童年的秘密讀書(shū)心得15篇
從某件事情上得到收獲以后,心得體會(huì )是很好的記錄方式,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。但是心得體會(huì )有什么要求呢?下面是小編為大家收集的童年的秘密讀書(shū)心得,希望對大家有所幫助。
童年的秘密讀書(shū)心得1
蒙臺梭利老師的著(zhù)作《童年的秘密》對孩子的生理、心理的刻錄詳盡而細致,有倚重也有輕輕點(diǎn)撥,著(zhù)實(shí)是一本上等佳作。作為兒童教育界的名人,蒙臺梭利老師果真是一位革命性的人物。在此本書(shū)中,老師揭開(kāi)了兒童成長(cháng)的奧秘,在那個(gè)年代兒童的成長(cháng)還沒(méi)有系統化的分析研究,而這本書(shū)為繁雜的理論編訂了一個(gè)有理可循的目錄,在筆者看來(lái)這是對兒童成長(cháng)的最好的保護,更正了不少持有錯誤兒童觀(guān)的大眾的思想,讀書(shū)以明智,這本書(shū)值得一讀。
古語(yǔ)云:三歲看大,七歲看老。這句話(huà)最主要的思想就是,童年的經(jīng)歷對一個(gè)人的一生影響重大,而在本書(shū)中蒙臺梭利老師似乎就對此句進(jìn)行了論證。本書(shū)共34章,包括前言一篇、序兩篇、導論一篇、正文30篇。書(shū)中有無(wú)數的名句,在此并不一一羅列。就我看來(lái)每一章都有精華。老師從時(shí)代這個(gè)大背景入手,19世紀末,整個(gè)社會(huì )開(kāi)始關(guān)注兒童發(fā)展,自然各種理論急需更新補充,想起目前我們這個(gè)新時(shí)代不也處于兒童研究的重要發(fā)展時(shí)期嘛。進(jìn)而從新生兒開(kāi)始進(jìn)入。從孩子的出生開(kāi)始就是一段奇妙之旅,孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng),微瞇的眼睛開(kāi)始炯炯有神,軟肉的小手開(kāi)始有力,無(wú)意的微笑開(kāi)始賦予內部情感……一系列的變化實(shí)在是神奇。而夾雜在這中間的自然是各種外在的干預,孩子的行為需要靈活的干預,這種干預并不是將成人的思想灌輸,而是一種相對的干預,其中有更多的是自由,這里老師有更多的描述。
書(shū)中的內容涵蓋了太多,有精華自然也會(huì )有不適合我們這個(gè)時(shí)代的內容,畢竟歷史之河不斷流淌,我們目前的教育理念建筑在前人的孜孜研究之上,希望能更努力得發(fā)現更寶貴的內容。我的感悟不深,理解還不夠,一遍的閱讀無(wú)法深得精髓,有空繼續研讀。很愛(ài)其中的一段,與大家共勉!皩τ趦和覀冞有太多未知,兒童的心靈中有一部分始終沒(méi)有被理解而又必須被理解的東西。我們必須懷著(zhù)犧牲精神和滿(mǎn)腔熱情繼續探索,就像那些去異國他鄉翻山越嶺尋找黃金礦藏的人一樣,這就是成年人必須做的事情——去尋找隱藏在兒童心靈深處的未知因素。這是不分國家、種族和社會(huì )地位的所有人必須共同付出的努力,因為這項工作意味著(zhù)為人類(lèi)道德進(jìn)步帶來(lái)一個(gè)不可缺少的因素!
童年的秘密讀書(shū)心得2
《童年的秘密》是蒙臺梭利的教育名著(zhù),選擇這本書(shū),是因為兒童的世界充滿(mǎn)了奧秘。作為成人,作為老師,一定程度上我并不了解我的學(xué)生內心在想什么。我想,對兒童的內心了解之后,遇到問(wèn)題時(shí)會(huì )選擇更合理、更科學(xué)的措施。當開(kāi)始讀這本書(shū)之后,發(fā)現內容有些晦澀,需要多讀幾遍才能理解;有些可能與我們的生活環(huán)境不太相符。盡管如此,還是有很多觀(guān)點(diǎn)給我帶來(lái)啟發(fā)。
一、調整心態(tài),收獲奇跡
書(shū)中《教師的任務(wù)》一章中提到:“所有問(wèn)題的關(guān)鍵是教師對待兒童的態(tài)度。我們自己身上有很多不好的脾性,它們就像田野里的野草茂盛地生長(cháng)。在我們心里出現并阻礙我們去理解兒童的罪惡就是發(fā)怒!边@一點(diǎn),深有體會(huì )。常常抱怨課堂死氣沉沉,嫌棄孩子說(shuō)話(huà)聲音小,不明白說(shuō)過(guò)多遍的問(wèn)題孩子為什么就像沒(méi)學(xué)過(guò)一樣。每當這時(shí),總是壓制不住內心的怒氣,朝著(zhù)學(xué)生疾言厲色。殊不知,這樣只會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越畏懼老師的課堂,只會(huì )形成惡性循環(huán)。曾經(jīng)也在《力量》中了解到吸引力法則,知道了付出什么就會(huì )收獲什么。
有了理論的指導,針對課堂上出現的惡性循環(huán),我在心里告訴自己,第二天進(jìn)到教室,一定要說(shuō)孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。即便他學(xué)習再不好,紀律再差,也總有值得肯定的地方。我自己的態(tài)度轉變了,結果“奇跡”真的發(fā)生了。孩子們在課堂上變得越來(lái)越積極。有的同學(xué)一年以來(lái)回答問(wèn)題的次數加起來(lái)都不如近一個(gè)月的多。不管他們回答的正確與否,聲音洪亮與否,看到他們能夠把手高高舉起,就連從來(lái)都不及格的孩子也能在同桌的幫助下,舉手回答問(wèn)題,真為他們感到開(kāi)心。因為對于從來(lái)都不舉手的他們來(lái)說(shuō),在眾人面前講話(huà)是一種挑戰,他們戰勝了自己。
也是因為這個(gè)小小的改變,我理解到課堂應該是包容的,同樣的問(wèn)題,可以有不一樣的聲音,不一樣的見(jiàn)解。孩子們在課堂上的體驗與思考,遠比問(wèn)題的答案更重要。愛(ài)因斯坦說(shuō):走出校門(mén)后,把學(xué)校里學(xué)的知識全部忘記,剩下的東西就是教育。那剩下的是什么?我想是一種思維方式,是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法與能力。所以不要跟那一點(diǎn)點(diǎn)知識過(guò)不去,給予孩子更多思考、探究、表達的空間與時(shí)間,給他們提供最大程度發(fā)掘自己的潛力的機會(huì )。不要讓未來(lái)的瓦特、牛頓、愛(ài)迪生在壓制、冷眼、嘲笑中消失。當想明白了這一些,遇到問(wèn)題就不會(huì )那么輕易地發(fā)怒,孩子的心里會(huì )少一些阻礙,與我們的距離會(huì )近一些。
二、摒棄專(zhuān)制,保護天性
書(shū)中提到“只有當兒童大一點(diǎn)時(shí),他才開(kāi)始直接反對專(zhuān)制本身。但是,那個(gè)時(shí)候成人又會(huì )找到一些理由進(jìn)行辯解,他仍然使自己披上偽裝,有時(shí)甚至成功地使兒童相信這種專(zhuān)制是為了他們好!鄙钪袚碛羞@樣想法的家長(cháng)比比皆是,而我也是這樣的老師。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,我變得“專(zhuān)制”“霸道”,學(xué)習、紀律方面,我要求學(xué)生必須按照我的要求去做。其實(shí),有時(shí)候他們的想法或許更有道理,他們或許有更好的策略,可是我忘了聽(tīng)取他們的心聲。就像這次畢業(yè)典禮,孩子們需要排練一首歌曲,我甚至都忘了告訴他們做這件事情的目的是什么,就幫他們選歌曲,讓他們開(kāi)始練習。在不明事由的情況下,他們感覺(jué)自己是被牽著(zhù)走,又怎會(huì )有做事的積極性呢?相反,音樂(lè )老師告訴他們?yōu)槭裁匆鲞@件事情,還讓他們自己選喜歡的歌曲。那一刻我的內心忽然有所觸動(dòng),原來(lái)一直以來(lái),我包辦的事情太多,缺少民主,壓制了孩子的天性。
由此我又想到了殿楠的做法。他作為新老師,又是男班主任,很多事情他都讓孩子自己決定,比如座位的選擇等。開(kāi)始,我很不理解,認為這么多事情都讓孩子自己決定,他們能行嗎?后來(lái),我觀(guān)察到采用這種策略,最初階段可能會(huì )有些混亂,但是從長(cháng)遠來(lái)來(lái),這樣環(huán)境下的孩子會(huì )更自信,遇到問(wèn)題更會(huì )有自己的思考。
