岳陽(yáng)樓記教案（通用10篇）

　　《岳陽(yáng)樓記》能夠成為傳世名篇并非因為其對岳陽(yáng)樓風(fēng)景的描述，而是范仲淹借《岳陽(yáng)樓記》一文抒發(fā)先憂(yōu)后樂(lè )、憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。下面是小編整理的岳陽(yáng)樓記教案，歡迎大家參考。

　　岳陽(yáng)樓記教案 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法，學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養翻譯和朗讀的能力。

　　2、學(xué)習一些文言詞，懂得文言虛詞“則”的用法。

　　3、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。

　　4、背誦全文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、掌握全文的思路，即由事寫(xiě)景，由景抒情，由情言志。

　　2、記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合，表達了作者深刻而豐富的感情。

　　3、理解整句與散句結合，使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、掌握全文的思路，即由事寫(xiě)景，由景寫(xiě)情，由情言志。

　　2、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。

　　3、學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法，學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養翻譯和朗讀的能力。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　了解作者幾文章的內容，學(xué)習生字熟讀課文。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、引入新課

　　二、講新課

　　1、介紹作者和寫(xiě)作背景：

　�、抛髡呓榻B：范仲淹(989～1052年)，北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進(jìn)士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時(shí)弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著(zhù)有《范文正公集》。

　�、平榻B寫(xiě)作背景：宋仁宗慶歷5年(1045年)，范仲淹因提出政治改革的主張，觸動(dòng)了朝中保守派的根本利益，被罷免參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽(yáng)樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這一年9月15日寫(xiě)成的。

　　2、范讀課文，學(xué)習生字：

　　謫守(zhé)滕子京(téng)予觀(guān)夫(yú fú)

　　銜遠山(xián)浩浩湯湯(shāng)朝暉夕陰(huī)

　　瀟湘(xiāo xiāng)遷客騷人(sāo)霪雨(yín)

　　霏霏(fēi fēi)怒號(háo)檣傾楫催(qiáng jí)

　　山岳潛形(qián)薄暮冥冥(bó míng)波瀾不驚(lán)

　　沙鷗翔集(ōu)岸芷汀蘭(zhǐ tīng)皓月千里(hào)

　　靜影沉璧(bì)寵辱偕忘(xié)嗟夫(jiē)

　　政通人和，百廢具興：具通俱，都。

　　屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。

　　3、由讀課文，直至讀熟。

　　4、學(xué)習文章的第一節：

　�、疟竟澱n文，并根據頁(yè)下注釋翻譯這一節。

　�、茖W(xué)習這一節中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞：

　　滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。

　　越明年：越，到了。

　　政通人和：通，順利;和，和樂(lè )。

　　屬予作文以記之：予，我; 以，來(lái); 之，指重修岳陽(yáng)摟這件事。

　�、歉爬ㄟ@段文章的內容：

　　重修岳陽(yáng)樓的背景，和寫(xiě)這篇文章的原因。

　�、缺痴b課文第一節。

　　三、作業(yè)

　　熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　朗讀全文，復習生字。

　　二、新授

　　1、學(xué)習課文第二節：

　�、爬首x本節課文，說(shuō)說(shuō)這一節寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內容。

　　洞庭湖的大觀(guān)。

　�、品�譯描寫(xiě)洞庭湖大觀(guān)的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。

　　予觀(guān)夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)意義;觀(guān)，觀(guān)看;勝，美好。

　　此則洞庭湖的大觀(guān)：則，就是;觀(guān)，景象。

　�、欠�譯本節課文剩余的內容說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)的是什么?

　　北通巫峽：北，向北;通，到達。

　　南極瀟湘：極，到。

　　這部分寫(xiě)的是：遷客騷人的覽物之情。

　�、认胍幌�，既然是岳陽(yáng)樓之大觀(guān)，為什么不詳細記述呢?

　　因為“前人之述備矣”，如果作者再詳細寫(xiě)就會(huì )顯得重復沒(méi)有新意。

　�、杀痴b本節課文。

　　2、學(xué)習課文第三節：

　�、爬首x課文，想一想，這一節寫(xiě)的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色?

　　“霪雨霏霏”時(shí)的景色。

　�、七@“霪雨霏霏”時(shí)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內容?

　　霪雨霏霏時(shí)間之長(cháng);天氣陰冷，風(fēng)高浪大;天昏地暗;傍晚時(shí)節兩岸的聲音。

　�、沁@樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺(jué)是什么?(悲傷)

　�、戎攸c(diǎn)的實(shí)詞和虛詞：

　　登斯樓也：斯，這。

　　去國懷鄉：去，離開(kāi)。

　　感極而悲者矣：極，極點(diǎn)。

　�、衫首x這節課文，體會(huì )其中描繪的情形。

　�、时痴b這一節課文。

　　3、學(xué)習課文第四節：

　�、爬首x課文，說(shuō)說(shuō)這節課文描寫(xiě)的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色?

　　“春和景明”時(shí)的景色。

　�、七@“春和景明”時(shí)節，作者描繪了岳陽(yáng)樓哪些方面的景色?

　　寬闊而平靜的水面，水面上下自由自在的動(dòng)物，岸邊郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互對答的漁歌。

　�、敲鎸θ绱说拿谰�，人們會(huì )產(chǎn)生那些感受?(喜)

　�、戎攸c(diǎn)的`實(shí)詞和虛詞：

　　春和景明：和，和暖;景，陽(yáng)光。

　　而或長(cháng)煙一空：或，優(yōu)勢。

　　寵辱偕忘：偕，都。

　�、勺宰x課文體會(huì )文中描寫(xiě)的美好景色。

　�、时痴b這節課文。

　　小結：課文的第三節和第四節寫(xiě)出了洞庭湖兩種截然不同的景色，以及不同的人面對這兩種不同的景色時(shí)產(chǎn)生的不同的思想感情�！蚌�玉霏霏”時(shí)的感極而悲，“春和景明”是的喜洋洋，照應了第二節課文中的“覽物之情，得無(wú)異乎。這些人因為自己不同的遭遇，面對洞庭湖壯觀(guān)的景色產(chǎn)生差距強大的感受，是因為他們的心情不同。

　　三、作業(yè)

　　翻譯并背誦課文前四節。

　　第三課時(shí)

　　一、引入復習

　　二、新授

　　1、學(xué)習課文第五、六節：

　�、抛屑毨首x課文第五節，看看作者在這一節表達的內容是什么?

