《孩子挑戰》讀后感1500字

　　這本書(shū)讀過(guò)兩遍。當然，一遍又一遍，感觸不同，收益匪淺。

　　首先，我非常喜歡這本書(shū)的題目，英語(yǔ)叫做《children:the challenge》，漢語(yǔ)翻譯為《孩子：挑戰》。孩子與挑戰之間為冒號。冒號的意思是解釋說(shuō)明。我對此的理解是，養育孩子的過(guò)程，是孩子長(cháng)大的過(guò)程，更是父母成長(cháng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程并不是我們將孩子生下來(lái)，就隨意的讓他長(cháng)大，遇到問(wèn)題想當然的按主觀(guān)判斷去解決；而是一個(gè)需要不斷學(xué)習的過(guò)程，學(xué)習孩子的心理發(fā)展，學(xué)習孩子的學(xué)習與思考方式，學(xué)習如何更積極的與孩子相處，學(xué)習如何用更加科學(xué)和正確的理念去引導孩子，因此整個(gè)過(guò)程對每一對父母來(lái)說(shuō)，都是一種挑戰，是一種需要用學(xué)習去戰勝的挑戰。

　　其次，這本書(shū)中大量的案例，都讓我有一種置身其中的畫(huà)面感。全書(shū)三十八章，每一章中都有近乎十幾個(gè)不同年齡段，不同家庭背景的案例，常常這些孩子發(fā)生的事，就好像我們家姐姐妹妹剛剛發(fā)生過(guò)的，讓我感同身受，引起無(wú)數共鳴。而書(shū)中對于孩子們出現的種種狀況，都給出了一定的解決方法，整本書(shū)就仿佛一本紅寶書(shū)，方法集，非常實(shí)用。

　　除了上面兩點(diǎn)大的感受，我再結合自己的家庭，自己的孩子，并且以一個(gè)在我們家常見(jiàn)的場(chǎng)景為背景，談?wù)剷?shū)中給我感觸最深的幾個(gè)點(diǎn)。

　　“家庭星座”是在這本書(shū)的第二章《了解孩子》中第一次提到。當時(shí)看到這幾個(gè)字，我的腦海里似乎浮現出了一片星空，浩瀚無(wú)垠，由一個(gè)又一個(gè)不同形狀的家庭星座構成，而每一個(gè)家庭成員就是構成星座的那一顆顆閃亮的星星。浩瀚星海，我的家庭也在其中。書(shū)中說(shuō)：每個(gè)“家庭星座”成員的行為模式，由他們對自己家庭位置的想法來(lái)決定。同時(shí)，每個(gè)人的行為模式又微妙地影響著(zhù)其他人的行為。這段時(shí)間，我們的家庭人際關(guān)系發(fā)生了變化，我的兩個(gè)孩子也很快的隨之給自己重新定了位。

　　我們家平常有六口人，爺爺奶奶，爸爸媽媽?zhuān)�姐姐妹妹。在姐姐讀幼兒園的時(shí)候，每個(gè)成員的家庭位置基本固定，家庭關(guān)系也相對穩定。爸爸媽媽在對兩姐妹，不論是物質(zhì)付出，還是精神陪伴方面都幾乎平衡。但這種關(guān)系在姐姐讀小學(xué)之后開(kāi)始打破。姐姐讀小學(xué)之后，因為之前沒(méi)有上過(guò)幼小銜接班，所以在剛開(kāi)始階段我花了很多時(shí)間和心思給姐姐。每天早晚接送姐姐，中間我自己上班，下午回家輔導姐姐作業(yè)。讀拼音，讀課文，聽(tīng)寫(xiě)，口算，這些工作都要有家長(cháng)的陪同。所以我每天陪伴妹妹的時(shí)間只有晚上吃過(guò)晚飯，姐姐寫(xiě)好作業(yè)，帶姐妹倆下樓玩的這段時(shí)間。妹妹似乎已經(jīng)從這種家庭位置中看出了自己的位置，并且得出了自己的結論，她開(kāi)始有所行動(dòng)。每天姐姐寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程變得非常難熬。妹妹纏著(zhù)我，我抱著(zhù)她陪姐姐寫(xiě)作業(yè)，如果讓妹妹去找爺爺奶奶，妹妹就會(huì )一直在地上打滾，哭鬧，并且喊著(zhù)：“媽媽都不管我，媽媽都不管我了”。妹妹一哭鬧，姐姐覺(jué)得影響她做作業(yè)，于是戰爭爆發(fā)，一片混亂。

　　從上面的場(chǎng)景中，我似乎能看到“發(fā)展人際關(guān)系時(shí)，孩子會(huì )通過(guò)自己的智慧和能力在其中給自己定位“。妹妹發(fā)覺(jué)媽媽給她的陪伴減少了，于是開(kāi)始重新尋找方法吸引媽媽的注意力，引起媽媽的關(guān)注。家庭星座圖開(kāi)始發(fā)生微妙的變化。

　　還是上面的場(chǎng)景，如果繼續往下看，姐姐妹妹戰爭開(kāi)始。如果在沒(méi)有讀這本書(shū)之前，我可能已經(jīng)聲嘶力竭地喊，并且開(kāi)始批評挑起事端的那一個(gè)，想要以自己的力量控制局面。但讀了這本書(shū)之后，我試著(zhù)將書(shū)中的幾個(gè)工具運用到我上述的場(chǎng)景中。一個(gè)是第十七章的”退出沖突“，另一個(gè)是第二十四章的“不參與戰爭”。書(shū)中說(shuō)：手足之爭非常普遍，甚至被認為是有多個(gè)孩子的家庭的常態(tài)。姐妹倆開(kāi)始一打我一下，我還你一下，有時(shí)候會(huì )比較激烈，妹妹抓破姐姐手，姐姐推倒妹妹，等等不同形式的戰爭。我選擇堅持書(shū)中的指導，離開(kāi)現場(chǎng)，停止對兩個(gè)孩子的過(guò)度關(guān)注，讓她們自己解決問(wèn)題。往往隔上幾分鐘，當我再回到房中，她們已經(jīng)停止了戰爭，開(kāi)始各自做自己的事情，有時(shí)候甚至兩個(gè)人又開(kāi)始玩在一起。我不免驚嘆這本書(shū)對于教育和管理孩子的科學(xué)性和有效性。

　　我只是還原了我們的家庭在日常生活中出現的某一個(gè)場(chǎng)景，就發(fā)現《孩子：挑戰》這本書(shū)給了我相當多的指導。而事實(shí)是這本書(shū)中提到的三十八個(gè)工具幾乎囊括了孩子教育的方方面面。作者魯道夫德雷克斯從兒童心理學(xué)角度，分析孩子行為背后的動(dòng)機，再通過(guò)一系列的工具指導，最終達到改變孩子不當行為的目的。通過(guò)正面管教課程，通過(guò)閱讀更多的孩子教育方面的書(shū)籍，我們這一代的父母可以更加科學(xué)，更加人性的教育和陪伴孩子。我們不再像我們的父輩那一代一樣只關(guān)心孩子的衣食住行，我們開(kāi)始自知和覺(jué)醒，注意自己的行為和語(yǔ)言，關(guān)注孩子的心理成長(cháng)。我想再過(guò)十幾年，或是幾十年，我們的世界將會(huì )收獲更加有幸福感，更加有責任感的一代人。

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