《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記
讀完一本名著(zhù)以后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧，下面是小編為大家整理的《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記1
《愛(ài)和自由》最近開(kāi)始看第四遍了。這個(gè)時(shí)候再讀這首泰戈爾的詩(shī)又有了新的感觸。
相見(jiàn)恨晚。記得剛遇見(jiàn)《愛(ài)和自由》的時(shí)候，一度有強烈的想法--要買(mǎi)上幾十本，送給認識的和不認識的新爸新媽。也許，我們都會(huì )“從中學(xué)會(huì )真正的愛(ài)，真正的教育”，“千萬(wàn)個(gè)孩子因此書(shū)健康、愉悅地成長(cháng)”。
很仔細地讀。每讀一遍，總是“心靈受到震撼，感動(dòng)而愧疚”。想想自己初為人母時(shí)的種種所作所為，就有想坐時(shí)光機回去揍自己一頓的沖動(dòng)。沒(méi)文化，真可怕;懵懵懂懂就做父母，更是可怕。
什么是真正的愛(ài)?母雞也會(huì )愛(ài)小雞。什么是自由?很多時(shí)候，我們自已的成長(cháng)還停留在七八歲而渾不自知。以前也買(mǎi)過(guò)很多育兒書(shū)，感覺(jué)大都注重的是教育細節的操作性;而《愛(ài)和自由》直指教育的本質(zhì)，深入淺出，讓人看清什么是真正的愛(ài)。書(shū)中，字里行間都是作者對孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，讀著(zhù)讀著(zhù)，內心便柔軟起來(lái);讀著(zhù)讀著(zhù)，眼前便清晰起來(lái)。
《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記2
上個(gè)月通過(guò)和老師的推薦讀了《愛(ài)和自由》從中感處很深!
不由的感嘆!中國人傳統的家庭教育是家長(cháng)制，大人和老師的威嚴不可動(dòng)搖;這樣的教育方法我認為有兩點(diǎn)“好處”：一是讓大人覺(jué)得有面子，二是便于操作、省事。但是這樣的方式會(huì )給我們的孩子帶來(lái)多大的傷害;”以前，我錯誤的認為一個(gè)家庭里孩子至少要有一個(gè)怕人，要有個(gè)人“鎮”得住他;認為孩子小的時(shí)候講不通道理長(cháng)大了就會(huì )懂了;認為一個(gè)嚴厲的眼神使過(guò)去，孩子就得乖乖聽(tīng)話(huà)“我們更是從小按著(zhù)“乖孩子”的模式教育孩子去聽(tīng)話(huà)、不惹事、好好學(xué)習、不貪玩，給孩子安排好以后的路考好學(xué)校進(jìn)好單位。
在一個(gè)<家長(cháng)制>作風(fēng)嚴重的家庭，孩子的一舉一動(dòng)都受到管制和壓抑，“愛(ài)和自由”的觀(guān)點(diǎn)能實(shí)現么?所以說(shuō)，平等對待孩子是我們做父母教育觀(guān)念的一種挑戰，如果你不試著(zhù)平等的對待孩子，把孩子當做朋友對待的話(huà)，我們就會(huì )很難理解孩子、發(fā)現孩子，更別提贊美孩子，我們會(huì )忽視孩子敏感期、無(wú)法滿(mǎn)足孩子不同時(shí)期的需要，這些都會(huì )在孩子日后的行為中出現負面作用。
可以說(shuō)這本書(shū)就是讓我們接受并改變一種教育理念，給孩子平等的愛(ài)。蒙特梭利說(shuō)：“兒童只有依靠愛(ài)和自由，才能獲得成長(cháng)的全部能量，以便成為真正意義上的人�！边@讓我想起孫老師的一句話(huà)：“以愛(ài)的情感激發(fā)兒童成長(cháng)的積極性;以自由的空間確立兒童自我意識的主動(dòng)性……”
孩子到了某一個(gè)階段，不管是身體上還是思維上，都在一個(gè)趨向于獨立的過(guò)程，他會(huì )沿著(zhù)這條路不停地走，他會(huì )為著(zhù)自己的獨立冒很多險，會(huì )進(jìn)行各種探索。而此時(shí)，我們成人就會(huì )，“強行”讓孩子聽(tīng)話(huà)不能這樣，也不能那樣的�！疚ｋU了，會(huì )弄臟衣服】。而忽略了孩子的自由。
確實(shí)是這樣。孩子6歲前成長(cháng)更應依靠自我教育，而不是來(lái)自成人的教育。給孩子充分的自由，孩子并不會(huì )因為這些自由而變得毫無(wú)組織與紀律，相反，在自由中，他就變得自律與順從。
