GRE閱讀技巧之研究式學(xué)習

　　GRE是世界各地的大學(xué)各類(lèi)研究生院（除管理類(lèi)學(xué)院，法學(xué)院）要求申請者所必須具備的一個(gè)考試成績(jì)，也是教授對申請者是否授予獎學(xué)金所依據的最重要的標準。

　　GRE閱讀技巧之研究式學(xué)習1：

　　如果一個(gè)人認為閱讀對取得GRE高分不重要，可以放棄，如在機考時(shí)有人主張的那樣，那么他不必讀這篇文章。人不必讀那些與他的意圖完全相違的文字。而如果有人不只是認為閱讀就是硬讀后碰運氣，而認為閱讀有可教可學(xué)的地方，那么我希望下面的內容有益于加強他的這種認識。

　　有形形色色的閱讀理論，聲稱(chēng)能夠達到GRE的目的。評價(jià)這些閱讀理論的標準，首先應該來(lái)自GRE閱讀理解考試的要求。這要求簡(jiǎn)單不過(guò)，要求15分鐘左右讀完答完一長(cháng)一短兩篇文章的內容和題目。在這個(gè)要求下，精讀顯然不行，雖然如果時(shí)間足夠長(cháng)，可以保證做對細節題。泛讀如何?泛讀就是大致看看，但GRE題目有時(shí)考到段落或文章整體結構，這哪里是隨便瀏覽就可以掌握的?人們也總結很多閱讀技巧。它們固然可以幫助讀者有效的縮小閱讀量，甚至鼓勵人完全忽視掉那些專(zhuān)業(yè)的細節，但這些技巧存在有共同的問(wèn)題：只對講解員所講到的有限的文章適用。改進(jìn)的辦法是發(fā)明不同的技巧去對應所有文章。理論上可行，但在實(shí)踐上給考生留下問(wèn)題：他們不容易知道何時(shí)該使用哪些技巧。技巧越多，就越具特殊性，雜多技巧的組合，讓人感到混亂。另一方面，做題的技巧倒是非常實(shí)用，不過(guò)，運用做題技巧的基本條件是知道題目考察的是文章的哪個(gè)位置;位置的確定也許不能只靠單純閱讀技巧來(lái)碰運氣。

　　什么是意群訓練

　　在進(jìn)入正題之前，先來(lái)看看意群的概念，對意群的解釋目前流行幾個(gè)版本，從閱讀的意義上來(lái)講，意群就是指大家平時(shí)閱讀一篇文章時(shí)，視線(xiàn)每停留一次，進(jìn)入視界范圍的單詞會(huì )有多個(gè)。這些單詞不帶有任意性，單詞與單詞之間的邏輯意義緊密相連，所以可以暫且將這種意義緊密相連的多個(gè)單詞視為一個(gè)意群。

　　要想將這種方法運用到實(shí)際的閱讀當中，那就有必要知道，語(yǔ)篇的構成單位為段落，段落的構成單位則是句子，而句子的最終構成單位為語(yǔ)言意義的基本載體單元詞匯。而意群訓練，是指按照對詞匯之間意義的緊密性及對英語(yǔ)句子的結構進(jìn)行拆分的閱讀方法，這樣不僅利于閱讀速度的提升還可以提高一個(gè)人對語(yǔ)篇環(huán)境的適應能力。

　　實(shí)例講解意群訓練法

　　例句1：

　　The primary method previously used by paleontologists to estimate climatic changes that occurred during Pleistocene glacial cycles [新世紀冰川周期] was the determination of 18O/16O [18O與16O分別為氧元素] ratios in calcareous fossils.

　　這個(gè)句子讀完第一遍之后，如果發(fā)現自己沒(méi)有讀懂這個(gè)句子是因為當中所出現的生詞所造成的，那你錯了，如若使用意群法對此句進(jìn)行結構拆分，反而會(huì )發(fā)現其實(shí)這個(gè)句子讀起來(lái)并是那么晦澀難懂。換句話(huà)說(shuō)，如果將單詞擴大到一個(gè)短語(yǔ)成分，分句，乃至整個(gè)句子，這樣對文章理解起來(lái)更深刻也更全面。上面的那個(gè)句子，可以將其解構為：一個(gè)主干結構，4個(gè)意群：

　　本句主干：Method[主語(yǔ)] Be[系動(dòng)詞] Determination [表語(yǔ)]

