關(guān)于中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天,報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的關(guān)于中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
關(guān)于中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 篇1
一、調查的目的
學(xué)習是一種有目的、有計劃、有系統的掌握知識技能和行為規范的活動(dòng)。而健康的學(xué)習行為習慣,就是圍繞學(xué)習這個(gè)中心,學(xué)生所反映出的相應的行為習慣,它是一種比較鞏固的動(dòng)力系統與維持系統,事實(shí)證明,健康的學(xué)習行為習慣,是學(xué)習活動(dòng)順利進(jìn)行的保證,形成健康的學(xué)習行為習慣會(huì )使人終身受益。著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養學(xué)生的習慣”。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者——教師,重要任務(wù)之一是要培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣,抑制不良的學(xué)習行為習慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習行為習慣的情況,掌握其學(xué)習規律,以便更有效地培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣,設計并進(jìn)行這項調查。
二、調查的對象與方法
我們以中文班的學(xué)生為對象,接受調查問(wèn)卷的學(xué)生達200多名。具有一定的代表性。
三、調查結果及分析
1、學(xué)生課前準備的習慣從上調查顯示,約占94%的學(xué)生一聽(tīng)到上課鈴響了以后,都能停止戶(hù)外活動(dòng),迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話(huà)的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因,學(xué)生書(shū)包沉重,為減輕負擔,每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習用品,有時(shí)臨時(shí)調課,便顯得慌亂;有的則由于自理能力差,沒(méi)有自覺(jué)整理書(shū)包的習慣。書(shū)本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學(xué)生上好課的基本前提,它有利于穩定學(xué)生的學(xué)習情緒,保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規范的要求、標準進(jìn)行了訓練,但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實(shí),出現了抓一抓,緊一緊,放一放,松一松的現象,或還沒(méi)有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。
2、學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習慣從上表顯示,能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例不高,其比例還不到20%,集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講,要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師,根據老師的要求注視黑板或看課本,不講廢話(huà),不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課,開(kāi)小差做小動(dòng)作的現象相對較少,反之則多。另外,學(xué)習環(huán)境干擾等因素,也會(huì )干擾學(xué)生聽(tīng)課的注意力。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占26%。從低年級到高年級,愛(ài)動(dòng)腦筋學(xué)生數的百分比四、五年級較高,說(shuō)明這個(gè)年級的學(xué)生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問(wèn)題時(shí),大多數學(xué)生能主動(dòng)請老師、同學(xué),約占61%,但上課時(shí)不動(dòng)腦筋,有疑問(wèn)時(shí)不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生也不在少數。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習敷衍,有疑惑也得過(guò)且過(guò),不求甚解。在這里也反映學(xué)習能力的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習過(guò)程應是不斷地生疑(發(fā)現問(wèn)題)、質(zhì)疑(提出問(wèn)題)和解疑(解決問(wèn)題)的過(guò)程。沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)習,勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的,因此,不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn),善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、學(xué)生閱讀習慣從表中顯示得到,絕大多數學(xué)生(88%)能坐直身子,雙手執書(shū),他們的讀書(shū)姿勢是正確的。良好的讀書(shū)姿勢有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿(mǎn)意。六年級閱讀情況則處于低谷,僅為31%。課外閱讀能增長(cháng)知識,開(kāi)闊視野,多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(cháng),但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負擔,沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間,使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進(jìn)一步發(fā)揚。
