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人際關(guān)系調查報告范文（精選6篇）
如果對某一情況、某一事件完全陌生，我們有必要弄明白問(wèn)題情況，并將探尋到的規律和經(jīng)驗寫(xiě)進(jìn)調查報告。一起來(lái)參考調查報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的人際關(guān)系調查報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人際關(guān)系調查報告 1
隨著(zhù)社會(huì )的變遷和發(fā)展，人際關(guān)系對每個(gè)人的影響越來(lái)越大。作為每個(gè)人生命中的一個(gè)重要階段，大學(xué)生活中的人際關(guān)系尤其重要。人際關(guān)系調查是了解大學(xué)生社交生活是否健康、交友是否理智的一種方式。通過(guò)本次人際關(guān)系調查，可以了解大學(xué)生的人際交往狀況，為大學(xué)生在人際交往方面提供一些參考和建議。
一、調查方法
本次人際關(guān)系調查采用問(wèn)卷調查法。問(wèn)卷調查方法是一種主動(dòng)式調查方法，能夠快速全面地了解被調查對象的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。本次問(wèn)卷調查主要針對大學(xué)生的人際交往現狀和問(wèn)題進(jìn)行了調查。
二、調查結果分析
1、大學(xué)生交友對象
在調查中，大部分大學(xué)生交友對象為同學(xué)、室友和同學(xué)朋友，占比分別為63.6%、26.4%和8.7%。僅有1.3%的大學(xué)生交友對象為外校同學(xué)。這說(shuō)明大學(xué)生的交友圈主要集中在學(xué)校內，交友范圍較為狹窄。此外，在交友對象方面，男生更傾向于結交異性朋友，女生則更傾向于結交同性朋友。
2、大學(xué)生交友方式
調查顯示，社交平臺是大學(xué)生交友方式中的主要方式，占比達到了62.7%。其次是參加社團活動(dòng)和課外興趣班，占比分別為22.7%和9.1%。路人緣和親友介紹等方式的使用率比較低，分別為4.9%和0.6%。這也說(shuō)明了大學(xué)生越來(lái)越注重網(wǎng)絡(luò )社交，在網(wǎng)絡(luò )世界里認識新朋友的機會(huì )越來(lái)越多。
3、大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題
調查中，近50%的大學(xué)生表示自己在交友方面存在問(wèn)題。其中最主要的問(wèn)題是交友圈子過(guò)窄，很難結交新朋友，占比達到了58.2%。其次是交友目的單一，占比為21.1%。還有很多人對和朋友的關(guān)系不夠親密、交流不夠多，占比分別為9.8%和7.5%。以上數據說(shuō)明了大學(xué)生在交友方面存在不少問(wèn)題，需要重視。
4、大學(xué)生理想的人際關(guān)系
在調查中，大部分大學(xué)生認為人際關(guān)系應該是“平等、互相尊重、真實(shí)、開(kāi)放、友好、互助、有益，能夠共同進(jìn)步的關(guān)系”。這說(shuō)明大部分大學(xué)生的.人際關(guān)系理想是積極健康的。
三、建議
1、大學(xué)生應該積極參與各種社交活動(dòng)，拓寬人際交往圈子，嘗試結交各種不同類(lèi)型的朋友，以免形成人際交往狹窄的局面。
2、大學(xué)生應該注意交友目的和交往動(dòng)機，不要因為交際需要而拋棄自己的原則和價(jià)值觀(guān)。
3、大學(xué)生應該注重與朋友之間的交流和溝通，增進(jìn)彼此的感情，保持良好的人際關(guān)系。
4、大學(xué)生應該堅持自己的理想和價(jià)值觀(guān)，不要為了應酬而違背自己的內心，保持真實(shí)的自我。
四、結論
通過(guò)本次人際關(guān)系調查，我們發(fā)現大學(xué)生在人際交往方面存在不少問(wèn)題，但大部分大學(xué)生的人際關(guān)系理想是積極健康的。我們希望大學(xué)生在日常交往中多關(guān)注人際關(guān)系，珍惜身邊的朋友，避免被孤獨所困擾，同時(shí)也要注意自己的人際交往方式和目的，避免走入不良交際圈。
人際關(guān)系調查報告 2
一、前言
農村留守兒童是指因父母雙方或一方外出務(wù)工而留在農村，而且需要其他親人和委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛(ài)，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題，影響農村人口素質(zhì)的提高。近年來(lái)，隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的日益深入，工業(yè)化、城市化進(jìn)程不斷加快，越來(lái)越多的農村青壯年進(jìn)城務(wù)工，由于經(jīng)濟條件、生活環(huán)境、子女教育等方面的原因，絕大多數外出務(wù)工人員的子女不能隨父母進(jìn)入城市生活，致使留守兒童的數量逐年劇增。據全國第五次人口普查資料顯示，全國留守兒童數量已經(jīng)達到2290.45萬(wàn)人，其中，農村留守兒童所占比例高達86.5%。農村留守兒童已經(jīng)成為我國兒童群體特別是留守兒童群體中不可忽視的一個(gè)特殊群體。隨著(zhù)政府和社會(huì )對留守兒童的教育公平和社會(huì )福利等方面關(guān)注的力度不斷加大，他們的生活條件與學(xué)習環(huán)境得到了較大改善。但由于留守兒童正處在心理發(fā)育的重要階段，他們的心理健康狀況已引起專(zhuān)家們的關(guān)注。只有對留守兒童的心理健康狀況有較全面的了解，才能為他們的教育提供科學(xué)的理論依據。
國內研究者對"留守兒童"的關(guān)注、研究，開(kāi)始于上個(gè)世紀的90年代初期，1994年上官子木發(fā)表《"留守兒童"問(wèn)題應引起重視》一文率先提出了"留守兒童"問(wèn)題，呼吁農村"留守兒童"作為一個(gè)新的社會(huì )現象應引起社會(huì )的關(guān)注，以后相關(guān)的文章也有論及，但均重視對這些留守兒童的生活和學(xué)習進(jìn)行研究，對其心理健康狀況尤其是人際關(guān)系展開(kāi)詳細調查的尚不太多。在建設社會(huì )主義新農村的過(guò)程中，關(guān)注和逐步解決農村"留守兒童"身心各方面的問(wèn)題均具有非常重要而又緊迫的現實(shí)意義。
農村留守兒童因為父母或父母一方流動(dòng)到外地工作，孩子留在農村戶(hù)籍所在地，不能與其父母生活在一起，他們當中大多在每年秋收、春節等時(shí)候才能見(jiàn)到父母，有的甚至是幾年都見(jiàn)不上一面。留守兒童由于長(cháng)時(shí)間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習和性格個(gè)性的表現都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現為：
1.學(xué)習成績(jì)較差，作業(yè)不認真完成，無(wú)心向學(xué)。我在寫(xiě)本文的調查中作了統計發(fā)現，留守兒童的平均成績(jì)要比班上其他學(xué)生的平均分低4~6分。
2.性格內向、孤僻，膽小怕事，遇到問(wèn)題不敢向老師或親屬反映，長(cháng)期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙，人際交往困難。
3.不關(guān)心班集體，經(jīng)常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。
