幼兒園調查報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？下面是小編精心整理的幼兒園調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園調查報告1
我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是化學(xué)教育類(lèi)，將來(lái)很有可能是要走上教育工作崗位，當一名中學(xué)化學(xué)教師的。但是我并沒(méi)有學(xué)習當幼師所需要的知識，為了挑戰一下自己，我決定到幼兒園去。
現在家鄉興辦了許多所幼兒園，因此我的寒期社會(huì )實(shí)踐就從選擇合適的學(xué)校開(kāi)始了�；氐郊业牡诙煸绯�，我向有孩子正讀幼兒園的鄰居家長(cháng)做了調查，最后把教委幼兒園作為了我這次社會(huì )實(shí)踐的目標。我之所以選擇教委幼兒園主要有兩點(diǎn)原因：首先，教委幼兒園的教師的職業(yè)素質(zhì)相對較高，得到了許多家長(cháng)的一致好評，把自己的孩子送到這里，家長(cháng)們都覺(jué)得放心;其次，這里的教學(xué)設備較齊全，教育教學(xué)環(huán)境好，有促于孩子們更健康的成長(cháng)，這也是吸引家長(cháng)的重要原因。
來(lái)到幼兒園后，我找到了幼兒園的校長(cháng)，向他介紹了這次到貴校實(shí)踐的目的和一些有關(guān)的事，起初，校長(cháng)并沒(méi)有要接受我的意思，只是說(shuō)有空的時(shí)候可以考慮一下，我見(jiàn)事情不妙，便改變了與他交談的方式，讓他知道我姐姐家也有孩子正在讀幼兒園，我在家也有教育小朋友的經(jīng)驗，只是一個(gè)人不能只滿(mǎn)足于現狀，要尋找更多的機會(huì )鍛煉自己各個(gè)方面的能力。經(jīng)過(guò)一翻努力，校長(cháng)終于答應讓我在教委幼兒園完成我的這次寒期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
我管理的班級是1小班，面對三十多個(gè)僅有兩歲的小朋友，我突然覺(jué)得自己似乎又回到了童年，于是很自信的認為自己一定能夠很好地和這些小朋友們相處。然而，事情哪有想象的那么簡(jiǎn)單剛進(jìn)教室就發(fā)現有一個(gè)小女孩在教室的一角，直哭著(zhù)要媽媽?zhuān)谑俏壹泵ι锨霸?xún)問(wèn)事情的原由，可小女孩只是一個(gè)勁兒的哭，毫不理會(huì )我的詢(xún)問(wèn)，周?chē)?小朋友們也沒(méi)有一個(gè)人告訴我事情的原委�？粗�(zhù)女孩滿(mǎn)臉的淚水，我急了：這下該怎么辦才好啊無(wú)奈之下，我請來(lái)了班主任老師幫忙。年輕的班主任老師一走進(jìn)教室，就微笑著(zhù)來(lái)到女孩的身旁，慢慢的俯下身子，起初她也試著(zhù)問(wèn)女孩哭泣的原因，女孩照樣不愿說(shuō)話(huà)，不停的哭著(zhù)，叫著(zhù)這下老師把藏在身后的手擺出來(lái),松開(kāi)后將手中的一顆糖放到小女孩的手中,“玲玲最乖了，告訴老師為什么要哭就是最好的孩子了!”這招還真靈，女孩一手拿著(zhù)糖，一手將臉上的眼淚擦干，“我摔倒了,痛痛�！本褪沁@么簡(jiǎn)單的一件事情,就是一顆糖,就是一個(gè)微笑,而我卻沒(méi)有想到小孩子就是要大人呵護,要大人用適當的方法來(lái)“哄”著(zhù)才能成長(cháng)的。
上午遇到的難題是找他人幫忙解決的，下午又遇到了不同的困難：一會(huì )是小朋友午休睡醒后就不停的哭泣;一會(huì )是兩個(gè)小朋友在吃點(diǎn)心的時(shí)候因為一小塊蛋糕而爭吵得淚流滿(mǎn)面;一會(huì )又有小朋友尿濕了褲子，哭吵著(zhù)要媽媽爸爸;一會(huì )還有孩子吵著(zhù)要回家所有的突發(fā)事件讓我不知所措，甚至后悔自己為什么要到幼兒園來(lái)“惹”這幫小家伙但是，人總是要適應自己自下而上的環(huán)境，我不想一開(kāi)始就干不下去了，不行，我一定要堅持下去。晚上回到家后我仔細思考了一下，最后決定一定要努力將這次實(shí)踐工作做好。
接下來(lái)的幾天，我在空余時(shí)間就主動(dòng)找到幼兒園的老師們談心，虛心向他們學(xué)習和小朋友們相處以及管理幼兒園的方法。上課的時(shí)候我盡量以自己的微笑來(lái)感化小朋友們，讓他們感覺(jué)我就是他們的好朋友，讓他們愿意聽(tīng)我的話(huà)......
社會(huì ) 實(shí)踐 的帷幕漸漸落下了�；叵肫饛拈_(kāi)始到現在，這一路走來(lái)我最大的感受就是自己成熟多了。年幼時(shí)渴望長(cháng)大，但那僅僅是單純的年齡上的成長(cháng)，而現在更深層次的是指思想上,行為上的成長(cháng)。每個(gè)人成長(cháng)的方式不可能完全一樣，但相同的是我們都體會(huì )到了成長(cháng)的快樂(lè )。在生活中體驗著(zhù)成長(cháng)的艱辛，在收獲中體驗著(zhù)成長(cháng)的喜悅，也許人的一生大多是由酸甜苦辣交織，喜怒哀樂(lè )相匯，苦中有甜，甜中有苦，笑中有淚，淚中有笑。就是這些造就了豐富多彩的人生，人生體驗多，財富亦多，各種滋味都品嘗過(guò)了，各種感覺(jué)都體驗過(guò)了，才能真正認識到人生的豐富。我渴望著(zhù)豐富的人生閱歷，我渴望品嘗到成長(cháng)的快樂(lè )!
通過(guò)這十多天的社會(huì )實(shí)踐 ，雖然算不上很長(cháng)的時(shí)間，但是在這短短的十多天中我確確實(shí)實(shí)又學(xué)到了很多在學(xué)校及書(shū)本上不曾有過(guò)的東西，盡管以前也有很多的實(shí)踐 經(jīng)歷，但是這次感覺(jué)與前幾次有很大的不同,而且感覺(jué)比以前收獲更多。比如在人際交往方面，書(shū)本上只是很簡(jiǎn)單的告訴你要如何做，而社會(huì ) 上人際交往非常復雜，這是在學(xué)校不能有如此深刻的感受的。社會(huì ) 上有各種人群，每一個(gè)人都有自己的思想和自己的個(gè)性，要跟他(她)們處理好關(guān)系還真得需要許多技巧。而這種技巧通常是來(lái)自社會(huì ) 閱歷與經(jīng)驗的。在行動(dòng)中，其中有關(guān)心你的人，也有對你無(wú)所謂的人，看你如何把握了。
“花開(kāi)惹人愛(ài)，卻無(wú)奈花落”，數天的寒期 社會(huì ) 實(shí)踐 生活猶如閃電剎那間劃過(guò)蒼穹的優(yōu)美的弧線(xiàn)，一閃而過(guò)�；匚吨�，不禁感言：社會(huì ) ，是一所沒(méi)有圍墻的課堂;實(shí)踐 ，是一種無(wú)形的磨練。它讓我們今天付出汗水，明天收獲金黃!在實(shí)踐 過(guò)程中遇到了許多的困難，但高興的是我堅強地挺過(guò)來(lái)了，遇到的障礙我想辦法去解決了。孟子曰“天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。所以我想這種經(jīng)歷正是我們的財富，在以后的人生路上會(huì )一直受益。
幼兒園調查報告2
中高專(zhuān)銜接期教師科研能力是指中專(zhuān)升格成專(zhuān)后三年銜接期內教學(xué)人員發(fā)現、分析、解決以及轉化教育科學(xué)問(wèn)題的意識和能力，即完成教育科學(xué)研究活動(dòng)的能力。銜接期的高專(zhuān)教師科研工作有其特殊性，即高度熱情卻又不知所措。內蒙古民族幼師高專(zhuān)對此進(jìn)行了實(shí)驗研究，可為其他升格后中高專(zhuān)銜接期教師科研能力如何提升提供借鑒。
一、現狀調查
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為初步了解升格后專(zhuān)教師科研能力，設計了綜合型問(wèn)卷，針對不同職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、學(xué)科、性別的教師科研現狀進(jìn)行調查。問(wèn)卷內容涉及科研適應能力概況、科研意識和態(tài)度、科研方法與技能、科研影響因素、對學(xué)�？蒲泄ぷ鞯钠谕敖ㄗh。問(wèn)卷調查采用匿名方式進(jìn)行，發(fā)放159份，全部當場(chǎng)收回，有效問(wèn)卷155份。
�。ǘ┱勗O計
為了深度了解中職中專(zhuān)教育階段向高職高專(zhuān)教育階段銜接期教師科研方面存在的問(wèn)題，有必要進(jìn)行談?wù){查，以彌補問(wèn)卷調查中的不足。談對象鎖定了內蒙古民族幼師高專(zhuān)30名教師，涉及不同職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、學(xué)科和性別。
�。ㄈ┱{查結果
第一，適應方面。多數教師表示不適應，認為時(shí)間和精力不足，多時(shí)間在帶班、教學(xué)、從事行政工作等;需要科研帶頭人;以前中專(zhuān)時(shí)候對科研不重視，升格后不熟悉科研規范和相關(guān)程序，無(wú)從下手。第二，對科研的認識方面。認為科研是教學(xué)教法的研究;是寫(xiě)論文，寫(xiě)書(shū)，做課題等;科學(xué)研究;發(fā)現問(wèn)題;對教學(xué)面臨的現象進(jìn)行深入研究，揭示本質(zhì)和規律的活動(dòng);將具有普遍意義的、具有代表性的問(wèn)題予以理論研究，提出行之有效的方法指導實(shí)踐;對教學(xué)的升華;研究未知的知識，創(chuàng )造發(fā)明新的技術(shù);在一定的理論和實(shí)踐基礎上，在某個(gè)研究領(lǐng)域找出研究的突破口和創(chuàng )新點(diǎn)，利用特定研究方法，得出研究結果，在一定范圍內具有理論和實(shí)踐參考價(jià)值等;有的徹底不明白。
第三，存在問(wèn)題方面。教師們對科研的認識不到位，重視程度不夠，功利心強，只為評職稱(chēng);很多教師從未接觸過(guò)科研工作;沒(méi)有團隊意識;缺少科研專(zhuān)職人才和帶頭人;與學(xué)歷有關(guān);思想還停留在中專(zhuān)時(shí)候的教學(xué)層面;時(shí)間和精力不足，工作量，顧不上做科研;跨學(xué)科研究少;缺乏經(jīng)費支持;科研不正等。
第四，教師科研能力提升方法方面。認為轉變觀(guān)念;同一領(lǐng)域內開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì );研究本領(lǐng)域的前沿核心期刊;先觀(guān)察和模仿再形成研究領(lǐng)域;及時(shí)記錄和整理;系統學(xué)習科研方法和技巧;理論聯(lián)系實(shí)際，解決現實(shí)問(wèn)題;養成研究習慣等。
第五，建議方面。認為提高教師們的科研意識;建立完整的目標管理機制和行之有效的獎勵機制;將科研與教書(shū)育人掛鉤;給教師留有時(shí)間和精力做科研;多提供基礎設施和經(jīng)費;開(kāi)設科研專(zhuān)欄作為學(xué)習交流平臺;提供選題指南;提高質(zhì)量，嚴格把關(guān);多邀請專(zhuān)家學(xué)者做講座;注重特色研究;深入系部進(jìn)行指導;增強分工和合作意識;手把手帶出一部分科研帶頭人。
二、結論分析
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制度不健全主要體現在以下三點(diǎn)：
第一，制度體系本身不完善。升格后，教師們?yōu)榱嗽u職稱(chēng)，完成發(fā)表論文的任務(wù)，濫竽充數。而極少數想做科研的教師們憑借真實(shí)本領(lǐng)寫(xiě)出來(lái)的論文，寫(xiě)作與投稿饋周期長(cháng)，數量少，評職稱(chēng)上比弄虛作假的還要慢，導致不公平。一旦學(xué)校軟件上不去將影響學(xué)校的整體競爭力，所以睜一只眼閉一只眼。第二，科研管理機構能力不成熟。產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)科研管理機構有時(shí)無(wú)法及時(shí)作出規范化的決策。如中專(zhuān)時(shí)要求較寬松，學(xué)術(shù)責任感不強，對學(xué)術(shù)不端行為聽(tīng)之任之，教師們面對升格后高校規范化的科研管理制度力不從心，甚至有人認為是科研管理部門(mén)故意刁難。教師們經(jīng)常延期項目審核，重申報輕管理。第三，非學(xué)術(shù)性（也叫非制度性）的影響力雖帶有鮮明的主觀(guān)色彩和行政色彩，但具有很強的權威性和能動(dòng)性，可以激勵或打擊科研人員。
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第一，教學(xué)與科研的.關(guān)系問(wèn)題。多數教師認為科研是副業(yè)，再說(shuō)教學(xué)任務(wù)重，還當輔導員，帶實(shí)習，工作量，時(shí)間精力有限。這點(diǎn)不可否認，除了教師們的理念滯后還有升格后教職工編制短缺問(wèn)題，導致一人多職，工作量，阻礙科研。
第二，做科研比較功利，正只是為了評職稱(chēng)。一旦職稱(chēng)評定完成，科研生涯就終結了，甚至很多人直到課題結題都不知道自己參與的課題項目名稱(chēng)�？蒲姓n題中只是靠人際關(guān)系占有名次，追隨各自的所謂的帶頭人，各立山頭，各自為政，導致“遍地丘陵不見(jiàn)高山”。
第三，在教師科研能力提升過(guò)程中，學(xué)術(shù)規范方面隨意性太強。很多教師在技術(shù)問(wèn)題上認為是一次能學(xué)到，沒(méi)有耐心長(cháng)期系列學(xué)習，容易放棄，沒(méi)有虛心謹慎的學(xué)習和研究態(tài)度，結果所做的各種科學(xué)研究項目停留于皮毛上，并無(wú)扎實(shí)的深入研究，這些都是因為教師們的科研理念中缺乏穩扎穩打的務(wù)實(shí)精神。
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第一，統計到的科研成果沒(méi)什么分量，數量少，質(zhì)量低，貢獻少。中專(zhuān)階段科研方面要求不高，敷衍了事。升格后突如其來(lái)的科研要求使他們力不從心。第二，科研工作述雪球式的積累，之前積累少，科研能力幾乎是零起點(diǎn)，無(wú)論何種形式或者學(xué)科的研究過(guò)程都舉步艱難，都是民間組織的科研項目，照葫蘆畫(huà)瓢，蒙混過(guò)關(guān)。第三，缺乏理論功底和對政策的把握，科研成果的社會(huì )效益或者經(jīng)濟效益不，面子功夫居多。第四，盡管剛升格的高職高專(zhuān)院校都已有完整的科研管理制度和教師科研能力提升的具體方案，但對具體程序很生疏，尤其是面對龐雜的科研系統時(shí)常感到不知所措。此外，學(xué)�？蒲泄芾聿块T(mén)照章辦事時(shí)，部分教師開(kāi)始有情緒。當科研管理部門(mén)在教育科學(xué)研究管理過(guò)程中遇到技術(shù)性難題和教師們舊思想的非制度壓力時(shí)，便影響了信心和熱情。這些均為教師科研能力起點(diǎn)低的直接表現。