4、學(xué)生作業(yè)習慣有效地進(jìn)行作業(yè),不僅能鞏固知識,而且能培養一個(gè)人健康的學(xué)習習慣和高度自覺(jué)的學(xué)習責任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康,做作業(yè)前并不注意復習知識,不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先復習再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占42%,四年級占67%,五年級占43%,六年級占29%,學(xué)生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺(jué)驗算的學(xué)生僅在27%,不少學(xué)生依賴(lài)于家長(cháng)檢查或打聽(tīng)結果的高達60%,這不僅說(shuō)明學(xué)生的自信心存在問(wèn)題,引起關(guān)注,而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習上的許多薄弱點(diǎn),影響老師得到的.反饋信息的正確率,使老師不能及時(shí)很好的調控。但從表中顯示,學(xué)生已養成了及時(shí)訂正的習慣,占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解,提高學(xué)習的質(zhì)量。
5、學(xué)生復習考試習慣復習是學(xué)習的重要環(huán)節。表中很清楚地顯示。能自己自覺(jué)經(jīng)常復習的將近占37%,尤其是六年級學(xué)生,只有19%,碰到問(wèn)題,自己思考解決的占16%,而極大多數學(xué)生沒(méi)有養成這個(gè)習慣,而是通過(guò)問(wèn)老師、同學(xué)等方法來(lái)解決。但也說(shuō)明已養成不懂就問(wèn)這個(gè)習慣?荚嚋y驗時(shí),81%的學(xué)生能獨立思考,認真答卷、實(shí)事求是、不偷看、不作弊。成績(jì)不理想時(shí),60%的學(xué)生能分析原因,改進(jìn)學(xué)習方法,不斷努力。成績(jì)不夠理想時(shí),有39%左右的學(xué)生不敢告訴家長(cháng)。家長(cháng)關(guān)心自己的子女的學(xué)習成績(jì),希望知道孩子學(xué)習上的真實(shí)情況,能真實(shí)匯報成績(jì)是學(xué)生誠實(shí)的表現,也是健康心理的表現。學(xué)習上有困難時(shí),不必顧慮重重,要如實(shí)告訴家長(cháng),爭取家長(cháng)的幫助。為此,老師要重視培養學(xué)生主動(dòng)向家長(cháng)匯報作業(yè)情況和學(xué)習成績(jì)的習慣,以便家長(cháng)與學(xué)校配合,形成合力,爭取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
四、調查結論與建議
心理學(xué)研究表明,行為習慣的培養越早越好,學(xué)生越小,越容易養成健康的習慣,也最容易保留這種習慣。日本心理學(xué)家的研究也表明,學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng),其學(xué)習習慣的得分并不增加,為此,我們認為:健康的學(xué)習習慣在小學(xué)階段就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習慣難有大改進(jìn)。因此,盡早培養學(xué)生健康的學(xué)習習慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小,越容易養成健康的學(xué)習習慣,形成的健康的學(xué)習習慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習習慣發(fā)現得越早,也越容易糾正。我們正鑒于這種認識,把從小培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣是指導小學(xué)生學(xué)習的一項重要任務(wù)來(lái)抓。我們認為,最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習行為習慣有以下幾點(diǎn):
1、關(guān)于熱愛(ài)學(xué)習,勤學(xué)苦練的習慣熱愛(ài)學(xué)習的實(shí)質(zhì)就是明確學(xué)習目的。世界像一個(gè)有聲有色的大舞臺,每個(gè)人都將以某種身份登上這個(gè)大舞臺,扮演一個(gè)或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無(wú)規律的偶然,而是必有前因后果的。無(wú)數事實(shí)證明,一個(gè)人如果熱愛(ài)學(xué)習,并終生求學(xué)不倦,那么他一生將是絢麗多彩的,或者說(shuō),他在世界這個(gè)大舞臺上,將能度過(guò)一個(gè)有意義的人生。小學(xué)階段對人的一生的作用,不言而喻了。同時(shí),從小培養學(xué)生對新知識產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對新知識探究的欲望。唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò):“業(yè)精于勤”?梢(jiàn),“勤”在學(xué)習中有著(zhù)舉足輕重的作用。愛(ài)迪生又說(shuō):“天才是1%的靈感加上99%的汗水”?傊,勤奮出智慧,勤奮出成就。勤,既是一種可貴的美德,更是一種應當養成的健康習慣。