作為一名老師,我們要做的不是替孩子把一件件事情做好,而是培養他們思考的能力,自己解決問(wèn)題的能力。所以,老師必須要檢查自己,摒棄自己的專(zhuān)制,消除自己心里用外殼包住的傲慢和發(fā)怒。必須變得謙虛和慈愛(ài)。這也是教師必須獲得的美德。
三、給予機會(huì ),體驗成長(cháng)
“在家庭中,成人的貪婪、暴虐在父親權威的偽裝下不斷砸碎兒童的自我。例如,當成人看到兒童端著(zhù)一杯水時(shí),就害怕杯子會(huì )摔破,貪婪使他把杯子看做珍寶,并從兒童手中奪下!爆F在的家庭,可能不存在將杯子視作珍寶,父母這樣做可能是擔心孩子摔破杯子受傷不管是出于什么原因,都應該給予孩子體驗的機會(huì )!白龇N學(xué)”,在體驗中孩子會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題,并思考方法。所以,不管是家長(cháng)還是老師,都應該學(xué)會(huì )放手,給予他們體驗成長(cháng)的機會(huì )。
這本書(shū)雖然有點(diǎn)難懂,但珠玉比比皆是。用其理論指導我的實(shí)踐,在實(shí)踐中再不斷地總結經(jīng)驗,尋求更好的教育方法,使孩子健康成長(cháng)。
童年的秘密讀書(shū)心得3
假期,在飛往香港的飛機上,我翻開(kāi)《童年的秘密》這本書(shū),讀起來(lái)如沐春風(fēng),不忍釋卷。當放下手中的這本書(shū)時(shí),內心感到無(wú)比羞愧,自認為很了解自己的孩子,很了解自己的學(xué)生,可是讀過(guò)書(shū)后我卻發(fā)現,自己對兒童的心理活動(dòng)和精神世界的了解卻是遠遠不夠的。其中有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)引發(fā)了我對自己教育方式的反思,蒙臺梭利指出:成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因。文中寫(xiě)道:“精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人對兒童自發(fā)性活動(dòng)的壓抑,……”這句話(huà),一直在我腦海中回蕩,無(wú)法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學(xué)中是否運用教師的壓制了自己孩子和學(xué)生自發(fā)性的活動(dòng)?
她在書(shū)中批評成人并不是從兒童最基本的心理需要出發(fā)去幫助兒童,而是取代兒童完成了所有他們想要自己獨立完成的活動(dòng)。同時(shí)指出,成人用自己的行動(dòng)取代兒童的行動(dòng)不僅表現在行動(dòng)方式上,還表現為通過(guò)暗示把自己的意識滲透到兒童的意識中,把自己的意志強加給兒童。由此我想,面對兒童的成長(cháng),我們應該像蒙臺梭利那樣,學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )引導、學(xué)會(huì )等待,用“有準備的”適宜環(huán)境導引兒童的內在生命力,并耐心的等待兒童完成其內在的心理變化,而不是用我們成人自以為是的“對兒童的幫助”去打擾其破繭而出的過(guò)程,造成人所皆知的“拔苗助長(cháng)”的嚴重后果。
在傳統教育中,往往將兒童處于在教師主導地位下的被動(dòng)發(fā)展地位,即使有的學(xué)者強調教師只是處在主導地位,兒童才是主體,是充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性來(lái)發(fā)展自己,但是,在實(shí)際的操作過(guò)程中,教師的“主導”作用實(shí)際上演變成教師控制教育環(huán)節的各個(gè)過(guò)程,包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是直接將自己的知識體系不加修改的復制到一個(gè)處在由“空白板”向“豐富板”發(fā)展兒童的思維體系中。
在閱讀《童年的秘密》一書(shū)時(shí),我對蒙臺梭利的觀(guān)點(diǎn)十分認同,我認為兒童本身?yè)碛幸环N探求外界的沖動(dòng)和本能,這種主動(dòng)性賦予了兒童積極發(fā)展的生命力,兒童正是通過(guò)主動(dòng)地探索來(lái)使自己在各方面適應由復雜的因素構成的環(huán)境,由此我認為此階段的教師不應將環(huán)境加以人為改變或安排,而是將兒童放在其所處的任意自然環(huán)境中,因為每一個(gè)環(huán)境都是由不同的因素組成,不同因素組成的環(huán)境,都會(huì )對處于此環(huán)境中的個(gè)體提出一定的適應要求,也就是每個(gè)個(gè)體都會(huì )針對相應環(huán)境發(fā)展相應的適應能力,當然了,此時(shí)教師應該作為一個(gè)外圍觀(guān)察者和輔導者,主要是對兒童的適應動(dòng)力予以保持和強化及兒童出現的各種困難予以幫助,以保證兒童在此環(huán)境中形成一定自己能夠憑借主觀(guān)能動(dòng)性他駕馭的能力。這樣能夠限度的在“關(guān)鍵期”內,發(fā)展兒童所能夠發(fā)展的各種智力。
實(shí)際上這本書(shū)里的珠玉比比皆是。我們大多數人的童年在某個(gè)地方被弄丟了,我們現在要做的,是重新認識我們自己。不能再習慣性的用父輩們教育我們的方式去對待自己的孩子和學(xué)生,而應遵循教育科學(xué),沿著(zhù)兒童成長(cháng)的規律和精神世界的需求順勢而教。
童年的秘密讀書(shū)心得4
最近,在學(xué)習之余較系統的讀了一遍《童年的秘密》。讀完此書(shū),使自己受益匪淺,進(jìn)一步提升了自己在兒童教育方面的知識,并且使得自己較為凌亂的兒童教育觀(guān)念得到系統的梳理,并使得自己原有知識架構中的錯誤的觀(guān)念及錯誤的知識建構,得到進(jìn)一步的修正和完善。下方我將自己讀《童年的秘密》的心得體會(huì ),做一整理。
讀完《童年的秘密》一書(shū),我的歸納主要是從四個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行整理,即幼兒生理和心理的發(fā)展;幼兒的教育原則及環(huán)境;幼兒的心理歧變。
第一:幼兒生理和心理的發(fā)展。
從事物是始終處在不斷變化和發(fā)展的角度來(lái)看,蒙臺梭利指出,兒童期是人的一生發(fā)展中最重要的時(shí)期。在不斷地生長(cháng)和發(fā)展變化過(guò)程中,幼兒的發(fā)展包括了生理和心理兩方面的發(fā)展,這種發(fā)展是一種兒童個(gè)體生理和心理“實(shí)體化”的過(guò)程。透過(guò)這一章節的閱讀及自己在日常的幼兒教育實(shí)踐中,自己堅定地認為幼兒在生理和心理不斷變化發(fā)展中,最突出的兩大特性是主動(dòng)發(fā)展性和多元智力發(fā)展關(guān)鍵期。
在傳統教育中,往往將兒童處于在教師主導地位下的被動(dòng)發(fā)展地位,即使有的學(xué)者強調教師只是處在主導地位,兒童才是主體,是充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和用心性來(lái)發(fā)展自己,但是,在實(shí)際的操作過(guò)程中,教師的“主導”作用實(shí)際上演變成教師控制教育環(huán)節的各個(gè)過(guò)程,包括教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是直接將自己的知識體系不加修改的復制到一個(gè)處在由“空白板”向“豐富板”發(fā)展兒童的思維體系中。
在閱讀《童年的秘密》一書(shū)時(shí),我對蒙臺梭利的觀(guān)點(diǎn)十分認同,我認為兒童本身?yè)碛幸环N探求外界的沖動(dòng)和本能,這種主動(dòng)性賦予了兒童用心發(fā)展的生命力,兒童正是透過(guò)主動(dòng)地探索來(lái)使自己在各方面適應由復雜的因素構成的環(huán)境。由此我認為此階段的教師不應將環(huán)境加以人為改變或安排,而是將兒童放在其所處的任意自然環(huán)境中。正因每一個(gè)環(huán)境都是由不一樣的因素組成,不一樣因素組成的環(huán)境,都會(huì )對處于此環(huán)境中的個(gè)體提出必須的適應要求,也就是每個(gè)個(gè)體都會(huì )針對相應環(huán)境發(fā)展相應的適應潛質(zhì)。
