《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記范文（通用16篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編為大家收集的《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記，希望能夠幫助到大家。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 1
終于讀完《如何閱讀一本書(shū)》了。這本書(shū)是美國艾德勒和范多倫一起所著(zhù)。內容艱澀難懂，耗盡我的所有精力�，F針對這本書(shū)所學(xué)寫(xiě)下了以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
閱讀分成四個(gè)層次：
一、基礎閱讀。
二、檢視閱讀。
首先對本書(shū)進(jìn)行了檢視閱讀，看目錄，看重要片段，學(xué)習了粗淺閱讀。在這個(gè)層次中，我學(xué)習了閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題：
1、整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談什么？
2、作者細部說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？
3、這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
4、這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？
學(xué)了三種做筆記的方法：結構筆記、概念筆記、辯證筆記。這部分的閱讀我興趣盎然，讀得懂也讀得感興趣，自我感覺(jué)進(jìn)步也較快，有一種豁然開(kāi)朗之感。
三、分析閱讀。
這是最難受的最煎熬的一部分閱讀了。讀得痛苦莫名。讀完這一章節后的一個(gè)總結，我倒是看懂了，現記錄下來(lái)：
1、第一階段：找出一本書(shū)在談些什么規則。
�。�1）依照書(shū)的種類(lèi)與主題來(lái)分類(lèi)。
�。�2）使用最簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明整本書(shū)在談些事什么。
�。�3）將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來(lái)。將全書(shū)的大綱列舉出來(lái)，并將各個(gè)部分的大綱也列出來(lái)。
�。�4）確定作者想要解決的問(wèn)題。
2、第二階段：詮釋一本書(shū)的內容規則。
�。�5）詮釋作者的關(guān)鍵字，與他達成共識。
�。�6）由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
�。�7）知道作者的論述是什么，從內容中找出相關(guān)的句子，再重新架構出來(lái)。
�。�8）確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是沒(méi)解決的。再判斷哪些是作者知道他沒(méi)解決的問(wèn)題。
3、第三階段：像是溝通知識一樣地評論一本書(shū)的規則。
�。�9）除非你已經(jīng)完成大綱架構，也能詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評。
�。�10）不要爭強好勝，非辯到底不可。
�。�11）在說(shuō)出評論之前，你能證明自己區別得出真正的知識與個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的不同。批評觀(guān)點(diǎn)的特別標準
�。�12）證明作者的知識不足。
�。�13）證明作者的知識錯誤。
�。�14）證明作者不合邏輯。
�。�15）證明作者的分析與理由是不完整的。
看完這一個(gè)小結，我恍恍惚惚對分析閱讀有了一些了解。但就是不明白作者花了那么大的力氣說(shuō)這么做的理由令人讀著(zhù)很困難。另外其實(shí)自己心里很明白，這么多的書(shū)，優(yōu)劣不等，我需要花那么大的力氣去讀一本書(shū)嗎？后來(lái)，作者又介紹了閱讀不同讀物的方法。讀不同種類(lèi)的書(shū)有不同的方法，比如讀小說(shuō)，強調的是快；讀詩(shī)，大聲讀出來(lái)；讀數學(xué)，像讀一種語(yǔ)言。心里因這些關(guān)照而放下一顆心，看來(lái)并不是所有的書(shū)都要用分析閱讀，接著(zhù)往下讀的時(shí)候作者又告訴我，一本能提升你的書(shū)，就算你已經(jīng)變得更有智慧也更有知識，這樣的書(shū)還是能提升你，而且直到你生命的盡頭。這樣的書(shū)應該少于一百本，對任何一個(gè)特定的讀者來(lái)說(shuō)，數目還會(huì )更少。
四、主題閱讀。
它有五個(gè)步驟：
1、找到相關(guān)的章節。
2、帶引作者與你達成共識。
3、厘清問(wèn)題。
4、界定議題。
5、分析討論。
這一本書(shū)真正提升了我，不僅讓我了解的讀書(shū)的若干方法，閱讀這本書(shū)的時(shí)候，我采用書(shū)中所說(shuō)的“真正的閱讀”沒(méi)有任何外力的`幫助，你就是要讀這本書(shū)。你什么都沒(méi)有，只憑著(zhù)內心的力量，玩味著(zhù)眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。讀完整本書(shū)以后，覺(jué)得自己確實(shí)進(jìn)步了，讀其他的教學(xué)類(lèi)書(shū)籍和雜志，就跟看小說(shuō)一般的輕松，而且確實(shí)地找到自己所需要的東西。這樣的一種提升，是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng)，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書(shū)向我既有的理解力做挑戰。
當然，這本書(shū)中還有很多我無(wú)法理解的地方，文字的堆砌，明明熟悉的字，卻讓人無(wú)法理解，還有一個(gè)外國作家的寫(xiě)作方式和我們中國是不一樣的，所以需要我再次的閱讀。這種頭腦的風(fēng)暴在下一次空閑又有承受力的時(shí)候讓我再來(lái)一次吧！
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 2
讀完這本書(shū)，最大的收獲當是作者苦口婆心所教導傳授的一些閱讀技巧。原來(lái)閱讀就像任何一門(mén)技藝（比如滑雪）一樣是有很多技巧、方法和經(jīng)驗可以總結，可以傳授的。雖然接受過(guò)多年的體育教育和體育心理教育，然而我的閱讀習慣真正是雜亂無(wú)章，就像一個(gè)從各家各偷學(xué)了些武藝行走在江湖的人，如無(wú)大師指點(diǎn)，終難成為大俠。
這本書(shū)從閱讀的層次、如何開(kāi)始接觸一本書(shū)、如何分析閱讀一本書(shū)、如何就某一主題展開(kāi)閱讀、閱讀不同類(lèi)型的書(shū)一些特別的技巧和注意事項等都有一些梳理和指導，讓我很多閱讀過(guò)程無(wú)意識和潛意識的行為變成了有意識的行為。
而在這些無(wú)意識、潛意識和有意識之中，我的腦海中回蕩著(zhù)鏗鏘有力的聲音：“做一個(gè)主動(dòng)的閱讀者”。自詡是一個(gè)喜愛(ài)閱讀的人，似乎也讀了不少書(shū)，然而懶人如我，真正主動(dòng)的.時(shí)候真的很少，無(wú)論是書(shū)的選擇，還是閱讀過(guò)程中與作者的交流，還是閱讀過(guò)后對自己的交代，經(jīng)常讀了，散了，忘了。
作者說(shuō)“閱讀一部偉大的文學(xué)作品的規則應該以達成某種深沉的經(jīng)驗為目標”。如今閱讀時(shí)間如此稀少寶貴，無(wú)論閱讀各種作品，都應該不虛此讀。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 3
說(shuō)現在的社會(huì )是一個(gè)浮躁的社會(huì )應該不過(guò)分，因為我們日常生活中看到、談到、聽(tīng)到的幾乎都是如何掙錢(qián)、如何處理感情、如何升職成功，但似乎少有人關(guān)心，我們對待諸如此類(lèi)的事情的方式是否正確。相比較我們接收到的讓人眼花繚亂的各種信息，談?wù)撎接戇@些方法論就顯得枯燥乏味。而實(shí)際上，潛藏在每個(gè)人大腦中的信息處理器如何組織、如何分解信息，以何種邏輯順序處理工作，依據的卻是各種底層的價(jià)值觀(guān)和方法論。我們很少談及它們，而它們卻無(wú)比重要。
