英語(yǔ)讀書(shū)筆記
認真讀完一本著(zhù)作后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時(shí)需要認真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。那么我們該怎么去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編收集整理的英語(yǔ)讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記1
一、要先給學(xué)生在思想上打“預防針”
在高一開(kāi)學(xué)初期，教師要讓學(xué)生在思想上有所準備。由于初中英語(yǔ)內容少，語(yǔ)法也偏簡(jiǎn)單，許多學(xué)生憑著(zhù)聰明，考前突擊等等都可能拿高分。到高中以后，單詞量加大，語(yǔ)法變難，再加上高中課程激增，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就沒(méi)以前那么“見(jiàn)效”了。因此，教師要動(dòng)員學(xué)生勤奮，踏實(shí)起來(lái)。歷年的優(yōu)秀考生都有共同的特征，即：勤奮，踏實(shí)。
二、糾語(yǔ)音，復習初中單詞
學(xué)生由于單詞發(fā)音不準，所以在背記單詞時(shí)記了又忘，很是痛苦。在做聽(tīng)力時(shí)，看材料能做對題，但是聽(tīng)的時(shí)候，就不知道別人在說(shuō)什么。要解決這兩大問(wèn)題，只有從語(yǔ)音開(kāi)始。教師可以花一星期左右的時(shí)間來(lái)教授并檢查語(yǔ)音。在平時(shí)教新單詞時(shí)可幫助學(xué)生總結如何利用語(yǔ)音記單詞。關(guān)于復習初中所學(xué)單詞，筆者認為有以下兩個(gè)途徑：①讓學(xué)生買(mǎi)一本初中單詞小冊子。在一個(gè)月左右的時(shí)間里把所有單詞過(guò)一遍。②讓學(xué)生熟讀課文，爭取會(huì )寫(xiě)課文里的所有單詞。畢竟，高一的課文是由“老朋友”和“新朋友”構成的。
三、培養學(xué)生自學(xué)能力
多數初中生學(xué)英語(yǔ)時(shí)是被動(dòng)式地“跟著(zhù)教師學(xué)”，高一階段英語(yǔ)教師在繼續讓學(xué)生“跟著(zhù)學(xué)”的同時(shí)，還須注意培養學(xué)生自主學(xué)習能力。具體可從以下幾方面入手：
1、指導學(xué)生用工具書(shū)
幫助學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)不被動(dòng)地等待教師解答，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )查字典求得答案。同時(shí)還需要備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養成經(jīng)常翻閱的習慣，在口、筆實(shí)踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語(yǔ)法知識，正確地理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
2、預習
初中英語(yǔ)教師對預習也有粗放的要求，初中生對預習也不陌生。但到高中，隨著(zhù)英語(yǔ)課文篇幅的加長(cháng)，內容增多，難度加大，如果沒(méi)有搞好預習就適應不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，高中英語(yǔ)教師對學(xué)生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，對其進(jìn)行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。例如可以要求學(xué)生作預習筆記，即把所預習的東西寫(xiě)成有形的條目，這樣既便于檢查落實(shí)，又能對其進(jìn)行指導。在預習方法上，可指導學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分項，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì )能用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞；對重要詞組、有用短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語(yǔ)來(lái)造句，記錄課文中結構嚴謹、用詞優(yōu)美的句子，讀熟背熟；對課文內容進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)；記錄預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)以便釋疑解惑，等等。
3、閱讀課外書(shū)與摘抄
初中英語(yǔ)教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語(yǔ)閱讀能力作為一個(gè)側重培養目標，僅限于課本就不夠了。教師應指導學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀，作好摘記。要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過(guò)泛讀訓練，培養閱讀興趣、習慣、技巧和能力。另外，師生要增強心得的交流，以便對學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)課外閱讀的指導。
四、在“背”字上做文章
英語(yǔ)學(xué)習離不開(kāi)“背”字。學(xué)生要背記單詞，要背記句子，文章。對于高一學(xué)生，教師可在學(xué)生熟讀課文后，要求他們背記文中一些優(yōu)美句子，句型等。當然，課文的精彩段落也不能放過(guò)。
五、書(shū)寫(xiě)常抓不懈
在閱卷過(guò)程中，不少教師抱怨學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范或卷面不整潔，難以看清。因書(shū)寫(xiě)不規范導致學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達得分率較低的現象經(jīng)常發(fā)生。因此，教師首先要規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，讓大部分學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)的注意要點(diǎn)。但僅僅這樣，還是不夠的。優(yōu)美的'書(shū)法是建立在熟練練習基礎上的。除了正常的作業(yè)之外，每天應該給學(xué)生適當的書(shū)法練習。時(shí)間不要太多，三到五分鐘。練習的要求就是：每天抄寫(xiě)三到五行英文句子。句子的內容讓學(xué)生自己確定，可以是文章的一段，也可以是經(jīng)典語(yǔ)句。這樣不僅達到了練字的目的，日積月累，也可以提高學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，增強對英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟能力。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記2
“學(xué)習策略”是指為了有效地學(xué)習語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟，其中包括有意識的學(xué)習方法。學(xué)習方法的好壞因人而異，因年齡、性格、認知方式等因素而異。形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，筆者認為應從以下幾方面著(zhù)手。
1.培養熱愛(ài)英語(yǔ)的興趣，具備學(xué)習的內驅動(dòng)力
我覺(jué)得首先要自我培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。培養興趣的唯一辦法就是使英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程變得令人愉快，使我們從中得到無(wú)窮的樂(lè )趣，使我們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習不是一種負擔。初中階段的學(xué)生可以利用課堂或課余時(shí)間互相用英語(yǔ)提問(wèn)，做記生詞的游戲，也可以把學(xué)過(guò)的知識編成小對話(huà)，如看病、問(wèn)路、買(mǎi)東西、借東西等，一有時(shí)間就可以操練。還可以用英語(yǔ)介紹班級、家庭、學(xué)校、同學(xué)、朋友等。高中階段，同學(xué)們可以互贈英語(yǔ)格言，講英語(yǔ)故事，積極參加英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，排練英語(yǔ)短劇，舉行英語(yǔ)晚會(huì )，參加英語(yǔ)朗誦、講演、歌詠比賽等。同學(xué)們還可以多看一些英語(yǔ)課外閱讀材料，喜歡體育的同學(xué)可以選看體育比賽的材料，喜歡歷史的同學(xué)可以多看英、美的人物傳記、歷史事件材料，喜歡文藝的同學(xué)還可以多看介紹外國電影、歌星、電影明星的材料，這樣我們就能從閱讀活動(dòng)中找到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，只要堅持不懈地培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣，你在英語(yǔ)學(xué)習方面就一定會(huì )取得長(cháng)足的進(jìn)步。
2.了解外國文化習俗，利于學(xué)好該國語(yǔ)言
掌握語(yǔ)法知識有助于把握語(yǔ)句結構的正確性，而熟悉有關(guān)文化知識則有助于理解和表情達意。一個(gè)民族的語(yǔ)言不可避免地要受到該民族的政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)俗等社會(huì )因素的影響。實(shí)踐證明，無(wú)論學(xué)習哪種外國語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)習者都必須對語(yǔ)言對象國的政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)土人情、生活方式等方面的情況有比較深入的了解，也就是說(shuō)外語(yǔ)學(xué)習者在初學(xué)階段就必須了解和掌握與語(yǔ)言有關(guān)的`各種背景知識。中學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)當然要對主要對象國的情況有所了解，在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，逐步了解更多的背景知識。學(xué)生了解了英語(yǔ)國家的文化和社會(huì )風(fēng)俗習慣，不僅可以幫助我們學(xué)好英語(yǔ)，擴大視野，還有助于我們理解本民族的文化，理解東、西方文化的差異。