當然了,此時(shí)教師就應作為一個(gè)外圍觀(guān)察者和輔導者,主要是對兒童的適應動(dòng)力予以持續和強化及兒童出現的各種困難予以幫忙,以保證兒童在此環(huán)境中構成必須自己能夠憑借主觀(guān)能動(dòng)性他駕馭的潛質(zhì)。這樣能夠最大限度的在“關(guān)鍵期”內,發(fā)展兒童所能夠發(fā)展的各種智力。
第二:幼兒教育的原則及環(huán)境。
蒙臺梭利認為,為了促使幼兒的心理發(fā)展,兒童的教育應開(kāi)始于兒童誕生之時(shí),同時(shí),幼兒教育就應遵循以下兩個(gè)原則:
一是重復練習。在兒童對外界事物處在敏感期內,正是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。由此,如果幼兒能得到滿(mǎn)足其內心需要的活動(dòng)(蒙臺梭利稱(chēng)之為“工作”)時(shí),他們就能聚精會(huì )神的不斷地反復的練習這一行為,直至這一行為到達其所處的年齡得承受范圍內甚至對于一些天才兒童這種發(fā)展會(huì )超越幾個(gè)年齡發(fā)展階段。
之因此強調這一點(diǎn),是想告訴我們的幼兒教育者,幼兒的好奇心會(huì )驅使著(zhù)兒童不斷周?chē)氖挛锇l(fā)生了解的興趣,由此教育者,不就應限制兒童感知的范圍,而是盡可能的多為其帶給環(huán)境,這樣幼兒就會(huì )獲得更多的感興趣的事物,兒童透過(guò)對一個(gè)個(gè)感興趣的事物不斷地重復練習,就會(huì )為兒童今后的發(fā)展帶給更多的可能的空間,即使由敏感性構成的個(gè)體潛質(zhì),在今后的發(fā)展中,并未有什么格外的突出發(fā)展,但對兒童的綜合潛質(zhì)的提高是會(huì )有幫忙的?傊,教師要盡可多的為兒童帶給能夠使兒童重復練習的環(huán)境。
二是自由選取。幼兒會(huì )根據自己的興趣和心理需要來(lái)選取所要感知的事物。因此,作為幼兒教育者始重要牢記不好限制兒童的自由選取性,需要做的是盡可能多的為幼兒帶給發(fā)展環(huán)境,以滿(mǎn)足兒童的自由選取。
第三:幼兒心理歧變的分析。
幼兒在發(fā)展過(guò)程中,如果遇到了一個(gè)充滿(mǎn)敵意和不相容的環(huán)境,加上成人的盲目指導與壓制及不和幼兒心理發(fā)展的不正確的干涉,會(huì )引起兒童心理發(fā)展歧變。蒙臺梭利總結出幼兒心理歧變主要有八種表現:心靈的神游、心理障礙、依附、占有欲、權力欲、自卑感、恐懼、說(shuō)謊。在幼兒身上,這些心理歧變不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系的。
因此,一個(gè)幼兒有可能同時(shí)擁有幾種心理歧變。心理歧變作為一種功能性的失調,會(huì )使幼兒的心理處于紊亂的的狀態(tài)。由此,作為幼兒教育者務(wù)必及早的發(fā)現這些問(wèn)題,同時(shí)要及時(shí)的運用各種有針對性的手段和措施,較及時(shí),較快速的解決存在的心理歧變的問(wèn)題。當然了,對于這些心理歧變,由于復合的形式不一樣,也就要求教育者應用不一樣的解決方案。因此要求教育者,要在實(shí)踐中充分的積累各個(gè)方面解決問(wèn)題的經(jīng)驗與手段,以便豐富自己的理論知識和實(shí)踐潛質(zhì)。
第四:成人與兒童沖突的克服。
在兒童發(fā)展的過(guò)程中,盡管成人為兒童做了他們所能做的一切,甚至為了兒童的成長(cháng)采取了各種手段和方法,但這并不意味著(zhù)兒童必須能夠發(fā)展的很好,正因成人只是從他的角度出發(fā)來(lái)認為兒童就應怎樣發(fā)展,怎樣發(fā)展會(huì )更好。這樣成人就使兒童用“自己的身體,別人的大腦”在發(fā)展,而并非是兒童利用自己的身體和自己的大腦并輔之成人的幫忙來(lái)發(fā)展。當然,家長(cháng)也不期望自己的付出會(huì )給孩子的發(fā)展其副作用,只是正因他們的無(wú)意識行為會(huì )影響兒童在其自身發(fā)展規律支配下的正常發(fā)展。
以上便是我讀《童年的秘密》的心得體會(huì )。
童年的秘密讀書(shū)心得5
《童年的秘密》是著(zhù)名教育家蒙臺梭利的著(zhù)作,全書(shū)分為三大部分,介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展;兒童的教育;愛(ài)的智慧;成人與兒童的沖突等等。很多部分讓我有很多的思考。
《童年的秘密》告訴我們,教育能夠采用一種幫忙兒童的自然發(fā)展的方式去保護和培育兒童,從而對這些自然特性產(chǎn)生影響。所以教育首先要做的事情是“發(fā)現兒童真正的本性,進(jìn)而幫忙他正常發(fā)展”。
在那里,除了環(huán)境和材料之外,某些條件是異常重要的,那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利創(chuàng )辦的第一個(gè)兒童之家,那些父母是文盲,他們忙于生計而無(wú)暇多份精力給孩子,他們的教師是毫無(wú)野心和先入之見(jiàn)的普通勞動(dòng)婦女,這就導致了一種理智的沉靜。教師必須沉靜。他是一種更深沉的平靜,一種空白,或更好的、無(wú)阻礙的狀態(tài),這種狀態(tài)是內心清晰的源泉。這種沉靜由心靈的謙虛和理智的純潔組成,是理解兒童所必不可少的條件。
于是,我明白了一般傳統教學(xué)法的教師與蒙特梭利教學(xué)法的教師的根本不一樣:一般傳統的學(xué)校,教師只是認識小朋友的行為,明白要照顧他們,也明白為了教育他們應當做些什么;蒙特梭利的教師,眼前應是一位還沒(méi)有被認識、完全有待于被了解的孩子。
站在孩子旁邊,觀(guān)察孩子。讓孩子在自理中獲取生理的獨立,在自由選擇中獲取意志的獨立,在無(wú)止盡的獨立工作中獲取思想的獨立。也就是說(shuō),我們要追隨兒童。讓“他們的生命自然地展現,就像蓮花在散發(fā)出芬芳的花香時(shí),伸展出百色花瓣以理解陽(yáng)光的哺育。
童年的秘密讀書(shū)心得6
《童年的秘密》,這一本書(shū),有關(guān)兒童的成長(cháng),有關(guān)心靈的秘密,有關(guān)童年的探索。每個(gè)人長(cháng)大后個(gè)性的變化,每個(gè)人的童年,通常是大部分相同的印記,卻往往又是經(jīng)歷不一。所以,秘密,這個(gè)詞恰當地映襯了童年這個(gè)名字。
《童年的秘密》是現代意大利著(zhù)名幼兒教育家蒙臺梭利出版的一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著(zhù)。作者通過(guò)收集許多長(cháng)期教育實(shí)驗的生動(dòng)具體的例子,并認真觀(guān)察和深入思考,教育我們:一個(gè)人的個(gè)性是在他的童年時(shí)期就形成了的,童年時(shí)期是人生中的一個(gè)最重要時(shí)期。兒童時(shí)代的開(kāi)始,現代教育方法的改革實(shí)施,這些促使人們對兒童產(chǎn)生興趣的運動(dòng)對教育、對社會(huì )、對國家以及對整個(gè)人類(lèi)發(fā)揮重大作用。
“兒童是成人之父”,這是蒙臺梭利在《童年的秘密》書(shū)中提出的一個(gè)富有哲理的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)看起來(lái)似乎是有點(diǎn)矛盾的,但實(shí)際上是充滿(mǎn)睿智的,我們知道,父親提供了一個(gè)看不見(jiàn)的細胞;母親除了提供另一個(gè)細胞外,還為這個(gè)受精的卵細胞提供了一個(gè)生活環(huán)境,以便使它能最終發(fā)展成為一個(gè)小孩。那么說(shuō),父母創(chuàng )造了她們的小孩?不完全是的。應該把兒童看作是一個(gè)正在實(shí)體化的精神生命,這樣不僅激勵著(zhù)父母,而且還賦予了他們新的責任。這也清楚地讓我明白了:當我們看著(zhù)兒童那很像一個(gè)玩具的幼小的卻富有魅力的身軀,同時(shí)傾注我們成人對他的巨大關(guān)心的時(shí)候,就可以真正理解古羅馬人朱維諾爾所說(shuō)的“應該把最崇高的敬意獻給兒童!