2、關(guān)于課前準備的習慣做好課前準備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行預備鈴制度,要求學(xué)生聽(tīng)到鈴聲后,立即停止內外活動(dòng),加快步子走進(jìn)教室;迅速到座位上,把學(xué)習用品輕放在桌子指定的位置;身子坐端正,停止講話(huà),眼睛注視前方,靜待老師進(jìn)教室上課。我們建議,每天用值日生專(zhuān)人負責檢查,任課教師嚴格要求,加強訓練持之以恒,使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習。
3、關(guān)于認真聽(tīng)課,善于思考的習慣課堂教學(xué)是學(xué)生增長(cháng)知識的最基本的途徑。上課認真聽(tīng)講、善于思考,實(shí)現掌握新知識、新技能、課堂學(xué)習時(shí),要求學(xué)生做到:專(zhuān)心聽(tīng)講、不講廢話(huà)、不做小動(dòng)作;聽(tīng)課時(shí),要善于思考,提出質(zhì)疑,并適當做些筆記,不懂就問(wèn),積極參與課堂討論與合作;回答問(wèn)題要先舉手,得到允許后站起來(lái)發(fā)言,發(fā)音時(shí)聲音響亮;別人發(fā)言時(shí),要認真仔細地聽(tīng),虛心學(xué)習,取長(cháng)補短。
4、關(guān)于預習、復習的習慣預習是學(xué)生學(xué)習的起始環(huán)節,課前預習是一種科學(xué)的學(xué)習方法和習慣,也是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次新課前自覺(jué)地進(jìn)行預習。對要學(xué)的知識作一個(gè)初步的了解;把學(xué)習的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái),這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復習,記憶清楚,內容易懂。應當要求學(xué)生當天的課當天復習,先全面復習,再重點(diǎn)復習;遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識的反復復習,溫故而知新,復習能使學(xué)生加深對知識的理解,知識能被掌握得更扎實(shí)。
5、關(guān)于作業(yè)與檢查訂正的習慣作業(yè)練習是學(xué)習過(guò)程的重要環(huán)節。減輕過(guò)重的學(xué)習負擔并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識,把知識轉化為技能,因此要求學(xué)生做到:創(chuàng )設一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境;善于積極思考,獨立完成,作業(yè)不拖拉,不抄襲;作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整,字跡清楚,格式規范,卷面整潔;作業(yè)看清題目要求,先復習有關(guān)內容再作業(yè),作業(yè)后仔細檢查,自覺(jué)驗證;作業(yè)本發(fā)下后,發(fā)現答錯題自覺(jué)及時(shí)訂正。
6、關(guān)于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此,我們必須:加強課外閱讀的指導,培養閱讀興趣,要結合課內外,向學(xué)生推薦好書(shū)。校內外結合,創(chuàng )造良好閱讀條件,開(kāi)設閱讀指導課,激發(fā)閱讀興趣,引導正確的閱讀習慣,開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),指導學(xué)生做好閱讀筆記,并開(kāi)展課外閱讀競賽評比活動(dòng)。為了保證調查問(wèn)卷情況的真實(shí)性,每個(gè)學(xué)生只寫(xiě)上班級,不寫(xiě)姓名,以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習行為習慣而不受到老師或同學(xué)的批評或指責。
關(guān)于中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 篇2
現在問(wèn)起學(xué)生的學(xué)習情況,很多家長(cháng)和老師都認為現在的孩子學(xué)習成績(jì)和學(xué)習習慣不如以前了,到底哪些原因導致中小學(xué)教育質(zhì)量的下滑呢?我作為中學(xué)班主任,對全班64名學(xué)生進(jìn)行了調查問(wèn)卷,回收61份,現總結如下,讓我們從中探尋存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施吧。
一、學(xué)習計劃:
32人,即30%的學(xué)生在學(xué)習方面沒(méi)有訂過(guò)計劃,11人即35%的學(xué)生訂過(guò)計劃但不能堅持,只有18人即28%的學(xué)生訂學(xué)習計劃并能堅持執行。所以從學(xué)習方向和目標上來(lái)考查,一半以上的學(xué)生沒(méi)有目標、沒(méi)有方向,整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”,這種現狀很讓人擔憂(yōu),因為沒(méi)有理想和目標就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力,更何談?wù)J真刻苦地學(xué)習呢?作為一個(gè)教育工作者,我們的當務(wù)之急,就是要樹(shù)立學(xué)生積極向上的心態(tài),不僅要教學(xué)生制定年度、學(xué)期目標,還要學(xué)會(huì )訂月計劃、周計劃、日計劃,并堅定執行。
二、學(xué)習方法:
1、 預習:6人即10%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)預習,48人即80%的學(xué)生有時(shí)預習,只有7人即10%的學(xué)生進(jìn)行課前預習。從這一項來(lái)看,情況也很不理想。課前預習應該是學(xué)習過(guò)程的重要一環(huán),只有經(jīng)過(guò)預習,才能對即將學(xué)習的知識做到心中有數,才能明確即將學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么,并對自己薄弱的知識點(diǎn)加以特別的關(guān)注,以達到有的放矢,扎實(shí)全面地學(xué)好知識。所以不僅老師家長(cháng)要督促學(xué)生搞好復習,學(xué)生自己也要養成課前預習習慣,以取得更好的學(xué)習效果。
2、 聽(tīng)課:34人即53%的學(xué)生聽(tīng)課抓不住重點(diǎn),26人即40%的學(xué)生上課出現漏聽(tīng)的現象。從這一項分析,情況更加嚴重。聽(tīng)課應該是學(xué)習的中心環(huán)節,可是很多學(xué)生上課不能集中精神,具體有哪些情形呢?①開(kāi)小差!吧碓诓軤I(yíng),心在漢”,人坐在教室里,可沒(méi)有聽(tīng)著(zhù)著(zhù)老師講課,思維沒(méi)有放在知識內容上,心里還想著(zhù)還有什么東西沒(méi)吃到口里,掂念著(zhù)電腦游戲下一關(guān)怎么過(guò)??等等一些亂七糟的事情上。②做小動(dòng)作。不守紀律的學(xué)生傳紙條、私下講話(huà)、玩物件、吃東西??,這樣自然抓不住聽(tīng)課的重點(diǎn),更不說(shuō)漏聽(tīng)了。③打不起精神或干脆睡覺(jué)。所以不管老師還是家長(cháng),都不能縱容這些現象發(fā)生,并愈演愈烈,要從嚴從重要求上課行為規范,集中精神聽(tīng)課,以求全體學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。
3、 提問(wèn):32人即50%的學(xué)生不會(huì )問(wèn),26人即40%的學(xué)生不問(wèn)!安粣u下問(wèn)”應該是敲開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙,可是很多學(xué)生沒(méi)有掌握這把金鑰匙,以致疑惑得不到解決,以致堆積如山。本來(lái)一個(gè)小困難很容易跨越,可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一座“大山”,很難克服,只能望著(zhù)書(shū)本嘆氣:“難,難于上青天”。所以要鼓勵學(xué)生有疑必問(wèn),不管是請教老師還是請教同學(xué)、朋友還是家長(cháng),要把敢問(wèn)作為優(yōu)良的風(fēng)氣發(fā)揚開(kāi)來(lái)。
4、 記筆記:32人即50%的學(xué)生記筆記,50%不記或記不全。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,而很多學(xué)生沒(méi)有記筆記的習慣,所以即使在學(xué)習過(guò)程中精神集中,認真專(zhuān)注,對學(xué)習的內容消化理解了,課下問(wèn)他時(shí),能對答如流,可是過(guò)一段時(shí)間就會(huì )部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了,記的過(guò)程中腦、眼、手并用可以加深記憶,課下還可以經(jīng)常拿出來(lái)復習鞏固,形成永久記憶,使知識成為自己真正擁有的財富。
5、 及時(shí)總結:58人即90%的學(xué)生聽(tīng)課后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)總結,理解記憶來(lái)消化吸收。這一項是絕大多數學(xué)生沒(méi)有掌握的學(xué)習方法,也屬于“巧學(xué)”、“妙學(xué)”的有效途徑之
一。課后及時(shí)總結,有利于建立以前學(xué)的知識和剛學(xué)知識的聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò )系統,有利于融會(huì )貫通,以使知識內容更加深刻和穩固。
6、 作業(yè):32人即50%的學(xué)生做作業(yè)之前沒(méi)有進(jìn)行復習鞏固,50%的學(xué)生偶爾進(jìn)行過(guò)復
習?鬃釉弧皽毓识隆,作業(yè)之前對所學(xué)的知識進(jìn)行復習鞏固,對作業(yè)時(shí)靈活運用知識起著(zhù)不忽視的重要作用,同時(shí)作業(yè)也是學(xué)習過(guò)程中對知識鞏固和擴展延伸的環(huán)節?墒乾F在很多學(xué)生作業(yè)是敷衍了事,有的晚上回家根本不做家庭作業(yè),早上早早地到學(xué)校教室里補作業(yè)、抄作業(yè),甚至干脆不做作業(yè),所以出現了新現象:學(xué)生上學(xué)放學(xué)兩手空空,既不帶書(shū)本,也不帶文具。對于此類(lèi)現象出現,家長(cháng)要負很大的責任,畢竟家庭作業(yè)需要家長(cháng)的監管和督促,其次老師也要加強檢查和管理。
7、 課外練習及閱讀:32人即50%的學(xué)生課外閱讀做過(guò)或偶爾做過(guò)讀書(shū)筆記,而50%
的學(xué)生沒(méi)做!皩W(xué)無(wú)止境”,課內的知識學(xué)好了,還有必要對知識的內涵加深、范圍擴大,開(kāi)闊視野,而這些知識的擴充和加深就來(lái)自于課外練習及閱讀,這是搞好學(xué)習的更高要求:知識淵博、廣泛涉獵。
8、 及時(shí)復習:51人即80%的學(xué)生考試之前才進(jìn)行復習,沒(méi)有進(jìn)行周總結。這說(shuō)明很多
的學(xué)生學(xué)習沒(méi)有階段性的總結,因而不能對前一階段的學(xué)習行為進(jìn)行反思,也不能使學(xué)到的知識系統化并得到鞏固,因而這樣的進(jìn)步自然很小或停滯不前。這一點(diǎn),教師應要求學(xué)生作周總結,引導學(xué)生上路,使周總結和周計劃相得益彰,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高和學(xué)習習慣的養成。