《如何閱讀一本書(shū)》寫(xiě)成于1940年，作者莫提莫·艾德勒在銷(xiāo)售30年后又修改了一次。他和另一位作者是第十五版《大英百科全書(shū)》的編輯指導。很多書(shū)單里都推薦過(guò)這本書(shū)，但是我卻一直沒(méi)有讀過(guò)。沒(méi)有讀，是因為自己腦子里總是在告訴自己：都看了一輩子書(shū)了，還需要別人告訴你怎么讀書(shū)末?但越是這樣，越想一探究竟，于是在想要開(kāi)始寫(xiě)一年讀書(shū)筆記的開(kāi)始，終于拿起這本書(shū)看起來(lái)。
這本書(shū)基本分為四篇內容，分別講述了作者想要介紹的四種閱讀方式：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀�；A閱讀就是讀者能看懂書(shū)中的字句，并且不會(huì )被語(yǔ)法和文章結構阻礙住，能夠掌握主要句子和章節的意義。檢視閱讀一是指通過(guò)閱讀目錄、索引、作者介紹、摘要、后記以及少數內容，對書(shū)籍的內容做以了解;檢視閱讀是指一路閱讀下來(lái)，不去關(guān)注自己不理解的地方，對書(shū)的架構和大概內容進(jìn)行了解。分析閱讀部分是全書(shū)的重點(diǎn)，作者花了大幅篇幅詳細的進(jìn)行了說(shuō)明。分析閱讀是指讀者對一本書(shū)類(lèi)別目標比較明確的選擇、能夠總結書(shū)的內容、能夠重現書(shū)的框架綱要、找出作者要問(wèn)或要解決的問(wèn)題。在這個(gè)基礎上，找出作者的關(guān)鍵字、關(guān)鍵句(主旨)和對問(wèn)題的基本論述(讀者總結出來(lái)的作者的架構)和對問(wèn)題的基本解答。最后，對這本書(shū)進(jìn)行自己的評論。主題閱讀是指為了一個(gè)題目進(jìn)行的跨越多作者和多門(mén)類(lèi)的閱讀。
顯然，第一部分的閱讀凡是接受過(guò)義務(wù)教育的人都能達到;第二種閱讀方法實(shí)際上就是略讀，這種方法大家經(jīng)常用;第三種方法就是我們在學(xué)校時(shí)老師提的最多的要求，就是精讀;第四種方法是大學(xué)里寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)必須要采用的，博采眾長(cháng)以完成一個(gè)課題。艾德勒在書(shū)中談到，其實(shí)這四種閱讀方法并不是相互獨立的，而是相互包容的，比如第分析閱讀是包含第一種和第二種閱讀方法的，因為只有如此，才能進(jìn)行全部?jì)热莸木x和分析;而主題閱讀則包含了以上三種閱讀形式。
對于不同種類(lèi)的書(shū)籍，作者列出了如何閱讀實(shí)用型書(shū)籍、想象文學(xué)、歷史、抒情詩(shī)、哲學(xué)、社會(huì )科學(xué)、科學(xué)與數學(xué)書(shū)等不同類(lèi)型讀物的方法，以及如何使用字典、百科全書(shū)、工具書(shū)等等，可謂體貼入微，用心良苦。
比如艾德勒說(shuō)，實(shí)用型書(shū)籍分為兩類(lèi)，一類(lèi)是理論書(shū)，它們只傳遞知識;另一類(lèi)是實(shí)用性的，是有關(guān)行動(dòng)的問(wèn)題。作者認為任何實(shí)用性的書(shū)本身都不能解決該書(shū)所關(guān)心的問(wèn)題，比如如何賺錢(qián)，是需要你自己去行動(dòng)來(lái)解決的，它沒(méi)辦法解決你沒(méi)錢(qián)的`實(shí)際問(wèn)題。因此如果讀者認同書(shū)中這些規則，是要加上一點(diǎn)自己的想法、頭腦清楚的應用這些規則，才能起到實(shí)際作用。一本書(shū)是否是真正的實(shí)用性書(shū)籍，最直接的證明就是讀者接受了作者的觀(guān)點(diǎn)并付諸行動(dòng)。如果只是表面上接受，而沒(méi)用去行動(dòng)，那么這本書(shū)還不能稱(chēng)作真正意義上的實(shí)用性書(shū)籍。(他的觀(guān)點(diǎn)，其實(shí)就是中國人說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“知行合一”)�！度绾伍喿x一本書(shū)》就是一本以規則為主的實(shí)用型的書(shū)，讀這本書(shū)就需要讀者找尋到這些規則;評判內容是否真實(shí)后，才能在以后的閱讀中加以應用，才能顯現出這本書(shū)的實(shí)用性，才能證明讀者閱讀此書(shū)的價(jià)值。
再比如如何閱讀想象文學(xué)。艾德勒說(shuō)“想象文學(xué)是在闡述一個(gè)經(jīng)驗本身——那是讀者只能借著(zhù)閱讀才能擁有或分享的經(jīng)驗——如果成功了，就帶給作者一種享受。在想象文學(xué)中，不要去找共識、主旨或論述，但是可以從小說(shuō)在我們想象中創(chuàng )造出來(lái)的經(jīng)驗中學(xué)習，教導我們衍生的意義。不要用與真理一致的標準來(lái)批評小說(shuō)”。作者認為閱讀小說(shuō)的讀者只要去體會(huì )小說(shuō)中發(fā)生的故事，享受帶來(lái)的愉悅即可，不必像讀實(shí)用型書(shū)籍一樣對故事創(chuàng )造本身質(zhì)疑�！髡吡信e了《奧賽羅》和歐亨利的書(shū)，我想艾德勒在寫(xiě)書(shū)的時(shí)候市面上可能濫書(shū)還比較少——“你越能明白指出詩(shī)或小說(shuō)帶給你的喜悅的原因，你就越了解這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是什么。你會(huì )慢慢建立起批評的標準，你也會(huì )發(fā)現許多跟你有同樣品味的人與你一起分享你的論點(diǎn)。你還可能會(huì )發(fā)現一件我們相信如此的事：懂得閱讀方法的人，文學(xué)品味都很高�！�
我以前看過(guò)芭芭拉明托寫(xiě)的《金字塔原理》，這本書(shū)寫(xiě)的是如何說(shuō)、寫(xiě)出清晰明白的邏輯論述，而《如何閱讀一本書(shū)》則是說(shuō)如何分析作者的文章框架和寫(xiě)書(shū)意圖。兩位作者仿佛是棋逢對手的武林高手，從正反兩面互相拆解對方的招數。
我們自以為很了解自己所做的事，但實(shí)際上離了解還差得很遠，因為我們沒(méi)有遇到真正了解的人。艾德勒這本方法論的書(shū)籍，點(diǎn)出了閱讀的重點(diǎn)和態(tài)度，提出了指導人們有效讀書(shū)的規則。正因為如此，這本書(shū)經(jīng)歷70年仍被人常常提起。我覺(jué)得這本書(shū)特別適合正在讀大量書(shū)籍的人，比如中學(xué)生和科研工作者，甚至是有孩子的父母——他們應該從小給孩子養成一個(gè)科學(xué)有效的讀書(shū)習慣。反觀(guān)自己，雖然我也讀過(guò)不少書(shū)，但是真正達到分析閱讀程度的書(shū)籍，恐怕只有備考教科書(shū)了......對于獲取知識，我的讀書(shū)方法還不夠深入細致。要達到“讀過(guò)的書(shū)可以扔掉了”的程度，讓知識真正成為我自己的認知，還有很多事情要做。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 4
最常用的論證方法當屬歸納推理，它是從個(gè)別事例歸納出一個(gè)共同的、一般結結論，即由“個(gè)別”推“一般”。
這句話(huà)的意思就是，用單獨的例子來(lái)歸納出一般的結論。如，A證明了某觀(guān)點(diǎn)，B也證明了某觀(guān)點(diǎn)，因此，某觀(guān)點(diǎn)是成立的。
這個(gè)章節講的是讀與寫(xiě)的關(guān)系。我們上學(xué)的時(shí)候，不僅要會(huì )讀，愛(ài)要會(huì )寫(xiě)。因此，讀和寫(xiě)的同等重要的。不僅是在學(xué)生階段的學(xué)習重要，而且對于畢業(yè)以后的工作和生活中同樣終生受益。
讀書(shū)時(shí)為了理解書(shū)中的知識，把書(shū)中所表達的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)習方法學(xué)以致用。但是，在讀書(shū)的過(guò)程中，難念會(huì )員疲憊乏累的.時(shí)候，此時(shí)就需要通過(guò)寫(xiě)來(lái)促讀了。
寫(xiě)有很多種方式，可以是在書(shū)上記筆記，可以是摘抄，可以是寫(xiě)讀后感，可以是對文中的內容進(jìn)行批注等等。