三、對策與建議
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第一，培養科研法律意識，加強法制管理。同時(shí)，應該認真學(xué)習《國家中長(cháng)期教育和發(fā)展規劃綱要（20xx～20xx年）》《國家社會(huì )科學(xué)基金項目管理辦法》《教育部人文社會(huì )科學(xué)研究項目管理辦法》以及省級規章制度和與自身研究領(lǐng)域相關(guān)的一切法律法規文件。第二，建立健全并學(xué)習校本制度體系，從實(shí)際出發(fā)，打破傳統，勇于創(chuàng )新，避免論資排輩，公平是機會(huì )平等，但絕不是平均。制度體系要細化到科研規劃、項目申報指南、成果統計、獎勵、轉化與推廣、審核、鑒定、存檔、經(jīng)費管理、數字化平臺、評價(jià)標準、激勵機制、部門(mén)職能、學(xué)術(shù)規范等方面。第三，科研管理機構規范化方面，應建立合理機制，完善學(xué)術(shù)員會(huì )的職能，各司其職負責科研工作，包括上報機構，舉報、調查和處理等。同時(shí)照章辦事，減少科研管理人員在科研過(guò)程中的主觀(guān)干擾，對學(xué)術(shù)不端行為審查和決定程序要分開(kāi)。
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第一，明確理論指導和研究目標。依據人力資本理論和核心競爭力理論，教育科研是教育工作的先導，是高校核心競爭力，但轉型期專(zhuān)的科研能力嚴重薄弱，隊伍龐，在教育體系中比例高。將教師視為人力資本去投資，提高我校核心競爭力，但不以犧牲教學(xué)為代價(jià)。第二，轉變觀(guān)念，以人為本。教育科研能力是一個(gè)綜合的能力結構體系�？蒲胁皇悄骋粋�(gè)學(xué)科或者科目的教師的專(zhuān)利、特權或任務(wù)，它是每一個(gè)高校教師必須以各自的學(xué)術(shù)研究積累和個(gè)人研究興趣等為基礎的理論與實(shí)踐深化�？蒲泄芾碜鳛楣芾淼囊环N，與其他管理相同，都是由管理者、被管理者和管理媒介組成�？蒲泄芾砭褪菍θ说墓芾�，對科研工作的管理�？蒲腥藛T是科研管理工作的起點(diǎn)和歸宿�？蒲泄芾聿块T(mén)應該將主要精力放在教師科研能力指導中，避免教師們有想法沒(méi)辦法、無(wú)從下手的無(wú)奈處境。所以一切以人為本，基于教師們的科研現狀，抓住最近發(fā)展區，循序漸進(jìn)。
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“升格后專(zhuān)/高職高專(zhuān)院�！钡难芯考性谏窈蟾黝�(lèi)高職高專(zhuān)院校的思路，但并未專(zhuān)門(mén)涉及教師科研能力培養研究。關(guān)于“教師科研能力”的研究，從研究對象講，主要是中小學(xué)教師、高校青年教師和在校生科研能力培養;從研究方法講，主要采用理論研究、比較研究和個(gè)案研究;從研究視角與內容講，主要從學(xué)科性和地區性角度研究高職高專(zhuān)院�？蒲蟹膳c制度管理、科研團隊建設等。關(guān)于“中專(zhuān)院校升格后銜接期教師科研能力”的研究較少。各高職高專(zhuān)在教師科研能力提升中，應做到抓特色、重創(chuàng )新、靠質(zhì)量。同時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)提高效率：第一，培養對象方面：專(zhuān)院校青年教師都是帶著(zhù)高校研究生學(xué)歷和研究經(jīng)驗來(lái)的，經(jīng)過(guò)一定的培訓和實(shí)踐更容易投身于科研工作，應該成為科研主力和新生力量。第二，培養方法方面：使用“貝爾蘭卡斯特制”，即導生制。第三，建設立的數據庫和信息平臺，提高科研交流與管理效率。
幼兒園調查報告3
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：談話(huà)法
三、調查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師19xx年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；
3、從19xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54。6％和46。6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的`正確率高出8％。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達85。5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2、正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
幼兒園調查報告4
一、調查的基本情況
許多家長(cháng)不看了解幼兒園的教育活動(dòng)，不知道自己孩子在幼兒園的生活。幼兒園里有兒童專(zhuān)門(mén)需要的設備和玩具；有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的老師；有兒童喜歡的伙伴……然而更能吸引兒童的卻是為他們準備的組織活動(dòng)。幼兒園的教育活動(dòng)形式多種多樣，大致可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。
二、幼兒園的生活活動(dòng)
幼兒園活動(dòng)是兒童在幼兒園的一切活動(dòng)，這里的生活活動(dòng)特指幼兒園一日生活中除了教學(xué)活動(dòng)以外的一切日�；顒�(dòng)。它是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園課程區別于其他階段課程的主要特征。幼兒園的日常生活活動(dòng)是指來(lái)園、離園、進(jìn)餐、盥洗、睡眠、散步、自由活動(dòng)等。
來(lái)園活動(dòng)是指早上從兒童入園的第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內的活動(dòng)，是兒童從分散家庭生活進(jìn)入幼兒集體生活的過(guò)渡性環(huán)節。由于兒童入園時(shí)間不一，來(lái)園活動(dòng)只能分散。來(lái)園活動(dòng)中，教師的任務(wù)是接待兒童，安定兒童情緒，為他們愉快的地轉入有組織的集體活動(dòng)做好準備。來(lái)園活動(dòng)的主要內容是接待、健康檢查和組織活動(dòng)。
離園活動(dòng)是兒童一天集體活動(dòng)的結束。教師的任務(wù)是做好結束工作，使兒童愉快的'離開(kāi)幼兒園。結束工作包括活動(dòng)室玩具、用具的整理，兒童儀表的整理，以及讓兒童上廁所，帶好回家用品等。
進(jìn)餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點(diǎn)心。根據兒童身心發(fā)育的特點(diǎn)，幼兒園要制定正確的飲食制度，兒童進(jìn)餐必須定時(shí)必須按定時(shí)定量，開(kāi)飯要準時(shí)，進(jìn)餐間隔應為3~4小時(shí)。兒童應在整潔的環(huán)境和愉悅的氣氛中進(jìn)餐。
睡眠能恢復機體的活動(dòng)能力，對保證身體健康有重大意義。保證學(xué)前兒童有充足的睡眠，養成良好的睡眠習慣很重要。
兒童的盥洗活動(dòng)包括大小便、洗手、洗臉，養成早餐、晚上、吃東西前后、大小便、手臉弄臟后主動(dòng)清洗的好習慣。培養兒童良好的大小便習慣和不隨意地便溺習慣。
散步是指教師組織兒童在公園、街道、或幼兒園內進(jìn)行愉快的步行。步行可以培養兒童毅力。散步可以擴大兒童的眼界，豐富兒童的知識，發(fā)展兒童的智力。在新鮮的空氣中散步，還可以增強兒童對環(huán)境的適應能力，提高兒童對疾病的抵抗力。
二、兒園的教學(xué)活動(dòng)
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)根據不同的標準分為不同的類(lèi)型。
根據幼兒園不同的教學(xué)活動(dòng)組織形式的幼不同，可分為集體教學(xué)、分組教學(xué)、和個(gè)別教學(xué)；1、根據教學(xué)活動(dòng)是側重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為綜合教育和分科教育；2、根據活動(dòng)中的學(xué)前兒童的參與形式，可分為體驗性教學(xué)活動(dòng)和表現性教學(xué)活動(dòng)的兩大類(lèi)。
1、根據組織形式分
根據幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。集體教學(xué)是一種按學(xué)生年齡，學(xué)習程度分成固定人數的班，教師以班為單位，按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規定的內容，選擇適當的教學(xué)內容，組織教材，并選擇適當的教學(xué)方法，按固定的時(shí)間表進(jìn)行連續教學(xué)組織形式。分組教學(xué)是按照兒童的學(xué)習能力或學(xué)習成績(jì)來(lái)分不同的小組進(jìn)行教育的一種組織形式。個(gè)別教學(xué)是指教師對個(gè)別兒童進(jìn)行教學(xué)的組織形式。與“班級教學(xué)”相對，為集體教學(xué)的一種輔助形式。個(gè)別教學(xué)，教師能夠更好地考慮每個(gè)兒童的能力，接受程度，照顧個(gè)別兒童的特點(diǎn)和興趣，但需要花費教師較大的時(shí)間和精力，需要更多的時(shí)間和人力。
2、根據活動(dòng)領(lǐng)域分
根據活動(dòng)是側重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。綜合教學(xué)是指融合多學(xué)科的教學(xué)內容，以主題活動(dòng)為中心組織教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式。其主要形式是以主題為基本線(xiàn)索的綜合活動(dòng)。在同一個(gè)主題內部，充分綜合各學(xué)科教學(xué)內容，各種教學(xué)方法和收段，以提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效益。綜合教學(xué)強調兒童發(fā)展的主題性和學(xué)習的主體性，但相對地忽視了知識系統與連接線(xiàn)，未能較好解決綜合的策略與方法問(wèn)題，并且對教師提出了更高的要求，即綜合素質(zhì)。
分科教學(xué)是以科學(xué)為中心組織教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。各學(xué)科分別按照順序、學(xué)習時(shí)數和期限。每一學(xué)科以本科知識體系為中心，教材按相應學(xué)科的邏輯體系組織。分科教學(xué)注重學(xué)科知識的系統性、邏輯性、重視教師的知道作用。目前幼兒園的分科教學(xué)活動(dòng)主要可分為健康活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)以及科學(xué)活動(dòng)和數學(xué)活動(dòng)。
3、根據學(xué)前兒童的參與形式分
根據學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗式教學(xué)活動(dòng)和表現型教學(xué)活動(dòng)兩大類(lèi)。
體驗式教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗為基礎來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題，它指的是引導學(xué)生通過(guò)親身體驗進(jìn)行學(xué)習這樣一種教學(xué)理念和方式。因此，體驗式教學(xué)活動(dòng)是一種價(jià)值取向，指引著(zhù)教師的教學(xué)觀(guān)念的改變，促使教師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的獨特感受與個(gè)性發(fā)展。體驗式教學(xué)是一種教學(xué)方式，教師在教學(xué)中將更加關(guān)注學(xué)生主體，積極采取有效的措施，創(chuàng )設情境，保證學(xué)生獲得親身的感受與認識。
表現性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現為基礎進(jìn)行教學(xué)的一種類(lèi)型。它以學(xué)前兒童在教學(xué)中的表現活動(dòng)為重點(diǎn)，目的是讓兒童在教學(xué)活動(dòng)能夠參與，并展示自己的各項能力。體驗式教學(xué)活動(dòng)包括藝術(shù)審美、科學(xué)探索活動(dòng)、語(yǔ)言閱讀活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)等表現性教學(xué)活動(dòng)包括健康活動(dòng)、語(yǔ)言講解活動(dòng)、數學(xué)活動(dòng)繪畫(huà)、手工、音樂(lè )活動(dòng)等。
幼兒園調查報告5
幼兒園的教育要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，那僅靠?jì)晒澱n或一個(gè)活動(dòng)的培養是遠遠不夠的，我們要把一日生活看作是一個(gè)教育的整體。因此，必須遵照“幼兒園每項活動(dòng)都是課程，一日活動(dòng)都是教育”，發(fā)揮生活過(guò)渡環(huán)節與其他活動(dòng)的互補作用，做到在生活中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，學(xué)習聯(lián)系生活、利用生活，使一日生活成為一個(gè)真正的教育整體。
一、現狀及存在的問(wèn)題
過(guò)渡環(huán)節雖然只是幼兒園一日生活的其中一部分，但是，它已成為一日活動(dòng)中教育幼兒的重要環(huán)節，因為在過(guò)渡環(huán)節中處理恰當與否直接影響幼兒園一日活動(dòng)中各項活動(dòng)的有效進(jìn)行。如果精心設計、靈活指導，科學(xué)合理地安排好、組織好過(guò)渡環(huán)節，最終達到優(yōu)化一日活動(dòng)，則有利于幼兒的全面和諧地發(fā)展。但目前我們對幼兒園的一日生活過(guò)渡環(huán)節不重視。主要表現：
�。ㄒ唬┙處熀鲆曔^(guò)渡環(huán)節的教育意識。
1．教師忽略了幼兒之間和教師與幼兒之間的人際關(guān)系。如在剛來(lái)園時(shí)教師缺少對幼兒情緒上的觀(guān)察；或在其他的環(huán)節中沒(méi)有及時(shí)或缺少與幼兒溝通；還有教師沒(méi)有給孩子一個(gè)自主和諧的空間，要么是強制性的，要么是自由散漫、無(wú)序的氛圍。