3.課堂聽(tīng)課、預習、復習，三者關(guān)系互動(dòng)處理
課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，獲得英語(yǔ)基礎知識、基本技能和交際能力的主要途徑。45分鐘的課堂時(shí)間最重要的問(wèn)題就是“投入”，要做好“投入”，以下兩點(diǎn)至關(guān)重要。首先要全神貫注，這不僅是對教師講課而言，對同學(xué)發(fā)言也是如此。別的同學(xué)發(fā)言正是你練習聽(tīng)力的好機會(huì )。其次應該做到多想、多說(shuō)、多練�！岸嘞搿笔侵咐蠋熤v課時(shí)，你的思維要跟著(zhù)老師的思路走，同時(shí)還要多動(dòng)腦筋�！岸嗾f(shuō)、多練”就是要積極大膽發(fā)言，積極參與到老師指令的對話(huà)、小品、復述等活動(dòng)中去，在實(shí)踐中培養自己的語(yǔ)言交際能力。
預習時(shí)，同學(xué)可以先讀記生詞，再聽(tīng)對話(huà)或課文，并做相應的閱讀理解，根據材料回答問(wèn)題或進(jìn)行缺詞填空等，以檢驗預習效果，在此過(guò)程中同學(xué)可以把在預習中碰到的有疑惑的地方做上記號，以便第二天聽(tīng)課時(shí)解決。
復習是完成學(xué)習任務(wù)、提高學(xué)習質(zhì)量不可忽視的重要環(huán)節。
課后復習時(shí)，同學(xué)應把當天教過(guò)的課文過(guò)一遍，記住重點(diǎn)、難點(diǎn)及詞匯的用法，朗讀并背誦關(guān)鍵句型，一般可背誦每單元后面的課文解釋?zhuān)话銇?lái)講，課文解釋是本單元課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是本單元的知識精華。對于課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，下課時(shí)應及時(shí)弄清楚，向老師和同學(xué)請教都可以，切不可一知半解，敷衍了事。 轉貼于
4.掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，反復確認不厭其煩
反復確認既是對所學(xué)知識的一種“查漏”活動(dòng)，也是重要的知識鞏固過(guò)程。反復確認的關(guān)鍵是“確認什么”以及“用什么方法來(lái)加以確認”。需要確認的內容首先是明確哪些是自己不懂、不會(huì )和記不住的地方；其次是確認自己是否真正掌握了知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)；最后還需確認自己是否真正掌握了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
在學(xué)習時(shí)隨時(shí)把不懂、不清楚或記不住的地方以及把知識的要點(diǎn)和重要的內容用筆記下來(lái)。同時(shí)，記下來(lái)的內容一定要進(jìn)行確認和進(jìn)一步學(xué)習。臨考前，還應把這些內容作為復習的重點(diǎn)。
對學(xué)習內容如何判斷懂還是不懂，是部分掌握還是全部掌握，可用做練習題的方法來(lái)確認。如果全部正確，即可確認基本掌握，否則就需要再次復習。
相互提問(wèn)、討論，相互編題考查對方，也是確認的好方法。有時(shí)，給其他同學(xué)講解或做示范解答也能檢驗自己是否真正掌握。
5.關(guān)注改良閱讀方法，切實(shí)提高閱讀能力
閱讀能力對學(xué)習成績(jì)有直接影響。閱讀能力差的學(xué)生，閱讀速度一般較慢，而且思維遲純，理解力弱；相反，閱讀能力較強的學(xué)生，閱讀速度較快，理解也迅速準確，所以他們的學(xué)習成績(jì)比前者好。如何提高閱讀能力，更好地理解掌握書(shū)中的內容呢？目前有一種很流行、效果較好的閱讀方法叫SQ3R學(xué)習方法，是代表瀏覽（Survey）、提問(wèn)（Question）、朗讀（Read）、背誦（Recite）和復習（Review）。
瀏覽——首先要盡量弄清所讀材料的目的、大概內容、適應對象�？梢宰屑氶喿x作者的序言和后記，查看目錄和索引，閱讀各章提要和小結，迅速游覽全文，了解全文的梗概和主要精神，把最重要的東西學(xué)到手。
提問(wèn)——瀏覽準備細讀的章節，反復琢磨其中的某些觀(guān)點(diǎn)，并同自己已掌握的有關(guān)知識相聯(lián)系、相比較，同時(shí)記下主要問(wèn)題和所思考的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)答檢查學(xué)生對文章的理解程度。
朗讀——在基本理解文章內容后聽(tīng)錄音，然后學(xué)生進(jìn)行模仿性朗讀，用以訓練朗讀能力，增強語(yǔ)感，加深對課文內容的理解和記憶。
背誦——不是逐字逐句的背誦，而是在理解的基礎上，復述各章節的中心思想，對極其重要的內容則要背誦。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記3
學(xué)階段的“字母、音素、音標”三位一體教學(xué)法，深受廣大師生歡迎。
在學(xué)習過(guò)程中，我對馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學(xué)法尤為感興趣。因為這種教學(xué)法對現行的小學(xué)音標教學(xué)十分適用。在《小學(xué)英語(yǔ)新課標》中沒(méi)有明確指出小學(xué)階段是否要掌握48個(gè)音標，但音標教學(xué)仍是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)好音標，將為中學(xué)的單詞學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎這與馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學(xué)法所主張的語(yǔ)音教學(xué)觀(guān)是一致的。語(yǔ)音教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習英語(yǔ)的興趣。而培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有持續的興趣和愛(ài)好正是英語(yǔ)課程二級目標之首。在馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學(xué)法中，他把講授26個(gè)字母名稱(chēng)音作為學(xué)習音素的基礎，把掌握音素作為學(xué)習音標的前提。學(xué)了字母學(xué)音素，學(xué)了音素學(xué)音標，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節聯(lián)系緊密，過(guò)渡自然，易懂易記，學(xué)生一開(kāi)始就能掌握字母與音素的對應關(guān)系。
在本書(shū)中，無(wú)論是馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學(xué)法，還是他的另一個(gè)教學(xué)理論——直呼式韻律英語(yǔ)教學(xué)法，無(wú)疑都告訴我們，在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師的任務(wù)不僅僅是激發(fā)和培養小學(xué)生的學(xué)習興趣，還要在學(xué)生樂(lè )于學(xué)的時(shí)候教會(huì )他們如何學(xué)習，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，做到學(xué)會(huì )學(xué)習。
反思我自己的.課堂教學(xué)，一直以來(lái)遵循小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，堅持設計形式多樣的活動(dòng)，如單詞教學(xué)時(shí)引入游戲式操練，會(huì )話(huà)教學(xué)時(shí)采用情景教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)時(shí)引入競爭機制，閱讀教學(xué)時(shí)口頭聽(tīng)力練習和筆頭閱讀理解練習相結合。通過(guò)多元綜合，培養學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表情達意，與同伴開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。同時(shí)，我還致力于學(xué)生學(xué)習習慣的培養，特別是記課堂筆記的習慣的培養。我也十分注重學(xué)法的指導，如把馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學(xué)法結合到五、六年級的語(yǔ)音教學(xué)中，從而提高語(yǔ)音教學(xué)的效率。
“馬承英語(yǔ)三位一體教學(xué)法”教會(huì )了我們怎樣學(xué)習，以及如何學(xué)習更有效率。這與《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》里提出的“基礎教育最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì )學(xué)習，即learn how to learn”的理念又一次不謀而合。所以，馬承老師和他的“英語(yǔ)三位一體教學(xué)法”對我們今天的新課改仍然具有不小的參考價(jià)值。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記4
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音問(wèn)題的幾個(gè)對策
重視語(yǔ)音教學(xué)使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)表達能力需要一個(gè)過(guò)程尤其針對小學(xué)英語(yǔ)初學(xué)者在沒(méi)有音標的幫助下該如何掌握良好的語(yǔ)音呢？
1、 小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提高自身的.業(yè)務(wù)修養不僅是教育教學(xué)方面的也是語(yǔ)音方面的至少要做到與教材錄音帶在發(fā)音方面保持一致。教師的發(fā)音是學(xué)生模仿的主要對象之一對學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習起指導和示范作用。在英、美英語(yǔ)相互交融、美國英語(yǔ)盛行的今天作為英語(yǔ)教師學(xué)習并掌握美國英語(yǔ)乃大勢所趨面對新形勢要不斷加強學(xué)習更新自己的知識結構找出英語(yǔ)和美語(yǔ)的主要差異如詞匯、讀音、拼寫(xiě)等方面。
詞語(yǔ)方面之不同簡(jiǎn)單舉例如下
rp ga
學(xué)校中的班級 form gradeclass