兒童的人際關(guān)系與其心理發(fā)展和社會(huì )化過(guò)程息息相關(guān),留守兒童是社會(huì )大眾熱切關(guān)注的特殊群體,其人際關(guān)系發(fā)展狀況更應受到重視。當前國內關(guān)于留守兒童人際關(guān)系的研究大多只從親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系中某一方面出發(fā)討論,缺乏整體性。同時(shí)很多觀(guān)點(diǎn)籠統地認為留守處境帶給兒童的是不利影響,造成包括人際關(guān)系在內的心理發(fā)展狀況相比普通農村兒童更差�？陀^(guān)現實(shí)中,留守兒童人際關(guān)系發(fā)展狀況是否真是如此?還需進(jìn)一步驗證。農村留守兒童已成為我國青少年兒童的一個(gè)特殊社會(huì )群體，他們大多存在著(zhù)或多或少的心理問(wèn)題。本文著(zhù)重調查留守兒童的人際關(guān)系狀況，以期為留守兒童的教育與發(fā)展提供一定的依據。
二、研究方法
(一)調查對象：浙江省遂昌縣農村高坪鄉中心小學(xué)，9歲～15歲小學(xué)二年級至六年級的留守兒童共107人，所有調查對象均來(lái)自有相同生活背景的農村。
(二)調查方法：
調查以班級為單位進(jìn)行,經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)統一的量表培訓,采用正確、統一的指導語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。調查工具為自編的一般情況問(wèn)卷(包括年齡、性別、文化程度、父母外出打工、是否與父母居住、兄弟姐妹等)和中國心理衛生協(xié)會(huì )常務(wù)理事、北京師范大學(xué)博士生導師鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》。
(三)研究工具：
1.問(wèn)卷法：本次調查采用的是鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》，共28個(gè)評定項目，每個(gè)項目采取2級評分制。該量表是鄭日昌教授根據中國兒童的特點(diǎn)而編制的，比較符合中國的國情，有較好的信度和效度。
其中各因子得分在總分是0～8分，那么說(shuō)明在與朋友相處上的困擾較少�？偡质�9～14分之間，那么，與朋友相處存在一定程度的困擾，說(shuō)明有輕度人際交往問(wèn)題�？偡质�15～20分之間，那就表明在同朋友相處上的行為困擾較嚴重，說(shuō)明有中度的人際交往問(wèn)題。分數超過(guò)20分，則表明人際關(guān)系行為困擾程序很?chē)乐�，而且在心理上出現較為明顯的障礙，說(shuō)明有嚴重的人際交往的問(wèn)題。
2.訪(fǎng)談法：調查深入到各村，對留守兒童及其家庭進(jìn)行有針對性(根據自編量表)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和調研。
3.自編人口統計學(xué)資料問(wèn)卷：包括年齡、性別、文化程度、班級、父母外出打工、是否與父母居住、兄弟姐妹等基本情況的調查。
(四)數據處理與統計分析：根據問(wèn)卷評分，測查數據，輸入電腦建立數據庫，進(jìn)行分析處理。
三、調查結果與分析
(一)社會(huì )人口學(xué)資料
調查對象的社會(huì )人口學(xué)特征參見(jiàn)表1，本次調查是在浙江省遂昌縣高坪鄉中心小學(xué)進(jìn)行，考慮到一年級小學(xué)生認字程度和理解能力，故排除在調查之外，將全校的二年級到六年級共四個(gè)班的小學(xué)生全部參與調查。參與調查的小學(xué)生共107人，回收問(wèn)卷107份，其中有效問(wèn)卷98份，無(wú)效問(wèn)卷9份。有效問(wèn)卷的總人數為98人，其中男生59人，占總人數的60%，女生39人，占總人數的40%。留守兒童38人，占總人數的39%，非留守兒童60人，占總人數的61%。獨生子女39人，占總人數的40%，非獨生子女人數59人，占總人數的60%。孤兒人數2人，占總人數的2%，非孤兒兒童96人，占總人數的98%。
(二)問(wèn)卷總分結果與分析
本次調查的有效問(wèn)卷為98份，參見(jiàn)表2問(wèn)卷總分結果與分析，其中：
1.a是0～8分人數的比例，總人數為22人，普通學(xué)生的比例為14%，留守兒童的比例為8%�？偡质�0～8分，那么說(shuō)明在與朋友相處上的困擾較少。善于交談，性格比較開(kāi)朗，主動(dòng)，關(guān)心別人，愿意和他們在一起，相處得不錯。而且，能夠從與朋友相處中，得到許多樂(lè )趣。生活是比較充實(shí)而且豐富多彩的，與異性朋友也相處得很好。一句話(huà)，不存在或較少存在交友方面的困擾，善于與朋友相處，人緣很好，獲得許多人的好感與贊同。
2.b是9～14分人數比例，總人數為37人，普通學(xué)生的比例為25%，留守兒童的比例為12%。得到的總分是9～14分之間，那么，與朋友相處存在一定程度的困擾。人緣很一般，換句話(huà)說(shuō)，和朋友的關(guān)系并不牢固，時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常處在一種起伏波動(dòng)之中。
3.c是15～20分人數比例，總人數為33人，普通學(xué)生的比例為18%，留守兒童的比例為14%�？偡质�15～20分之間，那就表明在同朋友相處上的行為困擾較嚴重。
4.d是20分以上人數比例，總人數為6人，普通學(xué)生的比例為4%，留守兒童的比例為4%。得到的分數超過(guò)20分，則表明人際關(guān)系行為困擾程序很?chē)乐�，而且在心理上出現較為明顯的.障礙�？赡懿簧朴诮徽�，也可能是一個(gè)性格孤僻的人，不開(kāi)朗，或者有明顯的自高自大、討人嫌的行為。
(三)在交談方面的行為困擾程度的結果與分析
本次調查的有效問(wèn)卷為98份，參見(jiàn)表3在交談方面的行為困擾程度分析，其中：
1.a6分以上人數的比例，總人數為6人，普通學(xué)生的比例為4%，留守兒童的比例為2%。得分在6分以上，說(shuō)明不善于交談，只有在極需要的情況下才同別人交談，總難于表達自己的感受，無(wú)論是愉快還是煩惱，不是個(gè)很好的傾聽(tīng)者，往往無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)或只對單獨的話(huà)題感興趣。
2.b3～5分之間人數比例，總人數為66人，普通學(xué)生的比例為38%，留守兒童的比例為30% 。得分在3～5分之間，說(shuō)明交談能力一般，會(huì )訴說(shuō)自己的感受，但不能講得條理清晰；努力使自己成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者，但還是做得不夠。如果與對方不太熟悉，開(kāi)始往往表現得拘謹與沉默，不大愿意跟對方談。但這種局面一般不會(huì )持續很久。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸與鍛煉，可能會(huì )主動(dòng)與同學(xué)搭話(huà)，同時(shí)這一切來(lái)得自然而非造作，此時(shí)，表明交談能力已經(jīng)大為改觀(guān)，在這方面的困擾也會(huì )逐漸消除。
3.c0～2分之間人數比例，總人數為26人，普通學(xué)生的比例為17%，留守兒童的比例為9%。得分在0～2分之間，說(shuō)明有較高的交談能力和技巧，善于利用恰當的談話(huà)方式來(lái)交流思想感情，因而在與別人建立友情方面，往往比別人獲得更多的成功。這些優(yōu)勢僅為學(xué)習與生活創(chuàng )造了良好的心境，而且常常有助于成為伙伴中的領(lǐng)袖人物。
(四)在交際與交友方面的困擾程度的分析
本次調查的有效問(wèn)卷為98份，參見(jiàn)表4問(wèn)卷在交際與交友方面的困擾程度，其中:
1.a6分以上人數的比例，總人數為31人，普通學(xué)生的比例為11%，留守兒童的比例為13%。得分在6分以上，則表明在社交活動(dòng)與交友方面存在著(zhù)較大的行為困擾。比如，在正常集體活動(dòng)與社交場(chǎng)合，比大多數伙伴更為拘謹；在有陌生人或老師存在的場(chǎng)合，往往感到更加緊張而擾亂思緒；往往過(guò)多地考慮自己的形象而使自己處于越來(lái)越被動(dòng)，越來(lái)越孤獨的境地�？傊�，交際與交友方面的嚴重困擾，陷入“感情危機”和孤獨困窘的狀態(tài)。