《如何閱讀一本書(shū)》在前面的章節中，有強調過(guò)讀書(shū)“五到”，心到、眼到、口到、耳到、腦到。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，我們在讀書(shū)的時(shí)候，要讓自己的身體器官處在興奮活躍的狀態(tài)，這樣才能“學(xué)以致用。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 5
大約是一年前，我突然有了讀書(shū)的沖動(dòng)，但因為對自己的目標和興趣都不清晰，不知道該讀哪類(lèi)的書(shū)，于是就去知乎上扒書(shū)單，看了若干書(shū)單后鎖定了這本書(shū)《如何閱讀一本書(shū)》，當時(shí)特別痛快的就在kindle上買(mǎi)了電子版。
然而本人只能保持三分鐘熱度的特質(zhì)導致讀書(shū)的熱情在買(mǎi)了書(shū)之后基本就沒(méi)剩多少了，加上這本書(shū)初讀的時(shí)候感覺(jué)十分枯燥，所以這本書(shū)的進(jìn)度條在20%的位置停留了很久。
直到我陸陸續續讀了一些其他書(shū)卻始終覺(jué)得沒(méi)什么收獲，我開(kāi)始懷疑自己的閱讀方法，然后這本書(shū)重新進(jìn)入了我的視野。
重讀這本書(shū)的感覺(jué)是很陌生的，剛開(kāi)始的時(shí)候依然覺(jué)得枯燥，好在及時(shí)看到了書(shū)中對于讀這類(lèi)書(shū)的建議——遇到一本難讀的.書(shū)，要從頭到尾讀完一遍，不要停下來(lái)，不然很容易就放棄了。
根據第一次讀的經(jīng)驗，這次我堅持了下來(lái)，然后給自己規定了每天的閱讀進(jìn)度，強迫自己完成閱讀進(jìn)度，并依照書(shū)中介紹的方式邊讀邊做標記，慢慢的讀完了整本書(shū)，確實(shí)受益匪淺。
以下是我按照書(shū)中的介紹的方式給本書(shū)整理的讀書(shū)筆記，以便自己能通過(guò)經(jīng)常翻閱筆記強化記憶，每個(gè)規則的闡述未做整理，需要大家自己邊讀邊理解。
個(gè)人感悟
之所以聊這么多我與這本書(shū)的淵源，是因為對書(shū)里的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)感觸特別深。
就是我們的讀書(shū)的目的到底是什么？
其實(shí)書(shū)對我們來(lái)說(shuō)也只是一種工具，它可以為我們提供娛樂(lè )消遣，也可以提供資訊和知識，它能發(fā)揮什么作用主要是看我們想要用它來(lái)做什么。
當我第一次僅是在沖動(dòng)的驅使下讀這本書(shū)時(shí)，我沒(méi)辦法從它這里獲得我想要的滿(mǎn)足感，因此很容易就放棄了；
而第二次我是帶著(zhù)問(wèn)題去讀的，我想要解決自己在閱讀方面存在的問(wèn)題，這迫使我要認真的隨著(zhù)作者的思路去分析對比然后執行，成功就是很自然的事情。
同時(shí)，當目標明確的時(shí)候，我們自然知道自己該讀哪種類(lèi)型的書(shū)，如何選出其中值得認真讀的好書(shū)。
所以，明確自己讀書(shū)的目標，不要為了讀書(shū)而讀書(shū)，然后再按照這本書(shū)里介紹的閱讀規則更快更好的閱讀，相信大家都會(huì )有自己的收獲！
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 6
這是一本讀起來(lái)頗費力的書(shū)。雖然聞名已久，但若不是某人搬來(lái)的書(shū)籍里有這么一本現成的擺在這，我自己是斷然不會(huì )買(mǎi)回來(lái)的。如果說(shuō)閱讀一本本書(shū)是品嘗一條條鮮美的魚(yú)的話(huà)，這是一本教織漁網(wǎng)的書(shū)。如果遇到一個(gè)不愛(ài)吃魚(yú)的人，亦或者還沒(méi)嘗過(guò)魚(yú)味道的孩子，先看了它恐怕要對閱讀本身起反效果。它適合那些愛(ài)吃魚(yú)，但吃魚(yú)的品種比較單一，希望換品種捕來(lái)吃吃的人；或者那些希望一魚(yú)多做的人。既來(lái)之，則安之，既然決定多讀書(shū)，也就不妨先看看如何教讀書(shū)的書(shū)。
書(shū)里開(kāi)宗明義的回答了讀什么樣書(shū)以及為什么要讀書(shū)的問(wèn)題�！澳惚仨毮懿倏v超越你能力的書(shū)，閱讀超越你頭腦的書(shū)。只有那樣的書(shū)能幫助你的思想增長(cháng)。除非你能增長(cháng)心智，否則你學(xué)不到東西。一本消遣或娛樂(lè )性的書(shū)可能會(huì )給你帶來(lái)一時(shí)歡愉，但是除了享樂(lè )之外，你也不可能再期待其他的`收獲了。書(shū)不止是為了取悅你，而是為了提升你�！边@個(gè)理念與時(shí)下流行的走出舒適區的理念是類(lèi)似的。想想自己近些年讀的書(shū)也多是讓自己頗舒服的沒(méi)長(cháng)進(jìn)的書(shū)�？蓡�(wèn)題在于，生活已然不易，取悅自己似乎沒(méi)什么不對。說(shuō)到底是個(gè)比例的問(wèn)題，不能全然舒服，也不該全然艱苦。
書(shū)中提出一套體系化有成效的閱讀要圍繞如下四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：
1、這本書(shū)到底在談些什么？
2、細說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？
3、有道理嗎？全部有，部分有？
4、這本書(shū)跟我的關(guān)系是什么？
讀完了能回答出上述問(wèn)題才算沒(méi)白讀。當然世上很多書(shū)是不必也不配用這種方法去讀的。只有那些值得一而再再而三重讀的經(jīng)典，若不如此這般，按作者的說(shuō)法就屬于暴殄天物了。
書(shū)后的附錄上列了一份推薦書(shū)單，在我看來(lái)屬于“真·終身書(shū)單”。適合致力于系統了解西方文明的人閱讀。如果能讀完，恐怕會(huì )比很多西方人還要了解他們自己。瀏覽完目錄后，我就知道自己是看不完了，但也有些收獲，比如沒(méi)有這個(gè)書(shū)單，我估計不會(huì )看柏拉圖的《對話(huà)錄》，估計就不會(huì )知道蘇格拉底是個(gè)智慧風(fēng)趣的矮胖子了。這是后話(huà)，另作他表。
還有一些意外的驚喜，來(lái)源于它考察書(shū)籍好壞的方法其實(shí)還蠻適合處理工作問(wèn)題以及人生困惑的。
比如它談到理論性問(wèn)題和實(shí)用性問(wèn)題的維度，如果覆蓋全面了，會(huì )構成一篇清晰的工作匯報。其中，理論性問(wèn)題包括：某件事存在嗎？是什么樣的事？發(fā)生的原因是什么？什么情況下才存在？為什么會(huì )有這件事存在？這件事的目的是什么？造成的影響是什么？特性和特征是什么？與其他類(lèi)似的事，或不同的事的關(guān)聯(lián)是什么？這件事是如何進(jìn)行的？而實(shí)用性問(wèn)題則包括：有哪些結果可以選擇？應采取什么樣手段才能獲得某種結果？以什么順序行動(dòng)？什么樣的條件下，這樣做比那樣做更好一些？
再比如它指出如何看待那些反對你、不認同你的人：“如果他們不能用自己的話(huà)重述你的觀(guān)點(diǎn)，你就知道他們其實(shí)并不了解你在說(shuō)什么。這時(shí)你不理會(huì )他們的批評是絕對有道理的。他們的意見(jiàn)無(wú)關(guān)緊要，因為那只是毫無(wú)理解的批評而已。只有當你發(fā)現某個(gè)人像你自己一般真的知道你在說(shuō)什么的時(shí)候，你才需要為他的同意而歡喜，或者為他的反對而苦惱。就像他反對一樣，他也要有同意的心理準備�！�
在“閱讀故事、戲劇與詩(shī)的一些建議”一章，作者其實(shí)也給出了人生建議：就算一開(kāi)始不太清楚，也不要焦慮。事實(shí)上，一開(kāi)始本來(lái)就是不清楚的。故事就像我們的人生一樣，在生命中，我們不可能期望了解每一件發(fā)生在我們身上的事�；虬岩簧伎辞宄�。但是，當我們回顧過(guò)去時(shí)，我們便了解為什么了。
一本好書(shū)能教你了解這個(gè)世界以及你自己。希望能用這個(gè)新生命帶來(lái)的假期，讀完計劃讀的書(shū)，更多的了解有形的世界、無(wú)形的思想、實(shí)用的技巧，以及更好的了解我自己。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 7
陸游曾在詩(shī)中寫(xiě)道：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。不只是獲得紙上的信息就夠了，要發(fā)揮閱讀的效用，就要付諸實(shí)踐。學(xué)而用、學(xué)而思、學(xué)而傳，就是在對不同的書(shū)籍帶來(lái)不同效用的實(shí)踐。
