教育應繼續加強,因為環(huán)境知識了解越多,環(huán)保意識就會(huì )越強,對環(huán)保事業(yè)的參與程度就越高,環(huán)保行為越積極。
。ǘ┰谏钪协h(huán)境意識強烈,但對大環(huán)境關(guān)心不夠。
1.在你對環(huán)境問(wèn)題很感興趣的問(wèn)題中:
很感興趣
有點(diǎn)興趣
不知道不
感興趣
從上表中可知道學(xué)生們對環(huán)境問(wèn)題都比較感興趣。
2.學(xué)生們的環(huán)保知識主要來(lái)源于學(xué)校課程,報刊雜志,電視廣播:
學(xué)校課程
報刊、雜志
電視、廣播
其他
在700多位學(xué)生中有500多位認為他們的環(huán)保知識來(lái)自于學(xué)校課堂,成為他們第一位的來(lái)源途徑。這有利地說(shuō)明了學(xué)校的環(huán)境教育對提高青少年的環(huán)境意識具有重要的意義,應充分利用。同時(shí)也表明了我校老師的環(huán)保滲透教育、環(huán)保專(zhuān)題講座、環(huán)保宣傳活動(dòng)等起了重要的作用。
3.學(xué)生們談?wù)摥h(huán)境狀況并不常見(jiàn),對環(huán)境大體趨勢認識不明確:
經(jīng)常
有時(shí)候
很少
從不
只有59/724的學(xué)生常和家人,朋友談?wù)摥h(huán)境狀況。不過(guò)也有446/724的學(xué)生有時(shí)候和家人、朋友談?wù)摥h(huán)境的狀況。從總體看來(lái)大家對環(huán)境問(wèn)題看得不是很重要,沒(méi)有認識到環(huán)境問(wèn)題對我們生存的重要性。接下來(lái)第4題“你知道我國環(huán)境總體仍繼續惡化嗎?”只有160/724的學(xué)生認為我國環(huán)境問(wèn)題非常嚴重,這充分反應大家對我國環(huán)境的變化重視不夠,對環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注程度不高。
。ㄈ﹨⑴c環(huán);顒(dòng)的積極性高。
1.有良好的環(huán)保意識。
在第5題的答案中:
80—100分
60—80分
60分以下
從上可看到在日常生活中,學(xué)生們都做得比較好,體現了學(xué)校領(lǐng)導,各位老師在日常教學(xué)中加強了環(huán)保教育,學(xué)生們能遵守日常行為規范,有較高的環(huán)保意識。但從問(wèn)卷中,以及私下談話(huà)中我們也可以了解到學(xué)生在環(huán)保行為的自覺(jué)性不夠,有待加強。
2.熱心做有益于環(huán)境的事。
在問(wèn)及“是否喜歡收集廢舊物品做自己喜愛(ài)的玩具,或自己需要的用具”時(shí)。有458/724的學(xué)生表示曾經(jīng)試過(guò)或喜歡這樣做。在問(wèn)及“有沒(méi)有嘗試過(guò)用不著(zhù)破布做抹布等到家庭日常用具”時(shí),有558/724的學(xué)生表示做過(guò),也有104/724的學(xué)生表示雖然沒(méi)做過(guò)但想過(guò)。這些都表明學(xué)生們在日常生活中也無(wú)意識或有意識地學(xué)會(huì )利用廢物,變廢為寶。
3.關(guān)心校園、家鄉環(huán)境,紛紛提出自己的意見(jiàn)。如:
、艑W(xué)校環(huán)境教育的意見(jiàn)。
、賹W(xué)校足球場(chǎng)能鋪上更好的草坪就好。
、诳砷L(cháng)期貼些有環(huán)保教育性的照片和圖片。
、鄱嘟M織一些大型的環(huán)保宣傳活動(dòng)。
、茖f鋪環(huán)境建設的意見(jiàn):
、倌承┑貐^空氣污濁,垃圾遍地,綠化不夠,且被人破壞嚴重。如拆遷房屋的舊屋基地;遞鋪下街有衛生死角等。
、诮稚系男∝,占據人行道擺攤,有損市容。
三、四年級、五年級學(xué)生的環(huán)境知識、環(huán)境意識和環(huán)保行為三方面的比較。
1.五年級學(xué)生的環(huán)境知識水平明顯比四年級高,就環(huán)境知識的十八個(gè)名詞來(lái)分析。
75--90分
50--75分
50分以下
四年級
75 / 360 202 / 360 83 / 364
五年級
108 / 364 223 / 364 46 / 364
從分數段計算來(lái)講,處于高分數段(75--90分)的學(xué)生,五年級的百分比明顯高于四年級級的學(xué)生,處于最低分數段的也明顯少于四年級級的學(xué)生。從各個(gè)名詞的理解程度來(lái)講,選理解的五年級學(xué)生比例也明顯高于四年級級的學(xué)生。這說(shuō)明在進(jìn)李中的一年里,學(xué)生們經(jīng)過(guò)環(huán)境滲透教育課、環(huán)境專(zhuān)題講座、環(huán)境知識宣傳等各項活動(dòng),對環(huán)境知識的理解確實(shí)加深了。
2.五年級學(xué)生在日常生活中的環(huán)境意識比四年級學(xué)生強。
80—90分
60--80分
60分以下
四年級
178 / 360 156 / 360 26 / 360
五年級
224 / 364 138 / 364 16 / 364
從上可知五年級整體上比四年級的學(xué)生環(huán)保意識強。但整體形勢不容樂(lè )觀(guān),在有些選項中,如:節約用水、不亂丟垃圾、不隨意踐踏草地、不在公共場(chǎng)所高聲喧嘩等方面做比四年級學(xué)生差些,雖然這符合青少年心理發(fā)展的某些特性,但不能縱容他們,應該更嚴格地要求他們。
四、調查后的建議和反思
針對對四年級、五年級大部分學(xué)生的問(wèn)卷調查,以及對一部分學(xué)生的日常行為觀(guān)察,日常談話(huà)和以上的分析,提出以下建議:
1.對全校的學(xué)生分年級制定系列、系統的環(huán)境教育計劃,使環(huán)境教育制度化、規范化。
2.加強環(huán)境教育的社區活動(dòng),如向市民宣傳環(huán)保知識、派發(fā)環(huán)保宣傳資料等。
3.不同學(xué)科教學(xué)都與環(huán)境教育有一定的關(guān)聯(lián),推行環(huán)境教育“科科有責”,不同學(xué)科之間應加強合作,共同推行學(xué)校環(huán)境教育。
4.加強日常行為中的環(huán)境意識。在節約用水、節約用電、不浪費紙張、不要常倒剩飯菜、不隨地吐痰、不亂丟垃圾、不踐踏草地等日常行為規范方面加強監管。
小學(xué)調查報告 篇4
一.農村小學(xué)基礎設施有所欠缺
在經(jīng)濟發(fā)展飛速的今天,農村的經(jīng)濟也在迅速的騰飛,但是在農村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調查的學(xué)校中發(fā)現,在農村中小學(xué)的基礎設施并不是很完備,尤其是在體音美和計算機教育設施上,教育設施不完備,甚至根本沒(méi)有。
調查結果 調查問(wèn)題
結果百分比
對學(xué)校的基礎設施滿(mǎn)意嗎?
