學(xué)生調查報告最新
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，需要使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的學(xué)生調查報告最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生調查報告最新1
一、調查背景
目前，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，如何正確認識和科學(xué)合理疏導這一心理問(wèn)題，使中學(xué)生走出這一心理困境，已成為擺在家長(cháng)和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問(wèn)題。厭學(xué)現象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標準化普通高中，生相對較弱，厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此，我們想立足于我校實(shí)際，深入學(xué)生、家長(cháng)、教師當中，調查學(xué)生厭學(xué)的具體情況，期待從中尋找高中生厭學(xué)原因，探討疏導厭學(xué)心理的有效途徑，以便能為學(xué)生、家長(cháng)及教師提供一些有效的學(xué)習與教育教學(xué)方法，為學(xué)生的健康可持續發(fā)展打好基礎。
二、調查對象及方法
本次調查對象為我校高一、高二年級部分學(xué)生、家長(cháng)和教師。題組通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷、教師訪(fǎng)談等有效渠道，對我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調查。我們在高一、高二隨機抽取100名學(xué)生和100名家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查，訪(fǎng)談了幾位學(xué)生和教師。
三、調查結果及分析
�。ㄒ唬﹨拰W(xué)現象的主要表現
從問(wèn)卷及教師訪(fǎng)談結果看，8%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒，6%的學(xué)生有較嚴重的厭學(xué)情緒，%的學(xué)生有很?chē)乐氐膮拰W(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿(mǎn)意、不愉快的情緒失調性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現在學(xué)習活動(dòng)上的主要問(wèn)題行為。當前普通高中生存在的厭學(xué)現象主要表現在以下幾方面：
1對學(xué)習活動(dòng)不感興趣，討厭學(xué)習。上時(shí)注意力不集中，經(jīng)常心不在焉，無(wú)所事事，要么東張西望，要么昏昏欲睡，不做筆記，不回答問(wèn)題，但下時(shí)精神十足。
2不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。前幾乎不預習，堂上不參與教學(xué)活動(dòng)，后不復習，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應付，照抄照搬，有時(shí)甚至不能完成。
3不能遵守班規校紀。常有遲到、早退現象，嚴重時(shí)有曠、逃學(xué)行為，有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè)；對教師、家長(cháng)提出的學(xué)習要求，常有抵觸、對立情緒。
4回家不背書(shū)包，迷戀手機、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽(tīng)父母教導，與父母關(guān)系緊張，叛逆。
厭學(xué)學(xué)生大多數學(xué)習目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ┰斐蓞拰W(xué)行為的原因
高中學(xué)生厭學(xué)行為表現及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現的，絕大多數發(fā)生在小學(xué)和初中階段。從學(xué)生問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷及師生訪(fǎng)談結果看，造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1教育方法不當的影響。
從學(xué)生問(wèn)卷簡(jiǎn)答題“請回憶有沒(méi)有哪個(gè)事引起或加深了你的厭學(xué)情緒？”的調查結果看，有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當（教師、家長(cháng)的不當體罰，包括打罵、打擊性語(yǔ)言、嘮叨、冷漠、過(guò)度關(guān)注、不恰當對比等）引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事發(fā)生在小學(xué)和初中，高中階段情況基本穩定。下面列舉學(xué)生說(shuō)道的幾個(gè)典型事。
事一：說(shuō)起那天的事，A同學(xué)說(shuō)：“那是小學(xué)時(shí)的一天，那天的太陽(yáng)格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯錯被罰站在旗桿下，他感覺(jué)“周?chē)黄骰位蔚�，�?jīng)過(guò)旗桿下的同學(xué)似乎都在對我‘指指畫(huà)畫(huà)’”，當時(shí)我多么希望那只是一場(chǎng)夢(mèng)！”但這個(gè)“噩夢(mèng)”卻一直伴隨著(zhù)他，至今揮之不去。從那時(shí)起，他就“討厭學(xué)校、討厭老師、討厭學(xué)習”。