陸游，字務(wù)觀(guān)，號放翁。是我國南宋時(shí)期的文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國詩(shī)人。他在詩(shī)詞創(chuàng )作上有很大的成就，其中“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”讓我印象最深刻。
這兩句詩(shī)是對"閱讀"的最好的'詮釋。
曾在知乎上看到過(guò)一個(gè)問(wèn)題，大概意思是“讀了那么多書(shū)，后來(lái)還是忘了，那讀書(shū)的目的在哪里？”，我也看到了土豆老師的回答，才知道原來(lái)讀書(shū)會(huì )忘記是個(gè)不好的現象。
讀過(guò)的書(shū)怎么會(huì )忘記呢？如果會(huì )忘記，那就說(shuō)明，你不會(huì )讀書(shū)，你不是真正讀書(shū)。只有水過(guò)鴨背才會(huì )忘記。
我以前也是跟知乎提問(wèn)者一樣，認為書(shū)中的知識會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而忘記。直到這段時(shí)間我加入了這個(gè)寫(xiě)作課，看到了老師的回答，才知道自己多么不會(huì )讀書(shū)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 8
本書(shū)是一本閱讀指南，是一本指導人們如何閱讀的名作，曾是美國暢銷(xiāo)書(shū)的榜首。
本書(shū)提出了閱讀的四個(gè)層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎閱讀基本上讀完小學(xué)五年級就可以達到的層次，可惜的是太多數人一直在這個(gè)層次。作者說(shuō)，主要的原因是從小學(xué)以后，再沒(méi)有人教過(guò)人如何閱讀，而這本書(shū)就是彌補這個(gè)空白。在這個(gè)層次的人，基本上擺脫了文盲的狀態(tài)，能熟練閱讀報紙和填寫(xiě)表格。
檢視閱讀分為速讀和粗讀。
速讀是瀏覽一下書(shū)名頁(yè)，如果有序就先看序，研究下目錄，如果有索引，也檢閱一下，如果有出版者介紹，也讀下，然后從目錄中找到你想了解的內容讀一下，最后讀一下書(shū)的最后三頁(yè)。通過(guò)速讀，就會(huì )了解這本書(shū)是否值得你花更多的時(shí)間深讀。
如果覺(jué)得可以花點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀的話(huà)，可以通過(guò)粗讀來(lái)繼續了解這本書(shū)。粗讀也是快速閱讀，但是大多數人閱讀是一種“半出聲”來(lái)閱讀，這種方法大大降低了閱讀速讀。作者給出了一個(gè)好建議，指讀法。方法是這樣的：將大拇指與食指、中指合并在一起，用這個(gè)“指針”順著(zhù)一行一行的字移動(dòng)下去，速度要比你眼睛感覺(jué)的還要快一點(diǎn)。強迫自己的眼睛跟著(zhù)手部的動(dòng)作移動(dòng)。一旦你的眼睛能跟著(zhù)手移動(dòng)時(shí)，你就能讀到那些字句了。繼續練習下去，繼續增快手的動(dòng)作，等到你發(fā)覺(jué)以前，你的速度已經(jīng)可以比以前快兩三倍了。通過(guò)粗讀，可以了解全書(shū)內容，也可以為分析分析作準備。
分析閱讀分為三個(gè)階段。
第一階段中你要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，一是你閱讀的書(shū)是什么類(lèi)型的書(shū)，二是你能不能用一句話(huà)來(lái)描述整本書(shū)說(shuō)了什么并列出本書(shū)的大綱，三是本書(shū)的`作者想說(shuō)明或解決什么問(wèn)題。
第二個(gè)階段其實(shí)就是列出細綱。找到作者的關(guān)鍵字，找到作者的主旨，找出作者的論述，找出作者已經(jīng)解決的問(wèn)題答案。
第三階段是如何客觀(guān)公正評價(jià)一本書(shū)。通過(guò)上面二個(gè)階段后，不管你同不同意作者的觀(guān)點(diǎn)為，首先你要說(shuō)的是你了解作者的觀(guān)點(diǎn)。不用急著(zhù)證明作者的觀(guān)點(diǎn)是對還是錯，在做也出評論之前，要有足夠的證據證明作者知識不足或知識錯誤，或證明作者的邏輯錯誤，或證明作者分析或者理由不充分。如果你不能提供足夠的證據，你必須同意作者的觀(guān)點(diǎn)，不要肆意評論。
主題閱讀是帶著(zhù)特定主題，閱讀相關(guān)領(lǐng)域中的書(shū)箱。主題閱讀分為二個(gè)階段。第一階段是準備階段，這個(gè)階段，帶著(zhù)你要研究的主題，設計一份實(shí)驗性的書(shū)單，瀏覽書(shū)單上的所有的書(shū)，確定哪些與你的主題相關(guān)。第二階段是確定想關(guān)書(shū)的最相關(guān)的章節，然后用你自己的語(yǔ)言，把各個(gè)作者的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)詮釋下。列出一系列問(wèn)題，查看各作者的回答，分析這些回答，把通用的答案放在最前面。
總結：
任何事情背后都有其道理，連閱讀也是這樣的。讀完這本書(shū)才知道閱讀原來(lái)是分層次的。個(gè)人認為第一層次比較窠到達的原因是，一直有人給我們反饋，不管是父母，老師還是其它人。而第二，第三和第四層次很難有其它人給你反饋，如果能輸出出來(lái)，有人反饋也許能幫我們到達更高的層次。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 9
這本書(shū)堪稱(chēng)讀書(shū)者的閱讀圣經(jīng)。要為一件看似稀松平常的事總結出一套系統化、結構化而且有實(shí)際價(jià)值的方法論，遠沒(méi)有看起來(lái)那么簡(jiǎn)單容易。閱讀就是一件很普通的事，表面上看起來(lái)門(mén)椹算是很低的，可以說(shuō)一個(gè)人只要識字，就能閱讀，但是事實(shí)上事情遠非如此，讀同樣一本書(shū)，有人一天看完，就能如數家珍，侃侃而談，有人一周讀完，腹中只有些許不成體系的零散碎片。顯然兩者差距跟方法以及長(cháng)期堅持某種方法所塑造的.能力差異有關(guān)。兩位作者均是博覽群書(shū)的飽學(xué)之士，其中一位還曾因讀書(shū)在美國一度大出風(fēng)頭，正是在廣泛的、大量的閱讀生活中逐漸洞察并發(fā)現了閱讀的秘密，從這個(gè)意義上講，本書(shū)就是這個(gè)秘密的全記錄。
本書(shū)自有展開(kāi)論說(shuō)的框架，但按照我的理解，本書(shū)其實(shí)回答了三個(gè)問(wèn)題，閱讀的意義、本質(zhì)和方法，而且前兩者比第三者更加重要。
第一、閱讀的終極意義是什么？獲取信息？娛樂(lè )？答案是增長(cháng)心智，人的身心有些方面統一，有些方面不統一，不統一表現在身體在達到高峰后走下坡路，而心智則可以沖破身體的限制不斷上升，但這是一種潛在和自在，還需要人自覺(jué)學(xué)習讓它的成長(cháng)成為現實(shí)。所以閱讀的終極意義就在于幫助心智成長(cháng)，獲取咨詢(xún)和娛樂(lè )本身無(wú)法幫助心智，但會(huì )享受成熟心智的成果。這一個(gè)洞見(jiàn)來(lái)源于閱讀，但已遠遠超越閱讀了！
第二、閱讀的本質(zhì)是什么？是交流，是與一位擁有體系化知識的人物談話(huà)，所以讀者要能激發(fā)起自己的主動(dòng)性和熱情，要積極思考對方的陳述，要不斷提出問(wèn)題。記住閱讀就是在交流，要熱切，也要勤思。
第三、閱讀的方法是什么？閱讀的方法就是前兩者思想統攝下的外化和具體化。簡(jiǎn)單說(shuō)包括基礎、檢視、分析、主題四個(gè)層次和大綱整理、詮釋意思、判斷評價(jià)三個(gè)階段。根據個(gè)人讀書(shū)經(jīng)驗，真正有價(jià)值的是以下兩點(diǎn)，一是讀書(shū)要先摸出作者的寫(xiě)作框架形成整體觀(guān)，再在整體觀(guān)下分析作者具體框架內的內容論述。二是看書(shū)必須作筆記，寫(xiě)書(shū)評，尤其是只有寫(xiě)書(shū)評才能幫助自己重新思考作者脈胳，推敲全書(shū)邏輯，檢測自己讀書(shū)的火候！
總之，本書(shū)名字普通，價(jià)值不普通！
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 10
閱讀一本書(shū)時(shí)，就像是接住作者拋出的球，并且作者通常拋出的不止一個(gè)球，你能接住多少個(gè)球，決定了你能理解多少作者所傳達的信息。