2.b3～5分之間人數比例，總人數為53人，普通學(xué)生的比例為41%，留守兒童的比例為19%。得分在3～5分之間，則往往表明在被動(dòng)地尋找被人喜愛(ài)的突破口。不喜歡獨自一個(gè)人呆著(zhù)，需要朋友在一起，但又不大善于創(chuàng )造條件并積極主動(dòng)地尋找知心朋友，而且，心有余悸，生怕在主動(dòng)行為后的“冷”體驗。
3.c0～2分之間人數比例，總人數為14人，普通學(xué)生的比例為10%，留守兒童的比例為6%。得分0～2分之間，則表明對人較為真誠和熱情�？傊�，人際關(guān)系和諧，在這些問(wèn)題上不存在較明顯持久的行為困擾。
(五)在待人接物方面的困擾程度的分析
本次調查的有效問(wèn)卷為98份，參見(jiàn)表5在待人接物方面的困擾程度的分析，其中：
1.a6分以上人數的比例，總人數為3人，普通學(xué)生的比例為1%，留守兒童的比例為2%。得分在6分以上，則往往表明缺乏待人接物的機智與技巧。在實(shí)際的人際關(guān)系中，也許常有意無(wú)意地傷害別人，或者過(guò)分地羨慕別人以致內心妒忌別人。因此，其他一些同學(xué)可能回報的是冷漠、排斥，甚至是愚弄。
2.b3～5分之間人數比例，總人數為24人，普通學(xué)生的比例為14%，留守兒童的比例為10%。得分在3～5分之間，則往往表明是個(gè)多側面的人，也許可以算是一個(gè)較圓滑的人。對待不同的人，有不同的態(tài)度，而不同的人也有不同的評價(jià)。討厭某人或被某人所討厭，但卻極喜歡另一個(gè)或被另一個(gè)人所喜歡。朋友關(guān)系某些方面是和諧的、良好的，某些方面卻是緊張的、惡劣的。因此，情緒很不穩定，內心極不平衡，常常處于矛盾狀態(tài)。
3.c0～2分之間人數比例，總人數為71人，普通學(xué)生的比例為46%，留守兒童的比例為27%。得分在0～3分之間，表明較尊重別人，敢承擔責任，對環(huán)境的適應性強。常常以你的真誠、寬容、責任心強等個(gè)性獲得眾人的好感與贊同。
(六)與異性朋友交往的困擾程度的分析
本次調查的有效問(wèn)卷為98份，參見(jiàn)表6與異性朋友交往的困擾程度的分析，其中：
1.a5分以上人數的比例，總人數為22人，普通學(xué)生的比例為10%，留守兒童的比例為12%。得分在5分以上，說(shuō)明在與異性交往的過(guò)程中存在較為嚴重的困擾。也許存在著(zhù)過(guò)分的思慕異性或者對異性持有偏見(jiàn)。這兩種態(tài)度都有它的片面之處。也許是不知如何把握好與異性同學(xué)交往的分寸而陷入困擾之中。
2.b3～4分之間人數比例，總人數為37人，普通學(xué)生的比例為24%，留守兒童的比例為13%。得分在3～4分，表明與異性同學(xué)交往的行為困擾程度一般，有時(shí)可能會(huì )覺(jué)得與異性同學(xué)交往是一種愉快的事，有時(shí)又會(huì )認為這種交往似乎是一種負擔，不懂得如何與異性交往最適宜。
3.c0～2分之間人數比例，總人數為39人，普通學(xué)生的比例為30%，留守兒童的比例為10%。得分是0～2分，表明懂得如何正確處理異性朋友之間的關(guān)系。對異性同學(xué)持公正的態(tài)度，能大大方方、自自然然地與他們交往，并且在與異性朋友交往中，得到了許多從同性朋友那里不能得到的東西，增加了對異性的了解，也豐富了自己的個(gè)性�？赡苁且粋�(gè)較受歡迎的人，無(wú)論是同性朋友還是異性朋友，多數人都較喜歡你和贊賞。
四、調查結果與分析
對留守兒童的人際關(guān)系的研究表明，農村留守經(jīng)歷對兒童的人際交往能力有不良影響，容易使他們產(chǎn)生人際關(guān)系障礙。具體表現為對人冷漠，人際信任度低，不善于處理人際關(guān)系，與人交往退縮畏懼、自卑孤獨或目中無(wú)人，常常游離于群體之外。在與同伴交往的過(guò)程中，留守兒童往往表現出冷漠性和攻擊性，女孩多封閉自己，男孩多挑釁他人，不利于友誼的建立與維持。在與成人的交往中，留守兒童大多不愛(ài)說(shuō)話(huà)，關(guān)系不夠融洽。美國心理學(xué)家約翰·鮑威爾研究指出，早期沒(méi)有形成依戀關(guān)系的兒童缺乏對人的基本信任，不能很好地與人相處。
(一)本研究通過(guò)對107名小學(xué)生的自編兒童家庭現況問(wèn)卷和鄭日昌教授編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》，對比了父母外出務(wù)工的農村留守兒童與普通兒童人際關(guān)系狀況差別,考察了留守兒童與非留守兒童相比較，其人際關(guān)系的影響，有以下幾點(diǎn)的發(fā)現：
1.留守兒童和農村普通兒童在人際關(guān)系四個(gè)維度上均無(wú)明顯差異。
2.母親在家照料顯著(zhù)有利于兒童的親子關(guān)系和師生關(guān)系發(fā)展。
3.初次留守年齡在10歲以上的兒童相較與其他年齡組的兒童師生關(guān)系和同伴關(guān)系顯著(zhù)更差；留守時(shí)間不到一年的兒童相較時(shí)間更長(cháng)者親子關(guān)系顯著(zhù)更為消極。
4.與父母聯(lián)系和采用多樣化聯(lián)系方式有利于留守兒童的親子關(guān)系和同伴關(guān)系發(fā)展。
(二)通過(guò)對高坪鄉中心小學(xué)107名留守兒童的調查和對部分學(xué)生的家訪(fǎng)，我們發(fā)現，不少留守兒童存在著(zhù)較為突出的人際關(guān)系不良問(wèn)題。留守兒童在人際關(guān)系上出現的交往不適，也嚴重影響了他們在學(xué)校的學(xué)習和生活，表現在對學(xué)校的學(xué)習生活適應不良，成為影響學(xué)校德育教育和班級管理中的重要因素。留守兒童存在的心理問(wèn)題有以下幾方面:
1.人際關(guān)系敏感
留守兒童在情緒、性格上存在心理問(wèn)題直接影響到其人際關(guān)系的發(fā)展。根據對留守兒童是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動(dòng)這一問(wèn)題的調查結果統計顯示:部分留守兒童認為對活動(dòng)不感興趣，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群，人際關(guān)系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨來(lái)獨往，孤僻自閉；大部分別人叫我去才去，顯得內向，不積極；也有的愿意參加。
2.逆反心理嚴重
留守兒童逆反心理極強,對抗情緒嚴重。他們缺乏安全感,對周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)懷疑,總是帶著(zhù)有色眼鏡看世界,對人與人之間的關(guān)系更是充滿(mǎn)不信任。這種潛意識中的不信任導致了他們的逆反行為,常表現為“不聽(tīng)話(huà)”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負自己,一點(diǎn)小事就計較當真,與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至敵意,對老師、監護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心理。
3.厭惡、焦慮、憂(yōu)郁
留守兒童年幼就離開(kāi)父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護，從精神上得不到滿(mǎn)足，久而久之，他們變得沉默寡言、內向、不開(kāi)朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂(yōu)郁�？梢�(jiàn)，缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童在不同程度上都會(huì )產(chǎn)生一定的情緒問(wèn)題。