2．教師在過(guò)渡環(huán)節中對教育價(jià)值的忽視。如教師缺乏對幼兒生活護理能力和習慣方面的培養。在生活過(guò)渡環(huán)節中，我們教師很少關(guān)注幼兒出現的生活自理能力和習慣上的問(wèn)題，而隨機進(jìn)行教育與培養。而且教師與幼兒都把過(guò)渡環(huán)節似為自由活動(dòng)的時(shí)間，教師在這些時(shí)間里往往因為忙于其他的事物而淡化了對幼兒的觀(guān)察、指導，出現了幼兒自由散漫、任其玩耍的現象。
�。ǘ┻^(guò)渡環(huán)節的形式單一。
教師在過(guò)渡環(huán)節中往往出現單一的活動(dòng)，如讓幼兒看看碟片，或玩一些積木，或讓幼兒玩一些自帶玩具，那么有玩具的幼兒在一旁玩，而沒(méi)有玩具的孩子，他們沒(méi)理由接近帶玩具的孩子，除了用羨慕的眼光看別人玩之外，無(wú)所事事或經(jīng)常會(huì )聚集在一起，無(wú)序地你追我跑，非凡輕易發(fā)生意外。
二、優(yōu)化幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節的策略
�。ㄒ唬I(yíng)造和諧的氛圍是優(yōu)化一日生活過(guò)渡環(huán)節的前提。
1．豐富幼兒情感，建立親密融洽的師幼互動(dòng)關(guān)系
現代教育特別強調師幼間的互動(dòng)關(guān)系，它是尊重幼兒主體地位、尊重幼兒情感獨立、培養創(chuàng )造型人才的重要因素。情感影響著(zhù)幼兒智力和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，興致勃勃、有愉快的情緒的兒童樂(lè )于與同伴交往，而幼兒之間友好、融洽的相處，會(huì )使他們獲得滿(mǎn)足感，產(chǎn)生愉快的情感，這種情感又可作為幼兒以后行動(dòng)的動(dòng)機。
幼兒年齡的不同，愛(ài)的需要也是不同的。教師就應該以不同的愛(ài)撫慰每個(gè)孩子的心。小班、小小班的孩子年齡小，他們更多的需要是關(guān)愛(ài)，教師通過(guò)摟摟、抱抱，讓寶寶感受到母愛(ài)般的溫暖；而中班、大班的孩子則更多的需要是自主、有序、和諧、交流的氛圍，讓他們通過(guò)說(shuō)悄悄話(huà)、談心等給孩子們以鼓勵和幫助，讓孩子體驗到親切的母愛(ài)。
2．創(chuàng )設社交環(huán)境，建立友好和睦的同伴互動(dòng)關(guān)系
《綱要》中指出，社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中。幼兒只有在同伴交往的過(guò)程中，才學(xué)會(huì )共同生活、相互合作。作為教師應該在過(guò)渡環(huán)節時(shí)間里，盡量多地為幼兒提供交往的環(huán)境和機會(huì )，不斷豐富幼兒與同伴交往的環(huán)境和內容，如：一起照顧自然角、玩結構游戲、桌面游戲、民間游戲、一起散步、與成人同伴自由交流、進(jìn)區角活動(dòng)等，讓孩子在共同生活、探索、游戲中學(xué)會(huì )友好、文明交往。
�。ǘ┰O計適宜的活動(dòng)是優(yōu)化一日生活過(guò)渡環(huán)節的核心。
在幼兒園一日生活中的過(guò)渡環(huán)節可以分為長(cháng)時(shí)的和短時(shí)的。長(cháng)時(shí)的包括來(lái)園活動(dòng)、午睡前的活動(dòng)、離園前的活動(dòng)；短時(shí)的包括每個(gè)活動(dòng)后的間隙時(shí)間，如盥洗、排隊、點(diǎn)心后等。
1．長(cháng)時(shí)過(guò)渡環(huán)節適宜的活動(dòng)。
�。�1）來(lái)園時(shí)過(guò)渡環(huán)節以自由游戲為宜。
來(lái)園活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的開(kāi)始，良好的`開(kāi)端能使幼兒愉快的進(jìn)入集體活動(dòng)。由于幼兒來(lái)園時(shí)間不一，情緒不同，因而來(lái)園活動(dòng)應以分散、自由的游戲為宜。如，讓幼兒進(jìn)入易收拾、整理的區域活動(dòng)，“走棋子”、“壘高”、“夾玻璃球”等等；還可以讓幼兒一起照顧自然角，觀(guān)察種子發(fā)芽了嗎？長(cháng)高了嗎？為它們澆澆水、曬曬太陽(yáng)，給魚(yú)兒、烏龜、小蝌蚪等換水、喂食，并進(jìn)行觀(guān)察記錄，這樣引起幼兒對自然角動(dòng)植物變化的興趣和管理的積極性。從而讓幼兒在自由的活動(dòng)中既得到了知識，又增進(jìn)了同伴之間的友好相處。
�。�2）午餐時(shí)、后過(guò)渡環(huán)節以安靜游戲為宜。
幼兒午餐后到午睡前這段時(shí)間以靜為主，以動(dòng)靜交替的原則開(kāi)展活動(dòng)。由于午餐后和午睡前不能做激烈的運動(dòng)、過(guò)于興奮的活動(dòng)，又要便于教師能很好的管理幼兒。我們可以先組織用完餐的幼兒進(jìn)行安靜活動(dòng)，如提供幼兒圖書(shū)、手工紙、易整理的玩具安靜活動(dòng)。等極大多數幼兒用完餐后，教師再合理、多形式地組織開(kāi)展其他活動(dòng)，如組織幼兒到戶(hù)外散步，看一些有意義的碟片，還可以組織幼兒玩“過(guò)南山”、“接龍”、“拍大麥”等民間游戲，這樣既避免了劇烈運動(dòng)，有助于消化吸收，又減少了靜等的時(shí)間，使幼兒始終愉快的活動(dòng)。
�。�3）離園時(shí)過(guò)渡環(huán)節以易組織的游戲為宜。
孩子在幼兒園與老師、同伴生活了一天，老師應該讓孩子帶著(zhù)愉快的心情離開(kāi)幼兒。在離園時(shí)孩子少，也是教師最容易忽視的一個(gè)環(huán)節，作為帶班老師更應該重視組織好那些沒(méi)離園的孩子。此時(shí)，我們可以組織幼兒玩一些易收拾、整理的玩具，欣賞故事，另外還可以組織一些不受時(shí)間、人數、場(chǎng)地限制的、便于收攏的游戲，如“荷花、荷花幾時(shí)開(kāi)”、“我們都是木頭人”、或音樂(lè )游戲等，讓孩子們在有趣的游戲活動(dòng)中等待父母。
2．短時(shí)過(guò)渡環(huán)節適宜的活動(dòng)。
短時(shí)的過(guò)渡環(huán)節時(shí)間比較短，應該把孩子快速地集中，可以組織一些靜止游戲為宜。在一日活動(dòng)中有許多零散間隙的短時(shí)的過(guò)渡環(huán)節，如盥洗、排隊、點(diǎn)心后等，孩子們總有先后，我們應盡量減少不必要的等待。教師可以以幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式開(kāi)展游戲，如手指游戲“金鎖、銀鎖”、“手指變變變”、“老虎和獵人”、“青布白布”等，邊念歌謠邊游戲，還有猜謎語(yǔ)、唱歌、詞語(yǔ)接龍、我們都是木頭人等，給人的感覺(jué)是活而不亂、靜而不死。在游戲中，孩子們減少了等待，老師也能很快地集中幼兒的注意力，作好一個(gè)活動(dòng)向另一個(gè)活動(dòng)的和諧過(guò)渡。過(guò)渡環(huán)節是貫穿于一日活動(dòng)的重要環(huán)節，過(guò)渡環(huán)節以各種豐富的游戲活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，即豐富了幼兒一日活動(dòng)的內容，減少了等待，又幫助我們建立了良好的常規，有效地避免了事故的發(fā)生。它使幼兒的生活顯得更加豐富多彩，促進(jìn)幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認知能力等各方面的發(fā)展。
幼兒園調查報告6
幼兒教師結合課堂教學(xué)對幼兒進(jìn)行安全知識的滲透，讓幼兒具備簡(jiǎn)單的防火、防電、防水、防病、防騙、防震常識，并利用接送幼兒的時(shí)候與家長(cháng)進(jìn)行溝通，讓家長(cháng)配合幼兒園的教育工作。同時(shí)，結合學(xué)校的安全月教育，使幼兒對各種安全有更深的認識和理解。
結合本次自查整改工作，我園在管理制度、校園設施、安全意識和安全措施等方面都進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。教師的安全意識也進(jìn)一步加強，對各項安全工作和應急處理辦法有了更深入地了解，幼兒將會(huì )在一個(gè)安全的、活潑的環(huán)境內健康、快樂(lè )地成長(cháng)。我們知道安全工作是一切工作中的重中之重，是一項常抓不懈的工作。我們相信在20xx年里，我們會(huì )繼往開(kāi)來(lái)，不驕不躁，繼續努力，讓全體師生平平安安來(lái)幼兒園；平平安安回家去。
為了確保幼兒人身、飲食安全，保證幼兒恢健康成長(cháng)，強化幼兒園的安全工作，增強師生的安全意識，根據教育局幼兒園安全工作規定的指示精神，我園針對自身狀況進(jìn)行詳細周密的自查�，F將自查狀況匯總如下：
一、消防安全工作管理
根據教育局消防安全指示精神，幼兒園群眾對活動(dòng)室、午休室、食堂等重點(diǎn)防火場(chǎng)所進(jìn)行排查，對電源、電線(xiàn)進(jìn)行改裝處理，對教室內的插座進(jìn)行“不用即封”處理，將墻面外漏的插座用膠帶封住，將拖線(xiàn)插座放在高處（孩子夠不著(zhù)的地方）使用，消除一切不安全的隱患。檢查消防器材的使用狀況。并對幼兒及教師進(jìn)行應急預案知識教育，確保緊急狀況下幼兒和教職工能夠有秩序地安全撤離、疏散。
二、教職工充分重視，提高思想意識
成立以園長(cháng)為首的幼兒園安全工作領(lǐng)導小組，針對各項具體安全工作開(kāi)展排查活動(dòng)。同時(shí)召開(kāi)幼兒園教師群眾會(huì )議，學(xué)習教育局、中心學(xué)校頒發(fā)的文件，要求教師提高職責意識，增強安全常識，切實(shí)認識到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護好，讓家長(cháng)放心地將幼兒交到我們的手中。
三、對加型社會(huì )活動(dòng)狀況管理
幼兒園型社會(huì )活動(dòng)需要向教育局、中樞鎮中心學(xué)校部門(mén)報告并獲準透過(guò)方可舉行，并要求組織教師明確職責，精心組織，周密安排，制訂活動(dòng)應急預案，專(zhuān)人跟班，確保幼兒和教師的人身安全。
四、食品衛生管理狀況
幼兒園對食堂衛生狀況進(jìn)行了一次深入地檢查，徹底清除衛生死角，對于各種不衛生的隱患和習慣及時(shí)進(jìn)行處理更新。
廚房工作人員認真學(xué)習和嚴格執行食品衛生法等文件的規定，并簽訂食品飲食衛生職責狀。
學(xué)校加強對食品采購、供貨、加工等關(guān)口的管理，確保所購食品和原料衛生安全，貼合國家食品衛生要求。
存放食品和原料的場(chǎng)所有專(zhuān)人管理，非直接工作人員不得接近；嚴格生熟分放和加工處理制度，嚴格執行飯菜當日制作，當日食用制度，以防隔夜飯菜對幼兒身體健康造成危害。
對幼兒園進(jìn)行滅鼠除蟑，清除各種寄生蟲(chóng)，防止各類(lèi)傳染病的發(fā)生。滅蠅藥專(zhuān)人專(zhuān)點(diǎn)妥善保管，單存放，嚴格執行用藥、清理和管理制度。
五、接送、晨檢、午睡值班工作狀況管理
幼兒園班車(chē)接送幼兒，學(xué)校與司機及教師簽訂安全職責狀，教師嚴格執行交接班制度，認真清點(diǎn)幼兒，注意管理好乘車(chē)幼兒的上、下、乘坐安全。
做好幼兒入園、帶藥、不安全隱患記錄工作，防止漏失。
對于不熟悉的幼兒接送者要謹慎對待，不能有一點(diǎn)失誤。
違規定交接幼兒接送的要嚴肅處理，嚴格控制接送人員常規管理。
如果幼兒無(wú)人接送，跟車(chē)值班的教師要負責到底，安全無(wú)誤地將幼兒送到家。
對于未到園的`幼兒，教師要及時(shí)做好家園聯(lián)系工作，并針對具體狀況進(jìn)行匯報，有異常狀況應立刻請示上級領(lǐng)導，以防各種的傳染病或其他特殊狀況的蔓延。
幼兒午睡值日教師應盡職盡責，根據季節變化和幼兒具體狀況做好保育工作，讓每個(gè)幼兒健康安全地午休。
六、幼兒學(xué)習活動(dòng)玩具和運動(dòng)器械狀況管理
結合本次自查活動(dòng)，幼兒園對校舍、室內設施玩具，寢室用品，進(jìn)行了一次徹底地檢查。將各種游樂(lè )設施進(jìn)行加固處理，對教具和玩具進(jìn)行消毒和檢查，將不合格的玩具進(jìn)行銷(xiāo)毀。室內桌椅和寢室床具也整體進(jìn)行了一次維修，徹底檢查了班級的物品擺放，消除了隱患。
七、幼兒安全常識教育狀況
各幼兒教師結合課堂教學(xué)對幼兒進(jìn)行安全知識的滲透，讓幼兒具備簡(jiǎn)單的防火、防電、防水、防病、防騙常識，并利用接送幼兒的時(shí)候與家長(cháng)進(jìn)行溝通，讓家長(cháng)配合幼兒園的教育工作。
結合本次自查整改工作，我園在管理制度、學(xué)校設施、安全意識和安全措施等方面都進(jìn)行了進(jìn)一步的改善和完善。
教師的安全意識也進(jìn)一步加強，對各項安全工作和應急處理辦法有了更深入地了解，幼兒將會(huì )在一個(gè)安全的、活潑的環(huán)境內健康、恢地成長(cháng)。
幼兒園調查報告7
調查研究報告：對幼兒家長(cháng)環(huán)保素質(zhì)的調查分析和教育對策
內容提要：
環(huán)境保護是可持續發(fā)展的基礎，在21世紀的今天，我國政府已把環(huán)境保護列為一項基本國策，因此環(huán)保教育就是貫徹落實(shí)這一基本國策的基本工程，加強環(huán)境保護，實(shí)現我國的可持續的發(fā)展目標，顯得猶為一重要。人所工知，兒童是祖國的未來(lái)和希望，他們的環(huán)保意識和行為習慣將決定下個(gè)世紀我國環(huán)境狀況的好壞和可持續發(fā)展的戰略進(jìn)程。為此，增強兒童環(huán)保意識的對進(jìn)一步促進(jìn)當代成人社會(huì )環(huán)保意識的提高，對整個(gè)社會(huì )形成良好循環(huán)有極其重要的意義。然而，幼兒園在實(shí)施環(huán)保教育的同時(shí)，也清楚的認識到這項艱巨的任務(wù)單靠幼兒園的力量是難以承擔的，因為影響幼兒發(fā)展的不只是幼兒園教育，幼兒園只是幼兒接受教育的環(huán)境之一，家庭是幼兒更重要的成長(cháng)環(huán)境，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮教育的功能，而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系，以及家庭教育的先導性、持久性等特點(diǎn)，家庭的影響力在某些方面甚至超過(guò)幼兒園。但是，由于種種原因，社會(huì )上忽視環(huán)保教育的現象較為普遍，有些教師和家長(cháng)自身環(huán)保知識欠缺，沒(méi)有環(huán)保意識和環(huán)保行為習慣；有的'知道怎么做，但是實(shí)際的行動(dòng)是我行我素，這些現象直接影響幼兒環(huán)保知識、意識（情感）和行為習慣的培養。本研究通過(guò)對朝陽(yáng)幼兒園小、中、大班150名家長(cháng)的抽樣調查，根據幼兒家長(cháng)對環(huán)保知識、環(huán)保意識和環(huán)保行為習慣等多方面的具體行為，以現場(chǎng)答卷的方式，做出了較為真實(shí)的結果分析，了解幼兒家長(cháng)在環(huán)保素質(zhì)方面存在的問(wèn)題、對幼兒環(huán)保意識和行為習慣形成的影響后，設想以幼兒園為指導中心，讓家庭（包括社區）參與到幼兒園的環(huán)保教育中來(lái)，實(shí)施家園環(huán)境一體化教育（一致認識、一致方法、一致活動(dòng)）。為此，也提出了幾點(diǎn)建議：