商店 shop store
廁所 lavatory toilet
糖果 sweets candy
油炸土豆條 chips french fries
長(cháng)褲 trousers pants
而英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)的最大差別在于發(fā)音rp和ga之間在音素、單詞發(fā)音、重音和句子語(yǔ)調方面均存在明顯差異。因此同時(shí)向學(xué)生灌輸兩種英語(yǔ)發(fā)音勢必會(huì )給他們的學(xué)習造成混亂與困惑。另外在母語(yǔ)的環(huán)境里開(kāi)始學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)很多學(xué)生本來(lái)就帶有畏難情緒再讓他們同時(shí)學(xué)習兩種英語(yǔ)發(fā)音無(wú)疑會(huì )給他們增加不必要的負擔挫傷他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性。讀音方面簡(jiǎn)例如下
1）在passbathaskcan’tfast這一類(lèi)單詞中rp念作/α ：/而ga則為//成了/ps/ /bs/ /sk/ /knt/ /fst/。
2）字母o在重讀閉音節中rp念為/ /ga念為/α /
rp ga
shop /∫ p/ /∫α p/
box /b ks/ /bα ks/
hot /h t/ /hα t/
3）在ga中只要單詞中有r字母就需發(fā)相應的/ r /音但在rp中/ r /音只出現在元音前如：
rp ga
work /w :k/ /w :rk/
英語(yǔ)讀書(shū)筆記5
讀了《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計與應用》一書(shū)，很有感觸，受益匪淺。
該書(shū)包含36個(gè)chapter，涉及語(yǔ)法，天文，節日，科技，故事傳奇等等。用大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，向讀者展示了有效的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習的強烈愿望。使我大開(kāi)眼界。每個(gè)chapter由目標(Aims)、活動(dòng)(Activities)、習得(Acquisition)三個(gè)環(huán)節組成，這三個(gè)環(huán)節互為補充，保證一切教學(xué)設計的完整，既突出語(yǔ)言活動(dòng)設計，又兼顧了教學(xué)的語(yǔ)法。形式多樣，內容豐富，使學(xué)生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪(fǎng)，辯論及調查等。同時(shí)，展示給每個(gè)教師的用語(yǔ)，使老師可根據自己本班需要進(jìn)行操作，更有利于教師進(jìn)入教學(xué)工作。
教學(xué)活動(dòng)的延伸不僅限于課堂教學(xué)，而更要包含課堂之外的學(xué)習和生活。所以每章拓展活動(dòng)(Development Activities)就提供這方面的實(shí)踐。如果我們能充分利用這部分內容，使學(xué)生在課堂內外都有活動(dòng)可參與，將使得學(xué)生的學(xué)習變得生動(dòng)有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語(yǔ)言教學(xué)的規律。語(yǔ)言學(xué)習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學(xué)生涯中，我會(huì )經(jīng)常借鑒這本書(shū)，從中汲取更好的方法，搞好教學(xué)。
讀了這本書(shū)，對本人以后的教學(xué)，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書(shū)、以真情待生、以真情贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，尊重每個(gè)學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)與課堂活動(dòng)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的'過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，這也是很重要的。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。 “學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展�；顒�(dòng)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境下，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)生的情感、動(dòng)機能夠得到充分調動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，他們才能真正成為學(xué)習的主人。
總之，課堂管理是一門(mén)復雜、煩瑣的藝術(shù)，作為教師，我應該不停地探索下去，使自己的教學(xué)水平能夠更加得以提高。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記6
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著(zhù)學(xué)生規規矩矩地坐著(zhù)，面無(wú)表情地看著(zhù)，單調的帶讀與重復著(zhù)，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流，這樣教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對英語(yǔ)知識的掌握和運用十分有限。從中得出，我們在教學(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。這種狀況對小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)極為不利。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我們怎樣改變這種沉悶的局面，使英語(yǔ)教學(xué)變得更加有效呢？我在課余時(shí)間認真學(xué)習了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究》一書(shū)，有很大收獲。
首先我知道了有效教學(xué)的含義：有效的教學(xué)是用最小的人力、物力和時(shí)間達到預期的教學(xué)目標。也就是要消耗少，收效高。所謂的“收效”是指經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
其次這本書(shū)中講到的提高有效教學(xué)的途徑，對我今后的教學(xué)有很大幫助。
1、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習無(wú)異于一種苦役。沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是最好的教師，是最基礎的學(xué)習動(dòng)力的源泉。因此教剛接觸英語(yǔ)的兒童時(shí)，首先要培養他們的興趣，以各種游戲和其他生動(dòng)活潑的方式讓他們在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)。
教學(xué)中要把握“玩中有學(xué)，學(xué)中有玩”的原則，依據不同的教學(xué)內容為孩子們設計不同的游戲、活動(dòng)、任務(wù)等，使孩子們在不知不覺(jué)
的過(guò)程中輕輕松松學(xué)會(huì )了語(yǔ)言。
2、在課堂中采用創(chuàng )設情景的教學(xué)方式。
通過(guò)創(chuàng )設情景，能使學(xué)生仿如身臨其境，觸景生情，較快進(jìn)入英語(yǔ)角色，并樂(lè )意參與語(yǔ)言的各種實(shí)踐。在實(shí)踐中加深理解，熟悉運用和牢固掌握所學(xué)過(guò)的知識，達到了緩解知識點(diǎn)掌握的難度，讓學(xué)生感覺(jué)到易學(xué)而不怕學(xué)、甚至中意學(xué)的效果。實(shí)踐也證明，“情景教學(xué)法”能給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來(lái)良好的效應。它從根本上提高了英語(yǔ)教學(xué)效果。最大程度地培養了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，能夠讓教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松。
3、培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。
人們在學(xué)習語(yǔ)言時(shí)大致上要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)過(guò)程，即聽(tīng)音、辯音、觀(guān)察、模仿、練習、運用。從嬰幼兒的語(yǔ)言習得過(guò)程來(lái)對照外語(yǔ)學(xué)習的階段，最先掌握的是聽(tīng)，聽(tīng)懂領(lǐng)會(huì )理解他人的語(yǔ)言；其次是說(shuō)的能力，在聽(tīng)懂領(lǐng)會(huì )理解他人的語(yǔ)言的基礎上表達自己的感受、看法和想法。
�。�1）聽(tīng)的能力的培養。在教學(xué)中，播放某一語(yǔ)句或某一詞匯讓學(xué)生仔細聽(tīng)，其目的是讓學(xué)生集體或個(gè)別模仿，重在訓練準確、地道的語(yǔ)音和語(yǔ)調；在教學(xué)會(huì )話(huà)時(shí)，教師要全身心地進(jìn)入角色，如有可能，盡量現身說(shuō)法使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景中，從而使學(xué)生聽(tīng)懂理解會(huì )話(huà)語(yǔ)句的含義；在英語(yǔ)學(xué)習啟蒙階段，學(xué)生不易聽(tīng)懂教師的課堂用語(yǔ)，這時(shí)，教師可以用“TPR ”（Total Physical Response）來(lái)幫助學(xué)生：如在說(shuō)到“Stand up ”（起立）“Sit down ”（坐下）時(shí)，可以用手語(yǔ)或肢