滿(mǎn)意40.5%
較滿(mǎn)意45.5%
不滿(mǎn)意14%
學(xué)校的基礎設施是否夠用?
夠用48%
基本夠用50%
不夠用2%
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設施?
有30%
沒(méi)有70%
------
體音美教學(xué)設備是否夠用?
充足22.5%
不充足70.5%
無(wú)7%
農村小學(xué)教育基礎設施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。
1.當地經(jīng)濟的發(fā)展決定當地政府對教育的投資
在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,農村經(jīng)濟也在迅速發(fā)展。但是,農村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,也導致農村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐,總會(huì )慢于城市的發(fā)展。所以當地政府的收入始終處于平均水平狀態(tài)以下,所以政府的收入就會(huì )有限。在有限收入的情況下,政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市,所以當地的經(jīng)濟發(fā)展決定當地政府對教育的投資。
2.市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學(xué)校,尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此,必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制,中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。
3.小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少
國家對中小學(xué)進(jìn)行改革后,“一費制”的實(shí)施,避免了學(xué)校的亂收費情況,減輕了家庭的負擔,但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中,用于大額教學(xué)設施的建設就會(huì )減少,或者是根本不會(huì )用于這樣的基礎設施建設上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,從而影響了教育的發(fā)展。
二.農村小學(xué)師資力量的薄弱
在調查中發(fā)現農村小學(xué)的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門(mén)課,教師積極性不高,責任心不強。調查情況如下表:
調查結果 調查問(wèn)題
結果百分比
你的認課教師是否大學(xué)畢業(yè)?
是36%
不是30.5%
不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎?
很喜歡49.5%
一般48.5%
不喜歡1%
你的老師負責任嗎?
負責任45.5%
一般38%
不負責任16.5%
你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎?
基本上是15%
個(gè)別70%
一人一門(mén)課25%
1.工資待遇不高,難留人才
在實(shí)踐過(guò)程中,經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)我們發(fā)現,在農村小學(xué)中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的,仍然大量存在著(zhù)沒(méi)有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平,造成優(yōu)秀的人才不愿意到農村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素
農村地理位置偏僻,衛生條件差,交通不便等各方面的客觀(guān)原因,對一些知識層次相對比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中,大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué),在以前的生存環(huán)境的影響下,地理位置、交通、衛生等社會(huì )環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板,不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以,有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農村工作,也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉業(yè)。
3.發(fā)展前景不好,向城市的趨向性
很多人畢業(yè)后邊愿意到農村工作,不僅因為農村的各方面環(huán)境的問(wèn)題,還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農村的社會(huì )活動(dòng)和空間比較狹隘,相對城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì )地位高、而且前景比較好,并且有更多的擇業(yè)空間和機會(huì )。所以,大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,造成農村教師缺乏,師資力量薄弱。
小學(xué)調查報告 篇5
調查時(shí)間:
20xx年5月26日
調查人員:
楊杰張微
調查地點(diǎn):
普定縣雞場(chǎng)坡那構小學(xué)
學(xué)校概況:
那構小學(xué)位于普定縣雞場(chǎng)坡那構村口,屬于村級完小,學(xué)校僅一棟教學(xué)樓,建于1993年,教室7個(gè),教師10名,學(xué)生312名。
教學(xué)設施情況:
那構村只有一棟教學(xué)樓,教室不足是第一個(gè)大問(wèn)題,學(xué)前班由于沒(méi)有教室,只有借用村民的房子。學(xué)校除辦公室室外只剩下一間不足30平方米的房間用于存放物品,所有的教學(xué)器材和圖書(shū)還有唯一的電腦全都放在這里。學(xué)校有一個(gè)籃球場(chǎng),此外沒(méi)有任何設施,桌椅不足,教室也很窄小。教學(xué)儀器都是04年由教育部門(mén)直接分配下來(lái)的,只有簡(jiǎn)單的一些試驗儀器,總件數不到100,體育用品很少,只有籃球和羽毛球。學(xué)校配備有遠程教育的設備,但是沒(méi)有教學(xué)場(chǎng)地,只有組織學(xué)生到辦公室學(xué)習。
師資情況:
學(xué)校共10名教師,4名女教師,其中5名大專(zhuān)文憑,3名高中(中專(zhuān))文憑,兩名初中文憑,沒(méi)有音、體、美和英語(yǔ)科的專(zhuān)業(yè)老師。
圖書(shū)室情況:
由于沒(méi)有空余的教室,學(xué)校沒(méi)有獨立的圖書(shū)室,在統一的教學(xué)儀器室中有一個(gè)書(shū)柜,有400余冊圖書(shū),每個(gè)學(xué)生平均不到兩本,而且圖書(shū)陳舊,半數不適合閱讀。新圖書(shū)都是04年教育部門(mén)撥款增添的。圖書(shū)室中缺乏學(xué)生輔導書(shū)籍,課外讀物,文學(xué)讀物等。
總結:
那構小學(xué)是一所條件非常艱苦的學(xué)校,由于教室的不足對很多教學(xué)工作都有影響,為開(kāi)設學(xué)前班而借用民房,設施簡(jiǎn)陋,設備落后,對孩子們的學(xué)習極為不利。300名學(xué)生中10%為特困生,受過(guò)各項資助,06年減免書(shū)費的有38人。
小學(xué)調查報告 篇6
每天早上到校、放學(xué)的時(shí)間,校門(mén)前的小攤小販、學(xué)校門(mén)旁小店前,總能看到許多學(xué)生,或買(mǎi)或看,熱鬧非凡。他們的錢(qián)從哪里來(lái)?怎么使用?
