模擬主持需要做哪些準備

　　在一些院校的考試項目中還設置了模擬主持這個(gè)環(huán)節�？忌�依據校方提供的稿件素材，把它做成一次主持人節目。

　　考試時(shí)提供的稿件素材多種多樣，但有一個(gè)共同點(diǎn)就是不口語(yǔ)化，書(shū)面語(yǔ)多，有的內容龐雜，有的內容過(guò)于簡(jiǎn)單。通過(guò)考生的梳理，編輯成一次主持節目的發(fā)言稿。在初試里已經(jīng)對考生的能力有了一個(gè)大致的了解，規整的新聞播報及色彩豐富的自備稿件可以把握，但是能不能用口語(yǔ)化的表達方式來(lái)進(jìn)行交流?文筆如何?自己動(dòng)手能力如何?這個(gè)環(huán)節的考試，通過(guò)自己編輯一次節目，并用主持的方式播出，既可以考察考生能否掌握多種樣式的語(yǔ)言表達能力的潛力，又可以考察學(xué)生的初級策劃能力，可謂一舉兩得。在這里考生們要注意的是：

　　看到稿件后先對事件的整體做一次大致的分析，從哪方面著(zhù)手?是內容啰唆還是內容過(guò)于簡(jiǎn)單，做到心中有數，然后刪繁就簡(jiǎn)，或增值擴容。但無(wú)論如何不能偏離主題。

　　文字稿件可以根據自己闡釋的角度調整結構，考慮一下這樣的條理、思路是否順理成章?主體部分段與段之間、話(huà)題與話(huà)題之間設計的串接詞是否合適?有無(wú)給受眾以提示?書(shū)面化的文字是否口語(yǔ)化了?

　　口語(yǔ)化并不是聊大天、侃大山，通俗易懂是對的，但使用過(guò)多的俗語(yǔ)、俚語(yǔ)甚至黑話(huà)來(lái)主持，以及使用冗長(cháng)的句子啰里啰唆的、膩膩歪歪的話(huà)來(lái)主持，都不是口語(yǔ)，不是生活化，觀(guān)眾并不喜歡�？谡Z(yǔ)應該是日常生活用語(yǔ)的升華，要求簡(jiǎn)潔、清晰、明朗。用純自然的聲音、語(yǔ)音來(lái)主持節目，只能被看做是原始的形態(tài)，它不是主持語(yǔ)言。

　　既然是一次主持節目，就要有欄目名稱(chēng)、起始語(yǔ)、自報家門(mén)、內容介紹以及節目結束之前的所說(shuō)內容的回報、下次節目的預告、結束語(yǔ)等。這些項目都不應遺漏。在欄目名稱(chēng)這個(gè)環(huán)節，一定要有跟所播內容相一致的欄目名稱(chēng)。自報家門(mén)，把自己的名字說(shuō)出來(lái)，要讓受眾知道是誰(shuí)在給他們主持節目，這是一種責任感的表現。

　　一般的情況下，多數考生愿意在節目結束之前對所播新聞事件或其他內容加上自己的議論，使節目更加完美，這是對的。但也要注意切忌長(cháng)篇大論，有的議論部分蓋過(guò)了主要部分，這是不符合要求的。一定是三言?xún)烧Z(yǔ)、點(diǎn)到為止。最好有新的角度、新的見(jiàn)解，令考官耳目一新。

　　在這個(gè)環(huán)節上，有的同學(xué)根據素材提供的內容，使用臨時(shí)加上的小道具，也有的考生模擬使用"大屏幕",甚至有的考生還模擬對嘉賓進(jìn)行采訪(fǎng)，一問(wèn)一答。這些主持要素的使用對節目完成效果無(wú)疑是大有裨益的。但使用時(shí)要適度，道具的使用是為內容的闡釋起到錦上添花的作用，不要為使用而使用，有的使用不當還成了累贅，反倒弄巧成拙。

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