體語(yǔ)言來(lái)表示（手語(yǔ)向上是起立，手語(yǔ)向下是坐下）；又如在學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題或做完一個(gè)操練，教師可邊說(shuō)“Good ”邊伸出大拇指，如果特別好的說(shuō)“Wonderful ”，用兩只大拇指邊說(shuō)邊做，使學(xué)生理解、聽(tīng)懂含義；不但要讓學(xué)生多聽(tīng)教師的語(yǔ)言，更重要的是還要用心傾聽(tīng)他人的發(fā)言。課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合，在這當中有很多聽(tīng)的機會(huì )，低年級的學(xué)生有意注意較弱，控制時(shí)間較短，在聽(tīng)較為單調的詞匯、句型時(shí)容易走神，因此，在個(gè)別學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師必須做出明確要求即認真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，找發(fā)音錯誤并糾正。
�。�2）說(shuō)的.能力的培養。說(shuō)英語(yǔ)對于低年級小學(xué)生而言有一定的難度。因此在嘗試著(zhù)說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，要遵循低年級小學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)，不能任意拔高，增加學(xué)生說(shuō)的恐懼感。模仿說(shuō)是說(shuō)的起點(diǎn)，教師應重視學(xué)生的模仿說(shuō)。通過(guò)大量的模仿說(shuō)，使學(xué)生的舌頭不再僵硬，語(yǔ)音準確，語(yǔ)調不再別扭。這是降低說(shuō)話(huà)難度方法之一，也是說(shuō)的能力中最為低層次的能力，因為它只停留在單純的模讀、模說(shuō)、機械重復，機械識記的階段，并沒(méi)有完全進(jìn)入交際語(yǔ)言的程度。在教學(xué)中我發(fā)現許多孩子能把教材中的詞匯、句子、兒歌甚至是短文一字不漏的讀或是背下來(lái)，但是一旦進(jìn)入真正的交流狀態(tài)，便顯得不知所措，無(wú)言以對，這樣的孩子不是真正會(huì )“說(shuō)”英語(yǔ)的孩子，因此教師要利用課內外的一切機會(huì )，盡量用英語(yǔ)與孩子交流，引導他們用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表達自己的思想或是交流信息。從簡(jiǎn)單的問(wèn)候“Hello！Good morning！到復雜的“What colour do you like？What’s your favourite food？”引導學(xué)生用英語(yǔ)思維，用學(xué)到的語(yǔ)言表達自己的思想情感，成為真正會(huì )
“說(shuō)”英語(yǔ)的人。
4、創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，讓英語(yǔ)常駐教室。
有資料表明，人在學(xué)習語(yǔ)言時(shí)，其視聽(tīng)信息的輸入能達到20%。但是，低年級學(xué)生英語(yǔ)詞匯量較少，用英語(yǔ)交流有一定困難，加上有限的課時(shí)及條件，使學(xué)生缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)�；顒�(dòng)的主要場(chǎng)所是教室，他們一抬頭所見(jiàn)的就是教室的四壁，如果能把教室布置成一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，學(xué)生一進(jìn)教室，所見(jiàn)的全是英語(yǔ)信息，天長(cháng)日久，這些英語(yǔ)信息會(huì )在無(wú)意中進(jìn)入學(xué)生的大腦，為他們將來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出做出一些積累。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì )更加深入地學(xué)習、實(shí)踐“有效課堂教學(xué)”，努力使我的每一位學(xué)生都能獲得應有的發(fā)展。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記7
課堂是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識、提高語(yǔ)言技能、培養語(yǔ)言交際能力的主要場(chǎng)所，使教師的語(yǔ)言成為課堂教學(xué)的工具和學(xué)生學(xué)習的內容。而我們作為英語(yǔ)老師，感知身上壓力更大。因為英語(yǔ)對我們來(lái)說(shuō)更非母語(yǔ)，我們如何才能在課堂上更準確、流利、自信地表達自己的想法？
這一直是我們需要改進(jìn)提高的部分——教師課堂用語(yǔ)。這本書(shū)的出現，真的是能使我們在短期能迅速提高，有據可依的范本。
該書(shū)提供了英語(yǔ)教學(xué)中最基本最實(shí)用的表達句式。part1中介紹英語(yǔ)課堂中常用句式。part2中介紹在指導學(xué)生4種技能及詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音時(shí)需要用到的表達方式。
第三部分介紹了在運動(dòng)、游戲、文體活動(dòng)、團體活動(dòng)等活動(dòng)中所需要的英語(yǔ)表達。part4中收錄了教師與學(xué)生之間常用交流句式。此外，附錄還為學(xué)生安排了不同主題的常用英語(yǔ)詞匯，更有利于師生互動(dòng)。
而且，經(jīng)過(guò)嚴格篩選，書(shū)中常用詞簡(jiǎn)潔、易懂、實(shí)用。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的不是為了顯示教師的英語(yǔ)實(shí)力，所以我們應該避免使用一些晦澀難懂的高級詞匯，提倡使用一些有利于教師解釋和學(xué)生理解的簡(jiǎn)單句型。而對于不同層次的教學(xué)內容和每一種表達方式都會(huì )有一些細微的差異，書(shū)中包含了許多常用詞匯，適用于不同的場(chǎng)合。
看了這本書(shū)中針對各種情況下的課堂用語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼要而且用多種句子表達相同或相近的一個(gè)指令，真的非常值得我們借鑒學(xué)習，越細細地去閱讀這本書(shū)，越開(kāi)始對自己的課堂用語(yǔ)進(jìn)行反思。
在課堂用語(yǔ)的表達中，常常存在一些問(wèn)題。比如，在課堂中往往表達比較隨意，用語(yǔ)不夠規范。再則，表達時(shí)詞匯單調，顯得乏味，不能給學(xué)生很好的豐富語(yǔ)言的范例。
久而久之，對于學(xué)生能力的提升沒(méi)有正面的幫助。就因為我們知道教師課堂語(yǔ)言的重要性，如何提高它是非常重要的！
什么因素經(jīng)常影響我們老師的語(yǔ)言？首先，由于教師采用的教學(xué)方法不同，每個(gè)教師的教育背景和教育理念不同，所采用的教學(xué)方法也不同，所以呈現的教學(xué)語(yǔ)言也不盡相同。其次，教師的性格，教師的情感也起到一定影響。
此外，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低也會(huì )影響教師上課時(shí)間的長(cháng)短。
怎樣可以幫助自己提高這方面的`能力呢?首先，還是要規范自己的英語(yǔ)表達，先做到正確無(wú)誤，不能有中式英語(yǔ)。盡量避免母語(yǔ)的影響。在表達時(shí)，句型和語(yǔ)法應吸收更多純正的英語(yǔ)表達，使他們能在課堂上流利地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
其次，要簡(jiǎn)明扼要，根據學(xué)生的年齡和知識特點(diǎn)，選擇適合自己水平的語(yǔ)言，但略高于學(xué)生水平，有利于提高學(xué)生的能力。逐漸乃至全部使用英語(yǔ)去講解新學(xué)的詞匯，句子等等，讓學(xué)生使用英語(yǔ)的能力得到提升。挖掘教材中的一些隱性話(huà)題，讓學(xué)生拓展思維，進(jìn)行互動(dòng)交流。
再則，教師語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，幽默靈活。在這樣的課堂中，教師往往可以運用自己的教育智慧，使課堂更加活躍，消除學(xué)生的緊張情緒，為語(yǔ)言交流創(chuàng )造更好的氛圍。
然后，教學(xué)語(yǔ)言也可和板書(shū)，肢體語(yǔ)言相配合。讓課堂上的表達更加豐富，讓學(xué)生更明顯、更容易理解自己的表達，更容易相互溝通。
接著(zhù)，盡量用“積極語(yǔ)言”代替“消極語(yǔ)言”，給學(xué)生更多的鼓勵與肯定，培養學(xué)生的學(xué)習積極性。每個(gè)人都有一種自卑感，特別是學(xué)生回答后，如果他們給他太直接的否定回答，可能會(huì )使他產(chǎn)生一種消極的學(xué)習情緒，另一種表達方式，可能會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響。
作為一名英語(yǔ)老師，我們的語(yǔ)言真的很重要。我相信我們應該多學(xué)習，多關(guān)注自己的課堂語(yǔ)言，這對學(xué)生的學(xué)習起到了積極的作用，我相信他們會(huì )更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記8
《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》第八章（也是最后一章）“閱讀評價(jià)”從終結性評價(jià)和形成性評價(jià)兩個(gè)方面討論閱讀評價(jià)的內涵、評價(jià)方式、評價(jià)活動(dòng)的編制等，讓讀者明白閱讀評價(jià)的重要性，并就如何實(shí)施閱讀評價(jià)有了大致的了解。我讀后的感受是：關(guān)注閱讀評價(jià)，過(guò)程與結果并重。
閱讀評價(jià)有終結性評價(jià)和形成性評價(jià)之分。終結性評價(jià)主要是考察一定時(shí)期內閱讀目標的達成情況。期中、期末考試是對學(xué)期閱讀培養目標的檢測，中考、高考是對整個(gè)初中、高中階段閱讀能力目標的評價(jià)，側重閱讀理解能力的考查，包括主題大意理解、細節理解、推理判斷、詞義猜測、策略應用、邏輯分析等。在材料的選擇方面，中高考必須照顧到不同地域學(xué)生的圖式差異；期中、期末考試必須關(guān)注文本的難度，保證材料話(huà)題與學(xué)期所學(xué)課文話(huà)題相關(guān)，語(yǔ)言涵蓋學(xué)期所學(xué)的詞語(yǔ)、語(yǔ)法、文本類(lèi)型、結構等，測試技能應該包括學(xué)期所學(xué)的主要技能。評價(jià)必須尊重學(xué)生的主體地位，必須照顧到學(xué)生的認知差異，必須采用多元化手段，最大限度地貫徹真實(shí)性原則。
形成性評價(jià)的目標不是評定閱讀目標的達成情況，而是通過(guò)對學(xué)生的閱讀行為的監控、管理、觀(guān)察、分析，了解學(xué)生閱讀能力發(fā)展的狀況，完善教學(xué)設計，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。形成性評價(jià)包括閱讀過(guò)程、閱讀行為、閱讀資源的應用、閱讀策略的`使用、課堂參與等內容，課堂評價(jià)應該評價(jià)每個(gè)環(huán)節、每個(gè)階段閱讀目標的達成情況。形成性評價(jià)不僅要關(guān)注課內，同時(shí)要關(guān)注課外；不僅要關(guān)注課前，還要關(guān)注課后；不僅要關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程。