　�、茖W(xué)習重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞，并翻譯者節課文。

　　予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。

　　或異二者之為：或，或許;異，不同;二者，指以上兩種不同的心情。

　　不以物喜，不以己悲：以，因為。

　　是進(jìn)亦憂(yōu)：是，這樣。

　　先天下之憂(yōu)而憂(yōu)：先，在……之先;而，就。

　　后天下之樂(lè )而樂(lè )：后，在……之后。

　�、沁@一節作者由對遷客騷人的覽物之情寫(xiě)到了古仁人的感情，借對古仁人思想感情的描寫(xiě)表達了自己的政治理想，要“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，這是作者要追求的最高境界，也是本文作者寫(xiě)作本文的目的之一。

　�、缺痴b這兩節課文，體會(huì )作者在文中抒發(fā)的思想感情。

　　2、朗讀全文，整理作者的寫(xiě)作思路：

　　介紹重修岳陽(yáng)樓的背景寫(xiě)作本文的原因洞庭湖的勝景

　　覽無(wú)之情之異霪雨霏霏之悲春和景明之喜與以上二者之不同

　　“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”(抒情言志)

　　3、這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：

　�、艑�敘事、寫(xiě)景、抒情、言志巧妙的結合在一起。

　�、普�句與散句相結合，讀起來(lái)朗朗上口，易讀易記。

　　4、成課后第三題。

　　三、作業(yè)

　　熟讀書(shū)背全文。

　　完成練習冊。

　　岳陽(yáng)樓記教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1． 通過(guò)自主學(xué)習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

　　2． 結合全文內容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之 樂(lè )而樂(lè )”的思想，并激勵學(xué)生樹(shù)立遠大的志向。

　　3． 自主判斷本文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的表達方式并通過(guò)小組合作分析它們之間的聯(lián)系。

　　4． 通過(guò)多種形式的讀來(lái)品味本文對仗工整、音律協(xié)和的語(yǔ)言。

　　5． 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，品味本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當。

　　教材分析：

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1． 分析古代仁人志士“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的思想，并激勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。

　　2． 品味語(yǔ)言的音律協(xié)和之美。

　　3． 通過(guò)“妙點(diǎn)”賞析，理解本文寫(xiě)景之“妙”和材料處理的精當。

　　本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫(xiě)景，由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當成為重點(diǎn)。文章句式長(cháng)短錯落有致，大量使用駢句，語(yǔ)言凝練，形象而富有音樂(lè )美；寫(xiě)景方法精妙奇絕。這是本文語(yǔ)言和寫(xiě)法別具一格之處，也列為重點(diǎn)。

　　本文被安排在蘇教版語(yǔ)文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要求看，這樣安排既是對已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景散文（如《與朱元思書(shū)》《小石潭記》《三峽》）的小結，又是對即將要學(xué)習的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用；同時(shí)它又具有獨特的.個(gè)性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學(xué)中能突出本文的個(gè)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)設想：

　　努力構架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著(zhù)眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開(kāi)，從不同的層面加深學(xué)生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點(diǎn)”作鋪墊，并在讀、析、寫(xiě)的過(guò)程中訓練學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操；從教學(xué)方法的選擇上，遵循學(xué)生的認知規律和新課程標準的要求，本著(zhù)面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有收獲，又體現教師主導作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學(xué)流程的設計上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實(shí)基礎，又突出重點(diǎn)、訓練能力；既從整體上把握全文，又引導學(xué)生領(lǐng)略文章的美，并在學(xué)生自主活動(dòng)、生與生合作、師生互動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力，使課堂內容飽滿(mǎn)，節奏和諧，充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)。因為，一方面，9年級學(xué)生已掌握了一定文言知識和學(xué)習文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標寫(xiě)道：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！�

　　教學(xué)流程：

　　一、 導入新課：

　　有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無(wú)依。他年輕時(shí)就有遠大的志向，常把治理國家大事作為自己應盡的責任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫�，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂(yōu)天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？

　　二、小組合作交流（5分鐘）

　　在課前自主學(xué)習的基礎上，小組交流導學(xué)案中的內容（見(jiàn)下面【】中），要求：

　　1．由組長(cháng)負責，先校對、補充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫(xiě)在黑板上。

　　2．點(diǎn)評本組小短文的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準備集體展示。

　　字形：〖百廢具興（俱） 橫無(wú)際涯（崖） 朝暉夕陰（輝） 憂(yōu)讒畏譏（饞饑） 靜影沉璧（壁） 寵辱偕忘（龐）

　�。ǘ�）譯讀。再讀文章，結合注釋?zhuān)�翻譯句子，獨立完成下面問(wèn)題，交流時(shí)訂正。

　　1． 用紅色筆在文中畫(huà)出自己翻譯時(shí)有困難的詞句。

　　2． 找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。

　�。ò購U具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）

　　三、精講點(diǎn)撥。 （5分鐘）

　　1．集體交流自主學(xué)習和小組合作中未能解決的詞句意思。

　　2．各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評分。

　　四、組內研讀 （6分鐘）

　　1．選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內朗讀，在讀中初步感受本文語(yǔ)言節奏和諧的音律美。

　　2．發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)自評和他評，揣摩如何控制朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調才能達到有感情朗讀的效果。

　�。ā�3：語(yǔ)氣凝重、語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調低沉， §4：語(yǔ)氣輕松、語(yǔ)速輕快、語(yǔ)調激昂）

　　3．再次按DCBA的順序在組內有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語(yǔ)言的音律美。

　　五、小組品讀。（6分鐘左右）

　　展示交流：前四個(gè)獲得展示機會(huì )的小組展示自己的朗讀，老師點(diǎn)評并判分。

　　六、課堂小結。（3分鐘）

　　各人小結本課的收獲和有待改進(jìn)之處，寫(xiě)在導學(xué)案上，然后組內交流，再全班交流。

　　七、鞏固練習：組長(cháng)負責抽查自學(xué)中錯誤率高的內容。（5分鐘）

　　八、布置作業(yè)

　　1．復習導學(xué)案，組長(cháng)負責抽查10個(gè)詞語(yǔ)解釋和5條句子翻譯。（其它組負責檢查的人在下節語(yǔ)文課前向老師匯報被檢查組的完成情況）

　　2．完成第二課時(shí)的導學(xué)案。

　　岳陽(yáng)樓記教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

　　2、識記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　3、能找出過(guò)渡性的詞句，體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀、背誦。

　　2、體會(huì )課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預習

　　多媒體出示詞句練習。

　　a.解釋詞義：

　�。�1）乃重修岳陽(yáng)樓

　�。�2）屬予作文以記之

　�。�3）予觀(guān)夫巴陵勝狀

　�。�4）此則后陽(yáng)樓之大觀(guān)也

　�。�5）前人之述備矣

　�。�6）然則北通巫峽，南極瀟湘

　�。�7）若夫霪雨霏霏

　�。�8）薄暮冥冥

　�。�9）登斯樓也，則有去國懷鄉

　�。�10）至若春和景明

　�。�11）而或長(cháng)煙一空

　�。�12）寵辱偕忘

　�。�13）或異二者之為

　�。�14）是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)

　　b.翻譯：

　�。�1）覽物之情，得無(wú)異乎？

　�。�2）不以物喜，不以己悲。

　�。�3）微斯人，吾誰(shuí)與歸？

　�。�4）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )

　　二、精心導入

　　1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導入課文。

　　2、學(xué)生明確學(xué)習目標。

　　三、解難答疑

　　1、學(xué)生集體朗讀課文。

　　2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)預習感受。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。

　　4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)一步疏通句意。

　　四、研讀分析

　　本文做到了敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

　　1、請同學(xué)們找出對應的語(yǔ)段或語(yǔ)句。

　　2、第一節的“謫守”與第二節的哪個(gè)詞對應？他們被“謫”后的心情會(huì )怎樣？

　　[明確]“謫守”與“遷客”對應。

　　3、第二節中有一個(gè)過(guò)渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫(xiě)，請找出來(lái)，讀一讀。