孩子在一個(gè)充分自由與愛(ài)的環(huán)境里，發(fā)展的是心智，認知的是真理，而不是在控制和壓抑下迷失了真正的自我。愛(ài)他，就給他自由!或許，我們真的應該給我們的孩子們更多一些的自由，不能再這樣打著(zhù)“愛(ài)”的旗號過(guò)分約束。作為老師、家長(cháng)的應好好保護孩子們的天性，讓孩子們在自己的天空下更加自由地探索這個(gè)他們未知的世界。
《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記3
愛(ài)，是什么？無(wú)數人試圖尋找這個(gè)答案，可每個(gè)人是心靈對愛(ài)的認識都是不同的，所以答案也都是不同的，無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)清，愛(ài)是生命的秘密。父母對于孩子的愛(ài)那更是世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)，這種愛(ài)更需要的是一種正確的表達方式，讓埋葬在孩子內心深處的種子長(cháng)成一棵參天大樹(shù)。
自由，又是什么？人人都在追求自由，可是對“自由”的定義和“愛(ài)”是一樣的，是沒(méi)有確切答案的。翻看字典，自由是一種免于恐懼、免于奴役、免于傷害和滿(mǎn)足自身欲望、實(shí)現自我價(jià)值的一種舒適和諧的心理狀態(tài)。簡(jiǎn)單地說(shuō)在心理學(xué)上，自由是按照自己的意愿做事，就是人能夠按照自己的意愿決定自己的行為。在我看來(lái)自由是人類(lèi)智慧的根源，自由可以說(shuō)是人類(lèi)生存的一種最高境界了，很向往自由！在《愛(ài)和自由》這本書(shū)中，自由可以說(shuō)是一種尊重。尊重生命原本的樣子，不給孩子過(guò)多的束縛，不把自己的意愿強加給孩子，要說(shuō)實(shí)話(huà)面對孩子，有時(shí)候我卻很難把握“自由”和“原則”的尺度，估計這也是困擾很多家長(cháng)的問(wèn)題吧？因為這個(gè)尺度說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻難上加難。
這本書(shū)表達了蒙氏教育的核心理念：對孩子的愛(ài)和尊重。中國很多父母都喜歡把自己許多的觀(guān)念強加給自己的孩子身上，把自己的遺憾和未能實(shí)現的夢(mèng)想都寄托給孩子，希望孩子有朝一日能成為自己夢(mèng)想中的那一個(gè)。孩子背負著(zhù)父母深重的寄托，生活的很累很累。真的理解孫老師曾說(shuō)過(guò)的“同情兒童的苦難！”我們凡是應該從孩子的立場(chǎng)為孩子著(zhù)想，從容的面對發(fā)生在孩子身上的每一件事情，從而更理解他們的想法，理解是溝通的最直接的橋梁。
書(shū)中說(shuō)到其實(shí)教的整個(gè)目的就是為了發(fā)展人自身的潛力，“我們總是把掌握某種技能作為智力發(fā)展的標準，實(shí)際上技能不重要，六歲之前兒童不用急著(zhù)學(xué)習任何一門(mén)技能，他要學(xué)的是掌握技能的智力，有那種感覺(jué)就行了。對此觀(guān)點(diǎn)我表示贊同。孩子就像是一張白紙，他們的感覺(jué)來(lái)源于內部，他不需要大人往紙張上去做好規劃，因為你給他什么他就會(huì )接受什么。不要妄想讓自己的孩子成為“神童”，小小年紀就要求他們會(huì )背很多的詩(shī)詞歌賦、數學(xué)計算等，這樣的孩子雖說(shuō)知識廣博，但他的心智發(fā)展并不好，缺乏洞察力、不會(huì )去思考，只會(huì )一味的死記硬背，毫無(wú)自己的創(chuàng )新性，整個(gè)創(chuàng )造思維被你們給抹殺掉了，試問(wèn)這樣的孩子會(huì )有好的發(fā)展前景嗎？
“人的成長(cháng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理的成長(cháng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力的成長(cháng)是附著(zhù)在心理成長(cháng)的”。我認為在我們生命的過(guò)程中克服一個(gè)又一個(gè)的困難與挑戰，從而走向成熟和優(yōu)秀再邁向卓越！尤其是剛入園的新孩子，他們需要學(xué)會(huì )自我調整心態(tài)，讓自己慢慢的去適應幼兒園里的一切，逐漸心智發(fā)展的就會(huì )很順暢。所以家長(cháng)也要配合好我們老師的工作，要保證自己的心態(tài)正常，孩子才會(huì )不那么恐惶，俗話(huà)說(shuō)的母子連心，大概也就是這樣的吧。
