愛(ài)的智慧讀后感2000字
“愛(ài)并不是原因，而是結果。它像一顆行星，得到來(lái)自太陽(yáng)的光芒。這種動(dòng)力就是本能，是生命的創(chuàng )造性力量；但是在創(chuàng )造的過(guò)程中，它產(chǎn)生了愛(ài)，這種愛(ài)充滿(mǎn)了兒童的意識，并影響著(zhù)兒童的自我實(shí)現。
在敏感期把兒童跟他周?chē)沫h(huán)境聯(lián)系起來(lái)的那種不可抵抗的沖動(dòng)，實(shí)際上是一種對他的環(huán)境的愛(ài)。這不僅僅是一種情緒的反應，而且是一種智慧的要求�；蛘呤且环N愛(ài)，它使兒童能看和聽(tīng)進(jìn)而得以發(fā)展。兒童必須要服從的這種自然欲望，用但丁的話(huà)，可以稱(chēng)為‘愛(ài)的智慧’�！�
這段話(huà)是19世紀飲譽(yù)全球的意大利教育家瑪麗婭.蒙臺梭利在她的代表作《童年的秘密》第十七章“愛(ài)的智慧”中說(shuō)的。我像對我學(xué)生的要求一樣，認真仔細地讀著(zhù)，心情時(shí)而沉靜、時(shí)而偶起波瀾。揉了揉酸疼的眼睛，禁不住從心里贊嘆了一句：這真是一本好書(shū)。不是什么華麗的詞藻感染了我，而是那字里行間環(huán)繞的對孩子的愛(ài)，對孩子的理解打動(dòng)了我，似乎是從孩子的心靈深處發(fā)出的呼喚，使我深刻而客觀(guān)地了解到了兒童心靈的真實(shí)景象，也使我從不同側面發(fā)現了原來(lái)在我們的日常教育教學(xué)生活中的那些“與眾不同”。
就像意大利著(zhù)名兒童作家萬(wàn)巴《搗蛋鬼日記》中告訴我們的就是這樣一個(gè)9歲小男孩在與成人世界的沖突中趣事不斷又有很多辛酸的故事。小男孩還不懂成人的世界，成人則自以為是不愿去理解小男孩的世界，結果是一連串的錯位。為了這樣一些任何一個(gè)富于想象、活潑好動(dòng)的小男孩都可能做出的事，小加尼諾被全家當成沒(méi)法管教的淘氣包、搗蛋鬼，更沒(méi)少挨父親的揍、沒(méi)少關(guān)禁閉。其實(shí)，小加尼諾做下的有些“壞事”實(shí)在不是他的錯而是成人自己之過(guò)，可在成人眼里他就惹了天大的禍。因為，他以孩子特有的敏感發(fā)現了成人世界的虛偽，又以孩子特有的天真率直馬上道出，經(jīng)常令言行不一的大人們尷尬、惱怒。小加尼原本單純的愛(ài)在成人的世界里卻變成了糟糕的體驗。
《愛(ài)的智慧》告訴我們，兒童的愛(ài)是單純的。不管是幾十年前的過(guò)去，還是幾十年后的將來(lái)都是如此。記得爸爸告訴我他小時(shí)候上學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)調皮得直呼老師的名字，可還沒(méi)等臉上留下一絲得意地笑容，已經(jīng)被老師領(lǐng)進(jìn)了辦公室，遭到了老師的嚴厲批評。我聽(tīng)了之后哈哈得笑了起來(lái)，因為這個(gè)故事在我的`身邊也時(shí)有發(fā)生，真是有趣啊。原來(lái)孩子的那份天真、單純是不分年代的。但是今天的我不會(huì )再?lài)绤柕嘏u那些直呼我名字的孩子。因為我懂得，那是孩子對老師的一種愛(ài)，當他還不懂得怎樣表達的時(shí)候，她對老師的名字產(chǎn)生了極大的興趣。當老師不在的時(shí)候，他會(huì )在心里輕輕地念著(zhù)老師名字，自己體驗著(zhù)那種快樂(lè )的感覺(jué)，沒(méi)有人去打擾，而見(jiàn)到老師時(shí)就會(huì )產(chǎn)生希望表達自己心理活動(dòng)愿望，不經(jīng)意之間老師的名字已經(jīng)脫口而出，恰巧被我聽(tīng)到了。我把這個(gè)可愛(ài)的孩子叫到身邊，撫摸著(zhù)他紅紅的小臉袋，悄悄地問(wèn)他：你喜歡老師嗎？喜歡老師哪兒？你是個(gè)可愛(ài)的孩子，老師很也喜歡你，去玩吧。話(huà)音剛落，他便手舞足蹈地跑出教室了。我看著(zhù)他的背影，心里輕輕地說(shuō)，他的確是個(gè)調皮的孩子，可是他的眼神告訴我他只不過(guò)是出于好奇，他是非常尊敬和喜歡我的，我又怎么忍心去批評這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子呢？這件事發(fā)生之后，每當我在走廊與這個(gè)小家伙碰面的時(shí)候，他總是有禮貌地開(kāi)心地問(wèn)老師好。我想他一定有了愛(ài)的初體驗，用他自己表達愛(ài)的方式，得到了同樣的愛(ài)的回應，他對老師的印象一定好極了。