4.心態(tài)
留守兒童有的是爺、奶奶、外公、外婆監護，有的是好友監護，還有少數是兄弟姐妹之間互相照顧。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，留守兒童表示自己在學(xué)習方面存在困難，加之大多數留守兒童在學(xué)習上自覺(jué)性差，紀律不強，缺乏良好的學(xué)習習慣，主動(dòng)性不高，成績(jì)不理想，得不到學(xué)校和老師的重視，因此，極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習勁頭不足等不良心理。
5.性格與行為出現偏差
農村留守兒童由于父母長(cháng)期不在身邊,無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助,成長(cháng)過(guò)程中缺少了父母的關(guān)愛(ài)和呵護,極易產(chǎn)生認識上、價(jià)值上的偏離和性格發(fā)展的異常。一方面,孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性；另一方面,孩子因為沒(méi)有父母的約束而性格失常和行為失范,表現為脾氣急躁、沖動(dòng)易怒,常常將無(wú)端小事升級為打架斗毆,打罵教師和同學(xué),甚至是長(cháng)輩。極少數留守兒童受社會(huì )不良團伙影響,出現了違紀行為或犯罪現象。
6.自卑心理比較普遍
據對一些農村留守兒童的調查顯示,他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。留守兒童由于父母不在身邊,自己沒(méi)有依靠和堅強的保護。與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成，就會(huì )以一種負向情緒體驗而存在。由于客觀(guān)環(huán)境和主觀(guān)認知難以改變，隨著(zhù)父母外出務(wù)工時(shí)間的延長(cháng)，這種自卑體驗不僅不會(huì )減少，反而會(huì )增加和泛化，嚴重影響身心健康。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現出的自卑心理問(wèn)題越明顯。
五、結論與建議
社會(huì )支持作為一種直接或間接的因素可以為學(xué)生提供實(shí)際的心理幫助、情感的依賴(lài)和良好的人際關(guān)系的引導，對于留守兒童應對心理壓力、保持心理健康，起著(zhù)積極的作用。留守兒童人際關(guān)系問(wèn)題的產(chǎn)生，正是缺少了這種關(guān)乎心理健康發(fā)展的主要支持源。
(一)留守兒童人際關(guān)系問(wèn)題的原因
1.農村學(xué)校心理教育資源的匱乏
留守兒童一般出現在農村或貧困地區，農村學(xué)�，F有的教育資源難以為留守兒童提供必要的心理支持。一是無(wú)相關(guān)心理援助機構或心理教師。教育經(jīng)費短缺致使眾多農村學(xué)校沒(méi)有條件建立心理咨詢(xún)中心，即使建立起來(lái)，其硬件與軟件條件也存在先天不足的問(wèn)題，大多數農村學(xué)校的“心理教師”是政教處、教導處的教師或政治教師，并沒(méi)有接受過(guò)系統的心理學(xué)課程的學(xué)習和必備的心理輔導技能訓練，對留守兒童所發(fā)揮的心理支持的效果甚微。二是大部分農村學(xué)校并沒(méi)有給予留守兒童更多的關(guān)注。農村學(xué)校關(guān)注更多的是升學(xué)率，因為大多數留守兒童學(xué)習成績(jì)一般或者較差，甚至有些學(xué)校會(huì )放棄對他們的管教，較少從學(xué)�；蚪處煂用鎸α羰貎和男睦砘蚯楦行枨笥枰躁P(guān)注。
2.家庭教育中父母親情的缺失
留守兒童人際關(guān)系問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因是長(cháng)時(shí)間父母親情的缺失，這種缺失引起的“心理留守”的消極效應導致了各種問(wèn)題的出現。對于成長(cháng)中的兒童來(lái)說(shuō)，情感的滿(mǎn)足是其健康成長(cháng)的關(guān)鍵。所有情感之中，父母親情是最基本的，具有不可替代性。在調查的學(xué)生中的留守兒童基本上是由祖輩或親戚代為“看管”，親子雙方接觸與溝通的時(shí)間有限，代為“看管”的暫時(shí)監護人難以替代留守兒童情感的寄托或需求。作為祖輩的爺爺奶奶、外公外婆年邁加之代際的隔閡，對孫輩的教養，是一種“長(cháng)輩溺愛(ài)”；作為親戚，本身無(wú)直接的“教育”責任，再加上考慮到兒童“寄人籬下”的感覺(jué)，親戚的“教育”尺度很難把握。還有一種情況就是在外合住和無(wú)人監管的兒童，這部分兒童從某種程度上來(lái)說(shuō)經(jīng)濟上比較獨立，而且較為自由，要么會(huì )培養出兒童的獨立性，要么就會(huì )出現學(xué)習、生活上無(wú)人過(guò)問(wèn)的情形。無(wú)論何種形式的“生活”，留守兒童始終處于家庭教育的邊緣，缺乏父母情感的關(guān)愛(ài)。留守兒童長(cháng)期缺乏父母的撫慰與關(guān)懷，往往表現出焦慮、緊張、缺乏安全感，人際交往能力較差。一旦形成了不良心理，之后的家庭教育也失去了“及時(shí)性”。
3.社會(huì )各界對農村留守兒童的關(guān)注停留在留守兒童的生活保障層面，未涉及到留守兒童的親情的需求。
首先，鄉鎮政府沒(méi)有主動(dòng)承擔起相應的責任�！耙钥h為主”的教育管理體制實(shí)施以來(lái)，出現了鄉鎮政府教育責任逐步弱化的局面，大多采取撒手不管的策略，較少過(guò)問(wèn)學(xué)校的事情，學(xué)校提出的需要鄉鎮政府解決的問(wèn)題也很難得到解決。其次，教育部門(mén)對留守兒童心理問(wèn)題的關(guān)注多停留于口號。目前教育部門(mén)對留守兒童的生存狀況與心理發(fā)展較為關(guān)注，也號召學(xué)校采取必要措施解決留守兒童的心理與行為問(wèn)題，但對于學(xué)校實(shí)際操作所需的軟、硬件條件卻較難落實(shí)，如心理咨詢(xún)室的建立、心理教師的配備、相關(guān)管理人員的報酬等。在解決留守兒童問(wèn)題的過(guò)程中，教育部門(mén)的實(shí)際工作并未真正落到實(shí)處。
(二)根據研究結果，針對農村小學(xué)留守兒童的心理健康和人際交往問(wèn)題的現狀，提出如下預防與干預留守兒童心理問(wèn)題的對策：
1.倡導對留守兒童“弱勢地位”去標簽化的研究取向和大眾意識。
2.充分發(fā)揮家庭教育在農村小學(xué)生心理健康教育中的重要作用，通過(guò)舉辦家長(cháng)學(xué)校等形式，更新家教觀(guān)念，優(yōu)化家教方式，保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性。加強農村兒童家長(cháng)養育觀(guān)念教育,促使其在決策外出時(shí)能慎重考慮子女的教養問(wèn)題。
3.各農村學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步重視小學(xué)生的心理健康教育工作，有目的地幫助小學(xué)生培養自我控制能力，樹(shù)立起對人際關(guān)系上的自信心，對部分焦慮現象異常嚴重的學(xué)生開(kāi)展心理輔導工作。
4.開(kāi)展心理訓練活動(dòng)，組織學(xué)生接受社會(huì )教育，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中得到磨礪。營(yíng)造農村社區兒童發(fā)展的良好環(huán)境,揚長(cháng)避短,讓兒童繼續受益于發(fā)展環(huán)境中的各種積極因子。
5.重點(diǎn)培養留守兒童的心理調適能力和人際交流的能力，主要從以下幾方面入手：
(1)自信心的培養。自信心就是相信自己一定能夠達到某一目標或完成某一項任務(wù)的心理狀態(tài)。留守兒童由于不能得到父母及時(shí)的管教，而隔代監護人爺爺奶奶等又常常溺愛(ài)或放縱他們的行為，致使他們學(xué)習的自覺(jué)性較差，成績(jì)落后，久而久之就失去了自信心。
