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雅思語(yǔ)法解析
小編導語(yǔ)：考生在學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中往往花費了大量時(shí)間，做數量驚人的語(yǔ)法練習題并背下許許多多的語(yǔ)法規則，但效果卻往往不理想。問(wèn)題的核心在于很多學(xué)生在面對雅思考試時(shí)，沒(méi)有認真地思考并做出相應的學(xué)習方法調整，而是繼續固守中學(xué)，大學(xué)的語(yǔ)法學(xué)習規則。結果就是語(yǔ)法越學(xué)越困惑，越努力越找不到方向，因此，為了讓學(xué)生能達到理想的學(xué)習效果，雅思語(yǔ)法教學(xué)也應該跳出傳統的教學(xué)框架，進(jìn)行不斷的創(chuàng )新。
一. 托福雅思語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)：
相對于傳統的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，雅思語(yǔ)法教學(xué)具有自身的一些特點(diǎn)：
1. 更偏重實(shí)用性：
中學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最大的服務(wù)目標就是高考的高分，而托福雅思語(yǔ)法教學(xué)的目標則是讓學(xué)生把英語(yǔ)變成可用的工具。因此，語(yǔ)法的教學(xué)不應該重復讓學(xué)生背枯燥的語(yǔ)法規則和大量做習題的老路，而應該服務(wù)于實(shí)用性這個(gè)目標。語(yǔ)法，是語(yǔ)言的法則或規則，因此，在教學(xué)中，應側重讓學(xué)生超越語(yǔ)法的學(xué)習地表象，去抓住內在的規律，舉一反三，提高學(xué)習效率。例如，在虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)中，除了常規的語(yǔ)法規則之外，應用實(shí)例多向學(xué)生展示虛擬語(yǔ)氣在生活口語(yǔ)，閱讀，寫(xiě)作等多方面的體現，運用的理由及體現的含義。
2. 更偏重同聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的相互結合：
傳統學(xué)習中，語(yǔ)法獨立性很大，這一點(diǎn)無(wú)論在教學(xué)中還是在題型設置中都有所體現。而雅思復習中，英語(yǔ)教學(xué)強調學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提高，因此語(yǔ)法教育成為了提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯整體水平的輔助工具。托福雅思考試沒(méi)有語(yǔ)法單項考試，并都不意味著(zhù)語(yǔ)法學(xué)習意義不大，而是告訴我們語(yǔ)法是整體英語(yǔ)學(xué)習中的不可分割的一個(gè)部分。
3. 更偏重句法的教學(xué)：
傳統英語(yǔ)教學(xué)屬于打基礎階段，語(yǔ)法教學(xué)往往從詞法入手，學(xué)生需要了解名詞，動(dòng)詞，冠詞等不同詞性的許多變化規則;而雅思語(yǔ)法教學(xué)則更偏重句法的教學(xué);例如，雅思語(yǔ)法學(xué)習難點(diǎn)之一是長(cháng)難句，而長(cháng)難句最多運用到的語(yǔ)法就是從句，平行比較結構和非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)三大語(yǔ)法規則，例如：
The change met the technical requirements of the new age by engaging a large professional element (分詞短語(yǔ)作介賓)and prevented the decline in efficiency (and 連接平行結構)that so commonly spoiled the fortunes of family firms (that引導定語(yǔ)從句)in the second and third generation after the energetic founders.
(參考譯文 “這種改變通過(guò)引入大量專(zhuān)業(yè)元素，滿(mǎn)足了新時(shí)代的技術(shù)要求，也阻止了效率的下降;這種效率的下降，往往在經(jīng)歷充沛的創(chuàng )建者之后的第二代和第三代時(shí)讓家族企業(yè)倒閉。”)
二. 概貌教學(xué)法：
當我們到一個(gè)城市去旅游時(shí)，會(huì )先買(mǎi)一張該城市的地圖。當我們做拼圖游戲是，會(huì )看著(zhù)包裝上的整個(gè)圖畫(huà)去拼成百上千塊的拼板，因為我們如果知道整個(gè)圖畫(huà)是什么的話(huà)，我們就會(huì )更容易地把某一塊拼到該拼的地方去。
令人驚訝的是，我們的英語(yǔ)教學(xué)往往忽略這個(gè)常識，一個(gè)個(gè)語(yǔ)法項目被分開(kāi)教學(xué)，每次課講的只是一個(gè)小部分，學(xué)生根本不知道所學(xué)內容的概貌，無(wú)論開(kāi)始時(shí)還是結束時(shí)。因此，我們可以在第一次課就向學(xué)生展示出他們在整個(gè)大學(xué)將要學(xué)到的語(yǔ)法概貌。
下面這張圖可以直接展示給學(xué)生，也可以先讓學(xué)生自己總結一張語(yǔ)法結構圖之后再展示出來(lái)：
學(xué)生學(xué)習這張圖時(shí)，教師可向他們介紹大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)、次重點(diǎn)和非重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習的任何時(shí)候都做到心中有數，效率將會(huì )得到極大的提高。
三. 層次感教學(xué)法:
在學(xué)生了解了大學(xué)語(yǔ)法的概貌后，教師還可以向學(xué)生展示英語(yǔ)句子從易到難的五個(gè)層次的變化，讓學(xué)會(huì )從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度去理解和思考語(yǔ)法在句子中的體現：
1.簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單句：
用較短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶簡(jiǎn)單句的最基本6個(gè)句型，以及其中包含的六種句子成分(主謂賓系表補)。
�、賁V(主謂)
�、赟VO(主謂賓)
�、跾VP(主系表)
�、躍VOOC(主謂賓賓補)
�、軸VIODO(主謂雙賓語(yǔ))
�、轙here be + O(There be 句型)
2、復雜的簡(jiǎn)單句：
在六大句型基礎上加三大修飾成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、同位語(yǔ))后句子變得更加復雜了，但仍屬于簡(jiǎn)單句(即句號前只有一個(gè)主謂結構)。
3、非簡(jiǎn)單句：
當一個(gè)句號前出現兩個(gè)、甚至更多個(gè)主謂結構時(shí)，簡(jiǎn)單句就變成了并列句或復合句。
4. 復雜結構充當句子成分：
簡(jiǎn)單句子中的成分一般由簡(jiǎn)單的詞或詞組充當，而隨著(zhù)句子變長(cháng)變難，句中的一個(gè)成分可能就會(huì )由長(cháng)而且復雜的結構充當，如從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，動(dòng)詞短語(yǔ)，形容詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等等。
5. 從句套從句的結構：
一個(gè)復雜的句子中，可以有2個(gè)上的從句，這些從句相互之間可以是平行關(guān)系，也可以是從屬關(guān)系(即從句套從句)，這種情況理解難度較大，可用現實(shí)生活中的“主人—管家—仆人”等直觀(guān)的例子去說(shuō)明。
( 參考譯文：“從根本上說(shuō)，美國經(jīng)濟體制是圍繞私有企業(yè)，市場(chǎng)型經(jīng)濟建立起來(lái)的。這種體制在很大程度上是消費者通過(guò)到市場(chǎng)去購買(mǎi)他們最需要的商品和服務(wù)來(lái)確定生產(chǎn)什么”。)
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