大部分人都會(huì )領(lǐng)略到作品中的優(yōu)秀之處，但是并不知道為何優(yōu)秀，這本書(shū)所傳達的方法是將抽象的感官體驗，通過(guò)有邏輯，有目的的主動(dòng)閱讀，來(lái)轉化為可以條理化輸出的形式。即，讀懂后可以講出自己理解，并與自己的知識體系結合，橫向的思考。為了達到這樣優(yōu)秀的閱讀體驗，需要明白閱讀的四個(gè)層級：
1、基礎閱讀：可以認清所有字，能夠通順的閱讀完整本書(shū)。
2、檢視閱讀：有系統的粗讀和略讀一本書(shū)，讀完后不需要有深刻的理解，但需要有對整本書(shū)框架和側重點(diǎn)有所理解，明白整本書(shū)的篇章，哪些是核心文本輸出，哪些是輔助例證。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，能看到人體的骨架，脈絡(luò )，但不需要思考人是如何行走的。
3、分析閱讀：這個(gè)層次的閱讀要難一些，需要帶著(zhù)問(wèn)題去開(kāi)展，分析閱讀需要認真的去吃透每一個(gè)篇章每一個(gè)句子，把書(shū)中的內容轉化為自己的知識，去解答心里的疑惑。去最大限度的接受作者傳遞的信息。如果說(shuō)檢視閱讀是為了有限時(shí)間內獲得最多的知識，那么分析閱讀則是在無(wú)限的時(shí)間里理解最多最好的知識。
4、主題閱讀：這是最難要求最高的一個(gè)層級，屬于“返璞歸真”的境界，當你完全真正讀完一本書(shū)后，你所理解的東西一定會(huì )和現有的知識產(chǎn)生碰撞，你需要將他們合理的安放。你會(huì )用A書(shū)中的例證去補充B書(shū)的論據，會(huì )有C書(shū)的故事對比D書(shū)的情節，這個(gè)過(guò)程起初會(huì )使你混亂，但堅持思考下去，你會(huì )在雜糅的信息中找到自己的理解。
分析閱讀和主題閱讀，都屬于進(jìn)階閱讀，但兩者的側重點(diǎn)不同：
分析閱讀，是讀者一頭扎到書(shū)中去，理解吸收一切所有明顯和潛在的信息。因為信息的差異化巨大，所以在面對不同書(shū)籍，如想象文學(xué)，歷史文學(xué)，數學(xué)科學(xué)，社會(huì )科學(xué)等不同領(lǐng)域時(shí)，需要用到不同的方法，而目的就是盡可能高效和深刻的去讀懂每一本書(shū)，獲取最多的信息。因此《如何閱讀一本書(shū)》被劃分到實(shí)用類(lèi)書(shū)籍，和字典一樣，在你看不懂某個(gè)字的時(shí)候翻起字典，在你不知道該如何看懂一本書(shū)時(shí)，去翻《如何閱讀一本書(shū)》。
而主題閱讀，則更強調主動(dòng)性，首先要做到這一層次的閱讀，你要理解你所追求的主題是什么，比如關(guān)于愛(ài)：情侶之間的我愛(ài)你，和我愛(ài)吃檸檬的愛(ài)是不一樣的，這是人與人之間和人與物之間的情感區別。那父母和子女之間的愛(ài)與情侶之間的愛(ài)是一個(gè)主題嗎？可以是，因為這都是人與人之間的感情。也可以不是，因為親情與愛(ài)情是不同的。這時(shí)候取決于你主動(dòng)的`思考，你需要去確定你想要閱讀的主題。因此，這時(shí)候所有的書(shū)籍都變成你的資料，你只需要從你要的書(shū)籍中找到你要的主題就可以了，而過(guò)多的信息則需要被剔除。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，分析閱讀是得到過(guò)程，而主題閱讀是取舍的過(guò)程。
如果你有相對的閱讀量和較強的邏輯思考能力，讀到這里你會(huì )發(fā)現一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題：要使用主題閱讀必須要讀主題相對應的書(shū)，而除非你讀了主題相對應的書(shū)，否則你沒(méi)辦法做主題閱讀。對于這個(gè)問(wèn)題的解決辦法有兩個(gè)方向：
1、無(wú)指向的去今可能的多讀書(shū)，自己本身就具備對應的知識體系，可以獨立去思索篩選甚至是去定義對應主題。
2、有一個(gè)老師，告訴你哪些書(shū)是你該讀的主題書(shū)，這位老師相當于在主題閱讀的閉環(huán)里為你開(kāi)了一個(gè)小口，接下來(lái)你可以獨立的去循環(huán)，但是這個(gè)缺口有一天會(huì )成為你的障礙，因為老師所給予你的主題，是基于他的知識體系和認知，有一天你的知識儲備所帶給你的思考超越這個(gè)認知的時(shí)候，最初的主題則需要被打破。
這是主題閱讀真正的難點(diǎn)所在，恰如一句話(huà)所說(shuō)：科學(xué)的盡頭是哲學(xué)。
回到本文開(kāi)篇的問(wèn)題，你是否想要去提升自己的閱讀理解力？有時(shí)候你發(fā)現，重讀一本書(shū)，依然有許多新的東西可以發(fā)掘，這是因為你的理解力進(jìn)步了，你接住了作者拋出的更多的球。而當你重讀時(shí)，感到乏味，則說(shuō)明，你的理解和這本書(shū)持平（我個(gè)人還有一種觀(guān)點(diǎn)，這本書(shū)遠超你的理解能力）。在不斷提升理解力的過(guò)程中，也自然會(huì )擁有識別好書(shū)的能力，這則是在閱讀理解之外，心智上的成熟和進(jìn)步。但當你的答案是否的時(shí)候，這一切都與你無(wú)關(guān)了。
回歸理性，說(shuō)到《如何閱讀一本書(shū)》本身，它是貨真價(jià)實(shí)的工具書(shū)！所傳遞的是抽象的思維模式+具象的實(shí)踐方法。在讀書(shū)這件事上，它就像一張網(wǎng)，你可以把這張網(wǎng)當作裝飾掛在那里，不屑一顧。也可以去打撈一番，賺個(gè)盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 11
今天的閱讀內容為主題閱讀、閱讀與心智的成長(cháng)兩個(gè)板塊。
閱讀的第四個(gè)階段：主題閱讀。其實(shí)主題閱讀挺像我們在寫(xiě)論文的過(guò)程，通過(guò)不同書(shū)籍的閱讀，截取相關(guān)性的東西來(lái)完成整個(gè)閱讀過(guò)程。
主題閱讀也分為兩個(gè)階段：一為準備階段，在這個(gè)階段里，我們需要針對研究的主題，參考圖書(shū)館目錄、相關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)列出一系列書(shū)目，并通過(guò)對書(shū)目上的書(shū)進(jìn)行瀏覽，確定哪些與你的主題相關(guān)，并對你的主題確定清除的概念。
二為閱讀階段，在這個(gè)階段大致有五個(gè)步驟。
第一步驟為：檢視閱讀所有書(shū)籍，并找出與主題相關(guān)的關(guān)鍵章節。
第二步驟為：根據主題創(chuàng )立一套中性的詞匯，帶引作者與你形成共識。
第三步驟為：根據主題建立一個(gè)中性的主旨，并就此主旨列出相關(guān)問(wèn)題，并在書(shū)籍中尋求解答。
第四步驟為：界定主要議題及次要議題，然后將作者對各個(gè)議題的.不同意見(jiàn)整理陳列在議題之旁，形成不同作者間的討論。
第五步驟為：分析討論，把問(wèn)題和議題按順序排列，以求凸顯主題，并將各個(gè)議題之間的關(guān)系清楚的界定出來(lái)。
在主題閱讀的過(guò)程中，要注意用自己的詞匯表達作者的意見(jiàn)，但形成議題的觀(guān)點(diǎn)時(shí)盡量用作者的原句，避免自我設限，更為客觀(guān)。
在閱讀與心智成長(cháng)這一塊，作者強調如果你的閱讀目的是想成為一個(gè)更好的閱讀者，你就不能任何書(shū)任何文章都讀，你必須有所揀選，對你所讀的書(shū)要有所要求，這些書(shū)一定要看起來(lái)超過(guò)你的能力才行，這樣在閱讀的過(guò)程中，你才能不斷提高自己。
心智其實(shí)就像肌肉一樣，如果不常運用就會(huì )萎縮，而主動(dòng)的閱讀，思考對于心智就是一種運用，雖然社交媒體發(fā)展迅猛，我們看似動(dòng)動(dòng)手指就可以找到我們想要的任何信息，可是那些信息并不是來(lái)自于我們，往往會(huì )看過(guò)就忘了，并不會(huì )給我們帶來(lái)更好的成長(cháng)。
所以，今天起開(kāi)始閱讀吧，拿起你手邊的書(shū)，去主動(dòng)閱讀，取主動(dòng)思考，去讓每一本書(shū)帶領(lǐng)你邁向更好的自己吧。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 12