本章的學(xué)習讓我們明白：閱讀評價(jià)是我們了解閱讀教學(xué)目標是否達成的手段，同時(shí)也是發(fā)現問(wèn)題、改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的手段。因此，閱讀教學(xué)必須關(guān)注如何評價(jià)閱讀課堂教學(xué)目標、單元教學(xué)目標以及學(xué)期教學(xué)目標的達成。我們不能只重結果，忽視過(guò)程，應該過(guò)程和結果并重。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記9
一、口頭勤快――朗讀,背誦
培養語(yǔ)感就是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。英語(yǔ)語(yǔ)感是提高英語(yǔ)基礎能力的關(guān)鍵。好的語(yǔ)感可以促進(jìn)考生很好地運用語(yǔ)言,有效理解文章。語(yǔ)感的培養主要就是要多讀、多背。不管在什么階段,學(xué)生都要對每個(gè)單元的內容進(jìn)行大量的朗讀和背誦,這樣可以使學(xué)生有效地掌握每個(gè)單元的具體的單詞、短語(yǔ)、句式和語(yǔ)法,而且還能培養語(yǔ)感,當然,對提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力也會(huì )有所幫助。針對課文以外的文章,學(xué)生有選擇地記憶和背誦一些精彩并且實(shí)用的英語(yǔ)短文、段落以及書(shū)面表達的范文等等。常言道“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”,我一直認為背誦書(shū)面表達范文是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最有效的方法,歷屆高考試題中的范文是最好的背誦材料。在背誦的同時(shí),應特別注意文章中語(yǔ)言的運用和文章結構的安排,注意句與句之間的銜接關(guān)系。
二、耳朵勤快――多昕
堅持每天抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓練,可以聽(tīng)聽(tīng)課文,聽(tīng)聽(tīng)單詞,基礎好的學(xué)生還可以聽(tīng)聽(tīng)一些英語(yǔ)廣播。通過(guò)聽(tīng)力的訓練可以鍛煉學(xué)生耳朵的敏銳度,通過(guò)聽(tīng)學(xué)生可以結合自己本身的英語(yǔ)基礎和語(yǔ)感,在不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調和情景話(huà)題下把握文章的大意。勤聽(tīng)不僅有利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高,還有利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。
三、眼睛勤快――大量閱讀
眾所周知,閱讀理解是高考的.重頭戲,英語(yǔ)閱讀貫穿我們英語(yǔ)教學(xué)的始末。所以英語(yǔ)教師要培養學(xué)生良好的閱讀習慣,進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀。大量的英語(yǔ)材料閱讀是對其他技能提升的最有效補充。第一,擴大自己的閱讀量,學(xué)生在閱讀中就會(huì )不斷積累相關(guān)的背景知識和相應的閱讀技巧。第二,每天堅持閱讀2～3篇短文,閱讀不同體裁與題材的文章,尤其要多涉及交流功能和實(shí)用性強的應用文、說(shuō)明文�？从⑽膱蠹埡碗s志是一種很有效的方法,如21世紀報、英語(yǔ)沙龍,這些雜志的閱讀材料時(shí)效性強,語(yǔ)言原汁原味,文章長(cháng)度和高考閱讀理解文章長(cháng)度相差不大。同學(xué)閱讀這類(lèi)文章既能豐富詞匯量,也能培養語(yǔ)感,提高閱讀能力。
四、勤記筆記
十八世紀著(zhù)名作家塞繆爾約翰遜稱(chēng)做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情,但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄,對于復習已學(xué)過(guò)的知識非常重要,對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過(guò)程就是對信息篩選、濃縮的過(guò)程,有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力,提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記,學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致,必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念,思想不能溜號,筆記內容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀(guān)點(diǎn),聽(tīng)課筆記可用自己的話(huà),用關(guān)鍵詞和線(xiàn)索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。
五、勤思,勤寫(xiě)
學(xué)生要善于總結,善于對比,勤反思,及時(shí)復習。在學(xué)習過(guò)程中要隨時(shí)隨地地將自己不太有把握的知識,以及練習和測試中的典型性錯誤及時(shí)地記錄到專(zhuān)門(mén)的筆記本上,建立錯題集錦,補上知識漏洞,進(jìn)行訓練和強化記憶。比如在建立錯題檔案時(shí),發(fā)現語(yǔ)法某方面出錯率比較高,就應該強化復習相關(guān)內容�？荚嚳梢园l(fā)現考生在學(xué)習過(guò)程中的缺陷,比如有的學(xué)生在單詞的掌握上很到位,而在語(yǔ)法知識上很薄弱;有的學(xué)生具有一定的閱讀能力,但寫(xiě)作的能力不強。所以在及時(shí)復習的過(guò)程中,首先應客觀(guān)地分析和總結學(xué)習中的漏洞和不足,把它們作為復習重點(diǎn),并且采取有效的措施去解決它,促進(jìn)英語(yǔ)整體水平的提高。
六、勤練習
英語(yǔ)讀書(shū)筆記10
閱讀《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》第二章“閱讀教學(xué)目標”讓我明白閱讀目標不只是知識的學(xué)習、技能的培養，更應該包括閱讀習慣的養成、自主學(xué)習能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、文化素養等綜合素質(zhì)的培養。閱讀教學(xué)目標應體現多元性、過(guò)程性和持續性。閱讀本章的感受就是：準確定位閱讀目標，提高閱讀教學(xué)效率。
一、閱讀教學(xué)目標的內涵
閱讀教學(xué)涉及兩個(gè)方面，一是學(xué)習閱讀（learn to read），二是閱讀學(xué)習（read to learn）。閱讀教學(xué)的目標應該包括五個(gè)方面：閱讀教學(xué)的技能目標、閱讀教學(xué)的知識學(xué)習目標、閱讀教學(xué)的圖式建構目標、閱讀教學(xué)的自主學(xué)習目標、閱讀教學(xué)綜合素養目標。
以前談到教學(xué)目標時(shí)一般都是三維的，即知識目標、能力目標、情感目標，閱讀《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》知曉，從三維的角度去定位閱讀教學(xué)目標是不全面的�！案咧须A段的閱讀目標不僅包含理解大意、理解作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度、根據上下文線(xiàn)索進(jìn)行推理判斷，理解不同文體的文本，……同時(shí)還必須能夠閱讀一般的英文雜志、報紙等。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力應該成為高中階段閱讀教學(xué)的主要目標之一，必須把策略教學(xué)納入閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣”（P37）。
二、閱讀教學(xué)目標的認知層次
根據布盧姆的教育目標分類(lèi)，閱讀教學(xué)目標的認知層次可以分為以下七個(gè)方面：
1. 知識層次目標；
2. 領(lǐng)會(huì )層次目標；
3. 運用層次目標；
4. 分析層次目標；
5. 綜合層次目標；
6. 評價(jià)層次目標；
7. 元認知層次目標。
三、閱讀目標的設計方法
1. 教材本位法
課堂教學(xué)目標的設計必須建立在對教材中閱讀材料進(jìn)行分析的基礎上，要求首先閱讀教材和教材中的教學(xué)活動(dòng)，分析教材中教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)屬和認知層次，然后根據認知的要求將目標具體化。
2. 學(xué)生本位法
學(xué)生本位指課堂教學(xué)目標設計必須考慮學(xué)生的實(shí)際，它包括閱讀材料對學(xué)生語(yǔ)言基礎的'要求和閱讀目標對學(xué)生認知能力的要求。
3. 話(huà)題本位法
不同的話(huà)題內容表現形式不同，理解目標也就不同。如有的話(huà)題包含不同民族的文化，因此可以設計跨文化交際目標，但很多話(huà)題沒(méi)有必要設計文化或者情感態(tài)度的目標。
4. 層次化目標法
設計閱讀目標時(shí)一定要注意目標的層次性。廣大教師一定要注意教學(xué)目標的層次化，設計多層次目標，而不是單一層次的目標。很多學(xué)生做了大量的閱讀練習，尤其是備考練習，但其閱讀能力仍舊不高，原因與只做選擇填空練習、沒(méi)有語(yǔ)言輸出活動(dòng)有關(guān)。
四、閱讀目標的階段性
閱讀教學(xué)目標很多，課堂的最終目標是運用，但是運用必須建立在知識和領(lǐng)會(huì )的基礎上。知識目標是基礎的目標，領(lǐng)會(huì )目標居中，最后才是閱讀的運用目標。因此，在設計閱讀目標時(shí)要關(guān)注目標的階段性，“一般說(shuō)來(lái)，領(lǐng)會(huì )在前，運用在后；識別在前，表達在后�！�
英語(yǔ)讀書(shū)筆記11
英語(yǔ)書(shū)面表達是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內容，如何提升初中生的英語(yǔ)書(shū)面表達能力是廣大英語(yǔ)教師應該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，筆者運用以下教學(xué)策略開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)面表達教學(xué)，收效顯著(zhù)。