　　[明確]過(guò)渡句：“覽物之情，得無(wú)異乎？”

　　4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會(huì )有不同呢？

　　[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

　　5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂(yōu)”呢？

　　[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，他們以“天下”為“憂(yōu)”，以“天下”為“樂(lè )”。

　　6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

　　[明確]既是自勉，更是勸慰友人。

　　7、另外，本文能做到敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的恰當地配合使用，你能把它們找出來(lái)嗎？

　　[明確]“觀(guān)夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語(yǔ)的運用，使文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

　　教師小結：全文先以敘事帶出寫(xiě)景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的'高度融合。

　　板書(shū)（多媒體顯示）

　　遷客騷人謫古仁人

　　以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲

　�。�即景抒情）（由情入議）

　　先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )

　　學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會(huì )敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的特點(diǎn)。

　　五、嘗試背誦全文

　　1、教師指導背誦：

　　a.全文結構：敘事——寫(xiě)景——即景生情——議論抒懷

　　b.抓住關(guān)鍵詞句：

　　謫守——觀(guān)夫——然則——覽物之情，得無(wú)異乎？——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫

　　2、學(xué)生嘗試背誦

　　六、教師小結：

　　同學(xué)們，《岳陽(yáng)樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們去賞析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會(huì )曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、熟練地背誦全文。

　　2、仿照課文3、4兩段，寫(xiě)一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng )作）。

　　岳陽(yáng)樓記教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1.把握全文思路，學(xué)習敘事、寫(xiě)景、抒情和議論相結合的寫(xiě)法。

　　2.深刻體會(huì )作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。

　　3.學(xué)習和積累文言詞匯。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.結合時(shí)代背景，體會(huì )范仲淹的豁達胸襟和遠大抱負。

　　2.學(xué)習和積累文言詞匯。

　　3.流暢地背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中記敘、寫(xiě)景、抒情、議論等表達方式的關(guān)系。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課。

　　同學(xué)們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“斷齏食粥”的故事嗎？它說(shuō)的是我國宋代文學(xué)家范仲淹的故事。今天我們來(lái)學(xué)習他的一篇千古名作《岳陽(yáng)樓記》。

　　二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

　　1.范仲淹

　　范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇省蘇州市）人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。中進(jìn)士以后多次向皇帝上書(shū)，提出許多革除弊政的建議，遭到保守勢力的打擊，一再貶官。后來(lái)負責西北邊防，防御西夏入侵很有功績(jì)。一度調回朝廷擔任樞密副使、參知政事的職務(wù)，可是在保守勢力的攻擊與排擠下，于慶歷五年又被迫離開(kāi)朝廷。寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)正在鄧州做知州。以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。死之日，四方聞?wù)�，皆為嘆息。

　　2.寫(xiě)作背景

　　北宋慶歷四年（1044）的春天，滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳陽(yáng)樓，6月寫(xiě)信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋圖》一幅，請他寫(xiě)一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月，范仲淹便寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《岳陽(yáng)樓記》。

　　三、朗讀。

　　1.播放朗讀錄音或教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、停頓、語(yǔ)氣、感情。

　　2.朗讀指導。朗讀時(shí)應注意節奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長(cháng)的停頓。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文。

　　4.朗讀對抗賽。教師對個(gè)別朗讀錯誤給予糾正。

　　四、整體感知課文內容。

　　1.默讀，學(xué)生參照注釋翻譯課文。

　　2.結合注釋?zhuān)�找學(xué)生說(shuō)出每段應該注意的重點(diǎn)字詞句，并說(shuō)出全段大意，教師給予補充。

　　3.采用分組挑戰式提問(wèn)，進(jìn)一步檢查掌握情況。

　　五、課文分析。

　　1.解題：“記”是一種怎樣的文體？

　　古代的“記”是一種不定體，敘事、寫(xiě)景、狀物的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負，或闡述作者對某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。在寫(xiě)法上常常是多種表達方式結合運用。

　　2.默讀全文，說(shuō)說(shuō)本文都運用了哪幾種表達方式。

　　敘事：第1自然段記述重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

　　描寫(xiě)：第2自然段描寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象。

　　第3自然段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象。

　　第4自然段描寫(xiě)湖上春光明麗的歡快景象。

　　抒情：第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的'傷感心情。

　　第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。

　　第5自然段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。

　　議論：第5自然段明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂(yōu)國憂(yōu)民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”）。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.抄寫(xiě)重點(diǎn)實(shí)詞和句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢測。

　　二、品讀第3、4兩段，聯(lián)系上下文體會(huì )這兩段在情感表達上的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生朗讀，教師指導讀出感情。）

　　不同點(diǎn)：第3自然段描寫(xiě)的是凄涼、昏暗、處處險惡之景；產(chǎn)生悲傷之情。第4自然段描寫(xiě)的是晴朗、開(kāi)闊、充滿(mǎn)生機之景；產(chǎn)生喜悅之情。

　　相同點(diǎn)：都是遷客騷人的“以物喜，以己悲”之情。

　　三、品讀第5自然段。作者對遷客騷人的覽物之情持什么態(tài)度？請說(shuō)明理由。

　　作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情，他贊賞的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的遠大抱負。

　　四、討論：范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是為誰(shuí)而寫(xiě)的？

　　1.為岳陽(yáng)樓而寫(xiě)。

　　屬予作文以記之。

　　2.為滕子京而寫(xiě)。

　　分析第1自然段：滕子京的處境（謫守），才能（越明年，政通人和，百廢俱興）。

　　引入材料：滕子京對自己的無(wú)端遭遣始終耿耿于懷，常�？诔鲈寡�。據說(shuō)，岳陽(yáng)樓落成之日，他的部下前來(lái)祝賀，他卻說(shuō)：“落甚成！待痛飲一場(chǎng)，憑欄大慟十數聲而已�！北井敻吲d之際，滕子京卻萬(wàn)般悲傷涌上心頭，可見(jiàn)他還沒(méi)有走出謫官帶來(lái)的打擊。作者寫(xiě)此文有對滕子京的一份勸勉之意。

　　3.為自己而寫(xiě)。

　　引入材料：《宋史》記：范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂(yōu)，仲淹不堪其樂(lè )也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛(ài)民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )也�！弊髡邔�(xiě)此文是表明自己一生的追求，是一種自我激勵。

　　五、文中記敘、寫(xiě)景、抒情、議論是怎樣結合在一起的？

　　全文先以敘事帶出寫(xiě)景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

　　六、總結。

　　《岳陽(yáng)樓記》的著(zhù)名，首先是因為它的思想境界崇高。孟子說(shuō)：“窮則獨善其身，達則兼善天下�！边@已成為封建時(shí)代許多士大夫的信條。范仲淹寫(xiě)這篇文章的時(shí)候正貶官在外，“處江湖之遠”，本來(lái)可以采取獨善其身的態(tài)度，落得清閑快樂(lè )�？墒撬�不肯這樣，仍然以天下為己任，用“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這兩句話(huà)來(lái)勉勵自己和朋友，這是難能可貴的。