孩子在幼兒園時(shí)，其成長(cháng)倚靠自我教育，而不是來(lái)自成人。成人更多的就是給孩子營(yíng)造一個(gè)積極的充滿(mǎn)愛(ài)和自由的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中讓孩子的潛能得以發(fā)揮。在六歲之前，給孩子充分的自由，孩子并不會(huì )一味這些自由而變得毫無(wú)組織與紀律，相反，在自由中他們就變得自律與順從。而不是我們一味的壓制和束縛孩子，這個(gè)不能做，那個(gè)不能做，久而久之，孩子就會(huì )膽怯，不知道到底什么是能做的，就不再有自己的思維，一味的聽(tīng)從大人的指示，完全的迷失了自我，那么他的人生也不會(huì )是快樂(lè )幸福的！
只要給孩子充分的愛(ài)，充分的自由，這樣才能激發(fā)孩子的內在潛能，促進(jìn)孩子的心智發(fā)展，才會(huì )成為一個(gè)專(zhuān)注、寬容、堅強和完整的人！
《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記4
每年夏天，總有很多小孩子溺水的新聞，令人心痛。前段時(shí)間看到北京一位媽媽帶著(zhù)雙胞胎女兒去青島海邊，一低頭刷手機的功夫，孩子就不見(jiàn)了。再見(jiàn)到孩子就已經(jīng)是天人永隔，何其悲愴。
每當這個(gè)時(shí)候，輿論的發(fā)酵點(diǎn)之一，就是父母這一項重要工作竟然不需要進(jìn)行崗前培訓。父母這一項工作，從天而降。你甚至不用做任何事，就獲得了爸爸媽媽這個(gè)角色。
我的閨蜜孕中期，有一天說(shuō)她自己前晚看懷孕生娃的帖子，突然意識到自己還沒(méi)有學(xué)會(huì )喂奶，嚇得睡不著(zhù)覺(jué)。后來(lái)看到別人帖子里說(shuō)，小娃娃一生下來(lái)自己就會(huì )吸奶，才終于不緊張了。
我這個(gè)比她老資格的媽媽?zhuān)谝环磻�，恥笑她，“哈哈笑死我了，是啊，娃自己會(huì )吃奶的�！�
后來(lái)仔細想想，雖然我自詡要學(xué)習做一個(gè)好媽媽?zhuān)强磥?lái)“不用學(xué)習，養娃就是船到橋頭自然直”的觀(guān)念在我心里也還是非常頑固的。
這幾天看了《愛(ài)和自由》這本書(shū)，深以為然，發(fā)現自己要學(xué)的東西還有很多。
首先簡(jiǎn)單概括一下這本書(shū)：
愛(ài)是獨立的前提，自由是成為自己的前提，有了愛(ài)和自由，才能成為一個(gè)完整的人。
作者的核心理念來(lái)自蒙特梭利教育觀(guān)，0-6歲是孩子“吸收性心智”發(fā)展的重要時(shí)期。這一時(shí)期，知識點(diǎn)不重要，重要的是孩子能否以其自我發(fā)展的方式探索世界，慢慢從感覺(jué)走向概念。父母，能做的是以穩定的精神狀態(tài)，為孩子提供一個(gè)穩定的體驗平臺，給予愛(ài)，給予自由，幫助他，滿(mǎn)足他成長(cháng)的需要。并且，不錯誤邀功。這樣，孩子才能創(chuàng )造一個(gè)完整的自己。
《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記5
《愛(ài)和自由》是孫瑞雪的一本關(guān)于“愛(ài)”孩子，而不是“教”孩子的書(shū)。它飽含著(zhù)作者對兒童至深的愛(ài)。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在愛(ài)孩子的這個(gè)問(wèn)題上，我們不能以現有的經(jīng)驗對待孩子，因為現有的經(jīng)驗早已過(guò)時(shí)。兒童的智力來(lái)自于感覺(jué)，他們的感覺(jué)經(jīng)驗成人無(wú)法代替：個(gè)性跟創(chuàng )造力之間是畫(huà)等號的，創(chuàng )意不能教”打罵中長(cháng)大的孩子，看不到客觀(guān)現實(shí)，苦難使他失去把握事務(wù)本質(zhì)的能力，他一生都可能和苦難的童年經(jīng)歷作斗爭，都在尋找自尊和證明自己????本書(shū)將蒙氏思想中的一些關(guān)鍵要素，如精神胚胎，孩子的工作，感覺(jué)練習，敏感期，智力的形成等作了通俗化的介紹，并用相應的事例做了說(shuō)明，雖然有些事例似是而非，但增強了可讀性。
“ 當給兒童自由時(shí)。。。�！�，這句話(huà)真的很好地概括了全書(shū)的立意。作者所謂的“愛(ài)和自由”是成人施舍給孩子的，主角還是成人，孩子是被施舍的對象。作者要求成人盡可能地了解自己的孩子，給他們科學(xué)的愛(ài)，給他們盡可能充分的自由。但無(wú)論加上什么樣的修飾詞，這種施予和授予的關(guān)系沒(méi)有變，孩子是被動(dòng)的，是從屬地位的。這意味著(zhù)，成人有權力決定給什么樣的愛(ài)，給什么樣的自由。給什么，怎樣給，取決于成人認為怎樣有利于孩子的“健康發(fā)展”。這種施舍的“愛(ài)和自由”是功利主義的，并且會(huì )因社會(huì )的壓力而不斷修正、變化，最終就是妥協(xié)和放棄。
