小學(xué)英語(yǔ)教師現狀調研報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教師現狀調研報告，歡迎閱讀與收藏。
近年，我縣小學(xué)全面開(kāi)設了英語(yǔ)課程，使孩子從小就接觸英語(yǔ)。學(xué)習英語(yǔ)并簡(jiǎn)單運用英語(yǔ)，為日后進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平奠定了基礎。但是由于小學(xué)英語(yǔ)師資還很難適應新教材的要求。為了進(jìn)一步加強教師隊伍建設，尋求工作的突破口，開(kāi)創(chuàng )工作的新局面，我校經(jīng)過(guò)精心準備，對全縣英語(yǔ)教師的現狀分片、分組進(jìn)行了調研，現就調研情況做如下報告：
一、調研過(guò)程及匯總
1、學(xué)校認真分析，全面安排，制定了《關(guān)于對全縣小學(xué)英語(yǔ)教師現狀調研的安排意見(jiàn)》，明確了指導思想和目的意義�；顒�(dòng)進(jìn)行了三個(gè)階段，即摸底準備、分片調研、分析總結。
2、深入 10個(gè)鄉鎮30個(gè)學(xué)校，對在職的英語(yǔ)教師現狀、鄉鎮、學(xué)校英語(yǔ)課開(kāi)放、存在的困難和問(wèn)題及對英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議等方面進(jìn)行了深入了解和掌握。共填寫(xiě)鄉鎮英語(yǔ)教師基本情況統計表10份，下發(fā)問(wèn)卷76份，召開(kāi)座談會(huì )20場(chǎng)次，訪(fǎng)談聯(lián)校長(cháng)、校長(cháng)、帶課教師60多人次。收集了大量來(lái)自一線(xiàn)的第一手資料，形成了較為全面的認識。
3、精心設計了調查內容和調研方式。這次調研首先從準備上認真扎實(shí)，進(jìn)行了資料摸底，精心設計了問(wèn)題的內容，對調研的方式、方法也統一規范，不走過(guò)場(chǎng)。最后各組在充分查閱資料和分析討論的基礎上形成了調研總結，數據可靠，資料充分，收到了預期的效果。
二、我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的特點(diǎn)
1、專(zhuān)業(yè)教師缺乏，但各鄉鎮、學(xué)校想方設法、調配有效的教師資源，基本按要求開(kāi)齊了課程。從教師隊伍結構看，40~50歲教師占英語(yǔ)教師的3%，30~39歲的教師占24.6%，20~29歲占72.3%。英語(yǔ)教師的主體是近十年參加工作的'青年教師兼任。
2、小學(xué)英語(yǔ)課教研氣氛較為濃厚。先學(xué)后教，邊聽(tīng)邊教，互幫互學(xué)的良好教風(fēng)基本形成。教師的課堂教學(xué)基本能體現英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，聽(tīng)、說(shuō)、談、唱的基本環(huán)節得到落實(shí)，為今后學(xué)習打下了較好的基礎。
3、有效檢測與評價(jià)，使英語(yǔ)教學(xué)得到了學(xué)校領(lǐng)導和教師的普遍重視，各校均能夠按計劃完成教學(xué)任務(wù)。
三、存在問(wèn)題
1、專(zhuān)業(yè)不對口，功底相對較差�，F任小學(xué)英語(yǔ)教師絕大多數屬非專(zhuān)業(yè)兼職英語(yǔ)教師，他們在承擔語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)
科教學(xué)的同時(shí)兼帶英語(yǔ)。
一是缺乏英語(yǔ)知識的充足儲備，在加之長(cháng)時(shí)間運用不足，遺忘、生疏使英語(yǔ)知識不系統，出現斷層。他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。表現在英語(yǔ)詞匯量少，聽(tīng)說(shuō)技能薄弱，英語(yǔ)文化背景知識缺乏，再加上語(yǔ)音不純，口語(yǔ)差距大，使得他們在英語(yǔ)課堂教學(xué)中捉襟見(jiàn)肘，難以得心應手的完成教學(xué)任務(wù)。
二是缺乏英語(yǔ)教學(xué)方法。由于未接受過(guò)正規英語(yǔ)教學(xué)法的培訓，對英語(yǔ)教學(xué)規律和教法掌握很少，對如何有效的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)心中缺乏足夠的準備，也就談不上對各種英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行選擇優(yōu)化了。小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習的重要時(shí)期，語(yǔ)言模仿能力強，如果教師的語(yǔ)言基本功不過(guò)硬，就會(huì )造成嚴重的不良后果，如果入門(mén)走偏了，以后糾正起來(lái)要比從頭學(xué)起更困難。