　　本文全篇僅360多字，卻內容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫(xiě)景、議論、抒情自然結合起來(lái)，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫(xiě)；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.熟練地背誦全文。

　　2.仿照課文第3、4兩段，寫(xiě)一段即景抒情的文章。

　　板書(shū)設計

　　岳陽(yáng)樓記

　　范仲淹

　　重修岳陽(yáng)樓及作記緣由（敘事）

　　岳陽(yáng)樓記教案 篇5

　　教學(xué)目的

　　1、掌握重要加點(diǎn)字詞。

　　2、學(xué)習記事、寫(xiě)景、議論緊密結合的寫(xiě)法，學(xué)習精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言；培養翻譯和朗讀的能力。

　　3、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。

　　4、背誦全文

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、掌握重要加點(diǎn)字詞。

　　2、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的進(jìn)步的政治主張。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師個(gè)人修改意見(jiàn)

　　一、作者介紹，解題。

　　同學(xué)們預習了《岳陽(yáng)樓記》（板書(shū)），這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板書(shū)）。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。幼年時(shí)代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書(shū)并懷有大志。公元1015年考取進(jìn)士。后來(lái)曾經(jīng)鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進(jìn)犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實(shí)行有一定進(jìn)步意義的'政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守�！对狸�(yáng)樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。

　　作者的生平情況以及經(jīng)歷要詳細介紹。

　　滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士，兩人的友誼是從這時(shí)候開(kāi)始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。由于范仲淹的舉薦，藤子京先知涇州，后知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動(dòng)用官錢(qián)十六萬(wàn)貫，終于被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。

　　范仲淹很擔心他惹出禍來(lái)，想找機會(huì )勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫(xiě)出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學(xué)習古代有修養的人，不計較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”。

　　當時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫(xiě)此文是勸友也是自勉。

　　二、檢查預習情況。

　　出示小黑板，指名學(xué)生給下列字注音：課前布置預習作業(yè)。

　　謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

　　霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

　　冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

　　三、解釋下列加黑的詞（括號中為答案）：

　　1謫守巴陵郡（做州郡的長(cháng)官）

　　2越明年（到了）

　　3政通人和（順利）

　　4增其舊制（規模）

　　課文翻譯讓學(xué)生自由完成

　　岳陽(yáng)樓記教案 篇6

　　[教學(xué)目的]

　　1 掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無(wú)”的用法。

　　2 理解本文寫(xiě)景抒情、對比出旨的特點(diǎn)。

　　3 領(lǐng)會(huì )文中警句的思想光彩。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入新課

　　教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。這篇文章是歷來(lái)受到人們稱(chēng)頌的名文，文章的思想品格光彩照人，文章的語(yǔ)言文字精練優(yōu)美，有許多好東西值得學(xué)習。為理解好這篇文章，先要對本文寫(xiě)作的情況有所了解。下面我對此作點(diǎn)簡(jiǎn)略的介紹。

　　范仲淹是北宋前期一位著(zhù)名的政治家、文學(xué)家。他官至朝廷的“參知政事”（副宰相）。他在當政期間提出過(guò)十條改良政治的措施，包括限制憑借政治特權當官、選拔有真才實(shí)學(xué)的人，嚴格執行政令等項，他還主張興修水利以利民生；他為官清廉，關(guān)心國計民生，關(guān)注邊防戒備。范仲淹大力革新政治，卻遭到朝中頑固勢力的反對，結果，他的改革計劃全部告吹，一腔熱情付諸東流，后來(lái)他不僅被罷免了“參知政事”的官職，還被貶到外地去做地方官�！对狸�(yáng)樓記》就是他被貶到鄧州（今河南鄧縣）做知州時(shí)寫(xiě)的。此后，他又被派去杭州等地任職，最后在赴任途中病死。

　　《岳陽(yáng)樓記》中提到的滕子京，與范仲淹同年考中進(jìn)士，是范仲淹的好友。滕子京在西北邊境任職，率領(lǐng)軍民抗擊西夏入侵，因受誣告而被貶到岳州任知州（太守）。他重修岳陽(yáng)樓，致信范仲淹，請范仲淹寫(xiě)篇文章以作紀念。于是，在鄧州任上的范仲淹應約撰寫(xiě)了此文。

　　我們可以看到，范仲淹寫(xiě)此文時(shí)，正與滕子京有同樣的遭遇。

　　二、教師范讀課文（注意字音、節奏）

　　三、正音（逐段正音，學(xué)生會(huì )讀）

　�。�1）滕（ｔéｎｇ） 謫（ｚｈé） 屬（ｚｈǔ）

　　(2) 夫（ｆú） 銜（ｘｉáｎ）湯湯（ｓｈ�。睿纾┭模ǎ�á）

　　暉（ｈｕī） 騷（ｓ�。铮� (3)霪（ｙíｎ）

　　(3) 霏（ｆēｉ） 號（ｈáｏ） 檣（ｑｉáｎｇ） ｊí）

　　(4) 讒（ｃｈáｎ） 鷗（ōｕ） 芷（ｚｈǐ）

　　(5) �。ǎ舁�ｎｇ） 郁（ｙù） 怡（ｙí）

　　(6) 噫（ｙī） 嗟夫（ｊｕē ｆǘ）

　　四、學(xué)生各自誦讀課文一遍

　　五、學(xué)生朗讀 叫兩名學(xué)生朗讀課文。朗讀前提出要求：把字音、節奏讀準確。朗讀畢，講評之。

　　布置作業(yè)

　　1 熟讀課文，初步領(lǐng)會(huì )文章內容。

　　2 弄懂第1—3段的句意、段意，把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上。文中有不懂之處劃上記號。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、疏通第一段

　　1. 叫一名學(xué)生朗讀第一段

　　朗讀前先提出要求：同學(xué)們在明白本段句意后回答“第一段記述什么事？寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么？”

　　2. 詞語(yǔ)、句子：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記之�！薄爸啞保嘿H謫，降官�！笆亍保赫乒�，這里指作州郡的長(cháng)官�！霸健保河�，到�！懊髂辍保旱诙�年�！巴ā保簳惩�，順當�！昂汀保汉晚�，諧和�！鞍購U具興”：各種應辦之事全部興辦起來(lái)；“具”，通假“俱”，皆，全；“興”，興起�！澳恕保河谑��！芭f制”：原有的規模；“制”，式樣�！坝凇保涸��！皩佟保和�假“囑”，托付�！耙浴保憾��！爸�”：它，指重修岳陽(yáng)樓這件事。

　　3. 內容提問(wèn)一 第一段記述什么事？寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的什么？

　　講解 第一段記述作者撰寫(xiě)此文的緣由：應滕子京的托付而撰寫(xiě)。這段寫(xiě)岳陽(yáng)樓的重修、增制。

　　提問(wèn)二 這段為什么先寫(xiě)滕子京被貶謫降任以及他到任后卓有政績(jì)？

　　講解：作者特意先寫(xiě)滕子京被貶謫降任，這不僅是在記述此一事，更是暗寫(xiě)自己內心對此之憤懣不平；寫(xiě)滕子京到任后短期內就卓有政績(jì)，表明了作者深懷情誼對朋友稱(chēng)譽(yù)，慰勉。