《童年的秘密》這本書(shū)指出了對待兒童的一些常識做法的謬誤和提出一些人們未曾想到的問(wèn)題。這本書(shū)的真正目的在于促進(jìn)我們對至今尚未知道的兒童心理生活的了解,同時(shí)喚醒成人關(guān)心兒童的意識。深一步的品讀后,我知道了:對于兒童的新教育,并不是意味著(zhù)必須贊成兒童的所做的每一件事情,或者我們必須避免批判兒童,或者我們可以忽視兒童的智力和情感的發(fā)展。完全相反,我們要記住的是,成人是兒童真正的教師以及使命是教育兒童。并且教育的目的不應該完全是為他們的上學(xué)作準備,而是為了他們的生活,發(fā)現兒童真正的本性,進(jìn)而幫助他們正常發(fā)展。
通過(guò)蒙臺梭利在《童年的秘密》中對幼兒之謎的探索和解答,讓我深深地了解到:愛(ài)不是原因,而是結果,它的動(dòng)力就是本能,是生命的創(chuàng )造力量。在創(chuàng )造過(guò)程中,它產(chǎn)生了愛(ài),這種愛(ài)會(huì )充滿(mǎn)兒童的意識,并會(huì )影響兒童的自我實(shí)現。而且,我也理解到:兒童的愛(ài),在本質(zhì)上是單純的。他愛(ài),也許是因為他想獲得感官印象并借助這些印象不斷成長(cháng)。所以,在我認為,我們應該追隨兒童成長(cháng)。讓兒童的生命自然展現,就像蓮花在散發(fā)出芬芳香味時(shí),伸展出白色的花瓣以接受陽(yáng)光的哺育,讓我們兒童的個(gè)體潛能最充分地得以體現。
實(shí)際上,《童年的秘密》這本書(shū)里的“顏如玉”比比皆是,我認為每個(gè)都有必要認真品讀,去找出童年屬于自己內心的秘密,重新認識自己。確實(shí),《童年的秘密》讓我不僅提高了思想境界和認識水平,而且還讓我知道了兒童是傳統的繼承者、歷史的承受者、文化的融合者以及通向文明之路的使者。更有甚者,《童年的秘密》中的開(kāi)辟了教育新紀元的教育方法可以喚醒人類(lèi)蘇醒,并逐步走向成熟。所以,讓我們大家一起用心感受兒童,用心教育兒童,相信我們的社會(huì )會(huì )愈加和諧,我們的世界會(huì )愈加精彩!
童年的秘密讀書(shū)心得7
《童年的秘密》讀了5遍了,還是意猶未盡,感慨萬(wàn)千。工作之余我都是盡可能的自己照顧陪伴孩子,平時(shí)也特別重視和他的交流互動(dòng),所以我的孩子比周?chē)g的寶寶在語(yǔ)言、動(dòng)手操作和思維能力等方面的發(fā)展都超前很多,7個(gè)多月能夠非常清晰的叫“爸爸媽媽姐姐”等一些簡(jiǎn)單的稱(chēng)呼,然后各項能力迅速發(fā)展,現在22個(gè)月的他已經(jīng)能夠很準確很完整的表達他的需求和想法,而且經(jīng)常一天當中N次“語(yǔ)出驚人”,超強的想象能力也常讓我蒙圈。他能準確辨認各種顏色,可以獨立的從數字1數到10,可以和我接唱簡(jiǎn)單的兒歌童謠,對誦三字經(jīng)……很多人感覺(jué)照看小孩子又累又無(wú)趣,其實(shí)完全不然,只要足夠用心,你會(huì )發(fā)現孩子雖小,但是他其實(shí)懂得很多,他的感情世界也特別豐富細膩,他帶給你的驚喜和感動(dòng)可以瞬間擊退你所有的疲憊,那種感動(dòng)和滿(mǎn)足真心是不在其中難以體會(huì )的。
為了孩子,除了必要的工作,我幾乎放棄了一切娛樂(lè )休閑的時(shí)間,只為了多一些陪伴,不想缺失他成長(cháng)道路的每一步,畢竟孩子能和我們朝夕相處的時(shí)間有限,隨著(zhù)他的成長(cháng),幾年之后他就不會(huì )再如此依賴(lài),黏著(zhù)媽媽?zhuān)哉娴奶貏e特別珍惜這段能與他相伴的日子,不想給自己留下遺憾。本來(lái)感覺(jué)自己做得很不錯了,但是這兩天聽(tīng)完樊登老師解讀的《好奇心》和《童年的秘密》,才發(fā)現自己有太多的不足,我雖然重視了和孩子的交流互動(dòng),但是也對他有太多的限制,“不行”、“不可以”“不能這樣”……這些都是我經(jīng)常掛在嘴邊的,他常常會(huì )因為我的限制不開(kāi)心,甚至哇哇大哭,F在想想很多事情他都是可以做的,只是我認為不可以,我不喜歡,就強行阻止了他。表面上看我行使了媽媽的權利,孩子順從聽(tīng)話(huà)照做了,其實(shí)呢?他很委屈,很不開(kāi)心。我扼殺了他的探索和求知欲望,抹殺了他的好奇心。
童年的秘密讀書(shū)心得8
《童年的秘密》是一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著(zhù),對幼兒之謎進(jìn)行了十分有益的探索和解答。它是現代意大利著(zhù)名幼兒教育家蒙臺梭利1936年7月在英國牛津召開(kāi)第五次國際蒙臺梭利會(huì )議之際出版的! ≡谶@本書(shū)中,蒙臺梭利博士詳細而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征,揭示了成年人對兒童心理發(fā)育的忽視和抑制。提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀(guān)念,刻畫(huà)了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀(guān)察力等方面的發(fā)育特征,是一本了解兒童發(fā)育和成長(cháng)秘密的最生動(dòng)的著(zhù)作! ≡凇肮澴唷币还澙,蒙臺梭利博士提到很多成人注意的是他自己行為的外在目的,并根據自己的想法來(lái)確定采用何種方法。對成人來(lái)說(shuō),有一條自然法則,即“最大效益法則”。這引導他運用最直接的方法,在盡可能短的時(shí)刻內到達他的目的。當他看到一個(gè)兒童正在作巨大的發(fā)奮做某些似乎沒(méi)有成效和幼稚的事情,而這些事情他自己一瞬間就能夠做完而且做的更完美,這時(shí)他就感到痛苦,就想去幫忙這個(gè)兒童。這是正因成人不明白兒童在活動(dòng)中需要運用他的手,不把手的戶(hù)外看成是兒童工作本能的第一次展現,就可能成為兒童工作的障礙! o(wú)論是做為家長(cháng)還是老師,我都曾正因看到兒童試圖去做一些在成人看來(lái)似乎是毫無(wú)必要的活動(dòng)而去阻止他,甚至變得惱怒,如果兒童企圖反抗,結果往往是以?xún)和安宦?tīng)話(huà)”而告終! ∽鳛橐幻變航處,務(wù)必使自己的內心作好準備。務(wù)必系統地研究自我,以便發(fā)現自己身上某些具體的缺點(diǎn)。而不好只注意兒童的壞脾性和如何糾正童錯誤的行為。教師首先要清除自己眼中的沙粒,然后他才能更清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。利用平時(shí)空暇的時(shí)間,我不間斷地拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)。讀完后,感觸很多。真實(shí)的感受是要從今天起,我要努力做最好的自己,做最好的老師!