一、增加積累，夯實(shí)基礎
對于初中生而言，要想提高英語(yǔ)書(shū)面表達能力，首先必須積累足夠的詞匯。所以，提高初中生的英語(yǔ)書(shū)面表達能力應該從增加積累、夯實(shí)基礎入手。教師應要求學(xué)生記憶教材中的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)詞組以及經(jīng)典段落，還應重點(diǎn)記憶詞匯的特殊用法，如動(dòng)詞過(guò)去式的不規則用法、形容詞和副詞的不規則變化、特殊形式的名詞復數等。
在教學(xué)中，教師還應該注意傳授學(xué)生積累詞匯的技巧和方法，如諧音詞匯記憶法、口訣（順口溜）記憶法、比較記憶法、構詞延伸記憶法等。例如，筆者編寫(xiě)了順口溜：“看守（cancel）一取消，扒手（parcel）偷郵包；靈魂守（soul），邪惡否（foul）；偉世（wealth）財富撈，還是（health）健康好；跛子想快跑（cripple），殘廢卻沒(méi)門(mén)（maim）�！边@則順口溜將學(xué)生最近學(xué)習的無(wú)關(guān)聯(lián)的8個(gè)單詞串聯(lián)在了一起，朗朗上口，詼諧幽默。學(xué)生通過(guò)熟讀這則順口溜，很快就掌握了相關(guān)的單詞。
此外，筆者還要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)事評述、寫(xiě)英語(yǔ)日記、寫(xiě)英語(yǔ)閱讀筆記、制作英語(yǔ)卡片等，在此過(guò)程中，學(xué)生所積累的英語(yǔ)詞匯量大增，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達打下了堅實(shí)的基礎。
二、立足課本，掌握技巧
要提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達能力，教師應立足課本，深挖教材，使學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中掌握語(yǔ)言表達技巧。筆者認為，在課堂上適當對課文內容進(jìn)行逐行、逐詞地拆解與分析，有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言表達規律，可以通過(guò)朗誦課文、抄寫(xiě)課文、默寫(xiě)課文、改寫(xiě)課文、復述課文等方式來(lái)培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。特別是新課標初中系列英語(yǔ)教材每個(gè)單元的Section A/B中的3a部分，教師應該對其善加利用。
教師可以根據具體的`教材內容，設計形式多樣、內容豐富的練習題，如替換式練習、句型轉換、翻譯句子（短文）、尋找關(guān)鍵詞及完形填空等，以加強課堂訓練力度，促使學(xué)生在練習中掌握英語(yǔ)書(shū)面表達的技巧。此外，筆者定期舉行教材佳句、經(jīng)典句型的背誦活動(dòng)，以激勵學(xué)生細讀文本、深挖教材。筆者還經(jīng)常組織學(xué)習交流活動(dòng)，為學(xué)生分享學(xué)習成果、交流學(xué)習經(jīng)驗搭建平臺。
三、加強訓練，熟能生巧
常言道：“熟能生巧�！庇⒄Z(yǔ)書(shū)面表達也是如此，筆者認為，學(xué)生在大量的書(shū)面表達訓練中，更容易積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗，形成良好的寫(xiě)作習慣。教師組織書(shū)面表達訓練，應該堅持循序漸進(jìn)、深入發(fā)展、層層推進(jìn)的原則，可以先從簡(jiǎn)單的記敘文寫(xiě)作入手，如寫(xiě)英語(yǔ)日記、英文隨筆、看圖說(shuō)話(huà)等，然后逐步過(guò)渡到社科文、應用文等的寫(xiě)作。
布置作業(yè)是進(jìn)行書(shū)面表達訓練的重要形式，教師布置書(shū)面表達類(lèi)作業(yè)應堅持定量設置的原則，做到統一要求、統一講解、及時(shí)點(diǎn)評。教師應該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘記經(jīng)典文章片段。教師可以組織寫(xiě)作主題活動(dòng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達能力。例如，教學(xué)新目標英語(yǔ)七年級“How was your weekend？”一課時(shí)，筆者組織了以“My weekend，I call the shots、”為主題的手抄報設計評比活動(dòng)。筆者要求學(xué)生圍繞自己的周末活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，并將這些文章作為手抄報的主體。學(xué)生的寫(xiě)作積極性被激發(fā)起來(lái)了，他們積極收集相關(guān)資料，主動(dòng)請教老師和同學(xué)，對自己的文章進(jìn)行多次修改和完善。最后，筆者還將優(yōu)秀的學(xué)生手抄報制成展板在教室中展示，供全班同學(xué)交流學(xué)習。
此外，教師還可以舉辦美文比賽、優(yōu)秀文章展覽和英語(yǔ)演講活動(dòng)等，以調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達的積極性和主動(dòng)性，激起學(xué)生內在的學(xué)習熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達能力。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記12
在《我的教學(xué)生涯》一書(shū)的扉頁(yè)上，詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首：一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。 一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì )欣賞它生長(cháng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。 這是斯霞老師忠誠黨的教育事業(yè)，是她童心母愛(ài)的真實(shí)寫(xiě)照。
斯霞老師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國后各個(gè)歷史時(shí)期，她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì )里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說(shuō)過(guò)：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽(yáng)光熠熠發(fā)亮，也能可以在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著(zhù)她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無(wú)反顧？在書(shū)中我找到準確的答案：關(guān)于信念，斯霞自己也是說(shuō)過(guò)的。當我在黨的教育下，逐步樹(shù)立了一切為著(zhù)孩子的成長(cháng)，一切為著(zhù)祖國的未來(lái)這樣的信念時(shí)，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執著(zhù)的熱愛(ài)，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：信念只有在積極的行動(dòng)之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒(méi)有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念，讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛(ài)崗敬業(yè)的真正含義。
對于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛(ài)崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》中第二條是這樣說(shuō)明的.熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責、教書(shū)育人，注意培養學(xué)生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。它是一個(gè)標準更像是一個(gè)方向標。這讓我想起了一則故事：有人問(wèn)三個(gè)砌磚的工人：你們在做什么呢？第一個(gè)工人沒(méi)好氣地嘀咕：你沒(méi)看見(jiàn)嗎，我正在砌墻啊。 第二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：嗨，我正在做一項每小時(shí)9美元的工作呢。第三個(gè)工人哼著(zhù)小調，歡快地說(shuō)：你問(wèn)我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂！這也許就是問(wèn)題的癥結。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無(wú)可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛(ài)眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她那樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱(chēng)謂了。
一個(gè)人的工作態(tài)度折射著(zhù)人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛(ài)與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；教師是人梯，讓別人踩著(zhù)自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的學(xué)生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個(gè)職業(yè)的贊許，但同時(shí)也強調了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會(huì )干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過(guò)教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會(huì )到作為一名教師的幸福。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記13