　　從全文看，先記述此一事與后面的抒情議論有關(guān)系。若無(wú)此，后文之抒情議論會(huì )顯得徒然無(wú)由。

　　二、疏通第2段

　　1. 叫一名學(xué)生朗讀第二段。

　　朗讀前提出要求：同學(xué)們在明白本段句意后回答“第二段寫(xiě)什么？包含幾層意思？”

　　2 .詞語(yǔ)：“予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì )于此，覽物之情，得無(wú)異乎？”“夫”：指示代詞，那�！皠贍睢保杭丫�；“勝”，事物優(yōu)越美好的叫勝；“狀”，景色�！耙弧保喝��！般暋保汉�，包含�！昂坪啤�；水勢盛大�！皽珳�”：大水急流的樣子�！皺M”：充溢，意為廣闊�！把摹保哼呺H�！皶煛保喝展�，這里意為陽(yáng)光照耀�！瓣帯保喊�，指天色昏暗�！皻庀蟆保鹤匀痪吧��！皠t”：乃是�！按笥^(guān)”：壯觀(guān)，雄偉的景象；“觀(guān)”，景色象�！皞洹保和耆�，詳盡�！叭粍t”：既然這樣，那么�！巴ā保旱竭_�！皹O”：窮盡，這里意為直到�！斑w客”：降職外調的官吏�！膀}人”：詩(shī)人，這里指失意的詩(shī)人�！坝凇保涸��！拔铩保鹤匀痪拔��！暗脽o(wú)”：能不。

　　3 .內容

　　提問(wèn) 第二段寫(xiě)什么？包含幾層意思？

　　講解 ：第二段描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的壯闊湖景，提出一個(gè)看法。這段包含兩層意思：①“予觀(guān)夫巴陵勝狀……大觀(guān)也�！泵鑼�(xiě)登上岳陽(yáng)樓看到的洞庭湖中的壯麗景色。那寬廣無(wú)邊的洞庭湖，包含遠山，吞容長(cháng)江，湖水浩浩蕩蕩，漫汗無(wú)涯，早晨陽(yáng)光照耀，傍晚云翳籠罩，萬(wàn)般景色，美不勝收。②“前人之述備矣……得無(wú)異乎？”即景出意，提出看法，領(lǐng)起后文�！疤瀑t今人”登臨岳陽(yáng)樓，觀(guān)賞湖景，吟詩(shī)作賦，已是篇什豐盛，描繪詳盡；然而，負屈被貶的官員，坎坷失意的詩(shī)人，登樓觀(guān)覽這“氣象萬(wàn)千”的湖景，能不自有感觸，別出新章嗎？這就引出文章后面的內容。

　　三、疏通第3段

　　1. 全班同學(xué)齊讀第三段

　　齊讀前提出要求：同學(xué)們明白句意后回答“第三段寫(xiě)什么？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯(lián)系？”

　　2. 詞語(yǔ)、句子：“若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣�！薄叭舴颉保哼B詞，用在一段的開(kāi)頭，引起論述，可譯為“像那”�！蚌�”：久雨�！蚌�霏”：雨雪紛飛的樣子�！伴_(kāi)”：舒展，這里指天放晴�！瓣庯L(fēng)”：陰慘慘的風(fēng)�！疤枴保悍怕曢L(cháng)鳴�！皾崂恕保簻啙岬睦藵��！芭趴铡保毫杩�，沖向天空；“排”，推，沖擊�！耙�”：光輝�！皾摗保弘[藏�！皺{”：船桅�！伴�”：船槳�！按荨保捍菡��！氨∧骸保喊�晚；“薄”，迫近，靠近�！摆ぺぁ保夯薨��！八埂保哼@�！耙病保河迷诰渲�，表示停頓�！皠t”：就�！叭ァ保弘x開(kāi)�！皣�”：國都�！皯n(yōu)”：擔心�！白嫛保赫f(shuō)別人的壞話(huà)，這里指讒言誣陷�！白I”：非議，詆毀�！笆捜弧保菏捝�凄涼的樣子�！案袠O”：傷感到極點(diǎn)�！罢摺保骸�…的情況，它的定語(yǔ)是“去國懷鄉……感極而悲�！�

　　3 .內容

　　提問(wèn) 第三段寫(xiě)什么？包含幾層意思？這段的內容與上段有何聯(lián)系？

　　講解 :第三段描寫(xiě)湖上久雨陰晦的凄涼景象以及“遷人騷客”登樓睹此的傷感心情，這段包含兩層意思：①“若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼�！泵鑼�(xiě)久雨陰晦，洞庭湖上風(fēng)疾浪翻，滿(mǎn)目蕭瑟凄涼的景象。②“登斯樓也……而悲者矣�！泵鑼�(xiě)“遷人騷客”臨此景而生傷感之情。

　　這段所寫(xiě)是上段所言“遷客騷人，多會(huì )于此，覽物之情，得無(wú)異乎”的一種情況。

　　四、布置作業(yè)

　　1 背誦第1—3段。

　　2 弄懂第4—6段的句意、段意，把自己對段意的理解寫(xiě)在筆記本上，有不懂之處劃上記號。

　　第三課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、檢查上節課所留的背誦作業(yè)

　　1. 叫兩名學(xué)生背誦。背誦畢作講評。

　　2. 叫一名學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫(xiě)板書(shū)以下詞語(yǔ)：“百廢具興”、“銜（遠山）“朝暉夕陰”、“霪雨霏霏”、“檣傾楫摧”、“薄幕冥冥”、“憂(yōu)讒畏譏”。

　　3 .叫一名學(xué)生解釋以上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)

　　二、進(jìn)解課文第4—6段

　　<一>疏通第4段

　　1. 叫一名學(xué)生朗讀第四段

　　朗讀前提出要求：明白句意后回答“第四段寫(xiě)什么？包含幾層意思？本段內容與前文有何聯(lián)系？”

　　2. 詞語(yǔ)、句子

　　“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(cháng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè )何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣�！薄爸寥簟保哼B詞，表示另提一事，可譯為“至于”，“又如”�！昂汀保簻睾�，和煦�！熬啊保喝展��！绑@”：震驚，這里指波浪翻騰�！吧舷绿旃狻保荷厦娴奶焐�，下面的湖光；“光”，景色�！耙弧保喝��！板\鱗”：美麗的魚(yú)兒；“鱗”，借代魚(yú)�！败啤保阂环N香草�！巴　保盒≈��！坝粲簟保簼庥�，形容芳香�！扒嗲唷保盒稳菝�盛�！岸�”：連詞，順接�！盎颉保河袝r(shí)�！伴L(cháng)煙”：指空中的.云霧�！耙豢铡保和耆�消散�！案」狻保焊�動(dòng)的水面的月光�！败S金”：閃著(zhù)金光�！办o影”：倒映在湖水中的靜靜的月影�！俺凌怠保盒稳菟�中的月影像沉在湖中的一塊白玉；“璧”：平圓形的玉�！昂螛O”：哪有窮盡�！靶臅缟疋�”：心情暢快；“曠”，開(kāi)朗，“怡”：和悅，愉快�！百伞保阂黄��！鞍选保撼�，端�！芭R”；面對“洋洋”：得意喜樂(lè )的樣子。