讀完這本書(shū)，我們可能會(huì )記住一些叮囑，會(huì )改善你的一些行為，給孩子“愛(ài)和自由”。但如果內心深處，可能還是把這些作為望子成龍的手段，而不是從本質(zhì)上放棄功利的想法，充分尊重孩子作為一個(gè)生命，有權利做自己的決定，有權利選擇自己的生活，并為自己的行為負責，那么這些改良能堅持多久呢？當升學(xué)的壓力和誘惑擺在你面前，能給孩子多少真正的選擇自由呢？
如今，我已經(jīng)是一位小學(xué)教師，對于孩子的“愛(ài)和自由”更需要理解和相關(guān)的知識。有時(shí)候我和孩子們在一起的時(shí)候會(huì )忍不住經(jīng)常問(wèn)自己，我該怎么讓幼兒能更加好的學(xué)習，更加做到在游戲中學(xué)習。我們班的孩子很調皮，有時(shí)候會(huì )讓我忍不住發(fā)火，但是我愛(ài)他們，愛(ài)的那樣深切，愛(ài)的那樣無(wú)奈，更讓我不知道該如何人來(lái)面對他們。在那個(gè)時(shí)候，我就會(huì )用一些規矩來(lái)壓制他們，雖然我也知
道這樣對孩子的學(xué)習、生活并不是很好，但是在愛(ài)和自由中，我不知道該如何抉擇，那時(shí)候的我更甚至認為愛(ài)和自由不能存在。但是孫瑞雪卻不這么認為，她說(shuō)“因為愛(ài)而愿意順從，因為有意志而能夠順從。她說(shuō)無(wú)人打擾的兒童是作為一個(gè)精神自由的人存在的，他在任何環(huán)境中都能感知到這個(gè)環(huán)境需要遵守什么樣的規則，他應該采用什么樣的姿態(tài)。而那些對環(huán)境無(wú)法感知的兒童是因為他受到的壓制太大了，當壓制大到足以使他的痛苦時(shí)，他不但不能把握這個(gè)環(huán)境，而且他一旦發(fā)現這個(gè)環(huán)境中沒(méi)有人約束他，他就開(kāi)始破壞，發(fā)泄自己。
自由狀態(tài)中的兒童，因為收到了尊重，因為他所有的舉止和動(dòng)作都是依賴(lài)于自己的斷定，那不守紀的現象就變成偶然的現象了。
但是在我們的國家中，家長(cháng)還是比較注重孩子的知識和道德，這樣我們必然走到了一條歧路上。
原來(lái)愛(ài)和自由真的可以并存，而且非常重要。愛(ài)和自由可以讓幼兒在生活中學(xué)的更有趣，學(xué)的更加自信，學(xué)的更加開(kāi)心。作為教師，讓孩子學(xué)的開(kāi)心是最重要的，如果他在痛苦中學(xué)習還不如不學(xué)�，F在起，我該試著(zhù)讓孩子在自由中學(xué)會(huì )自我學(xué)習，在我的愛(ài)中幸福的過(guò)完每一天。
《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記6
看了孫瑞雪的著(zhù)作《愛(ài)與自由》，什么是愛(ài)？什么是自由？相信我們成年人很清楚，可是又有多少家長(cháng)認真的想過(guò),考慮過(guò)愛(ài)的含義,愛(ài)的表達方式,應該給孩子什么樣的自由,家長(cháng)們一直在給孩子策劃未來(lái),大到前途,小到吃穿,從孩子出生的那一刻起,開(kāi)始為他設計他的人生,他要走的路.以為那就是對孩子表達愛(ài)的最好方式。其實(shí)對于孩子來(lái)說(shuō),我們所理解認為的愛(ài),那不是愛(ài),是殘酷,是毀滅。我們束縛了孩子的心、行動(dòng)、自由,還有可能親手毀滅了孩子的幸福。
雖然我還沒(méi)有做媽媽?zhuān)墒敲棵柯?tīng)到同事說(shuō)雙休日都沒(méi)休息，要送女兒上輔導班、補習班、興趣班，不光孩子累，自己也累的夠嗆。我不禁會(huì )想以后我也會(huì )加入到這個(gè)行列中去嗎？我也會(huì )讓我的孩子去上那么多的“班”嗎？沒(méi)有快樂(lè )的童年？沒(méi)有休息天？可是同事又會(huì )說(shuō)：“人家的孩子會(huì )優(yōu)雅的彈著(zhù)鋼琴，會(huì )一口流利的英文，會(huì )跳著(zhù)優(yōu)美的舞蹈??你愿意自己的孩子落后與人家嗎？你想讓孩子在老師眼里是個(gè)一般般的“差生”嗎？現在的社會(huì )競爭壓力越來(lái)越大，我們已經(jīng)飽嘗了競爭之苦。誰(shuí)還愿意讓孩子重蹈自己的覆轍呢？”可是這樣做孩子真的喜歡嗎？真的開(kāi)心嗎？真的愿意嗎？