《英語(yǔ)課程標準》指出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定、教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想。筆者認為，樹(shù)立“對話(huà)”意識，運用新課程理念備好課是基礎和前提。
一、與教材對話(huà)：源于教材，高于教材
每一套教材都代表著(zhù)某一種教學(xué)理念和實(shí)踐方法，教師在使用一套新教材之時(shí)，應站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)者的教學(xué)思想和設計精神，把握教材的特點(diǎn)，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現。與教材對話(huà)，首先要尊重教材，讀透教材；與教材對話(huà)，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”；博采眾長(cháng)，融會(huì )貫通，寫(xiě)出“教案”；課后反思，精益求精，補充“另案”。
江蘇版的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材按照話(huà)題——功能——結構的體例編寫(xiě)，在備課時(shí)，我們可著(zhù)力于話(huà)題生活化，功能結構協(xié)調化。在“初案”中，我們應該重點(diǎn)研讀教材，明確教學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)境語(yǔ)言，把握關(guān)鍵語(yǔ)句與困難語(yǔ)句；在“教案”形成階段，我們應分析語(yǔ)用因素，結合師情學(xué)情，選擇設計各環(huán)節活動(dòng)：課后，結合教學(xué)實(shí)際再回頭看自己的教材解讀，及時(shí)補充“另案”必不可少�！傲戆浮敝�，可以反思一節課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學(xué)生感受，當然，對教材的“再教設計”是最終目的。我們對教材的研讀應該追求從“有它無(wú)我”到“有它有我”，最后達到“有我無(wú)它”的灑脫境界。
二、與學(xué)生對話(huà)：關(guān)注學(xué)情，真心真意
學(xué)生是學(xué)習的主人，我們的“教”應該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在備課時(shí)，教師還應該時(shí)時(shí)在心中與學(xué)生對話(huà)，在與學(xué)生充分對話(huà)的基礎上進(jìn)行的備課活動(dòng)才能真正體現學(xué)生的學(xué)習主體地位。
“你對這個(gè)話(huà)題了解了多少?”——牛津小學(xué)英語(yǔ)每一個(gè)單元都有一個(gè)話(huà)題。在我們設計新單元的教學(xué)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎，在學(xué)生已知已會(huì )的基礎之上設計教學(xué)內容，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生。
“通過(guò)這節課你將學(xué)到什么?你是怎么學(xué)的?還可以學(xué)得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學(xué)從知識本位回歸到三維目標。這一連串問(wèn)題指向的就是一節課中知識與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標達成。長(cháng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對英語(yǔ)知識的掌握情況，忽略了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的感受及體驗。其實(shí)，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的“學(xué)會(huì )”上升到“會(huì )學(xué)”與“樂(lè )學(xué)”，這樣的學(xué)習才會(huì )讓學(xué)生的終身學(xué)習獲益。在備課過(guò)程中，我們還要結合教材內容。預設大量的與學(xué)生的對話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意與學(xué)生的對話(huà)交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學(xué)生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會(huì )真實(shí)。這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉變?yōu)槠诖鎸?shí)的課堂和真實(shí)的交流。真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題、自然的教學(xué)過(guò)程、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成。
三、與自己對話(huà)：勤于反思，勇于實(shí)踐
作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話(huà)，反思自己教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的不足并及時(shí)加以彌補呢?葉瀾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！�
在備課及上課的過(guò)程中我們是不是可以常常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“這節課應該怎么上?”——在分析教材，研透學(xué)情的基礎上“知其然”；“這節課為什么要這樣上?”——站在英語(yǔ)教學(xué)理論的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握規律，舉一反三；“這節課還可以怎么上?”——教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，加強反思，及時(shí)提升�！爸湮幢M然”才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動(dòng)力。
有位英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家曾總結過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的`主要特征：語(yǔ)言是有聲的，所以課堂教
學(xué)是聽(tīng)和說(shuō)的體驗：語(yǔ)言是有形的，所以課堂教學(xué)是讀和寫(xiě)的體驗；語(yǔ)言是有情的，所以課堂教學(xué)是情感交流的體驗。我們在備課時(shí)亦可結合自己每一節課的教學(xué)設計自問(wèn)：我們的課堂有聲、有形、有情嗎?我們的學(xué)生有思、有感、有收獲嗎?
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言、教師的教育理念、備課設計都對學(xué)生的興趣、動(dòng)機和認識水平產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)要努力實(shí)現以學(xué)生為主體，給予學(xué)生選擇的機會(huì )、創(chuàng )造的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，首先就要從備課人手，通過(guò)備課過(guò)程中的“三對話(huà)”落實(shí)新課程理念，切實(shí)提高備課質(zhì)量。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記14
前段時(shí)間我讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情趣教育》一文，收獲頗深。這篇文章貼于我的教學(xué)實(shí)際，對我的英語(yǔ)課堂教學(xué)有著(zhù)指導意義。以前我對情趣教學(xué)的理解僅僅是教師在課堂上創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從未想到情趣教學(xué)有如此豐富的內涵：情趣教育是教師用自己的教育和愛(ài)心喚起和培養學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)，又指對學(xué)生在主體參與學(xué)習過(guò)程中所蘊含著(zhù)的一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神，教師要給予肯定、尊重、愛(ài)護和引導。情趣教育不只是一種教學(xué)技巧上的追求，而是師生精神上的提升。因此，情趣教育的實(shí)質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過(guò)程中共同創(chuàng )造精神生命的活動(dòng)。它要求整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開(kāi)發(fā)、社會(huì )性—交往能力的早期培養。情趣教育是情感的教育，英語(yǔ)教學(xué)是情感的交流。
在文中，談到情趣英語(yǔ)教學(xué)中的一些教學(xué)原則：愉快性、活動(dòng)性、游戲性、開(kāi)放性、自主性和差異性原則。我在教學(xué)中也嘗試運用這些原則。在愉快性原則中講到，教師要用一切可能的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和成就感。教師的責任就是要將兒童潛在的需要和興趣激發(fā)起來(lái)。對此我很有體會(huì )。學(xué)生不感興趣，被動(dòng)的`接受很難與老師有真正情感的交流，更談不上感受快樂(lè )。形象、鮮明、生動(dòng)的事物極易吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極主動(dòng)性。因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中重視鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據不同的教學(xué)內容設計和運用不同的教學(xué)方法，根據不同的教學(xué)方法設計不同的教學(xué)活動(dòng)，根據不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以精心組織和安排教學(xué)內容，以滿(mǎn)足小學(xué)生尋求知識的心理需要。比如，在教學(xué)水果類(lèi)單詞時(shí)，我采用實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生，聞一聞，看一看，嘗一嘗。在教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，我采用“全身動(dòng)作反應法”讓學(xué)生做一做，猜一猜。在大量理解性聽(tīng)的輸入基礎上培養說(shuō)的表達能力，強調情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習的壓力，激發(fā)了學(xué)習興趣。教育心理學(xué)表明：當教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習興趣時(shí)，就可以使在學(xué)習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習不是一件苦事或沉重的負擔，表現出喜悅或求知欲望，從而體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣是我們教師的責任。