　　四個(gè)意群分別為：1) The primary method previously used by paleontologist; 2) to estimate climatic changes that occurred; 3) during Pleistocene glacial cycles; 4) was the determination of 18O/16O ratios in calcareous fossils. 在這句話(huà)中，意群的劃分依據為詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系緊密度，意群1應解釋為： method前有The primary, 后有previously used by paleontologist，分別起到修飾method的作用，而意群2則在此處用作動(dòng)詞use的目的狀語(yǔ)，用來(lái)說(shuō)明這種方法的用途所在, 意群4為系動(dòng)詞表語(yǔ)結構，整個(gè)句子的結構也隨之開(kāi)始變的清晰起來(lái)。

　　例句2：

　　In the Weary Blues, Hughes chose to modify the traditions that decreed that African American literature must promote racial acceptance and integration, and that, in order to do so, it must reflect an understanding and mastery of Western European literary techniques and styles.

　　中文釋義：

　　在<<憂(yōu)郁的藍調>>一詩(shī)中，休斯選擇改變這樣一些傳統：即，那些曾經(jīng)規定美國黑人文學(xué)必須以倡導種族容忍及種族團結為宗旨的文學(xué)傳統，并規定為實(shí)現這一目標，美國黑人文學(xué)還須反映出對西歐文學(xué)技巧及風(fēng)格的理解和嫻熟運用能力的文學(xué)傳統.

　　這段話(huà)中出現了，三個(gè)That,往往考生會(huì )在這幾個(gè)that之間躊躇不定，尤其是第三個(gè)that后面的意群，in order to do so作為一個(gè)插入成分將that與緊跟that后的賓語(yǔ)從句分隔開(kāi)來(lái)，第一個(gè)that起引導定語(yǔ)從句的作用，且第一個(gè)that可用which 來(lái)替代，而第二與第三個(gè)that起引導賓語(yǔ)從句的作用，第三個(gè)that前省略了動(dòng)詞decreed。當句子當初出現復合句時(shí)，尤其是賓語(yǔ)從句或定語(yǔ)從句，會(huì )以that為標志出現，而只要將that及其所引導的成分視為一個(gè)意群進(jìn)行分析，讀時(shí)才不會(huì )出現那種不得要領(lǐng)的閱讀感覺(jué)。

　　例句3

　　The petition asked that during June, July, and August the working hours be changed from 8 to 5 with an hour off for lunch to 7 to 3:30 with a half-hour for lunch

　　中文釋義：此申請書(shū)請求6，7，8三個(gè)月份間的工作時(shí)間應從原來(lái)早8晚5改為現在的早7點(diǎn)上班晚3：30下班的工作時(shí)間制，而午餐時(shí)間則由原來(lái)的1小時(shí)改為現在的半小時(shí)。

　　如果能夠分清此句的意群，就不會(huì )讀不懂整句話(huà)，本句結構為：The petition [主語(yǔ)] asked[謂語(yǔ)] that[后接賓語(yǔ)從句]。當我們看到be change時(shí)，便會(huì )一眼看到change 后的from...to...to...to，這時(shí)，問(wèn)題便出現了，這里存在兩個(gè)意群：1. 8 to 5 with an hour off for lunch; 2. 7 to 3:30 with a half-hour for lunch, 當理清這兩個(gè)意群以后，整個(gè)句子開(kāi)始變得流暢了許多。

　　在新GRE閱讀中，大家如果能夠將句子按照意群方法進(jìn)行句子結構的重新劃分，將句子分為幾個(gè)意義理解單位，不但能夠提升閱讀的速度，而且還會(huì )對句子的結構及段落進(jìn)行清晰的把握。這就是進(jìn)行意群訓練的意義，希望大家按照本上文的方式進(jìn)行新GRE閱讀練習，以提高自己的新GRE閱讀成績(jì)。

　　TIPS：GRE閱讀真題是什么?

　　目前市面上的GRE閱讀真題多是考試完后熱心同學(xué)們根據對考試題目的回憶而匯總而成的資料，因此GRE閱讀真題從性質(zhì)上來(lái)講是更偏向于題庫性質(zhì)的資料整合�，F階段GRE閱讀真題比較全的主要是北美和大陸的，因為兩個(gè)區域參加GRE考試的同學(xué)人數最多，所以回憶后整理出的資料也更翔實(shí)全面。

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