1、加強學(xué)習，豐富環(huán)保知識。
2、轉變觀(guān)念，樹(shù)立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。
3、家園配合，共同進(jìn)步：通過(guò)家園聯(lián)系，讓家長(cháng)了解幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的目標與內容；定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護專(zhuān)題講座；介紹環(huán)保新動(dòng)向；傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法；請家長(cháng)一起參與幼兒
園的環(huán)境教育課程決策和教育過(guò)程。通過(guò)多種渠道，來(lái)共同豐富幼兒的環(huán)保知識，培養幼兒環(huán)保意識，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為習慣的養成。
提綱：
一、調查目的。
二、調查內容和方法。
1、調查對象：朝陽(yáng)幼兒園小、中、大班的九個(gè)班級隨機抽取150名幼兒的家長(cháng)。
2、調查內容：幼兒家長(cháng)的環(huán)保知識、環(huán)保意識和環(huán)保行為習慣的具體情況調查。
3、調查方法：現場(chǎng)問(wèn)卷法、調查分析法。
三、調查結果和分析。
1、關(guān)于環(huán)保知識。
2、關(guān)于環(huán)保行為習慣。
3、關(guān)于環(huán)保教育觀(guān)念。
四、對實(shí)施家園一體化環(huán)保教育的幾點(diǎn)建議。
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習，豐富環(huán)保知識。
�。ǘ┺D變觀(guān)念，樹(shù)立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。
�。ㄈ┘覉@配合，共同進(jìn)步。
1、通過(guò)家園聯(lián)系，讓家長(cháng)了解幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的目標與內容。
2、定期舉辦有關(guān)環(huán)境保護專(zhuān)題講座。
3、介紹環(huán)保新動(dòng)向。
4、傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法。
5、請家長(cháng)一起參與幼兒園的環(huán)境教育課程決策和教育過(guò)程。
幼兒園調查報告8
為了進(jìn)一步貫徹《民辦教育促進(jìn)法》促進(jìn)幼兒園更好的發(fā)展，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，晨曦幼兒園嚴格按照教育局和教育廳的指示，開(kāi)展自查工作，嚴格履行所有證件的登記手續，按時(shí)參加年檢，做到合法、嚴格按照章程開(kāi)展一切活動(dòng)，遵循幼兒發(fā)展規律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。一年來(lái)，我們不斷更新思想、改變觀(guān)念、盡量把幼兒園的工作做好�，F將今年自查工作情況報告如下：
一、依法辦學(xué)
我園按照國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規程》及《幼兒園管理條例》，從事幼兒園的保育、教育、教學(xué)科研工作，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園教育指南》，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，大力推動(dòng)幼兒素質(zhì)。加強幼兒園的科學(xué)管理，對幼兒進(jìn)行德、智、體、美諸方面的教育，使幼兒身心和諧健康地發(fā)展。我們認真做好對幼兒的保教工作，不存在超業(yè)務(wù)范圍經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的情況，也不存在違法違規或亂評比、亂表彰的情況，請上級部門(mén)指導、審查。我們清楚知道還有很多不足之處，如：環(huán)境場(chǎng)所有待改善、班級班額配備問(wèn)題，某些老師專(zhuān)業(yè)水平不足等等、但我們有信心，通過(guò)我們的努力獲得社會(huì )的認可，在有限的條件下堅持用先進(jìn)的管理模式規范辦園的思想。發(fā)揮我們的優(yōu)勢，教育教學(xué)設備不足，我們可以動(dòng)腦筋想辦法來(lái)補充，經(jīng)常帶領(lǐng)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練，培養老師專(zhuān)業(yè)水平�；顒�(dòng)環(huán)境不足我們也可以巧妙利用各種角落來(lái)作文章。
二、辦學(xué)條件
通過(guò)不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高，幼兒園的環(huán)境有了明顯的改善。戶(hù)外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內有電視機、VCD、電子琴、等硬件設施，園里還配置了冰箱、電腦、空調，配備比較齊全。幼兒園衛生間、幼兒宿舍、活動(dòng)室等布局比較合理，適宜幼兒生活學(xué)習。積極為幼兒創(chuàng )造良好的環(huán)境。園址附近無(wú)污染，噪音及危險，日照充足，排水通暢;建筑設施，布局合理，園內環(huán)境達到凈化，美化，兒童化，教育化。
三、幼兒園教育教學(xué)管理
在教育教學(xué)工作中，幼兒園的教師能較好的內化《綱要》新理念，以正確的兒童觀(guān)，教育觀(guān)，組織豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，具體體現在保教管理工作組織有序，教養常規良好，教育目標明確具體，各項計劃、總結齊全。教師注重創(chuàng )設良好的支持環(huán)境與師幼關(guān)系，教育筆記、教案書(shū)寫(xiě)認真，檔案資料保存完備，記錄詳實(shí)。幼兒園組織開(kāi)展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供更大的創(chuàng )新空間，避免小學(xué)化傾向。并有完整的保教工作計劃，月工作重點(diǎn)及周安排。這一項是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認真編寫(xiě)教案，。每篇教案后都有課后反思;對教案反思的檢查落實(shí)到位，。這些在觀(guān)察本班幼兒的基礎上寫(xiě)出的反思、筆記都能有效的及時(shí)總結，并使教學(xué)有所改進(jìn)和創(chuàng )新。根據細則要求進(jìn)行科研課題的研究，積極開(kāi)展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學(xué)中采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，避免小學(xué)化傾向，做好大班幼兒入學(xué)的心理和生理準備。注意收集有關(guān)家長(cháng)工作的資料。，積極為家長(cháng)介紹科學(xué)育兒早期教育的知識。，以便協(xié)助我們更好的管理幼兒園。
四、衛生保健情況
1、生活制度。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素，要根據不同年齡的小兒生理特點(diǎn)，合理地安排他們一天的生活內容。小兒一日生活活動(dòng)，可根據幼兒不同年齡及季節，具體訂出一日生活作息制度。要注意動(dòng)靜結合，要有充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。
2、飲食管理。幼兒的伙食應有專(zhuān)人負責，根據季節供應情況，制定適合嬰幼兒年齡的代量食譜。準確掌握幼兒出勤人數，做到每天按人按量供應主副食。定期計算幼兒進(jìn)食量、營(yíng)養量。保證兒童的進(jìn)食量。蛋白質(zhì)攝人量占應供給量。
3、飲食衛生。要保持廚房的清潔，經(jīng)常清掃。食堂要嚴格執行食品衛生。廚房用具，刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分開(kāi)，洗刷干凈，食具一餐一消毒食物要有防蠅設備。炊事員要堅持上灶前洗手，入廁所前脫工作眼，便后用肥皂洗手。
4、體格鍛煉。要有組織地經(jīng)常開(kāi)展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動(dòng)，給嬰兒每天做一至二次被動(dòng)操和主被動(dòng)操，幼兒做一至二次體操或活動(dòng)性游戲。在正常天氣下，要有充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，每天堅持兩小時(shí)以上戶(hù)外活動(dòng)，加強冬季鍛煉。要創(chuàng )造條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛煉兒童體格。鍛煉要經(jīng)常和循序漸進(jìn)。運動(dòng)項目和運動(dòng)量要適合各年齡組的特點(diǎn)。對個(gè)別體弱的幼兒要給以特殊照顧。
5、健康檢查。入園檢查幼兒在入園進(jìn)行全身體格檢查。無(wú)癥狀方可入園。園工作人員參加工作前必須進(jìn)行體檢，包括胸部X線(xiàn)透視、肝功能、糞便常規檢查，以及陰道霉菌、滴蟲(chóng)檢查，健康檢查合格并且無(wú)嚴重生理缺陷者方可就職。定期體檢制度：，每年體檢一次，工作人員每年全面體檢一次。堅持晨檢及全日健康觀(guān)察制度從真做好一摸：有否發(fā)燒;二看：咽部、皮膚和精神;三問(wèn)：飲食、睡眠、大小便情況;四查：有無(wú)攜帶不安全物品，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。
6、衛生消毒。要建立健全室內外環(huán)境清掃制度。每天一小掃，每周一大掃。分片包干，定人、定點(diǎn)、定期檢查。要消滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲(chóng)。嬰幼兒玩教具要保持清潔，定期消毒、清洗。要經(jīng)常保持室內空氣流通、陽(yáng)光充足，冬天也要定時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)換氣。廁所要清潔通風(fēng)，定時(shí)打掃并消毒。幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專(zhuān)人專(zhuān)用，做好消毒工作。幼兒飯前使后洗手，早晚用流動(dòng)水或干凈水洗手和臉，經(jīng)常保持清潔。飯后要漱口，大、中班幼兒每日早晚要刷牙。定期洗頭和洗澡。
保護幼兒視力，室內要注意采光�？措娨曇淮螘r(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，看時(shí)不要離得太近。電視機安放高度要適中。工作人員個(gè)人衛生：經(jīng)常保持儀表整潔，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，飯前便后和給幼兒開(kāi)飯前用肥皂洗手
7、消毒隔離。設立保健室，兒童及工作人員患傳染所在班要徹底消毒患者待隔離期滿(mǎn)痊愈后，經(jīng)醫生證明方可回園。對患兒要專(zhuān)人護理府細觀(guān)察，按時(shí)服藥和喂飯。對患傳染病的.嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過(guò)的嬰幼兒進(jìn)行檢疫、隔離、觀(guān)察，檢疫期間不收新兒童，兒童不混班，不串班。檢疫期滿(mǎn)后無(wú)癥狀者方可解除隔離。幼兒離園應向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)有無(wú)傳染病接觸史。并要經(jīng)過(guò)醫務(wù)人員重新檢查。未接觸傳染病的要觀(guān)察兩周，有傳染病接觸史的待檢疫期滿(mǎn)后方可回班。工作人員家中及幼兒家中發(fā)現傳染病人時(shí)應報告，采取必要措施。
8、預防疾病。貫徹“預防為主”的方針，做好經(jīng)常性的疾病預防工作。按年齡及季節完成防疫部門(mén)所布置的預防接種工作，要求麻疹、脊髓灰質(zhì)炎的接種率在95%以上，白百破、卡介苗接種率在90%以上，及時(shí)了解疫情，發(fā)現傳染病要及時(shí)報告，做到早預防、早發(fā)現、早報告、早診斷、早治療、早隔離。杜絕脊髓灰質(zhì)炎、白喉、麻疹、猩紅熱、百日咳的發(fā)生，控制肝炎的暴發(fā)和續發(fā)。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場(chǎng)所。加強體格鍛煉，增強兒童體質(zhì)，提高對疾病的抵抗力。
五、安全防患
安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。為了使幼兒園安全工作規范化、制度化，真真正正使安全工作到實(shí)處，確實(shí)保證幼兒、教職工和國家財產(chǎn)的安全。我園將在進(jìn)一步完善安全工作的各項制度，加大對制度的落實(shí)、執行的檢查力度。將安全工作納入常規，列入日常生活和教育教學(xué)當中，提高幼兒的安全防范意識和防范能力。杜絕惡性事故和責任事故的發(fā)生。嚴格遵守門(mén)衛值班制度，全天有專(zhuān)人值班，做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙(拐)、防意外事故等工作確保幼兒及財產(chǎn)安全。
六、資產(chǎn)財務(wù)
我們制定和建全了相應的財務(wù)管理制定，嚴格現金收付手續，堅持“賬錢(qián)分管”的原則，指定專(zhuān)職或兼職出納人員辦理。建立現金日記賬，逐筆登記現金收支，做到日清月結，賬賬相符，賬實(shí)相符。