現代教育背景下的兒童，往往失去了本身屬于他們的時(shí)間與自由，大人們對于孩子的一些“專(zhuān)制”與“越權”，使得孩子不得不“被逼”著(zhù)去做自己不喜歡甚至討厭做的事情，只是為了達到家長(cháng)的虛榮心。家長(cháng)認為，孩子就是孩子，必須要按照自己的要求去做，才能達到自己理想中的效果。然而，他們卻不知道，這樣做恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理，蒙臺梭利認為：孩子6歲前，其成長(cháng)更倚靠自我教育，而不是來(lái)自成人。成人更多的，就是給孩子營(yíng)造一個(gè)積極的信息環(huán)境，讓孩子接收積極信號。在6歲前，給孩子充分的自由，孩子并不會(huì )因為這些自由而變得毫無(wú)組織與紀律，相反，自由到極致，他就變得自律與順從。孩子在一個(gè)充分自由與愛(ài)的環(huán)境里，認知的是真理，而不是畏懼強權，迷失真正的自我。而迷失了真正的自我，人的一生，都不可能幸福。
作為教師的我，往往也會(huì )“剝奪”孩子們的“自由”，對孩子有太多過(guò)分的“呵護”，例如看到孩子自己吃飯吃的慢又到處都是；穿衣服慢慢吞吞??我就
會(huì )“一手包辦”，這些好意的“呵護”往往限制了孩子的自由。甚至有的家長(cháng)怕孩子在做事情時(shí)弄臟或遇到危險，也為了自身的方便，甚至不準孩子自己動(dòng)手吃飯、穿衣，迅速地“幫助”孩子完成任務(wù)，而同時(shí)口中永遠在喋喋不休“不行”二字，這樣的行為無(wú)意間剝奪了孩子成長(cháng)的經(jīng)驗，而孩子最終要么變得不知天高地厚，自己瞎闖，不懂得保護自己，要么變得懶惰和膽小，喪失了自身獨立的人格。那么我們該如何正確的愛(ài)孩子，理解孩子，給孩子自由呢？
首先，我覺(jué)得不論是家長(cháng)還是老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法，同時(shí)要把孩子的一言一行認為是有原因的行為�，F在家庭很重視孩子的教育，家長(cháng)們總在思考應該怎樣教育自己的孩子，然而，在日常生活中，我們卻忽略了一點(diǎn)，自己的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)孩子，孩子就是一面折射自己的鏡子，你在孩子面前是什么樣子，孩子將毫無(wú)保留的將你的樣子在同伴或他人面前折射出來(lái)。老師亦是如此，在幼兒面前的一舉一動(dòng)也會(huì )全部在家長(cháng)面前折射出來(lái)。幼兒很愛(ài)模仿，家長(cháng)、老師正是他們愿意模仿的對象。因此，在日常生活中，家長(cháng)和老師不僅僅要重視孩子的學(xué)習教育，也要注意自己的言行舉止，不要讓自己的言
行影響孩子。只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由里健康成長(cháng)的孩子。
其次，給幼兒犯錯的自由空間，比如：孩子不小心打碎了東西，有的家長(cháng)見(jiàn)情況便會(huì )不問(wèn)青紅皂白的批評孩子，一味的職責他，會(huì )讓他覺(jué)得自己要小心翼翼的做事，要提起心來(lái)做事，而且不能犯錯，一旦犯錯就會(huì )遭到家人的批評。這樣，孩子一直生活在提心吊膽中，他失去了犯錯的自由。孩子難免會(huì )犯錯，即使是大人，誰(shuí)能保證自己不犯錯呢？作為家長(cháng)和教師，我們應該正確的引導孩子面對自己的錯誤，告訴他，應該怎樣解決自己犯下的錯，在今后怎樣避免再發(fā)生類(lèi)似的錯誤，這樣，孩子的內心得到了很好的教育，孩子不再自卑，也有了自由！
最后，我覺(jué)得真正的愛(ài),應該是無(wú)私的,包容的,源源不斷的，而愛(ài)的發(fā)展軌道就是這個(gè)孩子必須擁有了自由,這個(gè)自由是心靈、行動(dòng)、空間和時(shí)間的自由。每個(gè)人都是一個(gè)獨立存在的個(gè)體,都有自己獨立的思想,孩子雖然小,但他也是以一個(gè)獨立的個(gè)體存在的,我們應該尊重他,給他自由的權利，讓孩子真正的成為自己的主人。
《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記7
