《童年的秘密》讀后感（通用）
當認真看完一本名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編為大家收集的《童年的秘密》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《童年的秘密》這本書(shū)中詳盡地講述到兒童的成長(cháng)有其內在的精神驅動(dòng)和規律，兒童的成長(cháng)需要依靠他們自身不斷有意識地、自主地、獨立地與外界環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)來(lái)獲得。成人要做的是為他們創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的安全環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，盡量少去限制和“指導�！眱和匀粫�(huì )知道自己想做什么，該如何做。在一次次的探索中，會(huì )逐漸成長(cháng)起來(lái)。讀了該書(shū)籍，我也有了一些簡(jiǎn)單的思考和感悟。
厭經(jīng)？念經(jīng)！
曾經(jīng)，我也是一名兒童。曾經(jīng)，我也是低著(zhù)頭聆聽(tīng)我的老師給予我的那些指導教育性語(yǔ)言�！澳阍趺纯梢赃@么做？你今天上課是不是又開(kāi)小差了？你的作業(yè)怎么還沒(méi)完成呢……”不可否認，兒時(shí)的我確實(shí)經(jīng)常能聽(tīng)到這些苦口婆心的教育性言語(yǔ)。那時(shí)的我已十十足足成為老師心中那個(gè)需要時(shí)刻被提點(diǎn)的孩子�？�，那時(shí)的我卻不甘成為那個(gè)想時(shí)刻被老師提點(diǎn)的孩子。確實(shí)，那時(shí)的我是多么地忍受不了老師的不停打岔、反復提醒、不斷提問(wèn)、連續絮叨。只要一聽(tīng)到老師的唐僧經(jīng)，兩耳就嗡嗡作響。但，那時(shí)的我還算清醒，至少我清楚自己是討厭念經(jīng)的人！而如今的我卻糊涂了，變成了那個(gè)我曾經(jīng)討厭的念經(jīng)之人！
在工作中，我不厭其煩地朝著(zhù)我的孩子念：“看書(shū)要保持安靜、上廁所要有序、進(jìn)餐要不挑食、活動(dòng)要注意安全……”每個(gè)環(huán)節總有屬于我自己官方的標配語(yǔ)言。日復一日的指導性語(yǔ)言似乎已成為我的口頭禪、順口溜。這些話(huà)語(yǔ)令孩子們也記憶深刻，或許我說(shuō)出前一兩個(gè)字，他們能給我填充完整我即將要說(shuō)的一連串話(huà)。那如此反復的提醒教育就會(huì )有良好的成效？當然不是，閱讀時(shí)刻不安靜的現象依然有；上廁所環(huán)節仍舊有人插隊；進(jìn)餐挑食的大有人在；活動(dòng)期間受傷情況還是會(huì )發(fā)生……所以，不斷地提醒沒(méi)有太大作用。
原以為如今我是徹徹底底變成了念經(jīng)的唐僧。但是，我錯了，我不僅變成了念經(jīng)之人，我還依然是那個(gè)不愿聽(tīng)無(wú)休止經(jīng)文的人。某日，我開(kāi)著(zhù)車(chē)，孩子的父親坐在副駕駛位上，也許是過(guò)于擔心我的駕駛技術(shù)，孩子的父親全程念著(zhù)“安全”經(jīng)�！澳銐褐�(zhù)中間的線(xiàn)了；你跨了兩個(gè)道；馬上綠燈跳黃燈了，要加速才行，你這個(gè)速度不行，要過(guò)又不過(guò)的……”當時(shí)的我，怎一個(gè)“煩”字了得！我對孩子的父親怒言：“你就不能安靜點(diǎn)么？”話(huà)語(yǔ)剛落，后排的女兒弱弱地說(shuō)：“其實(shí)你每次說(shuō)我的時(shí)候，我也想讓你安靜點(diǎn)�！闭Z(yǔ)畢，車(chē)內鴉雀無(wú)聲，此刻我才深刻體會(huì )到了孩子的感受。多少次我的喋喋不休、多少次我的絮絮叨叨，孩子該有多反感��！
考慮？欠慮