七、存在問(wèn)題
在自查過(guò)程中我們發(fā)現我園還存在以下問(wèn)題：
1、辦學(xué)條件有待改善。
3、辦學(xué)規模有待擴大。
4、生活設施有待改進(jìn)。
時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，我們將與時(shí)俱進(jìn)、用發(fā)展和創(chuàng )新的思維來(lái)發(fā)展我們的幼兒園，我們有決心和信心在各級領(lǐng)導的領(lǐng)導下，發(fā)揮我園優(yōu)勢，為幼兒教事業(yè)做出我們的一份貢獻。
幼兒園調查報告9
一、問(wèn)題的提出
目前，我國正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育，核心是課程。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程步伐，建構有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區所有農村幼兒園的課程現狀進(jìn)行了調查研究。
二、研究對象和方法
研究對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所，私營(yíng)園165所(六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所我們將幼兒園分成6級，六星級為最高)。
本研究采用了問(wèn)卷調查法和談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收144份，有效問(wèn)卷回收率為80%。
三、結果分析
從調查結果來(lái)看，目前寧波勤州區農村幼兒園現有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀(guān)望狀態(tài)，沒(méi)有開(kāi)展的占50%，構想中的占40%，嘗試中的只占10%�？梢�(jiàn)，我區農村幼兒園的課程設置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本觀(guān)念已得到認同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運用。
與此同時(shí)，我們在調查中也發(fā)現了課程設置和中的一些問(wèn)題。
(一)對課程本質(zhì)理解的片面性
1.課程即學(xué)習科目或教材
這種對課程的理解源于傳統應試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)映。在談中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的問(wèn)答：“你們幼兒園開(kāi)設了什么課場(chǎng)?”“語(yǔ)言、數學(xué)、常識、音樂(lè )、美術(shù)……”可見(jiàn)，在教師眼中，課程是具體學(xué)習科目的總和。教材成了課程的具體表現形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題，但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認知學(xué)習，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學(xué)習過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗。
2.課程即學(xué)習活動(dòng)
“課程即學(xué)習活動(dòng)”的觀(guān)念受進(jìn)步主義教育思想對“課程即教材”一說(shuō)的思與批判的影響，但由于經(jīng)驗與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習活動(dòng)。這一認識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的談中，當問(wèn)及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開(kāi)展了很多實(shí)踐活動(dòng)，如自制點(diǎn)心、帶小、種植小樹(shù)等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作，開(kāi)設了實(shí)驗室，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區角活動(dòng)作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習活動(dòng)，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗，注重幼兒的需要、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以說(shuō)是一進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層活動(dòng)的形式，視活動(dòng)本身為目的，而忘卻了活動(dòng)的宗旨。過(guò)分強調從實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗，忽視教師的引導作用和主體地位，也不能完全映幼兒園教育和幼兒學(xué)習的本質(zhì)特征。
(二)將課程實(shí)施局限于上課
從下表中不難發(fā)現，一些教師將課程實(shí)施簡(jiǎn)單地理解為上課，他們往往將一日活動(dòng)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，總想一口氣將孩子喂成一個(gè)胖子。在這一日活動(dòng)中，教師組織的集體活動(dòng)就有7個(gè)，時(shí)間長(cháng)達3個(gè)小時(shí)之多，上課時(shí)間占幼兒在園時(shí)間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，班作業(yè)教學(xué)的時(shí)數也僅為每周(六天)15節，計7.5小時(shí)，約占幼兒在園總時(shí)數的17.8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規定班每周12節，計6小時(shí)，也只占幼兒在園總時(shí)數的16.7%。由此可見(jiàn)，幼兒的學(xué)習時(shí)間超標，一天中如此多的教學(xué)內容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解為“活動(dòng)”，但這種“活動(dòng)”顯然只是教師傳播知識的過(guò)程，忽視了孩子的主動(dòng)學(xué)習與情感體驗。
(三)非常重視興趣小組活動(dòng)
從抽查的'27份調查表中我們發(fā)現，有18家幼兒園開(kāi)展了興趣小組活動(dòng)，占67%，開(kāi)展的科目有：書(shū)法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂(lè )、英語(yǔ)等。其開(kāi)設的原因：1.將興趣小組作為課程的旗幟。在談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開(kāi)展聯(lián)系起來(lái)，將之作為幼兒園課程的一個(gè)方向。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布后，“以人為本”，培養個(gè)性化幼兒成為教育的熱點(diǎn)，在這一形勢的影響下，各個(gè)幼兒園片面地認為興趣小組是培養和促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開(kāi)設了興趣小組。2.為了迎合家長(cháng)的需求。由于家長(cháng)“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足，因而想方設法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經(jīng)濟上的誘惑。興趣班的收費一般每學(xué)期在100～280元不等，農村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個(gè)不小的誘惑。
四、討論
(一)進(jìn)一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹(shù)立正確的課程觀(guān)
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實(shí)踐活動(dòng)。課程不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個(gè)課程概念，而在于建構有利于幼兒發(fā)展的課程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，必須明確：我們到底應把孩子培養成什么樣的人，即確定什么樣的教育價(jià)值取向，選擇什么樣的教育內容與教育方式。其中教育價(jià)值取向是核心，教育內容是支柱，教育組織守鍵。這就要求我們農村幼兒園教師認真學(xué)習幼教理論，思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹(shù)立起正確的課程觀(guān)，才有可能設計出有利于幼兒健康成長(cháng)的課程。
(二)調整農村幼兒園的布局，加強園本資源、地方資源開(kāi)發(fā)，促進(jìn)園本課程的建設
農村幼兒園分布零星，管理起來(lái)有一定難度，而且多數規模小辦園條件差，從而給課程帶來(lái)很阻力。因此，應加強對農村幼兒園整體布局的調整，進(jìn)行定期評比、考核，促使幼兒園日趨規范，上規模，從而為農村幼兒園課程奠定扎實(shí)的基礎。
另一方面，農村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據地方特色開(kāi)展園本課程的研究。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：自然、社會(huì )都是活教材。農村幼兒園課程應著(zhù)力于充分挖掘本地資源，開(kāi)展園本課程的研究，逐漸構建適合自己的課程體系。
(三)加強農村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)
刻師是課程的實(shí)施者，課程能否達到預期效果，教師守鍵因素。從對該區教師隊伍的調查中了解到：在抽查的880名教師中，專(zhuān)及以上學(xué)歷183名，占20%;中專(zhuān)512名，占58%。其中，高級教師32名，占4%，一級教師124名，占14%，二級教師43名，占5%，未定級的為77%。由此可見(jiàn)，教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來(lái)看，20xx年以上有168名，占19%，5～20xx年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可見(jiàn)，教齡長(cháng)、有經(jīng)驗的教師緊缺，教師隊伍相對年輕化。這從一個(gè)側面映出該區農村幼兒園教師隊伍不穩定。同時(shí)由于種種原因，該區農村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過(guò)2萬(wàn))，又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習的機會(huì )。這不僅影響了他們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，也削弱了的力度。
刻師培訓僅僅局限于教師個(gè)體的職業(yè)技能訓練是遠遠不夠的。新的課程要求教師從“工匠型教師”轉型為“專(zhuān)家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會(huì )“思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門(mén)主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點(diǎn)、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò )輔導體系，積極組織教師開(kāi)展理論學(xué)習、校本教研和園本培訓，努力提高教師隊伍素質(zhì)，提高其課程研究與實(shí)施的能力。
(四)加強政府部門(mén)對農村幼兒園工作的重視與支持
刻師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的工作，沒(méi)有穩定的教師隊伍，就沒(méi)有穩定的教育質(zhì)量。該區農村幼兒園教師年人均收入低，與該區經(jīng)濟發(fā)展不相適應，是教師隊伍不穩定、流動(dòng)性的重要原因。因此，政府部門(mén)應出臺一系列的政策、規定，努力提高農村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂(yōu)，使之能全身心地投入到當前的課程與建設中去。
幼兒園調查報告10
一、 調查項目及范圍
調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀(guān)念和教學(xué)策略，幼兒的教學(xué)課程結構內容。幼兒的教學(xué)目標與評價(jià)幾個(gè)方面。其中觀(guān)察幼兒教師的教育觀(guān)念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的教育教學(xué)行為，理論決定實(shí)踐。調查的對象范圍是我區16所學(xué)校的學(xué)前班，我區屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所型的私立幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節幼兒教師的課，同時(shí)為作好幼小銜接工作，加強學(xué)科間的交流，提高整合課程的技能，我聽(tīng)了小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)43節。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課，歷時(shí)一個(gè)月，接著(zhù)聽(tīng)幼兒園課，后來(lái)由于非典原因，很一部分私幼兒園沒(méi)有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領(lǐng)導們參考
二 、 調查目的意義
為進(jìn)一步了解我區幼兒教育教學(xué)情況，為更好地實(shí)施幼教新《綱要》而服務(wù)。