要學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，不要死盯著(zhù)自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，“避己之短，揚己之長(cháng)”，對自己做出公正全面的評價(jià)。教師要指導留守兒童去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì )克服自己學(xué)習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。
(2)抗挫折能力培養。挫折可以稱(chēng)為是需要得不到滿(mǎn)足時(shí)的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在留守兒童的心理上表現很明顯，他們常常會(huì )由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔憂(yōu)、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛(ài)等方面的原因體驗到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。
遇到挫折時(shí)應進(jìn)行冷靜的分析，從主客觀(guān)、目標、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補救措施。要善于根據自己的優(yōu)勢確立奮斗目標，在前進(jìn)過(guò)程中發(fā)現不切合實(shí)際時(shí)，要及時(shí)調整，化壓力為動(dòng)力。其實(shí)，適度的刺激和壓力能有效的調整機體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個(gè)辯證的挫折觀(guān)，保持自信和樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，學(xué)會(huì )悅納自己。
(3)合作交流能力的培養�，F代社會(huì )人際交往和合作能力愈來(lái)愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐逐漸形成的。留守兒童由于長(cháng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛(ài)呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學(xué)校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學(xué)校的各種活動(dòng)，為他們展示和表現自己提供一定的平臺。應該鼓勵他們克服自閉心理，試探著(zhù)主動(dòng)與人交往，慢慢獲得成功的體驗。
農村留守兒童的心理健康和人際關(guān)系的問(wèn)題，不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(cháng)，關(guān)系到每一個(gè)留守兒童家庭的幸福，而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì )的可持續發(fā)展。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì )必須攜起手來(lái)，共同關(guān)注留守兒童的教育。
人際關(guān)系調查報告 3
一、關(guān)于高中生人際關(guān)系處理的社會(huì )實(shí)踐調查
1、報告調查的原因
在實(shí)習的這段時(shí)間，最令人頭疼的便是對高中生如何正確處理人際關(guān)系。近年來(lái)中學(xué)生因與同學(xué)間人際關(guān)系處理不當，而導致本不該發(fā)生的悲劇頻頻出現。如：某中學(xué)一學(xué)生與同班同學(xué)經(jīng)常為一些小事發(fā)生爭吵，兩人關(guān)系緊張，矛盾重重，終于有一天，其中一位學(xué)生帶刀將另一學(xué)生活活戳死；再有，某中學(xué)一高高中生臨近高考，面對高考及父母的壓力，精神崩潰，為尋求解脫的辦法，其結果是將他親生母親殺死在家中。另外，從武漢市精神衛生中心“百憂(yōu)解”熱線(xiàn)傳來(lái)消息，青少年因不善處理人際關(guān)系而引發(fā)的心理問(wèn)題，成為近期咨詢(xún)的熱點(diǎn)。咨詢(xún)員反映，近一段時(shí)間，試婚、第三者插足、婚外戀的話(huà)題少了，關(guān)于青少年人際交往問(wèn)題的電話(huà)逐漸增多，幾乎每天都有。咨詢(xún)者包括高中生、大學(xué)生和參加工作一兩年的年輕人，年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺(jué)到：他們對社會(huì )、對所處環(huán)境充滿(mǎn)敵意，抱怨人與人之間太虛偽、互相欺騙，很難與同學(xué)同事溝通，對生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發(fā)生就在于他們不能正確處理同學(xué)間的人際交往，與父母間的情感溝通。
2、調查的結果
心理的閉鎖性少年期開(kāi)始出現到高中階段。隨著(zhù)自我意識的增強，再加上過(guò)去生活中的經(jīng)驗和教訓，使其發(fā)現“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。有許多問(wèn)題被作為個(gè)人的內心秘密隱藏起來(lái)，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的.人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時(shí)期他們客觀(guān)上又存在有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應現實(shí)社會(huì )的需要，是適應力提高的表現，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，于是大都述說(shuō)于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學(xué)生變了，不信任自己了。
在學(xué)校教育教學(xué)工作中我發(fā)現，對高中生人際關(guān)系優(yōu)化策略的指導幾乎很少涉及。高中生在接受系統的學(xué)校教育過(guò)程中，同樣不可避免的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當前高級中學(xué)的教育教學(xué)工作中，處于首要地位的是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識與知識技能及思想品德的教育。而對學(xué)生人際關(guān)系方面的指導則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進(jìn)行正常交往的學(xué)生則往往就會(huì )處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導致產(chǎn)生自卑心理，情緒低落，重者，產(chǎn)生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導涉及很少。目前，社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展帶來(lái)了很多的負面影響，加上獨生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛(ài)，過(guò)于放縱，另一方面對子女期望過(guò)高，望子成龍，望女成鳳，導致學(xué)生各種不正常心理行為增多。他們任性、倔強、刁蠻、目中無(wú)人，不善處理人際關(guān)系，同學(xué)間、師生間、親了間關(guān)系緊張。