不知道是不是作為一個(gè)家長(cháng)，在教育子女方面都喜歡做那個(gè)指導孩子的人？總有千套萬(wàn)套理由去教育，總認為是為孩子考慮才有了長(cháng)篇大論的教育心得，這些論言壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，甚至運用謊言來(lái)尋求出口。
我自詡在給女兒分析題目的時(shí)候經(jīng)常會(huì )說(shuō)：“不會(huì )做的錯了就不怪你，會(huì )做的錯了那就不應該了！”這句話(huà)已經(jīng)根深蒂固進(jìn)入孩子的內心。當出現大范圍錯誤后，孩子第一時(shí)間來(lái)告知的是：這些錯的我都不會(huì )！與老師交流發(fā)現并不是如孩子所述。孩子因為怕我責怪，她尋找了這個(gè)或許我不會(huì )問(wèn)責的借口。成人的教育言語(yǔ)孩子聽(tīng)到了，但是不是按著(zhù)成人想的那樣發(fā)展呢？在工作中，作為教師的我也會(huì )冠冕堂皇地對孩子說(shuō)：“你要怎么怎么做，你不應該怎樣怎樣做，我這樣是為了你好，想讓你變得更好，所以老師希望你如何如何……”孩子是否因為你的話(huà)而有進(jìn)步？這就仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智了。老師總喜歡硬性的把這些語(yǔ)言灌輸給孩子，這些語(yǔ)言像無(wú)形的枷鎖套住了孩子，讓他們想盡辦法要得到解脫，不惜撒謊。所以，看似為孩子好的“指導”語(yǔ)言不僅沒(méi)有促進(jìn)孩子進(jìn)步，反而致使他們走進(jìn)了誤區。成人在說(shuō)出這些語(yǔ)言之前是欠缺考慮的，到底該不該說(shuō)？說(shuō)了有沒(méi)有用？是不是非說(shuō)不可？會(huì )不會(huì )適得其反？這些我們都沒(méi)有做過(guò)多的考慮。
負責？擔責！
我們常說(shuō)“一切為了孩子好！”這類(lèi)關(guān)愛(ài)性語(yǔ)言，在哪一天這類(lèi)語(yǔ)言也成為了孩子們效仿的標語(yǔ)。在那時(shí)，老師才會(huì )發(fā)現當時(shí)說(shuō)出這樣那樣的話(huà)是要負起責任，而不是隨口一說(shuō)。每次在班級幼兒進(jìn)餐時(shí)，我的喋喋不休會(huì )起始于“小朋友不可以挑食、蔬菜營(yíng)養多、不浪費糧食的小朋友棒棒噠……”孩子們可謂耳濡目染。某日，我把午餐盒飯里的菜和湯倒進(jìn)了餐車(chē)內，小丁馬上說(shuō)：“老師，你不是和我們說(shuō)吃飯不可以挑食么？不可以浪費糧食么？你為什么把菜和湯倒了？”自認為已經(jīng)偷偷地倒，但孩子的眼睛還是太過(guò)雪亮。為了讓我之前的經(jīng)常性告誡語(yǔ)言不受到質(zhì)疑，我解釋因湯菜太咸，自己喉嚨不適不能吃太咸的食物。單純的孩子立馬從質(zhì)疑轉向關(guān)心：“老師喉嚨不好是不可以吃太咸的，不然會(huì )加重的！”聽(tīng)著(zhù)孩子們簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，想到當時(shí)的我是那么的不純粹；是如此的不堪；是那般的不為人師表。我無(wú)地自容。說(shuō)過(guò)的話(huà)不是一個(gè)謊言就能抹去的，既然要求孩子言行一致，為什么對自己又要特殊對待？教師是孩子的一面鏡子，能對自己行為有反思調整的老師，勇于在孩子面前承認錯誤的老師才能引導孩子點(diǎn)滴積累責任心。
蒙臺梭利認為童年的秘密就是生命本身的秘密，了解這種秘密從而進(jìn)入生命的中心，在此，我們需要擺脫成年人那種無(wú)所不知的心理。成人總用自己認為的“都知道”來(lái)不斷提醒和指導孩子，但這些引導中恰恰多了幾分限制�；蛟S，孩子需要的不是這些假性指導，而是在真正意義上能尊重他們，有效助推他們成長(cháng)的自然引導！
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