三 、 過(guò)程分析
幼教教學(xué)狀況：
1、教學(xué)內容分為生活、學(xué)習、游戲、環(huán)境、運動(dòng)，貫穿在小班、中班、班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規律在共性當中也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結構：活動(dòng)課程，研究性課程
3、目標：轉變觀(guān)念，加強幼兒園科學(xué)管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng )設幼兒主動(dòng)學(xué)習的良好教育環(huán)境與適于教師成長(cháng)與發(fā)展的制度。 從以上幾個(gè)方面來(lái)觀(guān)察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學(xué)技能，教師與幼兒之間是一種對話(huà)與分享的關(guān)系，在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動(dòng)幼兒按他們的邏輯與方式進(jìn)行適當的探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能干的小手”這節幼兒活動(dòng)課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學(xué)習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己會(huì )做的自豪感，圍繞小手這一知識點(diǎn)，通過(guò)兒歌、游戲、討論、等方式進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，使孩子在有趣的活動(dòng)中認識到小手的作用。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作，教師適時(shí)鼓勵、及時(shí)評價(jià)、增強了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識，從而使幼兒更加愛(ài)護小手，通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà)，感受手印畫(huà)的美麗，激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣，展示作品時(shí)，讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評價(jià)，由此培養幼兒的審美能力，和膽發(fā)言的好習慣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里，得到的是快樂(lè )和成功。隨著(zhù)幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我區幼兒園得到實(shí)施的同時(shí)，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話(huà)，不樞輸，而是分享，活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充滿(mǎn)自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造和快樂(lè )。如在白塔幼兒園金洋“我愛(ài)洗澡”這節幼兒活動(dòng)課中，教師與幼兒是一種對話(huà)與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂(lè )舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂(lè )趣，同時(shí)鼓勵幼兒膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動(dòng)作，并使動(dòng)作具有美感，從中培養幼兒愛(ài)洗澡，愛(ài)清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時(shí)間證實(shí)了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習”確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議
在看到成績(jì)的同時(shí)，也看到一些問(wèn)題，目前我區幼兒園部分教師觀(guān)念還沒(méi)有轉變，原因我個(gè)人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng )造。
如教師在教學(xué)內容的選擇和教學(xué)內容的組織上，部分教師不注重整合，在教學(xué)過(guò)程中，不能對幼兒的.映作出靈活的設計和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關(guān)節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的關(guān)節都教授出來(lái)，結果幼兒消化不了，把膝關(guān)節指成了肩關(guān)節，鬧出了笑話(huà)。對這節課我進(jìn)行思，覺(jué)得對幼兒來(lái)說(shuō)一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂映效果進(jìn)行適當靈活的調整。教學(xué)過(guò)程中，不能只注重知識性而無(wú)趣味性，其實(shí)幼兒在做各種各樣游戲活動(dòng)時(shí)要引導幼兒觀(guān)察發(fā)現你身體哪一部位在動(dòng)，幼兒會(huì )很容易找出來(lái)，但要如果讓他把名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)就比較難了。所以教師應該抓住這一點(diǎn)，把各個(gè)關(guān)節名稱(chēng)譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂(lè )曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關(guān)節，腕關(guān)節動(dòng)動(dòng)你的手；肩關(guān)節肩關(guān)節，晃晃你的肩”，并配以適當的肢體語(yǔ)言。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，把知識滲透在各種游戲活動(dòng)和日常生活的各個(gè)環(huán)節之中，加以鞏固和創(chuàng )新，這樣使幼兒縮短了知識與實(shí)際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)和富于創(chuàng )造力。幼兒園教育要注重科學(xué)性，避免趕熱鬧的現象。
如訓練幼兒進(jìn)行珠心算，這種集中時(shí)間訓練出來(lái)的可在實(shí)際生活中應用不，隨著(zhù)年齡的增，這種靠犧牲幼兒量游戲、活動(dòng)時(shí)間換來(lái)的去漸漸被遺忘了，而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出，把珠心算視為幼教中的，所以我覺(jué)得在對幼兒教育中，一定要注重科學(xué)性、有效性，把兒童的頭腦用到該用的地方去，用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
有條件的幼兒園可以充分地把家長(cháng)調動(dòng)起來(lái)，成立如“母親沙龍”等形式的家長(cháng)組織，由幼兒園主辦，面向家長(cháng)，以座談、講座、娛樂(lè )游戲等多種形式，定期舉辦各種活動(dòng)，不定期發(fā)行小刊物，內容可以是交流各種有關(guān)育兒知識、信息、營(yíng)養、生活常識，探討家庭教育的內容等以提高家庭教育質(zhì)量，讓教師與家庭彼此溝通，互相了解孩子在家、在園時(shí)的情況，力求對孩子的教育觀(guān)點(diǎn)，理念及方法建立共識，這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 和幼兒園相比，我區學(xué)前班相對要差一些。
我區16所學(xué)校，共20個(gè)學(xué)前班，部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右，部分教師是外聘教師，從整體上來(lái)看，學(xué)校對學(xué)前教育還不夠重視，管理不夠規范，教學(xué)內容單一，忽視能力的培養，沒(méi)有把創(chuàng )造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素。在幼小銜接上出現了斷軌現象。因此很多家長(cháng)認為學(xué)前教育是浪費時(shí)間，因為教的很多是重復知識，上一年之后，教師還要重新教，這樣再學(xué)時(shí)，孩子就無(wú)興趣、無(wú)新鮮感了，或者覺(jué)得知識簡(jiǎn)單，就會(huì )養成驕傲，上課不注意聽(tīng)講的習慣，這與當前幼兒教育《新綱要》和小學(xué)基礎教育中提倡的探索型、
研究型學(xué)習相徑庭，而且很多一年級孩子在個(gè)人行為習慣養成、個(gè)人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差，不會(huì )掃地、不會(huì )系鞋帶、扣紐扣等等。因此，我覺(jué)得需要改善學(xué)前教育，要從以下幾個(gè)方面入手：
1、 學(xué)前教育這一階段，應該注重加強能力的培養，使他們能夠自理自立，養成良好的習慣，為他們進(jìn)入小學(xué)一年級打好基礎；
2、 加強學(xué)前班師資隊伍建設，努力提高教師素質(zhì)，通過(guò)繼續教育加強自身學(xué)習，同時(shí)我也會(huì )隨時(shí)深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課指導；
3、 內容要有計劃性，根據《新綱要》把該開(kāi)的課程開(kāi)齊，開(kāi)全，開(kāi)足，達到學(xué)前教育的目標；
4、 對于有條件的學(xué)�？梢越ㄔO開(kāi)設英語(yǔ)課，研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習外語(yǔ)的敏感期。如果在這階段時(shí)間里，適當加外語(yǔ)信息輸入量，加強兒童學(xué)習外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，可以收到事半功倍的效果，家長(cháng)也會(huì )力支持、擁護。
總之，新課程帶來(lái)了新教育，同時(shí)也向我們每一個(gè)教師提出了新的挑戰，我們會(huì )隨時(shí)對自己的工作以及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習，在實(shí)踐中提高，不斷地對自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行研究思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組。相信，在局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我們全體教師齊心協(xié)力，我區幼教工作一定會(huì )再上新臺階。
幼兒園調查報告11
一、調查目的與方法
在《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》中，國家對幼兒園的衛生保健工作提出了一系列要求和規定。為客觀(guān)了解我市幼兒園衛生保健工作的現狀，分析和研究當前幼兒園衛生保健工作與《規程》、《條例》的差距，從而為改進(jìn)幼兒園衛生保健工作，確保衛生保健工作質(zhì)量，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展提供現實(shí)依據，我們對本市21個(gè)區、縣（市）各種類(lèi)型幼兒園的衛生保健工作現狀進(jìn)行了抽樣調查。
調查內容包括：幼兒園健康檢查制度；幼兒園衛生保健設施設各及環(huán)境衛生；幼兒健康狀況（生活衛生習慣、體格、健康發(fā)展記錄與分析評價(jià)）；幼兒園保育員、醫務(wù)人員素質(zhì)等情況。根據以上內容，我們設計了5張調查表，用隨機抽樣法，向全市各類(lèi)型園發(fā)出調查表200份，收回調查表97份，其中，公辦園17所，機關(guān)和系統園23所，廠(chǎng)礦園35所，農村園22所。此外，我們還查閱了幼兒園有關(guān)資料。查閱的資料由被查園提供，內容有：衛生保健工作計劃；幼兒每周食譜；幼兒一日生活作息制度。
二、調查情況分析
1．幼兒園衛生保健制度基本健全，但衛生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服調查結果表明，幼兒園各項健康檢查制度（幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀(guān)察）基本健全并執行較好。這說(shuō)明，各類(lèi)幼兒園對這些工作是認真負責和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問(wèn)題。如：有73.2%的幼兒園尚未執行“季度測幼兒視力”這一制度，其余7項健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時(shí)執行”，有15.8%的幼兒是“未執行”。又如：沒(méi)有建立和執行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別為12.4% 22.7%, 87.6%。由此可見(jiàn)，少數幼兒園的衛生保健工作，還帶有一定的隨意性和盲目性，這是需要扭轉的。
2．幼兒園衛生保健設施設備基本齊備，但尚不完善多數幼兒園的衛生保健設施設備比較完善，要做好衛生保健工作，基本條件是具備的。但也還有少數園的衛生保健設施設備不符合要求，如，51.5％的園沒(méi)有防蚊用品，24.7％的園沒(méi)有防署設施，85.6％的園沒(méi)有取暖設備，61.9％的園沒(méi)有隔離室（床）。
3.幼兒園清潔衛生工作出色，但環(huán)境“達標”令人擔憂(yōu)調查結果表明，堅持每周大掃除、每日小掃除、每日定時(shí)開(kāi)門(mén)窗流通空氣的幼兒園，分別占98%, 100%, 91%；由于各園都長(cháng)期堅持認真做好幼兒園的清潔衛生工作，因而不少園都被評為市、區、縣（市）的“精神文明”單位。根據國家有關(guān)規定，城市幼兒園的環(huán)境衛生應達到“人均用地面積13澎，’．“人均建筑面積8.8擴”、“綠化面積應不少于2.Z”，但從本次調查情況看，這三項指標的“達標”率的確很低，只分別為35.%,19.7%、11.5%。處于這樣一種環(huán)境、衛生水平可想而知，幼兒的活動(dòng)空間多么狹窄，多么擁擠，幼兒的綠化天地多么有限。面對如此現狀，怎不令人擔憂(yōu)呢？