9、 自我檢測:51人即80%的學(xué)生沒(méi)有建立錯題本,沒(méi)有進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗”,查
漏補缺。有些錯誤行為和想法因為理解不對或思維定勢而比較頑固,所以我們有必要建立錯題本,使錯誤不再重演,同時(shí)通過(guò)“學(xué)、查、改、驗”,查漏補缺,使建立的知識網(wǎng)絡(luò )更有條理、更完善。
10、系統復習:58人即90%的學(xué)生不能將所學(xué)知識系統化,缺少系統性有效性的學(xué)習方法。
三、學(xué)習能力:
1、 出現弱科:6人即10%的學(xué)生基礎差,16人即25的學(xué)生對該科不感興趣,而42人
即65%的`學(xué)生認為該科難于理解。從此項調查中我們看出,弱科出現的主要原因不是出于基礎差,而是沒(méi)有一種正確的心態(tài),要么不感興趣,要么出現畏難情緒,所以學(xué)生自己要調整好心態(tài),家長(cháng) 老師也要善于引導,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè ),建立學(xué)習的自信。
2、 完成作業(yè):19人即30%的學(xué)生只需半個(gè)小時(shí)左右,32人即50%的學(xué)生用1個(gè)多小
時(shí),還有20%學(xué)生要花2到3個(gè)小時(shí)。所以對于作業(yè),我們要教育和培養孩子養成良好的做作業(yè)的習慣,集中精神,不能一心二用,特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。
3、 學(xué)習過(guò)程中:34人即53%的學(xué)生找不準重點(diǎn)、難點(diǎn),不知從哪里入手,26人即40%
的學(xué)生不能集中自己的精力,還有4人即7%的學(xué)生學(xué)習效率低,認為時(shí)間不夠用。對于抓不住重、難點(diǎn)的學(xué)生,應借助教輔資料幫助確定學(xué)習目標;而不能集中精力的學(xué)生應該從思想上找到癥結所在,是心有他想,還是知識晦澀難懂等等,要對癥下藥,解決學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題。
四、親子關(guān)系:
1、34人即53%的家長(cháng)對孩子的學(xué)習成績(jì)不滿(mǎn)意,28人即43%的家長(cháng)較滿(mǎn)意,而只有3人即4%的家長(cháng)是滿(mǎn)意的,家長(cháng)對孩子的期望總是很高,但都“成龍成鳳”是不可能的,所以家長(cháng)應該對自己孩子有個(gè)準確的評價(jià),并作出切合實(shí)際的要求和期望,這樣反而更有利于孩子的成長(cháng)和進(jìn)步。
2、44人即68%的學(xué)生很少或偶爾 與家長(cháng)進(jìn)行溝通,只有20人即32%的學(xué)生與家長(cháng)進(jìn)行溝通。家長(cháng)和孩子的溝通很有利于孩子的成長(cháng),因為這樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動(dòng)態(tài),而隨時(shí)給予孩子支持、鼓勵、批評、指正,能使用權孩子健康、穩定地成
長(cháng)。
而不是長(cháng)久不管孩子,一旦出現問(wèn)題就一味地責罵甚至拳腳相向。
五、師生關(guān)系:
1、38人即60%的學(xué)生很少與教師溝通,21人即33%的學(xué)生偶爾與教師溝通,只有5人即7%的學(xué)生經(jīng)常與教師溝通。與教師溝通有利于建立良好的師生關(guān)系,建立互動(dòng),使用教和學(xué)都落到實(shí)處,所以師生雙方都要敞開(kāi)心懷,主動(dòng)聯(lián)系,實(shí)現雙贏(yíng),而最終目的是:“一切為了孩子”。
2、32人即50%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系融洽,29人即45%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系一般,3人即5%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系處理得不好。
六、關(guān)于習慣:
此次調查所填表格實(shí)收61份,差3份;填寫(xiě)較完整的有29人,約占全班總人數的45%,其中把自己生日寫(xiě)清楚的有29人,約占45%。
七、關(guān)于誠信:
家長(cháng)簽名情況:54人是自己或請他人代簽,占84%;只有6人左右是家長(cháng)親筆簽名,約占6%;剩下的10%沒(méi)有家長(cháng)簽名。
八、建議:
1、 學(xué)習要有計劃,制定自己學(xué)習的周計劃、月計劃,合理安排各科學(xué)習時(shí)間。
2、 要注意抓學(xué)習中的十個(gè)環(huán)節,重視課前預習,學(xué)習十個(gè)環(huán)節要環(huán)環(huán)相扣。
3、 針對自己的學(xué)習情況,找出差距并分析產(chǎn)生差距的原因,利用多元學(xué)習法制定出適
合自己的、科學(xué)的學(xué)習方法,來(lái)提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)習效率,最終達到提高學(xué)習成績(jì)的目的。
4、 家長(cháng)要注意這一階段孩子的心理成長(cháng),多與孩子溝通,學(xué)習不單是孩子的事,家長(cháng)
要參與到孩子的學(xué)習中來(lái)。
5、 學(xué)生應多與教師和同學(xué)溝通,共同探討學(xué)習方法,提高自己的學(xué)習能力,多進(jìn)行課
外閱讀,拓展自己的知識面,提高自己的綜合素質(zhì)。
關(guān)于中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告 篇3