書(shū)中最震撼我的是李鎮西校長(cháng)對教育工作無(wú)比赤誠,對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子,才能理解孩子;愛(ài)孩子,才能培育孩子的愛(ài)心;愛(ài)孩子,才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(cháng)的每一個(gè)細節;愛(ài)孩子,才能成為孩子的親密朋友;愛(ài)孩子,才能真正走進(jìn)孩子的內心世界。作為一名教師,愛(ài)孩子就應該尊重每一位孩子學(xué)習的不同方式、能力和感受。
有人說(shuō):“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中!币虼,做最好的一名教師,首先應該做到愛(ài)學(xué)生。這些話(huà)聽(tīng)得多,看得多,而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我曾經(jīng)對我的學(xué)生說(shuō)過(guò),只要你發(fā)言,沒(méi)有對和錯,只有自己的不同想法。因此在我的課堂,每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣,都是平等的,學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習。即使他們違反了紀律,老師嚴厲批評時(shí),也是動(dòng)之以情,曉之以理,盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子,秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是,“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)學(xué)生們的心靈,實(shí)現了愛(ài)的遷移,教給了學(xué)生們如何愛(ài)別人。
還有教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛(ài)流,有利于傳導。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達出來(lái),師生間通過(guò)精神的交流,達到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài),教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì )產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生上課總是不太專(zhuān)心,后來(lái)有一次稍微表現得較好時(shí),我立即表?yè)P了她,還請他當老師的小幫手,得到我一次又一次的信任。從此她的成績(jì)就大變樣了。
并且最好的教師要給學(xué)生以長(cháng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護,從不以家長(cháng)式的態(tài)度對待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即:尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,不傷學(xué)生的自尊心,有禮貌地對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因,學(xué)生自尊自強是他們進(jìn)步的內因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到:只有尊重人,才能感化人。
尊重學(xué)生,學(xué)生就會(huì )向老師敞開(kāi)心扉,用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。在課堂中,我不僅自己做到尊重學(xué)生,對學(xué)生的思路總給予正面評價(jià),還要求學(xué)生不輕易取笑別人,評價(jià)別人時(shí)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。每次當有學(xué)生在課堂上表現不如意時(shí),我總是將學(xué)生單獨留下來(lái),先問(wèn)清楚原因,再和她交流應該怎么做,因此有學(xué)生給我寫(xiě)到:您雖然很溫柔,不像有些老師很?chē)绤,但同學(xué)都很聽(tīng)您的?粗(zhù)這些話(huà),我很欣慰,也很幸福。
在今后的人生中,無(wú)論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻出自己最大的愛(ài)心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無(wú)悔!
童年的秘密讀書(shū)心得9
著(zhù)名教育家蒙臺梭利的《童年的秘密》,書(shū)中的前言部分簡(jiǎn)要的介紹了蒙臺梭利的生平和兒童教育觀(guān)。她創(chuàng )辦“兒童之家”,從事兒童的心理和教育研究,撰寫(xiě)教育著(zhù)作,促進(jìn)了兒童教育事業(yè)的發(fā)展。全書(shū)分為三大部分,介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展;兒童的教育;愛(ài)的智慧;成人與兒童的沖突等等。其中很多部分讓我值得揣摩、思考和回味。
《童年的秘密》中有一段是這么說(shuō)的:“人們對兒童心理上的創(chuàng )傷仍然知之甚少,但是他的傷痕大多數是由成人無(wú)意識地烙上去的!边@些創(chuàng )傷,幾乎全部都是因為我們不了解兒童的心理所造成的,我們自以為是為了孩子好,但其實(shí)卻造成了相反的后果。好心辦壞事的例子,太多了。蒙特梭利在兒童的秩序感一章中舉了很多極易引起共鳴的例子,看的時(shí)候可能很多父母會(huì )說(shuō),是的,我的小孩就是這樣,由于錯誤的解讀,大人常將孩子這些行為解釋為無(wú)理取鬧,而強制要求孩子妥協(xié)。
雖然某些要求我們不理解小孩的想法,但只要沒(méi)什么傷害性,為何不順著(zhù)小孩的意思呢? 當事情按著(zhù)小孩的預期發(fā)生,他比較會(huì )有安全感,我們大人不也較喜歡用習慣的方式做事嘛。當滿(mǎn)足了小孩很小的要求,大人將很驚訝地看到小孩竟可以完全的順從,不然小孩就會(huì )奮力的爭取,如果長(cháng)期外在發(fā)生的事都不是他能"控制"的,有可能會(huì )產(chǎn)生無(wú)用感,對小孩意志力的培養極為不利。
成人無(wú)法理解兒童對感興趣事物的熱愛(ài),他們對一切都習以為常,并認為自己了解這些事物。所以他們感到乏味和疲倦,他們對工作不再熱愛(ài),開(kāi)始被動(dòng)行事,兒童的那種專(zhuān)注、探索、發(fā)現和創(chuàng )造也自然隨之消失。蒙臺梭利認為:成人需要一個(gè)新人去喚醒他們,用他們早已失去的那種富有的活力的勃勃生機再次激發(fā)他們,成人需要一個(gè)以不同方式行事的人給他們以更好的生活啟發(fā)。在成人的眼里,孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物,他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛,他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的,這個(gè)過(guò)程是很緩慢的,他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來(lái)說(shuō),這些探索是可喜、有趣的,他們從中得到了滿(mǎn)足感。
講一個(gè)我身邊的例子,我的小侄女在剛剛會(huì )走路的時(shí)候有一個(gè)很“奇怪”的習慣,就是喜歡撿地上的小東西,像小紙片之類(lèi)的,冬天亦是如此,由于冬天的衣服穿很多,他彎下腰很困難,但是她依舊樂(lè )此不疲,大人們有的覺(jué)得她小小年紀很愛(ài)干凈,但大多把這個(gè)當成笑話(huà)看,然后阻止她繼續這么做。今天我才明白大人們的錯誤,小侄女在撿紙片事件中,她不是為了把紙片撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾筒來(lái)保持干凈這一結果,而是在充分享受這個(gè)有趣的過(guò)程,這個(gè)動(dòng)作在充分運用她的拇指與食指,對她的動(dòng)作技巧訓練幫助很大,從而對她的大腦發(fā)育也有很大幫助,我了解到,在很多幼兒園有一個(gè)訓練項目就是讓幼兒用拇指和食指拾小豆子,F今,大人們想盡方法發(fā)展自己寶寶的智力,但無(wú)知的大人們卻失去了生活中很多可以鍛煉他們寶寶的機會(huì ),這些機會(huì )簡(jiǎn)單、普通讓家長(cháng)完全忽視掉了。
最后提一點(diǎn),既然我們知道成人不可以按自己的意愿讓孩子做什么不做什么,那么就應該放手讓孩子自己去探索、發(fā)現。但這種放手有沒(méi)有一個(gè)限度呢?是不是要完全拋棄自己的想法呢,難道沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何修剪的小樹(shù)苗長(cháng)大之后其彎彎曲曲的樣子就真的好看嗎?成人的經(jīng)驗就真的幫不了孩子什么嗎?我看不是,成人的放手是有前提的,首先得確認孩子的探索過(guò)程是安全的,其次也得要有遠見(jiàn),可以準確判斷出孩子當前的探索是對孩子的發(fā)展是有幫助的,并在適當的時(shí)候提出糾正幫助。
《童年的秘密》給我啟發(fā)當然不止只有這些,我相信通過(guò)更深層次的閱讀我會(huì )得到更多的幫助,對我以后的工作、學(xué)習也有很大的幫助。
童年的秘密讀書(shū)心得10
《童年的秘密》是由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞.蒙臺索利撰寫(xiě)的,經(jīng)過(guò)我在"兒童之家"的教育實(shí)踐得出了正確的教育方法和療救之方,揭示了兒童心理發(fā)展的秘密,說(shuō)明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因,經(jīng)過(guò)對本書(shū)的閱讀,給我留下很深的印象。
《童年的秘密》全書(shū)分為三大部分,介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展,兒童的教育,愛(ài)的智慧,成人與兒童的沖突等等。蒙臺梭利從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了童年的秘密,讓我們得以更深刻地了解和理解兒童。
蒙臺梭利講到的關(guān)于對幼兒的教育,無(wú)一不是以尊重幼兒為前提下,盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下,在自愿與自己選擇的條件下進(jìn)行的,從而總結經(jīng)驗,完成自我認知的提升!我想,這時(shí),孩子的心里肯定是最簡(jiǎn)便愉快的,而我們明白歡樂(lè )容易產(chǎn)生興趣,而興趣是最好的教師,只要孩子有興趣,還怕他不會(huì )學(xué)習嗎所以,作為一個(gè)孩子的教育者,首先就要調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣,有了興趣,會(huì )讓你的教育得到事半功倍的效果!相反,如果只是一味被動(dòng)理解教育,勢必會(huì )造成煩躁與抵觸的心理,即使是成人也不會(huì )有什么學(xué)習熱情,更不要說(shuō)是孩子了!