近日,文化路小學(xué)四年一班圍繞這些問(wèn)題,對該校四年級三個(gè)班共計139人進(jìn)行了一次調查。
[數據一]
73.9%學(xué)生平時(shí)有零用錢(qián),但認為父母平時(shí)要給零用錢(qián)的占69%,從早餐、中餐或其它地方節省下零用錢(qián)的占15%。
[數據二]
零用錢(qián)最愿給的是父母占94%,63%學(xué)生的零用錢(qián)是父母主動(dòng)給的,父親又比母親大方,有51.3%學(xué)生的零用錢(qián)是父親給的,而爺爺奶奶給的只占5.9%。
[數據三]
26.1%的學(xué)生用零用錢(qián)買(mǎi)零食,12%的學(xué)生留著(zhù)當學(xué)費,37.9%的學(xué)生用來(lái)買(mǎi)學(xué)習用品,3%的學(xué)生將錢(qián)捐給中國兒童福利院,20%的學(xué)生羨慕其他同學(xué)有很多零用錢(qián),從家中偷偷拿錢(qián)的人占到了1.2%。
[數據四]
通過(guò)做家務(wù)賺取零用錢(qián)的較多,占42.9%,通過(guò)外出打工或準備這樣做的學(xué)生占2.9%。
小學(xué)調查報告 篇7
調查方法:
本次問(wèn)卷調查選取了三、四、五年級的學(xué)生。
調查時(shí)間:
20xx年x月x日
調查結果分析:
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷60份,回收60份,對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納,現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下:
1、對課外閱讀價(jià)值的認識不足
大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的知識背景,促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng),甚至是部分老師對此的認識卻有所偏差。23%的學(xué)生認為讀課外書(shū)是為了提高學(xué)習成績(jì),所以在讀物的選擇上也偏重于一些學(xué)習輔導類(lèi)。而家長(cháng)們希望孩子時(shí)時(shí)看的也是學(xué)習輔導類(lèi)而不是閑書(shū),這樣才不會(huì )耽誤孩子的成績(jì)?梢(jiàn),由于長(cháng)年來(lái)推行的應試教育,使得課外閱讀受到無(wú)辜的“冷落”,使得孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè )”無(wú)緣
2、學(xué)生閱讀的自主性還不夠強。
從閱讀習慣的調查來(lái)看,有43%的學(xué)生每天沒(méi)有固定的時(shí)間閱讀,還有學(xué)生必須在老師或家長(cháng)督促下閱讀,并且很多學(xué)生選書(shū)只選擇老師推薦過(guò)或課堂上講過(guò)的有關(guān)內容,這就說(shuō)明,學(xué)生閱讀自主性不強,未養成良好的閱讀習慣,閱讀處于被動(dòng)狀態(tài),存在著(zhù)為完成任務(wù)而閱讀的現象。
3、課外閱讀的時(shí)間不是很均衡。
固定課外閱讀的時(shí)間,是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。調查顯示,中年級同學(xué)每天花在看課外書(shū)的時(shí)間半小時(shí)以下的是25%,35%的同學(xué)每天看書(shū)時(shí)間半小時(shí)——1小時(shí),36%的同學(xué)每天看書(shū)時(shí)間1小時(shí)以上;高年級同學(xué)每天花在看課外書(shū)的時(shí)間半小時(shí)以下的是28%,看課外書(shū)的時(shí)間是半小時(shí)——1小時(shí)的是66%,看課外書(shū)的時(shí)間是約1小時(shí)以上是6%,有部分同學(xué)閱讀時(shí)間能保證1小時(shí)左右,但這個(gè)比例很小。學(xué)生沒(méi)有從課外書(shū)籍中汲取足夠的“營(yíng)養”,他們只是進(jìn)行了“快餐式”閱讀。究其原因,電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及,對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí),100%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數據表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者,但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)這些,久而久之,就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文學(xué)的能力。
4、家庭讀書(shū)氛圍不濃。
七八十年代的“讀書(shū)無(wú)用論”、“腦體倒掛”的現象,使如今年輕的家長(cháng)成為犧牲品;如今又因社會(huì )競爭愈演愈烈,父母們一方面疲于工作,一方面在工作之余又只顧娛樂(lè )放松,他們無(wú)暇或無(wú)能力顧及孩子的成長(cháng)需求,為孩子創(chuàng )設條件。學(xué)生家庭藏書(shū)量少,27%的學(xué)生家庭藏書(shū)達不到10冊,60%的學(xué)生家庭藏書(shū)在50冊以下。學(xué)生課外讀物的匱乏,無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。
解決當前小學(xué)課外閱讀現狀的對策:
1、培養學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)興趣的方式有很多,如:給學(xué)生先講故事,再讓學(xué)生復述;經(jīng)常鼓勵?lèi)?ài)讀書(shū)、善讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的學(xué)生并讓他們談體會(huì );以古今中外苦讀成才的故事激勵學(xué)生向故事中的人物學(xué)習;開(kāi)展讀書(shū)筆記評展、課外閱讀故事會(huì )、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì )等活動(dòng),這些活動(dòng)都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,促使學(xué)生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。
2、學(xué)校、家庭營(yíng)造氛圍,促進(jìn)閱讀。
教師可通過(guò)讀書(shū)角、圖書(shū)館等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境,使學(xué)生有足夠的書(shū)可讀;教師和學(xué)生可共讀一本書(shū),共同分析,引起心靈的共鳴,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)學(xué)?砂葱@環(huán)境的規劃,精心設計每個(gè)空間,使整個(gè)校園既有優(yōu)美的環(huán)境,又充滿(mǎn)了濃厚的文化氛圍。這種無(wú)聲教育,可以引導學(xué)生將閱讀興趣轉化為自覺(jué)的閱讀實(shí)踐。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所,最深刻地影響著(zhù)學(xué)生的閱讀行為。因此,應取得家長(cháng)的配合,讓家長(cháng)和孩子一起制定閱讀計劃,共同閱讀,或者在孩子讀完一部書(shū)后,給自己講主要內容,或者家長(cháng)和孩子比賽讀書(shū),通過(guò)各種活動(dòng),讓學(xué)生的閱讀成為一種習慣。
3、指導閱讀方法。
小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始,均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡(jiǎn)單的瀏覽。為了從小培養學(xué)生良好的閱讀習慣,教師要教給學(xué)生閱讀的方法,指導學(xué)生如何合理運用精讀、細讀、劃線(xiàn)、加點(diǎn)、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物,既要準確地理解文章的內容和故事情節,又要深入領(lǐng)會(huì )文章中寫(xiě)得好的地方。培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣,要指導他們學(xué)會(huì )摘抄好詞佳句、作批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等讀書(shū)方法,做好知識積累。培養學(xué)生經(jīng)常使用工具書(shū)的習慣,要求他們將工具書(shū)放在案頭,凡在讀書(shū)過(guò)程中,遇到不認識的字、不理解的詞都要通過(guò)查閱工具書(shū)解決。
4、保證充足的閱讀時(shí)間。
要讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,沒(méi)有整塊時(shí)間,就用零散時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì )擠時(shí)間讀書(shū),同時(shí)不局限閱讀地點(diǎn),可以是教室、閱覽室,也可以是綠蔭下、操場(chǎng)上、走廊里等,另外也不強求獨立閱讀,可以是兩人、三人??甚至是小組閱讀。為此建議語(yǔ)文教師每天少布置些機械重復的作業(yè),將閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時(shí)間!白兟斆鞯霓k法不是補課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀!(蘇霍姆林斯基)
結束語(yǔ)
學(xué)生課外閱讀的現狀是不容樂(lè )觀(guān)的,這已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。作為一名教師,我們應該積極拓展渠道,為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中,在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言,親近母語(yǔ),陶冶情操。
小學(xué)調查報告 篇8
1.反饋時(shí)間過(guò)長(cháng)
由于當前教師的工作量普遍偏重,教師除了完成正常的教學(xué)工作之外,很多教師身兼多職,加上班主任的事務(wù)較多,每天要處理正常的日常工作就要花費很多時(shí)間,如果對學(xué)生的作業(yè)施行全批全改,可能時(shí)間也比較緊張。所以,就造成每次作業(yè)批改的周期過(guò)長(cháng),反饋時(shí)間短則兩三天,長(cháng)的竟達一個(gè)星期。學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題不能及時(shí)解決,正確的得不到強化,錯誤的得不到及時(shí)改正,實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.反饋信息量過(guò)小
由于教師教學(xué)負擔過(guò)重,所謂全批全改,也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般,簡(jiǎn)單劃上對、錯號,不能做到全面分析,不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認真評論或改正。等作業(yè)發(fā)下去,學(xué)生看到的只是對錯號,卻不明白錯因,如此反饋,信息量過(guò)小,作業(yè)利用價(jià)值不大。
3.反饋缺少新鮮感
在傳統的作業(yè)批改中,老師面對幾十本學(xué)生作業(yè)本,主要看學(xué)生的學(xué)習結果,完成情況。在采用了等級制的評價(jià)方法后,老師一般給答題正確、作業(yè)書(shū)寫(xiě)認真的批上“優(yōu)秀”、“良好”等的批語(yǔ),長(cháng)期采用這樣一種批改方法,學(xué)生就會(huì )缺乏新鮮感,往往作業(yè)本發(fā)到身邊,權當任務(wù)看一下就過(guò)去了,起不到矯正、反饋的作用,更談不上學(xué)生有內在的需求。
針對以上存在的弊端經(jīng)過(guò)研究,我認為以下做法能減少存在的問(wèn)題。
小學(xué)調查報告 篇9
一、調查目的:
在早期,在全國人大《義務(wù)教育法》修訂座談會(huì )上,其中有一個(gè)代表提出了將九年義務(wù)教育增至到x年,針對“是否應當將九年義務(wù)教育增至到x年”這個(gè)問(wèn)題,我利用了國慶的假期對社會(huì )上各界人士和各個(gè)年齡階段的人士做了一個(gè)調查,以此了解社會(huì )各界對這個(gè)問(wèn)題的看法。
二、調查方法:經(jīng)過(guò)訪(fǎng)問(wèn)法,問(wèn)卷法和查資料等方法
三、調查結果:
我隨機對20個(gè)不一樣年齡階段和不一樣職業(yè)的人進(jìn)行了問(wèn)卷調查和采訪(fǎng),經(jīng)過(guò)對數據的分析,得出了以下的結果:
(1)在20個(gè)人中,贊成九年義務(wù)教育的人有13人,占其中的65% ;贊成十二年義務(wù)教育的有7人,占總人數的35%。明顯,在現代,贊成國家實(shí)行九年義務(wù)教育比贊成十二年義務(wù)教育的人要多,大多數人傾向于實(shí)行九年義務(wù)教育。
(2)對于第二個(gè)問(wèn)題,僅有兩個(gè)人認為國家有本事推行十二年義務(wù)教育,占10%;而有18人則認為此刻,國家暫時(shí)還沒(méi)有本事推行十二年義務(wù)教育,占90%,由此可見(jiàn),社會(huì )上大部分的人都是覺(jué)得國家在此刻還沒(méi)有本事實(shí)行十二年義務(wù)教育。
(3)在我采訪(fǎng)的人中都一致認為山區人民或農村人民會(huì )贊成九年義務(wù)教育,占100%,而在采訪(fǎng)當中,有一個(gè)人在回答我這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)出了自我的見(jiàn)解:“早在1986年,我國就已頒布義務(wù)教育法,宣布實(shí)行九年制義務(wù)教育。然而,近20年來(lái),圍繞義務(wù)教育的落實(shí)情景一向難以令國人滿(mǎn)意,異常是在農村和山區的人民,農民因孩子上學(xué)而不堪重負,我想,如果不是國家頒布了義務(wù)教育法,他們甚至可能根本不會(huì )讓孩子去讀書(shū)。即使想讓孩子多讀書(shū),也可能沒(méi)有這個(gè)本事!
(4)在我采訪(fǎng)的20個(gè)人在回答第四個(gè)問(wèn)題中,有3人贊成發(fā)展快的地區實(shí)行x年義務(wù)教育,而發(fā)展慢的地區實(shí)行9年義務(wù)教育,占15%;17人不贊成發(fā)展快的地區實(shí)行x年義務(wù)教育,而發(fā)展慢的地區實(shí)行9年義務(wù)教育,占85%。
(5)針對“認為此刻的九年義務(wù)教育實(shí)施得是否成功”這個(gè)問(wèn)題,同意與不一樣意的人各占一半,各占總人數的50%。
四、調查的結論
經(jīng)過(guò)對20個(gè)人的問(wèn)卷調查與采訪(fǎng),我大致了解到,社會(huì )上大多數人都贊成推行九年義務(wù)教育。其實(shí),早期,在國家的修訂座談會(huì )上,人大代表們都已經(jīng)否定了將現行的9年制義務(wù)教育延長(cháng)至x年義務(wù)教育,他們都認為應當等到客觀(guān)條件成熟時(shí)再實(shí)行x年義務(wù)教育,但經(jīng)過(guò)這一次的實(shí)踐,令我更加確切地了解到我們老百姓對這個(gè)切身利益的話(huà)題的真實(shí)想法和感受。
小學(xué)調查報告 篇10
調查人:xxx
調查時(shí)間:20xx年xx月xx日
調查地點(diǎn):xx市商品街附近
調查目的:調查社會(huì )上的錯別字,并向有關(guān)單位報告,提出改進(jìn)建議。
調查結果:經(jīng)過(guò)對商品街的調查統計,我們發(fā)現社會(huì )上的錯別字可以分為三類(lèi),第一類(lèi)是故意將詞語(yǔ)中的某個(gè)字用諧音字替代。例如一些醫藥廣告將“刻不容緩”改為“‘咳’不容緩”;空調廣告將“終身無(wú)憾”改成“終身無(wú)‘汗’”;摩托車(chē)廣告將“樂(lè )在其中”改成“樂(lè )在‘騎’中”等。第二類(lèi)是為了省事而故意簡(jiǎn)寫(xiě)的錯字,例如把“停車(chē)”寫(xiě)成“‘仃’車(chē)”;把“起”字右邊的“己”寫(xiě)成“乙”等。第三類(lèi)則是不小心寫(xiě)錯的字,例如家具店門(mén)口的“家‘俱’”;飯店菜單上的“‘抄’飯”與“‘合’飯”;水果店里的“‘波’蘿”等。
調查結論:因此,我建議人們無(wú)論是干什么都要認真對待。漢字不會(huì )寫(xiě),或不知道是不是這樣寫(xiě),應該拿字典查一查,也不能因為麻煩,就把漢字簡(jiǎn)寫(xiě)。寫(xiě)完后仔細檢查,認真對待每一個(gè)漢字,如果人人都這樣做,世界上就不會(huì )有錯別字了。
小學(xué)調查報告 篇11
現在連小學(xué)生都幾乎是人手一部手機。小學(xué)校園竟然也刮起了“手機風(fēng)”。對此,我們小組對小學(xué)生使用手機進(jìn)行了調查研究。
一、調查人員:
林小勤、蘇以春、陳春燕
二、調查時(shí)間:
20xx年11月——20xx年1月
三、調查目的:
1.小學(xué)生為什么要使用手機?
小學(xué)生和社會(huì )接觸不多,在家里需要和他人聯(lián)系可以用座機或借爸爸媽媽的手機使用。在學(xué)?梢允褂霉搽娫(huà)或問(wèn)老師借手機。
2.小學(xué)生用手機的多還是不用手機的多?
放學(xué)時(shí),校門(mén)口擠滿(mǎn)了打電話(huà)給家長(cháng)的學(xué)生。有的則焦急地問(wèn)同學(xué)借手機?雌饋(lái)有手機的不少。
3.小學(xué)生的手機一般是通過(guò)什么途徑得來(lái)的?
以前手機店里都是成年人,現在卻出現了小學(xué)生的身影。
4.小學(xué)生用手機來(lái)干什么?
許多家長(cháng)、老師反應,不少學(xué)生有了手機以后不愛(ài)學(xué)習了。有的上課偷偷玩手機,沒(méi)事就用手機和同學(xué)聊天,打游戲。
5.現在家長(cháng)贊同還是不贊同自己的小孩使用手機?