4．重視幼兒的身體健康，但在實(shí)踐上缺乏全面性、一貫性幼兒衛生保健工作的最終目的是養成幼兒良好的生活衛生習J質(zhì)和健康的行為，使幼兒成為身心健康的人。從調查結果看，80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛生習慣的培養，但“飯前、運動(dòng)后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛生習慣的培養則較差，重視培養的幼兒園分別為66％23％。
按《規程》要求，幼兒每日戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。達到此要求的幼兒園占60.8%，未達要求的占39.2%-調查結果還表明，“三浴鍛煉”仍是一個(gè)薄弱環(huán)節，開(kāi)展了這一特殊鍛煉的.幼兒園僅占42.3%。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學(xué)性，沒(méi)有發(fā)揮應有的鍛煉價(jià)值。
5．幼兒一日生活作息制度趨于合理，但仍有不妥之處調查結果表明，各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時(shí)間連續性上，內容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，內容整體性、綜合性上，活動(dòng)的動(dòng)靜交替上，作了較為合理的安排，但還存在一些問(wèn)題：
�、賾�(hù)外活動(dòng)時(shí)間未完全保證，達到“不少于2小時(shí)”（全日制園）的幼兒園僅占12.3%，另有21.1%的幼兒園未安排此活動(dòng)，情況就更難估計。
�、谟螒蚧顒�(dòng)每日達到2小時(shí)以上的幼兒園只占54.4%。這反映出，游戲成為幼兒基本活動(dòng)的新的教育思想還沒(méi)有真正付諸實(shí)踐。
�、凵罨顒�(dòng)的安排問(wèn)題明顯，表現在早餐與中餐間隔時(shí)間偏短，達到不少于3.5小時(shí)的幼兒園僅占33.3%，中餐與晚餐間隔時(shí)間偏長(cháng)，超過(guò)5小時(shí)的幼兒園占42.4%。
6.幼兒園醫務(wù)人員素質(zhì)較好，但保育員、保健員配備不齊，素質(zhì)也有待提高調查表明，至今城鎮還缺保育員、保健員的幼兒園分別占29.8%, 31.2%、，農村園幾乎沒(méi)有或很少配備保育員�，F有保育員和保健員多數學(xué)歷“達標”，但受過(guò)職業(yè)培訓和保健培訓的分別只占74.6%和48.8%0這說(shuō)明，解決好保育員、醫務(wù)人員的編制，加強此類(lèi)人員的業(yè)務(wù)培訓仍是今后應努力的方面。
三、建議本調查告訴我們
我市幼兒園衛生保健工作亦喜亦憂(yōu)。為了揚長(cháng)避短，改變不良狀況，以縮短與《規程》、《條例》的差距，現提出以下措施和建議：
(1)學(xué)習·理解擲程》、《條例》，確立“保教結合”產(chǎn)保教并重”的觀(guān)念，樹(shù)立衛生保健工作的目標意識，提高各園切實(shí)做好幼兒生理衛生和心理衛生保健工作的自覺(jué)性和積極性。
(2）進(jìn)一步修訂和完善幼兒園各項衛生保健制度，增強幼兒園衛生保健工作的規范性、科學(xué)性和實(shí)效性。
(3）積極籌措和適當增加辦園經(jīng)費，不斷改善和充實(shí)幼兒園衛生保健設施設各，為幼兒創(chuàng )造良好的健康的生活環(huán)境。
(4）積極開(kāi)展幼兒健康教育，加強幼兒體格鍛煉，重視培養幼兒的健康行為，提高幼兒的健康水平。
(s)盡快落實(shí)保育員、醫務(wù)人員的配備及培訓工作，不斷提高幼兒園保教人員素質(zhì)。
幼兒園調查報告12
參觀(guān)北京昌平機關(guān)幼兒園調查報告這次我們婦幼保健所一行幾人、部分幼兒園園長(cháng)去北京昌平機關(guān)幼兒園參觀(guān)，在參觀(guān)過(guò)程中，主要是看體質(zhì)訓練的現場(chǎng)、小朋友的活動(dòng)，通過(guò)這次參觀(guān)，我們收獲豐富.第一次到北京昌平機關(guān)幼兒園，留給我們最深印象的，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平衡發(fā)展�，F回顧那幾天的參觀(guān)生活，感觸頗深，受益匪淺，現作如下小結：
一、理論先行，觀(guān)念更新
北京昌平機關(guān)幼兒園，在20xx年開(kāi)始就把國民體質(zhì)測試的項目溶合到幼兒的戶(hù)外活動(dòng)中。
其實(shí)所有的小孩剛進(jìn)園時(shí)，每個(gè)班的孩子都一樣，形形色色的孩子都有。那他們成功的秘密的是什么呢？我想得歸功于解讀孩子，因材施教這把金鑰匙。
每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，要盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的玩具，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。北京昌平機關(guān)幼兒園為孩子們提供的玩具品種之多，讓我們驚訝。
二、勤于探索，勇于實(shí)踐
首先，注重觀(guān)察。觀(guān)察是了解幼兒個(gè)體差異的重要途徑。是直接獲得有價(jià)值的第一手材料所必需的。為此注重了對一日活動(dòng)各環(huán)節中的觀(guān)察、評估。老師想方設法讓所有的孩子都活動(dòng)起來(lái)。
第二，游戲活動(dòng)是在充分了解掌握班級幼兒發(fā)展水平的基礎上，制定切實(shí)可行的保教目標和計劃，對培養目標、教育要求進(jìn)行分層，靈活設計教育活動(dòng)方案，并根據幼兒自發(fā)生成的主題及時(shí)調整目標。
如走平衡木，根據不同孩子的自身能力，設計不同的游戲難度，讓孩子體會(huì )成功的喜悅，體會(huì )挑戰的快樂(lè )。同時(shí)我們了解，游戲的關(guān)鍵就在于老師不能用統一的要求、統一的目光看待所有幼兒，而應注重孩子在原由基礎上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并在一日活動(dòng)中注重分層指導，為他們尋找最近發(fā)展區。
三、關(guān)注幼兒的興趣需要，支持幼兒的'自發(fā)生成
從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動(dòng)，了解他們的需求，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。
同樣的鍛煉幼兒的下肢能力，如果單純的鍛煉雙腳連續跳，估計沒(méi)有幾次，孩子們就會(huì )覺(jué)得沒(méi)有興趣，而北京昌平機關(guān)幼兒園的老師們，想方設法讓孩子們動(dòng)起來(lái)，通過(guò)設計“民族舞蹈”“蹦蹦鼠”等一系列的活動(dòng)，讓孩子自發(fā)的溶入中游戲中，自發(fā)的參予到游戲中，自發(fā)生成游戲的快樂(lè )。
總之，北京昌平機關(guān)幼兒園參觀(guān)活動(dòng)，讓我們體會(huì )到從小朋友活動(dòng)的真心、開(kāi)心。
幼兒園調查報告13
幼兒良好行為習慣的養成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內的各項活動(dòng)中去。新入園的幼兒急需適應幼兒園的生活，常規教育、習慣養成教育至關(guān)重要；幼兒的許多不良行為習慣也是導致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習慣有較大差異，指導家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習慣養成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習慣的養成受哪些因素制約與如何使幼兒養成良好的行為習慣，及時(shí)了解培養家長(cháng)意識和觀(guān)念，特設計兩份問(wèn)卷進(jìn)行初期的調查工作。希望通過(guò)問(wèn)卷調查，能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動(dòng)中更加有效地培養幼兒良好的行為習慣。同時(shí)，也為家長(cháng)提供參考意見(jiàn)，使家長(cháng)在幼兒行為習慣的養成中發(fā)揮應有的作用。
一、幼兒養成教育的調查分析
20x年9月至10月間，我對甘州區上秦鎮的5所幼兒園的兒童進(jìn)行調查研究，對象是家長(cháng)和幼兒，共發(fā)放調查問(wèn)卷150份，內容涉及幼兒在家表現好與差的行為習慣，家長(cháng)對3-6歲幼兒進(jìn)行良好養成教育的態(tài)度，家長(cháng)對幼兒養成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛生習慣、學(xué)習習慣、文明禮儀、交往意識、安全意識及良好的意志品質(zhì)。 調查結果：家長(cháng)一致反映幼兒在家表現好的行為習慣有：能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛生、有一定的自我服務(wù)能力，愿意幫助家長(cháng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡(jiǎn)單交通規則，喜歡看書(shū)聽(tīng)故事、喜歡觀(guān)察、動(dòng)腦問(wèn)為什么。家長(cháng)一致反映幼兒在家表現差的行為習慣有：生活中對家人依賴(lài)性比較強，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛(ài)護圖書(shū)玩具和用具，物品用后不主動(dòng)放回原處、不樂(lè )意及時(shí)整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識弱，不善于傾聽(tīng)、人多時(shí)不樂(lè )意等待，做事無(wú)計劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過(guò)對問(wèn)卷的統計發(fā)現：有著(zhù)良好的行為習慣占28％左右，習慣一般的占50％，習慣不良的占22％。
二、思考和建議
（一）問(wèn)卷引發(fā)的思考
1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的認識膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn)，為此幼兒行為習慣養成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長(cháng)和教師都扮演著(zhù)不可或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習慣的形成有著(zhù)潛移默化的引導性和示范性作用。
例如：本次問(wèn)卷調查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨占玩具、人多時(shí)會(huì )等待的只占59％；不愛(ài)護圖書(shū)玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢的也只占59％；在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺(jué)遵守集體規則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話(huà)不插嘴、不亂嚷嚷、做到認真聽(tīng)的占70％；做到及時(shí)整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學(xué)會(huì )用恰當方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結果來(lái)看，部分家長(cháng)和教師沒(méi)能充分發(fā)揮應有的榜樣示范作用，對幼兒的'養成教育急需進(jìn)一步加強。
因此，如何和幼兒多進(jìn)行溝通，取得相互間的信任，如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用，是每一個(gè)家長(cháng)和教師都值得深思的問(wèn)題。只有做到這一點(diǎn)，教才有實(shí)效，學(xué)才有所成，養成教育才有實(shí)效性。
2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的生活內容，構成了幼兒行為習慣養成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，良好習慣的養成，需要從幼兒時(shí)期這一關(guān)鍵階段就進(jìn)行培養，需要教師、家長(cháng)密切配合，傾注溫情、付出心血。
3、幼兒良好行為習慣的養成，只靠幼兒園是遠遠不夠的，家庭教育將起到很大的作用。著(zhù)名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養成與否，家庭教育應負重要的責任�！庇變盒袨榱晳T主要受家庭環(huán)境影響，家長(cháng)自身的道德行為素質(zhì)如何，家長(cháng)對孩子行為關(guān)心的程度直接影響幼兒行為習慣的養成。家庭環(huán)境和睦，父母雙方相敬如賓，尊重長(cháng)輩，在家常與孩子交流，與其共同完成適當的家務(wù)，與其共同面對難題
動(dòng)腦解決，幼兒的行為習慣也就好，各方面發(fā)展也較優(yōu)秀，反之則差。
（二）建議
幼兒良好行為習慣的養成來(lái)源于生活，完善于生活，通過(guò)幼兒一日生活及特定活動(dòng)來(lái)培養幼兒良好行為習慣，是習慣養成教育的基本渠道。針對本次問(wèn)卷調查，對我園幼兒良好行為習慣的養成教育提出五點(diǎn)意見(jiàn)：
1、教師要端正自身的師德，教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)、日常行為表現都直接或間接地影響著(zhù)幼兒。教師要以身作則，通過(guò)言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的，教師首先要做到。古人說(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在幼兒園一日活動(dòng)中，針對幼兒的不同行為表現，教師要結合各種活動(dòng)及時(shí)做出肯定的評價(jià)，及時(shí)強化好的行為，糾正不良的行為；尤其是對幼兒表現出來(lái)的好的行為及時(shí)肯定和表?yè)P，使幼兒的認知行動(dòng)化；恰當處理幼兒認識水平與能力行為之間的矛盾，引導幼兒發(fā)揮自我強化功能，堅持良好的行為，改變不良的行為，并持之以恒。