在讀全書(shū)的過(guò)程中,有一種情感一向在深深地吸引著(zhù)我:成人對兒童缺乏理解。"教育和生活本身的目的就是一個(gè)理性的人能夠支配自己的行動(dòng),使得他的行動(dòng)不僅僅因為感官的刺激而本能地應用,而是受理性本身的控制。如果一個(gè)人無(wú)法到達這個(gè)目的,他就不能獲得理性的人所渴望的那種人物主角的統一。成人無(wú)法理解兒童對感興趣事物的熱愛(ài),他們對一切都習以為常,并認為自己了解這些事物。所以他們感到乏味和疲倦,他們對工作不再熱愛(ài),開(kāi)始被動(dòng)行事,兒童的那種專(zhuān)注、探索、發(fā)現和創(chuàng )造也自然隨之消失。
成人總是按照自己的想法去教育孩子,根本不管孩子的感受和想法,常常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因。雖然孩子在年幼時(shí)對父母的這些強迫沒(méi)有反抗本事只能理解,但長(cháng)期如此對孩子的個(gè)性發(fā)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會(huì )無(wú)限擴展,就像一塊石子扔進(jìn)平靜的湖面時(shí)傳出去的波一樣。在成人的眼里,孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物,他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛,他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的,這個(gè)過(guò)程是很緩慢的,他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來(lái)說(shuō),這些探索是可喜、趣味的,他們從中得到了滿(mǎn)足感。比如,孩子會(huì )要求自己系鞋帶,他們會(huì )完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單可是的工作中,在一遍遍的'嘗試、重復中探索、發(fā)現、興奮著(zhù)、愉悅著(zhù),但大人們看不下去了,最終穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。而蒙臺梭利很重視兒童的基本生活技能訓練,她做了專(zhuān)門(mén)用于訓練兒童扣扣子、系繩子的工具。
《童年的秘密》中還提到:新教育的基本目的是發(fā)現兒童和解放兒童。試想今日,我們在解讀孩子的"一百種語(yǔ)言",在創(chuàng )造的幼兒教育中發(fā)展孩子的多元智能,在關(guān)注孩子的生活世界中努力為孩子創(chuàng )造回歸以人為本的生態(tài)式教育環(huán)境…所做的一切不正是源自于發(fā)現兒童的渴望,我們所孜孜追求的不正是真正意義上的幼兒的解放和童年的真義嗎
作為教師,我們無(wú)疑是深?lèi)?ài)著(zhù)自己的學(xué)生的。然而,很多的時(shí)候,我們總是在抱怨,我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利,而學(xué)生們應對我們的良苦用心卻似乎總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí),這一切的尷尬都只因我們對學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與專(zhuān)制。對學(xué)生,愛(ài)是立場(chǎng),愛(ài)的智慧則是境界。
蘇霍姆林斯基說(shuō):要像對待荷葉上的露珠一樣,細心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,卻又是十分脆弱的,一不細心露珠滾落,就會(huì )破碎,不復存在。學(xué)生的心靈,就如同露珠,需要教師和家長(cháng)加倍呵護。這種保護就是一種教育。
所以,作為一名幼兒教師,學(xué)習對幼兒進(jìn)行心理分析是十分有必要的,這樣我們教師對幼兒的引導將會(huì )游刃有余,還怕孩子調皮,會(huì )造成教育失敗嗎長(cháng)我相信,教師的行為、教育方法及理念無(wú)疑會(huì )潛移默化的傳導給家長(cháng),從而影響到一代人的一生。兒童內心的真實(shí)景象,它與我們對兒童習以為常的理解是不一樣的,這就是"童年的秘密"。
童年的秘密讀書(shū)心得11
《童年的秘密》是由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙臺索利撰寫(xiě)的,經(jīng)過(guò)自我在“兒童之家”的教育實(shí)踐得出了正確的教育方法和療救之方,揭示了兒童心理發(fā)展的秘密,說(shuō)明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因,經(jīng)過(guò)對本書(shū)的閱讀,給我留下很深的印象。
蒙臺梭利講到的關(guān)于對幼兒的教育,無(wú)一不是以尊重幼兒為前提下,盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下,在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行的,從而總結經(jīng)驗,完成自我認知的提升!我想,這時(shí),孩子的心里肯定是最簡(jiǎn)便愉快的,而我們明白歡樂(lè )容易產(chǎn)生興趣,而興趣是最好的教師,只要孩子有興趣,還怕他不會(huì )學(xué)習嗎?所以,作為一個(gè)孩子的教育者,首先就要調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣,有了興趣,會(huì )讓你的教育得到事半功倍的效果!相反,如果只是一味被動(dòng)理解教育,勢必會(huì )造成煩躁與抵觸的心理,即使是成人也不會(huì )有什么學(xué)習熱情,更不要說(shuō)是孩子了!
所以,作為一名小學(xué)教師,學(xué)習對兒童進(jìn)行心理分析是十分有必要的,這樣我們教師對學(xué)生的引導將會(huì )游刃有余,還怕孩子調皮,會(huì )造成教育失敗嗎?我相信,教師的行為、教育方法及理念無(wú)疑會(huì )潛移默化的傳導給學(xué)生,從而影響到一代人的一生。兒童內心的真實(shí)景象,它與我們對兒童習以為常的理解是不一樣的,這就是“童年的秘密”。
那我們應當如何去做呢?
首先要把孩子置身于一個(gè)愉快的環(huán)境,所學(xué)的資料要對孩子很有吸引力的。作為教師要想把課上好,首先就要把課設計好,要吸引孩子的目光,是孩子想要明白的、感興趣的!