在積極推進(jìn)基礎教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機制在新時(shí)期的新需要下需要怎樣與時(shí)俱進(jìn)，才能適應現代社會(huì )需要集順應人性的發(fā)展。
二、調查方案設計
1、內容設計：
高中生人際溝通技巧的培養包括那些內容；現今高中生人際交往與溝通的現狀如何；高中生人際溝通心理發(fā)展的規律性是怎樣的；培養學(xué)生人際溝通的形式有哪些，使用的情況怎樣，各有什么特點(diǎn)、作用和效果；對于不同類(lèi)型的學(xué)生又該采取怎樣的方式。
2、過(guò)程設計：
階段
時(shí)間安排
任務(wù)
第一階段
1月4日-1月20日
1、查閱有關(guān)文獻，如《教育心理學(xué)》等著(zhù)作，為本課題的調查研究提供理論依據。
2、通過(guò)問(wèn)卷調查，找學(xué)生訪(fǎng)談和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生交往能力與交往狀況進(jìn)行自測等形式，了解學(xué)生人際交往的現狀。通過(guò)調查分析，明確課題研究的重點(diǎn)。
3、隨機選取實(shí)驗班，討論研究方法、形式、研究進(jìn)度
第二階段
1月20日-2月10日
實(shí)行集體教育與個(gè)別教育交叉進(jìn)行研究
1、面對學(xué)生實(shí)施人際交往心理輔導和行為訓練，形式有：組織豐富多彩的課余活動(dòng)、班隊活動(dòng)、講座、家長(cháng)會(huì )、宣傳、心理信箱等；
2、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，特別是對有嚴重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別矯正訓練，即個(gè)案研究；
3、組織研究組成員外出參觀(guān)學(xué)習，向兄弟學(xué)校學(xué)習、借鑒、交流研究經(jīng)驗；
4、每學(xué)期上交研究報告
第三階段
2月10日-2月24日
1、對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行人際溝通狀況測試，與第一階段進(jìn)行對比；
2、對上階段積累的材料進(jìn)行分析總結和提煉，結合每時(shí)期的結果逐步完善課題研究的內容和結論，逐步完成。
4、調查方法設計：
�。�1）訪(fǎng)談法：通過(guò)對教育行政管理人員、一線(xiàn)教師、學(xué)生等訪(fǎng)談，更清楚了解學(xué)生的人際交往狀況，為全面考慮研究范圍和方法提供有力建議；
�。�2）文獻法：通過(guò)查閱和分析已有的有關(guān)學(xué)生人際交往和人際溝通技巧的研究，了解目前的研究狀況，作為研究的借鑒；
�。�3）問(wèn)卷調查法：用已有的量表在實(shí)驗前和實(shí)驗后對學(xué)生進(jìn)行施測，同時(shí)也將實(shí)驗班和非實(shí)驗班的學(xué)生的結果進(jìn)行對比，作為實(shí)驗結果的一個(gè)證明；
�。�4）課堂情景實(shí)驗法：通過(guò)系列的教學(xué)活動(dòng)，如班會(huì )課，心理健康活動(dòng)課，有針對性地組織讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握與人溝通的技巧和能力；
�。�5）個(gè)案研究法：結合課任教師的觀(guān)察和調查的結果，選取個(gè)別學(xué)生運用心理學(xué)的輔導知識進(jìn)行輔導，并做好相應的跟蹤記錄。
三、調查的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
1、實(shí)踐意義：
有利于解決學(xué)生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突，為學(xué)生、家長(cháng)、教師共同提供良好的溝通機會(huì )與橋梁，讓教師掌握培養學(xué)生人際溝通的技巧與方法，讓學(xué)生與人的溝通達到情感上的相互了解和理解，掌握與人溝通交流的方法與技巧。
2、理論價(jià)值：
使教師對心理學(xué)知識中有關(guān)人際溝通技巧有更深刻的教學(xué)實(shí)踐和感悟，從現實(shí)教學(xué)探討培養人際溝通技巧的最優(yōu)化手段，為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數據。
四、總結
正確處理高中生的人際關(guān)系，應當正確引導和促進(jìn)高中生良好人際關(guān)系的形成，幫助高中生健康地成長(cháng)，指導學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往，形成良好的班集體心理氛圍，使各個(gè)學(xué)生在班集體的學(xué)習和生活中，充滿(mǎn)自信，情緒高漲，精神振奮。使他們具備較強的人際交往能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習或步入社會(huì )奠定良好的人際溝通基礎。
人際關(guān)系調查報告 4
近年來(lái)，大學(xué)生人際關(guān)系備受關(guān)注，不僅是因為大學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)競爭和挑戰的環(huán)境，也是因為人際關(guān)系的良好與否，會(huì )直接影響到大學(xué)生的心理健康和成長(cháng)發(fā)展。
為了更好地探討大學(xué)生人際關(guān)系的現狀和問(wèn)題，我們進(jìn)行了一項調查。我們針對不同性別、年級和專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，發(fā)放了名叫“人際關(guān)系問(wèn)卷”的問(wèn)卷調查。共計發(fā)放了1000份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷為900份。下面是調查結果及分析。
一、大學(xué)生人際關(guān)系的現狀
1、交友方式
在調查結果中，有47%的大學(xué)生表示他們是通過(guò)朋友介紹建立新的人脈，有25%的大學(xué)生則表示他們是通過(guò)參加學(xué)�；蛏鐣�(huì )組織活動(dòng)結交新朋友，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò )結交新朋友的比例相對較低，約為14%。此外，還有9%的大學(xué)生表示他們是隨機結交的新朋友，另有5%的大學(xué)生則表示自己不主動(dòng)與陌生人交朋友。
2、人際關(guān)系的質(zhì)量
在調查結果中，有31%的大學(xué)生表示自己的人際關(guān)系質(zhì)量不錯，有27%的大學(xué)生表示自己的`人際關(guān)系比較穩定，而有19%的大學(xué)生則稱(chēng)自己的人際關(guān)系比較脆弱，甚至出現了冷戰或矛盾。
3、最親密的關(guān)系
在調查結果中，有62%的大學(xué)生稱(chēng)他們最親密的關(guān)系是男女朋友或戀人，有25%的大學(xué)生最親密的關(guān)系是最好的朋友，而家人和同學(xué)則排在其后。
二、大學(xué)生人際關(guān)系存在的問(wèn)題
1、網(wǎng)絡(luò )人際關(guān)系
雖然通過(guò)網(wǎng)絡(luò )建立人際關(guān)系的比例較低，但是我們發(fā)現，約有45%的大學(xué)生表示自己經(jīng)常使用社交網(wǎng)絡(luò )，而在使用社交網(wǎng)絡(luò )時(shí)，75%的大學(xué)生對自己的朋友圈進(jìn)行了篩選和選擇，只保留了親密的好友。這意味著(zhù)，大學(xué)生通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò )建立人際關(guān)系時(shí)，更關(guān)注與親密朋友的交流，而忽略了廣泛而隨意的社交。