這是一本日本人寫(xiě)的書(shū)，這本書(shū)的副標題是“超實(shí)用讀書(shū)筆記法”，但我覺(jué)得對我的影響是如何用筆記來(lái)讀書(shū)。剛拿到和讀了前小半部分的時(shí)候特別興奮，覺(jué)得特別有共鳴，但是越往后，進(jìn)行了快速地翻閱，因為有些方法對于目前的我來(lái)說(shuō)暫時(shí)不會(huì )采用。這也是此書(shū)所提倡的，帶著(zhù)思考去讀書(shū)。
書(shū)的架構是比較清晰的，從筆記管理讀書(shū)生活談起，作者使用的讀書(shū)筆記本是隨身攜帶的，包括隨想筆記、購書(shū)清單、報道的簡(jiǎn)報、讀書(shū)筆記等都在里面。他的筆記本是一元化的：可以書(shū)寫(xiě)任何內容，按時(shí)間順序書(shū)寫(xiě)，附上日期，靈活運用速記，粘貼書(shū)報剪貼。作者使用讀書(shū)筆記有5個(gè)步驟：
1、選書(shū)——列出購書(shū)清單；
2、購書(shū)——指明購買(mǎi)；
3、讀書(shū)——做記號；
4、記錄——寫(xiě)筆記；
5、活用——用檢索標簽。
關(guān)于制作購書(shū)清單，作者在書(shū)中提到了兩種渠道：主動(dòng)聲吶和被動(dòng)聲吶。我的理解是主動(dòng)聲吶是自己根據需求主動(dòng)列清單，比如看了某部電影對某一個(gè)主題感興趣了，或者根據自己的需求，列了演講或溝通等清單；被動(dòng)聲吶是指一些傳媒所推薦的，自己又比較感興趣，就可以收納在自己的清單里，還有比如我們讀書(shū)群里小伙伴讀的書(shū)，也可以成為你的被動(dòng)聲吶之一。這里，還有一個(gè)概念比較有意思：“樞紐書(shū)”，我的理解是通過(guò)一本書(shū)所展開(kāi)的一系列書(shū)單，比如這本書(shū)的后面有一系列的推薦書(shū)籍，但這本書(shū)就是“樞紐書(shū)”。讀書(shū)清單可以包含書(shū)名、作者、出版社和備注。我現在經(jīng)常是，無(wú)論哪里看到一本書(shū)名，如果覺(jué)得還不錯，就現在豆瓣查一下看簡(jiǎn)介，然后加入京東購物車(chē)，哪天湊夠幾本就一起買(mǎi)，或者等下次再看看是不是有必要買(mǎi)，防止當時(shí)腦子發(fā)熱買(mǎi)了不看。
接著(zhù)，本書(shū)的重中之重，就是讀書(shū)筆記部分。一開(kāi)局，就提到了讀書(shū)筆記要堅持記，這樣才能看到效果和有所收獲。同時(shí)提到，讀書(shū)筆記改變讀書(shū)方法，在讀書(shū)的時(shí)候，就想著(zhù)以輸出為思想前提，就會(huì )有意識去思考。再者，讀書(shū)筆記可以從一句話(huà)開(kāi)始，哪怕就是一句摘抄一句感悟也是有效果的。
作者分享的讀書(shū)方法有三個(gè)步驟：
1、通讀，把有價(jià)值的一頁(yè)折角；
2、重讀，把折角的重讀，如果再覺(jué)得好就把那一角再起來(lái)；
3、標記，把重讀部分有價(jià)值的，再重讀，有價(jià)值的做標記。標記也有三種方法：普通直線(xiàn)，波浪線(xiàn)，圓圈。
作者最推薦的讀書(shū)筆記的方法是“蔥鮪火鍋式”：寫(xiě)讀書(shū)筆記的`日期，書(shū)名，作者名，對自己來(lái)說(shuō)重要的部分進(jìn)行摘抄，寫(xiě)自己的感悟和評論。
還有一種是剪報式讀書(shū)筆記，可以粘貼書(shū)腰、信息卡片、書(shū)簽和其他比如書(shū)廣告等。還可以復印粘貼書(shū)的內容放在筆記里。
接下來(lái)的一部分是比較特別的“重讀筆記”部分，可以通過(guò)固定場(chǎng)景和固定頻次來(lái)養成重讀筆記的習慣。重讀筆記可以簡(jiǎn)單回憶，也可以回憶更多，再去翻更多書(shū)中重點(diǎn)段落。在主題閱讀的讀書(shū)筆記方面，可以分別寫(xiě)下三本書(shū)的要點(diǎn)和感想，和三本書(shū)中對于主題的思考。最后，在重讀筆記方面，自己將要做和收益最大的一個(gè)點(diǎn)是制作檢索標簽來(lái)快速找到目標，自己知識原材料的整理和分類(lèi)，按照自己的邏輯建立管理體系，這樣有利于積極輸出促進(jìn)思想內化。
最后一部分，作者描述了讀書(shū)體驗充實(shí)的19個(gè)技巧。摘取了部分：不依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )，多用參考書(shū)；多讀百科全書(shū)；通過(guò)訂閱讓閱讀成為意想不到；淘舊書(shū)；由淺入深讀懂難懂的書(shū)；把要讀的書(shū)中書(shū)桌旁堆成山；名著(zhù)放枕邊；同時(shí)讀三本書(shū)，進(jìn)行切換；家里每個(gè)角落放滿(mǎn)書(shū)；把書(shū)的外封去掉讀；雜志邊讀邊撕；名言要貼在顯眼處；讀手感從摘抄開(kāi)始；書(shū)架是讀書(shū)生活的基地。
總之，讀書(shū)是一件很個(gè)性化的事，方法和工具也是一樣，適合自己的最重要。但讀任何書(shū)，任何形式的讀書(shū)，都應該有自己的思考，而不是看一遍就完事，這樣才能真正讓讀書(shū)有所收獲。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 13
大約是一年前，我突然有了讀書(shū)的沖動(dòng)，但因為對自己的目標和興趣都不清晰，不知道該讀哪類(lèi)的書(shū)，于是就去知乎上扒書(shū)單，看了若干書(shū)單后鎖定了這本書(shū)《如何閱讀一本書(shū)》，當時(shí)特別痛快的就在kindle上買(mǎi)了電子版。
然而本人只能保持三分鐘熱度的特質(zhì)導致讀書(shū)的熱情在買(mǎi)了書(shū)之后基本就沒(méi)剩多少了，加上這本書(shū)初讀的時(shí)候感覺(jué)十分枯燥，所以這本書(shū)的進(jìn)度條在20%的位置停留了很久。
直到我陸陸續續讀了一些其他書(shū)卻始終覺(jué)得沒(méi)什么收獲，我開(kāi)始懷疑自己的閱讀方法，然后這本書(shū)重新進(jìn)入了我的視野。
重讀這本書(shū)的感覺(jué)是很陌生的，剛開(kāi)始的時(shí)候依然覺(jué)得枯燥，好在及時(shí)看到了書(shū)中對于讀這類(lèi)書(shū)的建議——遇到一本難讀的書(shū)，要從頭到尾讀完一遍，不要停下來(lái)，不然很容易就放棄了。
根據第一次讀的經(jīng)驗，這次我堅持了下來(lái)，然后給自己規定了每天的閱讀進(jìn)度，強迫自己完成閱讀進(jìn)度，并依照書(shū)中介紹的方式邊讀邊做標記，慢慢的讀完了整本書(shū)，確實(shí)受益匪淺。
以下是我按照書(shū)中的介紹的.方式給本書(shū)整理的讀書(shū)筆記，以便自己能通過(guò)經(jīng)常翻閱筆記強化記憶，每個(gè)規則的闡述未做整理，需要大家自己邊讀邊理解。
個(gè)人感悟：
之所以聊這么多我與這本書(shū)的淵源，是因為對書(shū)里的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)感觸特別深。
就是我們的讀書(shū)的目的到底是什么？
其實(shí)書(shū)對我們來(lái)說(shuō)也只是一種工具，它可以為我們提供娛樂(lè )消遣，也可以提供資訊和知識，它能發(fā)揮什么作用主要是看我們想要用它來(lái)做什么。
當我第一次僅是在沖動(dòng)的驅使下讀這本書(shū)時(shí)，我沒(méi)辦法從它這里獲得我想要的滿(mǎn)足感，因此很容易就放棄了；
而第二次我是帶著(zhù)問(wèn)題去讀的，我想要解決自己在閱讀方面存在的問(wèn)題，這迫使我要認真的隨著(zhù)作者的思路去分析對比然后執行，成功就是很自然的事情。
同時(shí)，當目標明確的時(shí)候，我們自然知道自己該讀哪種類(lèi)型的書(shū)，如何選出其中值得認真讀的好書(shū)。
所以，明確自己讀書(shū)的目標，不要為了讀書(shū)而讀書(shū)，然后再按照這本書(shū)里介紹的閱讀規則更快更好的閱讀，相信大家都會(huì )有自己的收獲！
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 14
關(guān)于書(shū)，關(guān)于讀者，書(shū)與讀者的關(guān)系，書(shū)的分類(lèi)，怎樣認識、了解和評判一本書(shū)，各類(lèi)書(shū)的閱讀方法，最主要的是閱讀的四個(gè)層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，作者講的非常詳細，有分析、介紹和具體步驟，內容豐富。本書(shū)是關(guān)于閱讀的藝術(shù)，是為了增強理解力而寫(xiě)的。娛樂(lè )消遣式閱讀不在作者探討范圍。
