中學(xué)教師讀書(shū)筆記《教學(xué)機智-教育智慧的意蘊》
讀書(shū)筆記是讀者將自己在閱讀時(shí)獲得的資料或者心得記錄下來(lái)的一種文體。寫(xiě)讀書(shū)筆記是訓練閱讀的好方法。讀書(shū)筆記欄目的小編精心為您準備的中學(xué)教師讀書(shū)筆記《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》。希望對您有所幫助!
有幸讀了加拿大馬克斯·范梅南教授所撰寫(xiě)的《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》一書(shū),從實(shí)際情境與現象中探討教育學(xué)的問(wèn)題,提出了以責任和使命為基礎的"教授法",為理性的教育學(xué)注入了豐富的情感,范梅南明確地道出了著(zhù)作此書(shū)的目的性:"新教師可以感到本書(shū)不僅引導他們更善于反思,并為其提供許多源于生活的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗使得對教育學(xué)的反思首先是有意義的,并且是可以實(shí)現的. 有經(jīng)驗的教育家從書(shū)中找到其個(gè)人經(jīng)驗的實(shí)例,從而希望以一種深思的方式再次回顧這些經(jīng)驗.更重要的是,我希望本書(shū)能幫助我們優(yōu)先考慮孩子們的幸福,認真地對待年輕人,始終能從孩子們的角度來(lái)考慮教育方面的問(wèn)題."
讀完此書(shū),促使我反復思考著(zhù)一個(gè)重要的問(wèn)題,就是"在落實(shí)課改精神,全面推進(jìn)素質(zhì)化教育的今天,我們教師該如何應用教學(xué)機智,搞好我們的教育教學(xué)工作".
《教育大辭典》對教學(xué)機智定義為:一種善于根據情況變化,創(chuàng )造性地進(jìn)行教育的才能.它是構成教育藝術(shù)的主要因素之一.
俄國教育家烏申斯基說(shuō):"不論教育者是怎樣地研究教育理論,如果他沒(méi)有教育機智,他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者".
現代心理學(xué)認為,教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)十分復雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程,受教師,學(xué)生,環(huán)境諸因素的影響,總處于不斷變化之中.因此,課堂教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)各種變化和突發(fā)事件.教師要自如地駕馭課堂這個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)系統,順利地完成教學(xué)任務(wù),就必須掌握教學(xué)機智.
教學(xué)機智在當今課改新課堂中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色.傳統教學(xué)重視教師依靠本身的素質(zhì)和瞬時(shí)智慧所表現出來(lái)的教育機智,關(guān)注的是課堂教學(xué)流程,強調順著(zhù)教案走.而新課程則.強調課堂學(xué)習——教師為主導,學(xué)生為主體,大力倡導自主,合作,探究性的學(xué)習.這種開(kāi)發(fā)性的課堂好比戰場(chǎng),瞬息萬(wàn)變.學(xué)生的思維變化的不確定性,課程的生成性和開(kāi)放性,學(xué)生對課程的多元化反應以及個(gè)別差異等價(jià)值取向,使得課堂教學(xué)中不可控因素增多.現代課堂教學(xué)對教師的課前準備和課堂的現場(chǎng)調控提出了更高的要求,尤其是探究性學(xué)習,更多地表現為針對某一個(gè)教學(xué)環(huán)節的一種或幾種教學(xué)預案,更關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,更強調順著(zhù)學(xué)生的思維走.教師不但要有敏捷,快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力,而且要能夠靈活果斷的采用恰當有效的策略與措施,才能有效地推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程.