為了解中學(xué)生學(xué)習方法的現狀,分析學(xué)生學(xué)習方法的差異,尋求中學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律,我們對我校學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查。調查結果表明:多數中學(xué)生還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法,教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導,開(kāi)設學(xué)習方法課。 正確的學(xué)習方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn),正在處于發(fā)展智力,增長(cháng) 知識階段,掌握一種良好的學(xué)習方法,不僅在學(xué)校有用,對于他們離開(kāi)學(xué)校后,刻苦地進(jìn)行學(xué)習,充實(shí)自己, 仍有積極的指導作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習方法,從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量,我們對中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中 的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查,現報告如下:
一 調查目的
。、 了解中學(xué)生學(xué)習方法的現狀;
。、 分析中學(xué)生學(xué)習方法的差異;
。、 尋求中學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律;
二 調查對象
從高中三個(gè)年級中各抽3個(gè)班,共452名學(xué)生。
三 調查方法和步驟
調查采取問(wèn)卷和談話(huà)法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。談話(huà)法是由實(shí)驗教師對本班三類(lèi)不同學(xué)習品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽 樣,并對他們分別進(jìn)行談
話(huà)。
四 調查結果
。、預習情況和方法
調查表明,學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣,大部分學(xué)生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài),占總數的4 0%,還有“老師要求預習也不預習”的,占總數的30%,而經(jīng)常自學(xué)預習的學(xué)生只占30%。
從統計數據看,學(xué)生預習方法大部分處于“把要學(xué)的內容看一遍”的狀態(tài);而通過(guò)預習找難點(diǎn)、找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué),從小學(xué)進(jìn)入高中,學(xué)習方法仍停留在 小學(xué)水平。調查表明,高一年級多預習語(yǔ)文、數學(xué)和外語(yǔ),高三年級各科基本都要預習,而且預習物理、化學(xué) 的比率高于語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級增長(cháng)。
“看一遍”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)極低,它反映出中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法,把預習當成一 種任務(wù)去完成,反而浪費了大好時(shí)光,這也是造成學(xué)習質(zhì)量較低的重要原因之一;相反“找出難點(diǎn)”和“找出 重點(diǎn)”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)一般很高,但這類(lèi)學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來(lái)看,他們缺乏自學(xué)能力 ,只把預習當成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為能力去培養,所以,我們教師應該注重培養能力。
我還發(fā)現,“對照參考資料”的預習方法與學(xué)習成績(jì)的相關(guān)系數隨年級的升高由負高相關(guān)轉為正高相關(guān) ,這一變化反映出預習方法
隨年級的增長(cháng)而變化,原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強于高一年級,而且由于臨近中 考,復習參考資料是高三學(xué)生的主要方法。
我們對24名優(yōu)秀學(xué)生預習方法的調查表明,其中18名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法, 只有6名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以,我們應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑, 力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的學(xué)習方法和長(cháng)期依賴(lài)教師的習慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。
。、課堂聽(tīng)講情況和方法
調查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,占整體的35%。由于教師講課的水 平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的'興趣,所以調動(dòng)不了學(xué)習的積極性。
學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式。統計表明,采取第一種方式的學(xué)生較多,高一年級高于高三年級;采取第二種方式的學(xué)生,高三年級較多 ,高二年級次之;采取第三種方式的學(xué)生,高二年級較多,高一年級次之;采取第四、五種方式的學(xué)生極少。 這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān),高一學(xué)生慣于全記,高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng),高三學(xué)生重點(diǎn)堅持 有選擇地記。從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。
