- 相關(guān)推薦
蘇教版語(yǔ)文八年級上冊《最后一課》教學(xué)設計
《最后一課》描寫(xiě)普法戰爭后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學(xué),向祖國語(yǔ)言告別的最后一堂法語(yǔ)課,通過(guò)一個(gè)童稚無(wú)知的小學(xué)生的自敘和對他的心理活動(dòng)的描寫(xiě),生動(dòng)地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛(ài)。下面是小編整理的蘇教版語(yǔ)文八年級上冊《最后一課》教學(xué)設計,歡迎大家參考。
【教學(xué)目標】
1、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所表現的強烈愛(ài)國主義感情。
2、分析故事的主要情節,把握人物的思想感情。
3、品味人物的表現手法與語(yǔ)言的深刻內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味人物的表現手法與語(yǔ)言的深刻內涵。
2、分析小說(shuō)中細節描寫(xiě)及其作用。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生:查閱作者及小說(shuō)的時(shí)代背景等有關(guān)資料,以備課堂交流。
教師:準備好朗讀全文。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
了解故事的主要情節,了解主要人物的形象極其意義。
〖教學(xué)設計〗
一、導入新課
同學(xué)們,當中國申奧成功、足球圓夢(mèng)、加入世貿那一刻到來(lái)的時(shí)候,所有的華夏兒女無(wú)不熱淚盈眶,歡呼雀躍。為什么?因為我們流淌著(zhù)一樣的民族熱血,擁有著(zhù)一樣的民族感情,熱愛(ài)擁有著(zhù)同一個(gè)名字的祖國。愛(ài)國主義包含著(zhù)榮譽(yù)感、自豪感、捍衛民族尊嚴與領(lǐng)土完整等情感?赡銈兪欠裰,熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字也是愛(ài)國的表現,特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時(shí)候,這種感覺(jué)才最強烈。讓我們來(lái)看看小弗郎士的體會(huì )吧。今天我們一起來(lái)學(xué)習法國作家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》。
板書(shū)課題。
二、感知內容
1、教師有感情的朗讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看,可根據時(shí)間、地點(diǎn)的變化,記住故事的情節,并在腦海中出現人物的形象。
2、學(xué)生收集了和課文有關(guān)的資料,請他們結合材料認識來(lái)說(shuō)說(shuō)小說(shuō)為什么取名為“最后一課”。
(此為題解,學(xué)生之間或師生之間可互相補充)
請一位學(xué)生復述故事情節(不許看書(shū),用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)都可以)。其他同學(xué)在注意聽(tīng)的過(guò)程中看是否有遺漏的地方,然后加以補充或更正。然后教師可提示可按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化來(lái)劃分故事情節。
(老師板書(shū):上學(xué)路上──上課之前──上課之中──宣布下課)
三、感悟形象
1、自由朗讀,要求朗讀過(guò)程中在腦海里勾勒人物的形象。
(視像出現很有益于對人物的分析)
2、學(xué)生談?wù)勀X海中再現的人物形象,包括外部形象的想象。
(由學(xué)生自由發(fā)言,提示從人物在情景中的各種表現去了解人物形象?苫ハ嘌a充)
、彭n麥爾先生:
大概四五十歲,平時(shí)穿著(zhù)隨便,上最后一節法語(yǔ)課時(shí),他穿上漂亮的綠色禮服,系上打著(zhù)皺邊領(lǐng)結,戴著(zhù)繡邊的小黑絲帽。這位老師平時(shí)對自己要求不嚴格,常常讓學(xué)生丟下功課去幫他澆花,他去釣魚(yú)的時(shí)候,干脆就放學(xué)生一天假。但是他有很強的愛(ài)國主義情感,也有較高的教學(xué)水平,在最后一課的時(shí)候他恨不得把自己知道的都教給學(xué)生,而且很講究教學(xué)方法,他帶著(zhù)深沉的愛(ài)國情感,用最形象、最有說(shuō)服力的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國情懷,成為學(xué)生最難忘的一課。
、菩「ダ墒浚
不是個(gè)很用功的孩子,他平時(shí)貪玩、幼稚,不大懂事,上課也不能專(zhuān)心聽(tīng)講,可是最后的法語(yǔ)課上他卻特別認真、專(zhuān)心,而且對老師的教導領(lǐng)悟得很好,說(shuō)明他很聰明,在幼小的心靈中也有難得的愛(ài)國情感。他在小說(shuō)中是一個(gè)變化、成長(cháng)中的兒童形象。