2、未形成良好的教研氛圍。這次調研中除西小、西關(guān)小學(xué)等這樣的大校英語(yǔ)教研活動(dòng)經(jīng)常、有序開(kāi)展外，絕大多數規模較小的農村小學(xué)，兼職英語(yǔ)教師只有1~2名，同年級、同課頭在一起研討的機會(huì )較少。盡管教研室、學(xué)校每學(xué)期都組織公開(kāi)課和觀(guān)摩交流，但很難滿(mǎn)足眾多教師的教學(xué)需要，不少教師主要精力放在了所帶的語(yǔ)文或教學(xué)課程上，把英語(yǔ)當作副課，投入的精力不足，導致英語(yǔ)教學(xué)水平不高，質(zhì)量低下。
3、對小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課沒(méi)有得到足夠的重視。調研中有的教師認為在條件不具備的情況下開(kāi)設英語(yǔ)課還不如不開(kāi)，
理由是師資匱乏，質(zhì)量無(wú)法保證。從領(lǐng)導到教師把英語(yǔ)課看作副科、活動(dòng)課的大有人在。這雖然有一些客觀(guān)上的因素，但從主觀(guān)努力方面還比較被動(dòng)和消極。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是根據人類(lèi)學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期——兒童期考慮的，這是語(yǔ)言和智力開(kāi)發(fā)的黃金期，不能質(zhì)疑。
4、課時(shí)開(kāi)設不足�！队⒄Z(yǔ)課程標準》要求，小學(xué)畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)程度達到“二級目標”所需的基本課時(shí)為每周三課時(shí)或兩長(cháng)兩短（兩節長(cháng)課40分鐘加兩節短課20分鐘）。調查顯示，課時(shí)安排少、間隔時(shí)間長(cháng)是該學(xué)科開(kāi)設的普遍現象。不少學(xué)校只開(kāi)設了兩節長(cháng)課，沒(méi)有短課，這從時(shí)間上就不符合標準要求；有個(gè)別教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有正常開(kāi)設英語(yǔ)課，只是定期請人集中培訓。這些現象造成小學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率降低，又不符合教育規律，直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的落實(shí)。
四、意見(jiàn)和建議
1、根據目前我縣小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)不對口，功底較差，又難一下子從根本上改變的現狀，必須重視在職培訓和培養。
一是建議以鄉鎮為單位多開(kāi)展教學(xué)、教研互動(dòng)活動(dòng)；開(kāi)展互幫互學(xué)，取長(cháng)補短、共同提高的教學(xué)展示、交流、研討活動(dòng)。
二是對青年骨干教師給予機會(huì )和政策，通過(guò)培訓提高，專(zhuān)門(mén)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。
三是統一認識，糾正把小學(xué)英語(yǔ)課程看作副課的觀(guān)念，調整英語(yǔ)教師的工作量，讓他們有精力象對待小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)那樣教好英語(yǔ)課。
四是發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校的培訓職能，定期對小學(xué)英語(yǔ)教師提高培訓，并且開(kāi)展全縣性的英語(yǔ)教師基本功及教學(xué)競賽活動(dòng)，使小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。
2、爭取政策與人事部門(mén)的支持，增補一定數量的小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，從根本上改變素質(zhì)不高和沒(méi)有骨干教師的現狀，為提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮主力軍作用。
3、開(kāi)展跨校結對活動(dòng)。組織城鎮、川塬大校英語(yǔ)教師和相對薄弱學(xué)校英語(yǔ)教師對口幫教，通過(guò)上示范課、研討交流和制作優(yōu)質(zhì)光盤(pán)送教傳經(jīng)，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同提高業(yè)務(wù)能力。
4、各鄉鎮要投入一定的財力，購置英語(yǔ)教學(xué)所需的電教器材，讓語(yǔ)音座、光盤(pán)、多媒體等現代化教學(xué)設備運用于英語(yǔ)教學(xué)之中，發(fā)揮積極的作用。
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