這本書(shū)有點(diǎn)閱讀門(mén)檻，提到的各類(lèi)書(shū)，如果有過(guò)接觸更利于理解作者的相關(guān)介紹和閱讀技法。而且本書(shū)涉獵的內容很難一朝一夕全部消化，更適合目前遇到哪方面問(wèn)題就先在實(shí)踐中具體試試看，一步步來(lái)。以不同閱讀方法接觸不同讀物，說(shuō)到底讀書(shū)是很個(gè)性化的事，閱讀方法適合自己的就是最好的。
主動(dòng)閱讀，明確目標，提出問(wèn)題并在閱讀過(guò)程中嘗試去回答問(wèn)題，專(zhuān)心致志，邊讀邊思考。這本書(shū)總體在談些什么，想辦法找出作者的想法和論點(diǎn)，做出自己的判斷，他說(shuō)的有道理嗎？這本書(shū)和你有怎樣的關(guān)系？～閱讀越主動(dòng)，效果越好，對書(shū)籍內容探索更強，收獲也更多。說(shuō)到更加有效地理解掌握一本書(shū)，最好的方法是做筆記做筆記做筆記，現在年人也多停留在基礎閱讀這個(gè)最低的層次上。
詮釋閱讀是稍微高一層次的閱讀方法，主要是利用閱讀書(shū)名、目錄和序言等快速了解一本書(shū)的大概內容這是一本什么樣的書(shū)，這本書(shū)主要講的'是什么？作者是如何展開(kāi)敘述的？你對此有何評價(jià)？這本書(shū)對讀者本人有什么用？
分析閱讀是第三層次的閱讀，也是非常耗費心力的閱讀方式通過(guò)更深入的閱讀，進(jìn)一步回答上一層次閱讀中的四個(gè)問(wèn)題。針對不同類(lèi)型的書(shū)籍也有不同的分析閱讀方法。我認為分析閱讀，最核心的是找出作者的關(guān)鍵字詞，進(jìn)而找出作者的觀(guān)點(diǎn)和主旨，針對作者的觀(guān)點(diǎn)，讀者要認真理解并做出自己的評判，同意或不同意，為什么？這樣才算是真正的吸收了一本書(shū)。需要說(shuō)明的是，值得分析閱讀的書(shū)，世界上不超過(guò)一千本，值得反復閱讀的經(jīng)典書(shū)籍不超過(guò)100本，對此，我表示相信。
最后一個(gè)層次是主題閱讀，主題閱讀與分析閱讀最大的區別在關(guān)注點(diǎn)不同，分析閱讀的關(guān)注點(diǎn)在以作者的觀(guān)點(diǎn)為中心，主題閱讀的關(guān)注點(diǎn)應該放在自己要研究的主題上，讓各種不同書(shū)的作者來(lái)參與自己主題的討論，然后自己綜合分析比較得出自己的觀(guān)點(diǎn)。
閱讀的方法也是一項技能，需要我們在平時(shí)的閱讀中不斷的練習，這樣才能熟能生巧，變成我們能夠運用自如的技能。
閱讀點(diǎn)亮生活，閱讀讓自己的心智獲得成長(cháng)，這才是閱讀的真正目的！
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 15
這本書(shū)的作者是日本籍作家?jiàn)W野宣之，張晶晶譯，由江西人民出版社出版。在當當網(wǎng)做活動(dòng)時(shí)購得。
1、抄寫(xiě)文章或段落相比拍照更有利于記憶。所以如果不是特殊情況還是自己動(dòng)手抄寫(xiě)比較好，同時(shí)還鍛煉書(shū)法，談到效率的話(huà)，拍成的照片會(huì )有幾個(gè)朋友會(huì )認真看呢？
2、貪多嚼不爛，貪快也嚼不爛。目前市面上大多鼓吹十分鐘教會(huì )你速讀諸如此類(lèi)，但是如果你沒(méi)有相應的知識積累、詞匯量和相應的理解能力
的話(huà)，這只會(huì )讓你交了智商稅。讓讀過(guò)的每一本書(shū)都有扎實(shí)的收獲，等到達這個(gè)目標之后再求追求速度也不遲。
3、讀書(shū)要動(dòng)筆，要寫(xiě)讀書(shū)筆記。把讀到的信息以準確的形式轉變成你思想中的一部分。不用過(guò)分強迫自己，按照習慣的節奏來(lái)讀書(shū)，一步一步地讓你“與書(shū)共讀”的關(guān)系更加親密，做到這一點(diǎn)，你只需要一本隨處可見(jiàn)的.筆記本。
4、思考讓人如同置身于迷霧之中。此時(shí)此刻想到的新點(diǎn)子，下一秒可能就煙消云散了。如果不好好做記錄，恐怕就再也想不起曾經(jīng)閃現的想法了。但只要把這些想法寫(xiě)下來(lái)、保存在紙上，就等于把迷霧裝進(jìn)塑料袋緊緊扎好。將這些新鮮的想法打包以后，再過(guò)多久都不會(huì )輕易遺忘。把靈感記錄在紙上，讓思考書(shū)面化，讓靈感脫離之前的抽象狀態(tài)，會(huì )更容易將其理解消化，也能促使你把靈感用作創(chuàng )意材料，想用的時(shí)候就能信手拈來(lái)。寫(xiě)文章、制作企劃書(shū)或者整理提案的時(shí)候，可以翻開(kāi)筆記找到曾經(jīng)記下的書(shū)籍、文章和自己當時(shí)的視角、思考，讓這些內容助自己一臂之力。有些時(shí)候，這些內容甚至是醍醐灌頂的靈藥。這本筆記不只是為你提供便利，還能讓過(guò)去的讀書(shū)體驗更有意義，讓讀書(shū)生活更加快樂(lè )。
5、養成習慣。就像堅持睡前刷牙的習慣，哪天突然睡前沒(méi)有刷牙會(huì )覺(jué)得非常難受。
6、信息一元化。把所有的信息都記錄在一本筆記本上。標記好日期、靈活運用便簽和電子化，可以非�？旖莸恼业阶约盒枰膬热�。
7、在平時(shí)要積累書(shū)單，充實(shí)書(shū)單內容。在需要時(shí)進(jìn)行主體閱讀，并指名購買(mǎi)需要的書(shū)籍。這樣不會(huì )被書(shū)店各種暢銷(xiāo)書(shū)的標語(yǔ)給迷惑，買(mǎi)了自己根本不需要的書(shū)。
8、把讀書(shū)筆記作為目標去讀書(shū)，當你以思想輸出為前提去讀書(shū)時(shí)，思想輸入的質(zhì)量也會(huì )有所提升。這也是我開(kāi)設這個(gè)公眾號的目的，同時(shí)也讓我自己得到更好的提升。這點(diǎn)可以設想一下自己教別人某項知識或者技能的時(shí)候，自己大腦里的思維狀態(tài)，同平時(shí)相比是非常高效的。
9、蔥鮪（wei第三聲）火鍋式讀書(shū)筆記。把書(shū)中覺(jué)得很重要的段落和句子摘抄下來(lái)并和自己主觀(guān)。的一些想法、評論放在一起的方式就是蔥鮪火鍋式的讀書(shū)筆記，就像這道菜中魚(yú)肉和大蔥的關(guān)系一樣
總體來(lái)說(shuō)這本書(shū)屬于比較簡(jiǎn)單易懂的書(shū)籍，書(shū)中值得思考的東西并不多，可以根據自己的實(shí)際情況結合使用。方法技巧就是這樣，一個(gè)不經(jīng)意的小技巧就可以改變你學(xué)習的效率甚至心態(tài)。值得大家有時(shí)間去圖書(shū)館或者線(xiàn)上閱讀，不建議購買(mǎi)紙質(zhì)書(shū)。但書(shū)的最后有19個(gè)讀書(shū)小技巧和26款好用的文具，因為大多都很簡(jiǎn)單實(shí)用，不知道的朋友可以看一看。
《如何閱讀一本書(shū)》讀書(shū)筆記 16
閱讀，讀書(shū)，是現代人精神生活或工作或學(xué)習中不可或缺的一部分。
好的閱讀，不只是對閱讀本身有用，不只是單純地增加資訊，也不只是對我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力和成長(cháng)，讓我們對自己、對生命，以及這個(gè)世界，都多了一份自己的理解和感知。
但很多人都不知道如何去閱讀一本書(shū)。一直喜歡讀書(shū)的我，看到這本書(shū)后，如獲至寶，總算找到了閱讀的系統方法。
于是，在春節假期之際，我用睡前時(shí)光看完了這本書(shū)，現在在一個(gè)安靜的白天時(shí)間整理出來(lái)，再次理清文章內容的同時(shí)，更是方便自己日后常�；仡�。
由于閱讀的目的不同，其閱讀的程度也不同，也就是說(shuō)，閱讀也是分層次的，共分為四種層次。之所以說(shuō)是層次閱讀，而不是種類(lèi)閱讀，因為這次層次都是層層遞進(jìn)的。
第一個(gè)層次：基礎閱讀
也可以稱(chēng)為基本閱讀，也就是說(shuō)，一個(gè)人只要熟悉了這種閱讀，就擺脫了文盲的狀態(tài)，至少會(huì )識字，能明白“這個(gè)句子在說(shuō)什么?”。當然，這里指的是最簡(jiǎn)單的一面。所以這個(gè)層次的閱讀學(xué)習，在小學(xué)時(shí)就完成了。
第二個(gè)層次：檢視閱讀
這個(gè)層次的閱讀，特點(diǎn)是強調時(shí)間，即在一定的時(shí)間之內，抓住一本書(shū)的重點(diǎn)，能說(shuō)出“這本書(shū)在談什么”，知道這本書(shū)屬于哪一類(lèi)書(shū)——小說(shuō)、歷史或科學(xué)等。