、侨宋镄蜗蟮囊饬x:
表現了法國人民通過(guò)熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言來(lái)表達愛(ài)國的強烈思想感情。
四、布置作業(yè)
再讀課文,用筆勾畫(huà)并記住你印象最深或讓你深受感動(dòng)的地方,并思考為什么。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
感受語(yǔ)言的深刻含義,人物描寫(xiě)的方法
〖教學(xué)設計〗
一、研讀賞析
讓學(xué)生自由交流印象最深的情節或細節,包括語(yǔ)言,通過(guò)朗讀來(lái)欣賞。(這個(gè)過(guò)程,預期讓學(xué)生找出最后一課中最能體現人物思想感情的語(yǔ)句,引導分析出人物描寫(xiě)的方法。假如學(xué)生沒(méi)有能達到預期目標,可設計以下問(wèn)題和語(yǔ)言品味。)
1、問(wèn)題研究:
、判「ダ墒可险n途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫(xiě)起?
(交代故事的背景)
、七@最后一課上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特殊意義?
(場(chǎng)景描寫(xiě)起烘托課堂氣氛、暗示最后一課不平常的作用。注意細節描寫(xiě)的作用)
、锹(tīng)到老師說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
(心理、細節描寫(xiě))
、葹槭裁葱「ダ墒窟@一節課特別用心聽(tīng)?而且都能聽(tīng)明白?
、尚「ダ墒恳栽鯓拥男那橛^(guān)察老師,聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想的細節很有意義)
、蕿槭裁葱「ダ墒坑肋h忘不了“這最后一課”?
、藦男「ダ墒克(jiàn)所聞所感中,韓麥爾先生與往日有哪些不同?為什么?
(提示從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、細節等等來(lái)分析)
2、討論探究,交流歸納:
、判「ダ墒康男蜗笾饕ㄟ^(guò)心理、行動(dòng)、細節描寫(xiě)來(lái)表現。韓麥爾先生的形象主要通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)。
、迫宋锏膸追N方法:
把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě),表現出特定環(huán)境下人物特有的感情。
把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結合起來(lái),使所見(jiàn)所聞所感融為一體。
把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結合起來(lái)。
把細節描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結合起來(lái)。注意細節描寫(xiě)(極細微的動(dòng)作,表情、衣飾,等等叫細節)。本文如小黑絲帽,郝叟的書(shū)和大眼鏡,操練的軍號聲,金龜子。
(用來(lái)烘托氣氛,刻畫(huà)人物性格,提示主題)
注意場(chǎng)景描寫(xiě)。
3、語(yǔ)言品味:
請同學(xué)們談?wù)勎恼轮辛艚o你印象最深的語(yǔ)言是哪些,并說(shuō)說(shuō)為什么。假如學(xué)生沒(méi)有談及,教師可提供一些。如:
、“又出了什么事啦?”的“又”可否刪去?
、“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言……”有什么深刻含義?用了什么修辭手法?
、“我的朋友們,我──我──”補出老師未說(shuō)出的話(huà)。揣摩人物的心理活動(dòng)。
(關(guān)于語(yǔ)言的內涵,只要是學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題,均可放手學(xué)生充分的交流后進(jìn)行總結)
二、朗讀全文
全班有感情的朗讀一遍文章,加深感悟。
三、布置作業(yè)
搜集愛(ài)國故事和以愛(ài)國為主題的名人名言,看看誰(shuí)找得最多。
【語(yǔ)文八年級上冊《最后一課》教學(xué)設計】相關(guān)文章:
人教版語(yǔ)文八年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設計08-02
人教版八年級上冊語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設計03-16
人教版語(yǔ)文八年級上冊《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計01-09
人教版八年級上冊野望教學(xué)設計03-16
蘇教版語(yǔ)文初二上冊人琴俱亡教學(xué)設計03-07
最后一課教案03-07