教師讀書(shū)筆記《爬上豆蔓看自己》
“教師”一份普通的職業(yè);“教師”一個(gè)普通的稱(chēng)號;“教師”一個(gè)普通的百姓。在教師的身上，我看到了與“普通”恰恰相反的閃光點(diǎn)，一種溫馨、一種愜意、一種奮發(fā)的氣息。教師的魅力就這樣一觸即發(fā)。陽(yáng)光下，我看到教師的眼睛在傳神;春風(fēng)中我聽(tīng)到教師的生音在傳情;雨露中，我感受到教師的雙手在傳溫……總是把教師比喻成蠟燭、園丁、建筑師……確實(shí)，教師的價(jià)值無(wú)可比擬。
看著(zhù)辛黛瑞拉的教育日記，眼前浮現的是我和我的孩子們在一起的美好時(shí)光，酸甜苦辣盡享其中，當我看完這本書(shū)后，我深深地嘆了口氣，心中默默地佩服所有的幼兒教師。正如作者所說(shuō)的：“教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持。”我認為：作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力。
幼兒教育事業(yè)不同于其他的教育事業(yè)，我們面對的是一群天真、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、什么都不會(huì )的孩子，從吃喝拉撒到最基本的學(xué)習教育，我們都是手把手的扶持，一旦放手，一切都將回到原點(diǎn)。平日繁忙的事務(wù)總是圍繞在身邊，有時(shí)候真的想給自己放個(gè)假，可這是不現實(shí)的，真的這么做了，孩子該怎么辦呢?無(wú)論如何給自己壓力就是最好的動(dòng)力吧，有動(dòng)力我相信我的意志力才能長(cháng)久維持。堅持就是勝利，永遠不會(huì )言敗!
辛黛瑞拉說(shuō)：“和孩子在一起的生活有時(shí)喜悅，有時(shí)憂(yōu)愁，有時(shí)煩躁，有時(shí)激動(dòng)，但我安于孩子們之間的這種瑣碎生活，樂(lè )于這種瑣碎生活中不經(jīng)意間的驚喜。”因此，我認為：我們更要勇于發(fā)現生活中的驚喜。
和孩子在一起或許每一刻都是驚喜的，時(shí)常我被這群調皮的孩子搞得暈頭轉向的，和他們一起游戲一起歌唱一起繪畫(huà)一起閱讀……感覺(jué)生活其實(shí)很簡(jiǎn)單，很輕松，很舒心。在給他們上課時(shí)，響亮的回答聲讓我感受到他們的認真;在和他們游玩時(shí)，大手牽小手讓我感受到他們的溫暖;在與他們閑聊時(shí)，幽默的語(yǔ)言讓我感受到了他們的快樂(lè )，每一分鐘的相處無(wú)時(shí)無(wú)刻給我無(wú)形的驚喜，發(fā)現就在此刻的觀(guān)察中生成。一鳴驚人，喜出望外!
在辛黛瑞拉的教育中，我深切地領(lǐng)悟到：教育不只是靠一張嘴，更多的是神情的交流。我認為：我們要學(xué)會(huì )用眼神與表情來(lái)教育孩子。
語(yǔ)言的表達是最直接的一種交流方式，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”或許眼神的交流同樣讓人感同身受吧。平時(shí)在給幼兒一個(gè)眼神時(shí)，我接受到的是一種行動(dòng)，吃飯時(shí)，我看著(zhù)轉身說(shuō)話(huà)的孩子，他立刻回到餐桌，小椅子放放好大口大口地吃飯;喝水時(shí)，我看著(zhù)插隊的孩子，他馬上低下頭意識到自己的錯誤;穿衣時(shí)，我看著(zhù)坐著(zhù)發(fā)呆的'孩子，他頓時(shí)拿起衣褲自己動(dòng)手……在幼兒互相幫助互相分享時(shí)，我以微笑給他們鼓勵，在幼兒互相吵架互相打鬧時(shí)，我以憤怒的眼神給他們忠告。眼神與表情共同架起了我們交流的橋梁。
孩子總是在家長(cháng)與教師的呵護下健康成長(cháng)著(zhù)，“愛(ài)在這里逗留，思在這里起步。”介于愛(ài)與思，家長(cháng)與教師的責任更加沉重了。每次與家長(cháng)的聊天都讓我很坦然，因為我們的話(huà)題永遠是一致的，沒(méi)有顧慮沒(méi)有尷尬。我認為：教育因幼兒而充實(shí)，因家長(cháng)而自信!
教育的淵源無(wú)止盡，辛黛瑞拉“告訴”我：“教師善于體驗生命的價(jià)值和意力，孩子才能體會(huì )生命的價(jià)值和意力。”以身作則的道理就是如此而來(lái)，在無(wú)數的閱讀與體會(huì )中，我看到了教育的足跡慢慢地邁著(zhù)輕吟的步伐，向著(zhù)理想的地方一步步地邁開(kāi)腳步……
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