　　3. 內容 提問(wèn) 第四段寫(xiě)什么？包含幾層意思？本段的內容與前文有何聯(lián)系？

　　講解：第四段寫(xiě)湖上春光明麗的歡快景象以及“遷人騷客”登樓覽之的喜悅心情。這段包含兩層意思：①“至若春和景明……此樂(lè )何極！”描寫(xiě)春光明媚，春風(fēng)和煦，洞庭湖中一派明麗動(dòng)人的景象。②“登斯樓也……其喜洋洋者矣�！泵鑼�(xiě)“遷人騷客”臨此景而心曠神怡，陶然而樂(lè )之情。

　　這段所寫(xiě)是前文所言“……得無(wú)異乎”的另一種情況。

　　<二>疏通第5段

　　1 .全班同學(xué)齊讀第五段

　　齊讀前提出要求：明白句意后回答“第五段寫(xiě)什么？包含幾層意思？這段的內容為什么極為重要？”

　　2. 詞語(yǔ)、句子

　　“嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè )耶？其必曰‘先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )’乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？”“嗟夫”：表示感嘆�！扒蟆保禾角��！叭嗜恕保浩返赂呱械娜��！盎颉保夯蛟S�！�

　　為”：作，這里指心理活動(dòng)�！安灰晕锵�，不以己悲”：不因為外界事物的影響而悲傷喜悅，不因為個(gè)人處境的好壞而喜悅悲傷；這兩句運用了互文見(jiàn)義的修辭方法；“以”，因為�！熬印保禾幱�，位于�！皬R堂之高”：朝廷中的高位；“廟堂”，宗廟明堂，指朝廷�！疤幗�湖之遠”：指被貶謫到邊遠地方作地方官�！笆恰保哼@�！斑M(jìn)”：指在朝中作官�！耙唷保阂��！巴恕保褐甘�位退處江湖�！叭粍t”：既然這樣，那么�！捌洹保捍蟾��！氨亍保阂欢��！跋取保合扔�，前于�！疤煜隆保褐柑煜碌娜��！昂蟆保汉笥��！班妗保罕硎靖袊@�！拔ⅰ保悍�，不是�！八谷恕保哼@樣的人；“斯”，此�！拔嵴l(shuí)與歸”：我和誰(shuí)同道呢？“誰(shuí)與”，與誰(shuí)，介賓結構中的疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置；“歸”，歸聚，同道。

　　3. 內容

　　提問(wèn) 第五段寫(xiě)什么？包含幾層意思？這段的內容為什么極為重要？

　　講解 第五段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。作者明言其人生志向、政治抱負（以“古仁人”為楷模，憂(yōu)國憂(yōu)民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”）。這段包含兩層意思：①“嗟夫……后天下之樂(lè )而樂(lè )’乎！”展示“古仁人”的高尚堅毅的思想品格。②“噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？”明示志向，砥礪友人。

　　這段的內容極為重要，全文主旨在此。前文言“遷人騷客”之悲，之喜，是為了與本段所言“古仁人之心”作對比，以更加鮮明地肯定本段表明的以“古仁人”為楷范的誠篤主張與堅定志向。

　　<三>疏通第6段：

　　“時(shí)六年九月十五日�！�

　　講解 最后注明撰文的時(shí)間�！皶r(shí)”：時(shí)候，時(shí)間。

　　三布置作業(yè)

　　岳陽(yáng)樓記教案 篇7

　　設計思想：

　　古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時(shí)要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進(jìn)行誦讀訓練時(shí)一定要把好這一關(guān)。

　　課時(shí)安排：

　　本文安排兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹有關(guān)岳陽(yáng)樓的情況：可從岳陽(yáng)樓上鐫刻的詩(shī)詞歌賦談起，也可從岳陽(yáng)樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學(xué)生介紹。

　　二、結合課下注釋、工具書(shū)正音正字。

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內容。

　　四、齊讀或個(gè)讀文章，教師進(jìn)行誦讀指導。

　　五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識。

　　六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦情況。

　　二、師生通過(guò)討論、串講等方式了解主要內容。

　　三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學(xué)習本文情景相生的寫(xiě)法。

　　四、討論：聯(lián)系現實(shí)生活和個(gè)人的.成長(cháng)談?wù)勗鯓舆_到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹(shù)立“憂(yōu)國憂(yōu)民”的意識。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識。

　　岳陽(yáng)樓記教案 篇8

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀、背誦全文。

　　2.學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

　　3.理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

　　4.學(xué)習和積累文言詞匯。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　�。�1）朗讀和背誦全文。

　�。�2）學(xué)習和積累文言詞匯。

　　2.難點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

　�。�2）理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

　　學(xué)法引導

　　1.學(xué)習時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”（岳陽(yáng)樓就在本市）的過(guò)程中，充分感受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè )美的特點(diǎn)。

　　2.對文章表現的深刻的思想內容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預習

　　1.查字典，讀準下列加點(diǎn)字的拼音。

　　謫守（zhé） 朝暉夕陰（huī） 遷客騷人（sāo）

　　霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）

　　潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐ tīng） 皓月（hào）

　　心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）

　　2.朗讀全文，做到本成誦?

　　3.查字典，對照注釋?zhuān)�試翻譯課文。

　　二、導入

　　1.作家作品簡(jiǎn)介。

　　《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

　　岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開(kāi)元四年（716），張說(shuō)在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)。

　　2.解題。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽(yáng)樓。當時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著(zhù)豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹(shù)立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

　　三、正課

　　1.有感情地朗讀課文。

　　朗讀時(shí)應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(cháng)的停頓。

　　2.請學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，順利。和，和樂(lè )。

　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。

　　增其舊制：制，規模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　3.請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

　　橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。

　　得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì )？

　　4.學(xué)生讀課文一、二段，背誦。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文。完成課后練習二。

　　第二課時(shí)

　　一、預習

　　背誦課文。

　　二、導入

　　這節課我們繼續了解文章大意。

　　三、正課

　　1.請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的.解釋。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話(huà)的開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。

　　連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。

　　濁浪排空：排空，沖向天空。

　　日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。

　　山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

　　薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去國懷鄉：去國，離開(kāi)國都。

　　憂(yōu)讒畏譏：讒，讒言，詆毀性話(huà)語(yǔ)。譏，譏笑，譏諷，挖苦。

　　滿(mǎn)目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。

　　感極而悲者矣：感，感慨。

　　2.請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖色。

　　而或長(cháng)煙一空：而或，有時(shí)。長(cháng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

　　3.請學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

　　是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”乎：那一定要說(shuō)“在天下人憂(yōu)之前先憂(yōu)，在天下人樂(lè )之后才樂(lè )”吧。先，在……之前。后，在……之后。

