給教師的建議讀書(shū)筆記感悟
《給教師的建議》是一本大家公認的教育經(jīng)典。以下是應屆畢業(yè)生小編為大家整理的給教師的建議讀書(shū)筆記，歡迎閱讀本文!
給教師的建議讀書(shū)筆記【一】
前不久讀了《給教師的建議》一書(shū)，它是20世紀蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家b·a·蘇霍姆林斯基著(zhù)。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓我明白了許多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勎业捏w會(huì )。
“學(xué)習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著(zhù)，給它提供滋養。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì )凋謝�！� 書(shū)中提到這個(gè)問(wèn)題就是興趣的培養，興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)習變得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響數學(xué)教學(xué)的效果。
“追求知識的愿望，是靠?jì)和碾m不輕松然而快樂(lè )的、誘人的、出于自愿勞動(dòng)所創(chuàng )造的千萬(wàn)條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來(lái)滋養的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時(shí)候，他的勞動(dòng)才能成為快樂(lè )的、誘人的、自愿的勞動(dòng)。必須使兒童感到自己是一個(gè)勞動(dòng)者，使他為自己的努力所達到的勞動(dòng)成果而感到自豪。培養自豪也就會(huì )意味著(zhù)在兒童心靈中樹(shù)立一種要成為思考者的愿望�！� 數學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現事物的新線(xiàn)索，并進(jìn)行探索創(chuàng )造，興趣是學(xué)習的最佳營(yíng)養劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習有興趣，對學(xué)習材料的反映也就是最清晰，思維活動(dòng)是最積極最有效，學(xué)習就能取得事半功倍的效果。數學(xué)課，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當的教學(xué)方法，做為數學(xué)老師應努力使學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，才能對學(xué)習有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好數學(xué)。因為興趣是學(xué)習成功的秘訣，是獲取知識的開(kāi)端，是求知欲望的基礎，我在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣。 我認為人們對知識的認識和積累,都是通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐而的不到的,沒(méi)有觀(guān)察也就沒(méi)有豐富的想象,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng )造性，所以有意識地安排學(xué)生去觀(guān)察、去思考，逐步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力,即增加了數學(xué)的趣味性,又創(chuàng )造了良好的課堂氣氛。數學(xué)教學(xué)要在教師的指導下，自己主動(dòng)積極的學(xué)習，才能有效的培養養學(xué)生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識智力興趣關(guān)系密切，有意識的創(chuàng )造良好的課堂氣氛，熱愛(ài)學(xué)習與情感，并對所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習方法，使他們運用正確的學(xué)習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂(lè )趣,增添學(xué)習興趣,使設計的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結合知識進(jìn)行學(xué)習方法的指引和訓練，使學(xué)生掌握求知識的鑰匙，可以增添學(xué)習興趣�！Α笆佟焙笠皇自�(shī)的處理