統計表明,高一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jì)相關(guān)較高;高二年級學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習成績(jì)也相 關(guān)較高;高三年級學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習成績(jì)也相關(guān)較高,而且數學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高, 其它基本處于負相關(guān)狀態(tài)。由此可見(jiàn),由于不
同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習慣的不同,直接影響著(zhù)學(xué)生 的學(xué)習方法。
在抽樣談話(huà)的24名學(xué)生中,有16名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有8名學(xué)生采用第一種方法。所以 上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論,逐步培養學(xué)生獨立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力,發(fā)現和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng )見(jiàn),是提 高學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
。、課堂記筆記的情況和方法
學(xué)生記筆記方法的調查情況
調查表明,記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學(xué)生習慣于抄板書(shū),高二和高三學(xué)生開(kāi)始轉向記 重點(diǎn),但采取全記的比率還較高。
統計表明,抄板書(shū)的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很低,甚至出現了負相關(guān),這反映出一味的抄板書(shū),影響了課堂 學(xué)習效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習成績(jì)相關(guān)較高,高三數學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習成績(jì)相 關(guān)也較高,說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科,學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現象。確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū),也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路,也 影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此,對較難學(xué)科應該以聽(tīng)、想為主。
。、課堂小結情況和方法
課堂小結方法的調查結果顯示以學(xué)生做練習代替課堂小結的比率最高,其它小結方法的比率都很低。尤其是理科教師 ,他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習的教法,從而使學(xué)生形成了這種習慣。 這種以做練習代替課堂小結的做法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)如何呢? 調查表明,采取急于在課堂上做練習的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)都很低,甚至出現高負相關(guān)。這因為以做練習 代替課堂小結,使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過(guò)程。所以,單靠練習來(lái)提高成績(jì)的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結,使課堂知識得到消化整理,然后在系統掌握知識的基礎上再去做練習,才會(huì )收到良好的 學(xué)習效果。
相關(guān)統計還表明,課堂小結的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相關(guān)的較高 ,說(shuō)明高一學(xué)生還沒(méi)有自我小結能力,需要老師多做小結。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相 關(guān)較高,這是因為高二學(xué)生思維活躍,并有一定的歸納能力,可以放手讓他們通過(guò)獨立小結來(lái)提高學(xué)習效果。 高三學(xué)生采用課堂小結方法可以多種多樣,因為高三學(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大,學(xué)習成績(jì)的分化也 較大,所以必須根據本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從24名優(yōu)秀學(xué)生的調查中看到,有16名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結,其余8名 學(xué)生雖然采用了做練習的方法,而他們是在聽(tīng)懂學(xué)會(huì )的基礎上通過(guò)練習進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
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