其次是教育者的沉靜。它是一種更深沉的平靜、一種空白,即我們所說(shuō)的客觀(guān)的心理。不論做什么事都要先想好再做,多去看、去觀(guān)察,少去說(shuō)、去批評!孩子不喜歡一個(gè)愛(ài)嘮叨的教師。
最終是要給兒童特殊的作業(yè)材料,使孩子能被材料所吸引,促使其分析和運動(dòng),從而使他們聚精會(huì )神,精力集中。兒童就會(huì )獲得一種滿(mǎn)足感和歡樂(lè )感。這樣兒童就向正;~進(jìn)。即學(xué)會(huì )克制自我、平靜地生活及喜歡學(xué)習。
關(guān)于這本書(shū),還有很多需要我們去了解的知識與資料,雖然這些方法運用到實(shí)際的教育中未必實(shí)用,但卻提高了我對孩子教育的認識,在今后的實(shí)踐中應不斷地總結經(jīng)驗,尋求更好的教育方法,使孩子健康成長(cháng)。
本書(shū)讓我最大的收獲是:
我們是否在孩子成長(cháng)過(guò)程中做著(zhù)很多揠苗助長(cháng)的事情?比如孩子很大了孩子幫孩子穿衣服?幫孩子理書(shū)包?
我們要遵循孩子發(fā)展的規律,適應孩子的學(xué)習節奏,保持對孩子的尊重,學(xué)會(huì )耐心。
不論是蒙臺梭利還是薩提亞還是正面管教,核心的教育目標都是幫助孩子建立獨立完整的自尊體系,因為只有自尊才能做到自律。
這兒跟大家分享一下正面管教中的一個(gè)觀(guān)點(diǎn):我們不要去幫孩子去做他自己能完成的事情。
我們之所以一直會(huì )揠苗助長(cháng)的原因:
一、 主導本能:我們總是喜歡干預孩子的成長(cháng),總是希望用成人的思維方式去解決孩子的問(wèn)題,或者說(shuō)是用捷徑來(lái)完成你認為正確的事情。
二、工作本能:我們由于在挫折中長(cháng)大,得到的正面肯定太少,所以把工作看做是一個(gè)負擔,所以總是本能的希望孩子不要受苦,從而幫助孩子解決這個(gè)問(wèn)題,解決那個(gè)問(wèn)題,這兒同樣需要我們轉換思維方式,把工作作為是修煉和精進(jìn)的場(chǎng)所,我們自己在工作中感受到快樂(lè ),修煉自己的心性,才能更多的讓孩子去自我探索。
《童年的秘密》中的四個(gè)觀(guān)點(diǎn):
一、 遵循孩子的發(fā)展規律:蝴蝶對光的敏感度;孩子辨識叔叔和爸爸。
二、 適應孩子的處理節奏:保持我們的耐心,允許孩子重復的做同樣的事情和嘗試她認為正確的方法(倒漱口水案例),帶領(lǐng)殘疾人走路的比喻。
三、 保持足夠的尊重:擤鼻涕的案例;不要隨便開(kāi)玩笑;只有足夠的尊重孩子才能幫助他建立完整獨立的自尊體系。
四、自卑來(lái)源于苛責:特別是當著(zhù)他人的面進(jìn)行苛責;對待其他孩子過(guò)錯的慈悲和對待自己孩子的過(guò)錯的嚴厲苛責,比如同樣摔碎一個(gè)杯子,對于他家孩子則普遍會(huì )說(shuō)沒(méi)關(guān)系,而對待自己家的孩子會(huì )說(shuō)你怎么這么不小心。所以需要我們自己修煉慈悲心和感恩之心,對待他人對待家人對待孩子常懷慈悲之心和感恩之心,我經(jīng)常會(huì )跟我家的孩子說(shuō):“謝謝你們,讓爸爸走上了學(xué)習之路,學(xué)習讓爸爸每天都有進(jìn)步,每天都能量滿(mǎn)滿(mǎn)!
對于教師需要改變對待孩子們的態(tài)度,當然也是希望老師們能更多的踏入學(xué)習的行列,除了自己的專(zhuān)業(yè)知識之外,更多的可以學(xué)習一些心理學(xué),學(xué)習一些家庭教育的思想和方法。
童年的秘密讀書(shū)心得12
童年,一個(gè)充滿(mǎn)美好回憶的年齡,也讓許多人對他抱有幻想和批判,因為它離我們遙不可及!锻甑拿孛堋肥乾旣悂。蒙臺梭利的作品,在這本書(shū)中,她仍然強調重視兒童的早期教育,遵守兒童敏感期的發(fā)展規律,激發(fā)兒童潛能,為兒童打造一個(gè)寬松愉快的成長(cháng)環(huán)境。身為人母的我深有感觸,不得不承認兒童在一定時(shí)期是成人的老師。
記得初為人母時(shí),我只在醫院待了一個(gè)晚上,第二天就出院了。當媽媽時(shí)的喜悅與興奮,也連同嚴重的睡眠不足摻雜的。身體的虛弱,迫切想好好休息一下,可是聽(tīng)到孩子的哭鬧又是那么揪心,于是一個(gè)個(gè)日日夜夜的陪伴,讓孩子與我漸漸熟悉起來(lái)。孩子三四個(gè)月時(shí),只要我換一件衣服,她都會(huì )一邊吃著(zhù)母乳,一邊仔細觀(guān)察,小手還不停的觸摸著(zhù)衣服,一副若有所思的樣子。讓我印象最深刻的莫過(guò)于孩子四個(gè)多月時(shí)的一天,我打算洗頭,于是,孩子的姑姑幫我照看一會(huì )兒,長(cháng)長(cháng)的頭發(fā),洗起來(lái)費時(shí)又費力,孩子一邊看一邊在旁邊玩耍,總算洗好了。這時(shí),孩子也餓了,我抱起孩子準備喂奶,誰(shuí)知,孩子充滿(mǎn)委屈地哭喊,就是不吃,無(wú)論怎樣哄就是不停地哭,盯著(zhù)我的臉,越哭越兇……家里一直都沒(méi)有什么陌生人,也很安靜,怎么回事呢?姑姑觀(guān)察半天試探著(zhù)說(shuō):“你把頭發(fā)扎起來(lái)試試,她是不是不熟悉你頭發(fā)披散下來(lái)的樣子?”我趕緊把頭發(fā)扎起來(lái),孩子望著(zhù)我的臉漸漸平靜下來(lái),在我的懷里安靜地吃著(zhù)母乳……
當時(shí)誰(shuí)曾想到,一個(gè)小小的嬰兒,竟然會(huì )有如此強大的辨別力,一個(gè)小小的有異常態(tài)的打扮,她竟如此大的反應?梢(jiàn),外部的秩序感已經(jīng)早早地植入她的內心,不得不承認,我被她——我的小小的孩兒打敗了,而且我敗得是那么開(kāi)心!
蒙臺梭利認為,兒童感覺(jué)的秩序可以分為外部秩序和內部秩序。上面的事例是我所說(shuō)的外部秩序,是兒童的敏感期的表現之一。兒童敏感期還有許多表現,如果成年人能及時(shí)發(fā)現,認真培養他們的能力,兒童必定會(huì )像雨后的春筍般茁壯成長(cháng),愿你我共勉!
童年的秘密讀書(shū)心得13
我任教了一年級的體育課已經(jīng)有近一年了,但孩子們的脾性還總是讓我摸不著(zhù)頭腦。假期里閱讀了《童年的秘密》這本書(shū),雖有些專(zhuān)業(yè)知識我不是太懂,但在部分文章中我還是學(xué)到了很多!