這首詩(shī)的內容是這樣寫(xiě)的“天涯何處無(wú)芳草，何必要在五班找，本來(lái)數量就不多，況且質(zhì)量也不高�！笔虑榈慕�(jīng)過(guò)是這樣的，本學(xué)期初的一個(gè)下午，同學(xué)們都在靜靜地認真自學(xué)，只有劉××同學(xué)將頭抬得很高，注視著(zhù)另一個(gè)同學(xué)，我輕輕地走到那們同學(xué)的身邊，發(fā)現他正在聚精會(huì )神地看著(zhù)一首詩(shī)，我輕聲地說(shuō)了句，可以給老師看看嗎?這位同學(xué)很不情愿地將那首詩(shī)給了我，爾后兩位同學(xué)對視了一下，劉××同學(xué)趴到桌子上。用他自己的話(huà)說(shuō)：“這下可完了，老師一定會(huì )在班級公開(kāi)批評的�！蔽易叩街v桌前，看了一下詩(shī)的內容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續觀(guān)察同學(xué)們的自學(xué)情況�？蓜ⅰ痢镣瑢W(xué)卻坐不住了，他時(shí)而抬起頭偷偷地看著(zhù)我，好象在等待著(zhù)老師的批評�？戳藥状魏�，發(fā)現我無(wú)動(dòng)于衷，他便開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了。
下課的鈴聲響了，我把劉××請到了無(wú)人的教室后面，他耷拉著(zhù)腦袋，用余光看著(zhù)我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說(shuō)：“老師，我錯了，我不該寫(xiě)這首詩(shī)，不該在課堂上看紙條，求老師不要在班級批評我�！蔽艺f(shuō)：“老師要想在同學(xué)中批評你，就不會(huì )把你請到這里來(lái)�！彼麜�(huì )心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)你能不能實(shí)話(huà)告訴老師為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。他想了想后，詳細地敘述了他與我班一名女同學(xué)友好相處到產(chǎn)生矛盾的經(jīng)過(guò)，原來(lái)這首詩(shī)是他“失戀”后為了發(fā)泄內心的痛苦而寫(xiě)的。我因勢利導，以誠相待，對他進(jìn)行了耐心細致的教育引導。
最后我又將這首詩(shī)拿出來(lái)，對他說(shuō)：“老師想和你一起將這首詩(shī)改動(dòng)一下，你看怎樣?”他爽快地回答“行”，我說(shuō)：“老師改前兩句，你改后兩句�！彼c(diǎn)頭同意。我說(shuō)第一句只需改動(dòng)一個(gè)字，將“天涯何處無(wú)芳草”改為“天涯何時(shí)無(wú)芳草”，第二句改為“何必非要現在找”，緊接著(zhù)他又改了后兩句：“本來(lái)學(xué)業(yè)就很緊，況且年齡又很小�！弊x著(zhù)這首詩(shī)他開(kāi)心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。隨后我又說(shuō)：“十年之后，你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣?”他連聲說(shuō)“謝謝老師”。
這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復了內心的波瀾，學(xué)會(huì )了情感上的進(jìn)退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達到轉化的目的。
給教師的建議讀書(shū)筆記【二】
作為一名教師我時(shí)常思考如何才能成為一名好教師，既能讓家長(cháng)孩子滿(mǎn)意，又能讓自己工作的順心愉快。今日有幸拜讀《給教師的建議》，使我受益匪淺。
其中最讓我收益的是其中的兩個(gè)有效問(wèn)題：第一，如何教育好犯錯誤的'學(xué)生;第二，如何緩解教師的心理壓力。
作為教師我們如何對待學(xué)生，特別是我們如何對待犯有較嚴重錯誤的學(xué)生，又特別是我們如何對待特殊家庭的犯有較嚴重錯誤的學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題我想大多數老師都或多或少的遇到過(guò)，我自己也深有體會(huì )，每每遇到這種情況都感覺(jué)很是煩惱�！叭绻覀兡軌蛟趯Υ龑W(xué)生的問(wèn)題上與家長(cháng)有充分、良好的協(xié)商和溝通”，很多不必要的問(wèn)題就能在很大程度上避免。的確，“身為教師，對學(xué)生的教育并不僅僅限于對錯誤行為的矯正，更在于關(guān)注學(xué)生心靈和健康人格的成長(cháng)，尤其是那些有特殊成長(cháng)背景的孩子。也許那些頑劣的行為背后隱藏著(zhù)的幼小心靈在畸形環(huán)境中所受到的傷害，這就需要我們教師給予他們特別的關(guān)愛(ài)和寬容�！�
那么，如何才能給予犯錯誤的學(xué)生特別的關(guān)愛(ài)和寬容呢?“不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當眾批評學(xué)生，不隨意向家長(cháng)告狀�！边@些看似尋常簡(jiǎn)單的話(huà)，實(shí)踐起來(lái)卻很有難度，教師也是人，也時(shí)常會(huì )情緒化的去處理一些事情，正所謂人非圣賢孰能無(wú)過(guò)。然而，如果我們以為這樣教師就可以放松對自己的要求，使性意氣的處理一些事情，那是一件很危險的事。正所謂千里之行始于足下，老師給學(xué)生的印象是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，倘若教師不能及時(shí)化解矛盾，時(shí)日一久，必釀大禍。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)生活中多加注意，嚴格要求自己的行為，始終把關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(cháng)作為第一要務(wù)!
