《與幼兒教師對話(huà)》讀書(shū)筆記范文
最近看了一本書(shū)，書(shū)名是《與幼兒教師對話(huà)》。其中有關(guān)“學(xué)習的氣質(zhì)”這一章給讀者提出了兩個(gè)問(wèn)題即“幼兒要學(xué)什么”、“氣質(zhì)的定義是怎樣的?”為了弄明白這兩個(gè)問(wèn)題，我把這一章反反復復的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理。
作者認為，幼兒教育課程至少要包含四個(gè)學(xué)習目標：知識、技巧、氣質(zhì)、情緒，知識和技巧的學(xué)習不單單在學(xué)校里，也可以在其他場(chǎng)所有意識無(wú)意識的發(fā)生，而氣質(zhì)往往需通過(guò)學(xué)校來(lái)培養，最重要的氣質(zhì)是繼續學(xué)習的氣質(zhì)。
關(guān)于“氣質(zhì)”的概念，作者認為，氣質(zhì)是一種不經(jīng)強迫而時(shí)常出現的行為模式，形成一種可受個(gè)人意志及意愿控制的`心理習慣。它的出現是有意圖的，目標是比較廣泛的。
反思如今的幼兒教育，學(xué)校更多注重的是知識、技巧和情感的培養，往往忽略了幼兒良好氣質(zhì)的培養。教師追求的是活動(dòng)內容幼兒是否感興趣，幼兒在活動(dòng)中收獲了什么，教學(xué)環(huán)節設計是否很流暢等等，其實(shí)幼兒學(xué)習的氣質(zhì)也在悄悄的發(fā)生著(zhù)變化。如科學(xué)活動(dòng)中給幼兒足夠的探索機會(huì )，就會(huì )進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，長(cháng)此以往，幼兒就具備了探索的氣質(zhì)。相反，幼兒時(shí)期過(guò)早的教會(huì )識字和書(shū)寫(xiě)，幼兒的各方面還沒(méi)有達到書(shū)寫(xiě)的要求，長(cháng)此以往，就會(huì )挫傷幼兒對書(shū)寫(xiě)和閱讀的積極性，甚至影響幼兒對學(xué)習的興趣。
有些氣質(zhì)如好奇心和探索欲是幼兒與生俱來(lái)的，那么我們的任務(wù)就是把這種好奇心一直保持下去。有時(shí)，光是學(xué)會(huì )知識和技巧并不能保證幼兒會(huì )使用這些知識和技巧，而傳授知識和技巧的教學(xué)過(guò)程可能會(huì )傷害使用該知識和技巧的氣質(zhì)。因此，教師在選擇課程與教學(xué)策略時(shí)就需考慮如何增強想要的氣質(zhì)和如何削弱不想要的氣質(zhì)，幼兒教育是基礎教育之基礎部分，知識是學(xué)不完的，我們應借助課堂這一形式，培養幼兒探索、閱讀、動(dòng)手、主動(dòng)與人交往、友善、自學(xué)等氣質(zhì)，為以后的學(xué)習奠定良好的基礎。
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