2、行為習慣養成要靠培養引導，各種技能的獲得與培養注意力有著(zhù)重要的關(guān)系。幼兒許多良好行為習慣與其缺乏自信和注意力有關(guān)，成人要有意識地創(chuàng )設能夠引起孩子注意的環(huán)境，適時(shí)引導；陪孩子一起進(jìn)行能引起他注意的活動(dòng)，多做需要專(zhuān)心致志的活動(dòng)；讓孩子明確具體活動(dòng)的目的，并不斷激發(fā)興趣。例如上課發(fā)言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信，教師要創(chuàng )設適度的鍛煉機會(huì )：剛開(kāi)始，先讓他們在別人后邊發(fā)言，重復別人的話(huà)；之后讓回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題；自信心培養起來(lái)后，再讓他們獨立回答問(wèn)題，鼓勵他們主動(dòng)參與討論，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、行為習慣養成教育要家園共育，因為家庭是幼兒成長(cháng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家長(cháng)是幼兒的第一任教師，家庭對幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習慣的養成是一項系統工程，沒(méi)有家長(cháng)的配合，教育目的難以真正實(shí)現。我們發(fā)現必須積極和家長(cháng)取得密切聯(lián)系，從改善家庭環(huán)境入手，共同創(chuàng )造良好的家園合作關(guān)系，才能培養出幼兒良好的行為習慣。比如定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)了解到孩子的自我肯定意識和要求；讓家長(cháng)與孩子進(jìn)行正面交流和溝通，既增進(jìn)家長(cháng)與孩子的相互理解，也可改變家長(cháng)的教育理念和方法，為幼兒良好行為習慣養成中的自我教育與發(fā)展創(chuàng )造寬松的環(huán)境。同時(shí)家長(cháng)還應成為幼兒行為教育的榜樣，成為幼兒良好
行為養成的監督者，時(shí)時(shí)處處注重自身的言行舉止。家長(cháng)還要對幼兒的良好行為做出適當的表?yè)P、鼓勵，以實(shí)施正確引導；發(fā)現幼兒不良行為習慣要當場(chǎng)糾正，決不能遷就或依賴(lài)別人。如培養幼兒物品用后放回原處，家長(cháng)要配合幼兒園做到統一標準、統一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，就很難使幼兒形成良好的行為習慣，會(huì )使幼兒在思想上造成混亂而無(wú)所適從。
4、家長(cháng)要十分關(guān)注孩子接觸的社會(huì )環(huán)境，引導他們遠離行為習慣不好的人群，提高幼兒辨別是非好壞的能力，為幼兒創(chuàng )造有利于行為養成的環(huán)境。如培養幼兒獨立睡眠方面，家長(cháng)不能嬌慣孩子，要營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境，可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡，利用聽(tīng)故事等一些較為安靜的活動(dòng)使幼兒盡快入睡；幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜；室內光線(xiàn)要柔和，空氣清新，溫度適宜；睡前要提醒孩子大小便；不哄拍、不撫摸、不借助輔助物，讓幼兒逐步養成躺在床上獨立、快速地入睡習慣。
5、幼兒園要加大對幼兒行為習慣養成教育的培養力度，制定一系列的檢查、評估制度，積極營(yíng)造良好的養成教育氛圍，促進(jìn)幼兒良好行為習慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習慣的培養滲透于一日活動(dòng)之中，做到月有計劃，周有活動(dòng)，日有記錄。細心觀(guān)察每位幼兒的活動(dòng)表現，抓住活動(dòng)中每一個(gè)稍縱即逝的教育契機，引導、教育和強化幼兒良好行為習慣的養成，及時(shí)寫(xiě)好觀(guān)察記錄進(jìn)行反思，不斷總結積累經(jīng)驗，提升幼兒養成教育水平。
三、結論
總之，幼兒良好行為習慣的養成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，是家庭、社會(huì )、幼兒園不可忽視的教育任務(wù)，也是全社會(huì )形成高度文明的必由之路。在對幼兒進(jìn)行良好行為習慣養成教育的同時(shí)，也要高度重視家庭教育、社會(huì )環(huán)境的反向影響。著(zhù)名生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統�！庇變毫己眯袨榱晳T的養成不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長(cháng)期反復訓練的過(guò)程，既要按一定的要求去做，還要長(cháng)期堅持，不能間斷；需要每一個(gè)個(gè)體用不懈的毅力去堅持，養成教育才能落到實(shí)處，取得成效。
幼兒園調查報告14
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的父母開(kāi)始重視孩子的教育，幼兒園教育也越來(lái)越受到關(guān)注。在這個(gè)背景下，本人進(jìn)行了一次對某幼兒園的調查，以下是調查報告。
一、調查背景
為了更好的了解幼兒園的情況，本人選擇了某市區的一家幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調查。該幼兒園位于市中心區，交通便利，環(huán)境較為優(yōu)美，擁有多年的教育經(jīng)驗，受到家長(cháng)們的一致好評。調查時(shí)間為20xx年6月至7月，共計進(jìn)行了30次調查。
二、調查對象
本次調查的對象為該幼兒園的教師、家長(cháng)和學(xué)生。
1、教師
調查對象為該幼兒園的6名教師，年齡在25歲至35歲之間，其中3名為幼兒園本地招聘，另外3名是外地招聘，教育背景均為大專(zhuān)以上。我向他們了解了幼兒園的教育理念、師資力量、教學(xué)團隊等情況。
2、家長(cháng)
調查對象為該幼兒園的30名家長(cháng)，他們的孩子都在該幼兒園就讀。我向他們了解了家長(cháng)對于幼兒園的意見(jiàn)和建議、孩子在幼兒園的表現等情況。
3、學(xué)生
調查對象為該幼兒園的50名學(xué)生，年齡在3歲至6歲之間，男女比例大致相當。我向他們了解了他們對于幼兒園的印象、喜好等情況。
三、調查結果
經(jīng)過(guò)對以上三類(lèi)調查對象進(jìn)行的30次調查后，得到如下結果：
1、教師
調查顯示，該幼兒園重視師資力量建設，招聘了一批專(zhuān)業(yè)化、素質(zhì)較高、愛(ài)崗敬業(yè)的教師，有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，教學(xué)能力和責任心很強，能夠很好地指導幼兒的學(xué)習和生活。同時(shí)，幼兒園還開(kāi)展了教師培訓和教育活動(dòng)，不斷提高教師的素質(zhì)和能力。但是，由于兒童教育的特殊性，每位教師的性格和教育思想也有所不同，一些教師在處理問(wèn)題時(shí)缺乏堅定和果敢。
2、家長(cháng)
大部分家長(cháng)對該幼兒園表示認同，認為幼兒園環(huán)境優(yōu)美，安全衛生，師資力量強大，教育質(zhì)量高，特別是針對兒童的營(yíng)養餐和午睡服務(wù)備受家長(cháng)們的好評。但是一些家長(cháng)也提出了一些意見(jiàn)和建議，比如加強對家長(cháng)的溝通，增加幼兒園的文化氛圍等。此外，一些家長(cháng)也提出了一些關(guān)注度較低的問(wèn)題，比如一些兒童課外活動(dòng)的開(kāi)展、師生之間的情感交流等問(wèn)題。
3、學(xué)生
調查發(fā)現，學(xué)生們在該幼兒園的表現較為積極，積極參加幼兒園的各種活動(dòng)，通過(guò)游戲和童話(huà)故事等方式豐富自己的想象力，協(xié)作能力有所提高。此外，學(xué)生們還對該幼兒園的午餐特別青睞，同時(shí)也對某些班級師生關(guān)系不夠和諧等問(wèn)題表達了一些不滿(mǎn)。
四、建議
根據對該幼兒園的調查和分析，我提出了以下幾點(diǎn)建議：
1、教師
幼兒園應該進(jìn)一步完善教師的教育和培訓機制，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化、合作和創(chuàng )新。同時(shí)加強對教師的思想教育，加強素質(zhì)教育。
2、家長(cháng)
幼兒園應該安排更多的親子活動(dòng)，為家長(cháng)提供更多的'教育服務(wù)，更好地與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，加強家長(cháng)對幼兒園的信賴(lài)感。
3、學(xué)生
幼兒園應該更好地發(fā)揮游戲、故事等通往兒童心靈的主要方式，為學(xué)生注入更多的愛(ài)和理解。同時(shí)，幼兒園應該加強對班級和師生關(guān)系的調節，建立和諧的班級氛圍。
五、結論
經(jīng)過(guò)一系列的調查和分析，結論如下：
該幼兒園在師資力量、基礎設施、教學(xué)管理等方面處于較高水平，得到家長(cháng)和學(xué)生的認可。但是還存在著(zhù)一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步的加強和改進(jìn)。相信在幼兒園全體教師和工作人員的共同努力下，這些問(wèn)題都將得到妥善解決，幼兒園的教育質(zhì)量將會(huì )進(jìn)一步提高，學(xué)生們的成長(cháng)也將得到更好的保障。
幼兒園調查報告15
幼兒園建筑不同于一般的公共建筑，它服務(wù)的對象是幼兒。幼兒園建筑設計受到幼兒教育方式、內容以及幼兒身心特征等多方面因素的影響，這就要求建筑師處處以 “童心”來(lái)思索，才能為孩子們創(chuàng )造一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美的環(huán)境。我們8人為小組，利用工作日及休息日時(shí)間分別對廣和幼兒園、湖光山色幼兒園、青島實(shí)驗幼兒園曙光園和文蒸嘉爾幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調研。對幼兒園建筑有了一個(gè)比較感性的認識�，F將體會(huì )簡(jiǎn)述如下：
廣和幼兒園
簡(jiǎn)介青島廣和幼兒園始建于XX年3月，隸屬青島廣和物業(yè)公司和市北區托幼辦雙重領(lǐng)導，地處風(fēng)景秀麗的浮山腳下，環(huán)境優(yōu)美，氣候宜人分南北兩園，南園稱(chēng)六小區園，北園稱(chēng)二小區園�？傉嫉孛娣e7500平方米，總建筑面積5800平方米，總戶(hù)外活動(dòng)區3800平方米。設22個(gè)教學(xué)班，在托幼兒約800余名，是青島市辦園規模較大的幼兒園之一。我們去的是南園。
調研心得
該園位于開(kāi)放式居住小區內，兩條小區干道的交角處，主次入口分別向兩道路開(kāi)放。便于家長(cháng)接送。幼兒園主體建筑位于用地北部，南部是室外活動(dòng)場(chǎng)地，既保證了兩者兼具良好的通風(fēng)和采光，又避免了道路交角帶來(lái)的干擾，營(yíng)造一個(gè)良好的聲環(huán)境。整棟建筑建于坡地之上，但并未完全依就地勢，而是部分添平，借高差抬高一平臺作為附屬活動(dòng)場(chǎng)地，安置部分活動(dòng)器械。踏步的設置豐富了院落的空間層次，加強了趣味性。平臺沿園周繞至北面場(chǎng)地，這一抬高橋廊不僅將兩邊有機聯(lián)系，還拓展了孩子們的游戲方式，是一個(gè)值得借鑒的手法。園周用通透鐵柵欄與周?chē)喔�，并在內周植以綠化，既美化了環(huán)境，又于外界保持適當距離。但不足是綠化與鋪地沒(méi)有很好的結合，院子滿(mǎn)面鋪砌，使庭院顯得非�？菰�，同時(shí)幼兒活動(dòng)極不安全。
建筑采用集中式布局，將幼兒生活用房、服務(wù)用房和供應用房集中布置在主體建筑內，其中生活用房位于南部，朝南偏東；供應用房位于建筑后端，與幼兒園的次要出入口有方便的聯(lián)系；服務(wù)用房位于建筑東部，與幼兒園住入口接近。這種平面組合的方式節約用地，減少了交通面積，使各功能部分聯(lián)系方便。
建筑造型以六面的坡屋頂為母題，體現出一種小建筑的尺度感和幼兒建筑的獨特個(gè)性。坡屋頂的運用不是單純地抄襲沉悶的傳統方式，而是巧妙地采用了各種坡頂組合形式，統一中求變化，創(chuàng )造出一種豐富多變而又協(xié)調統一的屋頂形式，在體量連接上流暢自然，尖頂的屋檐又活潑了氣氛，其線(xiàn)形的動(dòng)感與幼兒的性格相吻合。各單獨的體量粉飾成不同的淺色調，黃藍相間，活而不亂。
考察中曾留意有這樣一個(gè)細節：廣合幼兒園北廣場(chǎng)有一戲水池，但由于管理方的種種原因已廢棄不用，上面覆蓋了雜物。幼兒天性喜歡水，對水有很大的適應能力。水不但使幼兒增添活力，而且可以使皮膚經(jīng)常保持清潔。同時(shí)水的特性也富于游戲，活動(dòng)于較高價(jià)值。該園的行為既是對建筑用地的浪費，也讓幼兒失去了與水親近的.機會(huì )，最終違背了設計的初衷。與此類(lèi)似的還有實(shí)驗幼兒園曙光園里的小動(dòng)物飼養房。本以為里面會(huì )飼養一些小動(dòng)物，走進(jìn)發(fā)現仍舊是堆放的雜物。在考察中大多數幼兒園都有類(lèi)似情況，本設計好的小動(dòng)物房大都閑置。幼兒對溫順的小動(dòng)物有天生的親切感，他們常常以不同的方式接觸他們。通過(guò)與小動(dòng)物的交流，可以激發(fā)他們對幼小生命體的興趣和愛(ài)撫，從而喚起對大自然的熱愛(ài)。但與此同時(shí)，因為小動(dòng)物房舍需要成人更多的料理，如喂食、打掃衛生等，給管理者帶來(lái)諸多不便，從而將其視為可有可無(wú)的環(huán)節，任憑“空房子”擺在那里。當然，這不能歸咎于建筑師，但作為設計者，也應當有責任在建筑交付使用后多與使用者進(jìn)行交流，在獲得反饋信息的同時(shí)敦促他們按設計意圖進(jìn)行維護和使用，以使物盡其能。各方共同努力為幼兒創(chuàng )造一個(gè)有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。
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