學(xué)生調查報告

　　在生活中，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的學(xué)生調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、調查目的與內容

　　1.調查目的

　　為了了解學(xué)生目前預習情況，因此設計了本問(wèn)卷。分別從學(xué)生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無(wú)法落實(shí)的原因、預習的步驟、預習內容幾個(gè)方面來(lái)設計。

　　2.調查內容

　　本次調查涉及到如下一些問(wèn)題：

　�。�1）學(xué)生對預習的認識和態(tài)度

　�。�2）學(xué)生預習的主動(dòng)性

　�。�3）學(xué)生預習的有效性方法等狀況

　　二、調查對象與過(guò)程

　　1.調查對象

　　從本校四年級年級選了40名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回有效問(wèn)卷40張，收回率100％。

　　2.調查過(guò)程

　　調查方法：本次采用的是問(wèn)卷調查法，自編了《小學(xué)中段學(xué)生語(yǔ)文課前預習調查問(wèn)卷》。

　　三、調查結果與分析

　�。ㄒ唬╊A習的認識和態(tài)度

　　當學(xué)生認識到某件事的意義時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機。中年級學(xué)生對課前有沒(méi)有必要預習是怎么看的呢？見(jiàn)下表：

　　1.你認為學(xué)習語(yǔ)文課前預習有必要嗎？（）

　　A、有必要B、沒(méi)必要C、說(shuō)不清

　　分析：大部分孩子認為課前預習是有必要的；約2％的孩子對預習重視不夠。

　　2.你經(jīng)常進(jìn)行課前預習嗎？（）

　　A、總會(huì )預習B、有時(shí)會(huì )預習C、從不預習

　　分析：大部分孩子在上新課前總會(huì )預習的；約5％的孩子對預習重視不夠，還沒(méi)有養成主動(dòng)預習習慣。

　　3.你做語(yǔ)文課前預習是因為（）

　　A、老師布置才做B、自己已經(jīng)養成了習慣C、不知道

　　分析：大部分孩子認為預習對學(xué)習新內容有用；3％的孩子認為預習對學(xué)習新內容沒(méi)有用。

　�。ǘ�）的主動(dòng)性

　　4.你認為語(yǔ)文課前預習對課堂學(xué)習有幫助嗎？

　　A、有幫助 B、沒(méi)有幫助

　　分析：有30習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養自學(xué)的能力；

　　有70孩子預習是為了完成老師布置的作業(yè)。

　�。ㄈ�）習的獨立性

　　5.沒(méi)有布置或忘了布置語(yǔ)文預習作業(yè)，你會(huì )怎么做？

　　A、自己主動(dòng)預習B、向老師詢(xún)問(wèn)預習作業(yè)C、不預習

　　分析：22.8%有了預習的習慣，即使老師沒(méi)有布置預習作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預習。77.2%沒(méi)有養成預習慣。

　�。叮�你在家進(jìn)行語(yǔ)文預習時(shí)，家人會(huì )給予指導和幫助嗎？

　　A、經(jīng)常指導B、問(wèn)了就會(huì )指導C、偶爾指導D、從不指導

　　分析：有一半學(xué)生在預習時(shí)會(huì )得到父母的指導，說(shuō)明這些孩子的家長(cháng)對孩子的預習是十分重視的。從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。

　　學(xué)生在預習中常做的事情見(jiàn)下表

　　7.習時(shí)，遇到不懂的問(wèn)題你會(huì )怎么做？

　　A、直接跳過(guò)去B、在書(shū)上作記號，上課時(shí)認真聽(tīng)或問(wèn)老師。

　　C、請教家長(cháng)D、查閱資料

　　分析：25.5%孩子習中遇到問(wèn)題會(huì )請教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預習中遇到的問(wèn)題的意識，學(xué)習的主動(dòng)性較強。30.2%的孩子愿意把問(wèn)題做上記號，課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有44.3％的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì )這個(gè)問(wèn)題了。

　　8、你認為語(yǔ)文課前預習有效果嗎？

　　A、有B、沒(méi)有

　　多數孩子都認為課前預習是有效果的，說(shuō)明課前預習是值得的。

　　9.為自己預習能解決哪些問(wèn)題？（）

　　A、認識字詞B、讀通、讀熟課文C、理解重點(diǎn)詞句

　　D、了解作者或課文大意E、其他

　　分析：大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。

　　10.你在預習中常做的事情（多項選擇）

　　A、自學(xué)生字詞B、讀通、讀熟課文、標出自然段序號

　　C、了解課文大意D、查閱資料

　　E、質(zhì)疑問(wèn)難F、試著(zhù)完成課后問(wèn)題

　　從本題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在預習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著(zhù)完成課后問(wèn)題。

　　上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的.能力不夠。在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　四、調查結論

　　從調查的結果來(lái)看，學(xué)生的課前預習存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

　　1、未養成課前預習習慣。

　　有的學(xué)生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養成良好自覺(jué)的預習習慣。

　�。�、不講究預習方法。

　　預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預習時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng )新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預習時(shí)教師要培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？傊�，學(xué)生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

　　3、不善于合作學(xué)習。

　　學(xué)生在預習中出現問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

　　4、不注重預習質(zhì)量。

　　有的學(xué)生雖然也預習，但預習時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

　　五、初步的策略設想：

　　根據以上情況分析，我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預習情況：

　�。�、應該通過(guò)多種手段來(lái)培養學(xué)生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預習任務(wù)，我們絕不包辦代替。

　�。�、應該想辦法讓每個(gè)孩子都認真對待預習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個(gè)性解讀。

　�。�、適當調整預習作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預習。要創(chuàng )設條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而積極主動(dòng)參與預習。如課堂上教師創(chuàng )設自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng )造各種評價(jià)方式，激勵學(xué)生，提前預習，甚至超超前預習。

　�。�、給學(xué)生預習內容的指導，讓他們逐步知道預習時(shí)自己可以做些什么。并且指導學(xué)生把在預習中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，尋求辦法進(jìn)行解決。

　�。�、給學(xué)生預習步驟的指導，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預習；教師對學(xué)生的預習指導時(shí)要讓學(xué)生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務(wù)應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。

　　6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預習要求不一樣，同一個(gè)班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線(xiàn)不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰勝自我。

　　7、注意與家長(cháng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會(huì )有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預習，這時(shí)就很需要家長(cháng)和學(xué)生干部配合監督。

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