范梅南先生說(shuō),機智是"智慧的化身".教學(xué)機智是教師在教學(xué)過(guò)程中隨機應變,靈活創(chuàng )造的能力,是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一,它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分.教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生,以獨特的能力駕馭課堂,用教學(xué)心理對待偶發(fā)事件,把握教育契機,都是教學(xué)機智發(fā)揮的作用.具體表現在:
(1)首先,要有一顆熱愛(ài)學(xué)生,平等相待的心.只有當教師用赤誠的真心去愛(ài)每一位學(xué)生時(shí),才會(huì )消除"火暴"脾氣,減少"急躁"情緒,避免對學(xué)生疾風(fēng)暴雨般的"訓斥",以"溫柔"的方式去開(kāi)啟和誘導學(xué)生.善于以平靜的心態(tài),運用含蓄幽默的教學(xué)機智,融洽師生關(guān)系.要平等地對待每一位學(xué)生.因為許多偶發(fā)事件的"肇事"者,通常是那些"調皮搗蛋"的學(xué)生,只有教師擺正了他們在自己心目中的位置,才能夠對他們的行為"容忍",不發(fā)火,不動(dòng)怒,對事件進(jìn)行冷靜的,超常規的處理.
(2)要有敏捷的思維.機智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件,善于因勢利導,或移花接木,巧妙地把話(huà)題轉移,擺脫眼前的窘境.特別是遇到自控能力較差的學(xué)生. 如何在不傷害學(xué)生情感的前提下保持教師的威信,消除學(xué)生的`抵觸情緒,并轉化其情感.這就要求教師必須具有敏捷的發(fā)散性的思維,才能左右逢源,化險為夷.
(3)在課堂教學(xué)中,教師能抓住教學(xué)心理,利用自身的人格魅力來(lái)影響同學(xué),把握教育契機利用獨特的能力來(lái)駕馭課堂,才既能使課堂氣氛生動(dòng)活潑,又能使教學(xué)任務(wù)順利完成.使教學(xué)機智在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出良好的作用.教師既要利用教學(xué)機智引導,激發(fā)學(xué)生的積極思考,又要對偏離課堂內容,誤入歧途,有悖教學(xué)目標的學(xué)生思維及時(shí)堵住,做到斷流時(shí)導,漫溢時(shí)堵,堵導并用.
(4),教師熟悉教材,教法和學(xué)生是實(shí)施課堂教學(xué)機智的前提和基礎.熟悉教材,教師就會(huì )對講課滿(mǎn)懷信心,胸有成竹;熟悉教法,教師就能根據教學(xué)內容,靈活運用,有效創(chuàng )設教學(xué)情景;熟悉學(xué)生,教師就能從實(shí)際出發(fā),因材施教.教師做到這"三熟",就可以眼觀(guān)六路,耳聽(tīng)八方,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,迅速判斷,妥善處理;還可以盡快調整教學(xué)思路和方案,保證教學(xué)任務(wù)順利完成.
(5)教師必須鍛煉自己的表達能力.一方面,要鍛煉自己的言語(yǔ)表達能力,使課堂教學(xué)用語(yǔ)具有簡(jiǎn)明扼要,生動(dòng)活潑,風(fēng)趣幽默等特點(diǎn),富有感染力和吸引力;另一方面,教師還要鍛煉非語(yǔ)言表達能力,要講究語(yǔ)音,語(yǔ)調,語(yǔ)速的變化,做到抑揚頓挫,并伴隨著(zhù)適當的表情和手勢等,表達一定的知識信息.
總之,教學(xué)機智不是單純的技能和技巧,也不是與生俱來(lái)的稟賦,更不是虛情假意的做秀,它是一種充滿(mǎn)教學(xué)智慧,具有較高層次的教學(xué)藝術(shù),是教師綜合素質(zhì)的反映,是教師個(gè)性品質(zhì),教育理論素養,教育實(shí)踐經(jīng)驗等多種因素熔鑄的合金.我決心不斷地在實(shí)踐中學(xué)習,摸索,思考,積淀,不斷地充實(shí)自己,追求個(gè)性,構建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì).爭取做一個(gè)學(xué)生喜歡,家長(cháng)滿(mǎn)意的人民好教師.更多精彩的讀書(shū)筆記盡在YJBYS讀書(shū)筆記網(wǎng)!
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