托�？谡Z(yǔ)分數低是由那些原因造成的

　　在參加新托�？荚嚽�，一些考生會(huì )根據自身情況特訓那些實(shí)力較弱的單項。新托�？谡Z(yǔ)就是許多考生會(huì )重點(diǎn)訓練的部分。那么，在進(jìn)行新托�？荚嚳谡Z(yǔ)特訓時(shí)我們應該知道哪些信息呢?

　　眾所周知，中國教育體制下培養出來(lái)的學(xué)生在英語(yǔ)運用方面存在的共性問(wèn)題就是開(kāi)不了口，即所謂的啞巴英語(yǔ)，自然，在新托�？荚嚨乃鶞y試的四項中，口語(yǔ)得分便是最低的。統計數據表明，中國參加托�？荚噷W(xué)生的口語(yǔ)平均分為19分(滿(mǎn)分30)，遙遠低于其他三項。

　　通過(guò)練習努力提高個(gè)人說(shuō)英語(yǔ)的能力是提高口語(yǔ)成績(jì)的根本，但是，作為一項由認為主管評分的測試項目，我們有必要了解ETS對于口語(yǔ)回答的給分點(diǎn)。換句話(huà)說(shuō)，就是我們必須要知道口語(yǔ)分數低是由那些原因造成的。為此，筆者就這一問(wèn)題，結合ETS考官對于學(xué)生口語(yǔ)回答的點(diǎn)評，來(lái)逐一分析托�？谡Z(yǔ)測試的常見(jiàn)失分點(diǎn)。

　　以口語(yǔ)第二題為例，我們先來(lái)看一下ETS考官對于一個(gè)response的點(diǎn)評。

　　This response is sustained and the speech is generally understandable. At times， though， the speaker’s pronunciation makes it difficult to understand the meaning of her ideas. She really gives only reason why she likes shopping. This reason is used repetitively without much elaboration. Shopping is something she likes very much and makes her feel better. She could have added complexity to her ideas by saying something like when I go shopping， I usually go with friends and we have a good time together without thinking about jobs， or schoolwork. She also makes some basic grammatical errors and uses a limited range of vocabulary.

　　這是對于一篇Middle level的口語(yǔ)回答的評價(jià)。從中我們不難發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　發(fā)音：事實(shí)上，托�？谡Z(yǔ)考試在發(fā)音方面僅僅是要求考生的發(fā)音是準確的即可，不論對于某個(gè)單詞的發(fā)音是不是有濃重的口音，只要這個(gè)單詞的元音發(fā)準確，重音不說(shuō)錯即可，因為只要滿(mǎn)足了這兩條就可以達到makes one’s ideas/meaning understandable 的要求。這一條成為影響我們取分的首要因素。

　　內容：文中評價(jià)該考生的口語(yǔ)是僅僅提出了自己為什么喜歡購物的原因，但也只是在簡(jiǎn)單地重復說(shuō)自己喜歡購物，卻沒(méi)有用更多的闡述對這一原因進(jìn)行闡述。我們認為這是導致中國考生失分最核心的因素�？忌�普遍強于說(shuō)理卻疏于舉例，而ETS考官，或者西方人的一個(gè)固有觀(guān)念就是口說(shuō)無(wú)憑，舉例為證。因此，在回答的過(guò)程中，要求speaker用相當的篇幅通過(guò)一個(gè)具體的事例來(lái)證明或解釋自己之前提出的觀(guān)點(diǎn)。

　　語(yǔ)法：語(yǔ)法問(wèn)題并不是一個(gè)主要的失分點(diǎn)。也就是說(shuō)口語(yǔ)是靠?jì)热萑�勝的，而不是華麗的句子。內容出彩的情況下，語(yǔ)法上的失誤是可以被原諒的;但是內容部完整或者說(shuō)得不對的時(shí)候，語(yǔ)法便會(huì )成為考官扣分的又一理由。

　　下面是ETS考官對某考生口語(yǔ)第四題的點(diǎn)評，是以為例：

　　The speaker is fairly fluent and easy to comprehend. However， there is some hesitancy or choppiness， which seems to occur as she searches for ideas and do not because of linguistic breakdown. In this response， the speaker has more difficulty using effective pause structure. She has a tendency to complete one thought and immediately begin the next， without pausing in between. At times she then stops and restarts the next idea， giving a somewhat rambling quality to the response. Minor but systematic grammatical errors occur but do not interfere with overall comprehensibility. The speaker states the woman’s problem clearly and with ease. Despite minor grammatical errors， she supports her opinion with fairly sophisticated reason.

　　這段點(diǎn)評對廣大考生極具參考價(jià)值，它告訴了我們如何在自己發(fā)音及語(yǔ)言組織能力還有欠缺的情況下依舊取得高分。這是對一篇high level的回答做出的點(diǎn)評。我們從評論中不難看出，考官對于這段口語(yǔ)還是心存不滿(mǎn)的，但是最終還是給了一個(gè)較高的分數。

　　不足之處：我們通過(guò)對于不足之處的分析能夠更清晰地了解ETS考官面對一道口語(yǔ)回答時(shí)會(huì )重點(diǎn)關(guān)注那些方面。

　　1. 流利程度。流利與否是第一項評分點(diǎn)。流利不僅僅是指我們的在回答過(guò)程中是不是出現了長(cháng)時(shí)間的break或者是無(wú)話(huà)可說(shuō)，同時(shí)也要求考生不要一直不停地重復同一個(gè)詞(這是一個(gè)非常常見(jiàn)的現象)甚至是重復剛才說(shuō)的短語(yǔ)、句子。

　　2. 邏輯性。與寫(xiě)作一樣，口語(yǔ)的回答也需要條理清晰，并且在說(shuō)的時(shí)候要通過(guò)一些關(guān)聯(lián)詞將你聽(tīng)到的內容進(jìn)行整理復述，使得聽(tīng)這段口語(yǔ)的人能夠很容易就明白了你講的是什么，這樣就想他傳達了一個(gè)強烈的信號：我聽(tīng)懂了。在上面這段文字中，ETS的考官向我們推薦了一個(gè)方法pause structure，即在回答完一個(gè)內容的時(shí)候做一個(gè)小小的停頓，告訴聽(tīng)者，下一個(gè)內容/觀(guān)點(diǎn)要開(kāi)始了。這樣就可以彌補回答中邏輯詞的發(fā)音不準或者是誤用、漏用帶來(lái)的失分。

　　優(yōu)勢之處：盡管這段回答中存在上述諸多的錯誤和不足，但是僅僅一下一點(diǎn)就足以力挽狂瀾，讓我們追回失分。

　　準確性：綜合口語(yǔ)考察的一個(gè)重點(diǎn)就是考試是不是能夠準確、完整地復述出conversation或lecture中的內容。這就是中國考生在綜合口語(yǔ)中最大的失分原因。通過(guò)對點(diǎn)評的解讀，不難發(fā)現，我們需要做的就是state … clearly and with ease。只要做到了這點(diǎn)，把題目要求你復述的內同清晰并以一種簡(jiǎn)單的方式說(shuō)出來(lái)了，那么盡管你的回答中存在一些小小的語(yǔ)法錯誤(despite minor grammatical errors…)，也不會(huì )影響取得高分。

　　雖然這些新托�？荚嚳谡Z(yǔ)常見(jiàn)失分點(diǎn)不能在特訓中完全克服，但考生在知道后有意識的訓練一段時(shí)間就會(huì )看到成效。堅持不懈的練習才能讓丟分變成不可能。

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