　　微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道呢？微，無(wú)、沒(méi)有。

　　4.再次朗讀這篇文章。

　　四、小結

　　1. 一詞多義。

　　國防 固國不以山溪之險 有時(shí) 而或長(cháng)煙一空

　　國 國家 國恒亡 或

　　國都 則有去國懷鄉 或許 或異二者之為

　　處在 居廟堂之高則憂(yōu)其民 通過(guò) 初極狹，才通人

　　居 居住 面山而居 通 順利 政通人和，百廢具興

　　停了 居十日 通曉 鳴之而不能通其意

　　開(kāi)朗 則有心曠神怡

　　曠

　　寬廣 土地平曠，屋舍儼然

　　2.古今異義。

　　古義：規律 增其舊制 古義：詳盡 前人之述備矣

　　制 備

　　今義：制度 今義：準備

　　古義：日光 至若春和景明 古義：曾經(jīng) 予嘗求古仁人之心

　　景 嘗

　　今義：景物 今義：品嘗

　　古義：沒(méi)有 微斯人，吾誰(shuí)與歸

　　微

　　今義：微小

　　3.通假字。

　　具，同“俱”，全，都 百廢具興

　　屬，同“囑”，囑咐 屬予作文以記之

　　4.虛詞。

　　來(lái) 屬予作文以記之 代詞：他，他們 其必曰

　　以 因 不以物喜 其 語(yǔ)氣詞 其喜洋洋者矣

　　憑 固國不以山溪之險 代詞：他的 必先苦其心志

　　用來(lái) 所以動(dòng)心忍性

　　五、作業(yè)

　　完成課后練習三。背誦課文。

　　第三課時(shí)

　　一、預習

　　1.給課文分段并歸納段意。

　　2.背誦全文。

　　二、導入

　　上節課我們已疏通文意，這節課我們一起來(lái)深入研究課文。

　　三、正課

　　1.朗讀課文。

　　2.背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：分為三個(gè)部分。

　　第一部分（1段）：記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。

　　第二部分（2－4段）：文章主體。寫(xiě)“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第1層（2段）：寫(xiě)洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)。

　　第2層（3、4段）：用兩個(gè)排比段分別寫(xiě)出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

　　3.提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？

　　討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

　　4.提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長(cháng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

　　討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長(cháng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀(guān)地說(shuō)明三者的相對位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。

　　5.提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　討論并歸納：

　�。�1） 氣勢非凡：銜遠山，吞長(cháng)江。

　�。�2） 寬闊無(wú)邊：浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。

　�。�3） 湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

　　6.提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢，轉入寫(xiě)什么？

　　討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　7.朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì )有這樣的心情？

　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

　　8.朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì )有這樣的心情？

　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

　　9.提問(wèn)：作者用哪些話(huà)概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的目的是什么？

　　討論并歸納：“去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉入議論，突出全文的主旨。

　　10.提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？

　　討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。

　　11.提問(wèn)：“古仁人”的憂(yōu)樂(lè )觀(guān)是怎樣的？

　　討論并歸納：先講“憂(yōu)”，“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君”，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”。后講“樂(lè )”，“后天下之樂(lè )而樂(lè )”。

　　12.提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。

　　13.提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”這句話(huà)？

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂(lè )”的思想。孟子“樂(lè )民之樂(lè )者，民亦樂(lè )其樂(lè )；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說(shuō)的“樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的觀(guān)點(diǎn)，并以此作為對待任途進(jìn)退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著(zhù)借鑒和教育的意義。

　　14.提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？

　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設問(wèn)，以“不以物喜……則憂(yōu)其君”闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”的論斷，突出一個(gè)“憂(yōu)”字，自然引出第二個(gè)設問(wèn)“何時(shí)而樂(lè )”，使文章又推進(jìn)一層。設問(wèn)后而警句出現，給人印象極深。

　　四、小結

　　本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀(guān)”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結合起來(lái)，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來(lái)聲調鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

　　五．板書(shū)設計

　　先后 敘事：重修岳陽(yáng)樓 作文以記

　　天天 ↓ ↓

　　下下 寫(xiě)景： 暗 明

　　之之 抒情： 悲 喜

　　憂(yōu)樂(lè ) ↑ ↑

　　而而 議論： 不以己悲 不以物喜

　　憂(yōu)樂(lè )

　　六、作業(yè)

　　完成課后練習一、四題。

　　岳陽(yáng)樓記教案 篇9

　　教學(xué)目的

　　1.朗讀、背誦全文。

　　2.學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

　　3.理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

　　4.學(xué)習和積累文言詞匯。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　�。�1）朗讀和背誦全文。

　�。�2）學(xué)習和積累文言詞匯。

　　2.難點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)習文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

　�。�2）理解作者所闡述的主要觀(guān)點(diǎn)。

　　一、導入

　　以一篇時(shí)文作為課文教學(xué)的導言。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽(yáng)樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫(xiě)景好、政論好、人生觀(guān)好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。

　　二、讀講

　　把課文立意新（政論好、人生觀(guān)好）與語(yǔ)言美（寫(xiě)景好）作為重點(diǎn)。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點(diǎn)問(wèn)題的理解。

　　第一節：了解寫(xiě)作的時(shí)代背景及原因。

　　第二節：欣賞洞庭湖全景。體會(huì )轉折句的作用。

　　第三節、第四節：把握景與情的關(guān)系，落實(shí)對字詞、表現手法的理解。

　　第五節：理解全文的主旨。

　　以上教學(xué)過(guò)程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進(jìn)行；以讀為主，讀讀講講。

　　三、辨異

　　羅列一些意見(jiàn)不一的解釋性?xún)热�，讓學(xué)生結合具體的語(yǔ)言環(huán)境去判斷，去決定取舍。 如“而或長(cháng)煙一空”有兩種解釋?zhuān)孩俅笃�的煙霧完全消散；②；霧氣充滿(mǎn)天空。 要求學(xué)生對比著(zhù)結合課文分析。

　　四、歸納

　　著(zhù)重從語(yǔ)言方面去探究，分別從詞語(yǔ)、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納：

　　1．詞語(yǔ)——爐火純青，如“銜遠山，吞長(cháng)江”。

　　2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語(yǔ)、對偶句、排比句等。

　　3．修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。

　　4．節奏——抑揚頓挫，具有音樂(lè )美。

　　五、補析

　　教師還強調了文章開(kāi)頭及結尾容易被忽略的地方。開(kāi)頭似乎平淡，其實(shí)包含了作者對滕子京的贊頌，對當時(shí)政治的不滿(mǎn)，結尾既是對古仁人的愛(ài)慕稱(chēng)贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

　　評析：

　　方伯榮老師設計的此教例樸實(shí)、淡雅，似乎平淡無(wú)奇。 實(shí)際上它很講究語(yǔ)文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。

　　一、內容的組合。教學(xué)中以教材內容為主、適當引進(jìn)課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性?xún)热荨?/p>

　　二、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問(wèn)答法、講析法。新課的導入別具一格，實(shí)際上是運用了鋪墊式的.先入為主法（起定向作用）。

　　三、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當重復和迂回——“歸納、中的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。

　　四、節奏的組合，主旋律是學(xué)生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式，中間插入其他各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