我有一串十分淘氣的鑰匙，總喜歡和我“捉迷藏”。二年級，媽媽見(jiàn)我學(xué)習進(jìn)步，便放心地把家里的鑰匙交給了我，囑咐我要好好保管它�！班�，保證完成任務(wù)！”我一臉自信地答道，媽媽將信將疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，我的鑰匙便一周“失蹤”一次，我也一周和它捉一次迷藏，就這樣持續了一個(gè)多月。一天，媽媽終于忍不住了，問(wèn)我：“你的鑰匙這么會(huì )一周就不見(jiàn)一次��？你應該一回來(lái)就把鑰匙放進(jìn)書(shū)包，或者把它放進(jìn)一個(gè)固定的地方！我真后悔把鑰匙交給你！”我低下頭，輕輕地“哦”了一聲，顯得十分沒(méi)有底氣。接下來(lái)的日子里，我仍舊“老方一帖”，一回來(lái)就把鑰匙扔桌上。也許是報應吧，今天，我的鑰匙又和我捉起了迷藏�？墒�，這次我無(wú)論怎么找都找不著(zhù)。書(shū)柜，沙發(fā)，桌子，冰箱……我幾乎把整個(gè)家都翻遍了，但是仍然找不到鑰匙，我頓時(shí)成了熱鍋上的螞蟻，心急如焚�！拔易蛱旎貋�(lái)之后是放桌子上的，怎么會(huì )……”我一邊用手比劃著(zhù)昨天回家時(shí)的行走路線(xiàn)，一邊嘟嘟囔囔地說(shuō)著(zhù)話(huà)�！鞍�！”我一拍腦門(mén)，用手指指著(zhù)爸爸媽媽?zhuān)鞍职謰寢專(zhuān)隙ㄊ悄銈�。我昨天一回家就把鑰匙放在桌子上了，肯定是你們拿的！”“胡說(shuō)八道！”媽媽反駁道，“你總是想把責任推到別人身上，卻不靜下心來(lái)想想自己究竟把鑰匙放在哪兒了。真不像一個(gè)男子漢！”“對�！蔽艺f(shuō)，“我的確應該靜下心來(lái)仔細想想，究竟鑰匙被帶到哪兒去過(guò)了�！庇谑�，我開(kāi)始想：“我先回來(lái)看電視，然后去冰箱拿橙汁……“對了！橙汁！”我直奔冰箱，打開(kāi)門(mén)，鑰匙原來(lái)躲在橙汁下面了，怪不得我找不著(zhù)呢！通過(guò)這件事，我記住了，丟三落四可不是一個(gè)好習慣，我要改正它，爭取以后再也不和自己的東西“捉迷藏”了。
《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記8
愛(ài)和幸福這是一則深受小朋友喜愛(ài)的童話(huà)，這是一則充滿(mǎn)了愛(ài)和寬容的童話(huà)，這還是一則寓意深刻的童話(huà)。讓我們一起去看看吧！《巨人的花園》主要內容是：有一個(gè)自私的巨人，他不讓孩子們在他的花園里玩耍，還砌起圍墻，不讓孩子們進(jìn)來(lái)。因此，巨人的花園里始終是冬天。后來(lái)有一個(gè)小男孩提醒巨人，巨人這才知道春天為什么遲遲不來(lái)自己的花園了。巨人讓孩子們進(jìn)到他的花園來(lái)玩耍，春天也來(lái)到了花園，巨人這才感到無(wú)比的幸福。我明白了助人為樂(lè )是快樂(lè )之本。巨人后來(lái)感到幸福是因為小男孩幫他除去了心魔，趕走了他那任性又冷酷的心和冬天，喚醒了他那善良、熱情的心和春天。我懂得了孩子們是春天里的那一顆奮發(fā)向上的樹(shù)，有了這些能把春天帶來(lái)的孩子，無(wú)論多么寒冷，你的心仍然是熱熱乎乎的。在充滿(mǎn)孩子歡笑的地方?jīng)]有冷酷、自私和寒冷，只有善良、熱情和溫暖。愛(ài)和自由讀書(shū)筆記 當然還需要一顆始終認為幸福和愉快、只需助人和知錯就改的心來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛。以前，哥哥向我借東西，我不管什么東西我都借給他，可是叫他還，他總是一天拖一天，他的借口不是忘帶了，就是沒(méi)看完，這倒沒(méi)什么，可是他有什么東西都不借給我。有一次，我在二爸的汽車(chē)上發(fā)現了兩本“哆來(lái)A夢(mèng)”，我把書(shū)帶回家后，哥哥看見(jiàn)了大叫起來(lái)：“你帶來(lái)干嗎？趕快放回車(chē)上去�！蔽覛鈽O了，心想：我以前借了他很多東西，他非但不還，而我想借他的東西，他就是不愿意，我以后要用以牙還牙的方法來(lái)報復他，永遠不借他東西。
現在想想，覺(jué)得那時(shí)我真可笑，不就是一些身外之物嘛。再想想，我那時(shí)借他東西他都很開(kāi)心，我從中知道了自己很有眼光，挑的東西都很好。幸福是幫助別人，愛(ài)是別人幫助你。幸福和愛(ài)只需要幫助別人、改正自己的過(guò)錯就可以得到。
《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記9
第四章講述的內容依舊在延續前邊的讓孩子自己感受這個(gè)世界。
我們替孩子決定的事，拿選繪本這件小事來(lái)講，最初可能是你替孩子選擇。
但是過(guò)了一段時(shí)間她開(kāi)始有自己的選擇了。那么盡管這本書(shū)對于你來(lái)說(shuō)可能不喜歡，但是她如果喜歡的話(huà)，請尊重這個(gè)選擇。