誠然，教書(shū)育人是教師的天職，教師必須為學(xué)生的健康成長(cháng)付出努力和汗水。但另一方面，教師也應得到理解和尊重。
除了完成日常的教學(xué)工作，教師還要承受來(lái)自學(xué)校、社會(huì )等各方面的壓力。正因為如此，“現在的中小學(xué)教師普遍感覺(jué)精神壓力大，半數中小學(xué)教師有調換工作的念頭”，“當教師越來(lái)越不容易，壓力很大”已成為普遍性的重大的生活和生存問(wèn)題。那么，如何緩解教師的壓力，讓所有的教師都能輕裝上陣呢?肖川告訴我們，“從社會(huì )的角度來(lái)看，我們需要將教師的地位提高到和社會(huì )對教師的要求相一致的高度。教師的地位和作用是辯證的聯(lián)系在一起的”。從責與權相統一的原則來(lái)看，只有把教師的社會(huì )地位提高到應有的高度，對教師的要求——敬業(yè)精神的要求、專(zhuān)業(yè)水平和教育能力的要求——才能理直氣壯，才可以毫不含糊”。近年來(lái)，我國教師的社會(huì )地位有了顯著(zhù)提高，國家也在不斷提高教師的薪資待遇，從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，國家沒(méi)有忘記教師們的巨大貢獻，社會(huì )也沒(méi)有忘記教師們的辛勤付出!
作為一名年輕教師，我時(shí)刻感受到學(xué)生和家長(cháng)對我的殷切期望，也時(shí)刻體會(huì )到學(xué)校和社會(huì )對我的關(guān)懷和幫助，我相信通過(guò)不斷努力，我一定能夠成為一名稱(chēng)職的好老師!
給教師的建議讀書(shū)筆記【三】
暑假伊始在網(wǎng)上找到(給教師的建議)一書(shū)。起初只是隨便地瀏覽了一下，但就是這樣一看就我把給吸引住了，這讓我對現在我們的小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大的感觸，蘇霍姆林斯基用他幾十年的經(jīng)驗給我們極大的啟發(fā)，這使我不得不對從事多年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作作重新的審視!印象中記得以前是叫做的(給教師的一百條建議)的。經(jīng)典始終是經(jīng)典，以前零零散散的讀到一些，今日重新整理完整地閱讀一遍，又當是另一番不一樣的感觸。作為青年教師，讀讀這本書(shū)，是很有必要的，甚至可以說(shuō)我們應該把它當作手邊書(shū)，工作之余時(shí)常翻翻，困惑的時(shí)候不妨再讀，或有新的理解和收獲。
作為我們的教育對象，孩子們總是會(huì )有這樣那樣的差異的。一個(gè)暫時(shí)只能提5 桶水的孩子如果非要讓他像有的孩子一樣提20桶，那么他會(huì )累倒，設若能夠讓他循序漸進(jìn)、逐漸增加一些份量，就會(huì )有好的效果，今天提5桶，明天試著(zhù)提6桶，長(cháng)此下去，相信20桶的目標也不是很難達到。同樣如此，孩子們的智力勞動(dòng)也有著(zhù)類(lèi)似的規律性：在我們身邊，無(wú)論是在初中階段，還是進(jìn)入了高中，在我們的班級里總會(huì )存在著(zhù)這樣比同齡人“慢半拍”的學(xué)生;其他學(xué)生只需要花30分鐘能熟練掌握的問(wèn)題，他們一般是要花費兩倍甚至數倍的時(shí)間，有時(shí)候效果還不一定好。我們常常聽(tīng)到老師們會(huì )這樣抱怨：這孩子怎么就這么笨啊，看著(zhù)也在學(xué)啊，為什么就是學(xué)不會(huì )?記得有人說(shuō)過(guò)，我們對待牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子時(shí)，總是不厭其煩地糾正他們說(shuō)話(huà)的發(fā)音，即便他們錯了，我們也不會(huì )生氣，仍然耐心地再次糾正。不知道為什么等到孩子長(cháng)大了，開(kāi)始學(xué)知識了，我們倒失去了這樣的耐心和寬容了?顯然，孩子在學(xué)習上的先后快慢正是蘇霍姆林斯基提到的他們在腦力勞動(dòng)上所需要花費的力量各有不同。這樣的客觀(guān)事實(shí)，作為教育者的我們豈可視而不見(jiàn)?
作為教師，我們有著(zhù)許多人不會(huì )有的繁瑣、苦惱，我們平凡而簡(jiǎn)單，然而我們也有著(zhù)許多人不會(huì )有的幸福，我們精彩而充實(shí)。
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