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幼兒園小班教學(xué)教育隨筆
尊重孩子
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，佳佳滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意佳佳。在活動(dòng)區游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："佳佳，你喜歡玩什么?"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："佳佳，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她："佳佳，你怎么啦?""我吃不下"，"佳佳，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你!"佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)佳佳姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
學(xué)會(huì )自己的事情自己做
我總以為我們班的孩子小，怕他們什么事都不會(huì )做，更怕孩子們做不好，所以我們兩位老師把好多的事情都幫孩子大包大攬下來(lái)替她們去做，結果導致有些孩子不管自己做到做不到的都會(huì )依賴(lài)老師，久而久之養成了懶惰的習慣。
有一天下午起床后，在孩子們都忙著(zhù)自己穿鞋子的時(shí)候，這時(shí)有位小朋友說(shuō)：“老師楊家源在哭。”這時(shí)我就走過(guò)去蹲在她面前問(wèn)他為什么要哭，楊家源就說(shuō)：“老師我穿不上鞋。”我剛想替她穿鞋可又一想不行這次我要鼓勵她自己穿，我不能這樣一直幫她。這時(shí)我就對她說(shuō)：“家源老師知道你是能做到的，你是最棒的慢慢來(lái)學(xué)著(zhù)自己來(lái)穿鞋，孩子聽(tīng)到我對她鼓勵的話(huà)，停住了哭泣拿著(zhù)鞋穿了起來(lái)，不一會(huì )她就穿好了，我又一次表?yè)P了她，她這時(shí)候臉上露出了美麗的笑容。我想我用同樣的方法來(lái)鼓勵別的孩子也許他們也會(huì )很棒的，后來(lái)我嘗試著(zhù)用這種方式來(lái)激勵所有的幼兒，我漸漸的發(fā)現起到了事半功倍的效果，我們也輕松了好多。
這是我才領(lǐng)悟到培養幼兒的能力與習慣是很重要的一件事情，而小班正是培養幼兒自理能力和責任感的黃金期，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的影響，而我們現在的孩子都是都生子女，都是家里的寶貝什么事情都由家人為他們包辦代替，也恰恰在這個(gè)時(shí)期大人過(guò)多的關(guān)愛(ài)，在不經(jīng)意間挫傷孩子們希望自理的積極性，阻礙了孩子們自理能理的發(fā)展，有些家長(cháng)也向我反映孩子在家什么事情也不做，也不想辦法做就在那等著(zhù)，有些家長(cháng)說(shuō)孩子就聽(tīng)老師的，在幼兒園什么事情都做回家后就什么事情都不做了，就等著(zhù)你給他做，所以家長(cháng)的配合可以對孩子生活自理能力形成極大的幫助，在幼兒園生活是對孩子能力與習慣培養形成的最佳平臺之一，
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