“在對兒童說(shuō)出每一句之前,成人都應當再三斟酌,因為兒童正在如饑似渴地等待著(zhù)模仿他!碑斘易x到這句話(huà)的時(shí)候,我又反復讀了好幾遍,琢磨了很久。不是說(shuō)沒(méi)讀懂,而是在翻閱腦海里與孩子們的相處過(guò)程中所發(fā)生的能與這句話(huà)相匹配的事情。我們總說(shuō)在孩子身上總能看到大人的身影,看班級里的小干部也能看出帶班老師模樣。還記得那天走進(jìn)班級時(shí),正好班里的班長(cháng)在管理班級,只見(jiàn)他大聲的吼叫著(zhù),小臉漲的通紅。我不覺(jué)得的仿佛看到了自己平時(shí)管理班級的模樣,原來(lái),是這么的恐怖!而可愛(ài)的班長(cháng)竟也變得這般失去了兒童的那份稚氣。
就像這句話(huà)說(shuō)的一樣,兒童就像一張白紙,她們憑借著(zhù)自己內心的敏感性去看去聽(tīng)吸引住她們的事物,并模仿。但她們還不會(huì )辨別哪些是好的,哪些是不好的。因此,每天陪在孩子身邊的大人們,家長(cháng)和老師,在孩子面前的一言一行都得十分注意。每句話(huà)都該思考下是否會(huì )誤導孩子,所謂以身作則,我想應該就是這個(gè)道理!八麄兒苈(tīng)話(huà),這讓我感到必須對自己說(shuō)出的每一句話(huà)負責”這也是書(shū)中的另一位老師在看到孩子的表現時(shí)所感嘆的話(huà)。
書(shū)中還讓我感慨的是這樣一個(gè)故事:一位日本父親帶著(zhù)大約一歲半的孩子散步。孩子突然停了下來(lái)抱住父親的腿,于是父親也停下了腳步,讓孩子繞腿玩耍。當孩子不再玩耍時(shí),又接著(zhù)慢慢地散步。過(guò)了一會(huì )兒,孩子在路邊停下,父親也停下陪在孩子的身邊。這個(gè)故事我相信但凡看到的人應該都會(huì )十分感慨萬(wàn)分。在當今這個(gè)社會(huì ),大人們的確忽視了孩子們真正的需求。說(shuō)是帶孩子們出去玩,卻限制了項目及游玩時(shí)間。想去玩泥巴,卻因為我們認為的不衛生而拒絕,實(shí)則因為不想洗那臟臟的衣服。想到這里,我突然意識到大人們有時(shí)候是真的很自私了。為了讓自己睡懶覺(jué),而不愿孩子一大早來(lái)親吻自己;為了孩子不來(lái)打擾自己,就讓孩子去寫(xiě)額外的作業(yè);為了所謂的孩子好,而給他們報各種各樣的補習班,想想真是殘忍。
這本書(shū)中的理論很新穎,有許多顛覆了我曾以為的想法,為我接下來(lái)的工作奠定了些許基礎,相信會(huì )有所突破!
童年的秘密讀書(shū)心得14
讀了意大利著(zhù)名教育家和改革家瑪利亞·蒙臺梭利的《童年的秘密》,覺(jué)得這本書(shū)真的讓我了解了很多,個(gè)性是書(shū)中講到我們成人對兒童缺乏明白,在與兒童打交道的過(guò)程中,成人會(huì )慢慢變得自私自利,或者以自我為中心,只會(huì )從自己的角度出發(fā)看待與孩子有關(guān)的一切,這樣最終結果只能使他們之間誤會(huì )越積越多。兒童并不是什么也不懂,有時(shí)候成人就應站在兒童的角度看待事情,多欣賞兒童,也要對自己的行為多做自我反省。
書(shū)里還提到:我們無(wú)論多么熱愛(ài)自己的孩子,從他一出生,我們就本能的開(kāi)始對他提防,憑著(zhù)一種本能的守財欲,我們趕緊保護擁有的每一件東西,即使是毫無(wú)價(jià)值的破爛。從孩子一出生起,成人的心理就被這樣一種思想支配,管住這個(gè)孩子,不能讓他惹麻煩,看住他。在成人的眼里,孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物,他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛,他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的,這個(gè)過(guò)程是很緩慢的,他們企圖將一切事情代勞。
但對于孩子來(lái)說(shuō),這些探索是可喜、搞笑的,他們從中得到了滿(mǎn)足感。比如,孩子會(huì )要求自己擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等,他們會(huì )完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單但是的工作中,在一遍遍的嘗試、重復中探索、發(fā)現、興奮著(zhù)、愉悅著(zhù),但成人們看不下去了,最后一切事務(wù)全部由父母代勞。
兒童成長(cháng)的步伐需要成人的等待,書(shū)中舉例:帶孩子出去散步的時(shí)候,當孩子停下來(lái)的時(shí)候,大人也就應停下腳步等待孩子,但是,現實(shí)生活中,我們大人往往會(huì )正因自己不愿等待,不斷的催著(zhù)孩子往前走。有時(shí)候對兒童的尊重,我們人還是動(dòng)物做的好,像小象跟著(zhù)象群走,走累了,停下來(lái)時(shí),大象也會(huì )停下來(lái)等待?吹侥抢镂蚁氲搅艘郧翱吹綆е(zhù)蝸牛去散步的一個(gè)故事,這個(gè)故事就是讓我們知道,尊重兒童成長(cháng)步伐。
我覺(jué)得成人真的就應承認自己的錯誤,對兒童的成長(cháng)我們真的不能再干預太多,有時(shí)候成人的“冷眼旁觀(guān)”,對于兒童未嘗不是一種好的選取。
看這本書(shū),解開(kāi)了心中有些疑惑,更愿意去站在兒童的角度去看待事情,感覺(jué)讓自己的理論知識也增加了不少,看來(lái)多看書(shū)真的還是有這個(gè)必要的。
童年的秘密讀書(shū)心得15
假期內有幸閱讀了蒙臺梭利的《童年的秘密》一書(shū),該書(shū)講述了童年時(shí)期是人生中的一個(gè)最重要的時(shí)期,除生理發(fā)展外,幼兒的心理發(fā)展更需要得到重視。書(shū)中收集了許多生動(dòng)而又頗具代表性的例子,使讀者能更好的理解兒童,了解兒童心理,從而幫助兒童的身心發(fā)展,使兒童的個(gè)體潛能最充分地得以實(shí)現。
給我印象最深的就是:由于成人對兒童缺乏理解,阻礙了兒童的發(fā)展,帶給了兒童很大的傷害。在成人的眼里,孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物,大人們?yōu)榇烁械讲豢衫碛,他們甚至認為孩子的自由探索行為是很幼稚的?赏@個(gè)過(guò)程是很緩慢的,成人們卻企圖將一切事情代勞。但對于孩子來(lái)說(shuō),這些探索是可喜的、有趣的,他們從中得到了滿(mǎn)足感,還是一種能力的培養。比如,孩子會(huì )要求自己紐紐扣、系鞋帶,他們會(huì )完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的工作中,在一遍遍的嘗試、重復中探索、發(fā)現,興奮著(zhù)、愉悅著(zhù),但大人們看不下去了,最后穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。此外,由于成年人“望子成龍,望女成鳳”的思想,他們總是從自己的角度出發(fā)來(lái)看待與孩子有關(guān)的一切,把自己的意志強加在兒童身上。因此,兒童從小就被戴上無(wú)形的枷鎖,被迫按照成人的意愿去執行命令,生活在父母的期待中,久而久之,他們就缺乏了自主性。
所以,蒙臺梭利認為,一個(gè)兒童之所以不能正常的發(fā)育與成長(cháng),主要是因為受到了成年人的壓抑。
“成年人應該受到控告”這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)讓我覺(jué)得十分可悲;蛟S,很多父母都打著(zhù)“為了孩子”的旗號,卻不知,他們的行為正在一步一步地傷害孩子。兒童不僅僅是肉體的存在,還是精神的存在。我們正確地理解兒童,適應孩子的思維,適應他們的步伐,從他們的需要出發(fā),真正地關(guān)注他們的成長(cháng)。
今天,我們更應該關(guān)注兒童的問(wèn)題,在我們中國的應試教育制度下,孩子的學(xué)習壓力越來(lái)越大,為了“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”,孩子除了考試、作業(yè)之外還要上各種興趣班、補習班、家教等等,試問(wèn)小小的心靈是否能承受呢?事實(shí)上,孩子們都在控訴這樣的生活,可家長(cháng)卻一意孤行。如何才能讓兒童在如此殘酷的社會(huì )競爭環(huán)境中,仍能保持著(zhù)最初的美好呢?這樣一個(gè)沉重的問(wèn)題,值得我們每一個(gè)人去思考。
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