不僅如此，穿衣服也是一樣。孩子必須自己感受冷暖，自己體會(huì )美丑。
有時(shí)候我們灌輸的“美丑”，我們告訴孩子：你這么搭配不好看，沒(méi)有這么穿的，穿這件衣服會(huì )冷(熱)，對于孩子來(lái)說(shuō)，她未必會(huì )聽(tīng)你，她會(huì )說(shuō)不。
我有一個(gè)很深的體會(huì )，就是維尼執意要穿一件衣服，我說(shuō)這么搭配不好看的，但是她說(shuō)不要，就要這么穿。如果我執意去剝奪她的搭配行為，她會(huì )哭，然后執著(zhù)地將衣服穿在身上。
這讓我想到《薩拉就要這樣穿》這本繪本，所有的孩子都有自己的審美，他們沉浸在那種花里胡哨的搭配中。
這是要讓孩子自己去感受美丑的一個(gè)過(guò)程。她自己感受到了，通過(guò)其他元素的攝入，比如看美術(shù)展、看繪本的熏陶，她會(huì )形成自己的審美。
冷熱也是一樣，前三章筆記中已經(jīng)提到了。
還有就是孩子的.世界其實(shí)不存在那么多應該的：
書(shū)中有兩個(gè)例子，就是成人認為的墨守成規的世界，去干涉孩子。
這讓我想到了現在小孩學(xué)的美術(shù)課，其實(shí)你看起來(lái)他們是在做“創(chuàng )意美術(shù)”，但真的都是老師將一個(gè)模板框架放在那里，這個(gè)東西應該在哪里，哪個(gè)東西應該涂什么顏色。
但這相較于我們小時(shí)候那種“花應該是紅色葉子應該是綠色”的教法好得多了。
這里安利另一本書(shū)《和孩子一起涂鴉》。我先給自己種草了。
“幼兒期是感覺(jué)經(jīng)驗開(kāi)創(chuàng )期，創(chuàng )造經(jīng)驗感覺(jué)期，感覺(jué)知識敏感期。這時(shí)，如果從自己的經(jīng)驗得出結果，它變成你生命的一部分，那時(shí)你自己的，但別人教給你的東西，那時(shí)別人教的，那時(shí)別人的感覺(jué)經(jīng)驗，感覺(jué)經(jīng)驗是不能代替的!創(chuàng )意是不能教的!”
第五章建議所有家長(cháng)一定要看一下
這里有一個(gè)被我們深?lèi)和唇^的行為：逗孩子。
還有一個(gè)我們總是在做又非常后悔的行為：打罵孩子。
書(shū)里印象最深的話(huà)：小孩子的思維表情很明顯，小孩子的思維需要較長(cháng)時(shí)間。但是有的小孩不用思維，被訓斥、被打罵的孩子不用思維的。他們反應較快，好像不經(jīng)過(guò)大腦。
還有逗孩子：每次別人逗維尼我都不會(huì )附和，甚至會(huì )甩冷臉給對方。
說(shuō)得好像有點(diǎn)矯情，但是孩子真的不能逗的。
這里提到了一個(gè)二孩家庭的例子，慣用的那句臭名昭著(zhù)的話(huà)就是：你媽媽生了小弟弟小妹妹就不要你了。
而這個(gè)例子中的媽媽用一個(gè)細心的觀(guān)察看到了孩子的內心世界，告訴媽媽非常愛(ài)你。
孩提時(shí)代的某些烙印打得很深刻，至于之到了成年之后都無(wú)法抹去，它們從意識層面進(jìn)入了潛意識，有些成為了困擾。
所以和小孩子說(shuō)話(huà)，其實(shí)應該更加尊重才對。
第六章 說(shuō)到孩子反復做一件事
相信很多媽媽在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候都會(huì )有這樣的一個(gè)疑惑：孩子反復地閱讀一本書(shū)。
反復進(jìn)行練習，完善兒童的心理感覺(jué)過(guò)程。
書(shū)中舉出孩子反復聽(tīng)一個(gè)故事的例子：先是邏輯、然后是情景、最后是準確的概念。
昨天《宛爸育兒》公眾號我寫(xiě)的文章有位媽媽的留言，是非常精彩的經(jīng)驗總結：
孩子早期教育，老師的任務(wù)之一((其實(shí)也包括我們家長(cháng))，是引導孩子從感覺(jué)走向概念表達。
農村野地里的孩子，充滿(mǎn)感覺(jué)但是沒(méi)有人引導他們準確地表達，也是不行的。
還有孩子最初的認知，最好是一單一的色塊讓孩子認識顏色，拿一朵紅色的花的卡片，孩子會(huì )以為紅色是花，花是紅色。
總結一下前六章，其實(shí)還是在說(shuō)把感覺(jué)還給孩子，讓他們自己感受這個(gè)世界。
我有一位家庭教育指導老師朋友，也是通過(guò)他的成長(cháng)經(jīng)歷悟出了這個(gè)道理，所以他在指導別的家長(cháng)教育孩子的時(shí)候，首先讓家長(cháng)把感覺(jué)還給孩子，尤其是孩子被打了，在家長(cháng)看來(lái)被欺負的情況下，先讓孩子說(shuō)出自己的感覺(jué)，如果孩子并沒(méi)有感覺(jué)到是受到了的欺負，那么家長(cháng)的大驚小怪就略顯多此一舉了。