像這樣讓我回味的事情還有很多很多。我的學(xué)生送來(lái)了用紙包裹的荔枝，激動(dòng)地說(shuō)：老師你快嘗一嘗，這是我特意給你帶的。我高興地拿起一塊放入嘴中，不去懷疑它是否干凈，品嘗到了芒果干香甜的滋味，也感受到了讓我難以拒絕的真誠和愛(ài)。放入嘴中的不僅僅是一塊芒果干，而是讓我不能拒絕的學(xué)生的愛(ài)。我在心里說(shuō)著(zhù)：“謝謝你，孩子，知道嗎？你讓老師非常感動(dòng)�！�
在數學(xué)課上，我們經(jīng)常會(huì )開(kāi)展小組討論合作交流，在這時(shí)候如果教師給予學(xué)生極大的關(guān)注，學(xué)生的表現就會(huì )非常認真，顯示出了極高的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。實(shí)際上，老師并沒(méi)有過(guò)多地干涉學(xué)生的活動(dòng)，但是每當走進(jìn)一個(gè)小組時(shí)，學(xué)生就會(huì )感到與老師的親近，學(xué)生迫切的眼神似乎表達了：老師，你來(lái)看看我們小組吧，我們需要你。一旦從老師的微笑和言語(yǔ)中獲得了肯定和鼓勵，便會(huì )更加認真地投入到學(xué)習活動(dòng)中。我突然感悟了，課堂教學(xué)活動(dòng)不是教師一貫的命令與學(xué)生一味的服從，教師不能因為自己要完成什么樣的教學(xué)任務(wù)，而去指揮利用學(xué)生對自己的信任做一些不符合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的事情；即便學(xué)生做了，這也是出于老師的命令，而不是從真正的問(wèn)題出發(fā)。當我們在強調老師對學(xué)生的愛(ài)的時(shí)候，我們也應該去思考一下學(xué)生對老師會(huì )產(chǎn)生怎樣的愛(ài)的體驗。新課程改革后的數學(xué)課堂，教師與學(xué)生角色發(fā)生了很大的轉變，這種民主平等和諧的數學(xué)課堂，無(wú)疑是加強了學(xué)生對師愛(ài)的體驗，從老師那里獲得了更多的師愛(ài)。是��！也正是學(xué)生對師愛(ài)的渴望，才不斷地喚醒我們內心深處的愛(ài)。
寫(xiě)到這里，我特別希望了解我們身邊的孩子現在需要什么樣的愛(ài)？他們對愛(ài)又有什么樣的體驗呢？“愛(ài)的智慧”一直在我的腦中盤(pán)旋，我從心底里希望孩子們在學(xué)習生活中對“愛(ài)”能有更新的了解，能收獲美好的愛(ài)的初體驗。
我希望我是孩子們最親的人，有父母般無(wú)私的愛(ài)心，永遠的愛(ài)著(zhù)他們；我希望自己永遠年輕，保留一顆童心，讓學(xué)生更加渴望我的愛(ài)，會(huì )成為親密的朋友，可以從我這里獲得充滿(mǎn)陽(yáng)光的愛(ài)，使他們更加愛(ài)我；我更希望自己永遠都和孩子們一樣高，可以隨時(shí)擁抱他們，聆聽(tīng)更多的心聲，了解兒童內心的變化，看到兒童的內心世界，發(fā)現更多童年的秘密。愛(ài)是我們人類(lèi)的本能，更是我們教師對學(xué)生的責任，請不要把它掩藏在內心深處，只有讓它在生活中隨時(shí)迸發(fā)，才會(huì )讓我們感到更多的溫暖。面對陽(yáng)光照耀下最可愛(ài)的孩子們，我們還等待什么呢��？
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