事二：同學(xué)B說(shuō)：“那天因為考生字，有三個(gè)沒(méi)寫(xiě)出，老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫(xiě)10遍，否則就停我的�！币驗閹讉�(gè)單元的字較多，他熬夜還是沒(méi)能寫(xiě)完，第二天不得不讓家長(cháng)謊稱(chēng)生病而逃過(guò)老師的批評。自此，對于過(guò)量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼，也常用類(lèi)似的謊言或照抄等不當方法度過(guò)“難關(guān)”，學(xué)習成績(jì)自然也一落千丈，由此他也越越不喜歡學(xué)習了。
事三：學(xué)生寫(xiě)道：“小學(xué)數學(xué)老師打人，還常侮辱差生，然后我就不愿意學(xué)數學(xué)，現在一想起那個(gè)老師就討厭他，一上數學(xué)就頭疼，不想聽(tīng)�！盌同學(xué)寫(xiě)道：“小學(xué)英語(yǔ)上被老師打，從此不喜歡英語(yǔ)�！�
事四：E同學(xué)說(shuō)：“自己從小到大被對比，尤其是有一個(gè)學(xué)習特別好的哥哥或姐姐，感覺(jué)自己很廢、很渣，不是學(xué)習的料�！�
雖然以上事屬個(gè)別現象，但類(lèi)似教育教學(xué)方法欠佳，教育者教育批評方式及語(yǔ)言不當的事例在此次問(wèn)卷中占一定比例，從某個(gè)側面仍能反映出我們教育中存在的一些問(wèn)題，特別是小學(xué)起始階段和初中過(guò)度階段，學(xué)校、教師和家長(cháng)如何保護好學(xué)生的學(xué)習興趣，
2家庭教育環(huán)境的影響
家庭是孩子的第一堂。家庭教育對學(xué)生的學(xué)習及一生的健康成長(cháng)具有重要的影響作用。許多家長(cháng)不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法，導致教育方式單一，甚至粗暴。從問(wèn)卷和訪(fǎng)談中可看出，當孩子學(xué)習成績(jì)不佳或出現不良行為和情緒時(shí)，家長(cháng)安慰、關(guān)心、引導的少，嘮叨、指責、抱怨甚至體罰的多，這不但沒(méi)幫助孩子，反而使孩子心理再次受挫，更容易失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，一部分家長(cháng)的過(guò)度溺愛(ài)，使孩子很容易滋生依賴(lài)性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養。一部分家長(cháng)對孩子要求又過(guò)于苛刻�！巴映升�，望女成鳳”的心理使有些強制性家長(cháng)不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的意愿規劃孩子的人生與未，逼迫孩子學(xué)習，甚至參加各種學(xué)習班，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
另外，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng )傷，家庭創(chuàng )傷的陰影會(huì )占據孩子思想的很大一部分，導致孩子無(wú)心學(xué)習。同時(shí)，有些父母往往容易把家庭矛盾轉嫁到孩子身上，造成孩子心理負擔過(guò)重，難以將精神集中到學(xué)習中去，使學(xué)習成績(jì)難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。F同學(xué)說(shuō)“一回到家，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶，根本沒(méi)心思學(xué)習�！痹S多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對自己學(xué)習的影響。
3社會(huì )不良化的影響
不良社會(huì )化因素對青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學(xué)的角度講，此階段（12–18歲）的中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn)：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語(yǔ)上常有片面性、絕對性；行為上常有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動(dòng)幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期。在此階段，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)也沒(méi)有完全形成，因此，他們還不能對事物做出客觀(guān)、全面的看待、分析和判斷。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，電子產(chǎn)品普及，網(wǎng)絡(luò )知識，特別是網(wǎng)絡(luò )游戲的豐富、營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所普遍，這些趣味性極強的產(chǎn)品深深吸引著(zhù)學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，如果在這一時(shí)期得不到正確的引導和科學(xué)的管理，許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認為這些有趣的事情上，從而耽誤了學(xué)習。問(wèn)卷和訪(fǎng)談結果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲不能自拔。他們覺(jué)得堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉移，從而慢慢放棄對學(xué)習的努力，而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò )世界上，完全喪失學(xué)習動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)行為。