文中還談到自主性原則，在這一原則中提到，學(xué)習語(yǔ)言是學(xué)習的一種表達情感的方法，而外語(yǔ)學(xué)習則涉及角色轉換等諸多的社會(huì )心理因素，有時(shí)甚至涉及個(gè)人尊嚴、自信和個(gè)性差異等眾多要素，這就要求教師心中時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本。無(wú)論在備課、在課堂教學(xué)、在課后批改學(xué)生的作業(yè)，教師都要考慮學(xué)生的心理需求，注意學(xué)生的表情和反應，分析學(xué)生掌握知識的情況，安排和調整自己的教學(xué)方法和步驟以適應學(xué)生的需要，并用學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)檢查自己教學(xué)的成敗，反思自己的教學(xué)策略。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生間信息傳遞和交流的雙向過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的雙向過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵、贊美學(xué)生，培養學(xué)生積極性的同時(shí)，培養他們對挫折的容忍能力，使學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)。了解學(xué)生的感受，觀(guān)察學(xué)生的反應，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。我們要改變教學(xué)理念，提倡自主學(xué)習，讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗，要提倡以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，成為英語(yǔ)課堂的主角。課堂上語(yǔ)言習得的過(guò)程要依靠學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)完成，教師只起引導和組織的作用。為使學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，教師在課堂上要營(yíng)造適合學(xué)生交際的氛圍，通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)與刺激，激發(fā)學(xué)生表達自己思想觀(guān)點(diǎn)的欲望，給予他們充分表現自己的機會(huì )。這樣，學(xué)生才能感受到自我提高和自我充實(shí)，并因此產(chǎn)生愉快、興奮、滿(mǎn)足、期待等情緒體驗，才能與老師有溫馨平等的交流。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記15
7月1日，我收到教師成長(cháng)學(xué)院彩琴班的共讀數目《初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力必修》后，就迫不及待開(kāi)始閱讀。這本書(shū)將新課程標準和教育教學(xué)實(shí)踐有機結合，和我們一線(xiàn)教師的話(huà)語(yǔ)體系、思維習慣、和實(shí)踐習慣融會(huì )貫通，讓我們在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面獲得了實(shí)實(shí)在在的幫助，既具有權威性，系統性，又有普適性。
這本書(shū)從“知識儲備”和“技能修煉”兩個(gè)緯度展開(kāi)論述�！爸R儲備”部分以初中英語(yǔ)教師內功和初中英語(yǔ)課程為著(zhù)眼點(diǎn)，從語(yǔ)音、語(yǔ)法、課程目標、學(xué)習策略等方面明確了初中英語(yǔ)教師應進(jìn)行的知識儲備�！凹寄苄逕挕贬槍Τ踔杏⒄Z(yǔ)課程，從教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、課堂管理、教學(xué)評價(jià)方面介紹了英語(yǔ)教師必備的技能。每一個(gè)專(zhuān)題都從“問(wèn)題展示”“案例分析”“理論點(diǎn)撥”“反思探究”“修煉建議”5個(gè)方面給我們具體指導，不僅讓我們知其然還知其所以然。我的心得有兩方面：
一、關(guān)于專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
�。ㄒ唬┱鎸�(shí)性
書(shū)中選擇的具體教學(xué)案例是真實(shí)存在的，是教師日常教學(xué)中發(fā)生的案例，同時(shí)也是普遍存在的，好像就發(fā)生在我們自己身上。教學(xué)環(huán)節完整，步驟清晰，讓大家一目了然。
�。ǘ┖�(jiǎn)明性
理論點(diǎn)撥和修煉建議對基本問(wèn)題包含的重要概念、核心理念、主要內容等作出了簡(jiǎn)明扼要的詞條式解釋。首先根據基本問(wèn)題引出新課標中對應的原文，直接指向問(wèn)題所在；然后根據標準原文的內涵進(jìn)行闡釋?zhuān)撌銎鋬r(jià)值意義；最后作為理論闡釋的核心內容，提出具體的實(shí)施策略和改進(jìn)建議。理論闡釋簡(jiǎn)明扼要，對案例的評析起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
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對展示的案例，既說(shuō)明了“然”與“非”，又對應基本問(wèn)題和理論闡釋?zhuān)馕龀觥八詾槿弧焙汀八詾榉恰�，對“非”與“所以為非”提出修正和改善的思路與方法。更好的發(fā)揮了案例的功能和價(jià)值，更好的體現了新課標的精神，延伸了新課標內容上的張力，更好地發(fā)揮了對教學(xué)實(shí)踐的指導作用，促進(jìn)教師更加準確和創(chuàng )造性地理解、實(shí)施新課程標準。
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修改前的案例和修改后的案例從比較完善和不夠完善兩個(gè)角度呈現和詮釋了基本問(wèn)題所蘊含的標準理念，讓教師在比對和校驗中更準確、更深刻地理解新課程標準，更新自己的理念。案例分析、反思探究和修煉建議是對新課程標準自下而上、自?xún)榷獾慕庾x，構成一幅幅對新課程標準理解的立體圖景。
二、關(guān)于個(gè)人成長(cháng)
成為一個(gè)好老師是每個(gè)老師的愿望，如何成為一個(gè)好老師，每個(gè)人有自己的想法。雖然分數不是衡量老師和學(xué)生的`唯一標準，老師講的好不好，全看學(xué)生成績(jì)是有一定道理的。一個(gè)能把學(xué)生成績(jì)提升的教師，心里一定對重難點(diǎn)的把握非常到位，對解題方法的指導有自己的見(jiàn)解。我把自己的讀書(shū)心得總結為外焦里嫩四個(gè)字。
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作為教師，不能兩耳不聞窗外事。自己專(zhuān)業(yè)的東西需要了解學(xué)習，不能固守自己的知識，更新自己，更新知識，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角去思考備課。
一要了解學(xué)生，了解學(xué)生當下的喜好，他們喜歡的歌曲、電影、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，喜歡讀的書(shū)，從而走進(jìn)他們的內心，和學(xué)生站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上。和學(xué)生的心近了，才能和他們聊在一起，知己知彼，百戰不殆。
二要了解當下時(shí)事熱點(diǎn)。關(guān)注當下的熱點(diǎn)，當下的教育方式，吸納心的教育理念，走在時(shí)代的前沿。
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焦是烤焦、聚焦的意思。教師要把中考知識一層層過(guò)濾，就像烤鴨，把里面的油都烤出來(lái)，讓油漏出來(lái)，鴨子才好吃。對于中考，必須做到教師下題海，學(xué)生駕輕舟。學(xué)生時(shí)間寶貴，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋尋找方法，做到心里有數，引導學(xué)生掌握做題技巧方法，歸納梳理總結重難點(diǎn)，學(xué)會(huì )歸類(lèi)總結。而不要再眉毛胡子一把抓，浪費精力和時(shí)間。例如，講作文的時(shí)候，給學(xué)生一些句式，一些語(yǔ)料，一些有用的詞組，讓學(xué)生去自由選擇，思考重組，去布局謀篇，以不變應萬(wàn)變，而不是給學(xué)生范文和模板讓他們去背誦。
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做一個(gè)靠譜的老師，做一名有終身學(xué)習能力的老師，做一名有里子的老師，做一名讓學(xué)生佩服的老師。老師要為學(xué)生的成績(jì)添一把柴，必須提升自己，去尋找更好的適合自己學(xué)生的方法。讓學(xué)生以自己為榜樣，親其師信其道。
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嫩就是我們的的理念。以學(xué)生為本，把自己內心最柔軟的地方就給學(xué)生。講什么不講什么都按學(xué)生的能力疑惑說(shuō)了算，都是為了自己的學(xué)生。選擇教學(xué)方法的依據是學(xué)生怎么學(xué)省力，怎么學(xué)高效，適合的就是最好的。
課程改革是一場(chǎng)偉大、深刻而生動(dòng)的教育實(shí)踐。我們廣大一線(xiàn)教師怎樣去利用新課程標準引領(lǐng)指導教學(xué)，本書(shū)基于實(shí)踐提出問(wèn)題，對照新課程標準分析問(wèn)題，通過(guò)更新理念解決問(wèn)題，給予我們具體有效的指導。
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