有些家長(cháng)比較放心自己的孩子,覺(jué)得小學(xué)生用手機沒(méi)事。有的堅決反對,覺(jué)得手機不適合未成年人使用。
6.小學(xué)生的手機一個(gè)月要使用多少話(huà)費?
現在移動(dòng)、電信都搞活動(dòng),有許多的優(yōu)惠,話(huà)費可以適當減免一些,小學(xué)生參加了嗎,他們的話(huà)費會(huì )是什么情況?
7.小學(xué)生一般使用什么牌子的手機?
現在時(shí)髦的iphon系列強烈吸引著(zhù)年輕人,幾乎成了他們的首選。那小學(xué)生都在使用什么手機?
四、調查過(guò)程
針對以上問(wèn)題,我們設計了一份調查問(wèn)卷,去調查各年級的學(xué)生使用手機的情況。
一.請選擇。
。ǎ1.你使用的手機是什么牌子?A.三星B.諾基亞C.索愛(ài)D.其他
。ǎ2.你的手機是怎么來(lái)的?A.買(mǎi)的B.父母淘汰的C.贈送的D.其他
。ǎ3.你為什么要用手機?A.和父母聯(lián)絡(luò )B.玩游戲C.和同學(xué)聯(lián)絡(luò )D.和別人攀比
。ǎ4.你一般把手機放哪里?A.口袋里B.書(shū)包里C.給父母保管D.從不帶到學(xué)校來(lái)
。ǎ5.你用了幾部手機?A.1部B.2部C.3部D.3部以上
。ǎ6.你的父母贊同你使用手機嗎?A.贊同B.不贊同C.無(wú)所謂D.從來(lái)沒(méi)問(wèn)過(guò)他們
。ǎ7.你覺(jué)得用手機好嗎?A.好B.不好C.不知道D.有利有弊
。ǎ8.你們班有手機的人多嗎?A.都有B.一半人有C,一小部分人有D.沒(méi)幾個(gè)人有
。ǎ9.老師對你們用手機進(jìn)行過(guò)教育嗎?A.有B.沒(méi)有C.有時(shí)有D.不知道我們有手機
。ǎ10.你一般一個(gè)月多少話(huà)費?A.50元左右B.80元左右C.100元左右D.100元以上
我們將問(wèn)卷打印多份,去調查各年級的同學(xué)。在調查中我們發(fā)現一些問(wèn)題,例如,有的同學(xué)不知道自己的手機是什么牌子,也不知道一個(gè)月要多少話(huà)費。我們通過(guò)指導,問(wèn)答完成問(wèn)卷。
經(jīng)過(guò)調查我們發(fā)現一、二年級的小同學(xué)很少使用手機,他們多是借老師的電話(huà)和價(jià)值聯(lián)系。三四年級使用手機的同學(xué)相對要比一、二年級的人要多一點(diǎn)。他們使用的大多是國產(chǎn)的,父母淘汰的手機。五、六年級基本都用手機,有的甚至是名牌手機。原因應是可能一、二年級同學(xué)太小,不適合使用手機;三、四年級同學(xué)不夠成熟,不能保管好手機,所以用手機的不多;五、六年級的同學(xué)相對大些,爸媽比較放心,愿意讓他們使用手機。
二、我們調查組成員根據調查表總結出以下幾點(diǎn):
1.大多數同學(xué)手機的牌子是普通的國產(chǎn)牌。
2.他們是手機多是辦電信業(yè)務(wù)贈送的,或是父母淘汰的。也有一些條件好的同學(xué)特意去買(mǎi)的。
3.同學(xué)們都說(shuō)自己用手機來(lái)聯(lián)絡(luò ),20%也會(huì )用來(lái)發(fā)短信。有個(gè)別老實(shí)說(shuō)是用來(lái)玩游戲。
4.一部分家長(cháng)認為用手機是可以的,有45%的家長(cháng)認為小孩用不用無(wú)所謂。
5.我們調查的同學(xué)一般手機話(huà)費在50-70元之間。
6.他們一般只用過(guò)一部手機,最多是兩部。極少兩部以上。
關(guān)于家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)。60%的家長(cháng)認為小學(xué)生用手機是可以的,但要適可而止。25%認為最好不用手機,因為手機對人體有輻射,對健康不好。其余的認為用不用無(wú)所謂。
通過(guò)我們在網(wǎng)上搜索發(fā)現手機輻射性很強,長(cháng)時(shí)間使用手機對身體健康很不利,會(huì )造成頭昏、頭痛、失眠、多夢(mèng)等不良反應。另外,多用手機對腎不好。專(zhuān)家們還發(fā)現,長(cháng)時(shí)間不當的使用手機很可能會(huì )引發(fā)白血病、癌癥?梢(jiàn)手機對人體是有一定危害的。我們應該少使用手機。
同時(shí)我們還發(fā)現有的同學(xué)就是為了攀比而特意去買(mǎi)了手機。
小學(xué)調查報告 篇12
小學(xué)生調查報告的寫(xiě)法及范文
調查報告是對某項工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)深入細致的調查后,將調查中收集到的材料加以系統整理,分析研究,以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導匯報調查情況的一種文書(shū)。其特點(diǎn)是具有寫(xiě)實(shí)性、針對性、邏輯性。根據調查報告的要求,對我校學(xué)生調查報告格式做如下要求: 一、標題要求 基本格式為“關(guān)于××××的調查報告”。 二、列出調查的主要內容,格式如下: 調查時(shí)間、 調查地點(diǎn)、調查對象、 調查方法、調 查 人(以小組形式調查的要求,小組人數不得超過(guò)3人) 三、報告正文。 正文一般分調查原因、調查方法、調查分析、調查結果和建議五部分。
小學(xué)生近視狀況調查報告(范文)
一、 研究原因:
據調查,我國現有盲人500多萬(wàn),低視力近千萬(wàn)人,尤其是在兒童及青少年當中,患病率極高。全國學(xué)生體質(zhì)健康調研最新數據表明,我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%,中學(xué)生為55.22%,高中生為70.34%。更令人震驚的是,有份調查報告稱(chēng),國內因高度近視致盲者已達30多萬(wàn)人。因此兒童及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )所關(guān)注。為什么患近視的學(xué)生越來(lái)越多?學(xué)生的眼睛到底是怎么近視的??jì)H僅是不良用眼習慣造成的嗎?為了解小學(xué)生近視情
況及引起近視的相關(guān)因素,我針對我們學(xué)校的部分同學(xué)作了一次調查。
二、調查問(wèn)卷
1.你是不是近視
A. 是的 B、 不是
2.你是如何近視的(不近視的可不答)
A、看電視過(guò)度 B、坐姿不端 C. 其它
3 你近視多少度
A. 100以下 B. 500以下 C. 更高
三、調查分析:
導致眼睛近視的原因:
大多數人都是平時(shí)不注意保護眼睛而導致近視的。研究結果表明,近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應性改變,它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān),與攝入營(yíng)養成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼,不注意用眼衛生(如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(cháng)等)是現代兒童近視大增的主因。
1 看電視距離太近
2 看電視的時(shí)間太長(cháng)
3 所看電視的畫(huà)面濃度太深
4 寫(xiě)作業(yè)時(shí)的姿勢不正確
5 在光線(xiàn)太強的陽(yáng)光下看書(shū)
6 在光線(xiàn)太弱的光下看書(shū)
7 長(cháng)時(shí)間的在電腦前
8 不合理飲食
9 看激光
10 在車(chē)廂里看書(shū)
11 遺傳因素
12 不認真做眼保健操
四、調查結果:
通過(guò)調查發(fā)現,在當今的中學(xué)生近視率不斷上升,而中學(xué)生們對近視這一現象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣,戴副眼鏡不就得了。還對近視無(wú)所謂,錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣,如看書(shū)距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來(lái)的醫學(xué)研究表明,飲食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
五、建議
。ㄒ唬┛磿(shū)時(shí)作姿要端正,光線(xiàn)要充足。讀寫(xiě)要坐到離課桌一尺,胸離課桌一拳,眼離課本一尺。
。ǘ┎灰谧(chē)或行走的時(shí)候看書(shū),不要躺下看書(shū)。讀寫(xiě)1小時(shí)要遠眺10分鐘或到戶(hù)外走動(dòng),調節眼睛肌肉。
。ㄈ┰谡n間十分鐘堅持做眼保健操。
。ㄋ模┍M可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時(shí)間的安排,不能讓眼睛長(cháng)期處于疲勞狀態(tài)。
。ㄎ澹┎黄,少吃辣的食品,多吃含維生素C和維生素A,D
的食物。
。┒ㄆ诘窖劭茖(zhuān)醫作檢查,聽(tīng)從醫師的指導,逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會(huì )
為有效預防近視等眼。阂灰B成良好的衛生習慣,合理飲食,鍛煉身體,保障身心健康;二要糾正不良習慣,養成良好的用眼衛生;三要定期到眼科醫院檢查眼睛,尤其是高度近視眼患者,及時(shí)發(fā)現眼病,以便早發(fā)現、早治療。視力關(guān)系著(zhù)我們的一生,我們要愛(ài)護我們的眼睛,不讓我們將來(lái)后悔!