2、人際關(guān)系中的偏好
在調查結果中，有35%的大學(xué)男生表示他們更愿意和同性結交新朋友，而有41%的大學(xué)女生則更愿意和異性結交新朋友。此外，還有17%的大學(xué)生表示他們會(huì )選擇和同類(lèi)人結交新朋友，如同齡人或同專(zhuān)業(yè)的人，這可能導致大學(xué)生人際關(guān)系的呈現出某種程度上的局限性。
三、如何改善大學(xué)生人際關(guān)系
1、開(kāi)展多樣化的活動(dòng)
大學(xué)可以開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，如體育賽事、文藝匯演、志愿服務(wù)等，以吸引不同人群的參與，讓學(xué)生們可以在共同的興趣點(diǎn)上建立相互尊重和信任的關(guān)系。
2、加強社交技巧訓練
大學(xué)可以加強對學(xué)生社交技巧的培訓，如如何與人溝通、如何表達自己的觀(guān)點(diǎn)、如何處理人際關(guān)系問(wèn)題等，幫助學(xué)生更好地處理人際關(guān)系問(wèn)題，提高人際關(guān)系質(zhì)量。
3、倡導真實(shí)和開(kāi)放的溝通
大學(xué)可以倡導真實(shí)和開(kāi)放的溝通，讓學(xué)生們能夠更加真實(shí)和直接地表達自己的想法和感受，同時(shí)也要培養學(xué)生的傾聽(tīng)和接納能力，以建立更加平等和尊重的人際關(guān)系。
綜上所述，大學(xué)生人際關(guān)系不僅是一種交往方式，更是建立信任和互助關(guān)系的重要途徑。通過(guò)調查結果和分析，我們可以看到，大學(xué)生人際關(guān)系在實(shí)際應用中存在著(zhù)一些問(wèn)題。希望大學(xué)能夠通過(guò)多樣化的活動(dòng)、社交技巧訓練和倡導真實(shí)和開(kāi)放的溝通等措施，幫助學(xué)生更好地處理人際關(guān)系問(wèn)題，提高人際關(guān)系質(zhì)量，讓大學(xué)生們能夠更加健康、快樂(lè )和成長(cháng)。
人際關(guān)系調查報告 5
一. 調查對象：
西安市育才中學(xué)初一、初二、高一
二. 調查方法：
(1)問(wèn)卷調查：以發(fā)放問(wèn)卷的形式對學(xué)生們的想法進(jìn)行多方匯集
(2)訪(fǎng)問(wèn)：訪(fǎng)問(wèn)了學(xué)校的老師和同學(xué)
(3)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，拓展資源
三. 調查時(shí)間：
20xx年9月——20xx年10月
四. 問(wèn)卷發(fā)放及回收情況：
共發(fā)放問(wèn)卷625份，實(shí)回收600份，回收率96%。
五. 調查結果與分析
本次發(fā)放的問(wèn)卷，采用了不記名的方式，從問(wèn)卷的回收情況看，大部分學(xué)生都很認真地填寫(xiě)了問(wèn)卷，為本次調查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調查的相關(guān)內容及各方面的反饋信息，進(jìn)行調查數據統計和分析：
1.增進(jìn)友誼的方式：你與好朋友如何利用時(shí)間增進(jìn)友誼?
A 努力學(xué)習 B 訴說(shuō)心事 C 瘋玩享樂(lè ) D 其他方式
據統計，42%的學(xué)生選擇以相互促進(jìn)學(xué)習的方式來(lái)增進(jìn)友誼。這種做法是值得提倡的。當前中學(xué)生應以學(xué)習為首要任務(wù)。面對社會(huì )大浪淘沙的形式和周?chē)薮蟮母偁幜�，沒(méi)有充足的智慧是無(wú)法立足于這個(gè)弱肉強食的世界，因此，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，不應該沉溺在享樂(lè )的松懈狀態(tài)，而應步步為營(yíng)，枕戈待旦，實(shí)現學(xué)習與友情雙贏(yíng)；另一部分學(xué)生以訴說(shuō)心事或瘋玩享樂(lè )的方式去共享友誼，對于一些貪玩而將學(xué)習置之腦后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該是敲響警鐘的時(shí)候了
2.至親密友的人選：你覺(jué)得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
A 學(xué)習上的`佼佼者 B 一起娛樂(lè )的人 C 志趣相投的人
據調查，有76%學(xué)生選擇志趣相投的人，19%的學(xué)生選擇學(xué)習上的佼佼者，其余5%的學(xué)生選擇能在一起娛樂(lè )的人，根據這種比例來(lái)看，大部分中學(xué)生在擇友時(shí)，希望結交有共同語(yǔ)言的人。根據自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀(guān)臆斷性，往往會(huì )出現沆瀣一氣的現象，不利于友情的正面發(fā)展。因此，擇友時(shí)不應只以自己為主體，應當以客觀(guān)的角度去剖析。
3.衡量學(xué)習與朋友間的輕重
據統計顯示，絕大部分學(xué)生會(huì )因友情上的失意而影響學(xué)習，比如上課走神，失去學(xué)習的興致等，特別是當學(xué)生與友情相沖突時(shí)，他們會(huì )選擇友情至上，義氣橫在學(xué)生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認為學(xué)習來(lái)日方長(cháng)，友情失不再來(lái)，但對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應以學(xué)習優(yōu)先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會(huì )因為和某科老師關(guān)系好而特別努力學(xué)習某科嗎?
A 會(huì ) B 不會(huì ) C 不知道，看興趣
據統計顯示，38.9%的同學(xué)都認為與老師相處的關(guān)系會(huì )影響到自己的學(xué)習。從學(xué)生的反應來(lái)看，當老師對他們比較關(guān)心時(shí)，他會(huì )覺(jué)得自己比較受重視，因而會(huì )產(chǎn)生一種感激的心理。他們大多會(huì )努力學(xué)習，奮發(fā)上進(jìn)。有38.1%的同學(xué)認為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學(xué)是比較理智的。他們通常不會(huì )受某些客觀(guān)性的影響而輕易改變自己的想法；有23.1%的同學(xué)，則認為自己不會(huì )受老師的影響。從總體上看，老師與同學(xué)相處的關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習興趣的原因之一。
5.朋友對自己的影響
據統計顯示，很多同學(xué)都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學(xué)習上，在生活中也一樣。自己會(huì )因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會(huì )為受到朋友的關(guān)注而努力學(xué)習等。這是一種心理的驅使，他會(huì )根據自己的意愿而做出相應反應，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關(guān)系會(huì )影響同學(xué)們的學(xué)習和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺(jué)得決定人緣好壞的因素是?
