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學(xué)生調查報告

時(shí)間:2022-08-30 08:26:05 調查報告 我要投稿

學(xué)生調查報告

  在生活中,報告有著(zhù)舉足輕重的地位,我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么,報告到底怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的學(xué)生調查報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

學(xué)生調查報告

  一、調查目的與內容

  1.調查目的

  為了了解學(xué)生目前預習情況,因此設計了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預習的步驟、預習內容幾個(gè)方面來(lái)設計。

  2.調查內容

  本次調查涉及到如下一些問(wèn)題:

 。1)學(xué)生對預習的認識和態(tài)度

 。2)學(xué)生預習的主動(dòng)性

 。3)學(xué)生預習的有效性方法等狀況

  二、調查對象與過(guò)程

  1.調查對象

  從本校四年級年級選了40名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查,收回有效問(wèn)卷40張,收回率100%。

  2.調查過(guò)程

  調查方法:本次采用的是問(wèn)卷調查法,自編了《小學(xué)中段學(xué)生語(yǔ)文課前預習調查問(wèn)卷》。

  三、調查結果與分析

 。ㄒ唬╊A習的認識和態(tài)度

  當學(xué)生認識到某件事的意義時(shí),便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機。中年級學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢?見(jiàn)下表:

  1.你認為學(xué)習語(yǔ)文課前預習有必要嗎?()

  A、有必要B、沒(méi)必要C、說(shuō)不清

  分析:大部分孩子認為課前預習是有必要的;約2%的孩子對預習重視不夠。

  2.你經(jīng)常進(jìn)行課前預習嗎?()

  A、總會(huì )預習B、有時(shí)會(huì )預習C、從不預習

  分析:大部分孩子在上新課前總會(huì )預習的;約5%的孩子對預習重視不夠,還沒(méi)有養成主動(dòng)預習習慣。

  3.你做語(yǔ)文課前預習是因為()

  A、老師布置才做B、自己已經(jīng)養成了習慣C、不知道

  分析:大部分孩子認為預習對學(xué)習新內容有用;3%的孩子認為預習對學(xué)習新內容沒(méi)有用。

 。ǘ┑闹鲃(dòng)性

  4.你認為語(yǔ)文課前預習對課堂學(xué)習有幫助嗎?

  A、有幫助 B、沒(méi)有幫助

  分析:有30習意識、預習目的是積極的,為了課堂更好的學(xué)習,培養自學(xué)的能力;

  有70孩子預習是為了完成老師布置的作業(yè)。

 。ㄈ┝暤莫毩⑿

  5.沒(méi)有布置或忘了布置語(yǔ)文預習作業(yè),你會(huì )怎么做?

  A、自己主動(dòng)預習B、向老師詢(xún)問(wèn)預習作業(yè)C、不預習

  分析:22.8%有了預習的習慣,即使老師沒(méi)有布置預習作業(yè),他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預習。77.2%沒(méi)有養成預習慣。

 。叮阍诩疫M(jìn)行語(yǔ)文預習時(shí),家人會(huì )給予指導和幫助嗎?

  A、經(jīng)常指導B、問(wèn)了就會(huì )指導C、偶爾指導D、從不指導

  分析:有一半學(xué)生在預習時(shí)會(huì )得到父母的指導,說(shuō)明這些孩子的家長(cháng)對孩子的預習是十分重視的。從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。

  學(xué)生在預習中常做的事情見(jiàn)下表

  7.習時(shí),遇到不懂的問(wèn)題你會(huì )怎么做?

  A、直接跳過(guò)去B、在書(shū)上作記號,上課時(shí)認真聽(tīng)或問(wèn)老師。

  C、請教家長(cháng)D、查閱資料

  分析:25.5%孩子習中遇到問(wèn)題會(huì )請教別人或查資料,說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預習中遇到的問(wèn)題的意識,學(xué)習的主動(dòng)性較強。30.2%的孩子愿意把問(wèn)題做上記號,課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有44.3%的孩子不管遇到的問(wèn)題,直接跳過(guò)去了,很可能就此不再理會(huì )這個(gè)問(wèn)題了。

  8、你認為語(yǔ)文課前預習有效果嗎?

  A、有B、沒(méi)有

  多數孩子都認為課前預習是有效果的,說(shuō)明課前預習是值得的。

  9.為自己預習能解決哪些問(wèn)題?()

  A、認識字詞B、讀通、讀熟課文C、理解重點(diǎn)詞句

  D、了解作者或課文大意E、其他

  分析:大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞,能讀通、讀熟課文,能理解重點(diǎn)詞句。

  10.你在預習中常做的事情(多項選擇)

  A、自學(xué)生字詞B、讀通、讀熟課文、標出自然段序號

  C、了解課文大意D、查閱資料

  E、質(zhì)疑問(wèn)難F、試著(zhù)完成課后問(wèn)題

  從本題的情況來(lái)看,大部分學(xué)生在預習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難,試著(zhù)完成課后問(wèn)題。

  上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的.能力不夠。在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的,他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

  四、調查結論

  從調查的結果來(lái)看,學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

  1、未養成課前預習習慣。

  有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習,有的雖然也預習,但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠,沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。

 。、不講究預習方法。

  預習的內容偏重基礎性知識的掌握,對獲取知識的過(guò)程不夠重視,所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的,他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此,在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識?傊,學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

  3、不善于合作學(xué)習。

  學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。

  4、不注重預習質(zhì)量。

  有的學(xué)生雖然也預習,但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考,有時(shí)采取的方法不合理,結果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習困難重重,逐漸對預習失去了信心?炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵,合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

  五、初步的策略設想:

  根據以上情況分析,我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預習情況:

 。、應該通過(guò)多種手段來(lái)培養學(xué)生的預習意識,特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識,學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù),我們絕不包辦代替。

 。、應該想辦法讓每個(gè)孩子都認真對待預習作業(yè),而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨立思考、個(gè)性解讀。

 。、適當調整預習作業(yè)的難度和強度,讓學(xué)生不害怕預習。要創(chuàng )設條件,喚醒學(xué)生,讓他們認識到自己是學(xué)習的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè ),從而積極主動(dòng)參與預習。如課堂上教師創(chuàng )設自由、民主、和諧的氛圍,激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng )造各種評價(jià)方式,激勵學(xué)生,提前預習,甚至超超前預習。

 。、給學(xué)生預習內容的指導,讓他們逐步知道預習時(shí)自己可以做些什么。并且指導學(xué)生把在預習中遇到的問(wèn)題記下來(lái),尋求辦法進(jìn)行解決。

 。、給學(xué)生預習步驟的指導,讓學(xué)生由淺入深,由易到難地進(jìn)行預習;教師對學(xué)生的預習指導時(shí)要讓學(xué)生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎,其他預習任務(wù)應在讀中完成。讀很重要,所以教師對讀的遍數要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

  6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣,同一個(gè)班級學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。

  7、注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的,因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習,這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部配合監督。

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