小學(xué)調查報告 篇13
一、調查緣由
字詞教學(xué)是基礎教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項內容,但字詞教學(xué)的低效率一直困擾著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。廣大教育工作者為解決這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了不懈的探索,以期建構符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識字教學(xué)方法,從而提高識字教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級階段,大量讀寫(xiě),提前閱讀已是大勢所趨,這一點(diǎn)無(wú)庸置疑!皾h字難認,漢字難學(xué)”,而低年級孩子年齡小,思維能力不成熟,教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法,是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。 識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其他各門(mén)知識的學(xué)習質(zhì)量。研究識字教學(xué),探求出既減輕學(xué)生負擔又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑,實(shí)在很有必要。當然,這不是短期內能實(shí)現的,而是要經(jīng)過(guò)廣大教師、科研人員長(cháng)期的努力,逐步接近這一目標。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣,是永無(wú)止境的,通過(guò)研討,可以提高我們的認識,更好地指導識字教學(xué)的實(shí)踐,推動(dòng)識字教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調查的內容與方法
1.具體內容
。1)課堂識字教學(xué)的方法
、 集中識字教學(xué)法的運用
、 隨課文分散識字教學(xué)法的運用
、 字理識字教學(xué)法的運用
、 韻語(yǔ)識字教學(xué)法的運用
。2) 課堂識字教學(xué)形式的運用
、 看圖識字的運用
、 比較識字的運用
、 形聲歸類(lèi)識字的運用
、 會(huì )意識字的運用
、 反義比較識字的運用
、 形義類(lèi)識字的運用
、 結合字詞句識字的運用
、 其他
。3) 學(xué)生識字能力的培養
、 是否積極引導學(xué)生發(fā)現、總結識字的方法過(guò)程
、 是否積極引導學(xué)生發(fā)現、總結識字的方法規律
、 是否積極引導學(xué)生在課外閱讀,各種學(xué)習、生活中主動(dòng)隨機識字
2.調查的方法
。1) @@@市四小抽取十個(gè)班級,調查一、二年級
。2) 聽(tīng)課采取客觀(guān)描述法和行為觀(guān)察法。
三、 調查結果
。 一)識字形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類(lèi)識字、隨課文識字等形式,但在“隨課文識字”中,教師采用“集中識字”的形式較多,而很少采用結合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字,即在“語(yǔ)言環(huán)境中識字”。識字原則沒(méi)有引起足夠重視,降低了學(xué)生識字的興趣。如@@@市四小一年級上的《小小的船》這一課,老師在教生字時(shí),采用“集中識字”的形式較多,脫離了課文,沒(méi)能結合課文教學(xué)生字,使學(xué)習生字時(shí)顯得枯燥,學(xué)生對詞語(yǔ)的理解也不夠透徹。
。ǘ┳R字過(guò)程的階段性特點(diǎn)不明顯
從“筆畫(huà)分析”向“部件分析”過(guò)渡較遲,有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫(huà)分析,學(xué)生停留在較低水平的分析階段,不會(huì )把生字和熟字聯(lián)系起來(lái),使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課,老師在教學(xué)生學(xué)習“亮”這個(gè)生字時(shí),學(xué)生對這個(gè)生字逐筆分析,老師沒(méi)有提醒學(xué)生應按照學(xué)習過(guò)的部件來(lái)記住這個(gè)字。
。ㄈ┽槍ι值.特點(diǎn)設計教學(xué)環(huán)節的意識不強
“音、形、義”是構成一個(gè)字的3個(gè)因素,但在教學(xué)時(shí),平均使用力量,面面俱到的現象多,使重點(diǎn)很難實(shí)現,難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握,不用教師分析到家,但對于較難掌握字的“音、形、義”應重點(diǎn)出示。如市四小上的《熊媽媽收菜》這一課,老師在教生字時(shí)似乎不放心,對很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解,音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的,難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話(huà),學(xué)習生字的效果會(huì )更好。
。ㄋ模┖鲆暳俗R字方法的傳授和能力的培養
教學(xué)中教師重視對每個(gè)字教的過(guò)程,但通過(guò)教,使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強,學(xué)生獨立識字的方法不多,能力不強。
識字的方法不夠多樣,學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識字方法,比如:加部首、去部首、換部首。如市四小上的《落葉》這一課,學(xué)生學(xué)習生字時(shí),思維不夠活躍,局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上,學(xué)生學(xué)習生字的方法比較單一。
。ㄎ澹┐罅繖C械的抄寫(xiě)加重了學(xué)生負擔
教師要求學(xué)生花費大量時(shí)間進(jìn)行機械的抄寫(xiě),少則1-2行,多則十遍幾十遍,而缺乏有效的指導,練習實(shí)效差。教師希望通過(guò)抄寫(xiě)讓學(xué)生記字,但往往學(xué)生在抄寫(xiě)中容易寫(xiě)錯字,這些是教師應該在抄寫(xiě)前必須進(jìn)行的指導。
。 綜合分析
經(jīng)過(guò)這次調查研究,發(fā)現現階段小學(xué)低年級識字量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處,但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給識字教學(xué)帶來(lái)了長(cháng)足的進(jìn)步。小學(xué)低年級語(yǔ)文,按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求:一年級掌握455個(gè)生字。到二年級,增加到1108個(gè)生字,小學(xué)五年總識字量為2615個(gè)。也就是說(shuō),學(xué)生進(jìn)三年級時(shí),他們能以三千字以上的常用詞匯閱讀報紙、小說(shuō)及其他刊物。學(xué)生并沒(méi)有把識字作為負擔,相反卻成了他們的樂(lè )事。
四、思考與建議
1. 創(chuàng )設契機,提高識字興趣
根據不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長(cháng)時(shí),可采用集中識字的形式,這樣可以節省識字時(shí)間,培養自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí),可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統模式中解放出來(lái),給予他們自由選擇的機會(huì ),找出自己想學(xué)、會(huì )學(xué)的生字,發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明,這種形式的集中識字,學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時(shí),也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。
2.重視指導,教會(huì )學(xué)生識字方法
教師指導學(xué)生的學(xué)習很重要,低年級學(xué)生的識字更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習的。因此,教師的指導方式起著(zhù)定向作用。由此可見(jiàn),識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字,更重要的是在教識字的同時(shí)教給學(xué)生識字的方法,不斷提高他們的識字能力,使他們能夠主動(dòng)去獲取和運用漢字的規律性知識,以順利完成對漢字的分析綜合過(guò)程,使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化,有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有:
。1)利用基本字記憶字形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字,把這些簡(jiǎn)單易記的獨體字當作基本字,利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。
。2)利用部首的變化記憶字形
許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字,老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的,充分發(fā)掘學(xué)生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如:“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點(diǎn)水旁是“漂”。
。3)利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形
漢字中有相當一部分的字是形聲字,部首表意,聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用蟲(chóng)字旁,右邊讀音,整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解,學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。
。4)利用生動(dòng)有趣的小故事記憶字形
有一些字,老師可以抓住字形特點(diǎn),編成小故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如:教“游”字時(shí),可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點(diǎn)水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著(zhù)。
。5)利用象形字的特點(diǎn)記憶字形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成,這些字與實(shí)物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或實(shí)物圖片后再識記,輕而易舉。
。6)利用形式多樣的練習記憶字形
除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機械抄寫(xiě)之外,老師可以出一些花樣翻新的練習來(lái)“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強化記憶。例如“太陽(yáng)+月亮=?(明)、草一草頭=?(早)。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。另外,還可以用猜謎語(yǔ)的方式,抓住字形特點(diǎn),開(kāi)展競賽,多渠道、多形式,反復鞏固,靈活運用,幫助學(xué)生記牢字形。
3. 培養學(xué)生自主識字能力,學(xué)會(huì )在生活中識字
當學(xué)生在學(xué)習中掌握了許多方法,就可以根據字的不同情況加以靈活運用。
。1)姐妹字,換偏旁記
像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字,學(xué)生稱(chēng)之為“姐妹字”。在漢字中,這樣的現象很多,換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。學(xué)習“蒼”的時(shí)候,他們會(huì )與“搶”“槍”進(jìn)行比較;學(xué)習“坦”、他們會(huì )聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系,學(xué)習起來(lái)便容易多了,而且隨機復習了以前學(xué)過(guò)的字。
。2)復雜的字,拆開(kāi)記
對于筆畫(huà)結構較復雜的字,會(huì )拆字組合、化難為易。如“滾”,右邊筆畫(huà)較多,孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋,很快想出了識記辦法:“滾”的右邊,是把“衣”拆開(kāi),放進(jìn)去一個(gè)“公”,不過(guò),“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法,學(xué)生很快記住了這類(lèi)難字,并且記得相當牢固。
。3)容易錯的字,利用特點(diǎn)記
學(xué)習“兔”這個(gè)字時(shí),學(xué)生容易把“、”忘了,可學(xué)生卻想了個(gè)好主意:“老師,那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴,小白兔沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了,我們千萬(wàn)別把它忘了!”學(xué)習“串”這個(gè)字時(shí),學(xué)生想到了羊肉串:“我最喜歡吃羊肉串了,那兩個(gè)‘口’就是羊肉,那一豎就是穿羊肉的棒,合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’!倍嗝葱蜗笊鷦(dòng)!孩子們興致勃勃,在快樂(lè )的笑聲中記住了“串”這個(gè)生字,更增添了學(xué)習興趣和成就感。
。4)會(huì )意字,會(huì )其意,記其形
孩子們不懂什么是會(huì )意宇,卻覺(jué)得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”,學(xué)生仔細觀(guān)察,看有沒(méi)有特別的發(fā)現。 “‘歪’這個(gè)字,上面是個(gè)‘不’,下面是個(gè)‘正’,既然‘不正’,那當然是‘
歪’的了!”對于這類(lèi)特殊的字,學(xué)生領(lǐng)會(huì )了其意,便很快記住了其形。
在實(shí)踐中,學(xué)生已養成了尋找最佳方法識字的習慣。把主動(dòng)權交給學(xué)生,當他們全身心地投入,去想各種各樣巧妙的辦法時(shí),識字教學(xué),不僅變得很容易而且充滿(mǎn)了趣味和快樂(lè )!
我們認為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),教學(xué)內容、手段、形式都必須體現開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn),讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè )學(xué),提高識字能力。從兒童的認知規律看,兒童最先認的字,是與他們的日常生活最密切相關(guān)的,如“爸、媽、我”等。因此,我們可以從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中識字。引導學(xué)生在生活中識字,我們力求做到形式多樣,活潑生動(dòng),體現趣味性;力求做到課內外相結合,校內外溝通,體現開(kāi)放性。
。1)充分利用校園文化資源引導學(xué)生識字。
教室的園地,校園里的告示牌、櫥窗里的標語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀(guān)校園一邊引導識字,碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn),這兒寫(xiě)的是什么?很快學(xué)生連復雜的字都能認識了。
。2)認同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效地認字。
開(kāi)學(xué)初,給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表,讓家長(cháng)在家輔導、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名?梢詾槊總(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡,貼在課桌上或掛在胸口,方便學(xué)生隨時(shí)認識該同學(xué)的姓名,這樣,同學(xué)的姓名很快就認識了。
。3)借助生活中的實(shí)物、圖片等識字。
教室里有很多現成的實(shí)物,如門(mén)、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機,可以貼上字卡,讓學(xué)生看到什么就認表示該實(shí)物的字。還分類(lèi)進(jìn)行識字比賽,比一比誰(shuí)認識的字多。如,學(xué)習用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)。
4.運用多種形式復習鞏固生字
小學(xué)生識字學(xué)得快,忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生字不及時(shí)復習鞏固,就很容易回生。兒童掌握字詞,并不是一次就可以完成的。對于所要把握的,聽(tīng)懂了,也不等于完全掌握了,還要看會(huì )不會(huì )正確地、靈活地應用。多練習、多應用,既可以擴大和加深對字詞的認識,又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準確性和靈活性,提高語(yǔ)言表達能力,因此,在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞,都要盡量給予充分的練習和運用的機會(huì )。要使學(xué)生牢固地掌握生字,就必須做好復習鞏固工作,而且方式方法要多種多樣。