4學(xué)生自身因素的影響
厭學(xué)學(xué)生基本沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習目標，學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，沒(méi)有吃苦精神，學(xué)習方法不當，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣等。其實(shí)，學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀(guān)因素，這些可以說(shuō)是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過(guò)程中忽視了對他們這些方面的培養。在應試教育的影響下，只重視知識而忽略了對孩子綜合素質(zhì)的培養。
5高中適應性困難的影響
高中程增多，學(xué)科難度增大，教學(xué)速度加快，學(xué)生一時(shí)難以適應。有些學(xué)生剛升入高中，自主學(xué)習的能力還比較差，再加上自身生理、心理特點(diǎn)的制約，難以適應高中學(xué)習。隨著(zhù)功的增多，學(xué)科內容與初中相比無(wú)論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習模式應付高中的學(xué)習便深感吃力。一些初中基礎較好的學(xué)生學(xué)習也開(kāi)始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難，對學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求，部分學(xué)生由于思維模式、學(xué)習習慣未能及時(shí)轉變，雖在物理上花了不少時(shí)間，但仍然很吃力，聽(tīng)不懂，跟不上，成績(jì)比起初中下滑很多，因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法，開(kāi)始對物理失去信心，并發(fā)展到討厭物理。
因程多，高中的作業(yè)量也比初中增多。一時(shí)難以應付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預習、復習的時(shí)間減少，加之許多學(xué)生不會(huì )合理安排時(shí)間，導致新不能得到有效的復習和鞏固，造成學(xué)生不堪重負，身心疲憊，日子一長(cháng)，便容易對學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理，失去對學(xué)習的興趣。
除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應新程而產(chǎn)生對部分學(xué)科厭學(xué)外，一些學(xué)生不能很快適應新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新生活等，往往容易出現許多負面情緒，嚴重影響了他們的學(xué)習，導致失去學(xué)習的自信心，進(jìn)而出現厭學(xué)情緒。
通過(guò)調查分析，發(fā)現普通高中學(xué)生厭學(xué)現象及厭學(xué)成因是復雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這需要我們在具體的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導途徑，這需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì )的相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。
學(xué)生調查報告最新2
一、調查目的：
了解當代大學(xué)生的道德修養，從而更好的塑造良好的學(xué)生形象，創(chuàng )建文明的校園。了解目前大學(xué)內存在的道德現象，目前大學(xué)生對于道德現象的看法及個(gè)人的理解，從而對大學(xué)生的道德素質(zhì)作出進(jìn)一步的分析。使我們也可以認識到自身的不足，更好的改善自我，提升自己的個(gè)人素質(zhì)。
二、對象：xx商學(xué)院計電學(xué)院全體學(xué)生。
三、調查形式：問(wèn)卷形式。（ 發(fā)放問(wèn)卷 50 份，回收 有效 問(wèn)卷50 份 。）
四、調查內容簡(jiǎn)介：
調查大學(xué)生對道德行為的看法與做法。
目前校園內的道德現象還存在著(zhù)較大的卻像，對于校園來(lái)說(shuō)，我們的生活環(huán)境，我們應該學(xué)會(huì )這保護它；對于身為大學(xué)生的我們來(lái)說(shuō)，道德現象也正是我們自身道德素質(zhì)不足的最好體現；對于現存于校園中的道德現象進(jìn)行調查，了解目前大學(xué)內存在的不道德現象，目前大學(xué)生對于不道德現象的看法及個(gè)人的'理解，從而對大學(xué)生的道德素質(zhì)作出進(jìn)一步的分析。使我們也可以認識到自身的不足，更好的改善自我，提升自己的個(gè)人素質(zhì)。
性別：男（） 女（）
1. 你認為學(xué)校大學(xué)生整體文明程度如何 ( )
A.很好 B.較好 C.一般 D.較差 E.很差