　　所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。

　　課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現。恰當的組合不僅能使教師完滿(mǎn)地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等等現象，都與組合不當有關(guān)。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)的“布局謀篇”的，似乎還為數不多。從這個(gè)意義來(lái)講，此教例提醒著(zhù)我們： 請注意課堂教學(xué)的組合美！

　　岳陽(yáng)樓記教案 篇10

　　【導入新課】

　　文言總結（作業(yè)）

　　【新課探究】

　　一、通假字

　�、虐購U具興（"具"通"俱"，全，都。）

　�、茖儆枳魑囊杂浿�（"屬"通"囑"，囑咐，囑托。）

　　二、掌握課文注釋的詞語(yǔ)。（補充注釋如下）

　　遷客，謫遷的，指降職遠調的人。

　　騷人：詩(shī)人

　　霏霏：雨（或雪）繁密的樣子

　　薄暮冥冥：薄，迫近。

　　去國懷鄉：去，離開(kāi)

　　沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。

　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚(yú)兒。

　　連月不開(kāi) 開(kāi)：放晴

　　三、詞類(lèi)活用：

　�、艖c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（"守"：名詞作動(dòng)詞，"做……太守"。）

　�、葡忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。（"先"：形容詞作狀語(yǔ)"在……之前"。"后"：形容詞作狀語(yǔ)"在……之后"。）

　　四、一詞多義

　　和： 政通人和（和樂(lè )） 至若春和景明（和煦）

　　通： 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）初極狹，才通人（通過(guò)）鳴之而不能通其意（通曉）

　　觀(guān)： 予觀(guān)夫巴陵勝狀（看） 此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也（景色）

　　空： 濁浪排空（天空） 長(cháng)煙一空（消散）

　　一： 一碧萬(wàn)頃（一片） 長(cháng)煙一空（全）

　　極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點(diǎn)） 此樂(lè )何極（窮盡）

　　或： 而或長(cháng)煙一空（有時(shí)） 或異二者之為（或許，也許）

　　國： 固國不以山溪之險（國防） 國恒亡（國家） 則有去國懷鄉（國都、朝廷）

　　居： 居廟堂之高則憂(yōu)其民（處在）面山而居（居�。┚邮�日（停了）

　　曠： 則有心曠神怡 （開(kāi)朗）土地平曠，屋舍儼然（寬廣）

　　以： 屬予作文以記之（來(lái)） 不以物喜（因；因為） 固國不以山溪之險（憑）所以動(dòng)心忍性（用來(lái)）

　　其： 其必曰 （代詞：他，他們）其喜洋洋者矣（語(yǔ)氣詞） 必先苦其心志（代詞：他的）

　　五、古今異義

　　1、氣象萬(wàn)千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現象。）

　　2、微斯人（微 古義：沒(méi)有。今義：微小、細小。）

　　3、增其舊制（制 古義：規律 今義：制度）

　　4、前人之述備矣（備 古義：詳盡 今義：準備）

　　5、至若春和景明（景 古義：日光 今義：景物）

　　6、予嘗求古仁人之心（嘗 古義：曾經(jīng) 今義：品嘗 ）

　　7、越明年（明年 古義：第二年 今義：今年的下一年）

　　六、句式

　�、陪曔h山，吞長(cháng)江……（省略句）

　�、瓶烫瀑t今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）

　�、沁w客騷人，多會(huì )于此。（狀語(yǔ)后置）

　�、染訌R堂之高……，處江湖之遠……。（定語(yǔ)后置）

　�、晌嵴l(shuí)與歸？（賓語(yǔ)前置）

　　七、 成語(yǔ)：

　�、艢庀笕f(wàn)千——形容景色和事物多種多樣，非常壯觀(guān)。

　�、菩臅缟疋�——心情舒暢，精神愉快。

　�、钦�通人和——政事順暢，人民和樂(lè )。形容國泰民安。

　　八、名句積累

　　1、點(diǎn)明主旨，抒發(fā)作者遠大政治抱負的句子：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。

　　2、表現古仁人于天下為己任的`句子：居廟堂之高則憂(yōu)其民；處江湖之遠則憂(yōu)其君。

　　3、表現遷客騷人因物而喜的兩個(gè)四字句：心曠神怡，寵辱偕忘。

　　4、表現遷客騷人因物而悲的兩個(gè)四字句：去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏。

　　5、與杜甫"安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足"的境界相似的句子：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。

　　6、古仁人和作者的曠達胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。

　　7、父親叮囑剛創(chuàng )業(yè)的兒子，今后無(wú)論事業(yè)成敗，都應擁有如范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中所說(shuō)的"不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟與良好心態(tài)，不因外部環(huán)境的好壞和自己的得失而高興或憂(yōu)傷。

　　8、《岳陽(yáng)樓記》中"是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)"一句，"進(jìn)亦憂(yōu)"指的是："居廟堂之高則憂(yōu)其民"；"退亦憂(yōu)"指的是："處江湖之遠則憂(yōu)其君"。

　　9、滕子京的政績(jì)是：政通人和，百廢具興。

　　10、前人之述備矣照應前文哪一句？刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。

　　11、動(dòng)靜結合描寫(xiě)洞庭湖月夜美景的句子：（而或長(cháng)煙一空，皓月千里，）浮光躍金，靜影沉璧。

　　12、從空間上形容湖面廣闊浩渺的句子：銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。

　　13、從時(shí)間上表現洞庭湖景色千變萬(wàn)化的句子：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

　　14、總寫(xiě)洞庭湖氣勢之大，景色變化之多的句子：銜遠山，吞長(cháng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。

　　15、借鳥(niǎo)歡魚(yú)躍描繪清明之景的句子：沙鷗翔集，錦鱗游泳。

　　【小結】

　　一、寫(xiě)作特色：

　　1、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢。

　　2、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法。

　　3、駢散結合，詞語(yǔ)富有生命力。

　　二、文章主旨：

　　本文通過(guò)對岳陽(yáng)樓周?chē)�景物的描�?xiě)，以及對"遷客騷人""覽物之情"的分析，表達了作者"不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟和"先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )"的政治抱負、以天下為己任的遠大志向，也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。

　　【結構板書(shū)設計】

　　敘述 一、作記緣由（敘述政績(jì)）

　　描寫(xiě) 二、寫(xiě)景 洞庭湖大觀(guān)。

　　抒情 抒遷客騷人情――悲（去國懷鄉，憂(yōu)讒畏譏）――以物喜 與下文形

　　――喜（心曠神怡，寵辱偕忘）―― 以己悲 成對比

　　議論 三、議論探求古仁人之心的內涵。

　　不以物喜，不以己悲。何哉？ ――闊達胸襟

　　先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )。 ――遠大抱負

【岳陽(yáng)樓記教案】相關(guān)文章：

岳陽(yáng)樓記原文07-14

岳陽(yáng)樓記原文及譯文04-24

原文及翻譯岳陽(yáng)樓記07-01

岳陽(yáng)樓記原文及翻譯對照06-29

《岳陽(yáng)樓記》原文及譯文注釋07-01

英語(yǔ)筆譯練習:岳陽(yáng)樓記10-24

岳陽(yáng)樓記原文及翻譯注釋06-05

原文及翻譯注釋岳陽(yáng)樓記09-11

《春》教案12-29