在教學(xué)生字時(shí),可以通過(guò)游戲鞏固識字。
開(kāi)火車(chē):這種游戲分小組進(jìn)行。隨著(zhù)孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音,教師出示一個(gè)生字,讓一組學(xué)生按順序拼讀音節、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯了,或字形分析不正確,這列火車(chē)就不能開(kāi)下去,發(fā)令停下來(lái),修理好后才能繼續往下開(kāi)。
猜字謎:根據這些字的特點(diǎn),引導學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如:“一點(diǎn)一橫梁,梁下開(kāi)個(gè)窗,大口張著(zhù)嘴,小口往里藏!笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了,字也就會(huì )寫(xiě)了。
背順口溜:遇到難寫(xiě)的字,教學(xué)生背順口溜。例如:“來(lái)”字:“橫下點(diǎn)撇再加橫,一豎豎在字中央,左一撇來(lái)右一捺,這個(gè)來(lái)字不會(huì )忘!边@樣,學(xué)生把順口溜背熟了,就會(huì )寫(xiě)字的筆畫(huà)了。
送信:請本節課學(xué)得最認真的學(xué)生當郵遞員,把生字卡片當成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌:“叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng),不怕雨,一心一意為人民!彼屯晷藕,請拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺來(lái)領(lǐng)讀,并分析字形。
叫號:把生字卡片分放在黑板槽內,上面編好號,請一個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn):某號是什么字其他學(xué)生應答。通過(guò)問(wèn)答,加強學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。
添磚加瓦:寫(xiě)出一個(gè)不完整的字,讓學(xué)生把筆畫(huà)補充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字,做完之后,學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規則,也分清了“!迸c“羊”字一豎的不同。
找朋友:要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。
貼樹(shù)皮:出示一幅畫(huà)著(zhù)大樹(shù)的畫(huà),樹(shù)干上寫(xiě)著(zhù)拼音,請學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去,不準貼錯。
摘蘋(píng)果:出示一幅畫(huà)著(zhù)大樹(shù)的畫(huà),樹(shù)上掛著(zhù)寫(xiě)有生字的蘋(píng)果,學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音,正確拼讀)摘下對應的蘋(píng)果(生字)?尚〗M競賽,看哪組摘的蘋(píng)果多。
釣魚(yú):出示一幅畫(huà)著(zhù)池塘的畫(huà),池塘里有許多魚(yú)(拼音)。學(xué)生說(shuō)出對應的生字,組成詞,上臺釣魚(yú)。也可分男女、小組競賽。
穿衣戴帽:寫(xiě)出一個(gè)不完整的字,讓學(xué)生把筆畫(huà)補充完整。例如:“田、里、水”。補完之后,學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。(穿戴整齊后)再分別組詞,說(shuō)一句話(huà)。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請學(xué)生練習合字,如:“日”和“木”合成“果”。
低年級學(xué)生喜歡做游戲。在低年級識字教學(xué)過(guò)程中,教師應當根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣,適時(shí)地有選擇地運用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍,使識字教學(xué)步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境地。
5.結合讀和寫(xiě)綜合練習,指導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的字
綜合訓練要比只抓抄寫(xiě)和默寫(xiě)生字效果好得多,且有利于培養學(xué)生的識字能力和讀寫(xiě)能力。一般可采用朗讀、復述、用詞造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、課外閱讀等方法,來(lái)指導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的字詞。
識字與寫(xiě)字相結合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎上,必須繼之書(shū)寫(xiě),才能牢固掌握字形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),不僅要求學(xué)生寫(xiě)得對,還要寫(xiě)得工整。
識字與閱讀相結合。識了字,就要讓學(xué)生認真讀書(shū),多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養學(xué)生踏實(shí)、認真的讀書(shū)習慣。讀書(shū)時(shí),要做到口到、眼到、心到。一個(gè)字一個(gè)字地讀,首先要求把音讀準,把每一句話(huà)的內容讀清楚,然后在理解課文的基礎上讀得流利,能正確表達課文的思想感情。
小學(xué)調查報告 篇14
錯別,顧名思義是指錯和別。在古代也稱(chēng)作“白”。所謂“白先生”,就是經(jīng)常讀錯或寫(xiě)錯的人。錯別的出現,原因有主觀(guān)的,也有客觀(guān)的,主觀(guān)原因是自己不重視,認不細心,不會(huì )寫(xiě)也不查典,粗枝大葉,草率從事?陀^(guān)原因是漢本身很復雜,難認、難寫(xiě)、難記。其不良的影響或者危害也是不容忽視的。因此,我們要盡量避免寫(xiě)錯和別
調查對象:
街頭招牌,廣告,作業(yè)本
調查目的:
增加對漢的了解,學(xué)會(huì )規范用
調查原因:前幾天我們學(xué)習了綜合性學(xué)習倉頡造。通過(guò)學(xué)習,我知道了漢的歷史。我們祖國的漢文化源遠流長(cháng),漢的發(fā)明是我們中華民族的驕傲?稍谏钪,我們身邊的人都不太在意漢的規范性,都不會(huì )規范用。于是我決定,對身邊的錯別進(jìn)行調查,開(kāi)展一次“規范用”的調查活動(dòng),以便更好的了解漢,書(shū)寫(xiě)漢,運用漢。
調查過(guò)程和內容:首先,我走上街頭,統計街上所看到的商店的名稱(chēng)。我目不轉睛地盯著(zhù)眼前的每一個(gè)招牌,生怕有一個(gè)錯別從我眼皮子底下溜走?烧伊死习胩,連一個(gè)錯別都沒(méi)有。我心里好高興呀,大家都很規范的用,可一想我的作文就又失落起來(lái),萬(wàn)一沒(méi)有一個(gè)錯別我可怎么寫(xiě)文章呢?!
于是,我更加細致的觀(guān)察,不放過(guò)每一個(gè)細節。忽然,我眼前一亮,一個(gè)服裝店的招牌出現在我的眼前——“布依布舍”。估計是服裝店為了招攬生意,所以才把“不依不舍”寫(xiě)成了“布衣布舍”。意思是對那里的衣服很留戀。
接著(zhù),我又發(fā)現了一個(gè)賣(mài)祖傳止咳藥的小廣告,把“刻不容緩”寫(xiě)成了“咳不容緩”,意思是它配置的祖傳止咳藥很神奇,有藥到病除之效。天啊,原來(lái)錯別真是無(wú)處不在呀。
最后,我又回到家翻了翻我的作業(yè)本。結果,又看到了許多錯別。把“磨蹭”寫(xiě)成了“磨曾”,把“鋼琴”的“琴”多寫(xiě)了一點(diǎn)……看著(zhù)一個(gè)個(gè)寫(xiě)錯的,我心里慚愧極了,羞愧的低下了頭。
調查結論:通過(guò)這次調查,我發(fā)現錯別大概有以下幾種。
1.同音,形近:如“食不果腹”誤寫(xiě)為“食不裹腹”,把“感慨”寫(xiě)成“感概”。
2.意思混淆:如“湊合”寫(xiě)成“湊和”。
3.不明典故:如“墨守成規”誤為“默守成規”。原因是不知道其中的“墨”是指戰國時(shí)期的人物。
調查后建議:
1.規范用,正確掌握漢的含義和規范書(shū)寫(xiě)。
2.宣傳漢的規范使用,糾正身邊的錯別。
通過(guò)這次調查,讓我對漢的規范使用有了一個(gè)更深刻的認識。今后,我要檢查多翻翻《新華典》,讀一讀《說(shuō)文解》,多了解一下中國的漢。以后一定要正確的使用漢,盡量避免在錯別在作業(yè)中的出現。
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