《愛(ài)和自由》讀書(shū)筆記10
愛(ài)是土壤、是根基�！稅�(ài)和自由》中，愛(ài)的定義為“給予孩子成長(cháng)的機會(huì )，并讓孩子感知到你的愛(ài)，為孩子的發(fā)展和每一個(gè)生活細節提供條件和幫助”。
蒙特梭利博士認為，“兒童的感覺(jué)來(lái)自于內部，也就是說(shuō)兒童不是一個(gè)空瓶子，不需要我們成人往里面灌東西。兒童是精神存在物，兒童將按照預定好的內在蘊藏著(zhù)一種強大的精神能量和潛能，他的發(fā)展不需要成人給他增加什么新的內容，只需提供發(fā)展的環(huán)境和條件�！�
是啊，我們成人有太多的“專(zhuān)制”和“越權”，總感覺(jué)孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽(tīng)從成人的安排，可不知這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理，因此我很珍賞書(shū)名中的“自由”二字，從前我也是片面的認為自由就是讓孩子隨心所欲、任其發(fā)展，它怎么會(huì )和紀律、自律相匹配，讓孩子更好的學(xué)會(huì )控制自己？但通過(guò)和孩子們的接觸，我有了新的想法。
首先，我覺(jué)得不論是家長(cháng)還是老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法，同時(shí)要把孩子的一言一行認為是有原因的行為，只有這樣我們才能看到一個(gè)在愛(ài)和自由里健康成長(cháng)的孩子。其次，要做一個(gè)有心人，去仔細觀(guān)察孩子的所需所想，傾聽(tīng)和交流是很好的橋梁，是拉近我們和孩子距離的彈力帶。第三，成人是孩子的榜樣，老生常談到”言傳不如身教”，孩子就是鏡子反照著(zhù)成人的言行舉止，因此，我深感自己肩上責任的重大。
大部分家長(cháng)對于沒(méi)有給予孩子充分的自由能夠認同，但沒(méi)有給予足夠的愛(ài)或者沒(méi)有正確的去愛(ài)，很多家長(cháng)恐怕無(wú)法認同。以下是孩子的一些表現，如果孩子有這些表現，說(shuō)明有我們值得改進(jìn)的地方：
特別在意大人的評價(jià)。如果大人否定，孩子會(huì )傷心，甚至會(huì )哭。家長(cháng)過(guò)多評價(jià)孩子，并給孩子施加壓力，造成孩子把大人的評價(jià)當成自己的做事目標，而不會(huì )自己去判斷，也不關(guān)注自己內心的感受，最終影響了孩子的獨立。在孩子生活和學(xué)習中，家長(cháng)不要去批評，也不要去評價(jià)，讓孩子自己去感受，家長(cháng)可以提出自己的觀(guān)點(diǎn)，但不要流露出高興或者失望的情緒，要把情緒和事情本身分離開(kāi)來(lái)。
不愿意自己決定。在穿衣、學(xué)習等生活各個(gè)方面，依賴(lài)家長(cháng)安排，如果家長(cháng)不安排，會(huì )焦慮和無(wú)所適從。過(guò)多的安排孩子的生活和學(xué)習，會(huì )造成孩子的依賴(lài)，破壞孩子走向獨立的過(guò)程。凡是孩子能夠自己安排的事情，盡量讓孩子自己安排，哪怕做的不夠好也沒(méi)有關(guān)系，孩子會(huì )在選擇和決策的過(guò)程中學(xué)習、成長(cháng)，他會(huì )掌握自己的力量。
不小心把事情搞砸后不好意思。孩子不小心打壞東西、弄臟環(huán)境、浪費食物，經(jīng)常會(huì )招致大人的批評，這會(huì )讓他覺(jué)得自己經(jīng)常犯了錯誤，其實(shí)他是無(wú)意的，孩子的每個(gè)行為背后都有一個(gè)正確的動(dòng)機，比如孩子不想吃飯，想去看電視，他的動(dòng)機絕不是不吃飯、損壞自己的健康，只是他覺(jué)得看電視更好玩兒，他想去探索他好奇的東西；再比如，孩子打壞了東西，他的動(dòng)機絕不是破壞這個(gè)東西，他只是好奇，他想研究明白這個(gè)東西。所以在任何時(shí)候都不要責怪孩子、呵斥孩子，要告訴他：沒(méi)關(guān)系，你只是不小心，我不會(huì )和你生氣的。
愛(ài)與自由并重，我們要把愛(ài)帶給每個(gè)孩子，同時(shí)，也適當放手給他們自由，只要多加引導和體恤，要學(xué)會(huì )相信，在此環(huán)境中長(cháng)大的孩子，必定會(huì )快樂(lè )、堅強，充滿(mǎn)創(chuàng )造力和勇氣。這是我們的心愿和目的！
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