2. 你認為大學(xué)生期間的人生目標是什么 ( )
A.樹(shù)立獨立意識 B.樹(shù)立學(xué)習理念 C.培養學(xué)風(fēng) D.享樂(lè )
3. 你認為大學(xué)期間最重要的事情是什么 ( )
A.愛(ài)國 B.追求理想 C.艱苦奮斗 D.享受生活
4. 你認為大學(xué)生的歷史使命是什么 ( )
A.實(shí)現中華民族的偉大復興 B.在新起點(diǎn)上繼往開(kāi)來(lái) C.培養學(xué)風(fēng) D.迎接現實(shí)的挑戰
5. 你認為大學(xué)生成才目標是 ( )
A.品德優(yōu)秀 B.聰明智慧 C.健全體魄 D.陶冶情操
6. 你覺(jué)得當代大學(xué)生的嶄新形象是 ( )
A.知行統一 B.德才兼備 C.胸懷廣闊 D.熱愛(ài)祖國
7. 你認為大學(xué)生立志應該 ( )
A.高遠 B.躬行 C.源于生活 D.合理 E.不切實(shí)際
8. 你認為大學(xué)生愛(ài)國的重點(diǎn) ( )
A.矢志不渝 B.匹夫有責 C.維護統一 D.愛(ài)好和平 E.抵御外敵
9. 你認為中華民族精神內涵最重要的是 ( )
A.愛(ài)國主義 B.團結統一 C.愛(ài)好和平 D.勤勞勇敢 E.自強不息
10. 你認為和諧處事應該遵循什么原則 ( )
A.平等 B.誠信 C.寬容 D.互助 E.個(gè)人主義
11. 你覺(jué)得當代大學(xué)生的公共道德形象應該是 ( )
A.無(wú)私奉獻 B.先公后私 C.公私兼顧 D.損公肥私
12. 你覺(jué)得當代大學(xué)生的公共生活特征是 ( )
A.廣泛性 B.公開(kāi)性 C.復雜性 D.多樣性
13. 你覺(jué)得你將來(lái)的職業(yè)形象是 ( )
A.愛(ài)崗敬業(yè) B.誠實(shí)守信 C.辦事公道 D.服務(wù)群眾 E.奉獻社會(huì )
謝謝您的參與！
五、統計表及統計圖：（略）
六、總結：
道德觀(guān)在我們的生活中占有很大的一部分，可以說(shuō)直接決定著(zhù)我們的命運！然而隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的迅速提高，人們的道德觀(guān)念卻在下降，尤其體現在我們當代大學(xué)生身上。作為知識青年的我們應增強我們的道德意識、樹(shù)立正確的道德觀(guān)。
首先我們要先明白我們大學(xué)生為什么要增強道德意識，使自己做一個(gè)守道德的人，從青年大學(xué)生自身發(fā)展狀況看，青年大學(xué)生正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成和發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生思想、道德和心理等方面有了一定的發(fā)展，但總的來(lái)說(shuō)，社會(huì )生活還不夠豐富，思想還不夠成熟，還存在有明顯的知行脫節的現象。比如成才問(wèn)題上，一方面具有強烈的成才愿望，另一方面又缺乏勤奮的決心和恒心。這就需要在學(xué)校的教育和引導下，不斷學(xué)習，加強思想道德修養，完善自己。
從青年大學(xué)生所處的社會(huì )環(huán)境看，當代大學(xué)生正處在發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和對外開(kāi)放的歷史條件下，正置身于利益主體多元、思想道德多元和價(jià)值取向多元的歷史條件中。一方面，西方敵對勢力對我國“西化”、“分化”之心不死，極力通過(guò)多種途徑加緊進(jìn)行思想和文化滲透，在對我國大量輸出的書(shū)刊、影視、電子游戲、電腦軟件等精神文化產(chǎn)品中，宣揚資本主義價(jià)值觀(guān)，同我們爭奪青少年一代。另一方面，目前社會(huì )上出現的拜金主義、享樂(lè )主義、個(gè)人主義等資產(chǎn)階級腐朽思想及各種社會(huì )丑惡現象和封建迷信思想都對青少年的健康成長(cháng)帶來(lái)了許多負面影響。尤其是在電子信息網(wǎng)絡(luò )廣泛覆蓋的今天，一些錯誤的思想觀(guān)念以網(wǎng)絡(luò )為載體，具有傳播速度快、覆蓋范圍廣、聲勢大、難于控制的特點(diǎn)，對青少年影響極大，對思想教育工作提出了新的挑戰。對此我們要有一個(gè)清醒的認識，不僅要從治理社會(huì )大環(huán)境入手，為大學(xué)生的健康成長(cháng)提供一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境。
以上就是大學(xué)生樹(shù)立道德意識的原因，接下來(lái)我來(lái)出一下意見(jiàn)，當代大學(xué)生應該怎樣去樹(shù)立良好的道德觀(guān)。我認為要加強公德教育，培養大學(xué)生高尚的道德情操。從總體上看，當代大學(xué)生具有一定的社會(huì )公德意識和社會(huì )責任感，多數青年學(xué)生在觀(guān)念上都能夠認同遵守公共秩序，愛(ài)護公共財產(chǎn)，講究公共衛生，尊重他人，處理好與他人的人際關(guān)系等公德意識的重要意義。然而在上述公德意識行為的體現上，大學(xué)生的公德意識水平卻表現的偏低。在大學(xué)的校園里，我們經(jīng)�？吹皆S多不文明現象的存在。大庭廣眾之下，勾肩搭背，摟摟抱抱；亂扔果皮紙屑；隨地吐痰；抽煙喝酒；打架斗毆；在墻壁上亂涂亂畫(huà)等。雖然這些不文明行為僅是一部分人所為，但是卻在校園精神文明建設中造成了極壞的影響。而社會(huì )公德是維護人類(lèi)社會(huì )公共生活秩序順利進(jìn)行所必須的，它是一種公共服務(wù)行為規范，具有強烈的心理暗示作用，所以這種不文明行為也影響了大學(xué)生公德意識總體水平的提高。鑒于此，加強大學(xué)生的公德教育，培養大學(xué)生高尚的道德情操，就成為當前德育工作者義不容辭的責任。
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