A 相貌穿著(zhù) B 談吐舉止 C 身份背景 D 學(xué)習成績(jì)的好壞 單擊此處下載圖表6
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學(xué)認為一個(gè)人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學(xué)認為：一個(gè)人的相貌穿著(zhù)，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問(wèn)卷的最后，設置了一道關(guān)于如何提高自己人際關(guān)系的題目，通過(guò)分析獲得的資料，給同學(xué)們提幾點(diǎn)改善人際關(guān)系的建議：
1 禮貌待人，注意自己的言行舉止
2 關(guān)心愛(ài)護他人，當別人遇到困難時(shí)主動(dòng)幫助他人
3 要常常微笑對人
4 不為小事斤斤計較
5 學(xué)會(huì )理解、寬容他人
6 要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，看到自己的短處
7 不要在背后對人說(shuō)三道四，指指點(diǎn)點(diǎn)
8 要有上進(jìn)心
六.結論
通過(guò)這次調查，我們了解到當代中學(xué)生在處理人際關(guān)系方面的一些情況。絕大部分學(xué)生能夠處理得當，以學(xué)習為首要任務(wù)，兼顧日常生活中的人際交往，團結友愛(ài)，寬容待人，這些中國傳統美德在他們身上得到了體現，這是值得欣慰的。但有些學(xué)生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個(gè)人情感與周遭環(huán)境分開(kāi)，導致一些錯誤決斷或行為，在不經(jīng)意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會(huì )比索取更快樂(lè )。在此，唯一希望的是廣大中學(xué)生們能夠時(shí)時(shí)處處為別人著(zhù)想，定能成為魅力無(wú)限的"人氣王"。
人際關(guān)系調查報告 6
一、摘要
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我國的教育得以普及，大學(xué)生的數量也越來(lái)越多。 在大學(xué)校園里，現代大學(xué)生在人際交往中由于以自我為中心、自卑、驕傲，嫉妒等心理，未能處理好自身的人際關(guān)系，面臨著(zhù)如何處理好各種人際關(guān)系的困惑。潛意識里，覺(jué)得大學(xué)生的人際關(guān)系還不夠完美，看著(zhù)大學(xué)生跳樓、上吊、或被室友投毒導致死亡的現象屢見(jiàn)不鮮，所以大學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題如今已成為社會(huì )關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。本文通過(guò)對造成人際關(guān)系緊張的原因進(jìn)行分析，并為改善大學(xué)生人際關(guān)系提出自己的看法。
二、引言
1、調查目的：
(1)大學(xué)生人際關(guān)系方面到底存在什么問(wèn)題。
(2)大學(xué)生自殺或被同學(xué)投毒導致死亡，究竟出于什么原因。
2、調查方式：
采取的是對武漢大學(xué)學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行隨機抽樣調查。
三、關(guān)于大學(xué)生人際關(guān)系的案例
1、復旦大學(xué)官方微博發(fā)布消息稱(chēng)，該校20xx級碩士研究生黃洋，經(jīng)搶救無(wú)效，于當天下午3點(diǎn)23分在上海中山醫院去世。上海警方表示，在該生寢室飲水機內殘留水中檢測出某有毒化合物成分，認定其寢室室友林某有作案嫌疑，目前林某已認罪，那到底林某的作案動(dòng)機是什么?
因為林來(lái)自農村，家庭背景不是很好，然而在林的性格中，自尊、上進(jìn)、好強、善良的一半，始終沒(méi)有停止與苦悶、自責、充滿(mǎn)挫敗感的那一半的戰爭。他以自己的方式竭盡全力與外界溝通，卻始終難覓出口。最終因為與室友關(guān)系不和，而導致自己與他人的毀滅。
2、還記得1994年清華大學(xué)女生朱令金屬鉈鹽中毒的事件嗎?如今因為復旦投毒案又被推到風(fēng)尖浪口上，但至今也還沒(méi)有得到滿(mǎn)意答復。
四、調查結果分析
(一)對于大學(xué)生的人際交往情況整體上比較良好，在人際交往方面有困擾的比例比較正常。 調查分析顯示，56%的大學(xué)生認為自己的人際關(guān)系不錯，自己很滿(mǎn)意；37.50%的認為關(guān)系一般過(guò)得去，但也有6.25%的大學(xué)生覺(jué)得自己的人際關(guān)系很糟糕很失敗。
(二)大學(xué)與人交流的意向比較強 68.7%的大學(xué)生覺(jué)得自己性格不內向；問(wèn)及“當你建立了穩固的朋友圈子后，你還愿意去結識新的朋友么?”68.7%的人選了愿意，另外31.3%的同學(xué)也選了視情況而定，沒(méi)有人選擇“不愿意”和“沒(méi)想過(guò)”。這說(shuō)明大學(xué)生對自身的性格還是比較自信的，大部分人都有良好的心態(tài)和主動(dòng)性去結交新朋友，都是渴望有好的人際關(guān)系的。只要我們抓住大學(xué)生的心理，了解他們的真實(shí)意圖，就有機會(huì )讓所有人都走上正常的交往之路。
(三)大學(xué)生與朋友、家人的聯(lián)系偏少 問(wèn)卷顯示，大多數大學(xué)生通過(guò)短信和上網(wǎng)聊天來(lái)聯(lián)系朋友。所以設置了關(guān)于短信發(fā)送量和上網(wǎng)時(shí)間的問(wèn)題。大多數學(xué)生的短信發(fā)送量在300條以下。你可能覺(jué)得這比較多，但是大學(xué)生卡一般有短信套餐500條，只用300不到、甚至低于50條，確實(shí)說(shuō)明大學(xué)生和朋友聯(lián)系的不多。根據本人自身經(jīng)驗，大一時(shí)每月要用近千條短信，現在大二卻只需150條足矣。說(shuō)明隨時(shí)間推移，和朋友們聯(lián)系少了，心態(tài)不夠積極。同家人的聯(lián)系也一樣，只有極少數人主動(dòng)聯(lián)系家人，很多人甚至極少和家人互相聯(lián)系。家該是最溫暖的港灣，家人是最親近的人，都應該記得�！盎丶摇笨纯�，打個(gè)電話(huà)發(fā)個(gè)短信互相問(wèn)候和關(guān)心也好。
(四)大學(xué)生能比較好的適應寢室的.生活 寢室是除了教室和圖書(shū)館，大家最常呆的地方，是在學(xué)校里的家。調查顯示大多數大學(xué)生都能創(chuàng )造出比較和諧的寢室氛圍。雖然來(lái)自不同的地方，有著(zhù)不同的習慣，但是都能調節和互相適應。
五、解決對策和建議
第一，要調整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學(xué)校園人際關(guān)系的特點(diǎn)。從成為大學(xué)生的那一天起，我們就邁進(jìn)了人生的另一個(gè)舞臺，要做到關(guān)鍵的一點(diǎn)是正確認識自己的過(guò)去，忘記過(guò)去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)。同時(shí)明確在大學(xué)校園里，與人相處的對象和特點(diǎn)都發(fā)生了根本的變化。在中學(xué)以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時(shí)的人際關(guān)系也比較簡(jiǎn)單。
第二，要努力塑造良好的個(gè)人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養。通常在大學(xué)生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關(guān)系。
這需要大學(xué)生在交往中注意提高自身的心理素質(zhì)，樹(shù)立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學(xué)中間里良好形象，學(xué)會(huì )在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時(shí)在交往中要學(xué)會(huì )適度的真誠的贊美別人，有些人就會(huì )由于受到稱(chēng)贊而使自尊心得到滿(mǎn)足，對此人產(chǎn)生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過(guò)來(lái)會(huì )對你抱有好感。
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