檢視閱讀分兩種，本來(lái)是一體兩面的事，但對于剛起步的閱讀者來(lái)說(shuō)，就需要拆分來(lái)講更容易理解，就像學(xué)跳舞時(shí)手腳同時(shí)做動(dòng)作，老師卻會(huì )分開(kāi)來(lái)教。等我們學(xué)會(huì )熟練運用后，就可以同時(shí)運用這兩種閱讀步驟。
A、有系統的略讀或粗讀
這時(shí)，我們腦中的目標就是，要發(fā)現這本書(shū)值不值得多花時(shí)間仔細閱讀。下面是如何去做的一些建議：
1、先看書(shū)名頁(yè)，然后如果有序就先看序。
2、研究目錄頁(yè)，對這本書(shū)的基本架構做概括性的理解。
事實(shí)上，很多作者花了很多時(shí)間來(lái)創(chuàng )作目錄頁(yè)，因為目錄，就是一篇文章的骨架，就是作者的寫(xiě)作思路�？赐昴夸�，即可以大概了解這本書(shū)是怎樣闡述這個(gè)主題的。
3、如果書(shū)中附有索引，也要檢閱一下。大多數論說(shuō)類(lèi)的書(shū)籍都會(huì )有索引。
4、如果那是本包著(zhù)書(shū)衣的新書(shū)，不妨讀一下出版者的介紹。
這些介紹，一般都是作者在出版公司企宣部門(mén)的協(xié)助下親自寫(xiě)的，作者會(huì )盡力將書(shū)中的主旨正確地摘要出來(lái)。
5、完成以上步驟，大概看了一本書(shū)的目錄后，開(kāi)始挑幾個(gè)看起來(lái)跟主題息息相關(guān)的篇章來(lái)看。
6、最后一步，隨意翻開(kāi)書(shū)的某一頁(yè)，念個(gè)一兩段，有時(shí)候連續讀幾頁(yè)，但不要太多。
現在，我們完成了第一種形式的檢視閱讀，用幾分鐘或一小時(shí)的時(shí)間，就知道一本書(shū)值不值得我們繼續讀下去。
就像我在閱讀《如何閱讀一本書(shū)》這本書(shū)時(shí)，我瀏覽了序言和目錄后，就知道這本書(shū)是從哪幾個(gè)方面來(lái)教我們閱讀一本書(shū)。很顯然，這是一本很值得深讀的書(shū)。
B、粗淺的閱讀
規則是：頭一次面對一本難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索。這樣，粗淺地讀完一本難讀的書(shū)，我們仍會(huì )了解書(shū)中的一部分內容，這有助于我們重讀時(shí)對這本書(shū)的理解。
第三個(gè)層次：分析閱讀
分析閱讀，就是全盤(pán)的閱讀、完整的閱讀、優(yōu)質(zhì)的閱讀。
如果說(shuō)檢視閱讀是在有限的時(shí)間內最好也最完美的閱讀，那么分析閱讀就是在無(wú)限的時(shí)間里，最好也最完美的閱讀。
這是我們能做到的最好的閱讀方式。因為一個(gè)分析型的閱讀者，一定會(huì )對自己所讀的東西提出許多有系統的問(wèn)題。這樣的.閱讀，才會(huì )增進(jìn)自己的理解力，增進(jìn)對一本書(shū)的理解，并有自己獨立的看法。
那么分析閱讀的具體規則如下：
A、分析閱讀的第一個(gè)階段(有四個(gè)規則)
第一個(gè)規則：一定要知道自己在讀的是哪一類(lèi)書(shū)，而且要越早知道越好。最好早在你開(kāi)始閱讀之前就知道。
因為分析閱讀的細致性，所以分析閱讀特別適用非小說(shuō)、論說(shuō)性的書(shū)，而小說(shuō)、非論說(shuō)性的書(shū)籍，根本用不上分析閱讀。
那什么樣的書(shū)可以稱(chēng)為論說(shuō)性的書(shū)呢?一本論說(shuō)性的書(shū)的主要目的是在傳達知識。如果其主要內容是由一些觀(guān)點(diǎn)、理論、假設、推斷所組成，并且作者多少表示了這些主張是有根據的、有道理的，這一類(lèi)傳達知識的書(shū)，就是一本論說(shuō)性的書(shū)。
第二個(gè)規則：使用一個(gè)單一的句子，或最多幾句話(huà)(一小段文字)來(lái)敘述整本書(shū)的內容。
對于整體內容，只是一個(gè)模糊的認知是不夠的，我們必須要確切清楚地了解才行。簡(jiǎn)單的檢測方法就是，我們能用幾句話(huà)，告訴自己或別人，這本書(shū)在說(shuō)的是什么。
第三個(gè)規則：將書(shū)中重要篇章列舉出來(lái)，說(shuō)明它們如何按照順序組成一個(gè)整體的架構。
根據這個(gè)規則，可以有一套運用的通用公式。依照第三個(gè)規則，講內容大綱排列如下：
1、作者將全書(shū)分成三個(gè)部分，第一部分談的是什么，第二部分則是另外的觀(guān)點(diǎn)，第三部分又是另外一些事;
2、第一個(gè)主要的部分又分成兩個(gè)段落，第一段落為X，第二段落為Y;
3、在第一部分的第一個(gè)階段，作者有兩個(gè)重點(diǎn)，第一個(gè)重點(diǎn)是A，第二個(gè)重點(diǎn)是B等等。
這只是一個(gè)公式。在閱讀的時(shí)候我們可能不會(huì )全部寫(xiě)出來(lái)，但是如果有人問(wèn)我們這本書(shū)的整體架構時(shí)，我們就會(huì )寫(xiě)出一下東西來(lái)，其大概就跟我們所說(shuō)的公式差不多。
第四個(gè)規則：找出作者要問(wèn)的問(wèn)題。
一本書(shū)的作者在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，都是有一個(gè)問(wèn)題或一連串的問(wèn)題，而這本書(shū)的內容就是一個(gè)答案，或許多答案。
這里也列舉一些簡(jiǎn)短的公式：某件事存在嗎?是什么樣的事?發(fā)生的原因是什么?或是在什么樣的情況下存在?以上這些都是理論性的問(wèn)題。
有哪些結果可以選擇?應該采取什么樣的手段才能獲得某種結果?要達到某個(gè)目的，應該采取哪些行動(dòng)?以上這些都是實(shí)用的問(wèn)題。
運用了這四個(gè)規則，就能幫助我們回答關(guān)于一本書(shū)的一些基本問(wèn)題。
B、分析閱讀的第二個(gè)階段(也有四個(gè)規則)
第一個(gè)規則：找出關(guān)鍵字，與作者達成共識。
首先，從讀者的角度來(lái)看，最重要的字就是那些讓我們頭痛的字。同時(shí)，對于某些有多種意義的字，我們一定要利用上下文自己已經(jīng)了解的所有字句，來(lái)推敲出我們所不了解的那個(gè)字的意義。
第二個(gè)規則：將一本書(shū)中最重要的句子圈出來(lái)，找出其中的主旨。
有些作者會(huì )用粗體等方式特別標明重點(diǎn)，除此之外，一些難懂的句子，也是含有主要意義的句子。同時(shí)，包含有關(guān)鍵字的句子，也同樣值得注意。找出這些句子后，我們要能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)明這些句子的意義，就說(shuō)明我們真正讀懂了。
第三個(gè)規則：從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中，設法架構一本書(shū)的基本論述。
在任何一本書(shū)中都有許多段落根本沒(méi)有任何論述。我們可以找出書(shū)中說(shuō)明重要論述的段落。但是，如果這個(gè)論述并沒(méi)有這樣表達出來(lái)，我們就要去架構出來(lái)。我們要從這一段或那一段中挑選句子出來(lái)，然后整理出前后順序的主旨，以及其組成的論述。
第四個(gè)規則：找出作者的解答。
確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些事未解決的。在未解決的問(wèn)題中，確定哪些是作者熱內自己無(wú)法解決的問(wèn)題。
接下來(lái)，我們就可以有機會(huì )與作者辯論，表達自己的想法。這屬于分析閱讀的下一個(gè)階段，將會(huì )在下一篇的讀書(shū)總結里寫(xiě)到。
一本書(shū)，是一個(gè)藝術(shù)作品，是一個(gè)有特別技巧的人所做的成品，他創(chuàng )作的就是書(shū)。怎么完美地解讀這個(gè)藝術(shù)品，就需要我們學(xué)習如何閱讀了�？赐赀@本書(shū)，我想說(shuō)，早該這么讀書(shū)了。
雖然上學(xué)十幾年，讀了不少教科書(shū)，但真正主動(dòng)讀書(shū)，卻是在工作后，我發(fā)現我有太多需要學(xué)習的地方。
除了多實(shí)踐之外，我越來(lái)越主動(dòng)看書(shū)，也發(fā)現書(shū)中真的有黃金屋、顏如玉、千鐘粟。一本好書(shū)，讓我可以學(xué)習到別人半輩子或一輩子的心得。
學(xué)習、閱讀，是一輩子的事，上學(xué)、工作、生活都離不開(kāi)閱讀，讓我們的家人、朋友、同事都學(xué)會(huì )正確閱讀、愛(ài)上閱讀吧。
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